Matematicas Financieras L

MATEMTICAS FINANCIERAS I
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DGB/DCA/2012
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE QUINTO
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS
TIEMPO ASIGNADO 48 horas
COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a MATEMTICAS FINANCIERAS I integradas en bloques
para el logro del aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemticas
10
Bloque I
11
Bloque II
15
Bloque III
19
Bloque IV
23
Bloque V
27
Informacin de apoyo para el cuerpo docente
31
Crditos
32
Directorio
33
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito
es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la
medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Una competencia es la
verdaderos problemas.2
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino
ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas,
procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias
educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el
trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS I que pertenece al campo
disciplinar de matemticas, el cual tiene como finalidad desarrollar en las alumnas y alumnos habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el ptimo manejo de las finanzas, proporcionando
las herramientas y mtodos pertinentes para el anlisis y toma de decisiones.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de
matemticas, por ello, la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS I mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con:
Las asignaturas de Matemticas I, II, III y IV, las cuales pertenecen al componente de formacin bsico y revisan las operaciones y conceptos bsicos, que permiten una mayor compresin de la
aplicacin de frmulas.
2
3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Con las asignaturas de Clculo Diferencial e Integral, Probabilidad y Estadstica I y II y Economa I y II que pertenecen al componente de formacin propedutico, se relacionan con la aplicacin de
valores y variables, es decir, involucra trminos matemticos para consolidar la utilidad del clculo en la solucin de problemas relacionados a su contexto.
Del componente de formacin para el trabajo; Contabilidad permite identificar, medir, registrar y comunicar la informacin financiera de una organizacin o empresa para la toma de decisiones al
momento de realizar una inversin. Turismo al aprender a analizar de forma metodolgica la economa turstica de una regin con el lenguaje matemtico financiero. Administracin les permite a los
estudiantes identificar problemas reales, solucionarlos y definir estrategias que abordan las Matemticas Financieras para todos los sectores econmicos, promoviendo la capacidad de anlisis, en la
compresin de problemas financieros y deteccin de dificultades futuras. Informtica la cual optimiza procedimientos a travs de la utilizacin de software y de la tecnologa para la presentacin de
informacin financiera.
Orientacin Educativa proporciona a los estudiantes asesora en el rea institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima y proyecto de
vida.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Quinto semestre
Sexto semestre
Matemticas Financieras I
Matemticas Financieras I
Clculo Diferencial
Clculo Integral
Probabilidad y Estadstica I
Probabilidad y Estadstica II
Economa I
Economa II
Administracin I
Administracin II
CONTABILIDAD, TURISMO, ADMINISTRACIN E INFORMTICA
ORIENTACIN EDUCATIVA
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I: IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS FINANCIERAS.
En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten identificar los fundamentos y conceptos de las Matemticas Financieras en situaciones reales, reconocer la Ley de los
exponentes, valorar su aplicacin, comparar operaciones con fracciones y aplicar el concepto del tanto por ciento, como herramientas para la solucin de problemas financieros.
BLOQUE II: INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES.

Durante este bloque las alumnas y alumnos desarrollarn desempeos que les permitirn aplicar en su contexto los conceptos de razones y proporciones para dar solucin a problemas reales
relacionados con las actividades mercantiles y financieras aplicadas.
BLOQUE III: APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL.

En el bloque III la/el docente busca desarrollar en el alumnado desempeos que le permiten identificar los elementos que intervienen en el reparto proporcional simple directo, inverso, compuesto
indirecto y mixto, as como el reparto de utilidades; utilizar los elementos proporcionales en situaciones mercantiles de manera reflexiva y aplicar los diferentes tipos de reparto proporcional para la
solucin a situaciones de casos reales o hipotticos.
BLOQUE IV: CALCULAS LAS PROGRESIONES.

El docente orienta en el alumnado desempeos que le permiten identificar y resolver problemas financieros y mercantiles a travs de las progresiones aritmticas y geomtricas como antecedente
para posteriormente aplicar el inters simple, compuesto y anualidades.
BLOQUE V: APLICAS EL INTERS SIMPLE.

En este bloque la/el docente gua a la aplicacin de los elementos de inters simple y la metodologa para convertir los factores bsicos optimizndolos dentro de las operaciones de carcter
financiero y econmico.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno
(local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia
adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS

I
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
II
III
IV
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Bloque
Nombre del Bloque

I
Tiempo asignado
IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS FINANCIERAS
6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los fundamentos y conceptos de las Matemticas Financieras en situaciones reales.
Reconoce la Ley de los Exponentes y valora su aplicacin en situaciones reales.
Compara operaciones con fracciones, para identificar y valorar su aplicacin.
Aplica el concepto de tanto por ciento en su contexto, para evaluar su utilidad.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Elija las fuentes de informacin ms relevantes de los Fundamentos Matemticos y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y viabilidad.
Fundamentos Matemticos.
Describa los Fundamentos Matemticos como prefacio a la aplicacin en las diferentes situaciones reales e hipotticas.
Argumenta la solucin obtenida de un problema de los Fundamentos Matemticos, con mtodos numricos variacionales mediante lenguaje
verbal y matemtico y el uso de las tecnologas de informacin TIC.
Estructura ideas de manera clara, coherente y sinttica de la Ley de los exponentes, fracciones propias e impropias y tanto por ciento en
diferentes situaciones reales e hipotticas.
Formula y resuelve problemas matemticos financieros aplicando leyes de los exponentes, fracciones propias e impropias y tanto por
ciento en casos reales y concretos.
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Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Presentar a travs de las TIC una breve explicacin

sobre los Fundamentos Matemticos.
Participar durante la presentacin con preguntas e ideas, elaborar notas y

realizar un breve informe con ellas.
Solicitar un Portafolio de evidencias que integre los

trabajos realizados durante el semestre (elaborar una
rbrica que especifique las caractersticas de dicho
portafolio).
Solicitar una investigacin documental sobre los

conceptos bsicos, Ley de los Exponentes y operaciones
fundamentales como herramienta para la solucin de
problemas financieros.
Realizar la investigacin en equipos, elaborar un reporte de investigacin y

posteriormente elaborar una analoga de los objetos de aprendizaje
abordados en esta actividad.
Portafolio de evidencias: reporte y analogas utilizando

rbrica o lista de cotejo.
Solicitar la elaboracin de un formulario a utilizar en este

bloque y presentar al grupo una serie de problemas en el
que utilice dicho formulario.
Elaborar de forma individual un formulario, durante el proceso

intercmbialo con algn compaero o compaera para retroalimentar el
trabajo y utilizarlo para dar solucin a los problemas que se le presenten.
Rbrica sobre los aspectos a evaluar del formulario e

integrar al portafolio de evidencias.
Plantear problemticas reales a cada uno de los equipos

de acuerdo al contexto del centro educativo, pida
identificar la aplicacin de los fundamentos bsicos y
coordinar las exposiciones.
En equipos analizar las problemticas planteadas, identificar y aplicar los

fundamentos bsicos.
Integrar al portafolio de evidencias los ejercicios y la

lista de cotejo.
Presentar de manera breve las fracciones propias e

impropias y promover la participacin individual y en
equipo la solucin de ejercicios.
Elaborar de manera grupal la definicin de las fracciones, intercambiar la

informacin y resolver problemas a travs de la coevaluacin, retroalimentar
el trabajo realizado.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias con la gua

de observacin.
Seleccionar problemas que aborde el concepto del tanto

por ciento, conducir un debate y motivar a los
estudiantes a participar con sus diferentes propuestas de
solucin.
De manera individual o grupal dar solucin a los problemas planteados y

posteriormente describir con todo el grupo los pasos que se siguieron para
su solucin a travs de un esquema.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, listas de

cotejo.
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Disear una problemtica por cada uno de los conceptos
de los Fundamentos Matemticos Financieros que estn
relacionados con la vida cotidiana y presentarlo al grupo.
Analizar las problemticas planteadas, buscar la solucin, argumentar los

resultados con tus compaeras y compaeros y proponer el material para
exponer las conclusiones ante el grupo.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la

evaluacin objetiva.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente:
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias que oriente a la solucin de ejemplos relacionados con la matemtica aplicada, a fin promover
el pensamiento crtico, reflexivo y con valores, que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Domina y estructura los objetos de aprendizaje abordados en el bloque para facilitar a los estudiantes el aprendizaje significativo.
Promueve el respeto a la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones.
Comunica sus observaciones a los alumnos y alumnas de manera respetuosa, constructiva y consistente.
Provee de bibliografa relevante y orienta al grupo en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Material didctico
Diseo de problemticas.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
DGB/DCA (2003). Material AutoinstitucionaL. Compendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolecentes . Mxico.
DAZ, A. (2008). Matemticas Financieras (4 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
HERNNDEZ, H., A. (2006). Problemario de Matemticas Financieras. Mxico: Internacional Thomson Editores S.A. de C.V.
MEZA, J., J. (2008). Matemticas Financieras Aplicada, uso de las calculadoras financieras prcticas con EXCEL (3 ed.). Bogot: Ecoe Ediciones.
MORA, Z., A. (2006): Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Alfaomega.
VIDAURRI, A., H. (2006). Matemticas Financieras (4 ed.). Mxico: Cengage Learning.
VILLALOBOS, L., J. (2001); Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Person Educacin.
COMPLEMENTARIA:
BARNETT, R. (2004). Algebra (6ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
FUENLABRADA DE LA VEGA, T., S. (2001). Matemticas I, aritmtica y lgebra (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
MORA, Z., A. (2006). Matemticas Financieras C/CD (2 ed.). Mxico: Alfaomega.
ELECTRNICA:
http://www.euv.cl/archivos_pdf/libros_nuevos/matematicas_cap1.pdf
http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/operaciones_con_fracc.pdf
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/calculox.htm
http://matematicas.torrealmirante.net/PROGRAMA%20GARANTIA%20SOCIAL/actividades/porcentajes.pdf
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
II
INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES
6 horas

Interpreta modelos matemticos financieros mediante la aplicacin de Razones Aritmticas y Geomtricas, para la compresin y anlisis de situaciones financieras reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques de las proporciones, comprendiendo cada uno de sus pasos e interpreta los resultados obtenidos en situaciones reales.
Razones
Elige procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye en la solucin de Razones y Proporciones.
Proporciones
Usa la tecnologa de informacin y comunicacin, para obtener informacin sobre la aplicacin de las Razones Aritmticas y Geomtricas
as como la Proporcin directa, inversa, compuesta y mixta a situaciones cotidianas.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de Razones y Proporciones para determinar o estimar su comportamiento en diferentes
situaciones reales o hipotticas.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de Razones y Proporciones a travs de procedimientos matemticos y los contrasta con situaciones
reales.
Aplica a situaciones reales los mtodos establecidos, de las Razones Aritmticas y Geomtricas, Proporciones directa, inversa, compuesta y
mixta.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
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Coordinar una investigacin documental sobre Razones y

Proporciones y solicitar un resumen. Posteriormente
presentar de manera breve algunos ejemplos y solicitar
que de manera grupal se elabor un problema.
Realizar la investigacin y destacar en el resumen el concepto,

caractersticas y procedimientos de los objetos de aprendizaje e identificar
su relacin con problemas mercantiles y financieros; posteriormente
elaborar de manera grupal un problema y su solucin.
Lista de Cotejo que establezca las caractersticas a

evaluar del resumen final e integrar al portafolio de
evidencias.
Disear algunas problemticas de acuerdo al contexto de

la comunidad del centro educativo, donde el alumnado
identifique la aplicacin de las Razones y Proporciones
relacionadas con actividades comerciales. Solicitar que
se integre el trabajo al formulario.
Realizar fichas de trabajo (formulario) e identificar las caractersticas de las

razones (aritmticas y geomtricas) y las proporciones (directa, compuesta,
inversa y mixta) y su aplicacin en situaciones cotidianas o actividades
comerciales.
Integrar al portafolio de evidencias la lista de cotejo.
Resolver los ejercicios e interpretar los problemas mercantiles y financieros a

travs de procedimientos propuestos de las razones.
Integrar al portafolio de evidencias y anotar en el

registro anecdtico las competencias desarrolladas
durante la actividad.
Solucionar los ejercicios y durante el proceso, argumentar conclusiones y

escuchar las de otros compaeros y compaeras para retroalimentar el
trabajo.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias y anotar

en el registro anecdtico las competencias desarrolladas
durante la actividad.
Elegir las variables de las diferentes proporciones y ejercitar su aplicacin a

travs de casos concretos, hipotticos o reales. Practicar la coevaluacin y
durante el proceso argumentar conclusiones ante el grupo.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias la gua de

observacin.
Analizar los problemas, argumentar las soluciones, entregar un reporte por

escrito y describir los pasos que se utilizaron para su solucin.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la

evaluacin objetiva.
Elaborar ejercicios demostrativos de operaciones

mercantiles y financieras utilizando las TIC .
Solicitar el clculo de relaciones de las variables a travs

de los procedimientos establecidos.
Proponer al alumnado algunos casos para aplicar las

variables de las proporciones. Brindar algunos textos para
complementar su cuadernillo de ejercicios.
Plantear problemas financieros utilizando los conceptos
Aritmticos y Geomtricos de forma individual y en
plenaria con el grupo fomente la heteroevaluacin.
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Rol del docente
el pensamiento crtico, reflexivo y con valores, que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Induce la exploracin de problemticas mediante la reflexin, la investigacin sobre las enseanzas de sus propios procesos de construccin del conocimiento, dando solucin a cada uno de los
proyectos planteados a travs de procedimientos Aritmticos y Geomtricos, as como los procesos en Proporciones.
Material didctico
Ejercicios matemticos y libros.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
AYRES, F. (1998). Teora y Problemas de Matemticas Financieras. Mxico: Mc Graw Hill.
THOMPSON, J., E. (2005). Matemticas al Alcance de Todos, Manual Para Autodidactos. Mxico:Limusa Noriega.
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
III
APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL
12 horas

Identifica los elementos que intervienen en el Reparto Proporcional simple directo, inverso, compuesto indirecto, mixto y reparto de utilidades, para dar solucin a problemas financieros planteados
en situaciones reales o hipotticas.
Utiliza los elementos Proporcionales en situaciones mercantiles de manera reflexiva.
Aplica los diferentes tipos de Reparto Proporcional para dar solucin a situaciones de casos reales o hipotticos.
Reparto Proporcional.
Identifica los diferentes modelos matemticos de Reparto Proporcional para dar solucin a problemas planteados en situaciones reales o
hipotticas.
Disea casos prcticos para ser resueltos mediante el Reparto Proporcional, de acuerdo al contexto del alumnado.
Formula y resuelve problemas matemticos reales o hipotticos, aplicando los diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos que los contrasta con modelos establecidos en situaciones
reales, mercantiles y financieras.
Explica e interpreta los resultados obtenidos del reparto de utilidades de los trabajadores mediante el Reparto Proporcional en situaciones reales
de una entidad econmica.
Argumenta la solucin obtenida de los problemas, mediante el lenguaje algebraico y uso de la TIC.
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Presentar en Plenaria una breve explicacin del Reparto

Proporcional, utilizar las TIC y solicitar una investigacin
de campo sobre las actividades relativas al Reparto
Proporcional que se realicen en su entorno
socioeconmico.
Realizar en equipos una investigacin de campo, exponindolo en plenaria a

travs de un mapa conceptual. Fomente la coevaluacin para retroalimentar
el trabajo realizado e identificar las actividades relativas al reparto
proporcional.
Rbrica que describa las caractersticas de la

investigacin de campo y mapa conceptual, anexarlo al
portafolio de evidencias.
Presentar al alumnado preguntas gua sobre el uso y

aplicacin del Reparto Proporcional.
En equipos, disear un esquema en el que se puedan presentar las

respuestas a las preguntas gua.
Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico,

Organizar un debate para argumentar la aplicacin y uso

de los diferentes Repartos Proporcionales en la solucin
de casos especficos.
Participar con preguntas e ideas, realizar anotaciones y elaborar con todo el

grupo un esquema que permita resumir los puntos ms importantes.
Integrar al portafolio de evidencias.
Disear ejercicios para explicar al alumnado la

metodologa del Reparto Proporcional. Plantear algunos
problemas para que los resuelvan de manera individual o
en equipo.
Dar solucin a los problemas planteados a travs de procedimientos

propuestos, utilizar las TIC e intgralas al portafolio de evidencias.
Describir en el registro anecdtico las competencias a

desarrollar durante la actividad
e integrar las
situaciones al portafolio de evidencias.
Guiar la elaboracin del reparto de utilidades como

ejercicio para ser resuelto mediante la Proporcionalidad.
Resolver de forma individual los casos de reparto de utilidades en forma

manual o electrnica, posteriormente en equipo describir los pasos que se
siguieron durante el proceso.
Registro anecdtico.
Explicar algunos ejemplos de casos de reparto a travs

del PNI (Positivo, Negativo e Interesante).
Identificar el Reparto Proporcional de acuerdo a su aplicacin en los

diferentes casos, mediante PNI (Positivo, Negativo e Interesante), aclarar
dudas y realizar preguntas que generen la retroalimentacin del trabajo
realizado.
Integrar al portafolio de evidencias.
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DGB/DCA/2012
Rol del docente
el pensamiento crtico, reflexivo y con valores, que le permita al estudiantado una adecuada y fcil solucin de problemas cotidianos.
Comunica sus observaciones a los alumnos y alumnas de manera constructiva y consistente.
Material didctico
Preguntas gua.
Diseo de problemas, ejercicios y situaciones reales.
Fuentes de Consulta
BSICA:
JIMENEZ, J., J. (2006). Matemticas I . Mxico: Thomson Editores.
LOBATO, B., J. (2010). Ley Federal del Trabajo (36a ed.). Mxico: Berbera Editores S.A. de C.V.
RAMREZ, V., A. (2005). Clculos Mercantiles . (2 ed.). Mxico: Limusa.
VILLALOBOS, L., J. (2001). Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Person Educacin.
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COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://jlpadillamartin.blogspot.com/2009/04/variacion-proporcional-plan-de-clase.html
http://julioprofe.blogspot.com
http://www.youtube.com/julioprofe
http://www.youtube.com/watch?v=NEk9UaH4NBQ
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
IV
CALCULAS LAS PROGRESIONES
8 horas

Identifica y resuelve problemas financieros y mercantiles a travs de las Progresiones aritmticas y geomtricas como antecedentes para aplicar inters simple, compuesto y anualidades.
Progresiones
Identifica y utiliza como herramienta el procedimiento de las Progresiones aritmticas y geomtricas para la solucin de problemas de inters de
simple y compuesto.
Argumenta la solucin obtenida de ejercicios de Progresiones mediante la aplicacin de modelos matemticos y usa la tecnologa de informacin
y comunicacin.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de las Progresiones mediante procedimientos matemticos de saldos insolutos en situaciones reales.
Formula y resuelve problemas prcticos en situaciones reales de empresas financieras y mercantiles mediante procedimientos matemticos.
Aplica las sucesiones de nmeros en casos prcticos, siguiendo los procedimientos de manera reflexiva, identificando que cada uno de sus pasos
contribuye a la solucin de los ejercicios.
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Presentar una introduccin de las Progresiones

aritmticas y geomtricas motivando al alumnado a
investigar de forma reflexiva a travs de la bibliografa
propuesta.
Realizar un mapa conceptual sobre la investigacin solicitada, describiendo

los procedimientos para aplicar las frmulas y posteriormente elaborar una
analoga en relacin con lo abordado.
Lista de cotejo sobre las caractersticas que debe cumplir

la investigacin, el mapa conceptual y analoga anexarlo
al portafolio de evidencias.
Proponer problemas reales de acuerdo al contexto de la

comunidad donde se usen Progresiones y solicitar la
integracin de nuevas frmulas al formulario.
Elaborar un cuadro comparativo de las progresiones aritmticas y

geomtricas para identificar sus caractersticas y aplicacin, resolviendo
problemas y retroalimentar en equipo.
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias con la lista

de cotejo y gua de observacin.
Organizar un foro de discusin sobre las Progresiones

aritmticas y geomtricas en casos reales o hipotticos.
Realizar en equipo un esquema previo sobre los puntos a abordar en el foro

de discusin y elaborar una gua de preguntas.
Registro anecdtico y anexarlo al portafolio de

evidencias.
Presentar por medio de las tecnologas de la investigacin

y la comunicacin casos reales con aplicaciones
aritmticas y geomtricas.
Solucionar los casos planteados de forma individual, identificar los modelos

matemticos y frmulas, posteriormente realizar notas y retroalimentar el
trabajo a travs de la coevaluacin.
Integrar al portafolio de evidencias, lista de cotejo.
Solicitar una presentacin en power point con ejercicios

demostrativos de progresiones y su aplicacin a intereses
sobre saldos insolutos y presentar algunos ejemplos con
solucin y otros para que el grupo los resuelva.
Durante la presentacin comentar tus ideas, aclarar dudas y realizar un

esquema donde se resuman los puntos ms importantes y practicar tus
conocimientos en la solucin de los ejemplos presentados.
Lista de cotejo para la matemtica financiera aplicada e

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DGB/DCA/2012
Rol del docente
el pensamiento crtico, reflexivo y con valores que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Introduce la aplicacin de las progresiones en contextos reales y diversos, llevando a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al contexto
institucional.
Material didctico
Presentacin en power point, de ejemplos y ejercicios sobre los objetos de aprendizaje que se abordan en el bloque.
25
DGB/DCA/2012
Fuentes de Consulta
BSICA:
AYRES, F. (1998). Teora y Problemas de Matemticas Financieras. Mxico: Mc Graw Hill.
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://ejerciciosyexamenes.com/progresiones.pdf
http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/progre1.htm
http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/progre2.htm
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DGB/DCA/2012
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
APLICAS EL INTERS SIMPLE
16 horas

Aplica los elementos del inters simple y la metodologa para convertir los factores bsicos en rendimiento dentro de las operaciones de carcter financiero y econmico.
Inters Simple
Identifica y argumenta los elementos que intervienen en los rendimientos y cargos que se utilizan en el capital financiero.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de monto, valor actual, tasa de inters y tiempos en situaciones reales.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando los enfoques de inters simple, valor actual y descuento simple.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos financieros y los contrasta en situaciones reales.
Ejercita operaciones financieras y crediticias donde aparezcan clculo de inters simple, valor actual y descuento simple.
Aplica modelos matemticos para la presentacin y solucin de problemas de inters simple, valor actual y descuento simple.
Usa la tecnologa de informacin y comunicacin para localizar y ejemplificar diversas problemticas de inters simple, valor actual y
descuento simple.
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DGB/DCA/2012
Solicitar en equipos una investigacin de campo y

explicar los aspectos a investigar de inters simple en
Bancos o Instituciones Financieras y Comerciales.
Formar equipos e identificar la Institucin o Banco para llevar a cabo la

investigacin, realizar una presentacin creativa donde se destaquen las
caractersticas, uso y aplicacin del inters simple.
Rbrica que describa las caractersticas que debe cumplir

la investigacin y la exposicin, anexarlo al portafolio de
evidencias.
Presentar lecturas que aborden los objetos de aprendizaje

del inters simple.
Elaborar esquemas sobre el anlisis de las lecturas realizadas y con base al

trabajo realizado elaborar analogas.
Lista de cotejo para la analoga, incluirlo en el portafolio

de evidencias.
Disear un caso para demostrar la aplicacin del inters

simple y su relacin con un ttulo de crdito (pagar)
como comprobante de deuda o pago.
Argumentar la solucin del caso presentado y en binas llenar ttulos de

crditos (pagar) con problemticas de acuerdo al contexto de la comunidad
que estn relacionadas con actividades comerciales, bancarias y financieras.
Anexar la lista de cotejo en el portafolio de evidencias.
Solicitar al alumnado que plantee problemas en los que

intervenga el inters simple, valor actual y descuento
simple.
Utilizar el formulario para dar solucin a problemas de inters simple, valor

actual y descuento simple en diferentes situaciones de capital, tasa y
tiempos. Posteriormente en equipo argumentar y retroalimentar el trabajo
realizado.
Lista de cotejo sobre los aspectos a evaluar de la

actividad e integrar al portafolio de evidencias.
Presentar ejemplos reales de rendimiento producido por

un capital, tasa y tiempo diferentes, a inters simple,
valor actual y descuento simple.
Elaborar problemas reales y concretos, utilizar la TIC para su elaboracin y

solucin, y explicar los resultados de acuerdo a las particularidades del
objeto de aprendizaje. Posteriormente, retroalimentar el trabajo e
intercambiar los casos para su solucin.
Rbrica para solucin de problemas e integrarlo al

portafolio de evidencias.
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DGB/DCA/2012
Rol del docente
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias que oriente a la solucin de ejemplos relacionados con la matemtica aplicada, a fin de
promover el pensamiento crtico, reflexivo y con valores que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Introduce la aplicacin de las progresiones en contextos reales y diversos, llevando a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al contexto
institucional.
Orienta la aplicacin razonada y reflexiva de los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por el alumnado y el inters simple y sus variables a travs de las formulas y funciones en
casos concretos, argumentando la naturaleza de los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
Material didctico
Lecturas seleccionadas que aborden los objetos de aprendizaje.
Diseo de casos, ejemplos y problemticas relacionadas con los objetos de aprendizaje.
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DGB/DCA/2012
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://biblioteca.itson.mx/oa/contaduria_finanzas/oa2/interes_simple_compuesto/i2.htm
http://foro.univisin.com/ consulta 26-04-2010
30
DGB/DCA/2012
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Lineamientos de Orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
Programa de Orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual para el Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de Accin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
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DGB/DCA/2012
En la actualizacin de este programa de estudios participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: Mara Yolanda Mena Rosas (COBACH, PUEBLA).
Asesores disciplinarios:
Luca de los ngeles Cruz Snchez (PREFECO 2/61, LA PAZ BAJA CALIFORNIA SUR).
Jazmn Prez Valencia (COBACH, OAXACA).
Para la revisin disciplinar de este programa participaron:
Alejandro Everardo Salazar Martnez

Juan Alberto May Ruiz
J. Wilfrido Jurez Hernndez
Francisco Martn Contreras Amaya
Roberto Quevedo Cabanillas
Manuel Lpez Guazo Martnez
CEB 1/1
CEB 5/9
PREFECO 2/73
Secretara de Estado
PREFECO 2/142
COBACH
Tijuana
Quintana Roo
Guanajuato
Monterrey
Estado de Mxico
Quintana Roo
En la revisin de este programa de estudio particip:

Ma. Antonieta Gallart Nocetti
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DGB/DCA/2012
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
33
DGB/DCA/2012

Matematicas Financieras L

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MATEMTICAS FINANCIERAS I

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

TIEMPO ASIGNADO 48 horas

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios

Competencias Genricas en el Bachillerato General

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Matemticas

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

CONTABILIDAD, TURISMO, ADMINISTRACIN E INFORMTICA

BLOQUE II: INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES.

BLOQUE III: APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL.

BLOQUE IV: CALCULAS LAS PROGRESIONES.

BLOQUE V: APLICAS EL INTERS SIMPLE.

COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS

2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.

Nombre del Bloque

IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS FINANCIERAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Presentar a travs de las TIC una breve explicacin

Participar durante la presentacin con preguntas e ideas, elaborar notas y

Solicitar un Portafolio de evidencias que integre los

Solicitar una investigacin documental sobre los

Realizar la investigacin en equipos, elaborar un reporte de investigacin y

Portafolio de evidencias: reporte y analogas utilizando

Solicitar la elaboracin de un formulario a utilizar en este

Elaborar de forma individual un formulario, durante el proceso

Rbrica sobre los aspectos a evaluar del formulario e

Plantear problemticas reales a cada uno de los equipos

En equipos analizar las problemticas planteadas, identificar y aplicar los

Integrar al portafolio de evidencias los ejercicios y la

Presentar de manera breve las fracciones propias e

Elaborar de manera grupal la definicin de las fracciones, intercambiar la

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias con la gua

Seleccionar problemas que aborde el concepto del tanto

De manera individual o grupal dar solucin a los problemas planteados y

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, listas de

Analizar las problemticas planteadas, buscar la solucin, argumentar los

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la

Rol del docente

MORA, Z., A. (2006). Matemticas Financieras C/CD (2 ed.). Mxico: Alfaomega.

Nombre del Bloque

INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Coordinar una investigacin documental sobre Razones y

Realizar la investigacin y destacar en el resumen el concepto,

Lista de Cotejo que establezca las caractersticas a

Disear algunas problemticas de acuerdo al contexto de

Realizar fichas de trabajo (formulario) e identificar las caractersticas de las

Integrar al portafolio de evidencias la lista de cotejo.

Resolver los ejercicios e interpretar los problemas mercantiles y financieros a

Integrar al portafolio de evidencias y anotar en el

Solucionar los ejercicios y durante el proceso, argumentar conclusiones y

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias y anotar

Elegir las variables de las diferentes proporciones y ejercitar su aplicacin a

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias la gua de

Analizar los problemas, argumentar las soluciones, entregar un reporte por

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la

Elaborar ejercicios demostrativos de operaciones

Solicitar el clculo de relaciones de las variables a travs

Proponer al alumnado algunos casos para aplicar las