I.E.

S Mariano DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE

Baquero
LENGUA CASTELLANA Y
C/ Torre de Romo 88 LITERATURA
30011 Murcia

ASPECTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 3º ESO.

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 3º ESO.

I. ANALISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORTOGRAFÍA DE LA PALABRA

1. Utilización mínimamente correcta del acento ortográfico, con un índice de omisiones o de

ultracorrecciones no superior al 25 %, y con especial atención a los siguientes casos:
* Tecnicismos propios de Lengua y Literatura utilizados frecuentemente en clase.
* Palabras cercanas al entorno del alumno: nombres y apellidos, datos personales, términos
cotidianos.
* Términos de uso muy frecuente: pues, después, bien, también, así, además, etc.
* Términos en que la tilde tiene un valor distintivo: monosílabos, llego / llegó, ésta / esta /
está, etc.
* Hiatos en –ía, palabras esdrújulas .

2. Escritura correcta de las letras, sobre todo en estos casos:

* Palabras de uso corriente y términos propios del área de Lengua y Literatura.

* Términos claves o reiterados en el texto que se trabaja.
* Términos sobre los que se han trabajado reglas de ortografía: imperfectos en –aba y en
-iba; ha de "haber", etc.
* Palabras en que el alumno ha cometido faltas, corregidas y trabajadas individualmente por
el interesado.

ORTOGRAFÍA DE LA FRASE

3. Utilización mínimamente correcta de los signos de puntuación, de manera que el escrito

tenga sentido y su entonación sea flexible y elegante. Se deberá poner especial atención a
los siguientes aspectos:
* Uso correcto de los signos de interrogación y exclamación y de la raya en el diálogo
narrativo.
* Uso de comillas o realzados en las citas textuales y de términos que se definen.
* Uso correcto de los dos puntos para presentar frases textuales y enumeraciones de
conceptos.
* Uso de la coma en las enumeraciones, vocativos y frases explicativas.
* Uso del punto y seguido y del punto y aparte para separar oraciones y párrafos con
sentido completo.
* Ultracorrecciones: poner coma entre sujeto y verbo y entre verbo y complementos
necesarios.

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 VOCABULARIO

4. Explicación de palabras y expresiones de un texto, con especial atención a estos

aspectos:
* Conocer el significado preciso y completo de palabras según lista elaborada por el
profesor en clase, y usar cada palabra en oraciones de modo adecuado.
* Esfuerzo por comprender el vocabulario de los textos leídos o trabajados,
deduciéndolo del contexto o buscándolo en el diccionario.
* Explicación oral o escrita del sentido de términos del texto, teniendo en cuenta los
factores de contexto y situación, significado y sentido, sentido recto y sentido figurado,
valor e importancia en el texto, etc.
* Agrupación de palabras por afinidad de significados: campos semánticos y redes
léxicas.
* Reconocimiento y utilización de sinónimos.
* Explicación de recursos expresivos: metáforas, símiles, personificaciones, frases
hechas, etc.

ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN

5. Análisis y explicación de textos, con especial atención a los siguientes aspectos:

* Titulación de textos y resumen de argumentos y temas con un mínimo de brevedad,

orden y claridad.
* Análisis y explicación, con un mínimo de extensión y de coherencia, de los temas, la
organización, los personajes y los recursos expresivos de un texto, teniendo en cuenta el
género y la forma de expresión: narración, texto teatral, descripción, texto epistolar,
poesía lírica y retrato literario.

6. Capacidad de desarrollar un tema de redacción o una exposición oral, cuidando los

siguientes aspectos:
* Una cierta extensión, orden y coherencia en la exposición o redacción de las ideas.
* Preocupación por el uso correcto de la lengua escrita.
* Aplicación práctica del lenguaje y técnicas de los géneros literarios y estructuras
textuales básicas: narración, texto teatral, descripción, género lírico, forma epistolar,
retrato literario y exposición.

II. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

1 * Análisis y producción de situaciones comunicativas orales y escritas, verbales y no

verbales, teniendo en cuenta sus elementos, factores situacionales y la competencia
comunicativa de los interlocutores.
* Análisis de las funciones del lenguaje en textos verbales y no verbales.

2 * Comprensión y explicación de los temas de un texto: tema principal y temas secundarios.

* Esfuerzo por aplicar en las producciones propias los índices textuales: coherencia,
cohesión y corrección.

3 * Comprensión de los principios y características de la comunicación oral, en especial la

conversación.
* Participación en situaciones comunicativas regladas y no regladas, ateniéndose a
sus principios y respetando las opiniones de los interlocutores.
* Realización de exposiciones orales sobre un tema preparado, cuidando el orden y la
precisión en el lenguaje.

4 * Reconocimiento y descripción de las principales combinaciones métricas.

2
 5 * Reconocimiento de las características de los niveles de uso de la lengua, en especial, el
coloquial y el vulgar.
* Reconocimiento de las jergas y sus tecnicismos.
* Plurilingüismo en España.

6 * Análisis de sintagmas nominales, reconociendo sus constituyentes: determinantes,

sustantivos, adjetivos, complementos preposicionales.

7 * Reconocimiento, descripción uso de las formas verbales, con un índice de errores no

superior al 25 %.
8 * Reconocimiento y análisis de la estructura del sintagma verbal y la función de sus
componentes: Atributo, CD, CI, CC, Complemento predicativo y Suplemento. La oración
compuesta: coordinación y subordinación.

III. TEXTOS Y CONTEXTOS LITERARIOS

1 * Conocimientos mínimos sobre las características de la poesía popular de la Edad

Media y comprensión de fragmentos esenciales del Poema de Mio Cid y del Romancero.
2 * Conocimientos esenciales de las características de la literatura culta medieval y
comprensión de textos significativos del Arcipreste de Hita y don Juan Manuel.
3 * Conocimientos mínimos sobre las características de la literatura del siglo XV y los temas
esenciales de las Coplas de Jorge Manrique y de La Celestina.
4 * Conocimientos mínimos de la poesía renacentista: temas y formas esenciales de
Garcilaso y San Juan de la Cruz.
5 * Conocimientos mínimos sobre los géneros novelescos del Renacimiento: temas,
personajes y técnicas esenciales del Lazarillo y del Quijote.
6 * Conocimientos mínimos del barroco, de la poesía culterana de Góngora y de la
conceptista de Quevedo.
7 * Conocimientos mínimos sobre el teatro popular del siglo XVII y las características
formales y temáticas de la comedia barroca, a través de la lectura de textos de Lope de
Vega y Calderón. Principales autores murcianos.

IV. LECTURAS

1. Haber leído los libros propuestos, haber respondido al cuestionario sobre el mismo y haber
participado con interés en la puesta en común de los comentados en clase.
2. Haber comentado de forma personal los de lectura individual, dando cuenta de los
aspectos más interesantes.

V. ACTITUDES Y TÉCNICAS DE TRABAJO

EN CLASE

Al final del curso deben de haberse consolidado algunas actitudes y hábitos de trabajo
que son un valor en sí mismos y, a la vez, un medio necesario para el aprendizaje de
conocimientos:

* Respeto a las orientaciones y correcciones del profesor.

* Atención y respeto a los compañeros: a su trabajo, a sus opiniones y a su forma de ser.
* Disposición a participar en las tareas de clase y extraescolares.
* Esfuerzo por hacer bien el trabajo diario, como medio para un aprendizaje provechoso y
agradable.
* En definitiva, interés y deseo de ser un miembro activo, participativo y solidario en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, y no un mero receptor pasivo de conocimientos.

EN EL CUADERNO:

El cuaderno como instrumento imprescindible para el aprendizaje debe reunir, al final del
curso, tres condiciones mínimas esenciales, que están al alcance de todos los alumnos:

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 * Que esté bien presentado, de acuerdo con las pautas que se han venido practicando
desde el principio, para que facilite el trabajo y el estudio de las actividades realizadas en
él.
* Que esté suficientemente trabajado, de manera que refleje el esfuerzo por hacer las
tareas todos los días y por corregirlas y completarlas en clase, tomando nota de todo
aquello que no se sabe.
* Que refleje un cuidado permanente de la escritura, en la que se ha de notar un
progreso y una mejora evidentes, en comparación con el punto de partida del principio del
curso.

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización,
reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión
dirigida de los textos propios de este curso.
3. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones
específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves
relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
4. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados
de diferente tipo (incluyendo los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalización,
identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo
posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.
5. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión
previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado,
con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación,
adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor
6. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido,
reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
7. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos
más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos
públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas
secundarios; distinguir cómo se organiza la información.
8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o
digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura
organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario
rico y variado y respetando los criterios de corrección. Valorar la importancia de planificar y
revisar el texto.
9. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar
un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista
encontrados como el punto de vista propio.
10. Comprender el origen y evolución de la lengua española, de castellano a español, y valorar
su condición de lengua común de todos los españoles.
11. Conocer las características principales del bilingüismo, localizar las comunidades bilingües
españolas y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan
las lenguas en contacto.
12. Profundizar en el conocimiento de una terminología lingüística adecuada en las actividades
de reflexión sobre el uso.
13. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos orales y escritos propios de
este curso.
14. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de
consulta tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.

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 15. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos,
CD-ROM, DVD, etc.).
16. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y
relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los
elementos del género literario, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar
básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.
17, Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del
lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.
18. Mostrar el conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto
en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, realizando un
trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, manuscrito o digital.
19. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus
elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.
20. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta
el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA 3º ESO

De acuerdo con los objetivos mínimos marcados en cada una de las evaluaciones de
los cursos del segundo ciclo de Educación Secundaria, se tiene en cuenta para calificar los
siguientes:

1. Trabajo diario individual en clase, evaluado a través de preguntas orales, y realización

de ejercicios tanto en la pizarra como desde el sitio que ocupa el alumno.
Trabajo realizado por grupos de manera obligatoria y voluntaria de participación oral
(representaciones, mesa redonda, debate...).

2. Trabajo diario individual en casa, evaluado a través de preguntas orales y recogida

periódica de materiales escritos realizado por los alumnos.
Trabajo en grupo realizado en casa, evaluado a través de la revisión de documentos
escritos.

3. Pruebas escritas. Es imprescindible realizar como mínimo una por evaluación.

4. También se realizará una prueba escrita, trabajo monográfico o exposición oral de
la lectura obligatoria de cada evaluación. Será imprescindible haber realizado una
lectura por evaluación para recibir calificación positiva en el área.

5. Actitud demostrada a diario en clase, tanto de interés hacia la asignatura como de

respeto hacia sus compañeros y el profesor.

6. La calificación en el área se hará según los porcentajes que vienen recogidos en

páginas siguientes.

EVALUACIONES PARCIALES. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación en el área se hará según los porcentajes que vienen recogidos a continuación:

- Entre un 60 % y un 70 % **, a criterio del Profesor , será el porcentaje atribuido a la

parte teórica y práctica valorada a partir de ejercicios escritos.

- Entre un 10 % y un 20 %** será el porcentaje atribuido al trabajo de clase, tanto a

través del cuaderno como a respuestas orales o a ejercicios prácticos.

- Un 10 % se utilizará para valorar el comportamiento , la participación y la atención en

clase .

5
 - La valoración por parte del profesor de las lecturas obligatorias podrán mejorar la nota
final hasta en un 10 %, sin olvidar que no se puede superar positivamente la asignatura sin
haber aprobado la prueba de la lectura .

** El motivo del margen en estos porcentajes se debe a que los criterios no deben ser
tan rígidos como para no poder decidir, dentro de esos límites, una evaluación adecuada al
nivel académico y de exigencia de cada grupo de alumnos, hecho que puede ir variando a lo
largo del curso, de manera que se garantiza en cada momento una calificación lo más objetiva
posible respecto a lo evaluado. En todo caso, cada profesor informará a los alumnos de los
criterios exactos que utilizará en sus calificaciones.

Se tendrá en cuenta que es indispensable para obtener calificaciones positivas :

- Una lectura obligatoria por evaluación

- Regularidad en el trabajo de casa y de clase.
- Los alumnos que reciban material de apoyo en atención a la diversidad
deberán entregarlo obligatoriamente dentro de los plazos previstos.

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES NO SUPERADAS.-

Teniendo en cuenta que la valoración del rendimiento educativo de los alumnos

atenderá al principio de evaluación continua y sumativa, habrá conocimientos procedimentales
(análisis sintáctico, morfológico, resumen y esquematización de un tema, etc.) que no necesitan
recuperarse pues siempre aparecen, aunque el profesor decidirá en su momento si esta
materia ha de recuperarse también; sin embargo, los conocimientos propios de cada
evaluación (sobre todo, los de historia de la literatura), sí serán recuperados mediante un
examen o en la siguiente evaluación. En cualquier caso, los alumnos serán informados de la
materia que entra en cada prueba de recuperación y la puntuación que cada pregunta,
actividad o tarea tiene en el conjunto de la evaluación.

EVALUACIÓN FINAL (JUNIO).-

Se obtiene el aprobado en la asignatura cuando se da al menos alguno de los

siguientes requisitos:

-Superación de todas las evaluaciones parciales realizadas durante el curso.

-Superación, si el profesor lo estima oportuno y de manera excepcional para alumnos

cuya evaluación final ofrezca dudas, de una prueba específica (en la última semana del curso)
ajustada a objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc. de esta programación, mediante
la cual se demuestre la consecución de todos los objetivos en la asignatura.

EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE.-

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se utilizarán dos instrumentos de

evaluación:

a) Realización de una prueba específica ajustada a los objetivos, contenidos, criterios

de evaluación, etc. que aparecen en esta programación. La ponderación sobre la
nota final de evaluación será del 75%.
b) presentación de un trabajo, cuestionarios o realización de tareas que el profesor le
haya encomendado en el mes de Junio para el verano y que entregarán el día de
septiembre que se examinen. Contará un 25 % de la nota final.

EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN

CONTINUA.-

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 Aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia impidan la aplicación correcta de los criterios
de evaluación y la propia evaluación continua, tendrán que someterse a una evaluación
extraordinaria consistente en:

Una prueba escrita de todos los contenidos de la materia impartida durante el curso ajustada a
la programación (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc.).
Elaboración de un trabajo monográfico de los libros de lectura obligatorios en cada una de las
evaluaciones ordinarias, sobre cuyos contenidos el alumno será informado
convenientemente.
Elaboración de un mapa conceptual de cada una de las unidades didácticas.

En la evaluación, la ponderación de estos ejercicios será la siguiente:

- Prueba escrita: 70%
- Trabajo monográfico: 15%
- Mapas conceptuales: 15%

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma
fehaciente su actitud absentista, el departamento elaborará un programa de recuperación de
contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del
alumno, en su caso, que se anexionará a esta programación didáctica .

PENALIZACIÓN POR COPIAS O PROCEDIMIENTOS DESLEALES.-

Cualquier examen, control o tarea podrán considerarse suspensos –y en este caso les
corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el alumno ha
copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha “apuntado” a un compañero o ha
participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos –
suyos o de otros- mediante procedimientos desleales.
En un trabajo académico se considera suspenso (0 sobre 10) si se ha copiado o
plagiado descaradamente (de un compañero, de trabajos presentes en Internet, en un libro,
etc.), o se ha cometido cualquier procedimiento desleal.
Asimismo, el profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación
o caligrafía lo hacen ilegible.

PENALIZACIÓN POR INCORRECCIONES EXPRESIVAS.-

Siempre, y más en los casos dudosos, se han de tener en cuenta los criterios de
evaluación 1 y 2: manejar con corrección la lengua oral y el uso correcto de la expresión
escrita. Es obvio que la competencia suficiente en la expresión oral y escrita es el principal
objetivo no sólo de nuestra área sino de toda la Secundaria; por eso, cualquier ejercicio, prueba
o trabajo puede quedar suspendido si presenta más de cuatro graves (b/v, g/j, x/s, c/z, errores
relacionados con la ortografía de la h y otros de semejante cariz) o acumule más de veinte
faltas relacionadas con la tilde ortográfica, uso de los signos de puntuación y de las
mayúsculas, uso caprichoso o indebido de la numeración o las mayúsculas, etc.

La penalización en cada prueba, ejercicio o trabajo penalizará del siguiente modo:

- 0,5 puntos por falta grave;
- 0,1 puntos por cada falta leve (tildes, mayúsculas, puntuación, separación de
palabras al final de renglón, abreviaturas del lenguaje de teléfonos móviles, etc.)

También se penalizará la falta de precisión y claridad, la desorganización y la

incoherencia, la pobreza o impropiedad del léxico, los errores en la construcción sintáctica, la
incapacidad para construir un discurso oral o escrito coherente, la adecuada presentación del
ejercicio, etc. El profesor especificará, en su caso, la deducción efectuada en la nota global,
que podrá ser hasta un máximo de tres puntos. En ningún caso, un ejercicio con reiteradas
incorrecciones idiomáticas podrá obtener la calificación de aprobado. Si, no obstante, se diera
la posibilidad de que un alumno suspenda reiteradamente a causa de sus deficiencias en el

7
terreno de la expresión escrita (en especial por las faltas de ortografía), se arbitrarán las
medidas oportunas para corregirlas: exámenes, realización de actividades de recuperación
ortográfica, etc.

ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE

ESO PENDIENTE.

Los alumnos que cursan 3º o 4º con la materia de 2º o 3º pendiente, estarán sujetos a

los mismos criterios de evaluación y calificación que rigen para los alumnos del curso
pendiente. Por tanto, se tendrá en cuenta el concepto de “actitud” ante el área.
El profesor encargado del seguimiento y evaluación de dichos alumnos será el profesor
que se ocupe de ellos en 3º o 4º de E.S.O según el caso.
Estos alumnos tendrán un seguimiento diario por parte del profesor, que podrá optar
por realizar pruebas escritas, elaboradas teniendo en cuenta los mínimos de 2º o 3º durante el
curso, mandar trabajos monográficos sobre los aspectos de la materia en los que el alumno
tenga más deficiencias o valorar la evolución del alumno en el curso en el que se encuentra en
los contenidos propios de 2º o 3º y que se profundizan en el curso actual.
Los profesores tendrán que evaluar a estos alumnos en las mismas fechas que las
evaluaciones ordinarias.
En todo caso, los alumnos tendrán como referencia los mismos objetivos, contenidos,
criterios de evaluación y calificación que los alumnos de 2º o 3º, según consta en esta
programación.