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NACIONAL
DA ABEM
IMPRIMIR
DIVERSIDADE MUSICAL E COMPROMISSO SOCIAL
Este artigo discute o ensino da msica popular em nvel superior no Brasil, sua
recente instituio e a necessidade de implementar uma bibliografia bsica para a
formao do instrumentista popular, tendo em vista diversos fatores que influenciam a
formao do estudante de performance, como material pedaggico e grade curricular
(submetidos ao MEC), escolha do repertrio, apreciao musical, experincia e
formao de professores, entre outros aspectos. Se nos remetermos ao ensino da msica
erudita, clssica, de concerto, se que h um termo de consenso, h um repertrio
comumente usado nos cursos livres e em conservatrios, de maneira que sabido a qual
tipo de texto musical recorrer quando o aluno est em determinado estgio. comum
encontrarmos na contracapa de uma partitura para piano um programa de estudo para os
diferentes estgios de desenvolvimento, que traz benefcios tanto aos alunos quanto aos
professores, facilitando a escolha de peas nas diversas etapas a serem vencidas ou
mesmo orientando nas que ainda viro. Apesar de se levar em conta as necessidades de
cada aluno, o professor de ensino superior ter, por sua vez, liberdade na escolha do
repertrio, pois o caminho da evoluo do instrumentista j est marcado atravs de um
consenso na utilizao do material pedaggico atravs do programa de ensino
previamente formatado.
ttulo Curso Superior de Msica Popular, diz ele. O argumento a favor de tais cursos
a procura do mercado de trabalho. Esse pensamento se distancia da Universidade, a qual
deve formar o profissional enquanto Cidado-Conhecedor. Se a sociedade para a qual se
forma esse Cidado-Conhecedor no necessita de artistas, filsofos, cientistas, ento
essa sociedade no necessita de Universidade (Marques, 1995, p.19-20). Como j foi
dito, a msica popular no ensino superior ainda est em formao, h de se ter um
pouco de pacincia tanto por parte dos gestores, no caso o Ministrio da Educao, para
que encontrem parmetros curriculares adequados ao progresso musical deste pas,
quanto do nvel de pesquisa neste setor, para que afirmaes como a de Marques,
sirvam de alerta, uma vez que parte da classe acadmica musical tem esse pensamento
reducionista.
O que dizer dos smbolos que regem algumas partituras utilizadas na msica
popular? Em um texto musical, ou partitura, esto contidas, de modo geral, a maioria
das informaes necessrias para uma execuo, como as alturas dos sons, as duraes,
os silncios, os ritmos, as variaes de intensidade, os instrumentos envolvidos e as
variaes de andamento. H uma particularidade na msica popular que difere do texto
musical tradicional, que o uso de cifras para identificar elementos da harmonia
musical. Criada para abreviar a harmonia requerida, a cifra tem a funo de orientar o
instrumentista a executar a msica sem precisar ler muitas notas e claves, facilitando o
acompanhamento e abreviando o tamanho da partitura. Porm, absolutamente
imprescindvel que se tenha noo de como montar esses acordes, ou melhor, ser
capaz de transformar letras e nmeros em msica uma tarefa que exige esforo e
ferramentas corretas para que o resultado seja satisfatrio.
Se por um lado msicos populares so questionados quanto sua capacidade
tcnica, pois o uso de cifra diminui o trabalho de leitura na partitura, por outro h um
rduo trabalho a ser feito com relao ao estudo organizado nesse quesito, pois h uma
difcil tarefa aos instrumentistas de msica popular, sobretudo aos pianistas e
guitarristas, de praticar sistematicamente as diferentes progresses e encadeamentos em
todas as tonalidades. Para tanto, necessitamos de bons livros didticos, assim como de
professores capacitados para essa tarefa. A escola americana Berklee College of Music
recruta desde h dcadas estudantes por todo mundo e considerada uma das pioneiras
na sistematizao de mtodos em msica popular. Algumas escolas brasileiras como o
CLAM (Centro Livre de Aprendizagem Musical), o Conservatrio Souza Lima em So
Paulo e Centro Musical Antonio Adolfo no Rio de Janeiro adotaram seu mtodo de
ensino.
Se, por um lado, a cifra no substitui a escrita, por outro ela resume a harmonia
inserida no acorde referido, o que facilita seu uso por msicos que no tm estudo
musical sistemtico, mas desenvolvem capacidade auditiva mais elevada do que
msicos com boa formao, submetidos leitura, e no a transcrio de msicas, por
exemplo. So vrios os caminhos que conduzem a uma boa performance musical de
modo geral e, no caso da msica popular, a capacidade de interpretar cifras somente
uma delas.
Outro fator que merece discusso a grade curricular dos cursos de bacharelado
em instrumento ou canto, pois, mesmo em um curso de performance h um grande
nmero de disciplinas tericas e as disciplinas prticas tendem a desaparecer, fazendo
com que o nvel tcnico tambm caia. comum nos remetermos a outras instituies de
ensino do exterior para comparar com o nosso modelo, mas as diferenas so muitas,
assim como as condies scio-econmicas. Koellreutter (1990) afirma que a situao
do ensino musical no Brasil carece de anlise e talvez de reflexo com respeito s
condies sociais do pas e que possvel preconizar o ensino musical de tal modo que
os sistemas de comunicao, de economia, de tecnologia, de linguagem e expresso
artstica se misturem uns com os outros mergulhando num nico todo. Para ele, a
educao dos cidados brasileiros deve ser ativada em vrios setores da vida moderna,
como em atividades na rea de trabalho, no comrcio e na indstria, nos setores de
planejamento, de terapia e reabilitaes funcionais, entre outras atividades.
H muitas pesquisas voltadas performance musical em geral, como a questo
da avaliao, discutida em Avaliao em Msica: reflexes e prticas ou o Laboratrio
de Performance (Chiamulera, 2006, p.76-81), cuja abordagem prioriza a espontaneidade
e fora individual de cada intrprete, no esquecendo os modelos tradicionais como
aulas individuais, coletivas ou mesmo master class, e, por fim, o livro Performance &
interpretao musical (Lima, 2006), s para citar trs dos muitos trabalhos nessa rea, o
que
evidencia
que
uma
preocupao crescente
no
desenvolvimento
gerais para ingresso em cursos de Artes, mas um exame terico que qualifica para o
exame prtico. Por que aspirantes a vagas de instrumento musical precisam passar por
um vestibular, sendo que suas habilidades especficas em msica que deveriam ser
avaliadas?
Esta reflexo foi uma tentativa de discutir a msica popular no ensino superior
sem a pretenso de esgot-la, mas de pontuar aspectos, caminhos e pesquisas sobre o
tema. Espera-se que o cruzamento entre o erudito e o popular no ensino musical
colabore para o melhoramento da cultura brasileira, reconhecendo o real contexto da
msica popular dentro da cultura brasileira.
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