4 Bloque III

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA: _____________________________________ESCUELA:________________________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque III

SEMANA 21 PERIODO DE REALIZACIN

DEL

_____

AL

________ DE

TURNO: MATUTINO

___________

CCT.________________

DE 2015

Espaol
Prctica social del lenguaje:
Leer poemas en voz alta.

Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
del proyecto
- Interpreta el significado de las
Comprensin e interpretacin
- Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin
figuras retricas empleadas en
- Significado de las figuras retricas (comparacin, sobre los sentimientos que provocan, los recursos
los poemas.
analogas, metforas) y los sentimientos que
literarios y las figuras retricas.
- Identifica los sentimientos que
provocan o las imgenes que evocan.
- Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
tratan los poemas.
Propiedades y tipos de textos
- Seleccin de poemas para compartir.
- Emplea el ritmo, la modulacin
- Caractersticas y funcin de los poemas.
- Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la
y la entonacin al leer poemas
- Caractersticas y funcin de las invitaciones.
modulacin, el ritmo y el tono de la voz.
en voz alta, para darles la
Conocimiento del sistema de escritura y
- Planificacin del evento de lectura.
intencin deseada.
ortografa
- Invitaciones para los familiares de los alumnos.
- Identifica las caractersticas y la - Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Producto final
funcin de las invitaciones.
- Segmentacin convencional de palabras con
- Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los
dificultad ortogrfica.
padres de familia.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
- Emplear el lenguaje para
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
comunicarse y como
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
instrumento para aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea el ritmo, la modulacin y la
entonacin al leer poemas en voz
alta, para darles la intencin
deseada.

PRODUCCIN

TEMAS DE REFLEXIN

Lectura de los poemas seleccionados,

cuidando la modulacin, el ritmo y el
tono de la voz.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Has escuchado a un poeta recitar algn poema?, Cmo crees que lo hace?, Cmo es su
tono de voz?, Cmo es la modulacin de su voz al recitarlo?, Lo recita rpido o lento?

- Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
La modulacin, el ritmo y
el tono de la voz al
recitar un poema.
EVALUACIN
RECURSO.- Tabla.
CRITERIO.- Utiliza
correctamente el ritmo,
la modulacin y la
entonacin al leer
poemas en voz alta, para
darles la intencin
deseada.

4 Bloque III
DESARROLLO
Recordar que al declamar un poema es importante que la entonacin refleje las emociones y los
sentimientos expresados por el poeta.
Indicar que es tiempo de que lean su poema.
Pedir que se renan en equipos.
Solicitar que lean sus poemas a sus compaeros de equipo.
Pedir que en su cuaderno realicen una tabla como la siguiente para registrar las caractersticas del poema
de sus compaeros y la forma en que lo lee.
Alumno
Nombre

Ttulo

Tema

Del poema
Funcin

De la declamacin
Modulacin de Ritmo
Tono de
voz
voz

Sentimiento

1.
2.
3.
4.
5.
6.

RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica el
ritmo, la modulacin y la
entonacin al escuchar a
sus compaeros leer
poemas en voz alta, para
darles la intencin
deseada.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Poemas.

Explicar que es importante que cuiden el volumen de la voz para que todos escuchen el poema.
Pedir que elijan dos de los que les hayan parecido mejor para presentrselos al resto del grupo.
CIERRE
Indicar que cada uno de los poetas elegidos por el equipo presentar su poema frente al resto del grupo.
Entregar ejercicios sobre el tema en los cuales calificarn a sus compaeros de grupo por medio de una
tabla.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y la
funcin de las invitaciones.

PRODUCCIN

TEMAS DE REFLEXIN

Planificacin del evento de lectura.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que observen una imagen de una invitacin:

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Planificacin del evento:
recital de poemas.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas y la
funcin de las
invitaciones.

Preguntar: Sabes lo que es?

DESARROLLO
Explicar que una invitacin es el texto o documento por el cual se comunica a una persona nuestro
inters para que acuda a un acto o evento organizado por nosotros.
Indicar que es tiempo de que organicen su evento de lectura de poemas, para eso ser necesario elaborar
una invitacin.
Mostrar dos imgenes de invitaciones distintas:

RECURSO.- Imgenes
de invitaciones.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas y la
funcin de las
invitaciones.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes de
invitaciones.

4 Bloque III

Pedir que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno de acuerdo a las imgenes mostradas: Qu
informacin se presenta en cada una de ellas?, Para qu sirven?, Cmo estn organizadas?, Qu colores se
emplean en cada una de las invitaciones?, De qu tamao son las letras que las conforman?, En qu ocasiones
puedes usar una invitacin como la nmero uno?, En qu ocasiones puedes usar una invitacin como la nmero
dos?

Explicar que las invitaciones hablan sobre un evento al cual se desea que asistan las personas a las que
se les hace llegar la misma. El propsito principal de las invitaciones es el de invitar, pero tambin se
puede usar para informar. Una invitacin debe llevar letras grandes y utilizar colores para que, de esta
manera, llame la atencin de las personas. Adems puedes colocar algunas imgenes que tengan que ver
con el motivo de la invitacin y as le dars un mejor aspecto.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y la
funcin de las invitaciones.

PRODUCCIN
Invitaciones para los
familiares de los alumnos.

TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
invitaciones.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una invitacin?, Cul es el propsito principal de una invitacin?, Te han regalado
una alguna vez?, Recuerdas cmo era?
DESARROLLO
Mostrar una imagen de una invitacin y pedir que la observen:

Preguntar: Cules son las partes que la conforman?

Indicar que se analizarn cada una de las partes que conforman una invitacin:
Acontecimiento al que se invita: nos informa de que se trata el evento.
Fecha: nos indica el da, el mes y, muchas veces, el ao en que se va a realizar el evento.
Hora: nos la hora en que comenzar el evento.
Direccin: es importante saber el lugar en el cual se llevar a cabo el evento.
Quin invita: regularmente aparece el nombre de la persona o personas que invitan al evento.

Pedir que, en la imagen de la invitacin que se mostr, identifiquen cada una de las partes que la
conforman:
3

Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
Caractersticas y funcin
de las invitaciones.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas y la
funcin de las
invitaciones.
RECURSO.- Imagen de
una invitacin.
CRITERIO.- Identifican
las partes de las
invitaciones.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes de
invitaciones.

4 Bloque III

Pedir que elaboren junto con el resto del grupo una invitacin para su evento de lectura de poemas.
Indicar que tomen en cuenta todas las caractersticas que debe llevar la invitacin, tanto sus partes como
los elementos de su diseo para lograr que sea llamativa para las personas a las cuales van a invitar.
Comentar que pueden utilizar materiales como hojas de colores, estampas, imgenes recortables, sobres
de colores o con algn adorno. Recordar que ser a su gusto y de acuerdo al evento al cual van a invitar.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.SOCIALIZACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con
la asistencia de los padres de
familia.

TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS.
Caractersticas y funcin de los
poemas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Terminaron su invitacin?
DESARROLLO
Indicar que ahora que ya terminaron su invitacin, revisen la ortografa. Despus de revisarla pedir que
hagan entrega de las invitaciones a sus familiares y amigos que quieran que asistan a su recital de poesa
o de poemas.
Pedir que decidan en grupo el orden en que pasarn a recitar sus poemas. Recordar que solo participarn
leyendo y recitando sus poemas los compaeros que se eligieron, los dems ayudarn a disear y
elaborar la escenografa.
Elegir el lugar donde se llevar a cabo el evento.
Comentar y acordar qu quieren colocar como escenografa para que el evento luzca de la mejor manera.
Mostrar algunas imgenes que les permitan elegir con el grupo la escenografa del evento:

Sesin 4
TEMA DE LA SESIN
Informacin recabada.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican la
funcin y caractersticas
de los poemas y las
invitaciones.
RECURSO.- Imagen de
escenografa.
CRITERIO.- Organizan
su evento de recital de
poemas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes de
escenografas.

Indicar que elaboren su escenografa y la coloquen en el lugar que eligieron para el recital.
Pedir que acomoden las sillas para que sus invitados puedan sentarse cmodamente a escuchar.
Recordar a los alumnos que si no les toc recitar su poema deben sentarse y poner atencin a sus
compaeros que participarn.
CIERRE
Disfrutar del recital.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.4

4 Bloque III
Prctica social del lenguaje:
Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable.
Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

- Identifica la utilidad de los

diferentes tipos de
informacin que proveen
las etiquetas y los envases
comerciales.
- Identifica los recursos de
los textos publicitarios y
toma una postura crtica
frente a ellos.
- Reconoce las ventajas del
consumo responsable y de
la toma decisiones en
funcin de la informacin
que expone el producto.

Comprensin e interpretacin
- Mensajes publicitarios.
- Informacin contenida en etiquetas y envases.
- Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y
la informacin contenida en etiquetas y envases
comerciales.
Bsqueda y manejo de informacin
- Utilidad de los diferentes tipos de informacin que
proveen las etiquetas y los envases comerciales
(instrucciones generales para el usuario; precauciones
en el manejo del producto, ingredientes, datos del
fabricante y del distribuidor, descripcin del producto).
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios
impresos.
- Caractersticas y funcin de la informacin contenida
en envases y etiquetas.
Estndares que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
2. Produccin de textos escritos
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

Tipo de texto:
Argumentativo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios
publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos
discursivos.
- Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se
indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los
anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
- Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y
la veracidad de los mensajes que presentan.
- Notas donde se registren los diferentes tipos de
informacin encontrada en los envases y etiquetas.
- Tablas donde se comparen las caractersticas de dos
productos semejantes o iguales de diferentes marcas
(producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
Producto final
- Discusin sobre la informacin de los productos que
resultan ms convenientes en comparacin con productos
similares, para favorecer el consumo responsable.
Competencias que se favorecen:
- Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico.

INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Resultados de la evaluacin
diagnstica.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Indicar el ttulo del proyecto y dar a conocer el propsito del mismo.
Propsito: Analizar anuncios impresos para identificar las caractersticas, utilidad de los anuncios publicitarios y las etiquetas
de productos comerciales.

DESARROLLO
Aplicar el cuestionario de diagnstico acerca de las etiquetas y los anuncios publicitarios, su funcin y la
informacin que contienen.
CIERRE
Pedir que anoten en su cuaderno el ttulo y el propsito del proyecto.
Socializar las respuestas del cuestionario con todo el grupo.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 92
5

Sesin 5
TEMA DE LA SESIN
Lo que conozco.
EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Identifica
las caractersticas de los
anuncios y las etiquetas
comerciales.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

4 Bloque III

4 Bloque III

Desafios Matemticos
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDO DISCIPLINAR

ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN

COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras.
- Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
efectuar clculos con nmeros naturales.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o
tres cifras. Vinculacin con los procedimientos puestas en prctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los factores.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
SESIN Y ACTIVIDADES
DESARROLLO 1.- Formar equipos de trabajo de cuatro integrantes, entregar a cada equipo las siguientes fichas:

Indicar que por turnos elijan dos de las fichas y realicen la multiplicacin de los nmeros seleccionados, en el
cuaderno, el primer alumno que termine de resolver la operacin correctamente utilizando el procedimiento
estudiado ganar un punto. El alumno con mayor nmero de puntos ganar el juego (Queda a disposicin del maestro el
nmero de turnos que se jugarn).
Invitar a que comparen con el resto del grupo las operaciones realizadas para revisar cules coinciden y si los
resultados fueron los mismos.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se presentan en el
desafo# 54, en el cual aprendern a relacionar la multiplicacin con el clculo del rea de
un rectngulo. Libro de desafos matemticos pginas 103-104.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones problemticas que
se encuentran planteadas en el desafo# 55. Al desarrollar este desafo los
alumnos aprendern a utilizar el clculo de reas como recurso para resolver
multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro de desafos matemticos pgina
105.

2.- Recordar el procedimiento utilizado para resolver las operaciones en las sesiones anteriores.
Explicar: Para multiplicar un nmero de tres cifras por otro de dos o tres cifras debes seguir este procedimiento:
1.- Ordenar los nmeros correctamente en unidades, decenas y centenas:

2.- Comenzars multiplicando con las unidades del nmero inferior:

4 Bloque III

3.- Ahora multiplicars por las decenas, pero, Ten cuidado! El lugar de las unidades debe quedar solo:

4.- Ahora solo resta sumar los resultados:

5.- Este es el resultado correcto de la operacin.

Pedir que utilizando el procedimiento estudiado resuelvan las siguientes operaciones en el cuaderno:
198 x 35 = 6930
465 x 58 = 21170
369 x 74 = 27306
456 x 15 = 6840
749 x 32 = 23968
691 x 15 = 10365
156 x 145 = 22620
102 x 542 = 55284
745 x 985 = 733825
498 x 654 = 325692
Invitar a los alumnos a que se renan con algn compaero para verificar que las respuestas sean correctas.
Grupalmente se resolvern las situaciones problemticas que se presentan en el desafo #
56. Al desarrollar los ejercicios que se plantean en el desafo, los alumnos aprendern a
vincular la representacin grfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicacin. Libro
de desafos pgina 106.

CIERRE 3.- Entregar un ejercicio donde los alumnos debern resolver algunas multiplicaciones de manera individual.
Entregar algunos problemas que implican el uso de la multiplicacin para que lo resuelvan de manera individual.
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo# 57, en donde el
objetivo es lograr que los alumnos encuentren relacin entre el algoritmo desarrollado de la
multiplicacin y el algoritmo simplificado. Libro de desafos pgina 107.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, fichas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras.
- Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
efectuar clculos con nmeros naturales.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicacin y
adicin para darles respuesta.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los
algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
8

4 Bloque III
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 4.- Entregar un ejercicio para que los alumnos lo resuelvan en parejas, en l deben resolver algunos problemas que
implican el uso de la multiplicacin y la suma para darles respuesta.
Invitarlos a comparar con el resto del grupo los resultados obtenidos y las operaciones que utilizaron para
resolverlos.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo# 58, en donde tendrn
que utilizar los algoritmos de suma, resta o multiplicacin para resolver problemas. Libro de
desafos matemticos pgina 108.

DESARROLLO 5.- Indicar: Escribe en tu cuaderno los siguientes problemas y resulvelos:

Ricardo tiene una tienda de ropa, la semana pasada vendi 15 blusas para dama con un precio de $185 y 16 camisas para
caballero con un costo de $223.
Cunto dinero gan por las blusas? $2960
Y por las camisas? $3568
Cunto dinero gan en total? $6528
Rafael es dueo de una ferretera, ayer vendi diez paquetes de tornillos con un precio de $45, cuatro martillos de $114,
once desarmadores de $75 y 8 pinzas de $136 cada una Cunto dinero gan con las ventas? $2819
Christian tena $5800 ahorrados y durante 8 meses ahorr $1485 quincenales cunto dinero ahorr en total? $29560

Invitar a que se renan con otro compaero para comparar los resultados que obtuvieron, revisen con su maestro y
el resto del grupo las respuestas para verificar que sean correctas.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en
el desafo# 59. Al desarrollar la actividad se busca, que los alumnos resuelvan problemas en los que
sea necesario relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando en cuenta
informacin contenida en mapas y tablas. Libro de desafos matemticos pgina 109.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.-

4 Bloque III

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por
efecto del calor
Aprendizajes esperados:
- Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los
alimentos.
- Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importancia en
la vida cotidiana.
Estndares que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en
procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las
causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados
con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos,
mquinas simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las
actividades humanas como en la satisfaccin de necesidades.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:
responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra
datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza
hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar
diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas,
grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la
informacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en
la coccin de los alimentos.

Contenidos:
Cules son los efectos del calor en los materiales?
- Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y
contacto.
- Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOS
Experimentacin con algunas formas de generar
calor: friccin y contacto.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se produce el calor?
Indicar que van a experimentar.
Mencionar que existen diversas formas de generar calor una de ellas es mediante la friccin
Indicar que froten sus manos rpidamente y toquen su brazo.
Preguntar: Cmo se siente tu mano?
Mencionar que existen algunos materiales que pueden conservar el calor por mayor tiempo o que generan
el calor ms rpidamente.
Indicar que froten dos palillos vigorosamente, si no produce fuego, toca el extremo que estabas frotando.
Preguntar: Cmo se siente?
Indicar que ahora con mayor cuidado froten un trozo de metal con el piso de concreto.
Mencionar que ahora es recomendable no tocarlo.
Solicitar que despus de que frotaron el metal metan el objeto a un recipiente con agua.
Preguntar: Qu pasa?
DESARROLLO
10

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Experimentacin con
algunas formas de
generar calor: friccin y
contacto.
EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Reconocen
sucesos relevantes sobre
el uso que le ha dado la
humanidad al fuego y al
calor.

RECURSOS
DIDCTICOS

4 Bloque III
Explicar: La historia del fuego se remonta miles de aos atrs, cuando los primeros hombres descubrieron su utilidad para asar
los alimentos (especialmente la carne y el pescado). De ese saber obtenemos las modernas estufas con lo que hoy podemos
preparar la comida de forma segura, sin olores ni humos, y con la comodidad de poder regular la llama segn convenga. El
descubrimiento del fuego y su aplicacin se le atribuye al Homo Erectus sucesor del Homo Habilis que pobl la tierra entre
los aos 1.000.000 y 300.000 a.C., en plena poca glacial. Se estima que fue en torno al ao 500.000 a.C. cuando se descubri
por primera vez el fuego, donde se mantuvo y se conserv. En primer lugar para protegerse del fro, en segundo para ahuyentar
a los depredadores, usarlo en la caza y, por supuesto, en la cocina.
Con el tiempo, el Homo Erectus invent diferentes mtodos para provocar el fuego (los primeros mecheros), ya fuera con
chispas producidas del roce de piedras, maderas u otras tcnicas. Durante miles de aos el asado fue el nico mtodo de
coccin, por aplicacin directa de la llama o su calor sobre la pieza de carne, pescado o verdura, situada normalmente sobre la
hoguera con algn sistema de sujecin rudimentario. Sin embargo, en el ao 7.000 a.C., la cocina primitiva sufri la primera gran
modernizacin gracias al invento de las vasijas de barro en el prximo oriente, lo cual permita no solo asar los alimentos, sino
tambin cocerlos, calentar agua, preparar sopas Hacia el ao 5.000 a.C., aparecieron tambin en egipcio y Babilonia los
primeros hornos de adobe, que permitan asar los alimentos de forma homognea gracias a la refraccin de las paredes, evitando
el inconveniente del calor directo del fuego a la hora de asar.
Hasta la dcada de 1830 se construy la primera cocina segura de gas, el primer modelo de Winson demostraba las
posibilidades culinarias del gas, principalmente por su pulcritud y precisin, en comparacin con los fuegos de lea y carbn. Con
el tiempo, el gas fue sustituyendo a la lea y el carbn como fuente de calor en la cocina, por su eficiencia, limpieza, potencia,
comodidad y control. Adems, permita recuperar el tacto de la llama con los utensilios, recuperando la velocidad de coccin
perdida al introducir un elemento intermedio entre el fuego y las cacerolas. Las cocinas elctricas irrumpieron en el mercado casi
un siglo despus, en 1906 de la mano de Albert Marsh, aunque debido a su ineficiencia y falta de potencia, no se popularizaron
hasta casi otro siglo ms.

Palitos de madera.
Trozos de metal.

CIERRE
Entregar cuestionarios sobre la historia del fuego para que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 86
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce algunas formas de generar calor, as
como su importancia en la vida cotidiana.

CONTENIDOS
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En qu empleamos el calor?
Indicar que escriban tres cosas en las que emplea el calor diariamente.
DESARROLLO
Explicar: En nuestra vida diaria empelamos el calor en diversas situaciones, para protegernos del fro, para tener el agua a
temperatura adecuada, para elaborar manualidades (silicn) y para preparar y conservar alimentos. El ahumado es una de las
tcnicas de conservacin de los alimentos ms antigua, la cual descubre el hombre cuando se vuelve sedentario y domina el
fuego, observando que los alimentos expuestos al humo de sus hogares, no solo duraban ms tiempo sin descomponerse, sino
que adems mejoraban su sabor. Ahumado.- Este mtodo consiste en exponer a los alimentos al humo que producen algunas
maderas dulces, ricas en esteres que son de olor agradable y efecto antibitico, stos se liberan al quemar las maderas y se
adhieren y penetran a los alimentos, proporcionndoles muy buen sabor y olor a la vez que los preserva de la descomposicin.
Maduracin.- Este es el ltimo paso y el ms sencillo, ya que consiste en sacar las carnes del ahumador y colgarlas al aire unos
das para que pierdan las altas concentraciones de los elementos adquiridos dentro del ahumador y queden equilibrados desde la
primera vez que se consuman. Este proceso no por sencillo es carente de cuidados, ya que debe realizarse en lugares frescos,
sombreados y bien ventilados, as como en pocas en las que la humedad relativa del aire sea baja, ya que de lo contrario, la
carne podra ganar humedad en vez de perderla y con el tiempo desarrollar algunos hongos o bacterias que adems de dar mal
aspecto, pueden deteriorar su calidad.

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Tcnica del ahumado.
EVALUACIN
RECURSO.- Ilustracin y
descripcin.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas del
proceso del ahumado y
las describen.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes sobre la
tcnica del ahumado.

CIERRE
Indicar que ilustren y describan en qu consiste la tcnica del ahumado.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce algunas formas de generar calor, as
como su importancia en la vida cotidiana.

CONTENIDOS
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.

11

Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
Tcnica de
pasteurizacin de
bebidas.

4 Bloque III
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu procesos han pasado los alimentos que consumimos?, En qu consiste la
pasteurizacin?
DESARROLLO
Explicar: El proceso de pasteurizacin recibe su nombre de Louis Pasteur, un qumico microbilogo francs, que descubri que
los organismos que causan la descomposicin pueden ser desactivados en el vino aplicando calor a temperaturas por debajo de
su punto de ebullicin. En realidad, solo necesit calentar el vino a 55 C por unos pocos minutos para matar los
microorganismos que causaban que el vino se arruinara. El proceso se aplic posteriormente a la cerveza y la leche y sigue
siendo una de las operaciones ms importantes que se realizan en las instalaciones de procesamiento de alimentos, lcteos y
bebidas. La Pasteurizacin funciona al calentar rpidamente una bebida a una temperatura de alrededor de 160 -180F antes del
proceso de llenado y tapado. La bebida ser conservada a esta temperatura por menos de 20 segundos antes de ser
rpidamente enfriada utilizando otro intercambiador de calor. Este proceso aporta varias ventajas de espacio y costo debido a la
manipulacin de la bebida antes del llenado.
Las condiciones de pasteurizacin son escogidas para cada bebida sobre la base de sus propiedades especficas. La
temperatura vara desde 85C para jugos hasta 138C para ts asiticos y los tiempos de retencin varan tpicamente entre 5 y
30 segundos.

CIERRE
Indicar que ilustren y expliquen en qu consiste la pasteurizacin.
Entregar cuestionarios sobre la tcnica del ahumado y la pasteurizacin para que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 92

EVALUACIN
RECURSO.- Ilustracin y
descripcin.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas del
proceso de la
pasteurizacin y las
describen.
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Respuestas
correctas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes sobre la
pasteurizacin.

Geografa
La poblacin de Mxico
Aprendizajes esperados:
- Reconoce la migracin en Mxico y sus implicaciones sociales,
culturales, econmicas y polticas.
- Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico.
Eje temtico:
Componentes sociales y culturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la migracin en Mxico y sus
implicaciones sociales, culturales, econmicas y
polticas.

Contenidos:
- Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en Mxico.
- Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendientes,
y otros).
Competencias que se favorecen:
Aprecio de la diversidad social y cultural.

CONTENIDOS
Implicaciones sociales, culturales, econmicas y
polticas de la migracin en Mxico.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es un inmigrante?, Cul es el principal pas que recibe a los migrantes mexicanos?,
Cul es la principal causa de migracin entre los jvenes?
DESARROLLO
Explicar: La migracin trae varias consecuencias tanto para el pas emisor como para el receptor. Una consecuencia
fundamental de la migracin es la desintegracin de las familias. En un principio la migracin es considerada como una
alternativa temporal para mejorar el nivel y la calidad de vida de las personas, pero generalmente la estada del padre o la
madre cada vez se prolonga ms tiempo ocasionando que los hijos lleguen a sentir soledad o abandono por parte de sus padres
migrantes. Otra consecuencia notable del flujo migratorio es el estado de desolacin que se observa en algunos pueblos,
comunidades o ciudades que prcticamente lucen desiertas debido a la gran cantidad de personas que decidieron irse de all.

CIERRE
Indicar que escriban un texto en el que mencionen tres consecuencias positivas y tres negativas de la
migracin externa.
Pedir que copien y respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:
Qu es un pas receptor de migrantes?, Qu es un pas emisor de migrantes?, Qu consecuencias
12

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Consecuencias de la
migracin.

EVALUACIN
RECURSO.- Preguntas.
CRITERIO.- Reconocen
las principales
consecuencias de la
migracin.
RECURSOS
DIDCTICOS

4 Bloque III
negativas trae la migracin para el pas emisor?, Qu consecuencias positivas trae la migracin para el
pas receptor?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la diversidad cultural de la poblacin en
Mxico.

CONTENIDOS
Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas,
afrodescendientes, y otros).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es un grupo tnico?, Qu grupos tnicos conoces?, Qu grupos tnicos habitan en la
Repblica Mexicana?
DESARROLLO
Explicar: Mxico es una nacin formada por diversos grupos tnicos, es decir, grupos de personas que comparten elementos
culturales como lengua, religin o historia. El mestizaje cultural, nace de la mezcla entre indgenas y europeos ocurrida despus
de la Conquista de los espaoles. La poblacin mestiza representa el 80% del total; el resto corresponde a la poblacin indgena
y un reducido grupo a la poblacin blanca, formado por inmigrantes europeos principalmente espaoles y norteamericanos. En
nuestro pas se reconocen 62 grupos indgenas, todos con lengua propia, tradiciones muy particulares y una distribucin territorial
variada, pues habitan en las selvas, en los bosques montaosos o en las regiones desrticas de nuestro pas. Estn
concentrados sobre todo en el sur, sureste y centro del pas, aunque tambin existen algunos en el norte, como los rarmuris y
oodham.

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Grupos culturales en
Mxico.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
grupos culturales de
Mxico.
RECURSOS
DIDCTICOS

CIERRE
Pedir que investiguen cul es la lengua indgena de su localidad.
Indicar que pasen y completen en su libreta la siguiente informacin:
Los grupos tnicos son grupos de personas que comparten elementos culturales como lengua, religin o historia.
El mestizaje cultural, nace de la mezcla entre indgenas y europeos.
La poblacin mestiza representa el 80% del total de la poblacin.
En nuestro pas se reconocen 62 grupos indgenas.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Historia
El encuentro de Amrica y Europa
Aprendizajes esperados:
- Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva sociedad y cultura.
- Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia.

Contenidos:
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
- Mestizaje e intercambio cultural.
Temas para analizar y reflexionar
- Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y
espaoles.
Competencias que se favorecen:

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
13

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN

4 Bloque III
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y
africanos en la conformacin de una nueva sociedad y
cultura.

Mestizaje e intercambio cultural.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es el mestizaje?, Qu ocasion en Mxico, el hecho de que otra civilizacin nos haya
conquistado?
DESARROLLO
Explicar qu es El mestizaje y los principales sucesos sobre el constante intercambio cultural durante la
conquista.
Pedir que copien el siguiente texto en su cuaderno:
MESTIZAJE CULTURAL
La cultura mestiza es compleja. Mencionemos slo tres de sus elementos. La primera caracterstica comprende la exaltacin
exuberante y grandiosa que solemos hacer los mexicanos de nuestra cultura indgena anterior a la colonia. Hay grandezas en las
viejas culturas mesoamericanas, pero lo particular del mestizaje mexicano es que en la actualidad, no solamente se realiza una
importante apropiacin de este pasado, sino que se hace en trminos de exaltacin mstica y mtica. Pocos pueblos en la tierra
tienen una identificacin tan fuerte con un pasado de hace 5 siglos. Al mismo tiempo que se exalta el pasado mesoamericano, se
vive una cultura de desprecio hacia el indio vivo; el contraste en la vivencia cultural entre el indio muerto y lejano y el indio vivo y
cercano es una de nuestras relaciones casi brutales que nos determinan.
La segunda caracterstica, se establece en esa relacin profundamente ambivalente que se tiene frente a lo espaol. Es difcil
concentrar tanto odio como el que expresa la palabra "gachupn", ni siquiera la palabra "gringo" alcanza esta connotacin; pero al
mismo tiempo lo espaol refleja una relacin de veneracin, de deseo y de meta a lograr. En lo espaol reflejamos un conjunto de
fuertes pasiones encontradas.
La tercera se basa en la ignorancia y casi indiferencia con que se vive la otra matriz cultural que determina nuestros orgenes
mestizos: nuestra herencia negra.

El choque de dos
civilizaciones.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Conocen los
aportes en la
conformacin de una
nueva sociedad.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.

CONTENIDOS
Distintas concepciones sobre la guerra:
Mesoamericanos y espaoles

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Por qu, siendo un imperio tan grande y poderoso, los aztecas fueron derrotados por unos
cuantos espaoles?, Quines ayudaron a los espaoles a derrotar a los aztecas?
DESARROLLO
Narrar los principales sucesos de La guerra entre Mesoamericanos y espaoles.
Pedir que lean el siguiente texto.
ALIANZAS ANTI-MEXICAS
A su paso por algn lugar entre Campeche y Tabasco Corts, recibe como esclava a una mujer llamada La Malinche, que hablaba
las lenguas nhuatl y maya, y que en lo sucesivo servira como su intrprete y gua. Muchos historiadores especulan que, de
hecho, esta mujer fue el arma ms importante en el arsenal de Corts ya que le permiti conocer detalladamente la situacin
poltica de los territorios y as concertar toda clase de alianzas, intrigas, traiciones y engaos que a la postre seran elementos
esenciales para el xito poltico-militar. Siendo un poltico sumamente astuto, Corts percibe las fuertes rivalidades que existan
entre los distintos grupos de indgenas y de entre ellos, en particular, haca los dominadores mexicas. La primera de las alianza
anti-mexicas fue concertada en Cempoala donde Corts logr el apoyo de 30 pueblos totonacas. Una vez que Corts funda la
Vera Cruz, Moctezuma le solicit, mediante el envo de embajadores, no continuar; pero Corts inicia su marcha hacia el interior,
el da 16 de agosto de 1419, rumbo hacia al corazn del Imperio Mexica. Esta expedicin estara formada por 400 soldados
espaoles, 15 caballos y la impresionante cantidad de 13,000 guerreros totonacas. Al llegar a Tlaxcala, Corts derrota a
Xicotencatl y establece una importante alianza con los tlaxcaltecas, sumando ms guerreros a la alianza anti-mexica.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
14

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Alianzas contra los
mexicas.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las concepciones sobre
la guerra:
Mesoamericanos y
espaoles.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

4 Bloque III
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 112

Formacin Cvica y tica

Mxico: un pas diverso y plural
Aprendizajes esperados:

mbito:

- Aprecia la diversidad de culturas que existe

en Mxico.

Contenidos:
Condiciones actuales de los grupos tnicos en Mxico
Indagar y reflexionar
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu lenguas
Transversal
se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms habladas y cuntas
personas las hablan. Quines habitaban el territorio actual de Mxico
antes de la llegada de los espaoles.
Competencias que se favorecen:

- Respeto y valoracin de la diversidad.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas
que existe en Mxico.

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN

CONTENIDOS
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu
lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms
habladas y cuntas personas las hablan. Quines habitaban el
territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles.

Poblacin indgena en
Mxico.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu lenguas indgenas conoces?, Qu lenguas hablan en tu entidad?
DESARROLLO
Explicar que nuestro pas es rico en su flora y fauna, pera adems en su diversidad de lenguas que se
hablan entre los pueblos indgenas.
Comentar que existen aproximadamente 68 lenguas indgenas en el territorio de la Republica Mexicana.
De stas se destacan las siguientes lenguas: la nhuatl, maya, mixteco, entre otras.
Pedir que realicen un resumen en su cuaderno de la informacin que se les present.
CIERRE
Solicitar que realicen un folleto de manera individual donde den a conocer a otras personas informacin
sobre los grupos indgenas que hay en nuestro pas (Sugerir que utilicen imgenes de revistas, peridicos, etc.).
Invitar a que pasen al frente y muestren su folleto a sus compaeros (Comentar de manera grupal la informacin
de los folletos).
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

EVALUACIN
RECURSO.- Folleto.
CRITERIO.- Reconocen
e identifican los
diferentes tipos de
lenguas que existen en
Mxico.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes.
Revistas y peridicos.
Colores.
Hojas de papel tamao
carta.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Reproduce melodas populares, tradicionales o
de su inters por medio de cotidifonos.
Apreciacin
Exploracin de la afinacin de un botellfono
de acuerdo con las alturas existentes en una
meloda sencilla y conocida.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Msica.

Eje
Expresin
- Ejercitacin de la memoria auditiva a partir de fragmentos
meldicos mediante el juego del eco.
- Utilizacin del botellfono (o cualquier instrumento
temperado de fcil ejecucin) para deducir y reproducir
unidades meldicas sencillas de canciones populares,
tradicionales o de su inters.

Contextualizacin
Reflexin sobre la funcin que
cumple la afinacin en los
instrumentos y su funcionamiento.

Sesin 1
15

4 Bloque III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reproduce melodas populares,
tradicionales o de su inters por medio de
cotidifonos.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Exploracin de la afinacin de un botellfono de acuerdo con

las alturas existentes en una meloda sencilla y conocida.

Afinacin de botellfono.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Al tocar las botellas de un botellfono sus sonidos son iguales?, Por qu tienen distinto
sonido las botella?
DESARROLLO
Explicar que al tocar las botellas con los palillos, el cristal comienza a vibrar y se produce el sonido. El
agua amortigua esas vibraciones. Por eso, cuanto menos agua tenga, la botella vibra ms y el sonido es
ms agudo. Y con mayor cantidad de agua, el sonido es grave.
CIERRE
Pedir que acomoden su botella segn el sonido que produzca; agudo o grave al momento de tocarla.
Solicitar que enumeren las botellas del 1 al 6 tomando como partida la de sonido ms agudo y terminando
con la de sonido ms grave.
Invitar a que toquen la meloda de una cancin popular de su entidad con el botellfono.
Preguntar: Qu dificultades tuviste?, Por qu?
Invitar a que traten de tocar la siguiente secuencia de notas con el botellfono.
2,3,4,2 (x2)
4,5,5,6(x2)
6,7,6,5,4,2 (x2)
2,1,2
Preguntar: Qu cancin es?, Fue difcil tocar la meloda?, Por qu?
Pedir que se renan en equipos para tocarla varias veces.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

16

EVALUACIN
RECURSO.Interpretacin musical.
CRITERIO.- Identifica la
manera de afinar un
botellfono al acomodar
las piezas del mismo.
RECURSOS
DIDCTICOS
Botellas.
Aguas.
Palillos.