SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
C.C.T.: 13DNL0002G

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PLAN DE ESTUDIOS 2012
SEMESTRE: SEXTO
CURSO: EL NIO COMO SUJETO SOCIAL.
COORDINADOR: PROFRA. YOLIS JIMNEZ RAMREZ.
IDEAS PRINCIPALES: LA CONCEPCIN DE LA
INFANCIA.
ALUMNA: LEIDY JOHANA GUZMN NAVA.

NMERO DE LISTA: 05
FECHA: 20/02/15

TIANGUISTENGO, HGO.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN INFANTIL EN EL PROCESO DE

ESCOLARIZACIN.

IDEAS PRINCIPALES: LA CONCEPCIN DE LA INFANCIA

La importancia de la educacin inicial se expresa claramente en este enunciado: El

aprendizaje comienza al nacer (Conferencia Mundial de Educacin para Todos, 1990).
En el informe de la UNESCO para la Comisin Internacional sobre la Educacin inicial
para el siglo XXI, (1996) se declara: Una escolarizacin iniciada tempranamente puede
contribuir a la igualdad de oportunidades al ayudar a superar los obstculos iniciales de
la pobreza o de un entorno social y cultural desfavorecido.
Gmez Buenda (1998) rearma su importancia cuando expresa: La Educacin Infantil
prepara mejor a los nios para la escuela y para la vida.
EDUCACIN COMO PROMOTORA DEL DESARROLLO
Silverio Gmez (s.a) en su artculo Un proceso educativo para el desarrollo integral
de la primera infancia, propone que para que la educacin se convierta en fuerza que
promueva el desarrollo, el proceso educativo ha de cumplir determinadas
caractersticas:
1. Debe basarse en el desarrollo alcanzado previamente por los nios y nias para
moverlo a un nivel superior, teniendo en cuenta las potencialidades de cada uno.
2. Este proceso debe estar dirigido, fundamentalmente, al logro de un desarrollo
integral.
3. En el proceso de enseanza - aprendizaje se debe destacar que en estas edades
los conocimientos no constituyen un n en s mismos, sino en un medio que
contribuye al desarrollo y crecimiento personal de los nios y las nias.
4. El enfoque ldico de todo el proceso educativo. El juego constituye la actividad
fundamental en la edad preescolar; mediante sus distintas variantes contribuye a la
formacin de sus actitudes, de sus cualidades, en n, a todo su desarrollo y
crecimiento personal.
5. El proceso, adems, debe considerarse como participativo en la concepcin y
planicacin de las actividades que el adulto-educador, familiar o cualquier otro
agente educativo realizan.
6. La concepcin que se debe manejar del adulto-educador en el proceso del
desarrollo infantil es el de gua y conductor de ese proceso de enseanzaaprendizaje.
7. El nio debe ocupar el lugar central, protagnico, lo que signica que todo lo que se
organiza y planica debe estar en funcin del nio y tener como n esencial su
formacin.
8. Debe tener un carcter colectivo y cooperativo.
9. El clima socio-afectivo en el que tiene lugar el proceso educativo es otra de sus
caractersticas insoslayables.
Los requerimientos o caractersticas expresadas de un proceso educativo de calidad
pueden cumplir adems dos funciones:
1. Servir como indicadores para evaluar la calidad de dicho proceso observado en la
prctica teniendo en cuenta la medida del cumplimiento de estos requerimientos.
Leidy Johana Guzmn Nava.

Pgina 2

IDEAS PRINCIPALES: LA CONCEPCIN DE LA INFANCIA

2. Pueden ser utilizados como criterios orientadores en el trabajo metodolgico con las
educadoras, maestras y otro personal encargado de la atencin educativa a la
infancia, incluida la familia, como parte de su capacitacin y superacin profesional
para orientarlos en los requerimientos que deben tener en cuenta al planicar,
estructurar y dirigir el proceso educativo con sus nios y nias.
ROL DEL DOCENTE
El papel del educador en la Educacin Infantil no consiste en transmitir contenidos al
nio o la nia para que ste los aprenda como fruto de esa transmisin, sino en facilitar
la realizacin de actividades y experiencias que, conectando al mximo las
necesidades, intereses y motivaciones de los nios y las nias, les ayuden a aprender y
desarrollarse.
El educador debe asegurar que la actividad del nio o la nia sea una de las fuentes
principales de su aprendizaje y desarrollo.
La forma de actividad esencial del nio y la nia consiste en el juego. Jugando, el nio o
la nia toman conciencia de lo real, se implica en la accin, elabora su razonamiento, su
juicio. Se ha denido el juego como proceso sugestivo y substitutivo de adaptacin y
dominio, y de ah su valor como instrumento de aprendizaje, puesto que aprender es
enfrentarse con las situaciones, dominndolas o adaptndose a ellas.
Tendr el educador que utilizar el juego como base metodolgica de actuacin
realizando rincones de juego que brinden al nio la oportunidad de descubrir, explorar,
investigar, comunicar e intercambiar, contribuyendo al desarrollo de aspectos como:
1. Creatividad: capacidad de crear y transformar a partir de la experimentacin
ofreciendo soluciones diferentes.
2. Autonoma: ser capaz de pensar por s mismo, con sentido crtico, teniendo en
cuenta varios puntos de vista.
3. Sensibilidad: interiorizacin de sentimientos y sensaciones.
Comunicacin: expresin de sus intereses, motivaciones, preferencias y sentimientos.
ROL DEL DOCENTE: RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EMPRENDIMIENTO.
Un proyecto educativo autntico es aquel que considera al educando como centro de su
propio desarrollo, capaz de encontrar en s mismo las bases de su propia historia, de
comprender su propia realidad y de transformarla.
La formacin del espritu emprendedor incluye una mirada integral a la educacin,
entregando herramientas para generar iniciativas productivas; pretende habilitarlos
como personas, donde se unen la capacidad emprendedora con la solidaridad y
responsabilidad social.

Leidy Johana Guzmn Nava.

Pgina 3