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GUIDE DE PRSENTATION DES MMOIRES

ET DES THSES
(Version 1.1 - Aot 2014)

AVERTISSEMENT:
Le fichier PDF est une version statique du Guide de prsentation des
mmoires et des thses qui comprend une mise en page minimale
et sommaire.
Il peut servir de pice darchives qui reprsente le Guide de prsentation des
mmoires et des thses correspondante une version et une date donne.

Accueil
Le Guide de prsentation des mmoires et des thses regroupe un ventail dinformations reli au processus de
ralisation dun mmoire ou dune thse. Pour en savoir davantage, consulter la rubrique propos.
Ce guide est principalement destin aux tudiants, au directeur de recherche et aux directeurs de programme de cycles
suprieurs. Il peut galement savrer un outil de rfrence pour les tudiants de premier cycle devant produire un travail de
recherche ou de session.
Une version PDF du Guide (Version 1.1 - Aot 2014) est aussi accessible sous la rubrique Tlcharger. Elle comprend
une mise en page minimale et sommaire qui peut servir d'archive imprimable reprsentant le Guide une version ou une
date donne.
Le masculin utilis dans ce site dsigne la fois les hommes et les femmes sans aucune discrimination et dans le seul but
d'allger le texte.

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

Prsentation
Ce guide institutionnel est le rsultat du mandat confi par les directions des cycles suprieurs un groupe de travail
runissant des reprsentants de toutes les facults et du Service des bibliothques de lUQAM. La production de ce guide
rpond lune des missions de luniversit qui est notamment de faciliter le cheminement des tudiants des cycles
suprieurs.

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Objectifs
Objectifs gnraux

Mettre la disposition de la communaut universitaire un nouveau guide de prsentation des mmoires et des thses
en remplacement du document imprim de madame Chantal Bouthat, Guide de prsentation des mmoires et des
thses (UQAM, Dcanat des tudes avances et de la recherche, c1993), qui a prvalu jusquici titre douvrage de
rfrence.

Publier le guide en format numrique (portail Web) pour en assurer le libre accs et la consultation distance.

Objectifs spcifiques

Proposer la structure dun mmoire de matrise et dune thse de doctorat, ainsi quun modle de mise en page,
bass sur des recommandations communes dans le respect des particularits facultaires.

Encourager lutilisation dune mthode de citation et de prsentation des rfrences bibliographiques dans un objectif
duniformisation des pratiques.

Fournir des liens vers des outils et des ressources complmentaires : documents PDF pour tlchargement (guide
de prsentation, gabarits de rdaction, modle de thse exemplaire), politiques et rglements institutionnels,
ressources mthodologiques, logiciels de gestion bibliographique, lexique, index de recherche, etc.

Assurer lactualisation du guide selon lvolution des besoins.

Remarque
Les tudiants sont invits sadresser aux directions de programme ou le cas chant, au directeur de mmoire ou de
thse, pour connatre leurs exigences particulires ou privilgies en matire de mthodologie et de norme de citation
bibliographique.

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Contributions
Comit de rvision
Le mandat du comit de rvision est dtablir un calendrier des versions du Guide en vue, danalyser tous les commentaires et les
suggestions en attente de traitement, de sentendre sur les suites donner aux commentaires ou suggestions et dinformer les
usagers des dcisions prises suite leurs commentaires ou suggestions.
Composition du comit de rvision :

Anne Bourgeois, responsable du comit de rvision, Directrice, Bibliothque des sciences de lducation

Christophe Chenier, charg de cours, Facult des sciences de lducation

Serge Garipy, bibliothcaire, Bibliothque centrale

Justine Lamoureux, bibliothcaire, Direction des bibliothques

Francine Roy, secrtaire de direction, Direction des bibliothques

Nadine Talbot, charge de cours , Facult des sciences de lducation

Mlanie Turcotte, coordinatrice, Facult des sciences humaines

Groupe de travail initial (2012-2013)

Service des bibliothques

Reprsentants facultaires

Patricia Black, cadre-conseil, coordination, recherche et rdaction du guide

Dominique Charron, agente de recherche, Facult de science politique et de droit

Roland Ct, agent de recherche, Facult des sciences humaines

Nathalie Lafranchise*, professeure, Facult de communication

Joanne Lalonde, professeure, Facult des arts

Gilles Raiche, professeur, Facult des sciences de lducation

Komlan Sedzro, professeur, cole des sciences de la gestion

Roger Villemaire, professeur, Facult des sciences

Professionnels du Service des bibliothques


quipe de ralisation du portail Web du Service de laudiovisuel

Charg de projet technopdagogique :

Concepteur visuel :

Jean-Michel Pepin

Programmeur :

Pierre-Gilles Lavalle

Sbastien Labb-Pellegrini

Auteures des mmoires utiliss comme exemples

Patricia Dorantes-Brassard

Dominique Charron

Auteure du gabarit de rdaction du Dpartement des mathmatiques de la Facult des sciences

Gisle Legault

* Sophie Boulay et Julie Sergent ont successivement assum le rle de reprsentantes de la Facult de communication
avant larrive de Nathalie Lafranchise.

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Recommandations gnrales
Le guide sadresse aux tudiants des tudes de cycles suprieurs et vise leur indiquer comment bien prsenter le texte
dun mmoire et dune thse. La prsentation recommande s'applique galement aux travaux de recherche, rapports de
recherche, essais, etc. Le guide propose un modle gnral avec des recommandations sur la forme du texte.
Il est important de vrifier auprs de son programme si des consignes spcifiques ou une mthode en
particulier sont exiges ou privilgies. Cependant, quel que soit le modle utilis, faire preuve de cohrence du dbut
la fin du travail de recherche demeure une pratique essentielle adopter.
Pour les tapes et les rgles sur le dpt d'un mmoire et d'une thse, consultez les documents de rfrence sur
un mmoire de matrise et une thse, et aussi le site du Service de soutien acadmique (SSA).
Pour les informations concernant la langue dusage du travail de recherche, consulter la Politique relative la langue franaise
(Politique 50, Directive II relative la langue de l'enseignement, Article 3) ou le Rglement sur les tudes de cycles suprieurs et la
recherche de l'Universit du Qubec (UQ - Rglement gnral 3, article 131) ou encore, le Guide de fminisation des textes.
D'autres rglements institutionnels doivent tre observs. La majorit de ceux-ci sont sur le site du Service de soutien
acadmique sous Rglements et politiques ou sur le portail tudiants la rubrique Comits, rglements, politiques, charte.
Outre les rgles gnrales suivre pour un mmoire ou une thse traditionnelle (Rglement des tudes suprieures,
rglement 8), des rgles particulires sappliquent pour la cotutelle de thse et la thse par insertion
darticle(s) (Rglement des tudes suprieures, rglement 8, Annexe 1).

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Parties du travail de recherche (mmoire ou thse)


Cliquez sur licne

pour consulter des exemples.

Pages liminaires
Cette expression dsigne les pages qui viennent en tte du travail de recherche, avant lintroduction.

Feuille de garde
Il sagit dune feuille blanche sans texte, place au dbut et la fin du document dans le but de protger sa premire et sa
dernire page de texte. Si le document est reli, cette feuille permet de sparer les pages de texte des pages de couverture.

Page de titre
Le texte doit y tre centr et en lettres majuscules. Il doit comporter les lments suivants : le nom de luniversit; le titre exact
de la recherche; la nature du travail (mmoire, thse, rapport) et le nom du programme; le nom complet de lauteure ou
auteur; le mois et lanne du dpt.
Voir exemple

Remerciements
Les remerciements sont optionnels. Ils constituent un tmoignage de reconnaissance qui sadresse aux personnes ou aux
organismes dont on dsire souligner la nature de la contribution la ralisation du travail de recherche.
Voir exemple

Ddicace
La ddicace est optionnelle. Elle consiste en quelques mots et rend hommage une ou plusieurs personnes. Elle se place sur
la partie suprieure droite de la page qui lui est entirement ddie.
Voir exemple

Avant-propos
Lavant-propos est optionnel. Il inclut les raisons qui ont motiv le choix du sujet tudi, le ou les buts poursuivis, lampleur et
les limites du travail ainsi que les principales difficults rencontres. Lavant-propos peut tre combin avec les
remerciements.
Voir exemple

Table des matires


Il sagit dune liste des diffrentes parties du document, avec leurs titres, leurs sous-titres et leur pagination respective. Elle
sert prsenter le plan du travail de recherche et sy retrouver rapidement.
Voir exemple
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Liste des figures


Une figure peut tre une illustration, un graphique, un schma, une photographie, etc. Si le travail de recherche en contient, il
faut en dresser une liste qui comporte les lments suivants : le numro squentiel, le titre non abrg de la lgende de la
figure et la page o la figure est situe.
Voir exemple

Liste des tableaux


Comme pour les figures, si des tableaux apparaissent dans le document, une liste doit tre tablie avec les lments suivants
: le numro squentiel, le titre du tableau non abrg et la page o le tableau est situ. Sil y a seulement quelques figures et
tableaux, on peut mettre les deux listes sur la mme page.
Voir exemple

Liste des abrviations, sigles et acronymes


Si dans le document on recourt couramment un certain nombre dabrviations, il est dusage de fournir une liste explicative
dans les pages liminaires pour renseigner la lectrice, le lecteur sur leur signification. On inscrit labrviation, le sigle ou
lacronyme et on donne sa suite lexpression correspondante au long.
Exemples :
NIP Numro didentification personnelle
APA American Psychological Association

Si le texte contient peu dabrviations, il nest pas ncessaire den dresser une liste. Cependant, la premire fois que lnonc
est utilis, on linscrit au long, suivi entre parenthses de son abrviation.
Exemple :
Universit du Qubec Montral (UQAM)
Voir exemple

Liste des symboles et des units


Cette liste peut comprendre des symboles de grandeurs et dunits de mesure, par exemple ceux du systme international
dunits (SI).
Voir exemple

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Rsum et mots-cls
Le rsum prsente les lments suivants: le but

la nature

lenvergure de la recherche

les sujets traits

les questions de recherche ou les hypothses de travail et les mthodes utilises

les principaux rsultats

les conclusions

Il compte environ 300 mots dans le cas du mmoire, et 600 700 mots dans celui de la thse. On termine avec 4 ou 5 motscls pour faciliter le reprage de ces documents dans le catalogue des bibliothques, dans les bases de donnes ou tout
autre outil de recherche.
Dans le cas o ltudiante ou ltudiant a eu lautorisation de rdiger son travail dans une autre langue que le franais, un
rsum prcd du titre du travail, tous les deux en franais, doit accompagner le texte.
En principe, pour assurer une plus grande visibilit et accrotre le reprage dans les bases de donnes internationales ou sur
le Web, il est suggr d'inclure aussi un titre, un rsum et des mots-cls en anglais dans les thses et mmoires rdigs en
franais.
Voir exemple

Corps du document
Introduction
Elle comporte en gnral les points suivants:

le sujet de la recherche, en prcisant lenvergure et les limites

ltat de la question ainsi que le problme ventuel rsoudre qui en dcoule

les objectifs atteindre

la mthode utilise

la dmarche adopte

la structure du document

Voir exemple

Dveloppement
Le dveloppement est normalement divis en chapitres; ceux-ci varient selon le type du travail de recherche, les domaines et
les facults ou coles. Il est recommand de consulter la directrice ou le directeur du mmoire ou de la thse ainsi que les
ouvrages mthodologiques ce sujet.

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titre dexemple, on peut prendre en considration les lments suivants : la problmatique, le cadre thorique, la
mthodologie, les rsultats et lanalyse des rsultats, ainsi que la discussion des rsultats.
Voir exemple

Conclusion
La conclusion constitue un rsum et un bilan du travail. Elle peut comporter les lments suivants :

le but

la nature et lenvergure du travail

les sujets traits

les problmes rsoudre

les objectifs fixs

les mthodes utilises

la dmarche adopte

les rsultats les plus saillants

les limites et les conclusions

les recommandations et les pistes de recherche

Voir exemple

Autres parties
Annexes
Il sagit de tous les documents de rfrence ou explicatifs, en complment dinformation lexpos principal, qui sont placs
la fin du document pour consultation ventuelle. Les annexes peuvent comporter des tableaux, des commentaires, des figures
ou tout autre renseignement complmentaire.
Les annexes sont ncessaires la comprhension du texte et sont pralablement annonces dans le texte ( voir Annexe A
). Elles sont prsentes selon leur ordre de mention dans le document. Chacune commence par une page de titre avec le
mot ANNEXE suivi de sa lettre didentification (A, B, etc.) en majuscules.

Appendices
Ce terme dsigne un ensemble de pices supplmentaires places la fin du document, considres pertinentes, mais non
essentielles l'intgralit du travail de recherche.
Les appendices se placent aprs les annexes, avant la bibliographie. Chacun commence par une page de titre avec le mot
APPENDICE suivi de sa lettre didentification (A, B, etc.) en majuscules.
Voir exemple

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Rfrences et bibliographie
Le document doit comporter une liste des rfrences ou une bibliographie.
La liste des rfrences dsigne les rfrences aux uvres (un article, un livre, une vido, etc.) et aux auteurs cits dans le
texte du document. Quelle que soit la mthode utilise pour rfrencer une source (voir la section Citer ses sources), cette
liste doit tre prsente par ordre alphabtique du nom de lauteur, les uvres du mme auteur, par ordre chronologique, et
les uvres parues la mme anne, par ordre alphabtique du titre de louvrage. Pour plusieurs documents du mme auteur
et de la mme anne de publication, on ajoute les lettres a, b, c... aprs l'anne: (2010a) .
La bibliographie se distingue de la liste des rfrences par le fait quelle englobe galement les sources pertinentes (livres,
articles, documents audiovisuels et lectroniques, etc.) qui ne sont pas cites dans le texte. Selon la culture disciplinaire, ces
sources peuvent tre prsentes par ordre alphabtique dauteur, par thme, ou par catgorie de document (par exemple :
webographie, pour les sources tires dInternet; mdiagraphie, pour une liste constitue douvrages imprims, lectroniques
et virtuels, etc.).
Voir exemple

Glossaire ou lexique
Si ncessaire, on peut joindre un glossaire qui dressera la liste alphabtique des mots spcialiss ou peu usits avec leur
dfinition afin den amliorer la comprhension.

Index
Plac la fin de louvrage, lindex est un outil de recherche optionnel. Il revt la forme dune liste alphabtique des termes
significatifs, des sujets traits et des noms propres cits dans le document. Ces termes sont accompagns des rfrences
(numros de page, de paragraphe, etc.) permettant de les reprer rapidement.

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Mise en page et lments typographiques


Format et marges
Le format utilis du document doit respecter la dimension suivante: 8,5 x 11 po ou 215,9 x 279,4 mm (Lettre).
Les marges de gauche et du haut sont de 4 cm, celles de droite et du bas de 3 cm.
Selon le rglement des tudes de cycles suprieurs, version juin 2012, le recto verso est autoris, que ce soit pour la
prsentation d'un mmoire de matrise ou d'une thse.
Cependant, la version mai 2013 de ce rglement ne donne pas de directive quant au recto verso. C'est pourquoi Il est
mportant de vrifier auprs de son programme si des consignes spcifiques sont exiges ou privilgies ce sujet.

Pagination
On ne pagine pas la page de titre et les premires pages de lavant-propos, de la table des matires, des listes, du rsum,
de lintroduction, de chacun des chapitres et des sections subsquentes (annexe, bibliographie, etc.). Ces pages sont
cependant comptabilises dans la pagination.
On pagine en chiffres romains (avec des lettres minuscules, exemple : i, ii, iii, iv, etc.) toutes les pages liminaires, la page de
titre tant la premire page compte; on pagine en chiffres arabes, de 1 n, le reste du texte, soit de lintroduction la
dernire page.
On place les folios (numros de page) dans le coin suprieur droit des feuilles.

Police et caractres
Par souci de cohrence, il est recommand de conserver la mme police, taille (corps) et graisse (paisseur du trait) de
caractre dans tout le document.
Afin de faciliter la lecture du document, il est conseill dutiliser une police romaine ( caractre droit par opposition litalique)
parmi les plus courantes avec empattements (par exemple, Times New Roman) ou sans empattements (par exemple,
Verdana). Il faut viter les polices dcoratives ou avec un effet de manuscrit (de type Lucida Handwriting). Quant la taille
(corps), une police comparable au Times New Roman 12 points est recommande.

Les notes infrapaginales (de bas de page) doivent tre dans une police de plus petite taille que le texte principal : soit en 10
points si le texte est en 12 points.
Note : Le mot empattement renvoie aux petites extensions qui forment la terminaison des caractres. Il correspond au terme
anglais serif.
Voir exemple

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Style des titres et sous-titres


Le nom des parties suivantes du document doit tre en majuscules et centr, celui :

de l'avant-propos

des remerciements

de la table des matires

de chaque liste

du rsum

de l'introduction

de chacun des chapitres

de la conclusion

des sections subsquentes (annexes, appendices, rfrences, bibliographie, glossaire et index)

Alignement (retrait et paragraphe)


Les paragraphes dbutent sans renfoncement (retrait) et la justification gauche est obligatoire et celle de droite optionnelle.

Interlignes
Il est recommand dobserver les directives suivantes pour les interlignes :

interligne et demi pour les remerciements, la table des matires et pour le corps du texte

espace-paragraphe double

interligne simple pour la table des matires, les diverses listes, le rsum, les citations en retrait, les notes, les
rfrences hors texte, la bibliographie, le glossaire et lindex

trois interlignes simples entre la dernire ligne d'un alina et un nouveau sous-titre. Dans le cas o deux sous-titres
se suivent, ils seront spars par un interligne double. Il en est de mme entre le sous-titre et l'alina qui suit.

Typographie et ponctuation
Pour tout ce qui concerne les rgles relatives la typographie (majuscules et minuscules, nombres, espaces, italique, etc.)
et aux signes de ponctuation (guillemets, crochets, etc.), il faut appliquer les rgles dusage de la langue franaise. titre de
rfrences, nous recommandons :

la Banque de dpannage linguistique de lOffice qubcois de la langue franaise, aux articles portant notamment
sur la typographie et la ponctuation;

les Clefs du franais pratique, Le franais sans secrets et le Guide du rdacteur du Portail linguistique du
gouvernement du Canada. Dautres sources sont dcouvrir sur le site Outils daide la rdaction du mme
organisme.

Ramat, A. et Benoit, A.-M. (2012). Le Ramat de la typographie (10e d.). Montral : Anne-Marie Benoit.

Un Tableau des espacements entre les principaux signes de ponctuation et les mots, inspir du Guide du
rdacteur. La ponctuation (section 6.13 ), avec des signes supplmentaires tirs du document Le Ramat de la
typographie (cit ci-dessus).

Chapitres
Un chapitre commence toujours sur une nouvelle page. Le titre est inscrit en majuscules et numrot en chiffres
romains ou arabes. Le numro et le titre doivent tre centrs.
En gnral, seuls les chapitres formant le dveloppement sont numrots. Nanmoins, en fonction des besoins
disciplinaires, il peut tre prfrable de faire de lintroduction le premier chapitre et de la conclusion le dernier.
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Dans tous les cas, lintroduction et la conclusion doivent conserver leurs fonctions propres et ne doivent pas servir au
dveloppement du sujet. Dans la structure dun chapitre, on recommande de sen tenir tout au plus trois subdivisions
pour ne pas alourdir la numrotation. On identifie les subdivisions dun chapitre en recourant la notation pseudodcimale (1.2, 1.2.1, etc.).

Citations
Il existe deux faons de prsenter une citation selon sa longueur : lintrieur du texte ou en retrait.
La citation dite courte est place lintrieur du texte entre des guillemets franais ( ).
La citation longue, de trois lignes et plus, est prsente en retrait et spare du texte principal par un double
interligne; elle est habituellement centre, avec des marges de 1 cm de part et dautre par rapport au texte principal, et
est crite simple interligne sans guillemets. Elle peut aussi tre en retrait avec une marge de 1 cm seulement du
ct gauche, la marge de droite correspondant celle du reste du texte principal.

La rfrence lauteure ou lauteur de la citation est faite selon la mthode choisie (mthode auteur-date, mthode
classique avec appel de note et note infrapaginale, mthode numrique, etc.). Voir la section Citer ses sources.
Toute traduction libre dune citation doit tre clairement
identifie. Exemple de citation dans le texte
Exemple de citation en retrait

Notes
On distingue deux sortes de notes : les notes de contenu et les notes bibliographiques. La premire a pour but
dexpliquer, de commenter une partie du texte ou un concept; la deuxime, de donner la rfrence un ouvrage ou un
document cit dans le texte, sil y a lieu. Elles sont places soit au bas de la page, la fin du chapitre ou la fin du
document aprs les Appendices.
La note infrapaginale , ou de bas de page , scrit interligne simple et est identifie par le numro de renvoi
correspondant, ou lappel de note , immdiatement aprs le mot concern dans le texte, ou la fin de la phrase, avant
le signe de ponctuation, si la note est relie lensemble. Lappel de note scrit avec un exposant. Chaque note est
spare dune autre par un espacement-paragraphe et demi.
Si elles sont places en fin de document, les notes sont habituellement spares par chapitre. La numrotation se
fait dune manire continue, du dbut la fin du document.
Voir exemple

Tableaux et figures
La numrotation des figures et des tableaux est en chiffres arabes.
Il est recommand de placer la numrotation et le titre des figures et tableaux au-dessus de ceux-ci.
La prsentation graphique des tableaux doit favoriser la lisibilit et assurer luniformit tout au long du document. Un
tableau doit tenir sur une page.
Voir exemple

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Principes gnraux
Lors de la rdaction dun mmoire, dune thse ou de tout travail de recherche (rapport de recherche, essai, etc.), il est
indispensable de rfrer aux documents cits et consults de faon claire, prcise, exacte, complte et uniforme.
Si les informations contenues dans une rfrence bibliographique peuvent varier selon la nature (article, thse, DVD) du
document, la ponctuation utilise et lordre de prsentation de ces informations, dicts par le style bibliographique,
demeurent toujours les mmes.
Pour tout document ou ressource cits, les lments suivants sont essentiels: auteur, anne de publication, titre,
informations de publication (lieu et maison ddition). Lidentification de toute source documentaire peut galement inclure
la nature (brochure, thse, trousse pdagogique, etc.), la version (imprime, manuscrite, lectronique), ou le support
(lectronique, disque compact audio, film, etc.); ces prcisions permettent de dissiper toute ambigut et facilitent le
reprage du document consulter.
Avec larrive des ressources lectroniques, il a fallu ajuster les modles de citations habituels. Si les lments auteurs,
date et titre demeurent incontournables, des protocoles sont recommands pour les informations de localisation dans le
cas des documents lectroniques, afin de maximiser les chances de retrouver ces documents. Des informations dtailles
sont fournies dans la section sur les rgles des lments d'une rfrence.

Pourquoi citer?
Cette pratique rpond non seulement un principe de rigueur scientifique et dintgrit acadmique, mais aussi
lobligation de reconnatre lorigine des crits dans le respect de la Loi sur le droit dauteur. Elle permet aussi de donner
de la crdibilit son travail.

Quand citer?
Il faut citer les publications des auteurs que lon a consults et dont les ides, la thorie, la recherche ont pu directement
influencer le contenu du travail de recherche. Lensemble de ces rfrences va constituer une bibliographie ou liste de
rfrences qui fera partie intgrante du travail. Il faut tre encore plus systmatique lors de la citation dextrait de texte tir
dun document ou de toute forme de contenu (photographie, donnes, etc.), dont on nest pas lauteur et qui est publi ou
non, imprim ou disponible sur Internet, protg par le droit dauteur ou relevant du domaine public. Ces rfrences
seront alors insres dans le texte du travail ou dans les notes infrapaginales.
Le non-respect de ce principe de citation des sources peut constituer une infraction de nature acadmique (plagiat) tel
que mentionn dans la rglementation acadmique (rglement no 18).

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Style UQAM
Il existe plusieurs manires de citer ses sources: selon les norms (internationals, nationales, editorials, etc.) ou des
pratiques qui peuvent varier dune universit une autre, dune facult une autre et meme dune discipline une autre.
La mthode choisie dcoule souvent dune tradition ou dune culture disciplinaire . elle peut aussi tre dicte par une
revue savant dimportance.
Il est important de verifier auprs de son programmes ou le cas chant, auprs du directeur de mmoire ou de
thse, si une mthode en particulier est exige ou privilgie.
Quelle que soit la mthode utilise, il importe toutefois de respecter la rgle fondamentale de conserver un style
uniforme de presentation du dbut la fin dun travail de recherche. Des outils de gestion bibliographique existent
pour faciliter la gestion des references bibliographiques. Pour en savoir plus sur ces logiciels, consulter le guide
thmatique.
Le modle de presentation des rfrences prconis dans ce guide est bas sur une adaptation canadienne-franaise de
lune des norms bibliograhiques les plus couramment utilises par plusieurs disciplines et faculties: la 6e edition du
manuel de lAmerican Psychological Assocation (2010). Publication Manual of the American Psychological Association.
Toronto: Carswell. Pour en savoir plus, voir le site de lAPA et le guide des rfrences lectroniques de lAPA.
Un travail de recherche comprend habituellement des rfrences:

Dans le texte ou dans les notes infrapaginales

Dans la bibliographie ou la liste de rfrences *

*Habituellement, la liste des rfrences dsigne uniquement les rfrences (un article, un livre, un video, etc.) aux
oeuvres et aux auteurs cites dans le texte du document, alors la bibliographie englobe galement les sources pertinentes
(livres, articles, documents audiovisuels et lectroniques, etc.) qui ne sont pas cites dans le texte. Si certains travaux de
recherche ne proposent que lune ou lautre de ces listes, dautres incluent les deux. La liste des rfrences et la
bibliographie sont habituellement prsentes la fin du travail de recherche.

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Insrer une rfrences dans le texte


La rfrence est abrge et inscrite dans le texte immdiatement aprs la citation ou lnonc, de manire gnrale
entre parenthses.
La liste des rfrences compltes est donne la fin du document.

1. Rgle gnrale: un auteur, un ouvrage


Elle consiste prsenter, lendroit appropri directement dans le texte, lauteur et la date de publication de la
source. Il existe trois manires de le faire :

lments bibliographiques

Exemples

Nom de famille de lauteur et anne de

Ces derniers tmoignent d'une inaptitude apprise se venir en aide

publication entre parenthses,

(Legendre, 2005).

spars par une virgule


Nom de famille de lauteur dans le

Pour mieux illustrer cette ralit, nous nous rfrons aux travaux de

texte et anne de publication entre

Rache (2002).

parenthses
Nom de famille de lauteur et anne de

Meijer en 1996 s'est intress aux recherches qui ont t menes

publication dans le texte

jusqu'alors afin de dterminer les patrons de rponses inappropris

2. Plusieurs citations du mme auteur


lments bibliographiques
Avec une mme anne de

Exemples
(Rothbart, 2003a, 2003b)

publication
Nom de famille de lauteur, virgule et
anne de publication suivie dune
lettre, en minuscule, diffrente pour
chacun des ouvrages.
Avec des annes de publication

(Lalonde, 1985, 1999, 2010)

diffrentes
Nom de famille de lauteur et annes
de publication des diffrents ouvrages,
spars par une virgule.

3. Citation dune partie spcifique de la source (page, chapitre, figure)


Si lindication des pages ou des chapitres nest pas obligatoire, la pratique de les indiquer est de plus en plus frquente
et facilite le reprage de linformation.
lments bibliographiques

Exemples

Nom de famille de lauteur, anne de

Cette situation o le rpondant fait preuve de malhonntet peut tre

publication et page, spars par des

soutenue par la dsirabilit sociale (Drasgow, 1996, p. 71).

virgules. Abrger les mots page et

On peut aussi consulter les informations fournies par lAmerican

chapitre .

Psychological Association (2009, chap. 3).

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17

4. Une source avec plusieurs auteurs


lments bibliographiques

Exemples

Deux auteurs

Jusqu' maintenant, l'utilisation de modles de mesure pour l'analyse

Nom de famille de chacun des auteurs

de tests rels est limite par la prsence de patrons de rponses

spar par et .

inappropris (Hulin et Drasgow, 1983).

Trois auteurs et plus

(Damasio et al., 2005)

Uniquement le nom de famille du


premier auteur suivi dune virgule et de
et al. en caractres italiques.

5. Plusieurs auteurs avec le mme nom de famille


lments bibliographiques
Nom de famille de lauteur prcd

Exemples
S. Freud (1928) affirmait que (...), alors que pour A. Freud (1949)...

des initiales du prnom de chacun des


auteurs diffrents.

6. Plusieurs sources cites ensemble lintrieur des mmes parenthses


lments bibliographiques

Exemples

Nom de famille de chacun des auteurs

Plusieurs tudes suggrent que (Brown et Steer, 2005; Forman, 2003;

suivi respectivement de la virgule et de

Wenzel et al, 2009)

lanne de publication. Sparer


chacune des sources avec un pointvirgule.

7. Auteur collectif (association, organisme, etc.)


lments bibliographiques

Exemples

Utiliser la forme courante du nom de

(Association francophone pour le savoir (Acfas), 2003).

l'organisme dans la langue du pays

(Acfas, 2003).

d'origine suivi de son acronyme entre


parenthses, de la virgule et de
lanne de publication.
Lorsque cet auteur est rpt, on peut
remplacer le nom au long par son
abrviation.

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18

8. Pas dauteur, pas de date, pas de page


lments bibliographiques

Exemples

Pas dauteur

Une deuxime recherche stipule (Les manuscrits de la Mer Morte,


1987)

Inscrire la place de l'auteur les deux

Il tait convenu que dans cet ouvrage (La coutume au temps de


Richelieu, 1985), il nexistait pas de lien

ou trois premiers mots de larticle de


priodique ou du chapitre de livre
entre guillemets, suivi de la virgule et
de lanne de publication.
Dans le cas dun ouvrage ou dun
priodique, mettre le titre en italique.
Sil est prcis quil sagit dun auteur
anonyme, inscrire le mot Anonyme
suivi de la virgule et de lanne de
publication.
Pas de date

(Ct, s. d.)

Nom de famille de lauteur suivi de la


virgule et de s. d. pour sans date
Pas de page

... (Beutler, 2000, Conclusion section, para. 6)

Il est frquent que les sources


lectroniques ne fournissent pas les
pages. Voici des suggestions dans ce
cas :

Utiliser les numros de


paragraphe sils sont visibles
prcds de para. entre
parenthses

Si ces numros nexistent pas,


mettre le nom de la rubrique ou
de la section suivi dune virgule
et du numro de paragraphe, le
tout entre parenthses

9. Traduction dun ouvrage original


noter quil faut toujours indiquer lanne de parution du document original cite en plus de lanne de sa traduction

lments bibliographiques
Nom de famille de l'auteur, anne de

Exemples
(Pierce, 1877/1955)

parution de l'ouvrage original, suivie


d'une barre oblique, / , puis de
lanne de parution de la traduction.

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19

10. Citation dun brevet


La citation dun brevet dans le texte ninclut pas le nom de linventeur
lments bibliographiques
Mention du brevet, nom du pays

Exemples
(Brevet canadien CA 2009477, 1990)

layant attribu et numro du brevet


suivi de sa date de libration

11. Citation dun site web complet


lments bibliographiques

Exemples

Pour faire rfrence un site Web

La direction de lUQAM a publi un communiqu dans lequel elle

complet, on inscrit simplement

annonce que le droit de dposer en autoarchivage des publications

ladresse URL du site entre

savantes dans son archive institutionnelle ARCHIPEL

parenthses

(http://www.archipel.uqam.ca/contact.php) auparavant rserv aux


seuls professeurs est dsormais ().

12. Communication personnelle (mmos, discussions non archives, conversations tlphoniques, etc.)
Citer uniquement ce type des sources dans le texte, en indiquant le nom de lmetteur, le type de communication et la date.

lments bibliographiques
Nom de lmetteur (initiale et nom de

Exemples
(P. Dumoulin, conversation tlphonique, 18 novembre 2010)

famille), le type de communication et la


date la plus prcise possible entre
parenthses

13. Rfrence secondaire


Bien quil soit prfrable de consulter le document original (source primaire), il arrive que lon ait accs son contenu
seulement par le biais dun auteur qui le cite dans une source dite secondaire.

lments bibliographiques

Exemples

Nom de famille de lauteur du

Ce sujet a t trait fond par les auteurs (Van Gennep, 1960, cit

document primaire (original), anne de

dans Richard, 1998)

publication de cet ouvrage, cit dans


suivi du nom de lauteur du
document secondaire et de lanne de
parution de son ouvrage.

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20

Insrer une rfrence dans les notes infrapaginales


Pour citer les rfrences dans les notes infrapaginales, on fait appel la mthode dite classique .
Ce guide de prsentation des rgles bibliographiques tant bas sur la mthode auteur-date APA, nous ne donnons ici que
les principales caractristiques dun style classique, celui du Chicago Manual of Style, 16e d., illustres par quelques
exemples de rfrences aux documents les plus courants (livre, chapitre de livre, article de priodique, document
audiovisuel).

Caractristiques des notes infrapaginales

La note en bas de page ou en fin de chapitre est prcde par le chiffre correspondant au numro de lappel de
note (renvoi) suivi par la rfrence.

Lappel de note consiste en un chiffre, qui scrit avec un exposant, plac immdiatement la fin de la citation dans
le texte. Il renvoie la rfrence mise dans la note en bas de page ou la fin du chapitre.

La rfrence doit tre complte la premire fois quelle est mentionne; elle est abrge, lorsquelle est rpte
dans les notes subsquentes. On utilise des abrviations latines pour citer la mme rfrence. Les plus
couramment utilises sont :

Ibid (pour ibidem) lorsquon veut citer le mme document de manire conscutive. On fait suivre cette
abrviation du numro de la page cite si cest une page diffrente

Op. cit. (pour opere citato) lorsquon renvoie une rfrence antrieure la rfrence prcdente.

Pour citer plusieurs fois le mme auteur dans le mme paragraphe dans le corps du texte, utiliser le ou les noms
de famille aprs la premire citation. En revanche, si la citation est entre parenthses, il faut toujours rpter le nom
de famille et la date, indpendamment du nombre de citations.

Consulter la rubrique Mise en page et lments typographiques pour connatre la mise en page de ces notes ainsi
que le lexique pour une dfinition

Rgles de ponctuation et de typographie


noter les principales diffrences dans les rgles de ponctuation et de typographie entre cette mthode et la mthode
APA:

Auteur : nom et prnom crits au long; dans les notes en bas de page, le nom de lauteur dbute par le prnom
suivi du nom

Date de publication : elle est inscrite aprs le nom de lditeur prcd dune virgule. Ces informations sont mises
entre parenthses dans les notes en bas de page aprs le titre de la rfrence

Titre et sous-titre dun article de priodique : il faut mettre ceux-ci entre des guillemets franais ( )

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21

Exemples compars de rfrences bibliographiques pour la mthode


Chicago et la mthode APA
Mthode classique (Chicago)

Mthode auteur-date (APA)

Nom, Prnom de lauteur. Titre. Numro ddition. Lieu de


publication : diteur, date de publication.

Nom, Initiale du prnom de lauteur. (Date de


publication). Titre. (Numro ddition). Lieu de
publication : diteur.

Le May, Denis, Goudau, Dominique et Marie-Louise Pelletier. La


recherche documentaire en droit. 6e d. Montral : Wilson et
Lafleur, 2008.
Nom, Prnom de lauteur. Titre de larticle. Titre du
priodique, volume, numro, (date de publication) : pages
Lapointe, Marie-ve. Le droit international humanitaire, la
merci des compagnies militaires prives? . Revue qubcoise de
droit international (RQDI), 24, no 1 (2011) : 69-105

Le May, D., Goudau, D. et Pelletier, M.-L. (2008). La


recherche documentaire en droit (6e d.). Montral :
Wilson et Lafleur.
Nom, Initiale du prnom de lauteur. (Date de
publication). Titre de larticle. Titre du priodique,
volume(numro), pages.
Lapointe, M.-. (2011). Le droit international humanitaire,
la merci des compagnies militaires prives? Revue
qubcoise de droit international (RQDI), 24(1), 69-105.

Exemples de prsentation de rfrences dans les notes en bas de page et


dans la bibliographie avec la mthode Chicago
Type de document

Bibliographie

Note en bas de page

Livre (avec plus dun auteur)

Le May, Denis, Goudau,


Dominique et Marie-Louise
Pelletier. La recherche
documentaire en droit. 6e
d. Montral : Wilson et Lafleur,
2008.

Chapitre de livre

Boudon, Pierre. Larchitecture


des annes 30, ou linversion des
signes. Dans Masses et culture
de masse dans les annes 30,
sous la dir. De Rgine Robin, 137162. Paris : ditions ouvrires,
1991.

Article de priodique

Lapointe, Marie-ve. Le droit


international humanitaire, la
merci des compagnies militaires
prives? Revue qubcoise de
droit international (RQDI), 24, no 1
(2011) : 69-105

Article de journal

Pelletier, Ral. La France


lheure amricaine. La Presse
(Montral), 13 fvrier, 1993.

Document audiovisuel (disque)

Godowsky, Leopold. Sonate en mi


5
mineur, Pasacaille. Marc-Andr
Leopold Godowsky, Sonate en mi mineur, Pasacaille.
Hamelin, piano. Hyperion
Marc-Andr Hamelin, piano. Hyperion CDA67300, 2002,
CDA67300, 2002, disque compact disque compact audio.
audio.

Denis Le may, Dominique Goudeau et Marie-Louise


Pelletier. La recherche documentaire en droit. 6e
d. (Montral : Wilson et Lafleur, 2008), 99-100.

Pierre Bourdon, Larchitecture des annes 30, ou


linversion des signes, dans Masses et culture de masse
dans les annes 30, sous la dir. de Rgine Robin. (Paris :
ditions ouvrires, 1991), 140-141.

Marie-ve Lapointe, Le droit international humanitaire,


la merci des compagnies militaires prives? . Revue
qubcoise de droit international (RQDI), 24, no 1 (2011) :
69-105

Ral Pelletier, La France lheure amricaine. La


Presse (Montral), 13 fvrier, 1993.

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22

Rgles par type de ressource


Voir aussi la recherche par type de ressource pour des exemples spcifiques chacun de ces types. Ces listes ont t
colliges dans une perspective multidisciplinaire.

Archives (fonds et document)

Auteur ou auteur collectif (organisme, etc.) du fonds ou de la pice darchives

Anne de publication entre parenthses. Si les dates sont approximatives, les mettre entre crochets

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type ou support de document, sil y a lieu, entre crochets

Mention de la collection ou du fonds darchives

Codes de classification entre parenthses: bote, numros, etc.

Nom et lieu du service de dpt darchives


Document textuel dans un

Borduas, P.-E. (1948). Texte du manifeste Le refus global . Fonds darchives

fonds

Marcel Barbeau (110P-615/8, bote 1105). Service des archives et de gestion


des documents, Universit du Qubec Montral.

Photographie dans un fonds

Hubert Aquin, crivain. [Entre 1960 et 1971]. [Photographie]. Fonds darchives


Hubert-Aquin (62P-730 : F3/1). Service des archives et de gestion des
documents, Universit du Qubec Montral.

Fonds darchives

Fonds darchives de la ligue des droits et liberts. (1947-2000). (24P). Service


des archives et de gestion des documents, Universit du Qubec Montral.

Article de priodique (revue, quotidien)

Auteur ou auteur collectif (organisme, association) de larticle

Anne de publication entre parenthses; pour un journal (quotidien), prciser le jour ou la semaine, selon le cas, et le mois

Titre et sous-titre de larticle en caractres droits Support de document, sil y a lieu, entre crochets

Nom du priodique en caractres italiques (le nom de la ville est parfois ajout entre parenthses aprs le nom du journal
pour tre en mesure de mieux localiser le document)

Titre du thme ou du numro spcial sil y a lieu (pour un priodique)

Volume, numro du fascicule, pages de dbut et de fin de larticle spares par un tiret, la section pour un journal. Pour un
quotidien, inscrire p. avant le numro de page

Dans le cas dune publication lectronique, inscrire lidentificateur dobjet numrique (Digital Object Identifier, DOI) si
larticle en possde un. Si aucun DOI nest assign, mettre le nom de la base de donnes d'o l'article a t extrait, ou lURL
du priodique trouv sur le Web, prcd de Rcupr de .

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23

Article de priodique imprim

Lapointe, M.-. (2011). Le droit international humanitaire, la merci des


compagnies militaires prives? Revue qubcoise de droit international (RQDI),
24(1), 69-105

Article de priodique
lectronique avec DOI

Hauser, J. (2006). Biotechnology as mediality: Strategies of organic media art.


Performance Research: A Journal of the Performing Arts, 11(4), 129136. http://dx.doi.org/10.1080/13528160701363663

Article de priodique sans


DOI

Vukovic, V. (2011). Political economy of the US financial crisis 2007-2009.


Financial Theory and Practice, 35(1), 91-128. Rcupr

de http://www.fintp.hr/en/home/
Article de journal imprim
(quotidien)

Auzanneau, M. (2001, 22 mars). Sur le divan virtuel. L'Express, p. 12

Article de journal lectronique


(quotidien)

Gervais, L.-M. (2013, 2 fvrier). La question des droits de scolarit sera rgle
au Sommet. Le Devoir. Rcupr
de http://www.ledevoir.com/societe/education/369935/la-question-des-droits-descolarite-sera-reglee-au-sommet

Article de dictionnaire, dencyclopdie ou chapitre de livre

Auteur ou auteur collectif (organisme, etc.) de larticle ou du chapitre sign. En labsence dauteur, dbuter la rfrence au
titre

Anne de publication entre parentheses

Titre et sous-titre de larticle ou du chapitre en caractres droits

Support de document sil y a lieu, entre crochets

Mettre Dans suivi dun nom du directeur de la publication (initiale du prnom, nom) avec la mention (dir.) pour
directeur, suivi dune virgule

Titre du livre, dictionnaire ou de lencyclopdie en caractres italiques. En labsence dauteur, inscrire Dans suivi
directement du titre du livre, encyclopdie, etc.

Numro ddition ou de versio, suivi dun numro de volume ou de tome (sil y a lieu), la ou les pages du chapitre, le tout
entre parenthses

Lieu de publication et diteur

Pour un document lectronique, inscrire Rcuprer de suivi de ladresse URL seulement sagit dun document en accs
libre
Article de dictionnaire

Surralisme. (2003). Dans M.- de Villers (dir.), Multidictionnaire de la langue


franaise (p. 1395). Montral : Qubec Amrique.

Article de

Office qubcois de la langue franaise. (2012). Vue vol doiseau. Dans Le

dictionnaire lectronique

grand dictionnaire terminologique. Rcupr de


http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=17086162

Article dencyclopdie
lectronique

Bouchard, A. [s. d.]. Casavant Frres. Dans Lencyclopdie canadienne


/Encyclopdie de la musique au Canada. [s. l.] : LInstitut Historica-Dominion.
Rcupr de http://www.thecanadianencyclopedia.com/articles/fr/emc/casavantfreres#SUBReadings

Chapitre de livre

Hamel, J. (2007). Le rapport au travail et la gnration numrique . Dans S.


Bourdon et M. Vultur (dir.), Les jeunes et le travail (p. 68-88). Qubec : ditions de
l'IQRC.

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24

Base de donnes

Auteur ou auteur collectif. En labsence dauteur, dbuter la rfrence au titre

Anne de publication entre parenthses. Pour une base de donnes mise jour, indiquer la premire anne de publication
suivie dun tiret; sinon, mettre la priode de couverture, lanne de dbut et de fin spares par un tiret

Titre de la base de donnes en caractres italiques

Type de document entre crochets

Lieu de publication et diteur, sil y a lieu

Mettre rcupr de suivi de ladresse URL si disponible en accs libre

Education Resources Information Center. (1966- ). ERIC. [Base de donnes]. Rcupr


de http://www.eric.ed.gov/

Brevet et marque de commerce

Nom de l'inventeur du brevet ou de la marque de commerce

Anne de dlivrance du brevet ou de la marque de commerce entre parenthses Titre du brevet ou de la marque de
commerce en caractres italiques

Type de document entre crochets : [brevet], [Marque de commerce]. Ignorer si dj mentionn dans le titre

Pays ayant attribu le brevet ou la marque de commerce (parfois en abrg). Exemples: US (pour United States), CAN (pour
Canada)

Numro de l'enregistrement du brevet ou de la marque de commerce

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL


Brevet

Munks, T. C., Dunn, P. E., et Allie, D. J. (2002). Brevet amricain US 6 353 623 B1.
Washington, D.C. : U.S. Patents and Trademark Office.

Brevet en ligne

Savaria, Y. (1990). Architecture de microprocesseurs parallles. [Brevet canadien]. CA


2009477. Rcupr de http://brevets-patents.ic.gc.ca/opiccipo/cpd/fra/brevet/2009477/sommaire.html?query=((Savaria)+%3cDANS%3e+INVENTEUR)
&start=1&num=50&type=advanced_search#Details

Marque de

Lego Juris A/S. (1996). Lego Mania. [Marque de commerce]. Danemark LMC454004.

commerce

Cas (mthode des)


On trouve des applications de cette mthode denseignement dans divers domaines. Lexemple donn ici relve de celui de
la gestion. Consultez le lexique pour en savoir plus.

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type de document entre crochets

Numro du document si disponible

Lieu et diteur ou collection


Cas (mthodes de)

Moon, Y. (2004). IKEA invades America [Cas]. [s.I.] : HBS Premier Case Collection.
Boffo, C. et Bareil, C. (2004). Des proccupations au Cirque du Soleil : le projet Eureka. [Cas
matre PDF]. Numro 9 40 2008 004. [Montral] : HEC Montral

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25

Catalogue dexposition

Auteur ou auteur collectif (nom du muse, de la galerie, etc.) suivi de la ville ou du pays du muse, sil y a lieu

Contribution de lauteur entre parenthses (exemple : commissaire)

Anne de publication entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type et support de document entre crochets : [Catalogue d'exposition]

Lieu de publication et diteur

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL si disponible en accs libre

Catalogue avec auteur

Dry, L. (commissaire), Galerie de lUQAM et Centre dart Le Fresnoy, Tourcoing,

personnel et collectif

France. (2011). Michael Snow : Solo Snow. [Catalogue dexposition]. Montral :

Catalogue avec auteur

Muse national dart moderne. Centre de cration industrielle, Paris. (1997).

collectif uniquement

Abstraction France : 1940-1965. [Catalogue dexposition]. Paris : ditions de la

Galerie de lUQAM.

Runion des muses nationaux.

Catalogue de bibliothque

Auteur collectif

Titre en caractres italiques

Type de ressource entre crochets

Mettre rcupr le suivi de la date de consultation et de ladresse URL

UQAM. Service des bibliothques. Virtuose. [Catalogue de bibliothque]. Rcupr le 3 mars 2013
de http://virtuose.uqam.ca/

Colloque : recueil des communications ou actes de colloque


(Proceedings)

Auteur (directeur ou compilateur intellectuel) ou collectif

Anne de publication, virgule et mois, entre parenthses

Support du document, sil y a lieu, entre crochets

Lieu et date de lvnement prcds de Actes du colloque ou Colloque en caractres droits

Lieu de publication et diteur

Pour un document lectronique, inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL

Actes de colloque imprims

Centre dtudes sur le droit international et la mondialisation et Clinique


internationale de la dfense des droits humains. (2006, mars). Colloque
international L'enseignement clinique pour consolider la protection des droits
humains. Actes du colloque, 30-31 mars 2006, UQAM, Montral. Montral : IEIM,
Institut dtudes internationales de Montral.

Actes de

Tahar, S. et Schneider, K. (dir.). (2012, septembre-octobre). IEEE 30th

colloque lectroniques

International Conference on Computer Design (ICCD). Actes du colloque, 30


septembre-3 octobre 2012, Montral, Canada. Piscataway, NJ : IEEE. Rcupr
de http://ieeexplore.ieee.org/xpl/mostRecentIssue.jsp?punumber=6362370

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26

Communication publie dans des actes de colloque

Auteur de la communication

Anne de publication, virgule et mois, entre parenthses

Titre et sous-titre de la communication en caractres droits

Auteur intellectuel (directeur, compilateur)

Titre et sous-titre du colloque en caractres italiques

Lieu et date de lvnement prcd de Actes du colloque ou Colloque en caractres droits

Pages spcifiques de la communication entre parenthses

Lieu de publication et diteur

Pour un document lectronique, inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL

Pignon-Ernest, E. (1995, octobre). Un artiste dans la ville. Dans P. Gurin (dir.). Artiste dans la ville : une nouvelle
place pour l'art dans la cit. Actes du colloque organis par le Centre europen d'actions artistiques
contemporaines, les 28 et 29 octobre 1988 Strasbourg (p. 15-16). Strasbourg : Centre europen d'actions
artistiques contemporaines.

Communication ou confrence non publie

Auteur de la communication

Anne de publication, virgule et mois, entre parenthses

Titre et sous-titre de la communication en caractres italiques

Mettre communication prsente /au suivi du contexte (universit, congrs, etc.)

Lieu de la communication prcd dune virgule

Gosselin, P. (2005, octobre). Lenseignement des arts au secondaire au Qubec. Renouveau pdagogique et
perspectives nouvelles. Communication donne lInstitut Universitaire de Formation des Matres (IUFM),
Acadmie dAix-Marseille.

Communication personnelle
Le Guide de lAPA recommande de ne pas inclure toute forme non archive de communication personnelle (les conversations
prives, les changes tlphoniques, etc.) dans les bibliographies. On peut les citer par contre dans le texte du mmoire ou de la
thse.

Communiqu et fil de presse

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication, virgule, jour et mois, entre parenthses

Titre et sous-titre du communiqu en caractres italiques

Type ou support de document entre crochets

Numro du communiqu, sil y a lieu

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL

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27

Communiqu
de presse

Organisation des Nations Unies. Secrtariat gnral. (2012, 2 octobre). Crmonie des traits :
quarante tats ont contribu cette anne renforcer rellement ltat de droit. [Communiqu]. LT/4427.
Rcupr de http://www.un.org/News/fr-press/docs//2012/SGSM14567.doc.htm

Fil de presse

Qubec. Cabinet du ministre de la Culture et des Communications. (2012, 4 octobre). Soutien aux
expositions permanentes des institutions musales. Le ministre Maka Kotto annonce une aide
financire de prs de 2,5 M$ pour dix expositions permanentes. [Fil de presse]. Rcupr
de http://www.gouv.qc.ca/portail/quebec/pgs/commun/actualites/actualite/actualites_121004_musees/?lang
f

Compte rendu critique (recension)

Auteur du compte rendu

Date de parution, entre parenthses

Titre du compte rendu, sil y a lieu, en caractres italiques

Mettre Compte rendu du suivi de lauteur de louvrage

Titre de louvrage

Lieu de publication et diteur

Date de publication

Support du document, s'il y a lieu, entre crochets

Titre de la source (ex. priodique, journal, etc.) en caractres italiques

Volume et numro du fascicule

Page du compte rendu

Pour un document lectronique, inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL du priodique si disponible en accs libre

Aubin, N. et Rodriguez, P.-A. (2011). Ompte rendu du livre de S. Besson et J. Tasioulas, The Philosophy of
International Law, Oxford University Press, 2010. Revue Qubcoise de droit international (RQDI) 24 (1), 10. Rcupr
de http://wwww.sqdi.org/fr/revue-collection-v24n1.html#q24.1.5

Dictionnaire et encyclopdie

Auteur ou auteur collectif (organisme, association, etc.). En labsence dauteur, dbuter la rfrence au titre

Anne de publication, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Numro ddition ou de version entre parenthses (sauf lorsquil sagit de la premire dition ou version)

Support du document, sil y a lieu, entre crochets

Lieu de publication et diteur

Nombre de volumes ou de tomes (si le document est en plusieurs volumes ou tomes)

Pour un document lectronique, inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL si disponible en accs libre

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

28

Encyclopdie

Cotton, B. et Oliver, R. (1994). The cyberspace lexicon an illustrated dictionary of


terms from multimedia to virtual reality. London : Phaidon.

Encyclopdie lectronique

Encyclopaedia Universalis (firme). (2008- ). Encyclopaedia Universalis. Paris :


lauteur. Rcupr de http://www.universalis-edu.com

Dictionnaire

Robert, P., Chantreau-Razumiev, S., Rey, A., Laporte, L., et Morvan, D. (c2001).
Le Grand Robert de la langue franaise. Paris : Dictionnaires Le Robert.

Dictionnaire lectronique

Office de la langue franaise. (2000- ). Le grand dictionnaire terminologique.


Rcupr de http://www.granddictionnaire.com/_fs_global_01.htm

Discours, allocution

Auteur

Anne, virgule, jour et mois, entre parenthses

Titre du discours en caractres italiques

Type de document, entre crochets [discours], sauf si dj mentionn dans le titre ou ailleurs

Nom de lvnement, sil y a lieu.

Lieu et date de lvnement

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL

Marois, P. (2012, 12 octobre). Valorisation des actions dOxfam-Qubec. Notes pour une allocution de la premire
minister du Qubec, Mme Pauline Marois, loccasion du XIVe Sommet de la Francophonie. Kinshasa, vendredi 12
octobre 2012. Rcupr de http://www.premiere-ministre.gouv.qc.ca/actualites/allocutions/index.asp.

Document audiovisuel

Auteur ou auteur collectif (ralisateur, producteur, etc.)

Anne de publication (jour et mois pour une diffusion en ligne), entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type ou support du document entre crochets : [film 16 mm], [vidocassette], [DVD]

Lieu de publication et diteur (ou producteur, etc.)

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL


Cassette vido

Tl-Mtropole inc. (1987). Ren Lvesque je me souviens. [Cassette vido].


Montral : lauteur.

DVD

Chands, H., Charles, D. et Ujica, A. (1999). 1 monde rel. [DVD]. Arles : Actes
Sud.

mission de tlvision

Podz, L. (ral.), Avard., F. et Mercier, J.-F. (aut.). (2004-2006). Les Bougons, c'est
aussi a la vie. [Srie tlvise, DVD]. Montral : Atlantis Vivafilm.

mission Webdifuse

Un dimanche avec Marie Curie. (2011, 4 dcembre). [mission Webdiffuse].


Dans la srie Dcouverte. Rcupr de http ://www.radiocanada.ca/emissions/decouverte/2011-2012/Reportage.asp?
idDoc=189342&isAutoPlay=1

Film (8 mm, 16 mm, 35 mm)

Mlis. G. (1902). Le voyage dans la lune. [1 bobine de film, 16 mm]. Paris : Star
Film.

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29

Jeu vido

Valve Corporation. (1998-2001). Half-Life. [Jeu vido, Windows HP]. California :


Sierra Studios.

Vido (en ligne)

UQAM.tv. (2012, 13 fvrier). Pisteurs danimaux dun jour du Cur des sciences.
[Vido]. Rcupr de http://tv.uqam.ca/default.aspx?v=53244

Document cartographique et gographique (carte, photo arienne, image


satellite, etc.)
Consulter le lexique pour en savoir plus sur certains types de documents.

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication ou de prise de vue (pour les photographies et images). Mettre le jour et le mois sil sagit
dun document correspondant un vnement document : exemple, limage satellitaire dun ouragan

Titre et sous-titre en caractres italiques. Pour une photographie arienne, mettre le titre de la ligne de vol. Pour
une image satellitaire, indiquer le nom du satellite et du capteur. Pour une carte srie, le titre du feuillet.

Type et support de document entre crochets

chelle. Mettre lchelle horizontale et verticale sil y a lieu (pour un profil, un diagramme, etc.)

Titre de la srie complte, numro du feuillet ou nombre total de feuillets

Lieu de publication et diteur

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL.

Note : pour tout document cartographique cr l'aide d'un logiciel ou d'une base de donnes, mettre le nom de celui-ci
ou celle-ci ainsi que la version.

Carte auxiliaire (ou carton)

Route daccs. (1991). [Carte auxiliaire]. chelle : 1 : 500 000. Dans Le Service
des communications et le Bureau de tourisme et des congrs de la ville de Hull.
Ville de Hull. [Carte]. chelle : 1 : 12 500. Hull : lauteur.

Carte individuelle

Brock University Department of Geography Cartography Office. (2005). Subappellations of the Niagara Peninsula Wine Region. [Carte]. chelle : 1 : 60 000.
St.Catharines : Brock University Department of Geography.
Qubec. Ministre des Ressources naturelles et de la Faune. (2011). Les
frontires du Qubec. [Carte]. Rcupr
de http://www.mrn.gouv.qc.ca/territoire/portrait/portrait-frontieres.jsp

Carte cre laide dun SIG


(Systme dinformation
gographique)

Morin, L. (2008). Carte gnrale de la Ville de Sherbrooke. [Carte]. chelle : 1 : 5


000. Base nationale de donnes topographiques 21E05 (2007). Feuillet 21E05.
dition 3.4. Sherbrooke : Ressources naturelles Canada. Utilisation dArcMap
(version 9.3). [logiciel SIG]. Redlands, CA : Environmental Systems Research

Carte dans un document


(atlas, encyclopdie, etc.)

Institute Inc.
Langues et religions sur le pourtour de la Mditerrane. (2007). [Carte]. chelle
1 : 11 100 000. Dans Y. Lacoste. Atlas gopolitique (p. 123). Paris :
Larousse.

Carte interactive

Carte interactive Paris. Fr. [s. d.]. Rcupr de http://plan.paris.fr/


World Navigator. (2004-2011). Carte du monde interactive et dhistoire. Rcupr
de http://atlas.7jigen.net/fr/

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30

Carte muette

Qubec. Ministre des Ressources naturelles et de la Faune. (2003-2013).


Carte du Qubec. [Carte muette]. chelle : 1 :10 000 000. Rcupr
de http://www.mrn.gouv.qc.ca/territoire/portrait/portrait-quebec.jsp

Carte srie (feuillet) ou une


srie complte
(topographique)

Canada. Ressources naturelles. (2008). Rawdon, Qubec. [Carte]. chelle : 1 :


50 000. Cartes topographiques du Canada, feuillet 3114. Ottawa : Centre
dinformation topographique.
Centre canadien de cartographie. Service dinformation de lAtlas national. [s. d.].
LAtlas National du Canada [Carte]. 93 feuilles. chelle : 1 : 7 500 000. Ottawa:
ministre de lnergie, des Mines et des Ressources.

Globe

Tolman, LeRoy M. [1993?]. Replogle 12 inch diameter globe world classic series.
[Globe]. chelle : 1 : 41 849 600. [Chicago] : Replogle Globes, Inc.

Image satellitaire

National Aeronautics and Space Administration (NASA). (1976). [Santa Barbara


Region, California] E-2429-17512-4, 5, 7, Landsat 2. [Image satellitaire].
chelle : 1 : 500 000. Sioux Falls, S. Dak. : EROS Data Center.
National Aeronautics and Space Administration (NASA). (2012, 28 octobre).
NASA study May improve Hurricane strength forecasts. [Image satellitaire].
Rcupr
de http://www.nasa.gov/mission_pages/aqua/hurricane20121128.html

Modle numrique daltitude Porter, J. K. (2000). Shaded-relief digital elevation model, Fort Fraser, British
(MNA) ou modle numrique Columbia. [Modle numrique daltitude (MNA)]. chelle : 1 : 250 000. [Ottawa] :
de

surface,

modle Geological Survey of Canada.

numrique de terrain
Orthophotographie

Qubec. Ministre des ressources naturelles et de la Faune. (2000). Q00816


(29). [Orthophotographie]. chelle : 1 : 40 000, noir & blanc, rsolution de 1
mtre, format TIF, 62 Ko. Qubec : Goboutique Qubec.
Qubec. Ministre des ressources naturelles et de la Faune. (2007). 31H08SO.
[Mosaque dorthophotographies]. chelle : 1 : 15 000, couleur, rsolution de 21
cm, format SID, 761 Mo. Qubec : Goboutique Qubec.

Photographie arienne

Ministre de l'nergie, des Mines et des Ressources Canada. (1950). A12490256. [Photographie arienne]. chelle 1 : 31 680. Ottawa : Photothque
nationale de l'air.

Plan dutilisation du sol

Ville de Montral. Service de lHabitation et de lUrbanisme et Legault, G. R.


(architecte, dir.). (1990). Utilisation du sol, plan no 233-33. [Plan dutilisation du
sol]. chelle : 1 : 1 000. Montral : Ville de Montral.

Profil (diagramme, coupe


transversale ou de terrain)

Rho Alpha, T., Moore, J. G. et. Jones, D. R. (1980). Sequential Physiographic


Diagrams of Mount St. Helens, Washington, 1979-1980. [Diagramme]. chelle
horizontale : 1 po. pour 1/2 mil. chelle verticale : 1 po. pour 1300 pi. [Reston, VA.]
: USGS.

Relief (cartographie)

U.S. Army Map Service. (1961). Mare Nectaris and Vicinity - Lunar Plastic Relief
Map. [Relief]. chelle horizontale : 1 : 5 000 000. chelle verticale : 1 : 1 000 000.
Washington, D.C. : Army Map Service.

Vue vol doiseau

George Bishop Engraving and Printing Co. (2001). Canadian cities birds eye
views : Montreal 1889. [Vue vol doiseau]. Ottawa : Association of Canadian
Map Libraries and Archives.

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31

Document juridique (loi, charte, rglement, jugement, trait et accord


international)
Le manuel de lAPA tablit ses rgles de citations en droit partir de louvrage amricain The Blue Book : A Uniform
System of Citation. lUQAM, cest le Manuel canadien de rfrence juridique de McGill qui est conseill par le
Dpartement des Sciences juridiques.
Les rgles numres ci-dessous sont donc bases sur ce manuel. Dans un objectif de conserver luniformit du style
avec les autres types de document qui seraient cits, nous avons privilgi la ponctuation et lordre des lments du style
APA (par exemple, dfaut dauteur, la date est place aprs le titre et entre parenthses).
Ces rgles sadressent toute tudiante, tout tudiant dun autre dpartement que les sciences juridiques qui a besoin de
citer un certain nombre de documents dans le domaine du droit.

Loi (canadienne) et charte

Auteur : dans le cas de la lgislation, commencer la rfrence au titre.

Titre de la loi en caractres italiques

Anne de publication entre parenthses

Jusquen 1985 : mettre le Recueil de lois suivi de la lgislature (lindication gographique) et du numro du
chapitre. Utiliser lacronyme appropri. Par exemple, LRQ : LR pour loi rvise (recueil), Q pour Qubec
(indication gographique ou lgislature), c pour chapitre suivi de son numro.

Pour connatre les abrviations en droit canadien et qubcois, consulter le Manuel canadien de rfrence
juridique de McGill, p. F-25 ou le site.

Aprs 1985 : mettre simplement L.C. pour loi canadienne suivi de la date et de c pour chapitre suivi de
son numro

Session ou supplment, si ncessaire, entre parenthses

Rfrence prcise : pour un article particulier dune loi, mettre art. suivi de son numro

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL sil y a lieu

Loi (jusquen 1985)

Loi sur la capitale nationale. (1985). LRC c N-4. Rcupr de http://lawslois.justice.gc.ca/fra/lois/N-4/

Loi avec rfrence precise


(article)

Code criminel. (1985). LRC c C-46, art. 745.

Loi avec supplment

Loi sur les douanes. (1985). LRC c 1 (2e sup.)

Loi (aprs 1985)

Loi sur la scurit des rues et des communauts. (2012). L. C. c 1

Charte

Charte des droits et liberts de la personne. LRQ c C-12. Rcupr


de http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?
type=2&file=/C_12/C12.HTM

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32

Rglement (canadien)

Auteur : dans le cas de la lgislation, commencer la rfrence au titre.

Titre du rglement en caractres italiques

Rglement refondu :

Anne de publication (facultative)

Mettre labrg CRC pour Codification des rglements du Canada en abrg, et c pour chapitre
suivi du numro.

Rglement non refondu :

Les rglements fdraux promulgus aprs la codification se trouvent dans la partie II de la Gazette du
Canada. Inscrire labrg DORS pour Dcrets, ordonnances et rglements suivi de lanne et du
numro du rglement.

Rglement refondu

Rglement sur les oiseaux migrateurs. (1978) CRC c 1035.

Rglement non refondu

Rglement sur les marques de commerce. DORS/96-195

Jugement : rfrence neutre (jurisprudence) et avec autre rfrence


La rfrence neutre est une norme permettant de citer les jugements des tribunaux sans mentionner le nom dun diteur du
document imprim ou lectronique, ni du numro de srie. Autrement dit, elle nest pas lie un substrat ditorial. La
rfrence neutre nexclut pas le rappel de rfrences complmentaires lorsquelle est publie.

Intitul de la cause en italique : mettre le nom des parties spar par c ou v . Le c pour une dcision
rendue en fr anais; le v pour une dcision en anglais.

Anne de la dcision

Identifiant du tribunal : exemple QCCA pour Cour dappel du Qubec

Numro de la dcision : exemple 1

Autre rfrence : anne de publication entre crochets et recueil officiel imprim (abrviation)

Jugement (rfrence neutre


uniquement)

Ghanotakis c Clot et Associs, 2005 QCCA 1

Jugement avec rfrence


neutre et autre rfrence

Banque Toronto-Dominion c Canada, 2012 CSC 1, [2012] 1 R.C.S. 3

Trait et accord international

Titre du trait ou de laccord

Date de la signature : anne, jour et mois, entre parenthses

Recueil de traits : par exemple, RTNU pour Recueil des traits des Nations Unies, volume et page

Autre source : par exemple, RT Can pour Recueil des traits du Canada

Autre information (facultative) : par exemple, entre en vigueur le XXXX entre crochets

Trait

Convention pour la prvention et la rpression du crime de gnocide. (1948, 9


dcembre). RTNU, vol. 78, p. 277.

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33

Accord

Accord de libre-change nord-amricain entre le gouvernement du Canada, le


gouvernement des tats-Unis et le gouvernement du Mexique. (1992, 17
dcembre). RT Can 1994 no 2. [Entre en vigueur le 1er janvier 1994].

Document non publi et sous presse


Un document non publi dsigne un document qui na jamais t publi, et un document sous presse qui est sur le point
de ltre, mais qui ne lest pas au moment de le citer.

Auteur ou auteur collectif

Anne de cration pour un document non publi, ou mention sous presse entre parenthses, si le document
est accept pour publication

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type de document entre crochets pour un document qui nest pas publi

Nom de lorganisme pour lequel le document a t produit (par exemple, le nom de luniversit)

Document non publi

Albert, M. (1993). Concept de champ selon Pierre Bourdieu et bauche


dapplication au domaine de la production chorgraphique qubcoise.
[Document non publi]. Universit de Montral.

Document sous presse

Venet, M., Bigras, M. et Normandeau, S. (sous presse). Les qualits


psychomtriques du PSA-A dans un contexte de dpistage en milieu scolaire.
Revue canadienne des sciences du comportement.

Document sonore et musical

Auteur ou auteur collectif (compositeur). Pour un concert, mettre au nom des interprtes, du chef dorchestre.

Anne de publication ou de la reprsentation. Mettre la date prcise, soit le jour et le mois, sil sagit dun concert

Titre et sous-titre en caractres italiques

Interprte(s) et instrument(s)

Type de document et nombre dunits, entre crochets : [3 disques compacts audio], [Partition], etc.

Lieu de publication et diteur, ou nom de la maison de disque (tiquette) suivi du numro de l'enregistrement.

Pour un concert, mettre la ville et la salle de concert.

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL du site

Audiocassette

Lemay, L. (1990). Nos rves. [Audiocassette]. Scarborough, Ont. : WEA Musique


du Canada.

Concert (non enregistr)

Chur classique de Montral et Lavigueur, L. (dir.). (2013, 6 fvrier). Messe en si


mineur de Bach. [Concert]. Montral, glise Saint-Jean-Baptiste.

Disque compact audio

Godowsky, L. (2002). Sonate en mi mineur, Pasacaille. Marc-Andr Hamelin,


piano. [Disque compact audio]. Hyperion CDA67300.

Disque vinyle (45 tours, 33

The Beatles. (2012). Let it be. [Disque vinyle 33 tours]. Apple 094638247210.

tours, 78 tours)

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34

Enregistrement sonore en

Debussy, C. (2003). Classic Collection - Debussy, C. : La Mer / Nocturnes /

ligne

Prlude l'aprs-midi d'un faune / Petite Suite / La bote joujoux. Max Pommer
(chef dorchestre), Orchestre symphonique de Radio Leipzig, Chur de Radio
Leipzig. Capriccio. C51132. Rcupr de Naxos Music
Library http://uqam.naxosmusiclibrary.com/catalogue/item.asp?cid=c51132

Fake Book (partition)

Beatles. (c1987). The Beatles fake book. Winona, Minn. : Hal Leonard.

Mthode de musique

Bordonneau, G. et Guiet, J. (2000). Ballade en saxophones : 1er cycle. [Mthode


de musique, 2 vol. de notation musicale, 2 disques compacts audio]. Clamart :
Hit diffusion.

Partition musicale

Htu, J. (2010). Fantaisie sur Un bon matin . 3 fltes et quatuor cordes. [1


partition et 7 parties]. Saint-Romuald : ditions Doberman-Yppan.

Pice musicale (sur un

Les Cowboys Fringants. (2000). Maurice au bistro. Dans Motel Capri. [Disque

disque) ou chanson (dans

compact audio]. La tribu EKCD008.

une partition)
Reinhardt, D. (1941). Swing 42. [Partition]. Dans The real book. [2010 ?]. (Vol. 4).
Milwaukee : Hal Leonard.
Programme de spectacle (de

Collectif P.I.Q.U.A.N.T. (2011). ponyme (fate fiction). [Programme de concert].

concert, de cinma, de

Montral : Usine C.

danse, etc.)
Webradio

Perrin, C., Bouchard, G., Curzi, P., Ibnouzahir, A. et Gauthier, L. (2013, 6 fvrier).
Les tats gnraux sur limmigration : les chocs culturels. [Webradio]. Rcupr
de Mdium large http://www.radio-canada.ca/emissions/medium_large/20122013/chronique.asp?idChronique=272336

Donnes statisiques

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type ou support de document

Base de donnes, numro de catalogue ou de document de recherche

Distributeur

Version de mise jour, sil y a lieu

Lieu de publication et diteur

Format du tableau (exemples : HTML, Beyond 20/20, Excel), sil y a lieu

Pour un document lectronique, mettre rcupr le suivi de la date de consultation et de ladresse URL
Donnes

Statistique Canada. (2006). Enqute sociale gnrale (ESG), 2005, Cycle 19 : lemploi du

denqute (fichier

temps, fichier principal. [Fichier de donnes]. Rcupr le 28 septembre 2010

de donnes)

de http://equinox2.uwo.ca.proxy.bibliotheques.uqam.ca:2048/dbtwwpd/exec/dbtwpub.dll?QB0=AND&QF0=Uniqueid&QI0=CGSS2005C19M&RF=UserDispla
yFileFR&

Publication

Statistique Canada. (2010). Les habitudes de dpenses au Canada, 2009. Produit no 62-

annuelle ou en

202-X au catalogue de Statistique Canada, Ottawa. Rcupr le 13 mars 2013

srie

de http://www.statcan.gc.ca/pub/62-202-x/62-202-x2008000-fra.pdf

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

35

Rapport analytique

Ostrovsky, Y. (2008). Ingalit et instabilit chez les immigrants au Canada. Direction des
tudes analytiques : documents de recherche, no 11F0019MIF - no 309, au catalogue de
Statistique Canada, Ottawa. Rcupr le 13 mars 2013
de http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/11f0019m2008309-fra.pdf

Tableaux

Statistique Canada. [s. d.]. Tableau 326-0020 Indice des prix la consommation (IPC), le

statistiques (de

contenu du panier de 2009, donnes mensuelles. CANSIM (base de donnes). Version

CANSIM)

mise jour le 22 fvrier 2013. Rcupr le 13 mars 2013


de http://www5.statcan.gc.ca/cansim/a26?lang=fra&retrLang=fra&id=3260020&tabMode=d
ataTable&srchLan=-1&p1=-1&p2=9

Tableaux

Statistique Canada. [s. d.]. Frquentation scolaire, scolarit, domaine dtudes, plus haut

statistiques

niveau de scolarit atteint et gains, 2001, Qubec, subdivisions de recensement, provinces,

(recensement)

divisions de recensement, municipalits. Recensement de 2001 (base de donnes).


Serveur de donnes CREPUQ (distributeur). Version mise jour le 5 fvrier 2013. Tableau
en format Beyond 20/20. Rcupr le 3 mars2013
de http://ivt.crepuq.qc.ca/recensements/recensement2001/recensPop2001Prof_DR_SDR.html

Tableaux

Statistique Canada. [s. d.]. Produit intrieur brut en termes de revenus. [Tableau

statistiques (tirs

sommaire]. Version mise jour le 1er mars 2013. Rcupr le 10 mars 2013

de tableaux

de http://www.statcan.gc.ca/tables-tableaux/sum-som/l02/cst01/econ03-fra.htm

sommaires)

Entrevue

Auteur (nom de lentervieweur)

Anne, jour et mois, entre parenthses

Titre de lentrevue en caractres italiques

Lieu de lentrevue (ville) si non enregistre

Sil sagit dune entrevue dans un priodique, mettre Dans suivi du titre du document en caractres italiques. Le
titre de lentrevue est alors en caractres droits

Pour une entrevue en ligne, mettre rcupr de suivi de ladresse URL


Entrevue dans une revue

Gauvreau, C. (2012, 6 fvrier). Entrevue avec Ren Laprise : Survivre aux


changements climatiques. Dans Journal LUQAM, 38(10). P. 1-2.

Entrevue en ligne

Dussault, A.-M. (2012, 20 aot). Entrevue avec Jean-Martin Aussant. Rcupr


de http://www.radio-canada.ca/emissions/24_heures_en_60_minutes/20112012/Entrevue.asp?idDoc=237887

Livre (essai, roman, brochure, etc.)

Auteur ou auteur collectif (organisme, association, etc.)

Contribution de lauteur entre parenthses (exemple : dir. pour directeur)

Anne de publication, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Nature et numro ddition ou de version (lectronique) entre parenthses (sauf lorsquil sagit de la premire dition
ou version)

Type et support du document, sil y a lieu

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

36

Lieu de publication et diteur

Nombre de volume ou de tome (si le livre est en plusieurs volumes ou tomes)

Pour un document lectronique, inscrire lidentifiant dobjet numrique (DOI) ou Rcupr de suivi de ladresse
URL si disponible en accs libre

Livre imprim

Le May, D., Goudau, D. et Pelletier, M.-L. (2008). La recherche documentaire en droit


(6e d.). Montral : Wilson et Lafleur.

Livre rdit, rvis, etc.

Ramat, A. et Benoit, A.-M. (2012). Le Ramat de la typographie (10e d.). Montral : AnneMarie Benoit.

Livre lectronique avec DOI

Arnold, D. et Iversen, M. (dir.). (2003). Art and thought. Malden : Blackwell


Publishing.
http://dx.doi.org/10.1002/9780470774199

Livre lectronique (en accs

Wautelet, M. (2001). Sciences, technologie et socit : questions et rponses pour les

libre)

cours en science. Bruxelles : De boeck et Larcier. Rcupr de Google


books http://books.google.com/

Livre lectronique dune base

Cleland, D. I., et Gareis, R. (dir.). (2007). Global project management handbook:

de donnes (avec

Planning, organizing, and controlling international projects (2e d.). [Document


lectronique]. [s. l.] : McGraw-Hill Professional Publishing.

abonnement)
Brochure

COPIBEQ. [s. d.]. Dans lunivers numrique, les droits dauteur ne sont pas virtuels.
[Brochure]. Montral : l'auteur.

Facsimil

Beck, J. (dir.). (1927). Les Chansonniers des troubadours et des trouvres publis en
facsimil et transcrits en notation moderne. [Facsimil]. Philadelphia : University of
Pennsylvania Press.

Logiciel

Auteur ou auteur collectif (programmeur, compagnie)

Anne de publication, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Version sauf sil sagit de la premire, entre parenthses

Type ou support de document entre crochets

Lieu de publication et diteur

Druide informatique Inc. (c2003), Antidote (Version 5). [Logiciel, CD-ROM]. Montral : Druide informatique.

Manuscrit (non publi)

Auteur ou auteur collectif

Anne de cration entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type de document entre crochets.


Ferron, J. (1971). Les roses sauvages. [Manuscrit non publi]

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

37

Matriel didactique (cahier dactivits, trousse pdagogique, jeu ducatif,


tutoriel, etc.)

Auteur ou auteur collectif (organisme, association, etc.)

Anne de publication, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Numro ddition ou de version entre parenthses

Type et support du document; mettre le nombre dunits sil y a lieu Lieu de publication et diteur

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi de ladresse URL du site


Cahier dactivit

Boisvert, J., Dulong, M., Fortin, J., et Lefebvre, D. (2009). Znith : franais, langue
d'enseignement : 3e anne du 2e cycle du secondaire. [Cahier dactivits]. SaintLaurent : ERPI.

Collection de matriel

Boisvert, J., Dulong, M., Fortin, J., et Lefebvre, D. (2009). Znith : franais, langue

didactique

d'enseignement : 3e anne du 2e cycle du secondaire. [Collection de materiel


didactique]. Saint-Laurent : ERPI.

Corrig

Boisvert, J., Dulong, M., Fortin, J., et Lefebvre, D. (2009). Znith : franais, langue
d'enseignement : 3e anne du 2e cycle du secondaire. [Corrig]. Saint-Laurent : ERPI.

Didacticiel

Roy, G.R. et Dsilets, M. (2005). Le grammaticiel. [Didacticiel, 1 disque compact].


Deauville, Qubec : Didacticiels GRM.

Guide denseignement

Boisvert, J., Dulong, M., Fortin, J., et Lefebvre, D. (2009). Znith : franais, langue
d'enseignement : 3e anne du 2e cycle du secondaire. [Guide denseignement]. SaintLaurent : ERPI.

Jeu ducatif

Stank, B. (2009). Temps temps. [Jeu ducatif]. Montral : Chenelire ducation.

Manuel de llve

Boisvert, J., Dulong, M., Fortin, J., et Lefebvre, D. (2009). Znith : franais, langue
d'enseignement : 3e anne du 2e cycle du secondaire. [Manuel de llve]. SaintLaurent : ERPI.

Mthode de langue

Stacey, M. (2011). Harraps espagnol : mthode express. [Mthode de langue, 1


livre et 2 disques compacts audio]. Paris : Larousse.

Test

Gioia, G. A. (2000). BRIEF : Behavior Rating Inventory of Executive Function.


[Test]. Odessa, Fla. : Psychological Assess ment Resources.

Trousse pdagogique

Trehearne, M. (2012). Je mentends bien avec les autres. [Trousse


pdagogique]. Montral : Modulo.

Tutoriel

Universit du Qubec Rimouski (UQAR). Dpartement des sciences infirmires.


(2012-). La bote outils technopdagogiques. [Tutoriel]. Rcupr
de http://boiteaoutils.uqar.ca/

Mdia interactif

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication, entre parenthses

Titre en caractres italiques

Type et support du document entre crochets : exemple [Installation interactive, CD-ROM]

Lieu de publication et diteur.

Pour une ressource en ligne, mettre rcupr de suivi de ladresse URL du site

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

38

Mdia interactif

Boissier, J. L., Daniels, D. et Duguet, A-M. (1993-1994). Flora Petrinsularis,. [Installation


interactive, CD-ROM]. Stuttgart : Cantz.

Mdia interactif en ligne

Agence Topo (20030. Civilits. Comment vivre ensemble. [Fiction modulaire et collective].
Rcupr de http://www.agencetopo.qc.ca/civilites/
Leduc, M. (2005-2006). Totem sonique. [Installation interactive]. Rcur
de http://www.unites.uqam.ca/mi/totem.html

Mmoire, thse, rapport de stage et travail dirig

Auteur

Anne du dpt final, entre parenthses

Titre en caractres italiques

Nature du document (mmoire ou thse) et du diplme (matrise ou doctorat) suivi de la mention non publi

entre parenthses, sil y a lieu

Lieu et nom de luniversit. Noter : le lieu peut tre omis sil fait dj partie du nom de linstitution

Pour un document lectronique, mettre rcupr de suivi du nom de la base de donnes ou de larchive
institutionnelle; si cette archive est en accs libre, on peut ajouter ladresse URL

Numro daccession ou de rfrence (si provient dune base de donnes)

Mmoire imprime

Sato, F.-K. (2007). Analyse politique du renforcement des droits de proprit


intellectuelle dans le domaine des technologies numriques. (Mmoire de matrise non
publi). Universit du Qubec Montral.

Mmoire de matrise

Obertan, P. (2006). Le brevet sur le vivant, une menace au droit l'autodtermination

lectronique (dune archive

des peuples autochtones? (Mmoire de matrise). Universit du Qubec Montral.

institutionnelle)

Rcupr dArchipel, l'archive de publications lectroniques de


l'UQAM http://www.archipel.uqam.ca/3251/

Mmoire lectronique

Stanton-Jean, M. (2010). La dclaration universelle sur la biothique et les droits de

provenant dune base de

lhomme : Une vision du bien commun dans un contexte mondial de pluralit et de

donnes (par abonnement)

diversit culturelle. (Mmoire de matrise). Universit de Montral. Rcupr de


ProQuest Dissertation & Theses. NR80101.

Rapport de stage

Hardy, S. (2007). La cyber musologie en ducation : rapport de stage. [Document non


publi]. Universit du Qubec Montral.

Travail dirig

Soulier, V. (2006). Musealia des cultures de tradition orale : travail dirig. [Document
non publi]. Universit du Qubec Montral.

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

39

Microdocuments

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type et support de document entre crochets : [microfiche], [microfilm]

Lieu de publication et diteur


Bibliothque nationale (France). Cabinet des estampes. (1980). Collection des pieces sur les beaux-arts (1673-1808) : dite
Collection Deloynes. [91 microfiches]. Paris : lauteur.

Norme

Auteur collectif (organisme)

Anne de dlivrance de la norme, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres italiques

Lieu et diteur (organisme de normalisation)

Numro de la norme

Conseil canadien des normes. (1995). Sac dchet, en plastique. Ottawa : lauteur. CAN/CGSB-156.1.
Organisation international de normalisation (ISO). (1975). Acoustique : mthode de calcul. Genve : lauteur. ISO 532 1975.

Notes de cours

Auteur (enseignant)

Anne de cration

Titre, sigle et numro du cours en caractres italiques

Lieu : nom de luniversit et dpartement

Despins, J.-P. (2002). Musique et neurosciences, neuropdagogie : notes de cours et illustrations, MUS-3800. Universit du
Qubec Montral, Dpartement de musique.

Publication gouvernementale et international

Auteur collectif : nom de l'autorit gouvernementale ou internationale (pays, province, ville, organisme, etc.) qui publie
le document.

Organisme d'un autre pays : utiliser la forme courante du nom de l'organisme dans la langue du pays d'origine.

Organisme international : choisir la forme franaise du nom si elle figure dans le document.

Subdivision de cette autorit : ministre, commission, comit, corps lgislatif, etc. (s'ils sont prciss).

Autre subdivision (si indique) : direction, division, service, etc.

Anne de publication. Mettre le jour et le mois pour la citation un vnement prcis (par exemple, un dbat lgislatif)

Titre de la publication en caractres italiques

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

40

Nom de la personne qui a rdig le document si disponible, prcd de la mention Rdig par...

Pour certains documents comme les dbats lgislatifs, indiquer le nom du journal, numro de lgislature, de session,
le volume et numro, etc.

Date de dpt du document et nom de lautorit gouvernementale auprs de laquelle le document est dpos

Lieu de publication et diteur. Mettre lauteur si mme nom que dans la zone auteur.

Pour un document lectronique, inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL si disponible en accs libre
Livre

Dbat lgislatif

Conseil de l'Europe. Assemble parlementaire. (1998). L'univers virtuel miracle ou


mythe? Strasbourg : lauteur.
Qubec. Assemble nationale. (2011, 21 fvrier). Sance extraordinaire. Journal
des dbats. 39e lgislature, 1ere session, vol. 41, no 175

Qubec. Assemble nationale. (2012, 21 fvrier). Version finale. Journal des


dbats. 40elgislature, 1re session, vol. 43, no 26. Rcupr
de http://www.assnat.qc.ca/fr/travaux-parlementaires/assemblee-nationale/401/journal-debats/20130221/76439.html
Rapport de commission
denqute

Commission de la reprsentation lectorale du Qubec. (2012). Rapport des


dpenses relies la dlimitation des circonscriptions lectorales : carte
lectorale 2011. Qubec : lauteur.

Rapport gouvernemental

Qubec. Assemble nationale. (2012, 22 mars). Mourir dans la dignit. Rapport de la


Commission spciale sur la question de mourir dans la dignit sous la prsidence de
Maryse Gaudreault. [Document PDF]. Rapport dpos le 22 mars 2012 l'Assemble
nationale du Qubec. Qubec : Gouvernement du Qubec. Rcupr le 27 mars 2012
de http://www.assnat.qc.ca/Media/Process.aspx?MediaId=ANQ.Vigie.Bll.DocumentGen
erique_54787&process=Default& token=ZyMoxNwUn8ikQ+TRKYwPCjWrKwg+vIv9rjij
7p3xLGTZDmLVSmJLoqe/vG7/YWzz.html

Rapport (annuel, technique, dtudes de march, etc.)

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication, virgule, jour et mois pour des donnes mises jour; pour citer la collection d'un rapport annuel
quelle que soit l'anne, mettre la premire anne suivi d'un tiret : exemple, (2008-)

Titre en caractres italiques, suivi du numro du rapport sil y a lieu, en caractres droits et entre parenthses

Type et support de document, s'il y a lieu, entre crochets

Lieu de publication et nom de lorganisme (ou universit, dpartement, etc.) o a t publi le rapport

Pour un document lectronique, mettre Rcupr de suivi de ladresse URL du site ou seulement du nom de la
base de donnes

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

41

tudes de march (rapport)

Euromonitor. (2012, 6 juillet). Beauty and personal care in Canada : Industry


overview. Rcupr de Passport GMID.

Rapport annuel

Socit de dveloppement de la Baie James. (2008- ). Rapport annuel.


Chibougamau : l'auteur.
Air Canada. (2011, 31 mars). Air Canada : annual report 2010. Rcupr
de http://www.sedar.com/

Rapport technique

Lefebvre, L. A., Lefebvre, ., et Le Huel, A. (1992). La gestion de la technologie : un


choix ou une ncessit? (EPM/RT-92/31). Montral : ditions de l'cole
Polytechnique.

Rapport en ligne

Statistique Canada, Division de la statistique sociale et autochtone (2008).


Activits de loisir des enfants inuits. (Rapport no 004). Ottawa : lauteur.
Rcupr de http://epe.lac-bac.gc.ca/100/200/301/statcan/inuit_in_canada-f/004/89627-XIF2008004.pdf

Rseaux sociaux

Auteur ou auteur collectif

Anne de cration, virgule, jour et mois, entre parenthses

Titre et sous-titre en caractres droits (rgle qui sapplique exceptionnellement pour ce type de ressource)

Type de document entre crochets : [message sur Facebook], [billet de blogue], etc.

Inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL

Billet de blogue

Dobah, C. (2011, 2 juin). Un cours de droit dispens en classe virtuelle: les


journalistes en parlent! [Billet de blogue]. Rcupr de Droit
virtuel http://droitvirtuel.com/juin-2011.html

Forum de discussion

Wolfgang, N. (2012, 10 septembre). Exposition Muse des horreurs .

(Message)

[Message publi sur un forum de discussion]. Rcupr


de http://groups.yahoo.com/group/ARLISMOQ/

Gazouillis (message sur

Bibliothques. UQAM. (2012, 11 dcembre). Connaissez-vous le Carrefour

Twitter)

EndNote? Bonne ressource de soutien lutilisation de ce logiciel


bibliographique. [Gazouillis sur Twitter]. Rcupr
de http://twitter.com/BiblioUQAM/status/278513001437483008

Message sur Facebook

Universit du Qubec Montral. Service des bibliothques. (2013, 7 fvrier).


UQAM. Bibliothques. Prts pour la Dicte? [Message sur Facebook].
Rcupr de https://www.facebook.com/uqam.bibliotheques?ref=stream

Ressource artistique

Auteur ou auteur collectif (crateur, metteur en scne, compagnie de danse, etc.)

Anne(s) de cration entre parenthses. Pour un spectacle, indiquer le jour et le mois de lvnement

Titre et sous-titre en caractres italiques

Type duvre et support du document : [peinture], [spectacle]; pour un livre dartiste, indiquer le numro de
lexemplaire.

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42

Lieu : ville et nom de la collection (galerie, muse, etc.) ou de la salle pour la reprsentation dun spectacle

Pour un livre dartiste, on peut aussi ajouter entre crochets le tirage (nombre dexemplaires)

Pour un document lectronique, inscrire Rcupr de suivi de ladresse URL


Dossier de presse

Corridart (1976- ). [Dossier de presse]. Collection des dossiers dartistes,


Bibliothque des arts, Universit du Qubec Montral.

Image ou illustration en ligne

Gray, H. (1918). Lateral view of the vertebral column. Figure 111. [Gravure]. Dans
Anatomy of the Human Body (20e d.). Philadephia : Lea and Febiger. Rcupr
de http://www.bartleby.com/107/illus111.html

uvre dart

Paik, N. J. (1988). Chadwick. [Installation vidographique]. Santa Monica, CA,


Dorothy Golden Gallery.

uvre dart interactive en


ligne

Cliche, S. (artiste) et Jarry, J. (texte). Paisajes. [uvre interactive]. Rcupr de La


chambre blanche http://particulesenmouvement.org/paisajes/index.html

Livre dartiste

Tanguay, R. (1998). Jentends ma mer. [Livre dartiste, exemplaire no 3]. Montral


: Le relieur fou. [dition limite 15 exemplaires].

Programme de spectacle (de

Collectif P.I.Q.U.A.N.T. (2011). ponyme (fate fiction). [Programme de concert].

concert, de cinma, de

Montral : Usine C.

danse, etc.)
Spectacle

Finzi Pasca, D. (auteur et metteur en scne). (2013, 23 janvier). La Verit.


[Spectacle de thtre et dacrobatie]. Montral, Place des arts.

Site web

Auteur ou auteur collectif (organisme)


Le nom de l'auteur peut apparatre dans les mtadonnes du document source que l'on visualise avec l'option
afficher la source. On peut inscrire le nom de lorganisme responsable de la page ou du site.

Anne de publication : de prfrence la date de la dernire mise jour, si elle est mentionne, sinon prendre l'anne
de cration ou l'anne de copyright du site Web.

Titre : le titre d'un site Web apparat sur l'en-tte de la page d'accueil (barre de titre de l'cran).

Mettre rcupr de suivi de ladresse URL; indiquer la date de consultation seulement dans le cas o la source est
sujette tre modifie rgulirement (exemple, Wikipdia).

Il est prfrable de ne pas couper l'adresse Web et de l'crire au complet sur la ligne suivante.

Page Web

Universit du Qubec Montral. Service des bibliothques. [s. d.]. Clavarder avec
le personnel. Rcupr le 29 janvier 2013
de http://www.bibliotheques.uqam.ca/clavarder

Site Web

Parlement du Canada. [s. d.]. Explorez notre pays, notre Parlement. Rcupr
de http://www.parl.gc.ca/About/Parliament/Education/OurCountryOurParliament/home
-

Article de Wiki

f.aspx

Art interactif. [s. d.]. Dans Wikipdia. Rcupr le 24 janvier 2013


de http://fr.wikipedia.org/wiki/Art_interactif

Wiki

Legal Tree Project Inc. (2007-). Legaltree.ca : a growing resource for lawyers.
Rcupr le mars de http://www.legaltree.ca/

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43

Tableaux de donnes (boursires, financires)

Auteur ou auteur collectif

Anne de publication, virgule, jour et mois pour des donnes mises jour, entre parenthses

Titre en caractres italiques

Type et support de document entre crochets

Pour un document lectronique, mettre rcupr le suivi de la date consultation du site, l'adresse URL ou le nom
de la base de donnes (dans le cas d'un abonnement)

Tableau de donnes

Standard & Poors. (2013, 21 fvrier). Company Chart Johnson & Johnson : Company
profile. [Tableau des donnes, document lectronique]. Rcupr le 21 fvrier 2013 de
Standard & Poors NetAdvantage.

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44

Rgles de ponctuation et de typographie


Les rgles typographiques de base pour les ressources les plus courantes, comme les monographies et les articles de
priodiques (version imprime et lectronique), sont prcises dans cette page. Pour les rgles particulires aux autres
types de ressource, consulter la section Rgles par type de ressource ou Rechercher par type de ressource. Pour des
informations prcises sur les espacements entre les diffrents signes de ponctuation, consulter le tableau
des espacements entre les principaux signes de ponctuation et les mots.

Forme gnrale pour une monographie (livre)

Chaque lment ou zone dune rfrence est spar par un point (.)

Utiliser la virgule pour sparer chacun des auteurs.

Lanne de publication est mise entre parenthses (2011)

Le titre et le sous-titre dune publication sont en caractres italiques

Le numro et la nature de ldition (rvise, augmente, etc.) sont mis entre parenthses et suivent immdiatement le
titre sans ponctuation

Le support ou le type de document est mentionn entre cochets

Le lieu de publication est spar de lditeur par deux points (:)

Le nombre total de pages nest pas indiqu

Dans le cas dune publication lectronique, inscrire lidentificateur dobjet numrique (Digital Object Identifier, DOI)
ou rcupr de suivi de ladresse URL seulement si en accs libre

Terminer la rfrence par un point (.) lexception des rfrences finissant par un DOI ou une URL.
Nom, Initiale du prnom de lauteur. (Anne de publication). Titre : sous-titre (Numro et nature de ldition):
Lieu de publication : diteur.
American Psychological Association (c2010). Publication manual of the American Psychological Association (6e
edition). Washington, DC : lauteur.
Nom, Initiale du prnom de lauteur. (Anne de publication). Titre : sous-titre. Lieu de publication : diteur. DOI
ou rcupr de lURL
Arnold, D. et Iversen, M. (dir.). (2008). Art and thought. Malen, MA : Blackwell
Publishing. http://dx.doi.org/10.1002/9780470774199

Forme gnrale pour un article de priodique

Chaque lment ou zone dune rfrence est spar par un point (.)

Lanne de publication est mise entre parenthses (2011)

Le titre dun article de priodique est en caractres droits

Le support de document est mentionn entre crochets

Le titre du priodique est en caractres italiques suivi dune virgule et du numro de volume

Le volume est inscrit en caractres italiques suivi, sans espace, du numro du fascicule en caractres droits et
entre parenthses. Dans les deux cas, on ne met ni vol. ni no avant les chiffres.

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

45

Aprs une virgule, inscrire la page de dbut et de fin de larticle, spares par un trait dunion. Les numros de pages
sont prcds de p. seulement dans le cas dun journal (quotidien)

Dans le cas dune publication lectronique, inscrire lidentificateur dobjet numrique (Digital Object Identifier, DOI) ou
rcupr de suivi de ladresse URL seulement si en accs libre.

Terminer la rfrence par un point (.) lexception de celles finissant par un DOI ou une URL.
Nom, Initiale du prnom de lauteur. (Anne de publication). Titr e de larticle. Nom du priodique,
volume(numro du fascicule), pages de larticle.
Kalubi, J.-C., Detraux, J.-J. et Larive, S. J. (2006). Participation des familles en contexte dinclusion sociale : une
contribution en faveur de la bientraitance des lves. Revue des sciences de lducation, 32(3), 517-524.
Nom, Initiale du prnom de lauteur. (Anne de publication). Titr e de larticle. Nom du priodique.
Volume(numro du fascicule), pages de larticle. Doi.
Hauser, J. (2006). Biotechnology as mediality: Strategies of organic media art. Performance Research: A Journal
of the Performing Arts, 11(4). 129-136. http://dx.doi.org/10.1080/13528160701363663
Vukovic, V. (2011). Political economy of the US financial crisis 2007-2009. [Document lectronique]. Financial
Theory and Practice, 35(1), 91-128.

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

46

Rgles des lments dune rfrence


De manire gnrale, une rfrence comporte, dans lordre, un certain nombre dlments bien prcis.

Auteur
Rgles gnrales

Un seul auteur
Le nom de famille est transcrit au long, et suivi dune virgule. Viennent ensuite les initiales du prnom suivi dun point.
Seule la premire lettre du nom de famille et du prnom de lauteur doit tre mise en majuscule, sauf exception selon
certaines langues (par exemple, de Brabant ). Dans le cas dun prnom compos, mettre les initiales des deux
parties du prnom spares par un trait dunion (par exemple : J.-B. pour Jean- Baptiste).

Deux auteurs et plus


Pour chaque auteur, inscrire le nom de famille, virgule et les initiales du prnom. Utiliser la virgule galement pour
sparer chacun des auteurs. Cependant le dernier auteur est reli au prcdent par et .
Exemple:
Ballanfat, M. et Labre, N. (2007). Argumenter et analyser un problme. Levallois-Perret : Studyrama.

Rgles particulires

Diffrents auteurs avec le mme nom de famille et la mme initiale

Inscrire le prnom au long aprs le nom de famille.

Auteur comme directeur, compilateur, etc.


Lorsque lauteur correspond au directeur ou au compilateur de la publication, mettre la mention (dir.) ou (comp.)
entre parenthses pour indiquer la nature de la contribution aprs le nom de lauteur. Sil y a plusieurs auteurs pour ce
mme qualificatif, la mettre aprs le nom du dernier directeur ou compilateur.
Exemple:
Gauthier, B. (dir.). (2009). La recherche sociale : de la problmatique la collecte des donnes. Qubec :
Presses de lUniversit du Qubec.

Auteur comme traducteur


Dans le cas de la traduction dun ouvrage original, indiquer le ou les auteurs du document original; l'initiale du prnom
et le nom du ou des traducteurs suivi dune virgule et de la mention trad. apparaissent entre parenthses aprs le
titre.
Exemple:
Chn, D. A. (1994). Le praticien rflexif la recherche du savoir cach dans l'agir professionnel. (J.Heynemand et D.
Gagnon, trad.). Montral : ditions Logiques.

Auteur qui est galement lditeur


Si lditeur joue le rle dauteur et a dj t indiqu dans la zone Auteur , mettre la mention lauteur aprs les
deux points et le lieu ddition dans la zone de publication.
Exemple:
Ramat, A. et Benoit, A.-M. (2012). Le Ramat de la typographie (10e d.). Montral : Anne-Marie Benoit.

Auteur qui cite les travaux dun autre auteur (mta-analyse)


Lorsquun auteur fait rfrence aux travaux dun autre auteur dans son propre ouvrage, cette rfrence secondaire
sera cite dans la liste des rfrences ou la bibliographie prcde dun astrisque * . Pour une dfinition de la
mta-analyse, consulter le lexique.

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

47

Auteur collectif

Lauteur collectif peut tre le nom dune association, dun organisme, etc. Utiliser la forme courante du nom de
l'organisme dans la langue du pays d'origine.

Pour un organisme international, choisir la forme franaise du nom si elle figure dans le document.
Exemple:
UNESCO. (2010). Investir dans la diversit culturelle et le dialogue interculturel : rapport mondial de lUNESCO. Paris :
ditions Unesco.

Date de publication
Rgles gnrales

Mettre lanne de parution (la plus rcente, sil y en a plusieurs) entre parenthses suivie dun point aprs lauteur.

Pour un ouvrage ou une source en plusieurs volumes ou produit sur plusieurs annes, donner la date du dbut et de la
fin de louvrage.
Exemple:
Podz, L. (ral.), Avard., F. et Mercier, J.-F. (aut.). (2004-2006). Les Bougons, cest aussi a la vie. [Srie tlvise,
DVD]. Montral : Atlantis Vivafilm.

Rgles particulires

Actes de colloque, communication dans une confrence


Mettre lanne et le mois du colloque, spars par une virgule, entre parenthses.
Exemple:
Centre dtudes sur le droit international et la mondialisation et Clinique internationale de la dfense des droits
humains. (2006, mars). Colloque international. L'enseignement clinique pour consolider la protection des droits
humains. Actes du colloque, 30-31 mars 2006, UQAM, Montral. Montral : IEIM, Institut dtudes internationales de
Montral.

Un journal (quotidien, hebdomadaire)


Ajouter la date de parution, soit le jour ou la semaine selon le cas, et le mois aprs lanne de publication, entre
parenthses.
Exemple:
Auzanneau, M. (2001, 22 mars). Sur le divan virtuel. L'Express, p. 12.

Ouvrage traduit
Mettre la date de parution de la traduction entre parenthses aprs lauteur.
Lanne de parution du document original est donne aprs les informations de publications.

Plusieurs ouvrages du mme auteur et de la mme anne.


Si plusieurs documents cits ont le(s) mme(s) auteur(s) et la mme anne de publication, on ajoute les lettres a, b,
c... aprs l'anne de la faon suivante : (2010a) .

Ouvrage non publi, mais accept : sous presse


Si le document est accept pour publication, mais non encore publi, mettre la mention sous presse entre
parenthses la place de lanne de publication.
Si le document nest pas accept ou nest pas publi, mettre lanne lorsque le document a t produit.

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

48

Exemple:
Venet, M., Bigras, M. et Normandeau, S. (Sous presse). Les qualits psychomtriques du PSA-A dans un contexte
de dpistage en milieu scolaire. Revue canadienne des sciences du comportement.

Anne du copyright
Indiquer si disponible lanne du copyright (gnralement prcde du symbole ) la fin de la rfrence entre
parenthses et prcd de la mention (uvre originale publie en xxxx) .

Document darchives
Lorsquil sagit dune date approximative, mettre ca. , pour circa devant la date et mettre le tout entre crochets.

Document lectronique
Pour la version numrise dun document imprim, indiquer la date de publication de l'uvre imprime.

Titre et sous-titre
Monographie (livre):

Inscrire le titre et le sous-titre en caractres italiques.

Sparer le titre du sous-titre par les deux points ou un point.

Mettre en majuscules uniquement la premire lettre du premier mot du titre et du sous-titre si ce dernier est spar du
titre par un point.

Pour un titre en anglais, cette rgle sapplique galement lorsque le titre fait partie de la bibliographie. Autrement, il faut
mettre des majuscules tous les mots de quatre lettres et plus.

Pour un ouvrage en langue trangre (autre que langlais), conserver les rgles de ponctuation pour un titre en
franais. crire le titre original suivi de sa traduction franaise entre crochets.
Exemple :
Le May, D., Goudau, D. et Pelletier, M.-L. (2008). La recherche documentaire en droit (6e d.). Montral : Wilson et
Lafleur.

Traiter toute information concernant le colloque la suite du titre.Actes de colloque (Proceedings)

Prcder cette information de Actes du suivi du nom descriptif du colloque, du numro, de lanne, dun acronyme
ou nom dassociation sil y a lieu.

En franais, mettre des majuscules seulement au premier mot (Actes), puis au premier mot significatif du nom du
colloque (excluant les termes gnriques comme colloque , rencontres , et les qualificatifs de type international
, annuel , etc.).

En anglais, mettre des majuscules tous les mots du nom du colloque, lexception des articles, prpositions, etc.
Exemple:
Centre dtudes sur le droit international et la mondialisation et Clinique internationale de la dfense des droits
humains. (2006, mars). Colloque international. L'enseignement clinique pour consolider la protection des droits
humains. Actes du colloque, 30-31 mars 2006, UQAM, Montral. Montral : IEIM, Institut dtudes internationales de
Montral.

Article de priodique (revue, quotidien):

Mettre le titre et le sous-titre de l'article en caractres droits

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

49

Exemple:
Lapointe, M.-. (2011). Le droit international humanitaire, la merci des compagnies militaires prives? Revue
qubcoise de droit international (RQDI), 24(1), 69-105.

Priodique et quotidien

Mettre en majuscules la premire lettre des mots du titre et du sous-titre.

Mettre le titre en caractres italiques


Exemple:
Esse. (1984 - ). Montral, Presses de lUniversit du Qubec.

dition (pour un ouvrage imprim) ou version (pour une source


lectronique)

Ajouter le numro et la nature de ldition (2e d. rv. et aug. pour 2e dition, rvise et augmente) pour un document
imprim, ou de version (version 3), pour un document lectronique sauf sil sagit de la premire dition ou version

Inscrire ces informations directement aprs le titre entre parenthses et en caractres droits.
Exemple:
Ramat, A. et Benoit, A.-M. (2012). Le Ramat de la typhographie (10e dition). Montral : Anne-Marie Benoit.

Type de document / Support


Pour les rfrences autres quimprimes (requrant lemploi dun appareil) ou pour faciliter l'identification dun type de
document imprim, il est recommand dindiquer la nature du document ou le support. Cette information est inscrite entre
crochets suivis dun point directement aprs le titre. Exemples : [Brochure] [Film] [DVD] [Carte], etc. Il est important pour un
mme type de ressource dutiliser une terminologie identique dans lensemble des rfrences bibliographiques dun
document.
Pour connatre la terminologie des types de ressource, utiliser la recherche par type de ressource.

Exemple:
Boisvert, J., Dulong, M., Fortin, J., et Lefebvre, D. (2009). Znith : franais, langue d'enseignement : 3e anne du 2e
cycle du secondaire. [Manuel de llve]. Saint-Laurent : ERPI.
Stank, B. (2009). Temps temps. [Jeu ducatif]. Montral : Chenelire ducation.
Chands, H., Charles, D. et Ujica, A. (1999). 1 monde rel. [DVD]. Arles : Actes Sud.
Godowsky, L. (2002). Sonate en mi mineur, Pasacaille. Marc-Andr Hamelin, piano. [Disque compact audio].
Hyperion CDA67300.
DroitVirtuel.com. (2008- ). [Blogue]. Rcupr de http://www.droitvirtuel.com/accueil.html

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50

Informations de publication (document imprim) et de localisation


(document lectronique)
Document imprim
Rgles gnrales

Indiquer la ville de publication suivie dune virgule et du pays, si ncessaire

Faire suivre le lieu de publication par les deux points (:)

Indiquer ensuite le nom de la maison ddition

Exemple:
Bahia, K. (2011). Le processus de ralisation d'un mmoire ou d'une thse en marketing : rponses aux questions
frquemment poses. Paris : L'Harmattan.
Rgles particulires

Pour les tats-Unis, mettre au lieu du pays labrviation postale de deux lettres de ltat. Exemple, CA pour Californie.

Exemple:
Beatles. (c1987). The Beatles fake book. [Partition musicale]. Winona, Minn. : Hal Leonard.
Gioia, G. A. (2000). BRIEF : Behavior Rating Inventory of Executive Function. [Test]. Odessa, Fla. : Psychological
Assess ment Resources.

Si plusieurs lieux ddition sont mentionns, ne donner que le premier.

Si lditeur joue le rle dauteur et a dj t indiqu dans la zone auteur , mettre la mention lauteur aprs les deux
points prcds du lieu de publication.

Exemple :
Commission de la reprsentation lectorale du Qubec. (2012). Rapport des dpenses relies la dlimitation
des circonscriptions lectorales : carte lectorale 2011. Qubec : lauteur.

Document lectronique

Sil sagit dun site Web ou dune ressource sur Internet, mettre lexpression rcupr de suivi de ladresse URL
au complet du site ou de la page Web.

Dans le cas o ladresse URL dune page ou dun document dans un site est vraiment trop longue et
difficile lire, opter pour ladresse de la page daccueil du site, avec des indications sur la section pour les
retrouver.

La date de la dernire consultation n'est plus indique dans la rfrence, sauf dans certains cas o la
source est sujette tre modifie rgulirement (par exemple, Wikipdia, un site de donnes statistiques
ou boursires, etc.).

Exemples :
Office de la langue franaise. (2000-). Le grand dictionnaire terminologique (GDT). Rcupr
de http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/
Art interactif. [s. d.]. Dans Wikipdia. Rcupr le 24 janvier 2013 de http://fr.wikipedia.org/wiki/Art_interactif

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51

Pour citer un document (article, priodique, livre, etc.) en version lectronique, il existe plusieurs faons de procder
selon le cas de figure :

En premier lieu, toujours indiquer les mmes informations disponibles pour la version imprime. Ensuite,
sil sagit dun document en accs libre (ne ncessitant pas dabonnement), mettre ladresse URL du
document en provenance de lditeur (pour un livre) ou du priodique.

Il est fortement recommand de privilgier lidentificateur dobjet numrique (Digital Object Identifier, DOI)
si disponible. Le DOI est un identificateur permanent et durable utilis pour citer des ressources
lectroniques. noter que tous les livres ou les articles de priodiques nont pas ncessairement de DOI.
En labsence de ce numro, on peut fournir lURL de la page daccueil du priodique ou de lditeur du
livre.

Si larticle ou le livre est uniquement accessible sur une base de donnes par abonnement, compte tenu
du changement frquent de la couverture de la base ou du changement de fournisseur, ne mettre que les
informations quivalant une version imprime sans le nom de la base de donnes ou son adresse Web.
Mettre le DOI si disponible.
Exemple:

Hauser, J. (2006). Biotechnology as mediality : Strategies of organic media art. Performance Research : A Journal
of the Performing Arts, 11(4), 129-136. http://dx.doi.org/10.1080/13528160701363663

Page (pour un livre, un chapitre de livre, une encyclopdie ou un


document lectronique)
On ne donne pas le nombre total de pages.
Pour une rfrence un chapitre, on inscrit les pages prcises de celui-ci. Si le document est en version lectronique et
nest pas pagin, on inscrit si possible le titre du chapitre ou de la section.
Exemple :
Hamel, J. (2007). Le rapport au travail et la gnration numrique . Dans S. Bourdon et M. Vultur (dir.), Les
jeunes et le travail (p. 68-88). Qubec : ditions de l'IQRC.

Volume, fascicule, pages (pour un article de priodique ou de quotidien)


Rgles gnrales
Donner le numro du volume aprs le titre du priodique, tous les deux en italiques et spars par une virgule. Le volume est
suivi sans espace par le numro du fascicule en caractres droits et entre parenthses.
Ne pas mettre la mention vol. ni numro ou no avant le chiffre.
Donner les pages de dbut et de fin de larticle cit, spares par un trait dunion. Sparer les pages discontinues
par une virgule.
Faire prcder de p. les numros de page seulement sil sagit dun article de quotidien.
Exemple :
Lapointe, M.-. (2011). Le droit international humanitaire, la merci des compagnies militaires prives?
Revue qubcoise de droit international (RQDI), 24(1), 69-105.
Auzanneau, M. (2001, 22 mars). Sur le divan virtuel. L'Express, p. 12.

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52

Rgles particulires
Pour un article sous presse, ne pas mettre dinformation

Collection
Le style APA recommande de ne pas indiquer la collection.

Informations manquantes

Sans auteur
Lorsque le nom de lauteur est inconnu, la notice bibliographique est simplement tablie au titre du document.
Mettre alors la date de publication aprs le titre.
Exemple : Le Petit Larousse illustr. (2010). Paris : Larousse.

Sans date de publication ou non publi (sous presse)


En labsence de date ou sil y a un doute que la date indique reprsente bien celle de la cration ou de la
parution, inscrire s. d. entre crochets.
Mettre la mention sous presse entre parenthses la place de la date de publication lorsquil sagit dun
ouvrage non publi mais qui le sera ventuellement.

Sans lieu de publication


En labsence de lieu de publication, inscrire s. l. pour sans lieu , entre crochets

Sans lieu de publication ni diteur


Inscrire s. l. n. . , pour sans lieu ni diteur entre crochets

Sans pagination (pour un chapitre, un article de priodique)


Inscrire s. p. pour sans page , entre crochets

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53

Lexique
A
Haut de page
Actes de colloque
Recueil des communications prsentes un colloque, une confrence ou un congrs, incluant aussi gnralement le
compte rendu des changes ou discussions.
American Psychological Association
Organisation scientifique et professionnelle reprsentant la psychologie aux tats-Unis et responsable de
ltablissement des rgles du style APA dcrites dans le Publication Manual of the American Psychological Association
(6e dition, 2010), document sur lequel nous nous sommes bass pour la partie Citer ses sources de ce site.
Annexe
Renseignements complmentaires qui nont pu tre insrs dans le texte principal d'un mmoire ou d'une thse dont
ils sont partie intgrante
APA
Voir American Psychological Association
Appendice
Ensemble de notes, de documents supplmentaires placs la fin dun ouvrage, considrs comme non essentiels
lintgralit de cet ouvrage. (OQLF)
Archives
Ensemble organique de documents (collection de pices, titres, dossiers anciens, etc.), quels que soient leur date, leur
forme ou leur support, quune personne, une institution ou un organisme public ou priv a labors ou reus dans le
cadre de ses activits, organiss et conservs pour une dure en principe illimite en vue de leur utilisation ventuelle.
(OQLF)
Atlas
Recueil de cartes, planches, plans gographiques reprsentant une rgion donne.
Auteur
Personne ou collectivit responsable du contenu intellectuel ou artistique dun document ou dune ressource.

B
Haut de page
Balado
Fichier au contenu radiophonique, audio ou vido qui, par lentremise dun abonnement au fil RSS, ou quivalent,
auquel il est rattach, est tlcharg automatiquement laide dun logiciel agrgateur et destin tre transfr sur
un baladeur numrique pour une coute ou un visionnement ultrieurs. (OQLF)
Base de donnes
Ensemble structur de grandes quantits dlments dinformation relatives un sujet ou un objet, stockes sous
forme lectronique, et organises de manire pouvoir en faciliter lexploitation (ajout, recherche, mise jour). Un
catalogue de bibliothque est un exemple de base de donnes.
Bibliographie (dans un travail de recherche)
Liste de toutes les sources consultes lors de la rdaction dun travail de recherche, quelles soient cites dans le texte
ou non. Ces documents sont habituellement classs selon un ordre prcis (auteur, thme, chronologie, etc.).

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54

Blogue
Site Web personnel tenu par un ou plusieurs blogueurs qui s'expriment librement et selon une certaine priodicit,
sous la forme de billets ou d'articles, informatifs ou intimistes, dats, la manire d'un journal de bord, signs et
classs, parfois enrichis d'hyperliens, d'images ou de sons, et pouvant faire l'objet de commentaires laisss par les
lecteurs. (OQLF)
Brevet
Titre dlivr par l'tat et donnant l'inventeur d'un produit ou d'un procd susceptible d'applications industrielles, ou
son cessionnaire, le droit exclusif d'exploitation d'une invention durant un certain temps selon les conditions fixes par
la loi. (OQLF)

C
Haut de page
Cahier de tendance
Publication illustrant les prochaines tendances de la mode.
Carte auxiliaire ou carton
Carte complmentaire d'une carte principale, place l'intrieur des limites de celle-ci et montrant une partie de celleci plus grande chelle. (ATLAS)
Carte muette
Carte ne comportant aucune criture et qui ne prsente que le minimum d'informations gographiques ncessaires
la corrlation des donnes additionnelles que l'on y superpose. (OQLF)
Cas (mthode des)
Mthode denseignement et de formation qui, faisant appel l'tude de cas (des problmes concrets), consiste
analyser l'information recueillie se rapportant une situation donne, hypothtique ou relle et formuler des
recommandations sur la meilleure faon de traiter la situation. Elle trouve des applications dans les domaines de la
gestion, de lducation et de la psychologie. (OQLF)
Catalogue de bibliothque
Liste descriptive automatise des documents que possde une bibliothque et qui constitue une base de donnes. Un
catalogue collectif recense les collections de plusieurs bibliothques. Dsigne aussi loutil informatique qui permet de
reprer un document dans le fond dune bibliothque. (InfoSphre)
Catalogue de vente dart
Appellation rserve aux publications produites par une maison de vente aux enchres pour informer des acheteurs
potentiels sur les uvres dart disponibles sur le march.
Catalogue dexposition
Publication illustre qui accompagne et documente une manifestation culturelle (exposition, biennale, s ymposium,
etc.), la plupart du temps limit dans le temps.
CD-ROM (ou cdrom)
Disque optique de 12 cm de diamtre, conu pour linformatique, et dont les donnes multimdias quil contient sont
en mode lecture seulement. (OQLF)
Charte
Loi fondamentale dun tat nonant les droits et liberts dont bnficient ses citoyens. titre dexemple : La Charte
canadienne des droits et liberts.
Pour dautres dfinitions, consulter le Dictionnaire du droit qubcois et canadien. (Reid, H. 2010. Montral : Wilson et
Lafleur.)

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55

Citation
Peut dsigner deux ralits :
La reproduction fidle dun passage tir du document dun autre auteur dans le texte dun travail de recherche (livre,
thse, article de priodique, etc.).
La rfrence au document do on a tir lextrait ou le passage.

D
Haut de page
Ddicace
Place au dbut dun ouvrage, une ddicace est une inscription destine rendre hommage une ou plusieurs
personnes. Elle exprime la reconnaissance de lauteur envers un proche, un professeur, un spcialiste faisant lobjet
dune admiration particulire.On en trouve gnralement dans les ouvrages denvergure (monographie, thse...),
exceptionnellement dans les rapports ou les articles mme si les tudiants aiment souvent ddier leurs premiers
mmoires et rapports de stage une longue liste de personnes qui leur sont chres.
Diaporama lectr onique
Diaporama cr l'aide d'un logiciel et prsent partir d'un ordinateur. (OQLF)
Didacticiel
Logiciel interactif destin lenseignement ou lapprentissage. Bien quutilis comme synonyme de tutoriel, il dsigne
plutt un programme informatique didactique.
Voir Tutoriel
Digital Object Identifier
Voir Identificateur ou identifiant dobjets numriques
Directeur
Personne ou groupe de personnes responsable de la prparation dun ouvrage collectif en vue de sa publication.
Doctrine
Ensemble des ouvrages dans lesquels les auteurs expliquent et interprtent le droit. (Droit)
Document parlementaire
Document relatif au parlement. L'expression regroupe toutes sortes de documents : dbat lgislatif, rapport de
commission d'enqute, etc.
Document sous presse
Document sur le point dtre publi.
DOI
Voir Identificateur ou identifiant dobjets numriques

E
Haut de page
chelle
Rapport entre la distance mesure sur une carte ou une photographie et la distance correspondante sur le terrain.
Lchelle devrait tre cite telle quelle est indique sur la carte. (OQLF)
tats financiers
Bilan, tat des rsultats ou tat de lvolution de la situation financire et autres documents de synthse sur lesquels
figurent des donnes financires ou comptables propres une entit, prsentes dune faon organise. Ces
donnes sont gnralement consignes dans un rapport (annuel, financier, de compagnie, etc.).

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56

F
Haut de page
Fac-simil
Reproduction fidle dun document original (criture, texte, dessin, etc.).
Fake-book
Livre qui contient une collection de partitions musicales reprsentant de manire synthtique les lments
caractristiques dun morceau : mlodie, lharmonie (les accords) et les paroles. Un fake-book a pour but daider
lutilisateur faire un arrangement impromptu dune chanson ou fake-it (limproviser) partir dun minimum
dinformation musicale.
Fiche technique sant-scurit (FTSS)
Fiche qui doit obligatoirement accompagner un produit fourni ou vendu, et sur laquelle sont consigns les
renseignements quon doit connatre et les rglements respecter afin dutiliser un produit en toute scurit. (OQLF)
Fil de presse
Service qui permet de transmettre par tlcommunication les communiqus de presse au fur et mesure et de faon
continue, un ensemble de destinataires cibls. (OQLF)

G
Haut de page
Gazouillis (Tweet)
Court message (ou micromessage) publi instantanment sur la plateforme Twitter.

H
Haut de page
Handbook
Voir Manuel

I
Haut de page
Identificateur ou identifiant dobjets numriques
Mcanisme didentification de ressources numrises. Le DOI fournit un lien permanent pour la citation et lassociation
des ressources (articles publis, sites Webs, etc.). Autrement dit, il permet de retrouver l'emplacement d'un document
en ligne si son URL a chang. Pour en savoir plus, consulter ce site. (OQLF et DATACITE)
Image satellitaire
Image issue des donnes enregistres par un capteur install bord d'un satellite. (OQLF)
Index
Liste alphabtique des noms mentionns, des sujets ou des thmes abords que l'on retrouve la fin d'un
document (l'index renvoie alors aux pages o sont traits ces sujets ou ces thmes). (InfoSphre)

J
Haut de page
Journal
Publication priodique consacre lactualit qui parat gnralement de manire quotidienne ou hebdomadaire.
(OQLF)

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57

Jurisprudence
Ensemble des dcisions de droit rendues par les tribunaux suprieurs. (OQLF)

L
Haut de page
Livre
Document formant un tout en un ou plusieurs volumes, publi une fois ou sur une dure limite (si en plusieurs
volumes). On utilise le terme monographie dans les bibliothques pour dsigner ce type de document.
Livre dartiste
uvre dart ou expression artistique prenant la forme dun livre ou sy rfrant en incorporant du texte, des images, etc.
Il est gnralement dit ou cr peu dexemplaires et souvent de manire artisanale, par lauteur lui-mme
(lartiste).
Logiciel de gestion bibliographique
Logiciel qui permet dimporter et dorganiser des rfrences partir de bases de donnes. Il facilite linsertion des
citations dans un document et automatise la cration des bibliographies selon une norme.
Logo
Ensemble dlments graphiques qui caractrise, de manire constante et spcifique, une marque, un nom
dentrepreneur, une firme ou une organisation. (OQLF)

M
Haut de page
Manuel
Ouvrage didactique donnant les notions essentielles, incluant des informations et des conseils pratiques, dun sujet ou
dun ensemble de sujets, dune science, dune discipline. Ce type de document sapparente en quelque sorte une
encyclopdie, mais sur un sujet plus prcis.
Marque de commerce
Signe distinctif attribu un produit ou un service par lentreprise ou lorganisme qui le commercialise ou le distribue,
afin de le distinguer des produits ou des services concurrents. (OQLF)
Matriel didactique
Ensemble de documents ou ressources documentaires facilitant lenseignement et lapprentissage.
Mdia interactif
Dvelopps dans la foule des jeux vidos et de lInternet, ce sont des mdias dots dun espace dinteraction plus
important en exploitant les capacits de calcul de lordinateur et de communication par des rseaux. Les applications
peuvent tre : les jeux interactifs; les sites les bornes interactives et les installations artistiques; les communications
par technologies mobiles; la performance audiovisuelle; la scnographie multimdia; lvnementiel; la conception
logicielle, etc. (COM)
Mmoire
Document rdig pour l'obtention d'un diplme de matrise. (InfoSphre)
Mta-analyse
Approche mthodologique consistant faire la synthse des rsultats dtudes empiriques individuelles au moyen de
mthodes statistiques. On peut aussi dcrire la mta-analyse comme une technique dagrgation quantitative pour
combiner les rsultats souvent contradictoires dtudes indpendantes (habituellement tires de la littrature) sur des
questions de recherche identiques et synthtiser les sommaires et les conclusions. (RASUQAM)

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58

Mthode de citation auteur-date


Mthode de citation qui inscrit directement dans le texte dun travail de recherche le nom de lauteur suivi de lanne de
publication du document cit. Cette mthode est aussi utilise pour citer les documents cits ou consults dans une
bibliographie. Voir le chapitre Rfrences dans le texte ou dans la bibliographie pour en connatre les rgles
dapplication. (InfoSphre)
Mthode de citation classique
Mthode de citation qui fait appel un systme de renvoi en bas de pages (voir notes en bas de page) et en fin de
chapitre pour donner la rfrence complte du document cit. Cette mthode peut tre galement utilise pour dresser
la liste bibliographique des ouvrages cits ou consults. Voir le chapitre sur la Rfrences dans les notes en bas de
page pour en connatre les rgles dapplication. (InfoSphre)
Microdonnes
Ensemble de donnes brutes sur des personnes, des institutions, des vnements, etc., d'habitude recueillies lors
d'une enqute ou du recensement. De ces microdonnes sont extraites les statistiques descriptives publies dans
beaucoup de produits de Statistique Canada, dans les publications universitaires et dans les mdias.
Microforme (microfiche, microfilm)
Terme gnrique qui dsigne tout support dinformation, habituellement du film, contenant un ou des documents (texte
ou image) reproduits une chelle trs rduite et dont la lecture et le visionnement ncessitent un appareil
grossissant. Les microfilms, les microfiches et les microcartes en sont les principales catgories.
Le microfilm dsigne un rouleau de film photographique ngatif ou positif. La microfiche se prsente plutt comme
une carte photographique. Ils servent gnralement conserver et archiver des documents comme les journaux (La
Presse, etc.), des priodiques et des thses. (OQLF)
Modle numrique daltitude (MNA), dlvation ou de surface
Modle tridimensionnel, utilis dans le domaine de la cartographie et gomatique, reprsentant sous forme numrique
le relief dune portion de territoire, incluant les btiments et la vgtation. (OQLF)
Monographie
Voir Livre
MSDS
Voir Fiche technique sant-scurit (FTSS)

N
Haut de page
Note en bas de page ou infr apaginale
Dsigne une ou plusieurs lignes qui ne figurent pas dans un texte, mais qui se placent au bas de la page (ou la fin du
chapitre) de ce document. Elle permet de citer la rfrence une citation dans le texte principal, ou un contenu
(commentaire). Elle est accompagne dun appel de note (renvoi) habituellement sous forme de chiffre.

O
Haut de page
Orthophotographie
Ortho-image obtenue partir dune ou de plusieurs photographies ariennes, en corrigeant les dformations
perspectives causes par linclinaison des axes de prise de vue, par la distorsion de lobjectif et par le relief. (OQLF)
Outil de gestion bibliographique
Voir Logiciel de gestion bibliographique

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59

P
Haut de page
Priodique
Publication qui parat intervalle plus ou moins rgulier, en gnral compos de plusieurs articles sur des sujets
diffrents et dont le contenu change dune livraison (numro) une autre. Ces publications peuvent tre mensuelles,
trimestrielles, annuelles, etc. (InfoSphre).
Dsigne aussi les magazines ou revues .
Photographie arienne
Image de la surface terrestre faite au moyen dun appareil photo plac bord dun engin en vol. (OQLF)
Profil (cartographie)
Section de la surface topographique par un plan vertical ou sections par des plans verticaux le long dun trac. Cest
une section du terrain (ou dun objet) par un plan perpendiculaire au plan horizontal (plan vertical). (OQLF)
Publication gouvernementale et internationale (PGI)
Publications provenant de divers niveaux de gouvernements (municipaux, provinciaux et nationaux) ou dorganisme
internationaux. (InfoSphre)

R
Haut de page
Rapport
Document qui dcrit les rsultats de recherches, denqutes ou toute autre tude sur tout type de sujet, demand par et
soumis un organisme ou une personne.
Rfrence bibliographique
numration des lments bibliographiques qui caractrisent un document : nom de lauteur, titre, lieu ddition,
diteur, anne de publication, nombre de pages, etc. (InfoSphre)
Rfrence neutre
Norme permettant de citer les jugements des tribunaux sans mentionner le nom dun diteur du document imprim ou
lectronique, ni du numro de srie. Autrement dit, elle nest pas lie un substrat ditorial. La rfrence neutre
nexclut pas le rappel de rfrences complmentaires lorsquelle est publie.

S
Haut de page
Systme dinformation gographique (SIG)
Ensemble organis de matriel informatique, de logiciels, de donnes gographiques et de personnel capable de
saisir efficacement, de stocker, de mettre jour, de manipuler, danalyser et dafficher linformation gographiquement
rfrence sous toutes ses formes.
Systme international dunits (SI)
Ensemble dunits de mesure pour le systme mtrique dcimal uniformis et adopt dans tous les domaines
techniques et scientifiques. (OQLF)

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60

T
Haut de page
Thsaurus
Vocabulaire contrl de termes ayant entre eux des relations smantiques et gnriques, et qui sapplique un ou
plusieurs domaines de la connaissance. (OQLF)
Thse
Document rdig dans le cadre des tudes de doctorat.
Travail dirig
Rapport li un projet de recherche dans certaines disciplines et produit dans le cadre des tudes suprieures.
Tutoriel
Guide, outil ou programme dapprentissage de type tutorat constitu dinstructions dtailles pas pas favorisant le
mode de formation autonome. Il peut se prsenter sous diverses formes : un logiciel, un vido, un multimdia, un
document imprim ou lectronique, etc.

V
Haut de page
Vue vol doiseau
Reprsentation perspective oblique dun paysage observ dun point trs lev au-dessus de la surface du sol. (OQLF)

W
Haut de page
Webdiffusion
Diffusion dans le Web de donnes qui sont envoyes automatiquement lutilisateur. (OQLF)
Wiki
Site Web collaboratif o chaque internaute peut participer facilement la rdaction de son contenu. (OQLF)

Sources consultes et mentionnes la fin des dfinitions


ATLAS

Gouvernement du Canada. Atlas du Canada. Glossaire. Rcupr le 3 mars 2013


de http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/index.html
COM
UQAM. Facult de communication. cole des mdias. (2012). Mdias interactifs lcole des mdias.
Consult le 23 janvier 2012. http://www.unites.uqam.ca/mi/expliquer_mi.html
DATACITE Canada. Conseil national de recherches. (2010). Datacite. Rcupr de http://cisti-icist.nrccnrc.gc.ca/fra/services/icist/datacite-canada/info-clients-eventuels.html#q2
DROIT
Reid, H. (2010). Dictionnaire du droit qubcois et canadien. Montral : Wilson et Lafleur.
InfoSphre Universit du Qubec Montral. Service des bibliothques. (2010- ). InfoSphre. Rcupr
de http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/index.html
OQLF
Office qubcois de la langue franaise. (2000-). Le grand dictionnaire terminologique (GDT). Rcupr
de http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/
RASUQAM UQAM. Service des bibliothques. (1994-). Thsaurus RASUQAM. Rpertoire des autorits-sujets de
lUQAM. Rcupr de http://anaxagore.bib.uqam.ca/

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 Aot 2014)

61

DDICACE

mes parents et amies, amis


ainsi qu toutes les personnes qui ont particip
de prs ou de loin la ralisation de ce travail,
ma plus profonde reconnaissance
pour votre soutien et vos encouragements

AVANT-PROPOS

La prsente recherche s'inscrit dans un processus rflexif d'une quipe de recherche


dirige par monsieur Gilles Rache qui a pris place ds 2001 au collge de l'Outaouais.
De fait, la problmatique du sous-classement intentionnel a ds lors amen cette
quipe se questionner quant aux stratgies employes par les lves, au collgial,
qui tentent de se sous-classer intentionnellement au test d'anglais langue seconde,
le TCALS II. En 2006, une collecte de donnes primaire ainsi qu'une premire analyse
qualitative ont t effectues par madame Hlne Meunier, assistante de recherche.
Myriam Schraeger, tudiante au doctorat, a aussi particip cette premire analyse.

La contribution de la prsente recherche vient appuyer par une tude approfondie


d'crits scientifiques ainsi que par des liens pratiques ce qui n'tait alors que des
intuitions, observations et proccupations souleves en 2001 dans le milieu
collgial. Notre mthodologie reprend la collecte de donnes primaires amasses par
madame Hlne Meunier en 2006. Nous procderons toutefois notre propre analyse
qualitative de ces donnes en plus d'y ajouter une analyse quantitative qui vise
valider les interprtations issues de l'analyse qualitative.

Cette recherche contribue aux connaissances scientifiques dans le secteur de


l'ducation afin de mettre en lumire ce sujet peu exploit dans la littrature. Par
consquent, elle est limite par son caractre exploratoire. Afin de rendre plus
explicites nos rsultats et de permettre d'autres chercheurs de les

reproduire

facilement ou mme d'effectuer de nouvelles analyses, nous avons choisi d'inclure


toutes les appendices au prsent document.

Nous contribuons la solidification de la validit de l'interprtation de la mesure


lors de dtections de patrons de rponse inappropris qui s'effectuent par le biais

de

modles

informatiss

d'tudiants

qui

tentent

de

se

sous-classer

intentionnellement.

Enfin, nous dsirons remercier cette quipe de recherche qui a vu le jour ds 2001,
entre autres, monsieur Gilles Rache, directeur de recherche ainsi que madame
Hlne Meunier, assistante de recherche tous deux de 1 'Universit du Qubec
Montral. De plus, ce travail a t soutenu financirement par le CRSH et FQRSC.
Merci galement lquipe du Centre sur les Applications des Modles de Rponses
aux Itens (CAMRI), particulirement Monsieur Sbastien Bland qui a second
Gilles Rache dans son accompagnement. Enfin, merci madame Catherine
Croisetire pour sa rvision de la qualit du franais crit de ce mmoire.

TABLE DES MATIRES

AVANT-PROPOS . . .. .. .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . . .. ... .. . . .. . ... .. . .. . .. . .. . . .. .. . . .. . .. . ....

ii

LISTE DES FIGURES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...

vii

LISTE DES TABLEAUX . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . ........

viii

RSUM ........ . ..... . . . . ... . . . ..... . .. ...... .. . .. . . .. ..... . .. .... . . ....... . .. . ..... ..

INTRODUCTION. .. ... ... .... . ... ... . ... . ... ... ....
CHAPITRE I
PROBLMATIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......
1.1
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3
3

1.2

Mise en contexte .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .... .. .. .... .. .. ... . .... .. .. .... .....

1.2.1 Pertinence pratique .. .... .. .. .. .. .. . .. .. .. .. ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

1.2.2 Pertinence scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.3

Question de recherche

10

CHAPITRE II
CADRE THORIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
2.1
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12
12

2. 2

Cadre conceptuel ........................ . . . . ..... .. .... . . . .. .......... .... . ...

13

2.2.1 Comportement et stratgie ........ .......... ............. .............

13

2.2.2 Patrons de rponses inappropris . .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. ...... .. ..

15

2. 2. 3 Dtection de patrons de rponses inappropris .. .... .. .. .. .... .....

19

2.2.4 Trois contextes o l 'on rencontre des patrons de rponses

2.3

inappropris . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... .

26

2.2.5 Test de classement . . . .. . .. . . .. . .. .. .. . . .. .. . .. .. .. . . .. . .. . .. . . . . . .. ....

32

2.2.6 Oprationnalisation des termes .. . .. .. .. . . .. . .. .. .. . . .. .. . .. .. .. .. ....

32

Recension des crits .. . ........................... .. ....... ... . .. ........ .......

34

2.3.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

34

2.3. 2 Cronbach(1946) .............. .. ........................ .. .............

34

2.3.3 Mislevy et Verhelst (1990) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ..

36

2.3.4 Meijer (1996) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...

39

2.3.5 Karabatsos (2003) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

42

2.3.6 Johnson (1998) .................. . ......... ............. .. ..............

45

2.3.7 Rache (2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

51

2.4

Synthse de ces recherches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

54

2.5

Objectifs spcifiques . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

57

CHAPITRE III
MTHODOLOGIE . .. . .. .. .. ...... ... .. .. .. .. .. .. . .. .. . .. . ... .. . .. .. ....... .. . .. .. .. . ..
3.1
Introduction .... . .. . .. .. .. .. .. .. . .. . .. . . .. . . . .. . . ... .. .. .. .. ...... . .. .. . .. ... . . . .

58
58

3.2

Sujets .. . . . .... . .. . .. .. . .. . .. . .. ... . . .... . .. . . . .. . .. . ... .. .. .. .. ..... .. .. .. . . .. ....

59

3.3

Instrumentation . .. .. .. . . .. .... .. .. .. .. . .. . .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. . . . . . .. ... . .. ....

59

3.4

Droulement . .. . .. . .. .. . . . . .. .. .. . . . .. . .. . . . .. . . .. . .. .. .... .. . .. . . ...... . .. . . ....

60

3.5

Mthode d'analyse des rsultats .. .... . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

62

3.6

Considrations thiques

65

CHAPITRE IV
RSULTATS ...... .... .. .......... .... . ..... ..... .. .. . .. ... ..... ... . .............. . ... ...
4.1
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

67
67

4.2

Analyse exploratoire ....... ... .. . ..... . ... ............. . ..................... ..

68

4.2. 1 Catgorisation des stratgies .. .. . .. . .. ... ... .. .. . .. . ...... .. .. .. ......

68

4. 2. 2 Illustration du patron de rponses .. .. .. .. .. .. .. .... . .. .. .... . . .. . ....

70

Analyse confirmatoire ................ ...... ........ . ......................... .

81

4.3.1 Rgression logistique polytomique nominale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

82

4.3.2

83

4.3

Validation croise

CHAPITRE V
DISCUSSION . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

86

CHAPITRE VI
CONCLUSION..

94

APPENDICE A
COURRlEL ENVOY LORS DE LA PREMIRE PRISE DE CONTACT
AVEC 35 PERSONNES DE 7 COLLGES DIFFRENTS........................

100

APPENDICE B
EXTRACTIONS D'UNITS DE COURTS TEXTES...... ....... .......... . ......

102

APPENDICE C
REPRAGE DES MOTS SIGNIFICATIFS ET FORMATION DE CLASSES
PAR LE REGROUPEMENT SMANTIQUE : LISTE DES STRATGIES
OBSERVES ET LEURS DESCRIPTEURS.........................................

137

APPENDICE D
REGROUPEMENT DES STRATGIES ET CODE ALPHANUMRIQUE
ASSOCI...................................................................................

140

APPENDICE E
ANALYSE DES STRATGIES PAR CHAQUE RPONDANT ET
OBSERVATION DE LEUR COMPORTEMENT...................................

143

APPENDICE F
TABLEAUX DTAILLS DES TROIS STRATGIES LES PLUS
UTILISES POUR CHAQUE RPONDANT DE CHAQUE GROUPE.........

592

APPENDICE G
FORMULAIRE
DE
CONSENTEMENT
REMIS

CHAQUE
PARTICIPANT...........................................................................

605

BIBLIOGRAPHIE........................................................................

607

LISTE DES FIGURES

Page

Figure
2.1

Notre vision de la squence des classes d'lments qui peuvent


engendrer un patron de rponses inappropri chez un rpondant. . ....

56

LISTE DES TABLEAUX

Tableau
2.1

Page
Classement des manifestations pouvant engendrer un patron de
rponses inappropri selon Ro (2001) .......................................

24

2.2

Synthse des terminologies employes dans la littrature pour dsigner


les comportements qui peuvent gnrer des patrons de rponses
inappropris dans un contexte de sous-classement
30
intentionnel........................................................................

2.3

Synthse des terminologies employes dans la littrature pour dsigner


les stratgies qui peuvent gnrer des patrons de rponses inappropris
dans un contexte de sous-classement intentionnel............................ 21

2.4

Patrons de rponses inappropris et comportements associs selon


Meijer (1996) .......................... ........... ............................... 41

2.5

Comportements retenus par Johnson (1998) reconnus pour


occasionner des patrons de rponses inappropris en mesure de
donnes affectives............................................................... 46

2.6

Manifestations affectives et patrons de rponses associs d'aprs la


taxonomie de Johnson (1998)..................................................... 48

4.1

Nouvelle lgende numrique des stratgies............................. ... 71

4.2

Analyse comparative de notre classification de stratgies avec


celle employes dans la littrature scientifique pour dsigner
les stratgies qui peuvent gnrer des patrons de rponses
inappropris dans un contexte de
73
sous-classement intentionnel. ........................ . ........................

4.3

Notre classification des stratgies qui n'ont pas t releves dans la


littrature scientifique.......................................................... 75

4.4

Terminologie choisie des niveaux, catgories et stratgies employs


par les tudiants pour se sous-classer intentionnellement au test.......... 77

lX

4.5

Terminologie rvise des niveaux, catgories et stratgies employs


par les tudiants pour se sous-classer intentionnellement au test.........

80

4.6

Frquence de chacune des sept classes de stratgies prsentes.............

82

4.7

Analyse de rgression logistique polytomique nominale....................

83

4.8

Frquence du classement de classes de stratgies par la rgression


logistique...........................................................................

84

Proportion du classement des sept classes de stratgies par la


rgression logistique en validation croise.....................................

84

4. 9

Version PDF du Guide de prsentation des mmoires et des thses provenant de l'adresse internet: http://www.guidemt.uqam.ca ( Version 1.1 - Aot 2014)

72

LISTE DES ABRVIATIONS, SIGLES ET ACRONYMES

ACDEAULF

Association canadienne dducation des adultes des universits de langue


franaise

ACFAS

Association francophone pour le savoir

AUCC

Association des universits et collgues du Canada

CAR

Centre daide la russite

CIRADE

Centre interdisciplinaire de recherche sur lapprentissage et le dveloppement en


ducation

CPFE

Comit des programmes de formation lenseignement

CREPUQ

Confrence des recteurs et des principaux des universits du Qubec

CSE

Conseil suprieur de lducation

FCAR

Fonds pour la formation des chercheurs-es et laide la recherche

IREF

Institut de recherche et dtudes fministes

ISO

Organisation internationale de normalisation

MELS

Ministre de lducation, du Loisir et du Sport

NIP

Numro didentification personnel

OQLF

Office qubcois de la langue franaise

PARFACC

Programme daide financire aux chercheurs-es et aux crateurs-trices

SI

Systme international dunits

SSA

Service de soutien acadmique

LISTE DES SYMBOLES ET DES UNITS

Ampre

CM

Centimtre

Diamtre

Copyright

Degr Celsius

GO

Gigaoctet

Hauteur

Infini

Masse

M2

Mtre carr

Frquence

Px

Pixel

Omega

RSUM

l'intrieur de cette recherche, nous dsirons identifier les stratgies qui dterminent
les comportements chez des tudiants qui tentent de sous-performer intentionnellement
un test. Nous tentons d'abord d'identifier des catgories de stratgies directement
auprs d'tudiants qui ont tent de se sous-classer intentionnellement au test pour
ensuite vrifier s'il peut y avoir une association possible de ces dernires des patrons
de rponses inappropris. Une analyse de protocole de rapports crits nous permet de
relever 18 stratgies classes en sept catgories. La concordance des patrons de
rponses avec ces catgories est vrifie par une rgression logistique pour donnes
nominales ainsi que par validation croise. Nous convenons de certaines limites de
notre recherche, dont le petit chantillon de 149 sujets qui ne nous permet pas de
confirmer la prsence d'une concordance claire des patrons de rponses avec les
catgories de stratgies. Tout de mme, des modles informatiss d'tudiants qui
tentent de se sous-classer intentionnellement, plus solides quant la validit de
l'interprtation de la mesure, pourront alors tre crs lors de recherches ultrieures.

MOTS-CLS : dtection des patrons de rponses inappropris, stratgie, comportement,


sous-classement intentionnel.

INTRODUCTION

En contexte d'valuation, le milieu scolaire est soumis des exigences ministrielles.


Pour y rpondre, le praticien est d'abord confront des ralits d'ordre institutionnel,
professionnel, disciplinaire, contextuel et individuel chez l'lve ou 1'tudiant; puis, il
est confront des limites de la mesure et de l'valuation des apprentissages en soi.
Ainsi, en tant que professionnels et chercheurs en ducation, nous notons diverses
situations auxquelles nous nous butons lors de situations d'valuation. Parmi celles-ci,
il y a la tricherie. Cette dernire est prsente sous diffrentes formes dont le surclassement intentionnel qui est frquent en milieu scolaire. En effet, plusieurs stratgies
pratiques et scientifiques sont mises en place afin d'enrayer le plagiat et la copie
(Hutton, 2006). Toutefois, une autre occasion o l'valuation des apprentissages est
affecte, quoique moins populaire et peu documente dans la littrature, est celle du
sous-classement intentionnel. Il constitue un problme majeur car il proccupe, par
exemple, les enseignants sur le terrain et il leur semble difficile traiter. Nous nous
interrogeons grandement pour mieux comprendre ce phnomne. En quoi consiste-t-il?
Quels sont les lments qui le composent? Pourquoi un individu dsire-t-il se sousclasser intentionnellement un test ? Quel est le rle des acteurs impliqus? Comment
l'enrayer au plan scientifique et s'y interfrer au plan pratique? Nous avons tent
d'identifier des rponses ces questions afin d'tre en mesure d'aborder avec clart
cette ralit complexe. Celles-ci sont prsentes travers la problmatique, soit
1'explication de la mise en contexte ainsi que de la pertinence pratique et scientifique.
Puis, nous exposons la question de recherche qui nous intresse. Ensuite, un cadre
conceptuel et une recension d'crits propre notre sujet de recherche spcifique
composent le cadre thorique et permettent de formaliser les objectifs spcifiques. Suit
notre mthodologie o nous prsentons, entre autres, les deux types d'analyses
exploites, soit exploratoire et confirmatoire. Dcoule alors la prsentation des rsultats
et la discussion d'aprs notre revue de la littrature. Enfin, nous terminons par une
conclusion onous relevons les limites etles forces de cette recherche.

CHAPITRE I

PROBLMATIQUE

1.1

Introduction

En ducation, que la tricherie soit propre de l'incomprhension, de la copie, du


plagiat ou de la sous-performance intentionnelle elle est une problmatique criante pour
ses divers acteurs, soient les lves et tudiants qui prsentent un patron de rponses
inappropri, les enseignants, les conseillers pdagogiques et les gestionnaires scolaires.
De plus, la tricherie a une forte porte car elle engendre des consquences court,
moyen et long terme. Par exemple, elle peut affecter directement et ngativement le
climat de classe, altrer la qualit du contenu enseign, remettre en question le
processus d'valuation mis en place, entraner l'chec d'un tudiant un cours s'il est
dmasqu, faciliter la diplomation d'un tudiant, entraner des difficults sur le march
du travail alors que ce diplm devra exploiter des savoirs non acquis dans ses
responsabilits professionnelles et plus encore. Chacun des acteurs en place est affect
par cette problmatique par ses attitudes,

ses comportements et ses actions

(Hutton, 2006). Au collgial comme au sein des autres niveaux d'enseignement, on


spcifie aux tudiants que celui qui est trouv coupable de plagiat, de tricherie ou de
fraude recevra la note 0 pour le travail ou l'examen concern. Hormis cette mesure
punitive, des chercheurs, tel que Hutton (2006), indiquent des recommandations qui,
mises en place, pourraient rduire la tricherie. De mme, certains auteurs se sont
intresss aux patrons de rponses inappropris, dont celui engendr par le sousclassement intentionnel. Rache (2002) s'est intress au cas spcifique du TCALS II,
le test de classement en anglais langue seconde au collgial, pour mieux prvenir les
situations de fraude. Pouvons-nous contribuer par notre recherche cette qute, soit la
rduction de la tricherie en ducation en identifiant, d'abord, la diversit

des

implications pratiques et scientifiques de notre dmarche de recherche? Dans un


premier temps, des ralits pratiques de sous-performance intentionnelle une

valuation dans diffrentes sphres d'activit lies, entre autres, au secteurs de


l'ducation, du travail et de la justice sont prsentes. Nous dsirons expliciter des
utilits lies notre sujet de recherche qui vont au-del du contexte scolaire. Il est
noter que peu de sources d'informations scientifiques propres la sous-performance
intentionnelle sont disponibles ce jour. Cette difficult limite notre exploration.
Ensuite, nous spcifions la pertinence scientifique par 1'explication de ce qui est vcu
dans le domaine scientifique propre aux sciences humaines qui touche l'identification
de patrons de rponses inappropris. Nous illustrons cette ralit par quelques exemples
prsents dans la littrature scientifique. Enfin, de cette rflexion, nous tablissons notre
question de recherche.

1.2

Mise en contexte

1 .2.1 Pertinence pratique

Nous posons un regard sur la socit, afin de dterminer des circonstances o des
personnes tentent de sous-performer intentionnellement un test. Nous relevons plus
de cinq situations concrtes qui sont prsentes ci-aprs. De mme, nous nous attardons
aux consquences vcues par ces personnes sujettes 1'valuation ainsi qu'aux
valuateurs en cause.

D'abord, au plan
problmatique

du

scolaire,

nous

sous-classement

relevons

peu d'auteurs qui

intentionnel.

Nous

s'attardent la

rencontrons

Fournier

( 1998, 2007) et Rache (2002) qui ont observ cette problmatique chez des tudiants
de niveau collgial qui compltent le test de classement en anglais langue seconde, le
TCALS II (Laurier, Froio, Pearo et Fournier, 1998). Ces tudiants souhaitent se situer
l'intrieur d'un cours facile d'aprs leurs comptences langagires. Ils dsirent ainsi
obtenir plus tard des rsultats suprieurs avec peu d'effort dans le cours qui leur sera
attribu selon l'estimation de leur niveau d'habilet (Fournier, 1992, p. 4 ; Rache,
2002, p. 2). L'tudiant en cause ne reoit alors pas un enseignement en fonction de son
niveau de connaissance rel. L'enseignant, quant lui, se voit confront la difficult
de ne pouvoir ajuster ses interventions pdagogiques en fonction de besoins rels
valus. Ainsi, 1'tudiant ne peut adapter son attention et son processus d'apprentissage

3
en rpondant adquatement aux interventions poses par 1' enseignant et entretient un
comportement qui perturbe le cours normal de la classe. Voil un cercle vicieux qui
risque de lser d'abord les lves rellement en difficult d'apprentissage, 1 'enseignant
et l'tudiant qui triche (Rache 2002, p. 1-2). Dodeen (2003, p. 2) a ajout que ces
erreurs de classification peuvent galement affecter 1'organisation ducationnelle. Pour
y remdier, Meijer (1998, p. 158) a soulign l'importance de vrifier les donnes d'une
preuve de classement au plan scolaire.

Il a tudi, en particulier, la stabilit du

comportement de rponse afin de minimiser les jugements biaiss. Rache (2002, p. 12) a prcis qu'emayer cette ralit permet d'assurer la constitution de classe
homogne o chacun peut recevoir un service adapt sa comptence.

Puis, nous identifions chez des jeunes en trouble du comportement une difficult
vivre des russites et une tendance ne pas faire bonne figure un test, malgr leur fort
potentiel scolaire. Ils font alors preuve d'incapacit (Legendre, 2005, p. 759). Ce
phnomne est aussi propre aux jeunes dcrocheurs. Ces derniers tmoignent d'une
inaptitude apprise se venir en aide (Legendre, 2005, p. 759). Ainsi, ils se placent en
situation d'chec volontaire et cela affecte directement leur dveloppement socioaffectif et compromet leur russite scolaire court et parfois long terme. De plus, il
leur est impossible de vivre un sentiment d'auto-efficacit, soit d'accder un but
prcis partir de leurs habilets, de reconnatre ce qu'il sont capables de faire, et
d'engendrer les comportements qui

leur

permettront

d'atteindre leur

objectif

d'apprentissage (Maddux, 2005, p. 278). L'enseignant est alors confront la difficult


de poser un jugement non pas sur une progression, mais sur une rgression. De plus,
sachant que ces lves possdent le potentiel de faire mieux, il lui sera difficile de les
placer en situation d'chec au moment de poser son jugement professionnel au bulletin
ou en rencontre de classement en fin d'anne scolaire.

Ensuite, il y a le risque d'erreurs de classement lors d'valuations professionnelles afin


d'octroyer un emploi (Meijer, 1998; Zickar et Drasgow, 1996, p. 71). Ce dernier nous
conduit noter les difficults lies 1 'valuation psychologique, particulirement,
celle des traits de personnalit. En effet, certains candidats ont tendance prtendre tre
ce gu' ils ne sont pas et tentent ainsi de mal paratre (Zickar et Drasgow, 1996, p. 71 ).
Suivant leurs rponses au test, ils prsentent un patron de rponses biais. Cela peut
nuire aux dcisions qui s'en suivent comme

l'attribution des ressources d'aide

ncessaires. Le client risque, par exemple, de ne pas recevoir un service adapt ses

4
besoins rels.

Par ailleurs, dans le domaine juridique, il est possible de dterminer des situations o
l'accus bnficie d'un jugement psychologique qui le soustrait certaines sentences.

cet effet, Bnzech (2007, p. 361-362) a rappel que l'interprtation de la sincrit


du rpondant par un enquteur, un psychologue et un psychiatre est importante au
moment de la prise de dcision. Afin de minimiser les erreurs, les experts doivent tenir
compte de divers facteurs, dont le degr d'incertitude lie aux dpositions et aux
rapports d'expertise mentale. Sans quoi, ils peuvent tre confronts un problme
thique lourd de consquences.

Enfin, il y a certes des conditions auxquelles nous avons pens, pour lesquelles nous
avons obtenu des tmoignages, mais qui nous ont t plus difficiles documenter par
des crits scientifiques. C'est le cas d'une situation de sous-classement l'preuve
d'entre l'arme en Hollande

(Rache,

2002,

p. 2). Nous notons galement

l'insuccs volontaire des entrevues d'aide l'emploi afin de continuer de profiter


des fonds publics d'assistance sociale tels que ceux prsents au Qubec et en France.
Nous nous rfrons aussi l 'chec dlibr un test mdical pour bnficier plus
longuement de prestations d 'assurance prive ou d 'tat.

L'intrt du sous-classement intentionnel une valuation dpasse donc le milieu


scolaire, comme dmontr prcdemment. Sommes-nous en mesure en tant que citoyen
de nous questionner quant aux rpercussions thiques de ce phnomne? Pouvons-nous
accepter que le sous-classement intentionnel affecte notre efficacit en tant que socit?
Combien de ressources sont gaspilles par la gestion de ces fraudes? Comment
pouvons-nous nous outiller afin de rduire, voire entraver cette problmatique? Nous
sommes confronts en tant que socit un problme important auquel il importe de
nous attarder.

1 .2.2 Pertinence scientifique

Plusieurs

auteurs

se

sont

rponses inappropris (Drasgow


Hendrawan, Glas

penchs
et

et Meijer, 2005;

sur

la

Levine, 1986

problmatique des
Dodeen, 2003;

Karabatsos, 2003; Levine

patrons

de

Fournier, 1992;
et Rubin, 1979;

5
Meijer, 1996; Meijer, 1998; Meijer
Meijer, 1998;
et

Molennar

Meijer, 2001;

Van

et

Sijtsma, 1995;

et Hoijtink, 1990;

Mischel, 2004;

Rache, 2002;

Nering

Seol, 1998;

et

Sijtsma

der Flier, 1982). Il ressort de ces crits la ncessit de

trouver des solutions pour identifier les patrons de rponses inappropris. Dans ce
contexte, plusieurs approches ont t proposes.
En effet, certains ont opt pour une stratgie qui repose sur l'analyse des courbes de
rponses obtenues partir des modlisations issues de la rponse de la personne

(persan respanse functian) (Nering et Meijer, 1998; Sijtsma et Meijer, 2001 ). Mischel
(2004), quant lui, s'est intress davantage un point de vue qui tient compte de
l'impact du contexte situationnel. Dodeen (2003), Karabatsos (2003), Levine et Rubin
(1979), Meijer et Sijtsma (1995), Molennar et Hoijtink ( 1990), Reise et Flannery
( 1996) ainsi que Van der Flier (1982) ont suggr une dmarche base sur des indices
statistiques lis la personne, soit le biais de sujet (persan fit). De fait, certains ont
port leur attention des indices spcifiques aux modlisations psychomtriques qui
reposent sur la thorie de la rponse l 'item. Dans la plupart des cas, ces modlisations
sont appliques des rponses de type dichotomique, o un item est russi ou chou.
On y propose divers indices de dtection de patrons de rponses inappropris qui
permettent, la dtection des cas douteux (Karabatsos, 2003; Meijer, 1998; Meijer et
Sijstma, 1995; Molenaar et Hoijtink, 1990).

Toutefois, ces indices ne sont pas spcifiques la sous-performance intentionnelle.


Ils sont plutt

gnriques et s'appliqu ent tout type de fraudes des tests. Par

consquent, devant
Centre

sur

la varit

de ces

indices,

les Applications des Modles

des

chercheurs, tels

ceux

du

de Rponses aux Items (CAMRI),

effectuent actuellement des travaux afin d'valuer l'efficacit de ces indices de


dtection au regard de diffrents types de comportements qui peuvent engendrer des
patrons de rponses inappropris.

Ces indices gnriques servent dtecter des patrons de rponses inappropris. Or,
il est essentiel de connatre le niveau d 'habilet rel du rpondant qui prsente un
patron de rponses inappropri afin d'examiner l'efficacit de sa dtection. Cela
permet

de vrifier

si le patron

de rponses

est compatible avec un niveau

d'habilet connu l 'avance et non pas seulement estim (Johnson, 1998, p. 15). De
fait, les chercheurs qui se penchent

sur le problme

des patrons

de rponses

inappropris et qui tudient l 'efficacit des indices de dtection sont ports utiliser

6
la simulation informatise de patrons

de rponses

inappropris selon un niveau

d'habilet connu et gnr par un ordinateur. Toutefois,

quelques

difficults sont

rencontres lorsque nous sommes en contexte authentique :

1- En contexte rel, des tudiants qui livrent un patron de rponses inappropri


ne nous indiquent pas leur niveau rel d'habilet. Il n'est alors pas possible
de vrifier la compatibilit entre ces deux lments.

2- L'analyse que nous avons ralise de la mthodologie des recherches de


Cronbach (1946), Mislevy et Verhelst ( 1990), Meijer ( 1996) , Karabatsos (2003),
Johnson (1998) et Rache (2002) nous permet d'affirmer que les patrons de
rponses utiliss refltent peu la stratgie mise de l'avant par le rpondant pour
tenter de sous- perfonner un test. En effet, tous les patrons de rponses y sont
tablis de faon arbitraire. Les stratgies et les comportements quant eux sont
dtermins au mieux selon une recension d'crits de la littrature sur le sujet
ou d'aprs la suggestion d'une situation de sous-classement fictive.
Pour mieux illustrer cette ralit, nous nous rfrons aux travaux de Rache (2002). Ce
dernier a prsent le dveloppement d'indices d'ajustement inadquat spcifique pour
dpister le sous-classement intentionnel chez des collgiens, au test de classement en
anglais, langue seconde,

le TCALS II (Laurier,

Froio, Pearo et Fournier, 1998).

Ainsi, afin d'valuer l'efficacit des indices de dtection issue de la thorie de la


rponse l'item, 1000 simulations informatises ont t constitues. Deux stratgies y
ont t illustres:

rpondre au hasard et donner la mauvaise rponse.

Malgr le

fait, qu'au pralable, on ait interrog des tudiants pour identifier les stratgies qu'ils
pourraient ventuellement utiliser dans le but de se sous-classer une preuve, les
patrons de rponses

construits demeurent

hypothtiques. D'ailleurs, comme

l'ont

nonc des auteurs (Nickerson, 2002 ; Rache, 2002) la simulation d'un patron de
rponses qui correspond la stratgie de rpondre au hasard n'est pas reprsentative
de la rflexion humaine et de son comportement qui sont beaucoup plus complexes.
De surcrot,

nous n'avons pas relev,

dans la littrature,

une validation

des

comportements gnrateurs de patrons de rponses inappropris qui ait t effectue


directement auprs des personnes qui tentent de djouer le test. La nature prcise des
facteurs qui favorisent la prsence d'un patron de rponses inappropri est floue. Parmi
ceux-ci nous retrouvons les comportements et les

stratgies chez

le rpondant.

7
Une tude
pour

s'impose afin

identifier

interroger

plus

de s'attarder directement aux rpondants et aux items

justement

ces comportements et

ces

stratgies. De

fait,

les rpondants concerns par la situation de sous-classement intentionnel

est essentiel (Meijer, 1998, p. 157-158).

Comment pouvons-nous continuer de procder intuitivement au plan scientifique en


imaginant des modles de patrons de rponse lis des stratgies hypothtiques pour
ensuite appliquer ces rsultats sur de relles situations et des tres humains qui sont des
plus complexes? Comment pouvons-nous esprer comprendre une ralit partir de
feintes ?

Utilisons-nous

une

mthodologie

scientifique

qui

puisse

favoriser

concrtement 1'limination ou la rduction du problme li la tricherie par le sousclassement intentionnel? Nous dsirons, par la prsente recherche, permettre d'autres
chercheurs d'tre mieux outills pour des recherches futures qui viseront crer des
modles de simulations de patrons de rponse inappropris ralistes. Par consquent,
notre attention porte sur l'identification des stratgies relles des collgiens qui tentent
de se sous-classer intentionnellement un test, qui dterminent leurs comportements
illustrs par leurs patrons de rponses.

1.3

Question de recherche

Au regard des intrts pratiques et scientifiques exposs prcdemment, un aspect qui


n'est pas tudi et qui est dterminant afin d'identifier des comportements rels et des
patrons

de rponses

correspondants devient notre

pierre angulaire.

Nous nous

Interrogeons savoir quelles sont les stratgies des tudiants qui produisent des patrons
de rponses inappropris destins occasionner une sous-performance intentionnelle
un test.

CHAPITRE VI

CONCLUSION

Nous nous sommes penchs sur des tudes qui ont abord des thmes apparents
l'identification des patrons de rponse inappropris et de certaines stratgies pouvant
les occasionner. La prsente recherche s'est attarde l'identification des stratgies
utilises par

les tudiants pour sous-performer

intentionnellement

un test,

spcifiquement le test de classement en anglais, langue seconde au collgial,

le

TCALS II (Laurier, Froio, Pearo et Fournier, 1998). la lumire de la littrature qui


porte sur notre sujet de recherche, une tude sur le terrain s'est impose afin
d'identifier des catgories de stratgies relles associes des patrons de rponse
inappropris. Des tudiants au collgial ont complt le TCALS II avec l'intention de
se sous-classer intentionnellement. Ils ont ensuite rpondu un questionnaire qui
nous permettait, par la suite, de procder 1 'analyse de protocoles de rapports crits.
Les

objectifs

spcifiques

viss ont t

atteints

partiellement.

Nous avons

effectivement t en mesure d'identifier et de proposer une classification des


stratgies utilises par les tudiants pour sous-performer intentionnellement un test
partir de donnes vritables. 18 stratgies ont t releves par mergence (Paill et
Mucchielli, 2003; Ericsson et Simon, 1993). Pour y parvenir, les tches d'extraction
d'units de courts textes, de reprage de mots signifiants et de formation de classes
par le regroupement smantique ont t mises de l'avant. Cette analyse des rsultats,
d'abord exploratoire, nous a permis de classer ces 18 stratgies en sept catgories et
en trois niveaux. Nous avons aussi observ les patrons de rponse. Nous avons
compar cette classification celle releve dans la littrature, propre au sousclassement intentionnel du tableau 2.3, synthse des terminologies employes dans la

littrature pour dsigner les stratgies qui peuvent gnrer des patrons de rponses
inappropris dans un contexte de sous-classement intentionnel. Nous

y avons

retrouv une concordance avec 1 'ensemble des stratgies. De plus, neuf nouvelles
stratgies ont t releves par notre tude. Nous avons achev notre analyse
exploratoire par une rvaluation de la terminologie choisie pour nommer les
stratgies et leurs catgories respectives. Certaines modifications ont t apportes
afin de rendre ces termes plus intelligibles. Toutefois, il nous a t difficile de vrifier
la classification propose en regard du lien possible avec les patrons de rponses
correspondants de faon satisfaisante : seulement deux catgories possdent une
correspondance plus forte avec leur patron de rponses, soit rpondre au hasard et
utiliser

deux stratgies.

En effet,

l'analyse confirmatoire, par une rgression

logistique pour donnes nominales et une validation croise nous a permis de


constater la concordance des patrons de rponses avec les catgories 1, rpondre au
hasard,

et 4, utiliser

deux

stratgies.

Plusieurs

autres

patrons

de

rponse

correspondent la stratgie 1, rpondre au hasard. Cette tude apporte des lments


supplmentaires qui pourront faciliter la dtection de patrons de rponse inappropris
en contexte de sous-classement intentionnel.

Cette recherche comporte ses forces. D'abord, elle relve une recension des crits
assez complte issue de diverses sources scientifiques de 1929 nos jours. Elle
s'ajoute au petit nombre d'tudes qui se sont intresses au sous-classement
intentionnel. Nous additionnons ces rsultats celles de Rache (2002) et Fournier
(1998, 2007). Elle comporte aussi quelques tableaux synthses qui facilitent la
consultation de la masse d'information prsente. Puis, elle traite la problmatique du
sous-classement intentionnel sous un nouvel angle : l'tude de donnes relles
prleves sur le terrain directement auprs des rpondants. Comme Karabatsos (2003)
le supposait, nous constatons qu'une tude effectue partir de donnes relles est
profitable pour favoriser une meilleure dtection des patrons de rponse inappropris.
Ensuite, elle prcise des domaines d'application des rsultats prsents pour faciliter la
dtection de patrons de rponse inappropris, propres au contexte de sous-classement

intentionnel, autres que ceux lis 1'ducation. En effet, une association entre le
domaine professionnel, lors d'valuation psychologique pour

l'attribution d'un

emploi, le domaine judiciaire lors d'valuation d'experts et trois des 18 stratgies


releves par cette tude a t dtermine. Par la suite, la combinaison des approches
qualitative

et quantitative au sein de la mthodologie permet

non seulement

l'exploration, mais aussi la confirmation d'hypothses. Nous notons galement


l'identification de stratgies prcises qui dfinissent la catgorie stratgie de hasard
comme notre dmarche 1'a permis ainsi que l'utilisation de patrons de rponse
correspondants rels qui bonifient les renseignements jusqu'alors dtermins par les
divers auteurs qui se sont intresss cette stratgie. C'est donc dire qu'une des
stratgies les plus mystiques devient ici de plus en plus palpable.

Notre recherche comporte toutefois ses limites :

1. Le petit nombre de sujets faisant partie de notre chantillon, 149, limite notre
analyse et ses conclusions. En effet, le grand nombre de stratgies releves,
18, par rapport aux nombres d'observations pour chacune d'elle ne nous
permet pas de gnraliser nos rsultats, ni d 'obtenir des rsultats vraiment
concluants.

2.

Il tait difficile d'observer chaque stratgie au sem du patron de rponses


correspondant d la varit des stratgies mises de 1 'avant par plusieurs
rpondants.

3. Notre dmarche d'analyse qualitative nous a offert un cadre pour tre en


mesure d'identifier des descripteurs et des stratgies. Toutefois, nous sommes
sensibles, tout comme Meijer (1996, p. 7) l'effet que le jugement du
chercheur ait pu interfrer dans cette catgorisation face la difficult

pratique de relever le type de biais rencontr dans un contexte authentique. Le


jugement des chercheurs a certainement interfr dans les choix de stratgies
et des catgories releves. La terminologie utilise pour nommer les stratgies
et les catgories a pu nuire aussi au classement des stratgies.

4. Peu de recherches ont trait spcifiquement du sous-classement intentionnel,


ce qui ne nous a pas permis d'appuyer nos rsultats.

5. Nous avons relev des stratgies qui engendrent des patrons de rponses
inappropris propres au sous-classement intentionnel. Cette catgorisation
n'est pas exhaustive compte tenu de notre petit chantillon, du contexte
suggr de sous-classement dans lequel les rpondants ont particip l'tude
et devant la multitude des stratgies et comportements possibles comme Smith
(1982, p.126) et Ro (2001, p.6-7) l'avaient rappel.

6. La mince correspondance entre les patrons de rponse et les catgories de


stratgies ne nous a pas permis de constituer des patrons de rponses qui
illustrent un comportement inappropri partir de donnes authentiques
comme la mthodologie de Karabatsos (2003) nous l'avait inspir.

la lumire de ces limites, nous recommandons que, lors de projets de recherche, un


plus grand chantillon soit utilis afin de recueillir des donnes. Par exemple, un
chantillon de 2000 rpondants pourrait tre intressant. De plus, il pourrait tre
pertinent de se pencher davantage sur la confirmation de la correspondance entre les
descripteurs et leurs stratgies ainsi qu' 1'laboration d'une dfinition claire pour
chaque stratgie et catgorie de stratgies. Plusieurs tudiants ont aussi indiqu avoir
utilis diffrentes stratgies daprs chaque partie du test. Peut-tre que dtudier, tout
comme Smith (1982, p. 126) le suggre, les facteurs qui peuvent interfrer dans la prise

de dcision de la personne en interaction avec litem serait profitable.

Concrtement, tout comme Rache (2002) nous nous questionnons savoir si


les rpondants appliquent leurs stratgies de sous-classement seulement au dbut
du test, la fin ou de manire alatoire. L'analyse des stratgies et des patrons
de rponses selon chaque partie du test

(lecture, coute, grammaire, etc.), le

TCALS II, permettrait peut-tre de prciser cet aspect. galement, d'autres


tudes pourraient traiter plus directement du concept de motivation afin

de

dterminer de manire spcifique quels sont ces facteurs internes et externes qui
sous-tendent le choix d'une ou de plusieurs stratgies pour rpondre un test
chez un tudiant qui tente de se sous-classer intentionnellement. De plus, les
rsultats de notre catgorisation de stratgies pourraient
les

autres domaines d'application relevs, soient

celui de la justice.

le domaine professionnel et

Tout comme Rache (2002) en rappelle l'intrt, d'autres

pourraient identifier des


recherche qui

tre corrobors dans

permet

patrons de

rponses types

le traitement de donnes issues

suivant un contexte de
du terrain, directement

auprs des rpondants, particulirement la squence de rponses au hasard propre


au TCALS II. Enfin, nous croyons qu'il pourrait tre avantageux de mettre

de

l'avant une mthodologie plus proche de celle que Mislevy et Verhelst (1990)
ont utilise. Par exemple, une seule stratgie la fois pourrait tre tudie en
profondeur.

En dfinitive, cette recherche s'ajoute aux crits de la littrature scientifique


propres au
qu'une

sous-classement intentionnel.

tude

Elle

nous

permet

de

constater

de donnes relles est possible et profitable afin d'identifier des

patrons de rponse inappropris. Les projets de recherches connexes pourront


peut-tre, la lumire de recommandations que

nous

faisons,

permettre

d'autres chercheurs de crer des modles informatiss d'tudiants qui tentent de


se sous-classer intentionnellement, meilleurs quant la validit de l ' interprtation
de la mesure.

APPENDICE A
COURRIEL ENVOY LORS DE LA PREMIRE PRISE DE CONTACT AVEC
35 PERSONNES DE 7 COLLGES DIFFRENTS

Bonjour Madame XXXX


Cgep XXXX
Je suis assistante de recherche pour M. Gilles Rache, professeur au dpartement
d'ducation et pdagogie l'UQAM. Nous ralisons prsentement une recherche sur la
dtection du comportement de sous-classement au test de classement en anglais au
collgial.

Nous cherchons rejoindre des tudiants et tudiantes qui simuleront un comportement


de sous-classement au test, TCALS II. Un questionnaire leur sera aussi administr pour
qu'ils nous expliquent les stratgies qu'ils ont utilises. La participation des tudiants et
tudiantes est strictement volontaire et est faite dans l'anonymat. Nous souhaiterions
procder cette phase de la recherche, pendant la session Hiver 2006.

Je vous contacte donc, sur recommandation de M. Rache, pour obtenir les informations
ncessaires, savoir

les noms et coordonnes des personnes

comprendrez que nous

devons

obtenir

l'accord

responsables. Vous

du directeur

des

tudes,

du

coordonnateur du dpartement des langues, ainsi que celui des enseignants.

Si vous souhaitez avoir des informations complmentaires, vous pouvez me rejoindre


par courriel ou au tlphone au 514-XXX-XXXX. Il me fera plaisir de vous faire
parvenir tous les documents explicatifs au besoin. De plus, je peux vous rencontrer, si
vous le

101

souhaitez. J'attends donc de vos nouvelles rapidement afin de complter notre


chancier le plus tt possible.

Merci de votre collaboration.


Recevez l'expression de mes salutations les plus distingues,

Hlne Meunier
Assistante de recherche UQM
pour Monsieur Gilles Rache
helene@systamex.ca

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appropriateness measurement. Applied psychological measurement, 20(1), 71-87.

EXEMPLES DE POLICES DE CARACTRES

Exemples de polices de
caractres recommands
(avec ou sans empattements)
Times New Roman
(avec empattements)
Verdana
(sans empattements)

Exemples en 12 points
pour le texte principal du travail de
recherche

Exemples en 10 points
pour les notes en bas de page

Ceci est un exemple de police Times New


Roman

Ceci est un exemple de police Times New Roman

Ceci est un exemple de police Verdana

Ceci est un exemple de police Verdana

Exemple de police de caractres non recommand de type dcoratif


Lucida Handwriting

Ceci est un exemple de police Lucida Handwriting

24

pourcentage, niveau de revenu, etc.) et les deuximes mesurent les perceptions, les
jugements ou les attitudes. Lvaluation ncessite la cueillette de donnes de dpart afin de
mesurer les changements qui constituent les rsultats viss par le projet. Ainsi,
laccroissement du pourcentage de filles qui frquentent lcole primaire est un indicateur
quantitatif, mais le changement de perception lgard de la scolarisation des filles est un
indicateur qualitatif. De mme, les changements dans les taux demploi et de chmage chez
les hommes et les femmes sont des indicateurs quantitatifs qui peuvent tre rapprochs de
la satisfaction au travail des femmes et des hommes ou du sentiment dautonomie des
femmes et des hommes , des indicateurs qualitatifs quil faudra mesurer diffremment.
(Ibid., p. 27) LACDI considre quun seul indicateur par rsultat nest pas suffisant pour
mesurer lavancement dun projet : Il faut1 dfinir trois indicateurs par rsultat : un
indicateur quantitatif, un indicateur qualitatif et un autre indicateur2, ce qui devrait permettre
de mesurer lavancement du projet . (Ibid., p. 24-26)
Dans la plupart des cas, les rsultats court terme sont relativement faciles mesurer :
nombre de personnes ayant suivant la formation X, degr de satisfaction lgard de la
formation reue, perception des employeurs quant la qualit de cette formation, etc. Il en va
bien autrement des rsultats long terme, qui doivent souvent tre mesurs de faon
indirecte. Il faut alors choisir, parmi plusieurs indicateurs, ceux qui refltent le mieux les
objectifs du projet. Bryant et White (1982, p. 143) donnent lexemple dun projet ax sur la
nutrition, dans lequel on pourrait utiliser la consommation de calories comme indicateur : la
consommation de calories avant, pendant et aprs le projet permettrait de dterminer sil a
permis damliorer la nutrition des bnficiaires viss. Comme tous nont pas les mmes
besoins nutritionnels, il est difficile de spcifier une mesure adquate et, dans de tels cas, les

Dans les crits qui prescrivent les pratiques du dveloppement adopter, les il faut et il
faudrait abondent sans que les raisons de ces prescriptions ne soient toujours expliques, ce qui
arrive dailleurs quelques reprises dans le document cit.
2

Ce troisime indicateur peut tre quantitatif ou qualitatif, au choix. LACDI considre que
lutilisation de trois indicateurs devrait fournir une mesure plus prcise du niveau davancement du
rsultat valu.

11

Si la critique marxiste des annes 1970 rejette lutilisation dun modle micro-conomique
pour dterminer les investissements faire, elle ne remet pas en cause lide que le
dveloppement soit dabord affaire dinvestissement. Pour Franco (1975), seule une injection
massive dans tous les secteurs conomiques la fois, pour doter rapidement un pays dune
infrastructure moderne de production, peut mener une croissance quilibre. Il considre
que les premiers plans de dveloppement mis en oeuvre aprs les indpendances nont pas
russi parce que les capitalistes, craignant pour leur hgmonie, ont ralenti volontairement le
dveloppement des pays pauvres :
Il devait rapidement apparatre nettement que les liens entre les intrts court terme
de la bourgeoisie locale et le capitalisme mondial taient trop forts pour permettre ce
genre daventure : le capitalisme ne se risque pas dans des rvolutions , tout doit
voluer pour que le contrle ne lui chappe aucun moment. (Ibid., p. 71)
Les analyses conomiques de projet, en rejetant certains projets pour en favoriser dautres, ne
serviraient qu concrtiser une stratgie politique qui est lexpression idologique de
certains intrts de classe. (Ibid., p. 38) En effet, Peu importe ltiquette que lon porte
sur le processus de prise de dcision, les choix concrets favoriseront toujours les intrts
dominants. (Ibid., 1975, p. 40) Amin (1975) prcise que la rationalit micro-conomique
inhrente lanalyse cots-bnfices nest pas neutre par rapport au systme social puisque
celui-ci est reflt dans les prix utiliss pour calculer les cots et les revenus futurs :
[L]a structure des prix relatifs [] dpend dabord et avant tout du taux
dexploitation du travail par le capital, [] du partage du pouvoir lchelle
mondiale (qui commande la division internationale du travail), [] [et] des rapports
entre le capital et la proprit foncire. Planifier partir des critres de cette
rationalit cest accepter de reproduire ce systme social. Or planifier le
dveloppement ne peut tre autre que remettre en question la division
internationale ingale du travail, envisager la transformation des rapports de classes
etc. [] Il est donc impossible de [la] faire partir de la rationalit microconomique. (Ibid., p. 20-21)

155

Lappendice C montre, pour chacune des cinq dimensions, le classement des 53 pays (ou
rgions) inclus dans ltude de la socit IBM et celui des 23 pays qui ont fait partie de
ltude qui a permis didentifier la dimension de lorientation temporelle. Nous avons
reproduit au tableau 3.2 les rsultats de quelques pays qui prsentent des similitudes
culturelles avec le Vit-Nam ou avec le Canada.
Nous lavons indiqu, la dimension lie lorientation temporelle dune socit a t tablie
quelques annes aprs la publication des travaux dHofstede1 partir dun questionnaire sur
les valeurs prpar par des chercheurs chinois et administr des tudiants de 23 pays. Les
deux tests ont t labors et analyss selon la mme mthodologie, la seule diffrence
provenant de la culture des chercheurs ayant compos le questionnaire. Il ntait donc pas
tonnant que les rsultats des deux tests prsentent de fortes corrlations pour les quatre
autres dimensions. Plus difficile dfinir avec prcision pour un esprit occidental,
lorientation temporelle se rfre surtout des valeurs confucennes, associes
principalement aux pays hritiers de la culture chinoise.

Elle naurait peut-tre pas t

identifie sans la contribution de chercheurs chinois ltude puisque les chercheurs


occidentaux ntaient pas mme de la conceptualiser.
Un tel phnomne se produirait souvent dans les projets de dveloppement: The
characteristic symptom of any cultural situation is that we do not recognise it. [...] So we
cannot see our own culture clearly . (Daniel, 1975, p. 4) En effet, one is mostly unaware in
what respect ones own vision is culturally biased. (Sizoo, 1992, p. 1) Pourtant, les
diffrences culturelles entre les promoteurs du dveloppement et les groupes cibles
influencent presque toujours les rsultats des projets. (Eversole, 2005, p. 297) Ainsi, comme
notre faon daborder la culture dans nos tudes de cas a t influence par notre propre
culture, il en va de mme pour les rponses reues de nos rpondants canadiens et
vietnamiens.
1

La premire dition de Hofstede (2001) avait t publie en 1980.

Les cinq premires positions (socits ayant une orientation nettement long terme)
appartiennent des pays dAsie de lEst qui ont tous un hritage confucen plus ou moins marqu.
Certains voient dans ces rsultats lexplication de lessor conomique connu par lAsie de lEst depuis
les annes 1970. Pour plus de dtails sur le lien entre croissance conomique et culture confucenne,
voir Hofstede et Bond (1988).

59

22

21

Figure 3.4 Conceptual vertical and horizontal peat hydraulic conductivities referring to Klayers

Tableau 3.1 Seasonal temperature (OC) and total precipitation (percentage of vertical input)
changes for the six selected Canadian GCMs in the 2040-2069 horizon (PCIS, 2012)

Temperature
( C)

CGC3
A18run3

Wint er

A1B-run4

CGCM3

CGCM3
A2-run2

CGCM3
A2-run3

CM3 81- CGCM3_T6


run5
3A1B-run1

3A

3A

4.2

4.0

3.0

4.4

Spring

2.7

2.9

3.2

3,0

2A

3.0

Summer

2.0

2.8

3 .0

2.9

2.3

3.2

Fali

2.5

2.9

3.3

3,0

2.5

2.9

CGCM3
A16-run4

CGCM3

A2-run2

CGCM3
A2-run3

(%)

CGCM
3
A lBrun3

Winter

44

20

30

31

22

28

Spring

28

10

17

27

30

21

Summer

-5

-4

-10

-4

-5

-10

Fali

44

20

30

31

22

28

Precipitation

CM3 81- CGCM3_T6


runS
3A18-run1

Document de rfrence pour lvaluation dun mmoire de matrise lintention


des tudiantes, tudiants

Tous les articles indiqus dans le texte proviennent du rglement des tudes de cycles
suprieurs, version juin 2012, dont le lien Internet est indiqu la fin du document.
Le prsent document sert de rfrence et ne remplace pas le rglement des tudes de
cycles suprieurs.
Lvaluation dun mmoire de matrise commence par le dpt du travail de recherche de
ltudiante, ltudiant. Plusieurs tapes doivent tre suivies, dont celles inspires
directement du rglement des tudes de cycles suprieurs (R-8). Les diffrentes tapes
seront numres dans ce document avec, lorsquil y a lieu, la rfrence larticle
concern.

Dpt du travail de recherche (article 7.1.4.7.1)


Le dpt du mmoire est accompagn du document Autorisation de dpt (SDU-105d)
qui doit tre sign par la direction de recherche de ltudiante, ltudiant. Le mmoire
doit tre dpos en 3 copies imprimes lorsquil y a seulement une personne qui assure la
direction de recherche et 4 copies imprimes lorsquil a une codirection; le recto-verso
est autoris.

Nomination des membres du jury (article 7.3.2.1.1)


Les membres du jury sont nomms avec diligence par la doyenne, le doyen sur
recommandation du SCAE, lequel sassure des qualifications et de la disponibilit des
valuatrices, valuateurs. La direction du programme doit faire parvenir au dcanat de la
facult concerne, la nomination des membres du jury (SDU-788) pralablement
signe par la prsidente, le prsident du SCAE. La doyenne, le doyen sassure de la
conformit du jury et contresigne le document SDU-788.

Envoi des mmoires aux membres du jury (article 7.3.2.1.2)


La direction du programme envoie aux membres du jury une copie du mmoire
accompagne du formulaire dvaluation dun travail de recherche de cycles suprieurs
(SDU-603), le dlai accord pour lvaluation est dun mois.

valuation du travail de recherche (article 7.3.2.1.4)


Lorsque toutes les valuations ont t reues, le SCAE en fait la synthse (article
7.3.2.1.5). Le SCAE transmet la synthse des valuations la doyenne, au doyen pour
approbation. Lorsque les recommandations ne sont pas unanimes, une rencontre des
membres du jury doit tre convoque par la prsidente, le prsident du SCAE.
Ltudiante, ltudiant et sa direction de recherche sont informs de la synthse. Si des
corrections mineures sont demandes, ltudiante, ltudiant dispose dun dlai de deux
mois pour les effectuer et dposer une version rvise. Pour des corrections majeures, un
dlai de six mois lui est allou.
Diplomation
La direction de programme communique avec ltudiante, ltudiant pour linformer des
procdures suivre concernant le suivi de son dossier pour sa diplomation : entre autres,
elle, il devra dposer deux copies de son mmoire non relies et les documents
Approbation de corrections mineures (SDU-1088) et Autorisation de reproduire
(SDU-522).
Lorsque le processus dvaluation est termin, la doyenne, le doyen transmet tout le
dossier de ltudiante, ltudiant au Registrariat pour diplomation.

Lien Internet pour accder au rglement des tudes de cycles suprieurs (rglement #8)
http://www.instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/REGLEME
NT_NO_8.pdf

Service de soutien acadmique

Adaptation canadienne-franaise de la norme APA


Comme il nexiste pas de version officielle, voici une proposition de traduction
canadienne-franaise de certains lments typographiques et expressions de la norme
APA base sur les rgles et recommandations de lOffice qubcois de la langue
franaise.
LMENTS
Entre les noms des deux derniers
auteurs si sept auteurs ou moins
Aprs le nom du premier auteur
lorsque le document comporte
plus de 7 auteurs
Renvoi un document original par
lauteur du document (rfrence
secondaire) que lon a consult
Dsignation du directeur ou du
traducteur du document
Majuscule, minuscule dans les
titres et sous-titres des revues

Citation dune section (article,


chapitre)
La mention de ldition
Expression accompagnant une
confrence
Volume et numro dun article de
priodique : ne pas mettre le
terme volume et numro au long
ou en abrg (vol., no). Inscrire
seulement les chiffres
Pages prcises de larticle, dun
chapitre
Expression prcdent un lien URL
Expressions diverses utilises pour
des documents

Anglais
&

Canadien-franais
et

et al.

et al.

as cited in

cit dans

(ed.) ou (eds.)
(trans.)
Majuscules : tous les
mots significatifs sauf
les articles, adverbes,
etc.
In

(dir.)
(trad.)
Majuscule : premier mot
seulement

2nd ed.
Rev. ed.
Paper presented at
34(2)

2e d.
d. rv.
Communication
prsente
34(2)

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Tableau des espacements entre les principaux signes de ponctuation et les mots
Signe
Apostrophe dans llision normale
Appel de note
Arithmtique ou autres
Astrisque (aprs le mot)
Barre oblique
Chevron simple ouvrant
Chevron simple fermant
Crochet ouvrant
Crochet fermant
Deux points
Guillemet franais ouvrant
Guillemet franais fermant
Parenthse ouvrante
Parenthse fermante
Point final3 dune phrase et point
abrviatif
Point dexclamation et point
dinterrogation
Point-virgule
Points de suspension
Points elliptiques entre crochets
Pourcentage
Symboles montaires
Symbole h dans une heure
complexe
Symboles dunits
Tiret
Trait dunion
Virgule
Virgule dcimale
1

Symbole

Avant le signe
rien
fine1 ou rien
espace
rien
rien
espace
rien
espace
rien
espace inscable2
espace
espace inscable
espace
rien
rien

Aprs le signe
rien
espace
espace
espace
rien
rien
espace
rien
espace
espace
espace inscable
espace
rien
espace
espace

fine ou rien

espace

[]
%
$
10 h 25

rien
rien
rien
espace inscable
espace inscable
espace inscable

espace
espace
rien
espace
espace
espace inscable

Kg, cm

espace inscable
espace
rien
rien
rien

espace
espace
rien
espace
rien

+-xx/=
alors*
/ ou \
<
>

[
]
:

(
)
. ou etc.
!?

,
9,4 m

Une espace fine correspond un quart despace.


Lespace inscable sutilise pour empcher que soient spars des lments devant figurer sur la
mme ligne. Les logiciels de traitement de texte permettent de linsrer au moyen dune commande
spciale.
3
Le point final, tout comme le point dexclamation et le point dinterrogation, est suivi dune seule
espace.
2

Bibliographie ou liste des rfrences


Si les informations continues dans une rfrence bibliograhique peuvent varier selon la nature (article, thse, DVD) du
document, la pounctuation utilise et lordre de prsentation de ces informations, dicts par le style bibliographique,
demeurent toujours les mmes.
Il est fortement recommand dutiliser un logiciel de gestion bibliographique tel que EndNote, Zotero, Mendeley,
BibTeX, etc. qui facilite le traitement des rfrences selon la norme choisie.
Pour en savoir plus sur les outils de gestion bibliographie, consulter le guide thmatique.