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LUCIMAR PRUDENTE
Tiradentes 2014
2014
LUCIMAR PRUDENTE
Monografia submetida banca examinadora do curso de psgraduao lato sensu em Design Instrucional para EaD Virtual
como requisito para obteno do ttulo de Especialista em
Design Instrucional.
Orientador: Prof. Ph.D. Benedito Donizeti Bonatto
Tiradentes 2014
2014
LUCIMAR PRUDENTE
Banca Examinadora:
Prof. Prof. Ph.D. Benedito Donizeti Bonatto
Prof. Fabiano Leal
Prof. Paloma Alinne A. Rodrigues Ruas
Tiradentes
2014
DEDICATRIA
A minha av Maria Jos (in memoriam) e minha me Zulmira por todo o amor
e incentivo que me concederam e me concedem at hoje; ao meu filho Nicollas e
minha filha Stphany pelo carinho e estmulo continuao de meus estudos e
consolidao de minha carreira profissional, e a Eurides Murta, que ser para
sempre inesquecvel. E s queridas: Jssica e suas filhas, Vitria e Sofia que
estaro para sempre em meu corao.
AGRADECIMENTOS
Agradeo a todos meus colegas de turma, tutores, professores, e outros funcionrios
da UNIFEI/UAB; Prefeitura Municipal de Tiradentes, ao orientador de monografia
Prof. Ph.D. Benedito Donizeti Bonatto; assim como ao coordenador curso Prof. Dr.
Jos Hamilton Chaves Gorgulho Jnior, por toda a ateno dispensada e pelo
carinho com que desempenharam suas funes. Foi muito importante fazer parte de
uma equipe to vencedora com a equipe de Tiradentes. Aprendi muito com vocs.
Fazer parte de um grupo como este uma grande honra!
Obrigado a todos por tudo!
Talento mais barato que sal. O que separa a pessoa talentosa da bem-sucedida
muito trabalho duro.
(Stephen King)
RESUMO
Considerando o enorme avano da Educao a Distncia no Brasil na ltima dcada
e a crescente adoo desta modalidade de ensino em instituies educacionais e
nos meios corporativos, torna-se necessria a produo de materiais didticos para
essa modalidade de ensino. Ciente dessa necessidade, esta monografia apresenta o
design instrucional do curso virtual de Materiais Didticos para EaD, contendo uma
anlise do trabalho do designer instrucional, que faz uso de uma metodologia de
trabalho interativa, fruto da aprendizagem colaborativa e compartilhada. So
especificados os recursos de design instrucional utilizados, como Mapa de
Atividades, Matriz de Design Instrucional e Storyboard, demonstrando as
ferramentas de aprendizagem utilizadas, assim como as diferentes mdias
contempladas, como vdeos, games, textos, atividades interativas, ldicas e
dinmicas. Prev-se um processo avaliativo durante todo o curso, a fim de garantir
uma correta mensurao da aprendizagem, de forma tica e eficaz. So
apresentados ao final desta monografia os riscos e diferenciais do curso, bem como
as consideraes finais e sugestes para trabalhos futuros.
Palavras-chave: Design Instrucional. Materiais Didticos. Educao a Distncia.
LISTA DE ILUSTRAES
LISTA DE QUADROS
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - Modelos de planejamento instrucional consagrados para a EaD.............25
Tabela 2 - Atividades para a Taxonomia de Bloom....................................................28
SUMRIO
INTRODUO............................................................................................................13
1 APRESENTAO DO CURSO...............................................................................15
1.1 DADOS GERAIS DO PROJETO.............................................................15
1.2 DADOS ESPECFICOS DO CURSO......................................................18
1.3 CRONOGRAMA DO PROJETO..............................................................21
1.4 ORAMENTO DO PROJETO.................................................................23
2 DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO: APRESENTAO E DISCUSSO DOS
RECURSOS DE PLANEJAMENTO...........................................................................25
2.1 RECURSOS DE DESIGN INSTRUCIONAL............................................26
2.2 DIFERENCIAIS E RISCOS DO PROJETO.............................................46
CONSIDERAES FINAIS........................................................................................51
REFERNCIAS...........................................................................................................53
13
INTRODUO
A educao a distncia (EaD) uma modalidade de ensino que cada vez vem
ganhando mais adeptos, principalmente em funo de uma maior demanda por
cursos de atualizao e capacitao e por se tornar um instrumento de
democratizao, proporcionando uma educao autnoma e sem fronteiras.
Todavia, a educao a distncia no se constri sozinha, pois alm de toda a
tecnologia necessria para a ambientao dos cursos virtuais, so necessrios
tambm recursos tcnicos e humanos capazes garantir a sua efetividade.
Nesse sentido surge o Designer Instrucional que o responsvel pelo
planejamento de todos os recursos de um curso a distncia. A atuao do Designer
Instrucional em um curso a distncia definida pela necessidade pedaggica de sua
ambientao virtual, pressupondo assim, que cabe a esse profissional a
coordenao de uma equipe multidisciplinar capaz de conceber cada mdulo/aula
em acordo com as orientaes advindas desse profissional, norteados pelos
objetivos didticos e pedaggicos do curso.
Tambm tarefa do DI a anlise, a formatao visual e a escolha dos
materiais didticos adequados concepo didtico-pedaggica do curso de forma
a promover a interao entre o aluno e o ambiente de aprendizagem, a interao
entre alunos e alunos e, entre alunos e tutores, promovendo assim a utilizao do
potencial e integral dos recursos miditicos propostos. Isso posto, e no que tange a
Educao a Distncia, o material didtico um dos elementos mediadores mais
importantes por traduzir a concepo pedaggica do curso e por auxiliar no
processo de ensino aprendizagem (SALES, 2005).
Neste estudo sero descritas as competncias necessrias ao Designer
Instrucional (DI) na concepo de um curso virtual de aprendizagem, tomando-se
para isso, o contexto do Design Instrucional do Curso Materiais Didticos para
EaD, no qual foram realizadas observaes no decorrer das aes desenvolvidas
durante toda a concepo do curso.
O objetivo deste estudo conhecer, executar e trabalhar os recursos de
design instrucionais, bem como a sua aplicabilidade na educao a distncia por
14
meio de um ambiente de aprendizagem e utilizando as diferentes metodologias,
tendncias e
Os dados iniciais para concepo do curso, bem como de todo o material
utilizado para o embasamento terico proposto foram obtidos ao longo do
desenvolvimento do curso de especializao lato senso em Design Instrucional para
EaD Virtual, possibilitando alinhar os conhecimentos tericos produzidos prtica
simulada, em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), justificando a relevncia
do curso.
No primeiro captulo ser realizada a apresentao geral do curso. Neste
captulo sero elencados os dados gerais do projeto de concepo pedaggica do
curso de Materiais Didticos para EaD e tambm sero discutidas as competncias
do Designer Instrucional (DI) na implementao de cursos a distncia. Em seguida
sero apresentados os dados especficos do curso, a justificativa para a sua
produo, bem como uma descrio detalhada de toda a infraestrutura e recursos
necessrios para a sua implementao.
Na sequncia ser mostrado o cronograma de implementao do curso e
discutidas as suas diferentes fases. Ento ser apresentado o oramento do projeto
instrucional do curso e os custos necessrios para a sua implantao bem como
indicado o retorno dos investimentos com a sua implementao.
No segundo captulo apresenta-se o planejamento do curso, a abordagem
pedaggica adotada, bem como sero discutidos os recursos de planejamento de
design utilizados na concepo do curso (Mapa de Atividades, Matriz de Design
Instrucional e Storyboard) e que so extremamente necessrios ao Designer
Instrucional (DI) para o desenvolvimento dos cursos virtuais de aprendizagem
projetados por ele.
Finalmente, so apresentados os riscos e diferenciais do curso, a anlise da
sua viabilidade e as consideraes finais do trabalho; quando so discutidas
algumas concluses sobre aspectos que podero ser aprofundados e sobre as
questes levantadas a respeito do trabalho do DI, suas competncias e o uso de
seus recursos no curso virtual de Materiais Didticos para EaD.
15
1 APRESENTAO DO CURSO
16
O planejamento e desenvolvimento de um curso virtual a distncia que atenda
aos requisitos e normas de qualidade pedaggica tarefa do Designer Instrucional
(DI). A ambientao do curso, os diversos objetos educacionais, os materiais e
atividades instrucionais, as atividades especficas de cada contedo abordado, as
ferramentas e recursos que sero utilizados, bem como o modelo ideal de avaliao
que ser adotado so tarefas do designer instrucional.
No entender de Filatro (2003, p. 64) design instrucional:
ao intencional e sistemtica de ensino, que envolve o planejamento, o
desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais,
eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim
de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem
e instruo conhecidos.
17
formao do conhecimento pelos cursistas, atendendo assim aos requisitos do
projeto do curso.
Para que se pudesse promover uma perfeita mediao entre teoria e prtica,
o projeto do curso foi documentado de forma clara e abrangente, com objetivos
definidos contemplando estudos gerais e especficos inerentes ao curso que se
pretendia desenvolver. Assim, o projeto foi dividido em fases, que segundo Filatro
(2008, p. 25) so essenciais ao desenvolvimento de um curso virtual: anlise,
design, desenvolvimento, implementao e avaliao. E no entender de Batista
(2008, p. 152) quando um projeto de design segue um modelo satisfatrio,
aumentam-se as chances do sucesso de um curso em EAD.
Alm de contemplar fases essenciais do desenho instrucional para o
desenvolvimento do curso foi necessria uma equipe multidisciplinar que
vislumbrasse todas as potencialidades e recursos do ambiente virtual de
aprendizagem e que proporcionassem total interatividade entre os participantes do
curso com os objetos e materiais didticos, no intuito de se promover um curso que
despertasse no apenas o interesse dos alunos, mas que provocasse uma
constante interatividade entre os participantes culminando em uma aprendizagem
colaborativa e significativa.
E foi por meio dessa premissa que o presente curso foi desenvolvido
contando com uma equipe multidisciplinar, que conforme Gorgulho Jnior (2012)
est sob coordenao do DI, dentre eles: professor conteudista, professores,
formadores e tutores, ilustrador/fotgrafo, designer grfico, Webdesigner, animador,
revisor, ilustrador, etc.
Alm da equipe multidisciplinar, para a efetivao do referido curso, sero
necessrios outros recursos, de extrema importncia para a sua concretizao.
Dentre eles a figura do tutor se faz essencial, uma vez que a mediao pedaggica
ser realizada por esse profissional, que ser o responsvel pelo acompanhamento
e suporte pedaggico do curso.
Outro recurso humano indispensvel para o desenvolvimento do curso o
suporte tcnico, que se dar por meio de mensagens diretas aos tutores,
professores, coordenadores, e suporte tecnolgico, sendo que o prazo para
atendimento ser de no mximo 24 h aps o horrio da postagem, promovendo
18
dessa forma um atendimento rpido e que esclarea imediatamente qualquer dvida
por parte dos cursistas.
E para atender as exigncias tecnolgicas do curso sero necessrios
tambm a aquisio de um servidor, computadores e hospedagem em um site da
Web, alm de acesso internet. E para atender a essas exigncias a Diferencial
Consultoria e Assessoria para Cursos Virtuais dispe de laboratrios com
computadores em rede, acesso internet banda larga.
19
Por ser oferecido totalmente na modalidade a distncia o curso permite que
sejam atendidas todas as regies brasileiras e estabelecimentos de quaisquer
nveis, democratizando as formas de enriquecimento qualitativo dos gestores
educacionais, alm de contribuir para o enriquecimento profissional, ampliando suas
possibilidades em um mercado de trabalho altamente competitivo, permeado pela
vertiginosa evoluo tecnolgica.
O pblico-alvo do curso so os diversos profissionais da educao
(professores, tutores, coordenadores pedaggicos, diretores de escola e demais
interessados na educao a distncia), tendo o intuito de proporcionar aos
participantes, o planejamento, desenvolvimento, produo e avaliao de materiais
didticos para o ensino virtual a distncia.
O curso exige que os interessados tenham um certo grau de escolaridade e j
estejam familiarizados com a educao a distncia em ambientes virtuais de
aprendizagem, devendo ter ensino tcnico ou superior na sua rea de atuao,
desde que sejam atendidos os pr-requisitos de escolaridade e experincia bsica
na utilizao de novas tecnologias da informao e comunicao.
O curso ser oferecido em servidor prprio, o que proporcionar total
segurana para os usurios da plataforma virtual de aprendizagem Moodle,
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) considerado o mais propcio, na atualidade,
para o desenvolvimento de cursos virtuais.
O suporte pedaggico aos alunos ser oferecido por meio de contato direto
com tutores e professores responsveis pelo curso. A interao e comunicao
sero intermediadas por meio de fruns de dvidas comuns a todos os alunos e por
meio de mensagens online para os tutores e professores.
O curso oferece suporte a deficientes visuais e auditivos por meio de
softwares especficos fornecidos gratuitamente e que podem ser adaptados
plataforma Moodle.
Sero utilizados diferentes recursos miditicos a fim de possibilitar o
desenvolvimento de diferentes perfis dos cursistas, onde se espera uma
heterogeneidade com relao aos seus respectivos estilos de aprendizagem, ou
seja, sero utilizados vdeos, hiperlinks, textos em PDF, atividades em Hotpotatoes e
fruns de discusso afim de promover uma aprendizagem colaborativa e efetiva
entre os participantes.
20
O curso foi e dever ser aperfeioado constantemente, no sendo, portanto,
esttico, e sempre sendo moldado de acordo com as novas necessidades avaliadas
no decorrer e na finalizao do curso, dentro de uma concepo pedaggica
construtivista.
Com uma carga horria de 20h, o curso ter durao de 4 semanas, e seu
contedo com os respectivos temas, subtemas e objetivos especficos
apresentado no Quadro 1.
Quadro 1 Estrutura do Curso Virtual Materiais Didticos para EaD.
21
As aes e atividades dos cursistas so consideradas no decorrer no curso
de maneira contnua e sistemtica na perspectiva da avaliao formativa, que
contribui para que o sujeito no processo de avaliao reflita sobre si a partir da
compreenso sobre o prprio desempenho, possibilitando o aperfeioamento de
intenes/aes, o que certamente ter reflexos na melhoria da aprendizagem. As
avaliaes somativas ocorrero durante a realizao de cada mdulo (4 avaliaes
no total) e cada aluno dever ter um aproveitamento mnimo de 60%. Todas as
avaliaes sero realizadas em ambientes virtuais de aprendizagem.
1.3
CRONOGRAMA DO PROJETO
sondagem
da
necessidade,
avaliao
do
pblico-alvo,
planejamento,
22
Quadro 2 Cronograma das Atividades para Implantao do Curso Materiais Didticos para EaD.
Fases
Atividades/Semanas
1
Anlise
Identificao das
necessidades de
aprendizagem e do pblicoalvo
Desenvolvimento do mapa
de atividades
2
Design
Desenvolvimento da matriz
de design instrucional
Elaborao do Storyboard
3
Desenvolvimento
4
Implementao
Produo do material
didtico
Adaptao dos recursos
para o ambiente virtual
Disponibilizao das
unidades de aprendizagem
Oferecimento do curso
5
Avaliao
Avaliao da efetividade do
curso
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
11
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
21
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1.4
ORAMENTO DO PROJETO
24
Quadro 3 Composio do Custo Total do Curso Materiais Didticos para EaD.
QUANT.
VALOR
UNITRIO
Design/Desenvolvimento
01
R$ 4.350,00
Implementao
01
R$ 4.700,00
Infraestrutura de TI
01
R$ 5.100,00
Gesto / Administrao
01
R$ 1.500,00
CUSTO TOTAL COM DESPESAS DE FUNCIONAMENTO
VALOR
FINAL
R$ 4.350,00
R$ 4.700,00
R$ 5.100,00
R$ 1.500,00
R$ 15.150,00
25
DESIGN
INSTRUCIONAL
DO
CURSO: APRESENTAO
FASES
Metas instrucionais, anlise instrucional,
comportamentos de entrada e caractersticas, objetivos de
desempenho, critrios referenciados de itens de avaliao,
estratgias instrucionais, materiais instrucionais, avaliao
formativa e avaliao somativa.
Modelo Eastmond
(1994)
Moore e Kearsley
(1996, 2007)
Fonte: Cunha e Reis (2013, p. 459).
26
Portanto, ao planejar um curso para EaD o Designer Instrucional (DI) deve
projetar contedos e atividades e selecionar recursos miditicos que sejam eficazes
na transmisso das informaes de forma a possibilitar a construo do
conhecimento, possibilitando, assim, uma aprendizagem mais efetiva.
Nesse sentido as diversas publicaes referentes ao tema design
instrucional sinalizam, em grande nmero, para a necessidade de planejamento das
aes e materiais para as situaes de ensino e aprendizagem. A adoo de um
modelo de planejamento uma tarefa do Designer Instrucional que coordenar toda
a concepo do curso, do planejamento elaborao de materiais, indo at a fase
de implementao e avaliao.
27
projeto caber a prpria construo do conhecimento na maioria das atividades do
curso. No momento em que o cursista necessita de suporte o tutor, como mediador,
ele sofre a mediao, e no momento em que este interage aplicando o
conhecimento nas atividades prticas assume o papel de construtor do prprio
conhecimento.
Para que possa desenvolver estratgias instrucionais adequadas ao curso, o
Designer Instrucional deve levar em considerao, na escolha das atividades
recursos e ferramentas que atendam aos diferentes estilos de aprendizagem dos
alunos, com o intuito de desenvolver metodologias adequadas ao favorecimento do
processo de ensino-aprendizagem.
Tambm so atribuies do Designer Instrucional escolher o contedo, os
recursos e materiais didticos, como sero estruturados e quais sero as
possibilidades didtico-pedaggicas que podero ser exploradas para que os
objetivos sejam atingidos. O intuito o de viabilizar uma educao online que
propicie uma aprendizagem efetiva e que procure valorizar diferentes formas de
apresentao dos contedos (LACERDA e SILVA, 2013 p. 15).
Assim, o Designer Instrucional (DI), como responsvel pela coordenao
pedaggica do curso, deve apropriar-se de recursos de design instrucional que
possibilitem a organizao de todo o seu processo de planejamento pedaggico e
conceitual.
Um desses recursos que o DI deve fazer uso o mapa de atividades, que
nas definies de Chaquime e Figueiredo (2013) um recurso utilizado na fase de
planejamento do curso, e no que diz respeito sua forma, organizado em um
quadro com linhas e colunas, apresentando um macro panorama da dinmica do
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(1) Aula /
Unidade
(2) Tema
(3) Subtemas
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Os objetivos esto relacionados ao aprendizado do aluno e so escritos com
verbos no infinitivo. Para definio dos objetivos, existem alguns esquemas que
facilitam sua criao. O esquema mais utilizado a taxonomia de Bloom, que
representa os resultados de aprendizagem, o que o aluno deve aprender.
Arajo (2009) sugere algumas atividades que podem ser utilizadas de
acordo com os nveis para atingir os objetivos educacionais e que so mostradas na
Tabela 2.
Atividades
Memorizao
Compreenso
Aplicao
Anlise
Avaliao
Criao
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informadas atividades prticas e/ou dinmicas que o cursista dever aplicar na
prtica com os conhecimentos adquiridos nas atividades tericas.
Algumas atividades do Mapa de Atividades, entretanto, requerem um maior
detalhamento, em razo da sua complexidade, envolvendo muitas vezes dinmicas
virtuais individuais ou em grupo.
A Matriz de Design Instrucional mais um recurso para ser usado na
comunicao com a equipe multidisciplinar, de modo a estratificar atividades mais
complexas, contendo informaes mais detalhadas das atividades prticas.
A Matriz de Design Instrucional o recurso que possibilita a apresentao de
informaes mais detalhadas sobre uma determinada atividade da aula, permitindo
assim uma viso geral e detalhada da atividade ou dinmica sugerida, apresentando
elementos bsicos do processo educacional do curso como: identificao da
atividade, descrio e detalhamento da atividade, objetivos, tipos de interao entre
os envolvidos, critrios para avaliao, contedo de apoio ou complementares,
produo e avaliao dos cursistas e formas de feedback.
A Matriz de Design Instrucional detalha, ainda mais, as atividades mais
complexas contidas no Mapa de Atividades como, por exemplo, as atividades
dinmicas. Logo, o fato de existir uma atividade mais complexa ou interaes de
qualquer amplitude, por si s j justifica a utilizao da Matriz de Design Instrucional.
Assim, a Matriz de Design Instrucional outro recurso relevante no
planejamento de um curso virtual a distncia, uma vez que detalha as atividades do
Mapa de Atividades, funcionando como um recurso complementar, apresentando um
desmembramento do Mapa de Atividades e detalhando uma determinada aula ou
atividade.
O Storyboard (SB) outro recurso de planejamento de desenho instrucional.
Para Filatro (2008, p.62), este recurso o esboo detalhado de um projeto
multimdia que tem como objetivo indicar para a equipe de design o desenvolvimento
dos recursos e as funcionalidades do produto final.
Enfim, o Storyboard um roteiro desenhado em quadros com as aes e
informaes para a equipe multidisciplinar para implementao do curso no
ambiente virtual de aprendizagem. Logo, um SB bem elaborado serve como um
roteiro para resoluo de dvidas e tomada de decises com relao ao
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educacional que est sendo proposta. uma maneira de simular as aes nas fases
de planejamento e desenvolvimento de um curso, antecipando os problemas e
esboando os caminhos a serem trilhados nas fases de sua execuo e avaliao
(NEaD UNIFEI, 2013).
Diversos so os recursos que o Design Instrucional pode lanar mo na
criao de cursos virtuais para educao distncia.
32
tempo disponvel para que o aluno conclua e entregue as atividades para que sejam
avaliadas.
Todas as atividades oferecidas esto sincronizadas, ou seja, so oferecidas
diferentes atividades para cada objetivo proposto para uma mesma aula, no
havendo atividades sombreadas. A carga horria total de cada aula est em acordo
com as atividades propostas, no que tange ao volume das atividades e a sua
complexidade.
Teve-se o cuidado de analisar e cronometrar o tempo de realizao de cada
aula, bem como o tempo necessrio para realizao de cada uma das atividades,
atentando sempre para a indicao de uma hora de dedicao por dia para a
realizao de cada atividade, de acordo com o volume e complexidade das
atividades inseridas.
A anlise dos recursos do mapa de atividades do curso Materiais Didticos
para EaD, segue, com as consideraes a respeito de cada mdulo/aula do curso
apresentadas no Quadro 5.
Mdulo I 2 aulas 6h 6 dias: A Aula 1 tem possui 3 objetivos especficos,
seno que a Atividade 1 atende ao primeiro objetivo proposto (nesta atividade por ser
mais complexa ser utilizado um recurso complementar de Design chamado Matriz
de Design Instrucional). Para o atendimento do segundo objetivo foi disponibilizado
um texto em PDF, alinhado ao objetivo de identificao de um determinado conceito.
O terceiro objetivo atendido com um jogo educativo (palavra-cruzada),
disponibilizado atravs da ferramenta Hotpotatoes do Moodle, recomendao feita
pela equipe multidisciplinar.
A Aula 2 possui dois objetivos, o primeiro objetivo que reconhecer o uso de
materiais didticos no ensino a distncia atendido com a Atividade 4 Leitura de
livro online, disponvel em html e assistir ao vdeo indicado, em um momento de
descontrao. J o segundo objetivo atendido quando o aluno responde enquete
(no avaliativa, apenas formativa).
Mdulo II 2 aulas 4h 4 dias: A Aula 3 possui apenas um objetivo
atendido por meio da Atividade 7 (apresentao em .ppt) e da Atividade 8, exerccio
avaliativo de fixao online (somativa) Jogo - Relacionar colunas.
33
3
33
34
3
34
35
3
35
3
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A Aula 4, assim como a Aula 3, possui apenas um objetivo especifico.
Entretanto, para o seu atendimento, so necessrias 3 atividades, sendo duas
tericas (um texto em html e um vdeo do site Youtube sobre gneros textuais),
complementado por uma avaliao formativa (questionrio com respostas curtas)
com peso 2 na avaliao, devido ao nvel de exigncia da proposta.
Mdulo III 2 aulas 5h 5 dias: A Aula 5 possui dois objetivos, o primeiro
atendido com a leitura da Atividade 13 e, consequentemente, o segundo objetivo
atendido com uma atividade prtica avaliativa (somativa), dinmica individual
(marcar verdadeiro ou falso).
A Aula 6 por sua vez possui apenas um objetivo, entretanto, atendido por
meio de duas atividades sendo uma terica (leitura de um texto em html) e uma
prtica que requer a participao do cursista em um frum de discusso, senda esta
atividade avaliativa (somativa). O frum foi proposto nesse momento porque se
entende que a construo de argumentaes e definies por parte dos alunos deve
acontecer depois que os contedos so apresentados e trabalhados.
Mdulo IV 2 aulas 5h 5 dias: A Aula 7 foi concebida por meio de dois
objetivos, sendo que analisar os diferentes materiais e as diferentes estratgias
atendido com as atividades 16 e 17, consecutivamente, e diferenciar os materiais
didticos por meio da atividade avaliativa 18, que tem carter formativo (pesquisa
online).
A Aula 8, encerrando o curso, possui dois objetivos, sendo que o primeiro
objetivo atendido por meio da leitura de um texto em PDF (Atividade 19), e o
segundo, por uma avaliao somativa, a Atividade 20 (exerccio para relacionar os
diferentes materiais entre si), que atende ao objetivo de relacionar os diferentes tipos
de materiais e sua utilizao na EaD. A ltima atividade a avaliao da efetividade
do curso na viso do aluno.
No total foram propostas 21 atividades entre questionrios, tarefas e
exerccios automatizados, jogos, workshop (frum de apresentao), frum de
discusso, enquetes e questionrios. As atividades prticas ocorrem aps as
atividades tericas.
Todos os recursos miditicos incorporados ao curso pretendem atender os
diversos estilos de aprendizagem, como no caso da Aula 7, onde foram propostas as
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atividades 16 e 17, um texto e um vdeo, com vistas a atender os diferentes estilos
de aprendizagem.
Assim, as aulas foram propostas com atividades empregando as mais
diversas ferramentas, recursos e mdias, buscando a motivao do aluno e a
abrangncia de potencialidades que o ambiente virtual de aprendizagem
proporciona. Existem vdeos, textos, sons, imagens, alm de jogos, atividades
sncronas, e dinmicas individuais e em grupo que tambm fazem parte do processo
de aprendizagem.
Silva (2008, p. 8) apud Lacerda e Silva (2013 p. 4) orienta que o roteiro do
curso ou da disciplina deve ser implementado a partir de mltiplas combinaes de
linguagens e recursos considerando-se alguns aspectos na combinao dessas
linguagens.
As atividades foram estruturadas e distribudas ao longo do curso, seguindo o
que prope a autora, de modo a: incentivar a participao dos alunos na resoluo
de problemas, de forma autnoma e cooperativa; convocar os alunos a apresentar,
defender e, se necessrio, reformular seus pontos de vista constantemente;
desenvolver atividades que propiciem a livre expresso, o confronto de ideias e a
colaborao
entre
os
estudantes;
formular
problemas
voltados
para
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promover a interao e integrao do grupo) - Atividade 1 Avaliao Diagnstica no avaliativa Dinmica Quem sou eu?, preenchimento do perfil do Aluno e
participao no Frum de Apresentao, propiciando momentos de interao entre
alunos e professores, alunos e contedos, alunos e interface e entre alunos e
alunos.
J no segundo e no terceiro eventos avaliativos so elaboradas as atividades
de formao (avaliao formativa) e aprendizagem (avaliao somativa). No
segundo evento avaliativo, com peso 2, devido ao grau de exigncia, proposto um
jogo pedaggico (palavra-cruzada) elaborado a partir da ferramenta do Moodle
Hotpotatoes, para que os cursistas possam relacionar os diferentes conceitos
referentes produo de materiais didticos para EaD. O terceiro evento uma
enquete, no formato de avaliao formativa e no avaliativa, onde o cursista
responder a uma enquete online sobre a importncia da utilizao de materiais
didticos na EaD.
Para que o cursista pratique o que aprendeu, tanto para as estratgias e
objetivos adotados, foram proporcionadas atividades prticas, atravs de testes
objetivos e de exerccios de escrita curta para que os alunos refletissem sobre o
tema estudado e apresentassem sua compreenso. Desenvolveram-se, assim,
questionrios com questes de mltipla escolha, respostas breves e questes
dissertativas curtas.
O quarto evento (Atividade 8) um exerccio online, onde o cursista
relacionar a coluna da direta com a da esquerda, sendo este um evento avaliativo,
com avaliao do tipo somativa com peso 1. O quinto evento avaliativo (Atividade
11) um questionrio com respostas curtas, com peso 2, onde o cursista responder
as questes apresentadas pelo texto e vdeo trabalhados nas atividades 9 e 10.
O prximo evento (Atividade 13) uma avaliao formativa para o cursista
diferenciar os elementos que compem um material didtico e como este pode ser
utilizado na EaD. O desafio para o cursista aqui o tempo, onde poder ser
verificada sua competncia em responder rapidamente a uma determinada questo
envolvendo o objeto de estudo. O cursista ter prazo determinado para responder as
questes (2 minutos para cada questo). Na Atividade 15 Frum de Discusso, os
cursistas respondero a questo: Como as novas mdias tm influenciado na
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relao de confiana entre o aluno e material didtico na EaD e consequentemente
a motivao dos alunos? A atividade proposta aqui uma dinmica individual e em
grupo na qual os cursistas podero, com suas prprias palavras, discorrer sobre a
importncia do estabelecimento de uma relao de confiana entre o aluno e
material didtico utilizado na EaD.
O evento seguinte (Atividade 18) pode ser considerado o evento avaliativo
formativo de maior peso (3) no curso. Neste evento o cursista dever responder a
pesquisa online: Na educao a distncia, como esses materiais poderiam ajudar o
professor? Como os diferentes materiais didticos podem contribuir para as
diferentes aprendizagens?, atendendo ao objetivo de diferenciar os materiais
estratgicos para EaD. Essa atividade foi elaborada com o objetivo de demonstrar o
que contedo proporcionou de significado pessoal e para a aplicao na vida real,
como desenvolvimento de competncia pelo aluno saber diferenciar os diversos
materiais didticos existentes, e, portanto, trata-se de uma avaliao formativa.
No ltimo evento avaliativo do curso foi elaborada uma atividade somativa
(Atividade 20) que um questionrio interativo online, com peso 1 para relacionar e
avaliar os diferentes tipos de materiais didticos, onde o aluno ter 2 minutos para
responder cada questo.
Por ltimo, mas no menos importante, o projeto prev uma avaliao da
efetividade do curso na viso dos alunos e da sua obsolescncia no contexto
tecnolgico, buscando uma constante atualizao de seu contedo e eficincia dos
recursos didticos e pedaggicos.
40
41
Ambiente virtual de
aprendizagem: Moodle
Identificao
da Atividade
Atividade 1
Detalhamento da Atividade
Descrio / proposta da dinmica:
Dinmica de Apresentao: Quem sou eu?
Esta atividade prope-se a auxiliar os alunos na elaborao de um texto
de apresentao que ser utilizado depois no Perfil do Aluno no ambiente virtual de
aprendizagem.
Parte 1 - Os alunos devero acessar a URL indicada e por meio de um
programa interativo selecionar trs objetos que normalmente estariam em sua bolsa
(mochila, pasta, etc.).
Parte 2 - A partir da seleo, o software ir elaborar um texto que
permitir que aos colegas conhecer um pouco mais sobre cada um. Caso no seja
encontrado o objeto desejado, o aluno poder escolher o boto Outro objeto e
escrever o nome do objeto. Ao concluir, ser mostrado um carto de visitas
Parte 3 - Com o objeto selecionado e o texto da apresentao que,
automaticamente sero enviados para o e-mail pessoal de cada um aps a concluso
da atividade. Cada aluno dever colar o seu carto na ferramenta Perfil do Aluno
Parte 4 - Postar o carto de visitas no Frum de Apresentao da Turma e
interagir com os demais integrantes da equipe.
Observao: O Tutor dever ser o primeiro a efetuar essa tarefa se
apresentando para a turma e convidando-os a participarem da atividade. O Tutor
tambm dever ser o responsvel pelo fechamento do frum de apresentao.
Objetivo(s): Promover a interao e apresentao do grupo.
Critrios / avaliao: Atividade no avaliativa.
Tipo de interao: Tutoralunos e Aluno-aluno
(Grupo)
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2.1.3 Storyboard
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A justificativa dos temas para o Storyboard (Figura 1) foi a complexidade das
aulas escolhidas para servirem de base para este recurso e por representar a aula
que se inicia com um vdeo de boas-vindas em Flash, oferecendo ainda uma
dinmica individual e outra em grupo. Logo, esta aula, devido a sua complexidade,
est apoiada tambm pela Matriz de Design Instrucional.
Figura 2 Storyboard Tela 02.
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1, 2 e 3: Revisor ou Web designer em todas as aulas adotar a seguinte sistemtica
de acesso...
45
Muitas vezes o DI encontra dificuldades na criao dos SB, principalmente
por ter limitaes em desenhar as aulas, e um dos recursos que pode auxiliar o DI
nessa limitao o software Microsoft Powerpoint que auxilia na confeco de SB
bem mais elaborados. Assim, o Designer Instrucional, precisa desenvolver outras
competncias alm das pedaggicas, como estar familiarizado com as novas
Tecnologias da Informao e saber manuse-las.
Quanto ao design de interface do referido curso, a qualidade visual de
apresentao das informaes est numa cor vibrante, o que despertar a ateno
dos cursistas. A formatao dos textos tambm segue uma padronizao de cores, o
que harmoniza o ambiente virtual de aprendizagem. As imagens com movimentos
agregam valor ao curso, pois despertam a ateno dos cursistas.
As informaes, por sua vez, esto bem estruturadas e claras para o cliente e
para a equipe de produo. A organizao das informaes nas telas est bastante
harmnica, fazendo com que o SB funcione realmente como um roteiro. H uma
sequncia lgica nas informaes de cada tela e nas mudanas de tela. No que diz
respeito aos objetivos existe uma perfeita compreenso daquilo que o SB quis
demonstrar, atingindo assim os objetivos propostos.
Verifica-se, portanto, que os Storyboards construdos refletem com clareza as
ideias iniciais do Designer Instrucional, bem como so roteiros completos, que
auxiliaro a equipe de produo nas fases de design, desenvolvimento,
implementao e avaliao do curso, cumprindo assim a sua funo como recurso
educacional para EaD.
46
facilitar a construo e reconstruo do conhecimento, alm de mediar a
interlocuo entre o estudante e o material didtico oferecido no curso, devendo
passar por processo de avaliao por parte do pblico-alvo, com vistas a sua
constante atualizao, permitido chegar muito prximo de um material que promova
a construo do conhecimento para o desenvolvimento da competncia.
Para buscar potencializar o projeto instrucional do curso so avaliados seus
riscos e os fatores crticos de sucesso do projeto, permitindo uma avaliao quanto a
sua aplicabilidade. Fazendo uma anlise geral do projeto, quanto aos aspectos
positivos determinantes para o sucesso do curso constata-se a grande possibilidade
de xito em vista dos poucos riscos que se apresentam.
Na fase de desenvolvimento, partindo dos recursos de Design Instrucional e
com total suporte destes, elabora-se o curso dentro do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) escolhido: o Moodle. Nesta fase foi observado como cada
mdulo/aula foi construdo e como cada ferramenta/recurso oferecido pelo ambiente
se comportou em relao ao que foi planejado pelo Designer Instrucional (DI) e o
que foi efetivamente construdo pela equipe multidisciplinar.
Na fase de execuo da aplicao do curso percebe-se, a partir da primeira
atividade, a interao provocada pelas ferramentas e recursos utilizados, e como
esses recursos miditicos interferem na relao ensino-aprendizagem e na
motivao dos cursistas. nesta fase que se avalia a eficcia do curso, bem como a
sua efetividade.
J na fase de avaliao da qualidade do curso ser possvel identificar
aquelas atividades que podero ser alteradas/modificadas por meio de avaliaes
institucionais que mediro a qualidade do material oferecido, bem como a sua
aplicabilidade no curso, possibilitando que se faam os ajustes necessrios no
curso.
A seguir so identificados os riscos inerentes ao curso, bem como os seus
diferenciais.
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a) Anlise de Riscos
Riscos
da
anlise
do
pblico-alvo
(perfis,
acessibilidade,
ser
direcionado
exclusivamente
para
um
pblico
que
tem
Riscos
associados
rompimentos/substituies
da
equipe
multidisciplinar.
Os riscos inerentes ao rompimento/substituio da equipe multidisciplinar
inexistem, uma vez que o curso j foi concebido. Entretanto, e haver uma equipe
permanente (responsvel pela concepo, planejamento, design, avaliao do
curso) e outra temporria (coordenao pedaggica, sistema de tutoria). Esta ltima
pode ser substituda/reformulada a qualquer momento, de acordo com as
necessidades ou atualizaes do curso.
A equipe permanente composta de profissionais que tm papel mais
relevante no desenho instrucional do projeto como o Designer Instrucional, o
Professor Conteudista, o Webdesigner e o Revisor.
A equipe temporria formada pelo professor conteudista, tutor e
coordenadores pedaggicos e por haver a necessidade de reformulao constante
48
da proposta didtica do curso no ambiente virtual e pela variedade de empresas
especializadas
em
suporte
tcnico
em
informtica,
caso
haja
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Riscos financeiros do curso (gastos maiores que os ganhos).
A garantia de sucesso de um curso decorre dos benefcios por ele
proporcionados, justificando o custo inicial e transformando-se num excelente
investimento a curto, mdio e longo prazos.
Considerando a possibilidade de inmeras ofertas do curso, resulta que os
ganhos sero maiores que os gastos iniciais, demonstrando, assim, a viabilidade
econmico-financeira para sua implantao.
b) Diferenciais do Curso
No curso Materiais Didticos para EaD pode-se verificar a utilizao de
diversos recursos automatizados, como por exemplo, o software utilizado na
dinmica inicial do curso e a atividade Hotpotatoes (jogo educativo) presentes na
Aula 1, como ferramentas que vm trazendo maior interatividade dos cursistas com
o ambiente virtual de aprendizagem.
Um diferencial do curso a automatizao de 90% das avaliaes de
aprendizagem, bem como a diversidade de avaliaes (diagnsticas, somativas e
formativas) possibilitando ao cursista acesso imediato ao processo de avaliao e
consequente verificao dos resultados, como um feedback imediato da avaliao
realizada.
50
Outro diferencial que merece destaque a acessibilidade oferecida aos
portadores de necessidades especiais, pois se podem agregar outros softwares ao
ambiente virtual (teclado virtual e software para deficientes auditivos), garantindo
assim a incluso digital atravs do curso.
Sendo assim, o presente projeto instrucional busca estar atual e de acordo
com as expectativas do pblico-alvo, possibilitando que os mesmos realizem cursos
de extenso com vistas atualizao profissional, sem haver a necessidade de
locomoo, alm de possibilitar a flexibilidade de horrio que s um curso online
pode oferecer.
Os riscos existem, entretanto so mnimos quando comparados aos
resultados esperados com a sua implementao, aliados satisfao das
necessidades do pblico-alvo, o que evidencia a viabilidade econmico-financeira do
curso em questo.
51
CONSIDERAES FINAIS
Materiais
Didticos
para
EaD,
onde
foram
aplicados
os
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planejamento foi muito importante para o resultado final, sendo revisado durante a
execuo do trabalho, com vistas a se obter uma maior qualidade e dentro dos
padres exigidos para um curso a distncia.
Alguns problemas foram encontrados ao longo da jornada, tais como o
desconhecimento inicial do DI sobre a utilizao das novas tecnologias e recursos
do Moodle, e de outras ferramentas que poderiam ser empregadas para o
desenvolvimento do curso. Estes problemas foram solucionados ao longo do tempo
de execuo atravs das prprias ferramentas disponveis, tais como e-mail, games,
dinmicas virtuais, que permitiram uma nova roupagem para o curso.
O projeto do curso poder receber melhoramentos com a utilizao de novos
recursos e ferramentas tecnolgicas, como por exemplo, a instalao de um
pequeno estdio de gravao, onde o professor conteudista poder gravar vdeoaulas para serem visualizadas pelos alunos, uma vez que os vdeos utilizados nesta
proposta atual foram gerados a partir de apresentaes desenvolvidas com os
softwares Power Point e I-Spring Free. Possivelmente isto dar um aspecto mais
profissional aos vdeos, contribuindo para uma maior eficcia deste curso em EaD.
53
REFERNCIAS
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