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tera-feira, 25 de junho de 2013

RESENHA CRTICA - PIAGET E EMLIA FERREIRO

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18-02-2015 18:49

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Resenha Crtica O Construtivismo de Piaget e Emlia Ferreiro

No comeo do captulo do livro, observa-se que h uma contextualizao do tema,
enfatizado que a partir dos anos 80 houve um crescente interesse pelo tema da alfabetizao
inicial, onde Emlia Ferreiro, uma psicopedagoga argentina, orientada de doutorado de Jean
Piaget, que uma grande estudiosa do tema junto com Ana Teberosky, escreveu o livro
Psicognese da lngua escrita, que representou uma grande revoluo conceitual, iniciando a
instaurao de um novo paradigma para a interpretao da forma pela qual a criana aprende a
ler e a escrever.

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Jul 15 (1)
Mai 30 (1)
Mai 07 (1)
Mai 05 (1)

Alm de demonstrar que o fracasso nas sries iniciais da vida escolar atinge
principalmente os setores marginalizados da populao, o trabalho de Ferreiro e Teberosky
trazem uma contribuio original do ponto de vista terico, pois estudam um objeto ao qual
Piaget no se dedicava. Devido principalmente a esses dois fatores, deve-se a grande
importncia do trabalho delas. O trabalho de Ferreiro e Teberosky no propem novos mtodos
de alfabetizao e no foca os problemas de aprendizagem. O que esse trabalho procura
demonstrar so os processos existentes na aquisio da linguagem escrita na criana. As
pesquisadoras consideram essencial interpretar as formas peculiares que cada criana utiliza
nesse processo de entender a escrita e para isso elas fazem a anlise dos erros cometidos e da
evoluo desse processo em cada fase pela qual a criana passa.

Abr 30 (1)
Abr 16 (2)
Abr 10 (1)
Mar 27 (1)
Mar 24 (1)
Mar 21 (1)
Mar 20 (1)
Mar 17 (1)
Mar 14 (1)
Mar 11 (1)

Porm quando observamos segundo Ferrari(2008) as descobertas de Piaget sobre os

processos de aquisio de conhecimentos e sobre mecanismos de aprendizagem da criana,
aliada aos estudos e pesquisas de Emilia Ferreiro que estudou e trabalhou com Piaget,
possibilitam a descoberta de que as crianas possuem um papel ativo na construo de seu
conhecimento, surgindo assim o construtivismo.

Mar 10 (1)
Fev 24 (1)
Fev 21 (2)
Fev 17 (1)
Fev 03 (1)
Jan 26 (1)

Para Moreira (2009), na teoria do pesquisador Piaget, o desenvolvimento cognitivo se

da por assimilao e acomodao. Quando o organismo assimila, ele incorpora a realidade a
seus esquemas de ao, impondo-se ao meio, e no processo de assimilao o organismo (a
mente) no se modifica. Por exemplo, quando se mede uma distncia, usa-se o esquema
conhecimento - medir para assimilar, ou compreender, uma situao. Porm, o conhecimento
que se tem da realidade, o esquema medir, no modificado, a pessoa continua com a
mesma viso do esquema medir. Quando a pessoa no consegue assimilar determinada
situao, o organismo (a mente) desiste ou se modifica. Se modificar, ocorre a acomodao,
levando a construo de novos esquemas de assimilao e resultando no desenvolvimento
cognitivo.

Jan 23 (1)
Jan 21 (1)
Jan 14 (1)
Jan 13 (2)
Jan 09 (1)
Dez 24 (2)
Dez 16 (1)
Dez 13 (1)
Nov 28 (1)
Nov 20 (1)

Conforme Moreira (2009), na teoria de Piaget, s h aprendizagem quando o esquema

de assimilao sofre acomodao. Portanto, para modificar os esquemas de assimilao
necessrio propor atividades desafiadoras que provoquem desequilbrios e reequilibraes
sucessivas, promovendo a descoberta e a construo do conhecimento.

Nov 18 (1)
Nov 13 (1)
Nov 11 (1)
Nov 08 (1)
Nov 07 (1)
Nov 06 (2)
Nov 04 (1)
Nov 01 (1)

Para Ferrari (2008), a pesquisadora Emilia Ferreiro, apoiada nos pressupostos das
descobertas de Piaget, enfoca que apenas a capacidade de diferenciar ou reconhecer sons e
sinais ou a leitura de palavras simples no capaz modificar o esquema de assimilao das
crianas e assim, ocorrer a aprendizagem, necessrio que a criana compreenda o sentido do
que feito, que ela experimente e construa seu conhecimento.

Out 31 (1)
Out 29 (1)
Out 25 (3)
Out 14 (1)
Out 09 (2)
Out 08 (1)

Pinheiro (2002, p. 40) destaca trs caractersticas importantes do construtivismo:

Out 03 (1)
Out 02 (2)

O conhecimento construdo atravs de experincias

Out 01 (2)
Set 26 (2)

Aprender uma interpretao pessoal do mundo

Set 24 (1)
Set 23 (1)
Set 19 (3)

Aprender um processo ativo no qual o significado desenvolvido com base em experincias

Set 18 (1)
Set 17 (4)

Nesse sentido, o papel do professor criar situaes compatveis com o nvel de

desenvolvimento da pessoa, provocar o desequilbrio no organismo (mente) para que o
indivduo, buscando o reequilbrio e tendo a oportunidade de agir e interagir (trabalho prticos),
se reestruture e aprenda. Estando atento que, para um ensino eficiente, a argumentao do
professor deve se relacionar com os esquemas de assimilao do aluno. O professor no pode
ignorar os esquemas do aluno e simplesmente adotar os seus os esquemas de assimilao, e
quando houver situaes que gere grande desequilbrio, o professor dever adotar passos
intermedirios para adequ-la as estruturas do aluno (MOREIRA, 2009).

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Set 09 (2)
Set 05 (1)
Set 04 (1)
Set 03 (2)
Set 02 (1)
Ago 30 (3)
Ago 29 (1)

18-02-2015 18:49

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Ago 28 (1)

Para Piaget, a pessoa, a todo o momento interage com a realidade, operando

ativamente objetos e pessoas. O conhecimento construdo por informaes advindas da
interao com o ambiente, na medida em que o conhecimento no concebido apenas como
sendo descoberto espontaneamente, nem transmitido de forma mecnica pelo meio exterior,
mas como resultado de uma interao na qual o sujeito sempre um elemento ativo na busca
ativa de compreender o mundo que o cerca (MOREIRA, 2009).

Ago 19 (2)
Ago 16 (1)
Ago 08 (2)
Ago 05 (2)
Jul 26 (3)
Jul 02 (2)
Jun 28 (1)
Jun 27 (1)
Jun 26 (3)

Entende-se, ento, de acordo com essa teoria, que o desenvolvimento cognitivo resultado de
situaes e experincias desconhecidas advinda da interao com o meio, onde o sujeito
procura compreender e resolver as interrogaes. Com isso, o aluno exerce um papel ativo e
constri seu conhecimento, sob orientao do professor, buscando informaes, propondo
solues, confrontando-as com as de seus colegas, defendendo-as e discutindo. Essa teoria
permite utilizar todo o potencial de interao da internet para criar um ambiente que gere
conhecimento terico e prtico atravs da construo gradual do conhecimento por meio de
participao ativa. Oferece oportunidade para reflexo. A construo do conhecimento pelos
alunos fruto de sua ao, o que faz com que eles se tornem cada vez mais autnomos
intelectualmente.

Jun 25 (9)
Jun 24 (6)

Quadro de Resumo

Teoria Construtivista

Mtodos - Por meio de experincias, pesquisas e mtodos de soluo de problemas.

Aprendizagem - Obtida pelo desequilbrio do organismo, que na busca do equilbrio reestruture

as estruturas cognitivas e aprenda.

- Resultado de uma interao, na qual o sujeito procura ativamente compreender o mundo que
o cerca, e que busca resolver os problemas.

Papel do professor - Mediador

- Criador de conflitos

- Orientador

Papel do aluno: Ativo

Contribuies para o DI Cursos virtuais - Permite utilizar todo o potencial de interao da

internet para criar um ambientes interativo e que gere conhecimento terico e prtico atravs da
construo gradual do conhecimento por meio de participao ativa.

- Oferece oportunidade para reflexo.

- A funo do professor deve ser a de criar situaes favorecedoras de aprendizagem, a

construo do conhecimento pelos alunos fruto de sua ao, o que faz com que eles se
tornem cada vez mais autnomos intelectualmente.

- O professor passa a ser o mediador, deixa de ser aquele que detm os conhecimentos.

Concluso: O desenvolvimento cognitivo resultado de situaes e experincias

desconhecidas advinda da interao com o meio, onde a pessoa individualmente procura
compreender e resolver as interrogaes. Nesse sentido, o professor deve conhecer as
estruturas cognitivas do aluno e criar atividades desafiadoras e adequadas que provoque
desequilbrios, para que o aluno procurando o reequilbrio e tendo a oportunidade de agir se
reestruture e aprenda. Portanto, um teoria essencial em projetos EaD, j que o aluno exercer
um papel ativo e constri seu conhecimento sob orientao do professor, buscando
informaes, propondo solues, confronta-as com as de seus colegas, defende-as e as
discutindo. Possibilitando criar estratgias para desenvolver um aluno com autonomia, crtico e
pesquisador.

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18-02-2015 18:49

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