POR UMA GEOGRAFIA DA EDUCAO

Alexandre Andr dos Santos1

RESUMO: O autor apresenta elementos para a definio de uma Geografia da Educao como
um novo campo de estudo interdisciplinar da geografia, onde a aplicao das informaes
geogrficas e de metodologias da geografia potencializem reflexo e o entendimento dos
atuais desafios da poltica educacional e oportunizem anlise para o seu contnuo
aprimoramento.
PALAVRAS-CHAVES: geografia, educao, geografia da educao, poltica educacional, escala,
regio, lugar, territrio, espao,

INTRODUO
A demanda por uma geografia da educao surge quando se observa que o recorte espacial
tem importncia e peso na anlise sobre qualidade educacional. O geografia pode dar
importante contribuio ao debate ao analisar e refletir como a poltica educacional marcada
territorialmente por assimetrias e semelhanas espaciais, operando dinmicas em diferentes
escalas. Categorias geogrficas, tais como escala, lugar, territrio e regio quando trabalhadas
para promover capacidade explicativa ao processo educacional podem favorecer a
reconfigurao de polticas pblicas educacionais, em busca de diminuir as assimetrias e
deficincias de natureza espacial.

REAS DE ESTUDO
Existem muitas questes, para alm da questo sobre qual a importncia do espao no debate
sobre a poltica educacional, e sobre a qualidade da poltica educacional, que tem vis
nitidamente geogrfico, e que permitem demarcar um campo da geografia da educao, em
busca de territorializar o debate, e levar em conta os territrios concretos onde residem as
pessoas na formulao e implementao da poltica educacional.
Entre as quais possvel destacar:
a) as diferenas e simetrias espaciais de diferentes elementos que contribuem para o
acesso ao ensino de diferentes lugares e regies;
1

Gegrafo, mestre em geografia, pesquisador do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Ansio Teixeira - INEP. alexandre.santos@inep.gov.br
SANTOS, Alexandre Andr dos. Por uma Geografia da Educao In SANTOS, Alexandre Andr dos. Blog
do Alexandre Andr dos Santos Blog sobre gesto e polticas pblicas sociais [internet]. Braslia, 20 fev.
2015. Disponvel em https://geoalexandre.wordpress.com/2015/02/20/por-uma-geografia-da-educacao

b) as diferenas e simetrias espaciais de diferentes elementos que contribuem para a

qualidade do aprendizado de diferentes lugares e regies;
c) as dinmicas que operam nos espaos em diferentes escalas que contribuem para
explicar o acesso e a qualidade do ensino;
d) a configurao de regies no processo de organizao de redes de ensino;
e) a definio de diferentes escalas territoriais de atuao da poltica educacional;
f) a definio de indicadores que possibilitem realizar anlises e snteses sobre o acesso e
a qualidade do ensino sob o vis geogrfico;
g) a anlise de complexas dinmicas espaciais ocorrendo em simultneas escalas e
afetando diretamente o sucesso de polticas educacionais.
A geografia busca responder como as coisas, atividades ou fenmenos esto localizados, por
que eles esto ali localizados, como os diferentes recursos e atividades interagem
espacialmente e quais os fatores que causam esta distribuio. Um gegrafo exerce assim
habilidades analticas cientficas e sociais, trabalhando ainda como cincia de sntese, e como
tal a geografia tem sido chamada a ser uma ponte entre as cincias humanas e fsicas. Por
outro lado, a poltica educacional do Brasil carece de uma reflexo geogrfica e especial de
suas deficincias e assimetrias.
So raros na atualidade os estudos que problematizam a relao entre a poltica educacional
com o espao geogrfico. Hato (2010) identificou que a anlise especial ou a importncia do
espao no debate sobre a poltica educacional carece de referncias bibliogrficas e apresenta
o termo Geografia da Educao como uma importante ferramenta de diagnstico e anlise
para o planejamento e implementao das polticas pblicas de educao.
Um levantamento bibliogrfico realizado pelo autor ratificou essa viso, ao identificar poucos
estudos publicados, em que pese haver grande demanda por estudos dessa natureza, inclusive
por ser o processo de regionalizao em educao uma previso constitucional, conforme
preceitua o pargrafo 4 do art. 211 da Constituio Federal,
Art. 211 [...].
4 - na organizao de seus sistemas de ensino, a Unio, os Estados, o Distrito
Federal e os municpios definiro formas de colaborao, de modo a assegurar a
universalizao do ensino obrigatrio (BRASIL, 1988).

Avanando nesse entendimento, o Plano Nacional de Educao aprovado e transformado na

Lei 13.005, de 25 de junho de 2014, destacou em vrios trechos a importncia do espao na
configurao de polticas educacionais, por exemplo no pargrafo 4 do Artigo 7, que
demandou considerar a demarcao de territrios tnico-educacionais para fins de
implementao de modalidades da educao escolar
4o Haver regime de colaborao especfico para a implementao de modalidades
de educao escolar que necessitem considerar territrios tnico-educacionais e a
utilizao de estratgias que levem em conta as identidades e especificidades
socioculturais e lingusticas de cada comunidade envolvida, assegurada a consulta
prvia e informada a essa comunidade (BRASIL, 2014).

E ainda na mesma lei e artigo 7, no pargrafo 7 se previu a possiblidade de criao de

arranjos de desenvolvimento educacional, definidos atravs do Parecer CNE/CEB 09/2011,
homologado em despacho do Ministro da Educao em 22/11/2011.
7o O fortalecimento do regime de colaborao entre os Municpios dar-se-,
inclusive, mediante a adoo de arranjos de desenvolvimento da educao.

ESTUDOS REALIZADOS
Para ilustrar como pode haver contribuio, uma breve sistematizao de alguns poucos
estudos apontam para o campo de contribuio da geografia da educao.
Hato estudou a relao entre a educao com a economia e suas repercusses no espao
social utilizando-se a cartografia temtica digital como mtodo de anlise dos dados
estatsticos educacionais e econmicos na gerao de informaes espaciais para uma anlise
comparativa (Hato, 2010, p. 14).
Pesquisa realizada por Moreira identificou que
investimentos na rea educacional alavancam o desenvolvimento de muitas cidades do
interior (Moreira et all, p. 49). J estudo realizado por Ubirajara (2012, p. 169), apontou que a
educao, atravs das instituies de ensino passam a desempenhar tambm a funo
articuladora do contexto regional em que esto inseridas atuando como objeto transformador
do cenrio socioespacial em que se encontram contribuindo para a solidificao de um espao
fluido e dinmico traduzindo a espacialidade complexa . Ribeiro, (2012, p. 217) identificou que
o surgimento de uma universidade tambm consegue promover mudanas no local de sua
instalao, conseguindo transformar as estruturas econmicas e sociais de um lugar.
Estudo realizado por de Souza (2012, p. 234), ao estudar como a transformao no bairro de
Benfica como bairro universitrio, apontou que tal transformao tem ofertado
transformaes no espao geogrfico em escala local. Nos ltimos cinquenta anos o bairro
vem concentrando inmeras instituies educacionais, provocando no mesmo diversas
transformaes. Uma das mudanas ocorridas foi a concentrao de estudantes e professores
intensificando novos fixos e fluxos, organizando e produzindo o espao geogrfico de acordo
com os interesses dos grupos sociais que o compem. Assim, a produo espacial
influenciada pela educao, modificou a estrutura espacial do bairro (de Souza, 2012, p. 235).

DESAFIOS
Os desafios da educao brasileira so vrios e complexos. A contribuio da geografia no
debate auxiliar no enfrentamento do desafio, pela riqueza que de sua capacidade analtica, e
pela sua capacidade em operar em espaos de complexidade.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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lei
13.005
de
25
de
junho
de
2014.
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