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Curso: Botnica.
Seccin: A.
Otros:
Interaccin con el tema.
Empaque de ideas principales.
Comprensin de vocabulario.
Construccin de conocimiento.
Elaboracin de resmenes.
Clasificacin de ideas principales.
Tipos de organizadores
Hasta ahora se ha hablado de la utilidad del mapa conceptual y de sus
connotaciones
Tericas; falta una definicin descriptiva que permita diferenciarlo de otros
instrumentos o medios educativos o didcticos. Lo ms llamativo a primera
vista (tambin lo ms superficial) es que se trata de un grfico, un entramado
de lneas que confluyen en una serie de puntos. Podramos relacionarlo con un
mapa de carreteras en el que las ciudades o hitos estn unidos por una serie
de lneas que simbolizan las vas de comunicacin. En los mapas conceptuales
los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales que se
sitan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una
lnea y el sentido de la relacin se aclara con palabras-enlace, que se escriben
con letras minsculas junto a las lneas de unin. Dos conceptos, junto a las
palabras-enlace, forman una proposicin.
Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una
de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de
informacin. A continuacin describimos algunos de los Organizadores
Grficos ms utilizados.
ORGANIGRAMAS
Son la representacin grfica de la estructura de una organizacin, es
donde se pone de manifiesto la relacin formal existente entre las
diversas unidades que la integran, sus principales funciones, los canales
de supervisin y la autoridad relativa de cada cargo. Son considerados
instrumentos auxiliares del administrador a travs de los cuales se fija la
posicin, la accin y la responsabilidad de cada servicio. Tipos de
organigramas
A) Organigramas: Muestran la organizacin completa, dando a primera
vista un panorama de todas las relaciones entre las divisiones y
departamentos o entre los cargos, segn su naturaleza.
b) Organigramas Suplementarios: Estos organigramas se emplean para
mostrar una parte de la estructura organizativa en forma ms detallada.
ORGANIZADORES GRAFICOS
REPRESENTACIN
VISUAL
SUSTENTADA EN
DE LOS
PUEDEN
SEGUIR
ES
DESARROLLADO
CONCEPTOS
RELEVANTES
TEORIAS
COGNITIVAS
DE UN
PROPUESTAS
COMPLEJAS
CONTENIDO
RECOPIL
ACION
DE
INFORMA
CION
TOMA
DE
DECISI
ONES
JUICIOS
DE
VALOR
SUPERNOTAS
Es una tcnica de tomar apuntes o notas informativas de una manera distinta a
la tradicional, creada por Hunt en el ao 1997 como una taquigrafa metal para
perder la menor cantidad posible de informe y captar los puntos clave de la
misma en el cerebro
Las caractersticas principales son:
Bsqueda de la esencia de la informacin, comprenderlo, aprenderlo,
entenderlo intelectual y emocionalmente.
Secuencializacin de las ideas. Tratan de recoger las ideas claves en el orden
que se exponen verbalmente o por escrito.
Estructuras bsicas de conocimiento
Las sper notas son pequeas
estructuras de conocimiento, autnomas entre s, que estn relacionadas
secuencialmente por ser unidades de informacin contactadas entre s por la
unidad global del tema tratado.
Seleccin de Informacin. Las sper notas conllevan una seleccin de la
informacin proporcionada en el medio de aplicacin, ya que tienden a la
captacin de lo esencial para lograr una estructura integrada posterior (mapa
conceptual, mapa mental, etc.).
En resumen, las sper notas son una tcnica para recopilar ideas, ordenadas
segn vayan apareciendo, que sirven para facilitar la elaboracin de una
estructura superior. Es un proceso de secuencias que termina en una
integracin global.
Para la elaboracin de estas Sper notas debemos tener en cuenta que
conviene que cada vieta de cada idea contenga poco contenido para facilitar
la comprensin y claridad esquemtica, aunque la decisin y creatividad es de
cada quien; luego se utilizan figuras geomtricas como cuadrados, rectngulos
o crculos, es decir, cualquier figura cerrada; despus, en cada recuadro o
crculo se utilizan o pueden utilizarse dibujos, deformacin de las letras de las
palabras, etc., para completar las vietas; luego se usan ciertos
colores preferidos, utilizando como criterio la bsqueda de contraste si es
posible; luego conviene pasar a limpio y mejorar las vietas realizadas por
primera vez, dado que se consideran como borrador. Todos estos elementos
tcnicos se orientan a la consecucin de las ideas esenciales, por medio de las
palabras claves.
MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los
diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta en un nivel de
informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio
hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir
construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y
al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido
estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la
reflexin, el anlisis y la creatividad. El mapa conceptual aparece como una
herramienta de asociacin, interrelacin discriminacin y ejemplificacin de
MAPA CONCEPTUAL
ARBOLES
Dan
Dan
OXIGENO
Dan
MADERA
ES ELABORADA PARA
ELABORAR
ES IMPORTANTE PARA
SERES
HUMANOS
ES ELABORADA PARA
CONSTRUIR
ANIMALES
SE ELABORADA PARA
HACER
CASAS
MUEBLES
PAPEL
PLANTAS
Negociado de
Estadsticas
Secretaria
auxiliar de
servicios
Directivo
Negociado de
Normas de
trabajo
Secretario.
Negociado en
la seguridad
en el empleo.
Divisin de
igualdad en
el empleo
Oficinas
regionales
Secretaria
auxiliar de
recursos
humanos.
Negociado de
beneficios al
trabajo.
Oficinas
regionales
CONCEPTOS
Concepto. Es un evento o un objeta que con regularidad se denomina con un
nombre o etiqueta. El concepto puede ser considerado como aquella palabra
que se emplea para designar cierta imagen de un objeta o de un
acontecimiento que se produce en la mente del concepto. Existen conceptos
que nos definen elementos concretos y otros que definen nociones abstractas,
que no podemos tocar pero que existen en la realidad.
Palabras de enlace. Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar
despus de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad para entender y aplicar
el aprendizaje en forma independiente.
Se apoyan en criterios de seleccin y jerarquizacin, ayudando a los aprendices a
"aprender a pensar". Ayudan a la comprensin, recordacin y aprendizaje. El
proceso de crear, discutir y evaluar un Organizador Grfico es ms importante que
el Organizador en s. Propician el aprendizaje a travs de la investigacin activa.
Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que tiene en
cuenta la zona de desarrollo prximo, que es el rea en el que ellos pueden
funcionar efectivamente en el proceso de aprendizaje.
Sirven como herramientas de evaluacin. En la prctica suele ser frecuente esta
aplicacin que consiste en aprenderse de memoria el mapa que viene en el libro
de texto, como una sntesis o esquema del tema total o parcial. La simple
memorizacin, aunque se entienda el contenido, es situar los mapas conceptuales
al mismo nivel que otras tcnicas memorsticas (cuadros, cadena, dibujo). El
objetivo es simplemente adquirir el conocimiento elaborado por el autor y asumido
como tal. En esta misma lnea situamos la utilizacin de los mapas por el propio
profesor para explicar un tema o ncleo temtico. Lo escribe en el encerado o lo
proyecta en la pantalla y cada cual lo copia para aprendrselo de memoria. Aqu
observamos que la construccin de conocimientos la ha realizado otra persona
distinta. Se lo dan hecho para que se lo aprenda, es decir, el constructor del mapa
es externo al alumno. En este caso puede servir como una tcnica memorstica,
que por su estructura grfica y su simplificacin facilita la adquisicin y retencin.
En ningn momento hay implicacin del alumnado, sino una pasividad receptiva,
que contradice plenamente el enfoque del aprendizaje constructivista y
significativo.
MODOS DE PRODUCCION
COMUNID
AD
PRIMITIVA
ESDAVI
SMO
FEUDALI
SMO
CAPITALI
SMO
DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones
entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen
para representar grupo de tems o ideas que comparten o no propiedades
comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera
representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre diferentes
grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo,
crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras
MAPA DE IDEAS
Es una forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer
relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el
pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o
conceptos. Se diferencian de los mapas conceptuales por qu no incluyen
palabras de
CONSTELACION DE IDEAS
REMOLACHA
DURAZNO
COL
PAPAYA
MANZANA
FRUTAS
LECHUGA
LEGUMBRES
ALIMENTOS
NUTRITIVOS
LACTEOS
LECHE
FIBRAS
YOGURT
AVENA
SALVADO
DE TRIGO
QUESO
QUINUA
MENTEFACTO
Es una rama de
las
matemticas Concept
o:
que se ocupa
-recoge
de reunir
-clasifica
analizar datos-resume
numricos y -analiza
que ayuda a organiza
resolver
-toma
problemas
Importancia:
Est presente en
areas como:
ESTADISTICA
-Ciencias Naturales
-resea
-ciencias
histrica
Econmicas
CONCEPTO
-Ciencias Mdicas
-tipos de
DE
estadsticas.
Es una forma de expresar los atributos que tiene una cosa, persona, animal, la
naturaleza u otro aspecto que es necesario darle atributos, este lo usamos
cuando nos referimos del mencionado.
RUEDA DE ATRIBUTOS
BUENA
CARIOSA
AMOROSA
MADRE
TIERNA
AMIGA
VALIENTES
CICLO
Es una forma de representar los ciclos que el ser humano, los animales o el
agua que al igual se relaciona ideas que se basan en los ciclos y que se giran
alrededor de su fundamento como en este ejemplo.
FECUNDACION
FETO
CIGOTO
ETAPA
PRENATAL
DESARROLLO
EMBRIONARIO
BLASTULA
GASTRULA
MORULA
ARBOL DE IDEAS
Son ideas que se contrastan para interactuar con el tema principal para obtener
una mejor idea de lo que se pretende aclarar, es necesario obtener un tema
como base para darle seguimiento sus resultados tanto positivos como bajas
del mismo. Por ejemplo.
Prdidas de
empleo
Fichados por la
ley
Discapacida
d fsico/
mental
Muerte
Prisin
Muerte
Delincuencia
Falta de
estudios
Alcoholismo
Drogadicci
n
Desempleo
Hojas pensativas
Activo
Es un buen tangible e
intangible que posee una
empresa. Por extencion se
denomina tambin activo al
conjunto de los activos de
una empresa.
Pasivo
Es una deuda o un
compromiso que ha
adquirido una empresa,
institucin, por
extensin se denomina
tambin pasivo.
Patrimonio
La identificacin del mapa conceptual como tcnica podra dar pie a pensar que
se trata de una frmula de inmediata aplicacin, un tema eminentemente
prctico. Conviene, por tanto, enmarcarlo en un contexto ms amplio de
carcter terico, un modelo o concepcin global de la educacin, para captar
su sentido profundo, para valorarlo en sus justos trminos y para aprovechar
todas sus virtualidades. El mapa conceptual es un instrumento o medio, como
se desprende de las propias palabras de Novak que acabamos de citar. Es
preciso, pues, relacionarlo con los fines a los que sirve y se supedita: como
todo medio, el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a
lograr y de su eficacia al respecto. Chocamos as con cuestiones ideolgicas,
de opcin personal, tericas (en un cierto sentido del trmino teora), que estn
en la base de toda prctica educativa. Por otra parte, la pretensin de eficacia
nos enfrenta con el contexto, como complejo de circunstancias reales que
condicionan el proceso y resultado de la educacin; circunstancias que definen
y diferencian cada situacin educativa particular. Segn esta segunda
coordenada, una tcnica concreta (en nuestro caso el mapa conceptual) puede
ser aplicable o adecuada en una situacin y no serlo en otra, aunque se
mantengan las mismas metas.
Constelacin de palabras
Divisin
Multiplicacin
Operaciones
fundamentales
Suma
Resta
DIAGRAMA JERARQUICO
FEUDALISMO
CLASES
SIERVOS
TERRATENIENT
ES
MORENO
S
ESPAOL
ES
VIRREYES,
FUNCIONARIOS
DE LA CORONA
ALTO CLERO
MEZTIZO
S
INDIOS
CRIOLLO
ARTESA
NOS
ENCOMENDER
OS Y
HACENDADOS.
PEONES
ESCLAVO
S
Clima de aula
Se caracteriza por la
Participacion
Modifica el
Se divide
en
Puede
encontrarse con
Facilita
el
Comportamiento
individual
Aprendizaje
Tipos
conflictos
Dividida en
Atmosfera
moral
Niveles
Defensa
Que se define
Control
por
Aceptacin
Desinters
Indecisin
Las
Implicacin
influencias
generales
Circunstancias
materiales.
tareas
Personas
Yo
Grupo
participativo