Sie sind auf Seite 1von 56

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN


CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

B1 De principios del siglo

XVI

a principios del siglo

XVIII
Tiempo asignado:
Sema
na
1

Tiempo Pgin
sugerid
as
o
4 horas

Tema / Subtema

20-29 Antecedentes

Aprendizaje
esperado

Valora los aportes de


las civilizaciones de la
Las civilizaciones de la Antigedad y de la
Antigedad en
Edad Media a los
Amrica, Europa, Asia inicios del mundo
y frica, y de la Edad
moderno.
Media al inicio del
mundo moderno.

Sugerencias didcticas
Solicite a los alumnos:
1. Dibujar en su cuaderno una lnea del tiempo que
inicie con el surgimiento de la especie humana, el
homo sapiens, hace 150 000 aos, y que llegue
hasta el presente.
2. Dividir la lnea en periodos de 5 000 aos, es
decir, en 30 segmentos iguales.
3. Marcar con azul los periodos durante los cuales
los seres humanos vivieron como cazadores
recolectores: desde hace 150 000 aos hasta el
presente.
4. Marcar con rojo el periodo en el que algunas
sociedades humanas han vivido de la agricultura:
desde hace 10 000 aos hasta el presente.
5. Marcar con verde el periodo en el que algunas
sociedades humanas se convirtieron en
civilizaciones: desde hace 5 000 aos hasta el
presente.
6. Marcar con amarillo el periodo de historia
moderna, que estudiaremos en el programa de
Historia de este ao: desde hace 600 aos hasta el
presente.
7. Comparar cada periodo marcado y su duracin
respectiva. Con la gua del profesor, comenten y
respondan las siguientes preguntas:
a) Por qu le damos tanta importancia a la historia
de las civilizaciones pese a que representan una
pequea fraccin de la historia total de la
humanidad?
b) Qu significado crees que tiene la historia
moderna en relacin con el resto de la historia de la
humanidad?

Recursos de aprendizaje
El sitio de internet del Instituto
Nacional de Antropologa e Historia
ofrece visitas virtuales a algunas de
las exposiciones temporales con
muestras de las culturas antiguas.
Por ejemplo, "Cuerpo y belleza en
la Grecia antigua", a la que puede
acceder mediante el vnculo:
http://edutics.mx/Zn8
Otros sitios que se recomiendan:
Museo Metropolitano de Nueva
York: http://www.edutics.mx/Za5
Y el British Museum:
http://www.edutics.mx/ZaS

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na
2

Tiempo Pgin
sugerid
as
o

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1 hora

30-31 Panorama del periodo Ubica los siglos que


comprende el periodo,
Ubicacin temporal y
ordena
espacial del mundo
cronolgicamente y
moderno y del
localiza los sucesos y
surgimiento del
procesos relevantes,
proceso de integracin relacionados con la
del mundo.
integracin del mundo
hasta principios del siglo
XVIII.

Pida a los estudiantes:


1. Observar la lnea del tiempo e identificar su
duracin y los siglos en que est dividida, desde el
xv hasta el XVIII.
2. Anotar en su cuaderno los diferentes eventos y
procesos representados en la lnea, de acuerdo con
las siguientes preguntas:
a) Qu hecho histrico dio inicio a las exploraciones
portuguesas?
b) Identificar un hecho relacionado con cada uno de
los siete procesos que mencionamos en el texto.
c) De estos procesos, cul dur ms tiempo?
3. Observar los dos mapas y compralos. Hacer dos
listas en su cuaderno: una que enumere los vnculos
entre los diferentes continentes que existan en el
siglo xv, y otra que enumere los vnculos que existan
en el siglo XVIII.
4. Organizar una discusin en clase con el profesor
para reflexionar sobre la repercusin de los
crecientes vnculos entre los continentes de las
sociedades de la poca.

El uso de videojuegos con temas


histricos contribuye a una mejor
comprensin de los temas. Algunos
videojuegos son Civilization; Age of
Empires I, II y III; Age of Mythology;
Heroes of Might & Magic; Rise of
Nations; Imperial Glory y American
Conquest.

1 hora

32-34 El contexto de Asia y


Europa

Indique a los alumnos:


1. Identificar y localizar en el mapa los principales
imperios asiticos, as como los reinos y ciudades
ms poderosos de Europa entre los siglos xv y XVIII.
Anotar en su cuaderno lo siguiente:
a) Comparar las extensiones de los diferentes
imperios y reinos en ambos continentes.
Determinar cul era el ms extenso y responder:
b) Entre los imperios asiticos y los reinos
europeos, cul crees que era el mejor comunicado
y el ms poderoso?, por qu?
c) Consideras que era Europa la regin ms
poderosa del Viejo Mundo?
d) Por qu motivo?

Para esta leccin le sugerimos los


documentales: La construccin de
un imperio: los bizantinos y La
construccin de un imperio: China.
Ambos pueden ser adquiridos en
DVD o descargados de manera
ntegra en sitios como YouTube,
donde tambin encontrar
documentales sobre el imperio
Otomano y el mogol.

Explica las
carctersticas de
sociedades asiticas y
El imperio Otomano, el europeas, y sus
imperio mogol y China. relaciones en el siglo XV.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o
2 horas

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

35-37 El surgimiento de la
burguesa.

Las rutas comerciales


entre Europa y Asia.

3 horas

38-40 El fin del orden


medieval y las
sociedades del
Antiguo Rgimen
La formacin de las
monarquas
nacionales.

Explica las
carctersticas de
sociedades asiticas y
europeas, y sus
relaciones en el siglo XV.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pida a los estudiantes:


1. Hacer un cuadro sinptico con dos columnas: en
una enumerar los productos asiticos que llegaban a
Europa, y en la otra, los productos europeos que
llegaban a Asia.
2. Realizar otro cuadro sinptico con dos columnas:
en una enlistar los productos que Mxico importa de
Estados Unidos de Amrica en la actualidad, y en la
otra, los que Mxico exporta a ese pas.
3. En grupo y con la ayuda del profesor, comparar
ambos cuadros y responder lo siguiente:
Durante los siglos xv y xvI, cul era el continente
ms rico y con una mayor produccin?, qu
caracterizaba la relacin entre Europa y Asia
entonces?
Actualmente, entre Mxico y Estados Unidos de
Amrica, cul es el pas con mayor riqueza y
produccin?, qu caracteriza la relacin entre un
pas subdesarrollado como Mxico y uno
desarrollado como Estados Unidos?
4. Retomen las respuestas de la actividad inicial de
esta secuencia y, a partir de las conclusiones del
grupo, complementen los razonamientos sobre cul
era el continente ms poderoso del Viejo Mundo
desde el siglo xv hasta el siglo XVIII.

Lectura dramatizada de la Escena


III del Acto I de El mercader de
Venecia, de William Shakespeare.
La escena retrata el pensamiento
de la naciente burguesa del siglo
XVI.

1. El esquema 1.1 representa la manera en que


estaban organizados los estamentos o diferentes
clases sociales que integraban las sociedades
europeas en el llamado Antiguo Rgimen, es decir, la
forma de organizacin que imper entre los siglos xv
y XVIII.en ese continente. Cada estamento ocupaba
posiciones diferentes y de mayor o menor jerarqua
en el orden social. A partir de lo anterior:
2. Rena en equipos a los estudiantes para que
recuerden cules son las funciones y los privilegios
de cada uno de estos estamentos en la sociedad del
Antiguo Rgimen, desde el rey hasta los
campesinos. Escribir en su cuaderno y guardar estas
notas para corregirlas y aumentarlas a lo largo de
esta secuencia.
1. Solicite a los alumnos localizar en la lnea del
tiempo los sucesos polticos relativos a la formacin
de Espaa, Inglaterra y Francia y responder:
a) Cul de estos tres pases fue el primero que
consolid su monarqua?
b) En su opinin, cules fueron los principales
acontecimientos que permitieron el aumento del
poder de la monarqua en cada pas?

La pgina del Museo Nacional de la


Edad Media en Pars (Muse
National du Moyen Age), ofrece una
excelente seleccin de imgenes
de su coleccin con sus respectivas
explicaciones en espaol. Puede
acceder a esta pgina mediante el
vnculo: http://edutics.mx/Znu

El libro puede conseguirse en la


Biblioteca de Aula o escolar o bien,
se puede descargar el PDF en la
Biblioteca Virtual de la Universidad
Autnoma de Zacatecas mediante
la liga: http://edutics.mx/Z8Q

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o
1 hora

41

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Las ciudades-Estado
europeas.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Pida a los estudiantes elaborar un mapa


conceptual que indique cules eran las
caractersticas polticas, sociales y econmicas de
las primeras ciudades-estado europeas, as como
las ms importantes.
2. En mapamundi, indique a los alumnos
identificar la ubicacin de estas ciudades-estado
distinguindolas con un color.

Un ejemplo de mapa conceptual


sobre el periodo, puede consultar la
pgina web claseshistoria.com,
mediante la liga:
http://edutics.mx/Z8r

1 hora

42-43 Renovacin cultural y Reconoce la influencia


resistencia en Europa de las ideas
humanistas en los
Renacimiento,
cambios polticos,
humanismo y difusin
culturales y cientficos
de la imprenta.
de los siglos XVI y XVII .

Los alumnos podrn:


1. Organizar una lluvia de ideas sobre el humanismo
y el Renacimiento.
2. Elaborar en el pizarrn un cuadro sinptico con las
principales ideas y valores que se asocian con
ambos periodos. En una columna colocar los
elementos que consideren positivos, y en otra los
negativos. Copiar el cuadro completo en su
cuaderno.
3. Reflexionar con el grupo y anotar las conclusiones
en el pizarrn.
4. Responder en su cuaderno:
a) Te parece que el Renacimiento fue un momento
positivo para la historia de Europa y el resto del
mundo?, por qu?
b) Cul fue la importancia del Renacimiento para la
conformacin del mundo en que vivimos hoy?

Una sugerencia para realizar una


actividad artstica y ldica con sus
alumnos, consulte en la liga:
http://edutics.mx/Z8H algunas
formas de hacer grabados con
herramientas caseras. Mientras los
alumnos hacen sus grabados con
los materiales elegidos, pdales que
reflexionen sobre la importancia de
la imprenta en la difusin del
conocimiento, as como del arte
como medio de expresin de las
ideas.

1 hora

44-45 Los principios del


pensamiento cientfico
y los avances
tecnolgicos.

Indique a los estudiantes:


1. Elaborar en grupo dos listas: en la primera
incluirn los sucesos relacionados con el humanismo
y en la segunda, los avances cientficos.
2. Comentar cul es la influencia de estos sucesos
en la vida presente.

Se propone que los alumnos


profundicen en la Revolucin
Cientfica, comparando y
debatiendo dos posturas: la que
defiende que la Iglesia no promova
el conocimiento cientfico poniendo
como ejemplo el caso de Galileo, y
otra ms, que desmiente esa idea y
defiende el papel civilizador de la
Iglesia.
Como base del debate se proponen
dos documentales localizables en
Youtube (puede elegir fragmentos):
"La Iglesia catlica, constructora de
civilizacin", mediante la liga:
http://edutics.mx/Zbc y "Galileo y la
Revolucin cientfica":
http://edutics.mx/Zbp
La actividad se puede completar
con el anlisis de la Abjuracin de
Galileo en: http://edutics.mx/ZbN

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o
1 hora

45-46

1 hora

47

1 hora

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

La Reforma
protestante y la
Contrarreforma.

1. Solicite a los alumnos calcar el mapa en una hoja


de papel. Luego, reunirse en parejas e investigar
cules de los pases que aparecen en l, se
convirtieron al protestantismo y cules siguieron
siendo catlicos. Colorear de color rojo los primeros
y de azul los segundos.

Se sugiere ver la pelcula Lutero


de Eric Till (2003) para conocer la
vida e ideologa de este monje
alemn que se rebel ante la
corrupcin que prevaleca en la
institucin ms poderosa de este
periodo.

Inglaterra y la primera
revolucin burguesa.

1. Con base en lo que aprendieron los alumnos en la


leccin, indique elaborar un mapa mental en su
cuaderno con un ejemplo de cambio poltico, otro
cultural y otro cientfico que, en su opinin, se
encuentren entre los de mayor trascendencia de los
siglos XVI y XVII gracias a la influencia de las ideas
humanistas.
2. Compartir el mapa con sus compaeros y
maestro.

El documental La Revolucin
Inglesa de la BBC recrea la lucha
de Oliver Cromwell y el desarrollo
de la guerra civil inglesa hasta el
establecimiento del primer
parlamento moderno. Los
alumnos podrn realizar un
cuestionario de anlisis o un
resumen oral o escrito sobre el
video.
Para acceder al video, ingresa a
la direccin electrnica:
http://www.edutics.mx/ZaT

Los mapas del mundo 1.27 y 1.28 fueron elaborados


con un siglo de diferencia. El superior fue dibujado
por Martin Behaim en 1493. El inferior fue realizado
en 1590 por Petrus Plancium. Los dos utilizan la
misma proyeccin, dividiendo el globo terrqueo en
dos hemisferios, el occidental y el oriental. Pida a los
alumnos:
1. Trabajar en equipo con cuatro compaeros para
hacer lo siguiente:
a) Calcar los dos mapas y pegarlos en su cuaderno.
b) Comparar las diferencias en ambos hemisferios.
c) En el mapa de Plancium, marcar con rojo las
regiones que no existen en el de Behaim; y en el
mapa de Behaim, marcar con azul las secciones que
no existen en el de Plancium.
d) Observar los mapas y responder en su cuaderno
las siguientes preguntas:
e) Qu regiones fueron incluidas en el mapa de
Plancium?
f) Qu relacin tienen estas inclusiones con las
exploraciones realizadas por los europeos en el siglo

La pelcula 1453: La Conquista


de Constantinopla del 2012
recrea la cada del imperio
bizantino a cargo del imperio
turco-otomano, lo cual llevar a
las expediciones martimas
europeas del siglo XV. Los
alumnos podrn elaborar una
resea de la pelcula o hacer un
anlisis de los acontecimientos a
partir de algunas directrices
indicadas por el profesor.

48-49 La primera expresin


de un mundo
globalizado
La toma de
Constantinopla y la
necesidad europea de
abrir nuevas rutas de
comercio.

Describe el proceso de
integracin econmica
del mundo en el siglo
XVI.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

XVI?
g) Qu regiones desaparecieron entre el mapa de
Behaim y de Plancium?
h) Qu relacin tienen estas desapariciones con las
exploraciones realizadas en ese mismo siglo?

1 hora

49-51

Expediciones
martimas y conquistas
(costas de frica,
India, Indonesia,
Amrica).

Solicite a los estudiantes:


1. Elaborar en su cuaderno un cuadro en el que
enumeren las regiones exploradas y conquistadas
por cada uno de los siguientes pases europeos:
Portugal, Espaa, Holanda, Francia e Inglaterra.
2. Responder las siguientes preguntas.
a) Cul de las cinco potencias europeas construy
el imperio ms extenso?
b) Cul crees que era el imperio ms rico en los
siglos XVI y XVII y por qu?

Recomiende a los alumnos la


lectura del libro La invencin de
los canbales de Federico
Navarrete, para que conozcan ms
sobre la llegada de Coln a
Amrica, as como la idea que
tenan l y otros europeos acerca
del canibalismo. Este libro lo
pueden encontrar en la Biblioteca
de Aula.

2 horas

51-53

Colonizacin europea,
migraciones y el
intercambio mundial:
platas, esclavos y
especies.

Indique a los alumnos:


1. Hacer un esquema en su cuaderno en el que
enumeren los productos y personas que exportaba
cada uno de los cuatro continentes en el siglo xvi.
2. Con la lista, observar de nuevo los mapas de la
actividad inicial y responder por qu se dice que en
este siglo hubo una integracin econmica mundial.
3. Enumerar los productos y tipo de personas que
intercambian los continentes en la actualidad y
anotarlos en su cuaderno.
4. Discutir en clase las siguientes cuestiones:
a) Cul era el continente ms beneficiado por el
intercambio comercial global en el siglo xvi y por
qu?
b) Cul era el continente menos beneficiado y por
qu?
c) Comparar el intercambio econmico del siglo xvi
con el que se hace actualmente.

Se sugiere ver en clase el captulo


1 del documental "Los autnticos
piratas del Caribe", producido por
History Channel, a travs de la liga:
http://edutics.mx/Z8V

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na
6

Tiempo Pgin
sugerid
as
o
1 hora

Tema / Subtema

54-55 Nuestro entorno


Los virreinatos de
Nueva Espaa y Per.

Aprendizaje
esperado
Reconoce los aportes
de las culturas que
entraron en contacto en
los siglos XVI y XVII , y
describe las
caractersticas
comunes de Nueva
Espaa y Per bajo el
orden virreinal.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pida a los estudiantes:


1. Reunirse en equipos e investigar la definicin de
cada uno de los grupos mencionados por Sigenza y
Gngora en el texto de la pgina 54.
2. Conseguir un mapamundi y pegarlo en su
cuaderno. Sealar en el mapa de dnde provenan
los diferentes grupos que participaron en el motn de
1692 y anotar las definiciones que encontraron de
cada grupo en el mapa.
3. Responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
a) Cmo crees que era la convivencia entre estos
grupos tan diversos en la Ciudad de Mxico?
Fundamenta tu respuesta.
b) Consideras que la presencia de tantos grupos
enriqueca la vida de la Ciudad de Mxico y la Nueva
Espaa?
Por qu?

En los ltimos aos se han filmado


algunas pelculas sobre la vida en
la Amrica espaola durante el
perodo colonial. Le
recomendamos: La misin, dirigida
por Roland Joff (1986) y 1492: La
conquista del paraso, dirigida por
Ridley Scott (1992).

Para visualizar ejemplos del


mestizaje racial en la Nueva
Espaa recomendamos consultar
en bibliotecas la revista
monogrfica Artes de Mxico
dedicada a la "Pintura de castas",
Nm. 8, 1998.
Existen diversos sitios de Internet
en los que puede conseguir
imgenes de cuadros de castas,
por ejemplo: http://edutics.mx/Z8j
El Museo Nacional del Virreinato
(en Tepotzotln, Estado de Mxico)
es una opcin para enriquecer el
aprendizaje de la leccin. El museo
ofrece visitas guiadas para grupos
de estudiantes (previa reservacin),
actividades culturales de fin de
semana, biblioteca y librera. Mayor
informacin:
http://www.edutics.mx/Zsu

1 hora

55-56 El mestizaje.

1. Con la ayuda del maestro, los alumnos


comentarn en grupo el significado de las grficas
1.2 y 1.3. para responder juntos las siguientes
preguntas y anotar las respuestas en su cuaderno:
a) Cul era el grupo ms numeroso en la poblacin
en Nueva Espaa?
b) Cul es el grupo ms numeroso en la poblacin
del Mxico actual?
c) Qu importancia tenan en la poblacin del
periodo colonial los grupos mestizo y mulato?
d) Qu importancia tienen estos grupos hoy?
e) Por qu motivo creci el grupo mestizo?

1 hora

56-57 El aporte africano a la


cultura americana.

Indique a los estudiantes:


1. Hacer una lista de los aportes africanos a la
cultura americana.
2. Identificar qu aportes africanos se mezclaron
con los aportes de otros grupos tnicos y cules
fueron los resultados.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o
1 hora

57

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Las Filipinas, el
comercio con China.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Solicite a los alumnos:


1. Elaborar en su cuaderno una tabla con cuatro
columnas y cuatro filas. En la primera columna
anotar los nombres de los grupos que vimos en esta
secuencia: indgenas, europeos, africanos y
asiticos. Asignar una fila a cada uno. En la segunda
columna enlistar las cosas, ideas y tradiciones que
aport cada uno a Nueva Espaa y Per; en la
tercera, escribir cul fue su importancia durante el
periodo virreinal; y en la cuarta describir la
importancia de grupo en el presente.
2. Comentar con sus compaeros la importancia de
las aportaciones de cada uno de los grupos.
3. Volver a examinar el mapa que hicieron al principio
de la secuencia y escribir un prrafo en el que
comparen la sociedad de la Nueva Espaa con la del
Per.
4. Destacar sus semejanzas y explicar sus
principales diferencias.

La huellas de la Nao de la China


en Mxico (La herencia del
Galen de Manila) es un trabajo
de investigacin de Clara Martn
Ramos muy recomendable, pues
en apenas 48 pginas de
extensin, presenta imgenes de
mapas y de la Nao recreando las
rutas de este navo, los productos
que llevaba y traa, los puertos de
llegada, describe la nave y hace
una recopilacin de las
vestimentas, objetos y alimentos
que la Nao trajo de tierras
orientales y que ahora son parte
fundamental de nuestras
tradiciones. Los estudiantes
podrn hacer una exposicin o un
ensayo a partir de la lectura del
texto.
Para acceder a esta
investigacin, ingrese a la liga:
http://www.edutics.mx/Zaq

1 hora

58-60 La riqueza de las


Reconoce el legado de
expresiones artsticas las formas de expresin
artstica de los siglos XVI
La herencia del
al XVIII.
Renacimiento.
El arte barroco.

Los alumnos podrn:


1. Investigar en pginas electrnicas y libros obras
representativas del Renacimiento y el barroco, y
elegir la que ms llame su atencin.
2. Imprimir o fotocopiarla (a color y en tamao carta),
y en la parte posterior anotar lo siguiente:
Ttulo de la obra.
Autor.
Ao.
Corriente artstica a la que pertenece.
Por qu se eligi.
3. Colocar alrededor del saln las obras de todo el
grupo y comentarlas entre todos con el maestro.

Sugiera a sus alumnos realizar una


visita virtual a la Capilla Sixtina,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBU
Tambin se recomienda compartir
con el grupo el documental Sor
Juana Ins de la Cruz, de la serie
Los Imprescindibles de Canal 22,
que puede reproducir mediante la
liga: http://edutics.mx/ZnR

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

2 horas

60-62 Las expresiones


artsticas en Nueva
Espaa y Per.

Pida a los estudiantes:


1. Observar con detenimiento los cuadros de la
pgina 61. El de la izquierda fue pintado en la Nueva
Espaa y el de la derecha en Per. Ambos retratan la
pluralidad tnica y cultural de sus virreinatos, pero lo
hacen de manera diferente.
2. En equipo, elaborar un cuadro sinptico de dos
columnas, una para cada pintura, y comparar los
siguientes puntos:
a) Cul es el papel que ocupan los indgenas?
b) Qu importancia tienen?
c) Cul es el papel que ocupan los espaoles?
d) Son ms o menos importantes que los
indgenas?

Se recomienda organizar una visita


al Museo Franz Mayer de la Ciudad
de Mxico donde se encuentra una
de las ms importantes colecciones
de artes decorativas de los siglos
XVI al XIX. Se ubica en la calle de
Hidalgo 45, Centro Histrico,
Mxico D.F. 06300 Tel. 55182266

1 hora

62-63 El arte islmico, chino y


japons.

1. Indique a los alumnos leer con cuidado el texto


escrito por el escritor turco Orhan Pamuk, Premio
Nobel de Literatura 2006 para escribir en su
cuaderno un ensayo en el que respondan las
siguientes preguntas:
a) En qu se diferencia la forma de realismo que
practicaban los pintores europeos de la que defiende
el pintor musulmn? Acaso la realidad es slo lo
que ven nuestros ojos?
b) Cul sera la diferencia entre apariencia y
realidad segn los pintores musulmanes en el caso
del perro y el sultn? Por qu estara mal pintar a
un perro del mismo tamao que el sultn?

La presentacin interactiva
Iniciacin al arte islmico presenta
los elementos ms importantes que
componen al arte islmico, las
principales obras y los nombres de
cada estructura u ornamento. A
partir de este recurso los alumnos
podrn identificar las caractersticas
del arte islmico por medio de una
presentacin o sobre una obra
representativa de dicha cultura.
Para acceder a este recurso,
acceder a la liga:
http://www.edutics.mx/Zac

2 horas

64-67 Temas para analizar y


reflexionar

En el siglo xx se desarrollaron formas de transporte


como el automvil y el avin, las cuales permitieron
que las personas viajaran distancias ms largas a
mucho mayor velocidad y que recorrieran el mundo
como nunca antes. Indique a los estudiantes:
1. Reunirse en equipos de trabajo y elegir alguno de
estos dos medios de transporte.
Responder las siguientes preguntas en un ensayo de
dos pginas:
a) Cules fueron las innovaciones tecnolgicas y
sociales que permitieron el desarrollo de este medio
de transporte en el siglo xx?
b) Cmo se modific la vida cotidiana de las
personas gracias a ello?
2. Los alumnos expondrn su trabajo al resto del
grupo y compararn el transporte areo y automotriz,
con el de la navegacin entre los siglos xv y XVIII.

Realizar una lnea del tiempo en la


que se incluyan las
transformaciones de la cultura y de
la vida cotidiana en el periodo
correspondiente al bloque.

De la navegacin
costera a la ultramarina.
De los caballeros
andantes a los
conquistadores.

Investiga las
transformaciones de la
cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su
importancia.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE I DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo Pgin
sugerid
as
o

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pida a los estudiantes:


1. Elaborar una investigacin individual en la que
averigen cules son los valores que deben tener los
soldados de los ejrcitos del mundo actual, en
particular los mexicanos, y la forma en que se hace
la guerra en nuestros tiempos.
2. Escribir un ensayo, de dos pginas, en el que
comparen las formas de hacer guerra en la poca de
los caballeros y en el presente, respondiendo estas
preguntas:
a) Qu diferencia hay entre los valores de los
caballeros medievales y los de los soldados
contemporneos?
b) Cul era la repercusin de la guerra en la
poblacin civil en la poca de los caballeros y en la
actualidad?
c) Consideras que hay menos abusos en las
guerras contemporneas que en la poca de los
caballeros?
2 horas

68-73 Estrategias.
Evaluaciones.

Solicite a los estudiantes:


1. Enumerar en un cuadro las regiones que aparecen
en el mapa de Waldseemller y que no se aprecian
en el de Martelo.
2. Conseguir un planisferio actual y enumerar en un
cuadro las regiones que aparecen en l y que no
estn presentes en el mapa de Waldseemller.
1. Describir los componentes naturales y sociales del
espacio geogrfico, representados en el mapa de
Minard, as como la temporalidad que muestra.
Los alumnos podrn:
1. Comparar el tamao de Mxico en estos dos
mapas con el que tiene geogrficamente en un
planisferio normal. Comparar tambin el tamao de
Brasil, India y Corea.
2. Responder en un prrafo las siguientes preguntas:
a) Qu nos dicen estos mapas sobre la riqueza y
poblacin de Mxico y de los otros tres pases?
b) Nos ayudan a entender mejor la situacin de
Mxico en el mundo?

Para abundar en la lectura e


interpretacin de mapas histricos
y su trabajo en el aula, le
sugerimos el libro Procedimientos
en historia: un punto de vista
didctico, de Cristbal A. Trepart,
Editorial Gra, Barcelona, 2006
(Materiales para la innovacin
educativa), en particular las
pginas 228-231.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

B2 De mediados del siglo

XVIII

a mediados del siglo

XIX
Tiempo asignado:
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

Pgina
s

1 hora

76-77

Tema / Subtema
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y
espacial de
transformaciones en la
industria, revoluciones y
la difusin del
liberalismo.

1 hora

78-79

Transformacin de los
sistemas polticos y
nuevas ideas
El absolutismo europeo.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Identifica los siglos que


comprende el periodo,
ordena
cronolgicamente y
localiza los lugares de
sucesos y procesos
relevantes relacionados
con las revoluciones de
mediados del siglo XVIII a
mediados del siglo XIX.

Pida a los estudiantes:


1. Observar la lnea del tiempo de la pgina 77,
identificar su duracin, los mbitos geogrficos que
abarca, as como el tipo de procesos y sucesos que
consigna.
Anotar las observaciones en el cuaderno.
2. Realizar lo mismo con la grfica y el mapa que
aparecen en estas pginas.
3. A partir de lo anterior elaborar y completar en su
cuaderno un cuadro como el que se propone.

Ver el video Descubriendo la


historia: La Revolucin industrial,
en: http://www.edutics.mx/ZnB

Reconoce la importancia
de las ideas ilustradas
en la difusin del
conocimiento y en la
transformacin de los
imperios europeos.

1. Solicite a los alumnos leer de nuevo el texto de


Jacobo I (p. 78) e identificar los prrafos en que se
defienden las ideas de Bossuet sobre la monarqua.
2. En la actualidad, la mayora de las monarquas
que existen son parlamentarias. Los estudiantes
investigarn en qu consiste esa forma de gobierno y
explicarn las principales diferencias entre sta y el
absolutismo.

Pida a los alumnos que consulten


en la pgina clasesdehistoria.com
(http://edutics.mx/ZBi) la definicin
de absolutismo y con base en la
lectura y su libro de texto, elaboren
una presentacin en Power Point
con las caractersticas de este
sistema poltico (emplear un
recurso similar al propuesto en este
video: http://edutics.mx/ZBw).

Con base en el video, elabore tres


cuestionarios diferentes. Organice
al grupo en equipos y pdales que
respondan el cuestionario que les
corresponda. En grupo verifiquen
las respuestas.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

Pgina
s

1 hora

80-81

Tema / Subtema
La Ilustracin y la
Enciclopedia.
El despotismo ilustrado.

1 hora

82-83

La Guerra de los Siete


Aos y la modernizacin
de las administraciones
imperiales.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Los alumnos contestarn en su cuaderno:


a) De qu forma se oponan las ideas de la
Ilustracin a la existencia de las monarquas
absolutistas?
2. Pida que reflexionen:
En aquella poca, un porcentaje reducido de la
poblacin europea y americana saba leer:
a) Qu grupos de la poblacin tuvieron acceso a las
ideas ilustradas?
b) En qu tipo de instituciones se difundan?
c) De qu manera se popularizaron los
conocimientos de la Enciclopedia?
d) Cules son las principales diferencias entre la
difusin del conocimiento en esa poca y en la
actual?
Indique a los alumnos:
1. Calcar en papel cebolla o mica el contorno del
mapa Europa de las luces.
2. Investigar en libros especializados e Internet
cules eran las principales monarquas europeas a
fines del siglo XVIII.
3. Distinguir las que eran absolutistas de las que
estaban gobernadas por dspotas ilustrados y
sealar algunas de las principales diferencias entre
ellas.
4. Vaciar esa informacin en el mapa que calcaron,
utilizando un color diferente para cada tipo de
monarqua.

Elaborar una tabla con los


principales autores de la
Enciclopedia y sus obras ms
representativas.

Los alumnos:
1. Analizarn la grfica 2.2 de bajas civiles y militares
durante la Guerra de los Siete Aos y, a partir de esa
informacin, realizarn lo siguiente:
a) Calcular el total de bajas militares.
b) Calcular el porcentaje de bajas de cada Estado,
tomando en cuenta la cantidad de soldados con la
que contaba antes de la guerra.
c) Elaborar en su cuaderno una grfica de pastel a
partir de esa informacin.
2. Localizar en su libro el mapa Principales
exploraciones y colonizaciones, siglo XVI-XVIII de la
pgina 50, y analizarlo.
a) Identificar las principales diferencias entre ese
mapa y el que aparece en esta pgina. Anotar sus
conclusiones.
3. A partir de la grfica y el mapa, contestar en su
cuaderno lo siguiente:

El video Historia de Espaa 8: La


Espaa de los Borbones muestra
la modernizacin de las
administraciones imperiales, de
la cual los alumnos podrn
identificar sus causas,
desarrollos y consecuencias, y
registrarlas en un ensayo, un
reporte o un resumen.
La direccin electrnica para
acceder al video es:
http://www.edutics.mx/Zap

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

a) Quin tuvo ms bajas en conjunto, los aliados de


Prusia o los de Austria?
b) Qu ejrcito europeo tuvo un mayor porcentaje
de bajas?
c) Qu Estado fue el ms perjudicado entre
vctimas civiles y militares?

10

1 hora

84-86

Revoluciones liberales Analiza las causas y


La Independencia de las consecuencias de las
Trece Colonias inglesas. revoluciones liberales.

Pida a los estudiantes:


Reunirse en equipos, observar la imagen 2.6 y leer el
pie. Reflexionar juntos y contestar en su cuaderno
las siguientes preguntas:
a) Cules son las razones por las que en la
actualidad los pueblos se rebelan contra sus
gobernantes, as como contra el sistema poltico,
econmico y social?
b) Eran las mismas en el pasado?
c) Lo hacan de la misma manera?
d) Creen que las revoluciones siempre han sido
armadas?
e) Qu otros tipos de revolucin conocen?
f) Definir el concepto de revolucin.

Recomiende a sus alumnos la


pelcula El patriota (2000), de
Roland Emerich, que trata sobre la
situacin de las colonias inglesas
despus de la Guerra de Siete
aos.

1. Los estudiantes contestarn en su cuaderno lo


siguiente:
a) Qu aspectos econmicos gener el movimiento
independentista en las colonias inglesas de Amrica
del norte?
b) Qu aspectos polticos provocaron el
descontento de los colonos?
2 horas

86-88

La Revolucin Francesa.

Indique a los alumnos:


1. Reunirse en parejas y llevar a cabo lo siguiente:
a) Sealar en su cuaderno las causas econmicas,
sociales y polticas de la Revolucin Francesa.
b) Recuperar sus respuestas de la actividad de la
pgina 87 y reflexionar: Qu similitudes y
diferencias existen entre las causas de la
Independencia de las Trece Colonias y las de la
Revolucin Francesa?
c) Y al final concluir qu funcin tuvieron las ideas de
la Ilustracin en ambos acontecimientos histricos.
Comparar sus resultados con el resto de la clase.
2. Hacer lo siguiente en casa:
a) Localizar la Declaracin Universal de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano, en
enciclopedias, libros especializados o Internet.
Anotar en su cuaderno el primer enunciado de cada

Otras sugerencias flmicas son las


pelculas Mara Antonieta (2006),
de Sofia Coppola, y Los miserables
(2000), de Jose Dayan, basada
en el libro del mismo nombre de
Victor Hugo (1862), para conocer
ms sobre esa poca.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

uno de los siguientes artculos: 1, 2, 3, 4, 6, 10 y 11.


Asegurarse de llevarlos a la prxima clase de
historia.

11

1 hora

88-89

El liberalismo: de
sbditos a ciudadanos.

Pida a los alumnos:


1. Leer nuevamente el fragmento escrito por el rey
Jacobo I (p.80) que han venido trabajando en este
bloque. Contestar en su cuaderno lo siguiente:
a) Segn el autor, qu era un sbdito?, cules
eran sus derechos y obligaciones?
2. Ahora leer los artculos de la Declaracin
Universal de los Derechos del Hombre y el
Ciudadano que investigaron:
a) De acuerdo con el texto, cules son los derechos
y deberes de un ciudadano?
3. A partir de lo anterior y de lo que han estudiado
hasta ahora:
a) Elaborar sus propias definiciones de sbdito y
ciudadano.
b) Cules son las principales diferencias entre
ambas?
c) Crees que es lo mismo ser ciudadano hoy que en
tiempos de la Revolucin Francesa? Fundamentar su
respuesta.

La Declaracin de los derechos


del hombre y del ciudadano de
1789 es un referente fundamental
para el surgimiento de la
ciudadana, y que los alumnos
pueden reconocer y comparar
con la Constitucin mexicana
actual. La declaracin puede
adquirirse a travs de diversas
pginas electrnicas e imprimirse
para su conocimiento y anlisis.

2 horas

90-93

Una nueva geografa


poltica y econmica

Solicite a los alumnos:


1. En papel cuadriculado elaborar una lnea del
tiempo que abarque de 1789 a 1815. Para ello
revisar el libro y las notas que han hecho en las
ltimas semanas. Al disearla tomar en cuenta las
lneas del tiempo que ilustran el libro de texto. La
lnea debe contener los siguientes procesos y
acontecimientos:
a) Revolucin Francesa, poca del Terror, Campaa
en Egipto, Imperio Napolenico, Consulado,
Napolen se corona emperador, Golpe de estado del
18 Brumario, Campaa contra Rusia, Campaa
contra Espaa, Gobierno de los 100 das, Batalla de
Waterloo y Congreso de Viena.
b) Asegurarse de asignar un mismo nmero de
cuadritos (o centmetros) para periodos que duren lo
mismo. Por ejemplo: 4 cuadritos = 1 ao. Es
importante que la lnea se lea con claridad y que
dejen espacio para incorporar ms datos.

Se recomienda ver en clase la


primera parte del documental
"Napolen Bonaparte" producido
por History Channel, que
encontrar en la liga:
http://edutics.mx/ZX6

Describe las
consecuencias de las
Las guerras apolenicas. guerras napolenicas en
la reorganizacin del
La invasin francesa a
mapa mundial y en la
Espaa.
difusin de las ideas
liberales.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

c) Pegarla en su cuaderno y conservarla, pues la


utilizarn a lo largo de toda la leccin.

1 hora

93-95

Las independencias
americanas.
El congreso de Viena y
la Santa Alianza.

1 hora

95-97

Las revoluciones de
1830 y 1848.
El nuevo colonialismo en
frica y Asia.

12

2 horas

98-100

Expansin econmica
y cambio social

Explica las
consecuencias sociales
y econmicas de la
La Revolucin Industrial: Revolucin Industrial.
su impacto en la
produccin, el comercio
y las comunicaciones.

Los estudiantes:
1. A partir del texto, clasificarn en una tabla las
causas de las independencias americanas, los
principales lderes libertadores y las
consecuencias para los americanos.
2. Identificar cules fueron los acuerdos que
establecieron las potencias en el Congreso de
Viena.
3. Responder cul es la relacin entre el
Congreso de Viena y la independencia de las
colonias americanas. Discutir las respuestas en
grupo y llegar a una conclusin por consenso.

Pida a sus alumnos que consulten


la cronologa de las
independencias americanas en la
pgina del Instituto Cervantes,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBc

Indique a los alumnos:


1. En la lnea del tiempo que elaboraron situar las
independencias americanas y las revoluciones que
acaban de estudiar.
2. Escribir qu relacin existe entre las
independencias americanas y la Revolucin
Francesa.
3. Identificar las causas y consecuencias de las
Revoluciones del 30 y 48 en Francia y contestar en
su cuaderno:
a) Qu similitudes y diferencias encuentran entre
estas revoluciones y las que estudiaron en la leccin
anterior?
b) Qu relacin tienen estas revoluciones con las
invasiones napolenicas?

Se sugiere ver los siguientes


vdeos:

Pida a los alumnos:


1. Reunirse en equipos, observar la imagen 2.16,
leer el pie y revisar los cuadros de texto, imgenes,
mapas y grficas de la leccin. Reflexionar y juntos
escribir en su cuaderno las respuestas:
a) Qu creen que fue la Revolucin Industrial?
b) Por qu se califica como revolucin la aparicin
del fenmeno industrial?
2. En grupo, llevar a cabo una lluvia de ideas sobre
los efectos positivos y negativos de la Revolucin
Industrial, tanto en el mbito econmico como en el

En el documental Qu hizo la
Revolucin Industrial por nosotros?
2. Maravillas de fbrica, se relata
su invencin desde las mquinas
hidrulicas hasta las de vapor y se
explica a detalle, de manera gil, la
invencin, el funcionamiento y las
repercusiones de las primeras
mquinas en la actualidad. Se
encuentra disponible en la
siguiente direccin:

Solicite que a partir de esta


cronologa, elaboren las algunos
pases, por ejemplo, Mxico,
Venezuela, Argentina, Cuba y
Chile.

La colonizacin de frica
http://www.edutics.mx/Zhc
La colonizacin de Asia:
http://www.edutics.mx/Zhp

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

1 hora

1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

100-102 Las clases trabajadoras


y los primeros
movimientos obreros.

102-103 Contrastes entre el


campo y las ciudades y
cambios demogrficos.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

social. Con ayuda de su maestro elaborar en el


pizarrn un cuadro comparativo y copiarlo en su
cuaderno. Dejar suficiente espacio para corregir y
completar el cuadro al final de la secuencia.

http://www.edutics.mx/ZsE

1. A partir de la lectura del texto 1 y el de Testigos


del pasado:
2. Elaborar una ficha como la que sigue por cada uno
de los textos:
3. Contestar en tu cuaderno:
a) Segn el texto 1, cules son las ventajas
econmicas derivadas de la industrializacin?
b) Qu funcin desempe la mano de obra infantil
en la industrializacin?
c) Cules fueron los efectos sociales de la
industrializacin, segn el texto 2?
d) A qu atribuyen la diferencia de visin del
fenmeno industrial entre ambos textos?
4. En grupo, comparar, corregir y enriquecer sus
cuadros, pues les sern de utilidad para la actividad
final.

Ver la pelcula de Charles Chaplin,


Tiempos Modernos (Modern Times,
EUA, 1936) y propicie la reflexin
sobre los cambios en los modos de
produccin y la vida cotidiana con
el proceso de industrializacin.

Solicite a los estudiantes:


1. Reunirse en parejas y recuperar el cuadro de la
actividad inicial. Revisarlo y, a partir de lo que han
trabajado a lo largo de la leccin, corregirlo y
completarlo. Compararlo con el del resto de la clase
y, si es necesario, realizar las modificaciones
pertinentes.
2. En la leccin tres elaboraron una definicin del
concepto de revolucin. Revisarlo y completarlo a
partir de lo que han estudiado hasta ahora.
3. Escribir en su cuaderno un pequeo prrafo en el
que expliquen por qu la difusin de la expansin
industrial se considera una revolucin. Para ello,
mencionar las consecuencias econmicas (en la
produccin, el consumo, el comercio) y sociales (en
el surgimiento del proletariado, la vida de las
ciudades, los movimientos obreros, la demografa)
de la industrializacin.

Visitar la pgina Image of the


Industrial Era in Great Britain
(Imgenes de la era industrial en
Gran Bretaa) en:
http://www.edutics.mx/zte, una
galera donde los estudiantes
reconocern la apariencia de las
ciudades y las condiciones de vida
de los trabajadores y sus familias
en el siglo XIX. Los alumnos
podrn hacer comparaciones con
las condiciones de trabajo y
vivienda actuales.

Aproveche este material para que


los alumnos realicen algn ensayo
o resumen y organicen un debate
sobre la novela Oliwer Twist, de
Charles Dickens, que trata de la
vida de un nio hurfano que fue
llevado a un hospicio donde recibi
malos tratos y explota- cin. Es un
buen ejemplo del abuso del trabajo
infantil durante la Revolucin
Industrial.

Reporte oral o escrito de la


pelcula.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

13

2 horas

Pgina
s

Tema / Subtema

104-105 Nuestro entorno


Los nuevos Estados en
Amrica y los proyectos
polticos.

14

2 horas

106-107 Los intentos


monarquistas europeos
y la doctrina Monroe.
La bsqueda de unidad
hispanoamericana.

2 horas

108-110 Cultura e identidad


Sociedad y cultura del
neoclsico al
romanticismo.
El mtodo cientfico.

Aprendizaje
esperado
Analiza los retos que
tuvieron los pases
iberoamericanos para
constituirse como
naciones
independientes.

Identifica la influencia de
la Ilustracin y del
liberalismo en las
expresiones artsticas y
cientficas de la poca.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Pida a los estudiantes:


1. Con la gua del profesor, escribir en el pizarrn las
siguientes palabras:
Centralismo, Federalismo, Monarqua, Repblica,
Intervencionismo, Deuda externa, Panamericanismo
2. Hacer una lluvia de ideas para intentar definirlas
con precisin y copiarlas en su cuaderno.
3. Si es necesario recurrir a ellas pues les ayudarn
a comprender mejor los procesos que estudiarn en
esta leccin.

La Carta de Jamaica es el
documento que contiene el ideal
bolivariano en el que crey una
parte de los libertadores
latinoamericanos y hasta el
presente sigue ejerciendo un
estimable poder. Los estudiantes
podrn identificar a partir del
video Carta de Jamaica, parte de
este pensamiento poltico y su
contexto, dando cuenta tambin
de otros proyectos polticos que
se enfrentaron en esta parte de
la historia americana. El video
puede ser visto accediedo a la
liga: http://www.edutics.mx/ZaG

Indique a los alumnos:


1. Investigar la biografa de Simn Bolvar y escribir
en su cuaderno las ideas principales de su
pensamiento.
2. Leer con detenimiento el fragmento de la Carta de
Jamaica de Bolvar, de la p. 109.
3. Elaborar una ficha como la que trabajaron en la
secuencia 5 para ese texto y presentarla en clase.

El Centro de investigaciones de
Amrica Latina y el Caribe (CIALC)
de la UNAM ofrece en su pgina
web, a la que puedes acceder a
travs de la liga:
http://www.edutics.mx/Zsa, una
serie de recursos que pueden ser
utilizados por los profesores para
ampliar el tema.

Solicite a los estudiantes:


1. Reunirse en equipos y analizar el siguiente
listado::
Alumbrado pblico.
Mquina de vapor aplicada a los transportes.
Telgrafo.
Abundancia de bienes de consumo bsico (jabn,
velas, telas de algodn) y de lujo (tapices, alfombras,
vajillas).
Aparicin de los peridicos de publicacin diaria.
Vacuna contra la viruela.
Grandes espectculos, como la pera.
Abundancia de alimentos y adelantos en la
medicina.
2. Despus reflexionar y contestar en su cuaderno:
a) Cmo modificaron todos esos elementos la vida
cotidiana en las ciudades europeas de mediados del
siglo XIX?
b) Creen que todos los grupos sociales se vieron
igualmente favorecidos por estos avances? Por

En la pgina
http://www.descargacultura.unam.
mx/ de la UNAM, se encuentra una
amplia discografa de autores
clsicos como Mozart. Puede
acceder mediante el vnculo:
http://edutics.mx/ZBG
Pida a los alumnos que escuchen
al menos dos piezas de este autor
y redacten una descripcin de qu
sintieron al escuchar este estilo
musical.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

qu?
3. Comparar sus respuestas con el resto de los
equipos. Despus respondan entre todos lo
siguiente:
a) Qu influencia pueden tener en el arte los
cambios tecnolgicos, sociales, polticos o en la vida
cotidiana?
b) Anotar las diversas respuestas para revisarlas de
nuevo al final de la secuencia.
2 horas

110-111 La difusin de las ideas


y de la crtica:
peridicos, revistas y
espacios pblicos.
La secularizacin de la
educacin y las nuevas
profesiones.

15

2 horas

112-115 Temas para analizar y


reflexionar
Las epidemias a travs
de la historia.
Moda, vestido y cambios
en su produccin.

Investiga las
transformaciones de la
cultura y de la vida
cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su
importancia.

Indique a los alumnos:


1. Exponer a sus compaeros el resultado de sus
investigaciones. Con ayuda de esa informacin y de
lo que han estudiado a lo largo de la leccin, revisar
todas las preguntas de la actividad inicial. De ser
necesario modificarlas y corregirlas.
2. Imaginar que son periodistas de la poca: elaborar
una pequea crnica sobre uno de los inventos o
avances que ms les llam la atencin, y describir
sus efectos en la vida cotidiana. Relacionar ese
invento o avance particular con la Revolucin
Industrial, el mtodo cientfico y el nuevo estilo de la
burguesa. No olvidar situar su crnica en el contexto
histrico en que se dio.
3. Compartir su escrito con sus compaeros y entre
todos evaluar las fortalezas y debilidades de este
gnero periodstico.

Prensa y poder es un video


documental de Clo TV de 1998
que muestra la historia del
periodismo en Mxico alrededor
del tema de la libertad de
expresin y sus enemigos. Los
estudiantes podrn identificar la
irrupcin y luchas de la libertad
de prensa en Mxico, as como el
desarrollo de las
comunicaciones, la lectura y la
informacin por este medio.

El sida, el bola, el sars o la gripe aviar son algunas


de las epidemias del siglo xx y principios del xxi que
han causado ms estragos a nivel mundial.
1. Organice a los alumnos en equipos para que
investiguen en qu consisten las epidemias
mencionadas arriba y en qu pases o zonas del
mundo tienen mayor incidencia.
2. Despus pida que reflexionen y contesten en su
cuaderno:
a) Por qu las epidemias causan tantas vctimas en
ciertos lugares y tan pocas en otros?
b) Qu relacin hay entre las epidemias y la
distribucin de la riqueza en el mundo?
3. Con esa informacin los alumnos realizarn una
campaa de prevencin de esas enfermedades.
Elaborar carteles ilustrados y pegarlos en el
peridico mural de la escuela.

El libro Cazadores de microbios de


Paul de Kruif se public por
primera vez en 1928, ha sido
traducido a 18 idiomas y fue un
xito instantneo en su tiempo, al
inspirar a toda una generacin de
investigadores biolgicos. A partir
de 12 breves captulos, se narran
las aventuras cientficas de los
investigadores que descubrieron el
mundo de los microbios, bacterias
y virus, as como el hallazgo de
algunas curaciones, como es el
caso de las vacunas.
Puede consultar una versin PDF
mediante la siguiente liga:
http://edutics.mx/ZXp

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE II DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiempo
sugerid
o
2 horas

Pgina
s

Tema / Subtema

116-121 Estretagias.
Evaluaciones.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
Solicite a los alumnos:
1. Revisar su libro de texto y localizar las fuentes
primarias y secundarias que contiene.
2. En su cuaderno elaborar un cuadro en el que
clasifiquen las fuentes del Bloque 2.
Indique a los estudiantes:
1) Leer nuevamente los Testigos del pasado, de
Jefferson, que aparecen en la pgina 91.
2) Analizarlo de acuerdo con las pautas para el
trabajo de documentos histricos que han trabajado
y contestar en su cuaderno lo siguiente:
a) Qu tipo de texto es?
b) Cundo y dnde fue escrito?
c) Qu acontecimientos histricos fueron
contemporneos a su redaccin?
d) Cul es el tema principal?
e) Cules son sus ideas principales?
f) Segn lo que has ledo, expresa opiniones,
hechos o ambos?
g) Qu valoracin hace el autor sobre Napolen?
h) Qu informacin te aporta sobre la poca que
trata?
3) Pida a los alumnos vaciar su informacin en una
ficha como en las que han trabajado a lo largo del
bloque.

Recursos de aprendizaje
Lnea del tiempo en la que se
incluyan las transformaciones de la
cultura y de la vida cotidiana
durante el periodo estudiado en el
bloque.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

B3 De mediados del siglo


Tiempo asignado:

XIX

a principios de 1920

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Recursos de aprendizaje

16

1 hora

124-125 Panorama del periodo

1 hora

126-127 Industrializacin e
imperialismo

Tema / Subtema
INSTITUTO

Sugerencias
didcticas
PBLICA
DE OAXACA
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

2 horas

128-129 Hegemona britnica y la


confrontacin de
intereses imperialistas
en Asia, frica y
Oceana.

Tema / Subtema

La modernizacin de
Japn.
El capital financiero.

17

1 hora

CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

Identifica la duracin
y CRUZ,
1. Organice
a los alumnos en equipos para realizar
OAXACA
secuencia de SALINA
los
las actividades
en su cuaderno con base en el mapa
procesos relacionados
y la lnea
del tiempo
de esta secuencia
para:
DEL BLOQUE
III
DE HISTORIA
I
Ubicacin temporal y PLANEACIN
con el imperialismo,
Realizar
una
lista de los tres pases que tenan
GRADO:a)
2
A
y
C
espacial del avance del aplicando los trminos
mayor presencia en el mundo.
imperialismo en el
siglo, dcada, lustro y
2. Lean con atencin la lnea del tiempo para
ao, y localiza los pases responder las preguntas:
mundo.
en expansin y el
a) Qu siglos abarca la Edad Contempornea?
reparto del mundo al
b) En cuntas dcadas se vivieron procesos de
final de la Primera
colonialismo e imperialismo?
Guerra Mundial.
c) Cuntos lustros dur la guerra de independencia
mexicana?
d) Qu procesos experiment Mxico mientras los
pases europeos se expandan en el mundo?
3. Comparar y complementar sus respuestas con las
de otros equipos.

Nuevas fuentes de
energa y
transformaciones en la
industria y
comunicaciones.

Sema
na

Aprendizaje
ESTATAL
DE EDUCACIN
esperado

130-131 Cambios sociales


Burguesa, clase obrera
y movimientos

Describe la
multicausalidad en los
procesos de
industrializacin e
imperialismo.

Aprendizaje
esperado

1. Pida a los estudiantes observar los mapas 3.1 y


3.2 e identificar los pases con mayor expansin y los
continentes en que ubicaron sus colonias.
2. A partir de lo aprendido en el curso, los
estudiantes comentarn con sus compaeros lo
siguiente:
a) Cules fueron las causas que impulsaron a estos
pases a dominar regiones en ocasiones tan
distantes?
b) Qu papel desempe la tecnologa en ese
proceso de expansin?
3. Los alumnos anotarn sus conclusiones en su
cuaderno para revisarlas al final de la secuencia.

Sugerencias didcticas
Indique a los alumnos:
1. Revisar con sus compaeros las conclusiones a
las que llegaron en la actividad inicial. Con la ayuda
del maestro, elaborar un mapa conceptual
conformado por los siguientes elementos:
a) Cul creen que fue la relacin entre el
crecimiento industrial de finales del siglo xix y el
desarrollo de las mquinas de vapor?
b) Cmo incidi el vapor en el transporte de
personas y mercancas en la poca?
c) Qu papel piensan que jugaron los bancos en el
desarrollo de la industria y el comercio mundial en
ese entonces?
d) Describir la diferencia entre lo que exportaba e
importaba una colonia y un pas industrial.
e) Observar su mapa conceptual y responder cules
fueron las principales causas de los procesos de
industrializacin e imperialismo en este periodo.

Revise la pgina web oficial del


artista alemn Oto Dix (1891-1969)
quin retrat en forma cruenta la
Primera Guerra Mundial y haga una
seleccin de los grabados sobre el
tema para mostrarlos a los
alumnos. Motive la reflexin
mediante el anlisis de las
imgenes. Utilice el vnculo:
http://edutics.mx/ZnD

Se sugiere la proyeccin de la
pelcula Metrpolis de Fritz Lang
(Alemania, 1927). Pida que
observen la esttica de la pelcula,
los recursos tecnolgicos, los
efectos especiales, as como la
idea sobre la ciencia y la
modernidad.
La pelcula se consigue facilmente
en alquiler o mediante la liga:
http://edutics.mx/ZnK

Recursos de aprendizaje
Recomienda a sus alumnos la
visita virtual de la exposicin
Samuri: tesoros de Japn que se
exhibi en el Museo Nacional de
Antropologa, a travs del vnculo:
http://edutics.mx/ZnH

Analiza las causas de


1. Solicite a los estudiantes que observen las
Presentar en clase, el mapa
los movimientos obreros imgenes y respondan en su cuaderno las siguientes conceptual del movimiento obrero
y de los cambios en el
preguntas.
de la pgina clasesdehistoria.com,

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

1 hora

131-132

2 horas

132-133

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

El crecimiento de las
ciudades, el impacto
ambiental y nuevos
paisajes.

1. Pida a los alumnos observar con atencin el plano


y distinguir la traza de la ciudad de Barcelona, de
origen medieval, y el proyecto de una ciudad nueva
alrededor.
a) Qu diferencias encuentras entre la ciudad
antigua y la moderna?
b) Por qu crecieron tanto las ciudades en el siglo
XIX?
Cul es la relacin entre el crecimiento y el proceso
de industrializacin?
c) De dnde procedan sus nuevos habitantes?
2. Los estudiantes anotarn sus respuestas en el
cuaderno y las comparar con las de sus
compaeros.

Se sugiere la lectura del libro


Latinoamrica las ciudades y las
ideas de Jos Luis Romero, en su
captulo Sobre el surgimiento de
las ciudades burguesas, en donde
se explican las caractersticas,
ideologa e implicaciones polticas y
sociales de este espacio moderno.
Los alumnos podrn identificar la
ciudad desde las perspectivas
sealadas y contrastarlas con su
entorno.

El impulso de la
educacin primaria.

Indique a los alumnos:


1. Reunirse en equipos y con la ayuda de su
profesor, elaborar de manera conjunta un diagrama
de flujo sobre los cambios sociales a finales del siglo
XIX.
a) Comentar cul es la relacin entre los procesos
histricos que se enlistan a continuacin.
b) Para ello, ordenarlos en la secuencia que
consideren adecuada y en cada caso indicar por qu
estn vinculados uno despus de otro.
Crecimiento industrial.
Ascenso de la burguesa.
Aparicin de los movimientos obreros.
Migracin campo-ciudad.
Planeacin urbana y cambios en el paisaje
Expansin de la educacin y difusin del deporte.
2. Comparar con el grupo sus listados y las causas
que asociaron a cada proceso y enriquecerla con la
informacin de sus dems compaeros.
3. Para finalizar, comentar cmo afectaron estos
procesos la vida cotidiana y el paisaje. Anotar sus
conclusiones en el cuaderno.

Ver la pelcula Carros de fuego


(Chariots of Fire, Reino Unido,
1981), del director Hugh Hudson,
que trata sobre las experiencias de
dos atletas britnicos, previo a la
realizacin de los Juegos Olmpicos
de Pars en 1924.

La popularizacin del
deporte.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

18

2 horas

134-135 Identidades
nacionales y
participacin
poltica

Tema / Subtema

Los estados
multinacionales.

1 hora

1 hora

135-136 La unificacin de
Italia y Alemania.

137

Constitucionalismo y
sufragio.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Explica las
caractersticas de los
Estados
multinacionales y
nacionales, y la
importancia del
constitucionalismo y el
sufragio para su
conformacin.

1. Los estudiantes se reunirn en parejas e identificarn en


el mapa los pases que estaban formados por varias
naciones. Ubicarn a los que se independizaron durante la
segunda mitad del siglo XIX y respondern lo siguiente en
su cuaderno:
a) Por qu creen que en ese momento histrico surgieron
varias naciones al mismo tiempo?
b) Qu problemas piensan que pudieron haber existido en
los grandes imperios donde se hablaban varias lenguas y
coexistan distintas identidades?

La enciclopedia electrnica
Wikipedia hace una recopilacin
sugerente y sinttica sobre el tema
del nacionalismo (puedes acceder
a travs de esta liga:
http://www.edutics.mx/Zsz), lo cual
permite a los estudiantes adquirir
una idea sobre su amplitud e
importancia.

Solicite a los estudiantes:


1. Reunirse en equipos y a partir de la lectura que acaban
de hacer, responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
a) Cul es la funcin del idioma, tradiciones y costumbres
en la conformacin de una nacin?
b) Elaborar un cuadro comparativo con las semejanzas y
diferencias de la unificacin de Italia y Alemania.
c) Elaborar un texto de una cuartilla en el que expliquen la
forma en que ocurrieron estos procesos.

Los estudiantes podrn identificar


los territorios unificados que
conformaron Italia y Alemania
mediante la liga:
http://www.edutics.mx/ZaN que
adems contiene una breve
explicacin del proceso de
unificacin.

Pida a los alumnos:


1. Reunirse de nuevo con la pareja de la actividad inicial.
Retomar las notas que elaboraron al principio de la
secuencia, revisarlas y complementarlas con lo que han
aprendido.
a) Con la ayuda de su profesor, anotar las caractersticas de
los estados multinacionales y nacionales, as como la
importancia del constitucionalismo y el sufragio para su
conformacin. Incluir los siguientes elementos y proponer
un orden entre ellos:
Actividad parlamentaria.
Sufragio.
Divisin de poderes.
Constitucin.
b) Anotar las conclusiones en su cuaderno.

Se recomienda el documento
"Estrategias para la formacin de
nias, nios y jvenes en el
ejercicio de su ciudadana", del
Instituto Federal Electoral, al que
puede acceder mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBE

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

19

1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

138-139 Nuestro entorno


Dificultades en la
consolidacin de los
pases en Amrica.

Aprendizaje
esperado
Explica la
multicausalidad de la
expansin imperialista
en Amrica.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Los estudiantes observarn con detenimiento el mapa,


identificarn las principales zonas de conflicto en Amrica y
respondern en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) Qu tipo de conflictos representa
el mapa?
b) Qu causas crees que motivaron
cada tipo de conflictos?
c) Los estudiantes compararn sus notas con las de tus
compaeros.

Recomiende a sus alumnos la


lectura de la novela Las aventuras
de Huckleberry Finn, de Mark
Twain. Retrato de la vida en el sur
de Estados Unidos, a fines del siglo
XIX cuando se mantena la
esclavitud en ese pas.
Existen diversas ediciones y es fcil
de localizar en bibliotecas pblicas.

2 horas

139-140 La guerra civil


norteamericana y sus
consecuencias.
Inversin extranjera y
expansionismo
norteamericano y
europeo.

Indique a los alumnos:


1. Elaborar un esquema de causas y consecuencias de la
Guerra de Secesin.
2. En clase comentar, con base en su esquema, cmo
influy esta guerra en el expansionismo norteamericano.
Pida a los estudiantes:
1. Reunirse en equipos y observar la grfica de barras de la
p. 141. A partir de lo que han ledo en el texto, reconocer a
los principales pases que invirtieron en Mxico durante el
Porfiriato y escribir en su cuaderno las respuestas a las
siguientes preguntas:
a) Qu pas inverta ms capital en Mxico? Por qu?
b) De qu continente provenan los otros pases
inversionistas?
c) Qu motivaba a los pases industrializados a invertir en
Mxico?
d) Por qu era necesario para Mxico recibir la inversin
de capital extranjero?

Ingrese a la pgina web de la


Biblioteca del Congreso, donde
puede seleccionar imgenes de la
Guerra Civil norteamericana.
Trabaje las imgenes con el grupo,
destacando su valor histrico.
Puede acceder a una seleccin
mediante los siguientes vnculos:
http://edutics.mx/Zho
http://edutics.mx/ZhJ
http://edutics.mx/Zh3
http://edutics.mx/ZhU
http://edutics.mx/Zhw
http://edutics.mx/Zhi

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgin
as

1 hora

141

Tema / Subtema
Las dictaduras
iberoamericanas.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
1. Con la ayuda del profesor, los alumnos elaborarn un
esquema que enumere las caractersticas de un pas
imperialista a finales del siglo XIX.
2. En grupo, leern el esquema y con base en lo que han
aprendido respondern lo siguiente sin olvidar anotar las
conclusiones en su cuaderno:
a) Qu funcin tena la industrializacin en el
comportamiento de un pas imperialista?
b) Cmo intentaba influir en los pases menos
industrializados?
c) Revisarn las respuestas de la primera actividad de esta
secuencia y las complementarn al incluir las causas que
motivaron las intervenciones extranjeras en pases
latinoamericanos. Respondern:
d) Por qu los pases industrializados optaron por invertir
capital en Amrica Latina, a diferencia de su expansin
colonialista en frica y Asia?

Recursos de aprendizaje
El Museo Nacional de las
Intervenciones est dedicado a la
memoria de las injerencias que
Mxico enfrent entre 1825 y 1916,
por parte de los gobiernos de
Estados Unidos, Espaa y Francia.
Cada una de las intervenciones
ocupa una sala propia provista de
una coleccin de litografas,
banderas, armas, muebles,
accesorios civiles y militares, as
como de la informacin necesaria
para comprender cada
acontecimiento histrico. Tambin
se incluye una sala para la
Repblica Restaurada, el Porfiriato
y la Revolucin Mexicana.
Entre los servicios del museo se
encuentra un espacio para la
difusin de la cultura por medio de
juglares, representaciones,
conciertos de msica, cursos de
historia de Mxico y un centro de
consulta con prstamo de libros,
folletos, videos interactivos y audios
relacionados con las
intervenciones. El museo se
localiza en la calle 20 de Agosto,
sin nmero, esquina General
Anaya, colonia San Diego
Churubusco, en Coyoacn, Mxico,
Distrito Federal.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

20

2 horas

142-146 Conflictos en la
transicin de los
siglos

Tema / Subtema

La Paz Armada.
Primera Guerra
Mundial.
El reparto de Medio
Oriente.

Aprendizaje
esperado
Explica las causas y
consecuencias de la
Primera Guerra
Mundial y de las
revoluciones
Mexicana, Rusa y
China.

Sugerencias didcticas
Indique a los estudiantes:
1. De acuerdo con la informacin del texto, realizar las
siguientes actividades en el cuaderno:
a) Elaborar una lista de los pases industrializados del
mundo hacia 1914 y marcar a qu alianza pertenecan.
b) Con ayuda del mapa de la pgina 134, hacer un breve
listado de sus posesiones en el mundo.
c) Enumerar los conflictos principales que las potencias
tenan entre s.
Solicite a los alumnos:
1. Reunirse en parejas y observar con atencin el mapa.
a) Identificar los nuevos pases que surgieron al finalizar la
Primera Guerra Mundial y los que permanecieron sin
cambios territoriales.
b) Marcar a qu pas o imperio pertenecan antes y explicar
las causas que determinaron su independencia.
c) Con base en lo que resolvieron, establecer cmo influy
esta guerra en las transformaciones de la geografa
mundial.
d) Anotar las respuestas en el cuaderno.
2. Con la ayuda del profesor, los alumnos podrn
intercambiar sus respuestas con otro equipo para hacer una
revisin y, en caso necesario, realizar las correcciones
pertinentes. Explicar sus respuestas y escuchar los
argumentos del equipo con el que trabajen.

Recursos de aprendizaje
Imprima en un formato visible el
mapa conceptual sobre la Primera
Guerra Mundial, autora del sitio de
didctica de la historia:
www.claseshistoria.com
Acceda mediante la siguiente liga:
http://edutics.mx/Znz

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

2 horas

146-149 Las primeras


revoluciones sociales
en Mxico, China y
Rusia.

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
Pida a los alumnos:
1. Formar equipos. Con la ayuda del profesor elaborar una
tabla en la que escriban las similitudes y diferencias que
hubo entre las revoluciones de pases tan distantes como
Mxico, Rusia y China:
a) Poner atencin a las demandas de cambio social a
principios del siglo XX. Responder:
b) Qu tenan en comn los tres pases?
c) Qu cambios hubo en cada pas tras el proceso
revolucionario?
d) Identificar los componentes de una revolucin social y
marcar sus diferencias con revoluciones anteriores,
como la francesa de 1789.
2. Exponer sus tablas frente al grupo para explicar lo que
aprendieron de estos procesos.
3. Para terminar, integrar lo que han aprendido de sus
respuestas de la primera actividad de esta secuencia.

Recursos de aprendizaje
La pgina web bicentenario.gob.mx
cuenta con abundantes materiales
digitales sobre la Revolucin
Mexicana. Le recomendamos
revisar la Audioteca mediante el
vnculo: http://edutics.mx/ZBJ
Pida a los alumnos que
seleccionen al menos tres audios
sobre el proceso revolucionario y
que escriban una sntesis con su
opinin sobre cada uno de ellos.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

21

2 horas

150-153 El conocimiento
cientfico y las artes

Tema / Subtema

La influencia de
Darwin, Marx y Freud
en el pensamiento
cientfico y social.
Avances cientficos.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
Solicite a los estudiantes:
1. Leer el prrafo anterior y responder en su cuaderno las
siguientes preguntas:
a) Qu entiende Marx por antagonismos entre las clases?
b) Cmo crees que podran desaparecer esos antagonismos?
c) Por qu piensas que estas ideas significaron un cambio
profundo en el pensamiento de su tiempo?
1. Reunirse en grupos pequeos. A partir del texto que leyeron
hacer un esquema sobre las ideas de Charles Darwin, Karl Marx y
Sigmund Freud.
2. Llenar una tabla con una breve descripcin de los siguientes
puntos:
a) Obras principales.
b) Ideas que proponan en ellas.
c) Repercusin que tuvieron en el pensamiento a finales del siglo
XIX y principios del XX.
3. Ubicarlos en una lnea del tiempo y establecer las razones que
determinaron un cambio radical en la manera de pensar.

Recursos de
aprendizaje
Se sugiere la lectura del
Manifiesto comunista
ilustrado de Eduardo del Ro
RIUS. Se trata del clsico de
Carlos Marx explicado a
partir de caricaturas y
dibujos, lo que permitir una
lectura fcil y amena por
parte de los estudiantes, y el
conocimiento de unas de las
ideas ms influyentes de la
historia.

1. A partir del texto, realizar las siguientes actividades:


a) Elaborar una lista de los principales inventos del periodo.
b) A partir de la lista, escribir un pequeo cuento sobre cmo cada
invento cambi la vida cotidiana de la poca.
2. Comparar lo que escribieron entre compaeros.
2 horas

153-155 Del impresionismo al


arte abstracto.
Bibliotecas y museos
en la difusin del
conocimiento.

Indique a los alumnos:


1. Observar con atencin la pintura Mujer con paraguas (1875), de
Claude Monet, y el grabado El grito (1893), de Edvard Munch.
Desarrollar en el cuaderno la respuesta a las siguientes preguntas:
a) Qu escena pinta Monet? Qu hacen los personajes?
b) Podras saber la hora del da representada?
c) Crees que el pintor estaba ms interesado en retratar la luz que
a los personajes? Por qu?
d) En el caso del grabado de Munch, qu piensas que le sucede
al personaje central?
e) Cmo se siente? Crees que las lneas onduladas del dibujo
sirven para transmitir una sensacin? Cul es?
2. Despus de leer lo que escribieron los compaeros, con ayuda
del profesor hacer un listado de los principales cambios en la
pintura del periodo.
3. Observar el listado y comentar los cambios que se relacionan
con el pensamiento social y poltico que aprendieron durante la
secuencia. Argumentar su respuesta.

Para saber ms sobre uno de


los artistas plsticos ms
representativos del periodo
histrico de estudio,
recomendamos visitar la
pgina web del Museo de Van
Gogh, mediante la liga:
http://edutics.mx/Zhx

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

22

2 horas

156-159 Temas para analizar Investiga las


y reflexionar
transformaciones de la
Las ferias mundiales cultura y de la vida
y la fascinacin por
cotidiana a lo largo del
la ciencia y el
tiempo y valora su
progreso.
importancia.
Cambios
demogrficos y
formas de control
natal.

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
Indique a los alumnos:
1. Con la ayuda del profesor, reunirse en equipos. A partir
de lo que han aprendido en las secuencias de este bloque,
hacer una breve investigacin sobre las ferias mundiales y
realizar las siguientes actividades:
a) Elaborar una lista de los principales inventos y avances
tecnolgicos de finales de siglo XIX y principios del XX.
b) Reflexionar sobre la importancia de cada uno de ellos y
los cambios que trajeron consigo. Elaborar una lista con sus
ideas.
c) Responder: Cmo creen que se daban a conocer esos
inventos? Al lado del listado anterior realizar otro con lo que
se haya considerado.
2. Despus de leer el texto sobre las exposiciones
universales y el testimonio que se encuentra en el recuadro
de abajo, responder las siguientes preguntas en el
cuaderno:
a) Segn el autor, para qu servan las exposiciones
universales?
b) Qu se expona ah? A qu temas y objetos le daban
ms importancia?
c) Por qu era tan importante el progreso para la sociedad
de aquel tiempo?
3. Comparar las respuestas con las de los compaeros.
Los estudiantes podrn:
1. Realizar una investigacin individual sobre los cambios
demogrficos que responda las siguientes preguntas:
a) Cules consideras que son las causas principales de la
sobrepoblacin?
b) Qu consecuencias crees que tiene en la distribucin y
calidad de servicios como el agua, el drenaje y la luz?
c) Qu efectos tiene la sobrepoblacin en el medio
ambiente?
2. Exponer los resultados al resto del grupo y organicen un
debate sobre el tema.

Recursos de aprendizaje

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

2 horas

160-165

Tema / Subtema
Estrategias.
Evaluaciones.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
Los alumnos debern:
1. Escuchar La Internacional con atencin a la msica y la
letra. En caso contrario, trabajar con la letra que se dispuso
aqu.
2. Reunirse en equipos de cuatro personas para responder
las siguientes preguntas, anotando las respuestas en el
cuaderno:
a) Qu tipo de msica es? A qu otras piezas musicales
que conoces se parecen?
b) Encuentran similitudes con los himnos de otras
naciones?
Investiguen sobre las fechas en que se compusieron los
himnos nacionales de tres pases de Amrica y Europa.
c) A quines se dirige la cancin?
d) Qu acciones pretende inducir?
e) Qu significa la frase: No ms deberes sin derechos,
ningn derecho sin deber?
f) La cancin responde a alguno de los procesos sociales
abordados en este bloque?
3. Contrastar las respuestas con las de otros equipos.
4. Analizar la letra de otro himno con preguntas semejantes.
Solicitar a los estudiantes:
1. Investigar en la biblioteca de la escuela o en Internet
sobre alguno de los relatos clsicos de Julio Verne (Veinte
mil leguas de viaje submarino, De la Tierra a la Luna,
Alrededor de la Luna o Viaje al centro de la Tierra).
2. Buscar informacin sobre los principales adelantos
tecnolgicos de la poca en la que vivi Verne (1829-1905).
3. Investigar sobre los inventos que vaticin en sus novelas
y realizar una lista.
4. Escribir algunas lneas sobre la relacin que exista entre
sus relatos y el contexto de su poca.
5. Contrastar las respuestas con las de los compaeros.
Comentar sobre otras obras literarias que podran ser
utilizadas para explicar la historia.
Pida a los alumnos:
1. Con un compaero, buscar la informacin que se pide y
responder en el cuaderno lo siguiente:
a) Buscar informacin breve sobre la vida de Otto Dix y
responder: Cmo influyen las experiencias personales de
un artista en su obra?
b) Apuntar los procesos de la historia de Europa que han
visto en este bloque y que experiment Dix.

Recursos de aprendizaje

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
c) Buscar en la biblioteca de la escuela o en Internet ms
cuadros de Otto Dix y comentar Cmo representa la
guerra y sus efectos?
2. Compartir los resultados con el resto del grupo. Comentar
sobre la posibilidad de utilizar otras pinturas para abordar
eventos del pasado.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE III DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

B4 El mundo entre 1920 y 1960


Tiempo asignado:
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do
23

1 hora

1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

168-169 Panorama del


periodo

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Identifica la duracin y
secuencia de los
procesos relacionados
Ubicacin temporal y con el periodo de entre
espacial de los
guerras, la Segunda
conflictos
Guerra Mundial y el
internacionales y de inicio de la Guerra
los avances
Fra, aplicando los
cientficos y
trminos siglo, dcada,
tecnolgicos.
lustro y ao.

170-172 El mundo entre las


grandes guerras

1. Los alumnos pueden reunirse en equipos de dos o tres


compaeros y copiar la lnea del tiempo en su cuaderno.
Pida que marquen la duracin en dcadas (periodos de diez
aos) o lustros (periodos de 5 aos) de los siguientes
procesos:
Crisis econmica de 1929.
Segunda Guerra Mundial.
Descolonizacin.
Guerra Fra.
2. Los alumnos respondern en su cuaderno las siguientes
Localiza los principales preguntas:
a) Cules fueron las repercusiones de estos procesos?
pases protagonistas
de la Segunda Guerra b) Creen que existe relacin entre unos y otros?
Mundial y la divisin
3. En grupo, y con la ayuda del profesor, ubiquen en un
del mundo en
mapamundi los lugares donde ocurrieron los procesos que
capitalistas y
trabajaron en la lnea del tiempo. Reflexionen sobre el
socialistas.
motivo por el que estos procesos histricos afectaron todo el
mundo y no slo una regin en particular.

Explica las
caractersticas del
periodo de
Debilitamiento del
entreguerras como
podero europeo y
causas de la Segunda
presencia de Estados Guerra Mundial.
Unidos.
La Gran Depresin.

1) Con la ayuda del profesor, renanse en ocho equipos


para que representen a uno de los pases que participaron
en la Primera Guerra Mundial. A partir de lo que aprendieron
los alumnos en el Bloque anterior, elaborarn una breve
resea de la situacin en la que se encontraba el pas que
representan al trmino de la Primera Guerra Mundial. Para
ello, anoten la situacin poltica, econmica y social:
Alemania.
Estados Unidos.
Francia.
Inglaterra.
Italia.
Japn.
Rusia.
Turqua.
2) Los alumnos expondrn su resea al grupo, siguiendo el
orden que indique su profesor.
3) Pida que analicen las exposiciones y elaboren un listado
de los posibles conflictos que podran surgir entre estas
naciones.

Recursos de aprendizaje
Consultar la Hemeroteca Nacional
Digital de Mxico mediante la liga:
http://edutics.mx/Z7w
Es un portal educativo con ms de
nueve millones de pginas
digitalizadas de 947 ttulos de
publicaciones peridicas
mexicanas, entre peridicos,
gacetas, suplementos y revistas
especializadas, nacionales y
locales, con informacin de los
acontecimientos polticos, sociales,
econmicos y culturales ms
relevantes del desarrollo de Mxico
y del mundo.

El periodo de entre guerras dio


lugar a una revolucin artstica y
cultural en el mundo, como sucedi
con la moda femenina. Para ver
ejemplos de ese movimiento en la
dcada de los veinte, se
recomienda el blog sobre historia
de la moda y el vestido que puede
visitar mediante la liga:
http://edutics.mx/Z6k

En el libro La trukulenta historia del


capitalismo, el periodista y
caricaturista Eduardo del Ro Rius

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Pida a dos alumnos la lectura en voz alta del texto, y con la


ayuda del grupo, enliste en el pizarrn las causas del
fortalecimiento de EUA.

describe en un captulo breve y


ameno por medio de dibujos y
caricaturas, el arribo de los EUA
como superpotencia al final de la
Primera Guerra Mundial, as como
el papel que desempe en Europa
durante el periodo de entreguerras.
Este recurso es til para
comprender por medio de
imgenes el fortalecimiento de EUA
durante la primera mitad del siglo
XX.

Pida que, segn el texto, caractericen el socialismo, el


nazismo y el fascismo y los ubiquen temporal y
espacialmente. Comenten las similitudes y diferencias.

Consultar las definiciones de


fascismo en los sitios web:
http://edutics.mx/Z6J

Una vez identificadas las caractersticas del fascismo y el


nazismo, discutan qu actitudes y acciones se deben
cultivar entre los ciudadanos para evitar este tipo de
regmenes.

http://edutics.mx/Z6o

Comente que una de las consecuencias de la Primera


Guerra Mundial fue el debilitamiento de Europa y el
fortalecimiento de EUA.

1 hora

1 hora

172-174 Socialismo, nazismo


y fascismo.

174-175 Estado de bienestar.

Recursos de aprendizaje

1. Por medio de un mapa mental, pida a los alumnos que


identifiquen las caractersticas de la poltica del Estado de
bienestar.
2. A partir de lo que han ledo los alumnos en esta leccin,
en grupo pida que escriban en el pizarrn una tabla donde
enumeren las caractersticas del periodo estudiado.

Para conocer ms sobre la Guerra


Civil Espaola, se recomienda la
lectura de la novela de Ernest
Hemingway, Por quin doblan las
campanas, a travs de la liga:
http://edutics.mx/ZhQ
El Museo Interactivo de Economa
(MIDE) ofrece visitas guiadas para
estudiantes por las diferentes salas
que conforman las exposiciones
permanentes y temporales, con la
posibilidad de focalizar la visita en
un tema especfico de la economa,
que para fines de esta secuencia
puede ser el tema de la Gran
Depresin de 1929 y el Estado de
bienestar. Para conocer los
servicios, ubicacin del museo,
costos, horarios, cursos y talleres,
se puede ingresar en la pgina:
http://www.edutics.mx/Zb6

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do
24

2 horas

Pgina
s

Tema / Subtema

176-180 La Segunda Guerra


Mundial

Aprendizaje
esperado

Analiza el desarrollo de
la Segunda Guerra
Mundial y sus
El conflicto armado y consecuencias
sus efectos en el
econmicas y sociales.
mundo.
El papel de la mujer
en la Segunda
Guerra Mundial.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Los alumnos observarn con atencin el mapa y


elaborarn en su cuaderno tres listados:
a) Pases Aliados.
b) Pases del Eje.
c) Pases neutrales.
2. En grupo, y con la ayuda del profesor, los alumnos
utilizarn la informacin que aprendieron en la leccin
anterior para responder las siguientes preguntas:
a) Cules fueron los conflictos en las dcadas de los aos
veinte y treinta del siglo XX que condujeron a la guerra?
b) En qu continentes se ubic este conflicto?
c) Por qu la Segunda Guerra implic un enfrentamiento
mundial?
d) Por qu piensan que hubo tan pocos pases neutrales?
e) Los alumnos anotarn las respuestas en su cuaderno.

Ver la pelcula El nio con el pijama


de rayas, del director Mark Herman
(Reino Unido-EUA, 2008). Pelcula
sobre la Segunda Guerra Mundial,
el nazismo, los campos de
concentracin y el Holocausto. Se
consigue fcilmente en
videoclubes, o servicios de
pelculas en lnea. Pida un resumen
por escrito.

Indague entre sus alumnos lo que saben acerca de la


Segunda Guerra Mundial. Pida que contesten lo siguiente:
Qu causas unan a las naciones del Eje?
Puede vincularse el estallido de la guerra con la
industrializacin y el imperialismo?
Qu otros factores causaron el conflicto?
Cmo modific el curso de la guerra la entrada de EUA?
Cules fueron los principales cambios en el mapa europeo
que introdujeron las Conferencias de Yalta y Postdam?
Pida que trabajen algunas de las caractersticas del mundo
tras la Segunda Guerra Mundial. Haga nfasis en la
conformacin de bloques (mundo bipolar) y en el concepto
de Guerra Fra: duracin, eventos que la caracterizaron y
efectos en el desarrollo tecnolgico.
1 hora

180-182 El Plan Marshall, la


recuperacin de
Europa y Japn.
La formacin de los
organismos
financieros
internacionales

1. Los alumnos ordenarn los siguientes elementos de


acuerdo con su importancia, para elaborar una explicacin
de cmo se transform el papel de la mujer despus de la
Segunda Guerra Mundial:
- Se reconoce en la mayora de los pases el derecho al voto
femenino.
- Los hombres van a la guerra.
- La mayora de los pases en el mundo reconoce la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
- Las mujeres ocupan puestos de trabajo que antes slo
ocupaban los hombres.
- Las mujeres demandan derechos polticos iguales a los
hombres.
2. Pida a los alumnos intercambiar su lista con un
compaero para comparar la manera en que ordenaron los
elementos. Los alumnos conversarn acerca de las
diferencias entre ambas y harn correcciones si lo

Si es posible, organice una visita al


Museo Memoria y Tolerancia en la
ciudad de Mxico.
Su espacio Memoria rene una
exposicin permanente dedicada a
los genocidios durante el siglo XX,
con una vasta sala dedicada al
Holocausto durante la Segunda
Guerra Mundial y otros crmenes
perpetrados de manera posterior e
indicados en este Bloque, lo que
permitir a los estudiantes
reflexionar sobre la importancia de
la conciencia histrica, la paz en el
mundo y la tolerancia.

Editorial Clo Libros y Videos ha


producido una serie de
documentales sobre la
transformacin del papel de la
mujer mexicana y a nivel mundial,
que pueden ser utilizados por los
alumnos para hacer
comparaciones, anlisis y reseas.
Entre sus ttulos est: El difcil arte
de ser mujer, Ni princesa ni
esclava: la condicin de la mujer en
Mxico y La mujer y la equidad.
Se puede acceder a ellos por
pginas como YouTube o
adquirirlos en la direccin de la
editorial: Miguel ngel de Quevedo
nm. 783, piso 1, Col. Barrio Nio

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

1 hora

25

2 horas

Pgina
s

Tema / Subtema

182- 183 La descolonizacin


de Asia y frica.

184-185 La Guerra Fra


Capitalismo y
socialismo en la
conformacin de
bloques
geoeconmicos y
militares, y sus
conflictos.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

consideran necesario.
3. Con la gua del maestro, los alumnos organizarn un
debate grupal sobre cmo aument la participacin
femenina en la economa y la poltica, y si hoy existe
igualdad entre hombres y mujeres.

Jess, Del. Coyoacn, Distrito


Federal, CP. 04330.

Pida que imaginen la cantidad de recursos que la Segunda


Guerra Mundial requiri por su duracin. Gue la reflexin
con preguntas como:
Si las fbricas y las materias primas estaban dedicadas a la
elaboracin de armamento, qu pasaba con otros
productos?
Cmo repercuti el envo de obreros a los ejrcitos en las
fbricas?Quin pag la reconstruccin de calles, vas de
comunicacin y campos de cultivo?
Pida que concluyan en parejas cules fueron los principales
efectos econmicos de la guerra.

Para una mejor comprensin del


origen del Plan Marshall, se
recomienda visitar el sitio sobre
historia econmica del siglo XX a
travs de la liga: http://edutics.mx/Z63

Analiza los conflictos


1. Los alumnos podrn leer la tabla de la pgina 184 y
econmicos y militares relacionar las columnas. De acuerdo con el contenido de la
durante la Guerra Fra. leccin anterior, anotarn la letra en la casilla con la
explicacin correspondiente.
2. Pida a los alumnos reunirse con un compaero para
comparar sus respuestas. Si hay diferencias, comntenlas,
lleguen a un acuerdo y realicen las correcciones necesarias.
3. En grupo, a partir de sus resultados y con la ayuda del
profesor, enlisten los principales problemas del mundo al
finalizar la Segunda Guerra Mundial. Los alumnos apuntarn
en el pizarrn en qu consista cada uno.
4. Pida a los alumnos observar el mapa de la pgina 186,
reunirse en equipos pequeos y realizar las siguientes
actividades:
Anotar en sus cuadernos en qu bando se ubicaban los
pases durante la Segunda Guerra Mundial (Eje o Aliados).
Enlistar los pases que estuvieron enfrentados durante la
Segunda Guerra Mundial y que eran aliados en la Guerra
Fra.
A partir de la lectura que acaban de hacer los alumnos,
pregunte cmo podra completarse el mapa en lo que
respecta a los pases del sur del planeta?
5. Comparen las respuestas entre los equipos. Con ayuda
del profesor, los alumnos podrn establecer una respuesta
unificada para cada actividad y las apuntarn en su
cuaderno.

Existen algunos sitios de internet


que cuentan con mapas histricos,
por ejemplo: http://edutics.mx/ZBD
que cuenta con ligas a mapas del
siglo XX y que puede consultar
mediante la liga:
Para esta leccin le ser muy til
ver en la seccin correspondiente a
La Guerra Fra, los mapas:
1. El mundo de posguerra (1946)
2. La Europa de la Guerra Fra.
3. La situacin geopoltica del
mundo en 1957.
Entre las pelculas que se han
filmado sobre la Guerra Fra,
destacan algunas por la manera en
que retratan el ambiente de este
periodo y su capacidad para crear
un espacio reflexivo sin dejar de
lado un alto grado de
entretenimiento. Los estudiantes
podrn identificar la informacin de

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje
la secuencia y elaborar un ensayo
o debate despus de observar
cualquiera de los siguientes filmes:
La vida de los otros (2006) del
director Florian Henckel von
Donnersamarck (137 minutos).
Telfono rojo? Volamos hacia
Mosc (1964) del director Stanley
Kubrik (93 minutos).
Uno, dos, tres (1961) del director
Billy Wilder (108 minutos).

1 hora

186

La fundacin de
Israel y el conflicto
rabe-israel.

1. En equipo, pida a los alumnos realizar una investigacin


sobre la Guerra de los Seis Das: quines participaron en
ella, dnde ocurri, qu otros pases se involucraron, por
qu se llama as y cmo culmin.
2. Los alumnos podrn preparar una presentacin como si
fueran reporteros de guerra, es decir, como si dieran la
noticia desde el lugar de los hechos en un noticiero para
televisin.
3. Cada equipo presentar su reportaje al grupo e
intercambien sus reflexiones sobre ese conflicto.

Los estudiantes podrn


comprender el conflicto rabeisrael y entretenerse con el libro de
Eduardo del Ro Rius, Los judos,
a partir de caricaturas y dibujos.
El libro hace una revisin de la
historia del pueblo judo desde la
antigedad hasta nuestros das, por
lo que los alumnos podrn tener un
panorama general sobre esta
comunidad.
Al trmino de la lectura, los
alumnos pueden elaborar una
resea o un ensayo.

1 hora

187

Los pases
productores de
petrleo.

1. Pida a los alumnos ordenar los siguientes procesos


histricos de manera cronolgica y temtica, y escribir
brevemente en qu consiste cada uno.
a) Carrera por el desarrollo cientfico y tecnolgico entre el
bloque capitalista y el socialista.
b) Conformacin de bloques polticos y militares en el
mundo (OTAN y Pacto de Varsovia).
c) Disputa por reas de influencia en el mundo entre las
nuevas potencias.
d) Formacin de bloques de pases (rabes y del Tercer
Mundo) productores de petrleo.
e) Fundacin del Estado de Israel.
f) Polarizacin del Medio Oriente como reas de influencia
entre EUA y URSS.
g) Temor por la posibilidad de un conflicto atmico entre las
potencias.
h) Triunfo de EUA y URSS en la Segunda Guerra Mundial.
2. Los alumnos compararn sus respuestas con las de sus
compaeros y con ayuda del profesor establecern un orden

El petrleo es un tema de
seguridad mundial del que todos
deben estar enterados para asumir
el futuro de la humanidad, es lo que
nos dice el documental Un crudo
despertar. El colapso del petrleo,
del 2006. Los alumnos podrn
valorar la importancia del petrleo
para nuestras vidas y las
perspectivas del energtico a
futuro.
El documental puede ser
descargado desde diferentes
plataformas de documentales o
videos, para elaborar un ensayo u
organizar un debate en torno a lo
observado.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

comn. Despus lo escribirn en su cuaderno.


3. Pida a los alumnos revisar la primera actividad de la
secuencia y comentar con su profesor la manera en que
cambi el mundo despus de la Segunda Guerra Mundial.

26

1 hora

188-190 Nuestro entorno


El populismo en
Mxico, Argentina y
Brasil.
Las dictaduras en
Amrica,
intervencionismo
estadounidense y
movimientos de
resistencia.

1 hora

190-191 La participacin de la
OEA en los conflictos
de la regin.

Explica las formas de


control y de resistencia
en Latinoamrica
durante la Segunda
Guerra Mundial y la
Guerra Fra.

1. A partir del texto, los alumnos podrn reunirse en equipos


y realizar las siguientes actividades.
a) Elaborar una lnea del tiempo en la que se marque la
duracin de los periodos de gobierno de Getulio Vargas en
Brasil, Lzaro Crdenas en Mxico y Juan Domingo Pern
en Argentina.
b) Marcar las dcadas y lustros en las que stos
coincidieron.
c) Enlistar en una tabla las similitudes y diferencias entre el
peronismo argentino, el cardenismo mexicano y el Estado
novo brasileo.
d) En una tercera columna, marcar las diferencias entre el
modelo de Estado de los tres pases y las dictaduras
convencionales en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
2. Compartir los resultados con el resto del grupo. Con
ayuda del profesor, debatir sobre las condiciones que
hicieron posible el surgimiento del populismo en
Latinoamrica.

500 aos de Mxico en


documentos es un portal
electrnico que ha digitalizado los
documentos ms importantes que
han transformado a la nacin desde
el siglo XV y que estn disponibles
al pblico. Para el tema de esta
leccin, cuenta con el discurso del
presidente Lzaro Crdenas con el
que decret la expropiacin
petrolera en 1938.

1. Pida a los alumnos elaborar una tabla en donde se


establezcan los siguientes rubros: Gobiernos populistas,
Dictaduras militares, Proyecto de los grupos guerrilleros
revolucionarios. Cada apartado deber ser completado con
los siguientes elementos segn le corresponda:
Nacionalizacin de industrias clave (petrleo, minera); toma
violenta del poder y dictadura del partido de vanguardia;
represin; colectivizacin de la propiedad; integracin de
sectores organizados del campesinado y del movimiento
obrero al partido en el poder; polticas de privatizacin y
liberalizacin comercial; represin de la oposicin.
2. Ahora, divida al grupo en cuatro equipos. Dos de ellos
debern explicar al resto de sus compaeros cmo
funcionaban las formas de control de:
a) Los gobiernos populistas.

Como recurso de esta secuencia se


sugiere el documental Lpez
Mateos, Pan y palo, de 1998,
Editorial Clo (44 minutos). El video
muestra el autoritarismo en Mxico
durante los aos sesenta y la
posicin de Mxico frente a la
Guerra Fra y la Revolucin
Cubana. Este documental puede
ser rentado o adquirido en Editorial
Clo, Libros y Videos, S.A. de C.V.
Para informes, acceder a la pgina:
http://www.edutics.mx/ZbD en la
cual se pueden conocer las
colecciones de videos y
documentales de tipo histrico de
esta empresa, as como los puntos

Los alumnos podrn leer el texto


para identificar los rasgos que se
exponen en la leccin sobre el
tema del populismo. La pgina
electrnica es:
http://www.edutics.mx/ZbR

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

1 hora

Pgina
s

191-192

Tema / Subtema

La Revolucin
Cubana.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

b) Los gobiernos militares.


3. Los otros dos explicarn las formas de resistencia que se
desarrollaron en Amrica Latina, entre la Segunda Guerra
Mundial y la Guerra Fra, por parte de grupos guerrilleros
revolucionarios y grupos de resistencia civil.

de venta.

1. Pida a los alumnos investigar informacin actual sobre la


OEA para responder:
Cules son las actividades de la OEA?
Qu pases son miembros de la OEA?
Qu programas de apoyo est realizando la OEA?
Existen en la actualidad quejas sobre el desempeo de la
OEA en Latinoamrica?
2. A partir de las repuestas, pida a los alumnos elaborar una
conclusin sobre el papel de la OEA en la actualidad.

El portal electrnico de la OEA en


Mxico es un espacio propicio para
que los alumnos exploren las
actividades, proyectos y recursos
que esta organizacin actualmente
ofrece a sus estados miembros y
en especfico a Mxico. La
direccin electrnica es:
http://www.edutics.mx/Zbz
Los alumnos podrn realizar las
sugerencias didcticas a partir de
este medio.

1 hora

192-193

1. En casa, los alumnos buscarn informacin sobre la


situacin de Amrica Latina en los siglos XIX y XX; y
retomarn la lectura de la leccin que acabamos de estudiar
para responder las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) En qu se diferenci la Revolucin Cubana de otros
cambios de rgimen en la historia de Latinoamrica?
b) Cules eran las similitudes y diferencias entre la
Revolucin Cubana y la Revolucin Mexicana? Contrasta
con la informacin de la primera actividad de esta leccin.
c) Crees que si la Revolucin Cubana no hubiera dado un
giro hacia el socialismo hubiera contado con la oposicin
estadounidense? Argumenta tu respuesta.
2. Los alumnos contrastarn sus respuestas con las de sus
compaeros y anotarn en su cuaderno las correcciones
necesarias. Con base en lo que aprendieron los alumnos en
las actividades anteriores, podrn redactar en su cuaderno
un breve texto que explique la manera en que los pases de
Amrica Latina intentaron aplicar reformas sociales y las
dificultades que enfrentaron, as como las formas de control
de los movimientos sociales y su resistencia.

Pida a los alumnos que busquen


informacin sobre el barco Granma
en el libro Historia de la Revolucin
cubana, de Sergio Guerra y Alejo
Maldonado, en la seccin de libros
de Google mediante la liga:
http://edutics.mx/ZXa
Indique, adems, que deben buscar
ms informacin en otras fuentes
con el objeto de escribir un relato
sobre la historia de este barco: de
dnde parti, con qu rumbo,
quines viajaban en l y con qu
objetivo.
Organice una lectura en voz alta de
los relatos.
Escuchen el discurso de Ernesto

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje
"Che" Guevara, sobre la revolucin
y la lucha que encabezaba,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBr
Solicite un reporte escrito.

27

2 horas

194-195 Transformaciones
demogrficas y
urbanas
Desigualdad social y
pobreza en el
mundo.

Identifica los cambios


demogrficos, las
causas de los
problemas ambientales
y los cambios en el
paisaje urbano.

1. Pida a los alumnos revisar su libro y apuntes del curso de


Geografa del ao pasado para complementar la informacin
sobre los siguientes problemas sociales de la poblacin en
el mundo y en Mxico:
Pobreza y marginacin de la poblacin.
Desnutricin y hambre de la poblacin.
Discriminacin e injusticia social.
2. Discutan en grupo qu otros problemas sociales
relacionados con los anteriores no se mencionan en el libro
de texto. Escrbanlos en su cuaderno.

1 hora

195-196 Salud, crecimiento de


la poblacin y
migracin.

1. Los alumnos observarn el mapa con atencin para


despus reunirse en parejas y trabajar lo siguiente.
a) Ubicar los pases del mundo con un nivel de desarrollo
alto, intermedio y bajo.
b) Qu tipo de pases tienen ms migrantes?
c) Qu tipo de pases los reciben?
2. Apuntar las respuestas en su cuaderno. En grupo discutir
sobre el tema.

Una herramienta atractiva para


recrear los problemas
demogrficos, ambientales y de
pobreza en el Mxico de la
segunda mitad del siglo XX son las
historietas de La familia Burrn, en
las cuales su autor, Gabriel Vargas,
plasm con humor la vida en las
vecindades mediante personajes
picarescos, donde la
sobrepoblacin, los vicios y las
dificultades para ganarse la vida
son temas recurrentes. La editorial
Porra ha compilado algunas de
estas historietas; puede solicitar a
los alumnos que distingan entre las
situaciones imaginarias y las
inspiradas en la vida real
La Medioteca de Telesecundaria de
la Secretara de Educacin Pblica
produjo un breve video (11 minutos)
titulado Historia: la explosin
demogrfica en Mxico, en el cual
se muestran las causas, el
desarrollo y las consecuencias del
crecimiento poblacional entre las
dcadas de 1930 y 1970 en
Mxico. Es recomendable que lo
vean en grupo mediante la liga:
http://edutics.mx/Z2T, pues se
relaciona directamente con los
temas de la leccin y por lo tanto
favorece el aprendizaje
significativo.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do
1 hora

28

1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

196-197 La aparicin de las


metrpolis y los
problemas
ambientales.

198-199 El conocimiento,
las ideas y el arte

Explica la influencia de
la guerra y de los
cambios sociales en
Avances cientficos y las manifestaciones
tecnolgicos, y su
artsticas y culturales
aplicacin en la
de la poca.
guerra, la industria y
la vida diaria.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Con lo aprendido en esta leccin y lo que trabajaron los


alumnos en la primera actividad, se reunirn en equipos
pequeos, y con la ayuda del profesor, organizarn un
debate sobre la relacin entre el desarrollo y la ecologa.
Cada equipo preparar uno de los temas siguientes:
a) Crecimiento de la poblacin en el siglo XX.
b) La desigualdad que implica el desarrollo.
c) Produccin de alimentos para una poblacin creciente.
d) Crecimiento de las ciudades.
e) Impacto del desarrollo en el medio ambiente.
2. Es posible llegar a un desarrollo sustentable? Los
alumnos formularn en grupo algunas ideas para lograrlo y
escribirlas en su cuaderno.

El cortometraje La Ciudad Inclinada


(2.010) de Fran Kapilla muestra en
una pequea historia las
sensaciones de un habitante de la
ciudad ante el ambiente que se
repite en cada megalpolis del
mundo.

1. Pida a los alumnos reunirse en equipos de cuatro


personas y reflexionar sobre los cambios que trajeron las
siguientes innovaciones cientficas y tecnolgicas, anotando
la importancia de cada una de ellas para la sociedad del
siglo XX:
Aparicin de los medios masivos de comunicacin (cine,
radio y televisin).
Desarrollo de aviones ms grandes y rpidos.
Descubrimiento de la penicilina y produccin de
antibiticos.
Invencin de la pldora anticonceptiva.
Invencin de los materiales sintticos, como el plstico.
Lanzamiento de cohetes al espacio y puesta en rbita de
satlites.
Llegada del hombre a la Luna.
Perfeccionamiento de la bomba atmica.
2. Los alumnos contrastarn sus resultados con los de otros
equipos y escribirn las conclusiones en su cuaderno.
3. Los alumnos podrn investigar sobre los materiales,
artculos, aparatos y mquinas de uso cotidiano que se
desarrollaron durante la Segunda Guerra Mundial para
despus ser usados por la poblacin civil.
4 Pida a los alumnos compartir sus hallazgos para elaborar
una sola lista y a partir de recortes, dibujos e impresiones,
hacer un peridico mural de estos objetos.

La pgina electrnica
http://www.edutics.mx/ZbV hizo una
seleccin de los 10 inventos del
siglo XX que cambiaron la vida de
las personas y que son los
antecesores de muchos otros
inventos. Los alumnos podrn
elaborar un rbol genealgico con
cada uno de estos inventos hasta la
tecnologa de la actualidad. El rbol
puede ser mural, a partir de
imgenes, dibujos o impresiones y
en l pueden participar 10 equipos
para su elaboracin.

Los alumnos podrn contrastar la


informacin del texto con la del
video y aadir informacin sobre la
forma de vida en las ciudades a
partir de su experiencia.
El video puede ser descargado en
la liga: http://www.edutics.mx/ZbH

Para identificar los inventos que


tuvieron un origen blico y que
posteriormente se incorporaron a la
vida cotidiana, la pgina
cienciapopular.com hace una
recopilacin de ellos, con una breve
explicacin sobre su uso en la
guerra y posteriormente.
Los alumnos podrn hacer un
mural en el que se identifiquen
dichos inventos blicos y su
contraparte para fines cotidianos o
domsticos a partir de imgenes.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do
1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

199-201 Desigualdades en el
desarrollo y uso de la
ciencia y la
tecnologa.
Los cambios en el
pensamiento:
existencialismo,
pacifismo y
renacimiento
religioso

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Los alumnos podrn entrevistar a familiares en cuyas


actividades econmicas utilicen mquinas y aparatos, para
as indagar:
Qu mquinas o aparatos utilizan para realizar sus labores
y qu grado de sofisticacin tienen?
En qu pases se producen esas mquinas o aparatos?
Qu es necesario para que en Mxico se produzcan esas
mquinas y aparatos?
Creen que el desarrollo de la tecnologa es igual?
2. Una vez recopilada la informacin, disctanla en clase
con las de sus compaeros y lleguen a conclusiones para
cada pregunta.
3. Los alumnos pueden proponer acciones para eliminar la
desigualdad tecnolgica.

El Sistema Integrado de
Informacin sobre Investigacin
Cientfica, Desarrollo Tecnolgico e
Innovacin del CONACyT es un
sistema de recopilacin,
sistematizacin y difusin del
estado actual de la ciencia y la
tecnologa en Mxico en su
produccin y uso, que contrasta
estos datos a nivel nacional a partir
de mltiples indicadores. Los
alumnos podrn identificar las
desigualdades en Mxico en el uso
y produccin de ciencia y
tecnologa a partir de estadsticas
estatales, de gnero, por grupos de
edad, por nivel de estudios, entre
otras, con el fin de reconocer esta
situacin actual y ejercitar sus
habilidades de bsqueda,
interpretacin y manejo de
informacin estadstica.

1. Los alumnos leern con atencin el texto y resaltarn la


reflexin sobre la vida que hay en l respondiendo las
siguientes preguntas:
a) Qu piensa Sartre sobre la existencia?
b) De qu otras maneras se piensa la existencia del ser
humano?
c) Por qu crees que a esta corriente de pensamiento se le La pgina de este sistema es:
llam existencialismo?
http://www.edutics.mx/Zb9
d) Los alumnos discutirn con sus compaeros sobre las
causas del malestar al que se refiere el texto.
2. Pida a los alumnos que anoten las respuestas en su
El arte dramtico recrea el
cuaderno.
sentimiento de fe y esperanza en la
humanidad perdida durante el
periodo de posguerras,
relacionando temas de la corriente
existencialista. Algunas de estas
obras de teatro son referentes de la
secuencia estudiada y podran
estar en cartelera para ser
disfrutadas por los estudiantes:
A puerta cerrada de Jean Paul
Sartre.
Final de partida de Samuel
Beckett.
Esperando a Godot de Samuel
Beckett.
El rinoceronte de Eugene
Ionesco.
Con la asistencia a alguna de estas

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje
obras, los alumnos podrn realizar
un cuestionario, ensayo o debate.

2 horas

201-203 Expresiones
artsticas, medios de
comunicacin y
cultura de masas.
Alcances de la
educacin pblica.

1. Solicite a los alumnos que imaginen cmo sera su vida


sin radio, televisin, computadoras, internet, telfonos y
celulares, y cmo haran para saber lo que ocurre en otras
partes del mundo.
2. Pregunte a qu medios recurren para informarse o
divertirse y, con esa idea, pida que analicen las pginas 201
y 202 del libro.
3. Dirija la reflexin hacia los cambios en la vida diaria y la
cultura que provocaron los medios de comunicacin y las
artes entre 1945 y 1960.

El MUAC es el Museo Universitario


de Arte Contemporneo, ubicado
en la zona cultural de Ciudad
Universitaria, en el D.F., en el cual
se pueden apreciar las
producciones artsticas de las
ltimas dcadas, entre ellas, la
Continuidad de la abstraccin en
Mxico, saln donde se aprecia el
arte conceptual.
Los alumnos podrn observar las
diferentes corrientes artsticas en
un orden cronolgico y hacer un
mapa mental con las caractersticas
de cada una de ellas.

1. A partir de la informacin de esta leccin, los alumnos


llevarn a cabo una investigacin en casa o en la biblioteca
de la escuela para elaborar en su cuaderno una lnea del
tiempo del siglo XX. En ella ubicarn los principales
acontecimientos cientficos, tecnolgicos y culturales.
2. Definirn tres segmentos horizontales: uno para la ciencia
y la tecnologa; otro para el arte y la cultura, y el ltimo para
algunos hechos polticos (uno por dcada) con el fin de
contextualizar tu lnea del tiempo. Buscarn las fechas que
les permitan ubicar los siguientes acontecimientos:
Alexander Fleming descubre la penicilina.
Invencin de la pastilla anticonceptiva.
Lanzamiento del primer satlite artificial al espacio.
Primer vuelo tripulado al espacio.
Llegada del hombre a la Luna.
Invencin del avin supersnico.
Movimiento Beat en la literatura estadounidense.
Aparicin del rock.
Surgimiento de la literatura existencialista.
Concilio Vaticano II.
Aparicin del cine sonoro.
Primeras emisiones de radio.

El documental de Editorial Clo La


educacin mexicana muestra
imgenes que dan cuenta del
desarrollo de la educacin pblica
en Mxico y menciona los logros,
transformaciones, obstculos y
retos a los que se enfrenta en la
actualidad.
Este documental puede ser
descargado desde diferentes
portales de videos, entre ellos
YouTube.
Los alumnos pueden elaborar un
reporte, un ensayo o un
cuestionario de anlisis a partir de
la informacin del video.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Boom de la literatura latinoamericana.


Primeras pelculas neorrealistas italianas.
Aparicin de la pintura abstracta.
3. Los alumnos observarn las lneas del tiempo elaboradas
por sus compaeros y, con la ayuda del profesor, discutirn
sobre los acontecimientos que les parecen los ms
importantes y su relacin con las guerras mundiales.
Comentarn en clase la respuesta a la siguiente pregunta:
a) Cmo influyeron la guerra y los cambios sociales en las
manifestaciones artsticas y culturales del siglo XX? Los
alumnos considerarn las respuestas que dieron al inicio de
la secuencia.
29

2 horas

204-207

2 horas

208-213 Estrategias.
Evaluaciones.

Temas para analizar


Investiga las
y reflexionar
transformaciones de la
cultura y de la vida
Historia de la
cotidiana a lo largo del
alimentacin y los
cambios en la dieta. tiempo y valora su
importancia.
Del uso del fuego a
la energa atmica

1. Despus de leer el texto anterior, los alumnos prepararn


una investigacin aplicada a su familia:
a) Preguntarn a sus familiares mayores (padres, tos,
abuelos) qu coman cuando eran nios.
b) Dnde vivan, en el campo o la ciudad?
c) Cambiaron sus horarios de comida?
d) Notarn la diferencia en la manera en que se alimentan
actualmente.
2. Compartirn con sus compaeros de clase los datos que
obtuvieron. Con la ayuda del profesor platicarn sobre los
cambios en la alimentacin.
Discutirn si creen que todos los cambios resultaron
benficos. Hay problemas de salud provocados por esta
transformacin?

El documental Food Inc. de Robert


Kenner (EUA, 2009) muestra un
punto de vista particular sobre la
industria alimenticia actual, el cual
permitir a los estudiantes
complementar el contenido de la
leccin a modo de crear conciencia
respecto a los cambios en la forma
de produccin de alimentos a lo
largo de la historia y su relacin con
el medio ambiente, as como sobre
la responsabilidad en el cuidado de
la salud personal.

1. Los alumnos realizarn en la biblioteca de su escuela o


en Internet una investigacin individual sobre las
transformaciones en el uso de la energa a lo largo de la
historia. Los estudiantes podrn tomar como punto de
partida el texto de la leccin.
Pida a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
a) Cules han sido las diferentes maneras de obtener
energa a lo largo de la historia? Enlisten las ms
importantes en una columna.
b) Qu se poda hacer con cada tipo de energa?
Enlstenlas en una segunda columna.
c) Qu inconvenientes para el medio ambiente trae
consigo cada forma de energa? Las enlistarn en una
tercera columna.
d) Pida a los alumnos buscar informacin sobre las llamadas
energas verdes que podrn enlistar en una cuarta
columna y que servir para continuar resolviendo
esta actividad.

El Museo Tecnolgico de la
Comisin Federal de Electricidad
contiene cuatro salas en las cuales
se muestra, a partir de modelos a
escala, fotografas, maquetas,
motores, aparatos y partes de
diferentes vehculos, la historia de
la electricidad y de los medios de
transporte, en donde el uso de
varios tipos de energa tiene un
papel central. Entre sus servicios
se encuentran talleres de ahorro y
uso correcto de la energa elctrica
para nios, jvenes y adultos,
actividades culturales y espacios en
donde los visitantes pueden
interactuar con artefactos y la
energa elctrica.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE IV DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Tiemp
Seman
o
a
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

2. Los alumnos compararn las respuestas entre


compaeros. Con ayuda del profesor, realizarn un debate
sobre los problemas derivados del uso de la energa en la
actualidad. Respondan: es posible usar energa sin afectar
al medio ambiente?
3. Los estudiantes anotarn las conclusiones en su
cuaderno.

Este museo se ubica en la segunda


seccin del Bosque de
Chapultepec, avenida Grande del
Bosque 1, Delegacin Miguel
Hidalgo, Distrito Federal. Para la
programacin de visitas guiadas,
consultar en los telfonos (55) 5516
0964, 5516 0965, 5277 5779 y
5516 1357. La entrada es libre.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C

B5 Dcadas recientes
Tiempo asignado:

Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

30

1 hora

216-217 Panorama del


periodo

Identifica la duracin,
secuencia y
simultaneidad de los
procesos de
integracin en el
mundo, aplicando
trminos de milenio,
siglo, dcada, lustro y
ao.

1 hora

218-220 El surgimiento de
un nuevo orden
poltico

Identifica las
consecuencias del fin
de la Guerra Fra en
la conformacin de
un nuevo orden
mundial.

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

1. Pida a los alumnos dibujar en su cuaderno una lnea del


tiempo que abarque los dos ltimos milenios.
Dividirla por siglos y numerarlos desde el I hasta el XXI.
Ubicacin temporal
2. Localizar en la lnea del tiempo los siguientes
y espacial de los
acontecimientos relacionados con la integracin mundial:
procesos de
surgimiento del cristianismo; surgimiento del islam; llegada
integracin en el
de los europeos a Amrica; inicio y abolicin de la esclavitud
mundo, los
en Amrica; inicio y final del colonialismo europeo en Asia y
movimientos
frica.
sociales y el avance
3. Dibujar una segunda lnea del tiempo que abarque el
tecnolgico.
Localiza los
ltimo siglo, desde 1901 hasta la fecha. Dividirla por lustros,
principales bloques
es decir, periodos de cinco aos.
econmicos en el
4. Localizar en la segunda lnea del tiempo el inicio y el fin
mundo, las regiones
de conflicto petrolero, de los siguientes acontecimientos relacionados con la
integracin mundial: Primera Guerra Mundial, Segunda
los pases ricos y
Guerra Mundial, Guerra Fra, cada del Muro de Berln,
pobres.
Globalizacin econmica.
5. Con una tinta de otro color, escribir y localizar los
siguientes acontecimientos relacionados el alumno y su
familia: fecha de nacimiento de abuelos, de sus padres y la
de l.
6. Platicar con la familia sobre sus recuerdos de los
acontecimientos registrados en la segunda lnea del tiempo.

Los misiles y la
guerra de Vietnam.

1. Los estudiantes observarn con cuidado las dos


imgenes (5.1 y 5.2). La foto de la izquierda muestra la
explosin de una bomba atmica en la ciudad de Hiroshima,
en 1945. La foto de la derecha muestra la destruccin de las
Torres Gemelas de Nueva York por un atentado terrorista en
2001.
2. La imagen de la izquierda representa la amenaza de una
guerra atmica que fue uno de los principales conflictos
durante la llamada Guerra Fra, entre 1948 y 1989. La
imagen de la izquierda representa un acto de terrorismo,
que ha sido uno de los principales conflictos desde 1998 al
presente.
3. Pida a los alumnos comparar en grupo estos dos tipos de
conflictos y discutir sus posibles causas, as como los
peligros que acarrearon para la poblacin mundial.
4. Despus, los alumnos debern escribir en su cuaderno

Recursos de aprendizaje
Para saber ms sobre la batalla por
la economa mundial, le
recomendamos ver un documental
que encontrar en la liga:
http://www.edutics.mx/ZhR

Durante el desarrollo de la leccin


le sugerimos ver algunos videos
que tratan sobre las diferentes
etapas de la Guerra Fra, para que
los alumnos elaboren un trptico en
el que se muestren las
consecuencias del final de este
acontecimiento.
La Guerra Fra. Captulo 1:
Enemigos histricos, 1917 a 1945:
http://www.edutics.mx/ZhB
La Guerra Fra. Captulo 2: El teln
de acero, 1945 a 1947:

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas
una opinin detallada y justificada sobre las causas y
peligros de los conflictos nucleares durante la Guerra Fra y
del terrorismo en las ltimas dos dcadas.

Recursos de aprendizaje
http://www.edutics.mx/Zh2
La Guerra Fra. Capitulo 3: El plan
Marshall, 1947 a 1952:
http://www.edutics.mx/Zh6

1 hora

220-222 La desintegracin
sovitica y la cada
del muro de Berln.

1. En un mapa del mundo, los alumnos pintarn de azul los La Guerra Fra. Captulo 4: Berln,
pases que han dejado de ser socialistas a partir de 1989 y 1948 a 1949:
pegarn el mapa en su cuaderno.
http://www.edutics.mx/Zhu
2. Rena a los estudiantes en equipos para que investiguen
cul es la situacin actual de estos pases y elaboren un
cuadro en el que especifiquen los siguientes temas por cada
pas: su rgimen poltico, situacin econmica y si han
participado en una guerra o separacin poltica desde que
dejaron de ser socialistas.

1 hora

222-225 La permanencia del


sistema socialista
en China, Cuba,
Vietnam y Corea del
Norte, y la
transicin
democrtica en
Europa.

1. En el mismo mapa del mundo en que los alumnos


realizaron la actividad anterior, debern pintar de rojo los
pases que han continuado siendo socialistas a partir de
1989.
2. En equipo, los alumnos investigarn cul es la situacin
actual de los pases que continan siendo socialistas y
elaborarn un cuadro en el que especifiquen los siguientes
temas por cada pas: rgimen poltico que tienen, situacin
econmica y si han participado en una guerra o separacin
poltica desde que dejaron de ser socialistas.

La guerra por el
control de las
reservas de
petrleo y gas.

La Guerra Fra. Captulo 5: Corea


1949 a 1953:
http://www.edutics.mx/ZhL
Fahrenheit 9/11 es un
documental producido por
Michael Moore, en el cual se
muestran detalles sobre las
guerras por el petrleo y el gas
en la actualidad. Este documental
fue producido en 2004, y tiene
una duracin de 122 minutos.

1. En su cuaderno, los alumnos elaborarn un cuadro


sinptico con cuatro columnas. En la primera anotarn los
Los alumnos pueden responder
23 aos que han transcurrido desde 1989 hasta la fecha. En un cuestionario de anlisis a
la segunda columna enumerarn las principales guerras y
partir de la pelcula.
atentados terroristas en el mundo en cada uno de esos aos
(no importa que dejen un ao vaco). En la tercera columna
mencionarn los pases que han participado en esas
guerras o actos de terrorismo. En la cuarta columna
describirn las principales causas y consecuencias de las
guerras.
2. Escribirn un ensayo de una pgina en que respondan
las siguientes preguntas:
a) Cul de los principales pases involucrados en la Guerra
Fra contina implicado en los conflictos de las ltimas dos

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

dcadas?
b) Cul es la diferencia entre las razones ideolgicas de la
Guerra Fra y las razones de las guerras actuales?
c) Cules han sido las principales consecuencias de esos
enfrentamientos?
Pida a los estudiantes valorar las respuestas que elaboraron
al inicio de la secuencia.
3. Intercambiarn con un compaero su ensayo para
revisarlo y hacer las anotaciones que crean que les pueden
ayudar a mejorarlo.
32

2 horas

234-237 Conflictos
contemporneos
Las guerras tnicas
y religiosas en
Medio Oriente,
India, frica y los
Balcanes.
Sudfrica y el fin del
apartheid.
Refugiados y
desplazados.

Identifica las causas


de los principales
conflictos en el
mundo y los valores
que habra que poner
en prctica para
disminuirlos.

1. En su cuaderno, los estudiantes elaborarn la simbologa


del mapa 5.6. y dedicarn una columna a cada tipo de
conflicto, anotando en ella los que le correspondan en orden
cronolgico.
2. Pida a los alumnos reunirse en equipos para elegir una
problemtica de cada columna, es decir, una tnica y una
religiosa.
3. De tarea, los alumnos investigarn en la biblioteca o
internet las principales causas de los problemas que
seleccionaron en equipo.
4. Compararn las causas de cada conflicto y escribirn un
ensayo en el que respondan las siguientes preguntas.
a) Es posible distinguir las causas de los diferentes
conflictos que estudiaron?, por qu?
b) Hasta qu punto se confunden las causas tnicas con
las religiosas y polticas?
5. Los alumnos argumentarn su postura en clase.
1. Con la gua del maestro, los alumnos podrn organizar
una discusin en clase en que cada equipo exponga los
resultados de la actividad inicial respecto a las causas de
las disputas tnicas y religiosas y los actos de terrorismo.
2. Compararn estos conflictos con el caso de Sudfrica.
3. Discutirn cules son las diferencias que permitieron que
en Sudfrica no estallara un problema mayor y se
encontrara una solucin pacfica.
4. En su cuaderno, los estudiantes elaborarn una lista con
estas diferencias y las organizarn por orden de
importancia.
5. Los alumnos las anotarn en el pizarrn para compartir la
misma informacin.

Le sugerimos ver el documental


Conflictos contemporneos 1 (Las
guerras tnicas y religiosas en
Medio Oriente, India, frica y los
Balcanes. Sudfrica y el fin del
apartheid) previo al inicio de la
leccin. Puede acceder al
documental mediante la liga:
http://www.edutics.mx/Z7Y
Invictus es una pelcula de Clint
Eastwood del 2009 que muestra
la separacin racial aun despus
de terminado el apartheid y el
esfuerzo del presidente Nelson
Mandela por unir a la sociedad a
partir de una competencia
deportiva hasta lograrlo. Se trata
de una historia verdica que
alienta la lucha contra el racismo.
Los alumnos pueden elaborar un
ensayo o contestar un
cuestionario de anlisis a partir
de la pelcula.
Recomiende a sus alumnos visitar
la pgina de la oficina del Alto
Comisionado de las Naciones
Unidas para los Refugiados, a la
cual podr acceder mediante la
liga:
http://edutics.mx/Z2w

1. Solicite a los alumnos diferenciar entre la gente


refugiada, desplazada y emigrante.
2. Identifiquen las causas y caractersticas de los grupos Realizar una presentacin en
Power point y exponerla en clase.
humanos refugiados.
3. Pida a los alumnos reconocer algunos grupos de
refugiados en la actualidad en el mundo o en Mxico.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

1 hora

237-239

Tema / Subtema

El narcotrfico y el
comercio de armas.
El terroismo.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

1. Pida a los alumnos copiar el mapamundi 5.7 en su


cuaderno, para marcar con amarillo los principales pases
consumidores de drogas y con verde los principales
productores de armas.
2. En el mismo mapamundi, los alumnos debern marcar
con azul a los principales pases productores de drogas.
3. Unirn con lneas rojas los principales productores y
consumidores de drogas, y con lneas verdes, los
principales productores y consumidores de armas.
4. Organizarn un debate en clase y discutirn las
siguientes preguntas:
a) Qu lugar ocupa Mxico en el trfico de drogas y
armas?
b) A qu crees que se debe? Cunto influye el hecho de
que Mxico sea vecino de EUA, uno de los principales
consumidores de drogas y productores de armas?
1. De acuerdo con el texto, pregunte a los alumnos
cules son las diferentes causas por las que se da el
terrorismo.
2. Pida a los alumnos hacer un esquema en el que se
identifiquen los tipos de terrorismo por sus causas e
incluyan los casos que conozcan para cada uno.
3. Comenten algunas formas de prevenir el terrorismo
que desde la sociedad se pueden impulsar.

1 hora

239-241

El sida.
El calentamiento
global y los
movimientos
ambientalistas.

1. Pida a los alumnos organizarse en equipos para hacer


una visita al centro de salud de su comunidad y recabar
informacin sobre las formas de manifestacin y
prevencin del sida.
2. Cada equipo deber elaborar un trptico en donde se
resuma la informacin obtenida.
3. Por medio de fotocopias, los estudiantes reproducirn
sus trpticos y los difundirn entre la poblacin de la
escuela.

Recursos de aprendizaje

La pelcula El seor de la guerra,


dirigida por Andrew Nicol, del
2005, muestra el mundo del
trfico de armas y las
implicaciones ticas, polticas,
sociales y econmicas que esto
conlleva.
Los estudiantes pueden hacer
una sntesis de la pelcula y
exponer en grupo los problemas
que este fenmeno genera.
El documental Masacre en
Columbine, de Michael Moore,
del 2002, muestra una forma de
terrorismo de Estado en
Norteamrica relacionado con la
Teora del miedo. Los
estudiantes pueden realizar un
debate sobre las implicaciones
del uso de armas que el
documental proyecta.

Le recomendamos ver el
documental sobre el sida: House of
numbers, con subttulos en
espaol.
(1 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhV
(2 de 6)
http://www.edutics.mx/Zhj
(3 de 6)
http://www.edutics.mx/Zh9
(4 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhC
(5 de 6)

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje
http://www.edutics.mx/Zhy
(6 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhF

33

2 horas

242-244 El cuestionamiento
del orden social y
poltico
El movimiento de
derechos civiles en
Estados Unidos y su
impacto social.
Los movimientos
estudiantiles.

Reconoce la
importancia de la
participacin y
organizacin
ciudadana en la
construccin de una
sociedad ms
equitativa e igualitaria.

1. Con ayuda del maestro, los alumnos organizarn seis


equipos de trabajo y se repartirn los problemas tratados en
este Bloque: conflictos tnicos y religiosos; refugiados y
desplazados; narcotrfico y trfico de armas; terrorismo;
sida; calentamiento global y crisis ecolgica.
2. Cada equipo deber realizar una investigacin sobre su
tema, buscar cules pueden ser las soluciones y qu
valores podemos aplicar para resolver esos problemas.
3. Cada equipo expondr sus resultados en clase y el grupo
en su conjunto discutir cules son los valores ms
importantes para resolver las dificultades que enfrenta la
humanidad.
4. Para finalizar, cada estudiante escribir un ensayo de dos
prrafos en su cuaderno en el que responda las siguientes
preguntas:
a) Cules de estos valores tan importantes realizas en tu
vida cotidiana y de qu manera?
b) Cmo tendra que cambiar tu forma de comportarte para
practicar con ms efectividad estos valores?

Le recomendamos las siguientes


pelculas: Misisipi en llamas, de
Alan Parker (1988) y Malcolm X, de
Spike Lee (1992), para profundizar
en el movimiento afroamericano en
EUA y las reacciones violentas de
los grupos racistas.
Leer Tlatelolco 68 en: Sabines,
Jaime, Antologa potica, Mxico,
FCE, 2011, para profundizar en los
movimientos estudiantiles y la
represin que se vivi durante esa
poca.

1. Solicite a los alumnos indagar en diferentes medios de


informacin cules fueron las causas, en qu consisti y Reporte de lectura oral o escrito.
cmo termin el movimiento estudiantil de 1968 en
Mxico.
2. Discutan si este tipo de movimientos se ha repetido en
Mxico, cundo y por qu.
3. Comenten cules son las repercusiones sociales de
estos movimientos.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do
1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

244-246 El feminismo y la
revolucin sexual.
El indigenismo.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Pida a los alumnos realizar una entrevista con su madre y


abuela, o con dos mujeres de esas generaciones, y en la
cual comenten sobre las oportunidades de trabajo, estudio y
desarrollo personal que tuvieron cuando eran jvenes.
2. Los estudiantes escribirn un ensayo de una pgina en el
que comparen las respuestas que les dieron las mujeres de
las diferentes generaciones y respondan las siguientes
preguntas:
a) Qu oportunidades tenan las mujeres de la generacin
de tu abuela comparadas con las mujeres de la generacin
de tu madre? Detalla las diferencias.
b) Crees que la vida de las mujeres ms jvenes es mejor
de lo que fue para las que ahora son mujeres mayores?
Por qu?

El Museo de la Mujer, en el
Centro Histrico de la Ciudad de
Mxico, es un espacio de
reconocimiento a las mujeres por
su participacin en los diferentes
mbitos de la vida, as como un
centro de promocin de la
igualdad de gnero, con mltiples
actividades, exposiciones, y
recursos de informacin. Los
estudiantes pueden acceder a
visitas guiadas.

1. Solicite a los alumnos elaborar en equipos una tabla


en donde se identifiquen en una columna los pases en
donde han surgido luchas indgenas; en otra columna,
las causas de sus luchas y en una tercera columna, las
acciones que propondran para promover el respeto de
los derechos de los pueblos indgenas.

Ubicacin: Repblica de Bolivia


nm. 17, colonia Centro,
Delegacin Cuauhtmoc, D.F.
El video documental Zapatistas,
crnica de una rebelin, dirigido
por Carlos Mendoza, del 2003,
muestra la historia del ltimo
movimiento indgena en Mxico a
partir de diferentes perspectivas
y actores sociales.
Los estudiantes podrn hacer
una caracterizacin de los
diferentes actores sociales y su
perspectiva sobre el movimiento
zapatista de 1994.

1 hora

246-247 Las organizaciones


de la sociedad civil.
El futuro de los
jvenes.

1. Pida a los estudiantes identificar las caractersticas de


las organizaciones civiles.
2. Solicite a los alumnos reconocer las diferentes causas
que defienden las organizaciones civiles en Mxico.
3. Ayude a los adolescentes a reconocer algunas
organizaciones nacionales e internacionales por sus
nombres y las causas que defienden.
4. Pregunte al grupo qu valores identifican que sean
promovidos por las organizaciones civiles.

La Red Nacional de Organismos


Civiles de Derechos Humanos
concentra un nmero importante
de organizaciones ciudadanas
mexicanas que puede ser
explorada con el fin de que los
alumnos reconozcan los
movimientos sociales actuales,
las problemticas y las
propuestas. Puede acceder a la
pgina electrnica de esa
1. Organice al grupo en equipos para que cada uno elija uno organizacin en la
de los movimientos sociales estudiados.
liga:http://www.edutics.mx/ZEG
2. Los equipos debern Investigar en libros e internet la
historia del movimiento elegido, enlistando los logros de sus
organizaciones para aumentar la equidad y evitar la
El Instituto Mexicano de la
discriminacin.
Juventud (IMJUVE) es una

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

3. Los alumnos expondrn en clase los resultados de su


investigacin y elaborarn una tabla en la que detallen la
manera en que cada movimiento ha contribuido a la
transformacin de la sociedad por medio de la promocin de
la equidad y la igualdad.
4. Discutan cules cambios se necesitan todava para lograr
mayor equidad e igualdad y de qu manera pueden
contribuir a evitar situaciones como las que relataron al
inicio de la secuencia.

entidad que promueve la


expresin de la juventud
mexicana, apoya la solucin de
problemticas que aquejan a los
jvenes y canaliza sus
inquietudes. Los alumnos pueden
ingresar a la pgina del instituto y
analizar los proyectos,
problemticas, soluciones y
recursos que ofrece y que
podran ser tiles en sus
comunidades.
La direccin es:
http://www.edutics.mx/ZEG

34

1 hora

248-249 Nuestro entorno


Las intervenciones
norteamericanas.

Seala los cambios


en la organizacin
poltica y econmica
de Amrica Latina en
las ltimas dcadas.

1. En casa, los alumnos compararn los mapas 5.10 y 5.11


que muestran los regmenes polticos de los pases de
Amrica Latina en 1980 y 2010, respectivamente.
2. En su cuaderno, enlistarn los pases que tenan
dictaduras militares o regmenes de un solo partido y que
ahora son democracias.
3. Organizarn una discusin grupal con base en las
siguientes preguntas:
a) Cules crees que han sido las razones del cambio a la
democracia en los pases de Amrica Latina en los ltimos
30 aos?
b) Piensas que la democracia los ha ayudado a resolver
sus problemas? Por qu?

1 hora

249-251 Las ltimas


dictaduras militares y
la transicin
democrtica.

1. Los alumnos se reunirn en cinco equipos y elegirn uno


de los siguientes pases: Argentina, Chile, Guatemala,
Uruguay y Mxico.
2. Cada equipo deber investigar, para el pas elegido, las
medidas que han tomado los gobiernos democrticos para
investigar y castigar los abusos contra los derechos
humanos cometidos bajo las dictaduras militares o los
regmenes de partido nico.
3. Los estudiantes expondrn su investigacin y
conclusiones al grupo, respondiendo las siguientes
preguntas:
a) Se ha castigado a los responsables de las violaciones a
los derechos humanos? Hasta qu punto se ha llegado en
los castigos?
b) Se han establecido mecanismos para proteger los
derechos humanos e impedir ms violaciones en el futuro?

La pelcula La noche de los


lpices del director Hctor
Olivera de 1986, recrea el
ambiente de violencia que
vivieron los jvenes durante la
dictadura argentina de los aos
setenta, as como el ambiente
poltico y social de la poca.

Los estudiantes pueden hacer


una crnica de lo que en la
pelcula acontece.
Para reflexionar sobre las
dictaduras en Amrica Latina, le
sugerimos:
Leer la novela La casa de los
espritus, de la escritora chilena
Isabel Allende, sobre una poderosa
familia de terratenientes en el
marco del golpe de Estado chileno.
En 1993, Billie August dirigi la
versin flmica que lleva por ttulo el
mismo nombre.
Ver la pelcula En el tiempo de las
mariposas (In the time of the
butterflies, EUA, 2001), del director
Mariano Barroso.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

Reporte oral o escrito.

1 hora

251-252 La economa
latinoamericana y
los tratados
comerciales.

1. A partir del texto, pida a los alumnos elaborar un mapa Ver el documental Mercosur en la
conceptual que ordene las causas del estancamiento
liga: http://www.edutics.mx/Z7H
econmico de los pases latinoamericanos; las
alternativas que tomaron las naciones americanas para
superar las crisis econmicas a partir de los aos
ochenta; y los efectos de estas acciones en sus
economas nacionales.
2. Identifiquen los pases que han prosperado y los que
han permanecido estancados.
3. En casa, pida a los alumnos investigar qu polticas
permitieron avanzar a los pases latinoamericanos
prsperos. Socialicen las respuestas.

1 hora

252-253 Mxico y su entrada


a las
organizaciones de
mercado.

1. Pida a los alumnos analizar la grfica 5.4 que representa Visite el sitio del TLCAN, al cual
el crecimiento econmico de los cinco pases ms grandes podr acceder en:
de Amrica Latina en los ltimos 30 aos, y luego:
http://www.edutics.mx/Z7V
2. Enlistar estos pases en orden de mayor a menor
crecimiento en la ltima dcada.
3. Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) Por qu crees que Mxico ha sido uno de los pases
que menos ha crecido en la ltima dcada? Fundamenta la
respuesta.
b) Cules piensas que son los cambios en la estructura
econmica que han permitido que pases como Chile, Brasil
o Argentina crezcan ms que Mxico?
4. Comparar estos datos con los mapas del inicio de la
secuencia y contestar:
a) Cmo crees que han afectado los cambios polticos en
estos pases para su mayor o menor crecimiento? Por
qu?
5. Intercambiar respuestas entre compaeros.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

35

1 hora

Pgina
s

Tema / Subtema

254-255 Los logros del


conocimiento y la
riqueza de la
variedad cultural
Sociedad de
consumo y la
difusin masiva del
conocimiento.

1 hora

255

Deporte y salud.
Rock, arte efmero y
performance.

1 hora

255-256 El avance en la
exploracin del
universo y la
gentica.

Aprendizaje
esperado
Valora el papel de los
medios masivos de
comunicacin en la
difusin y apropiacin
de la cultura, y
reconoce el impacto
de los avances
cientficos y
tecnolgicos en la
vida cotidiana.

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Pida a los alumnos escribir por tres das en su cuaderno


las veces en que utilizan los diferentes medios masivos de
comunicacin a los que tienes acceso, como internet,
televisin, video o dvd; radio o un aparato de msica; libros
y revistas; telfono fijo o celular.
2. Tambin debern escribir los tipos de productos culturales
que vieron en estos medios de comunicacin: pginas web,
fotos, pelculas, videos, programas de televisin, noticiarios,
msica, literatura, etctera.
3. Al final de los tres das, los estudiantes compararn en
grupo las notas de sus diarios y reflexionarn con el
maestro sobre lo siguiente:
a) Qu tan importantes son los medios de comunicacin
para nuestra vida cotidiana?
b) Qu proporcin de nuestro tiempo ocupamos con los
medios de comunicacin?
Qu proporcin de la informacin que recibimos proviene
de ellos?
c) Cmo sera nuestra vida si no existieran los medios de
comunicacin?

El video Y t, cunto cuestas?


La vida es breve, compra ms,
de Olallo Rubio (2009) muestra
datos y un punto de vista sobre el
consumo y su relacin con los
medios de informacin que harn
reflexionar a los estudiantes.

1. Pregunte a los alumnos, despus de leer el texto,


cul es la paradoja que se menciona?
2. Pida a los alumnos que con sus palabras relacionen
los aspectos en los que se vincula el deporte con los
medios de comunicacin.
3. Solicite a los estudiantes relacionar de diversas
maneras la tecnologa con el deporte.
4. Comente con el grupo las transformaciones que ha
experimentado el deporte respecto de otras pocas.

Ver el video Juegos Olmpicos: 122


aos, 29 ediciones, en:
http://www.edutics.mx/Z7C

1. Los alumnos harn la lectura del texto de manera


individual y subrayarn aquellos trminos o conceptos
que no conocan o no comprenden.
2. Con ayuda de un diccionario y los dems
compaeros, se definir cada una de estas palabras
hasta completar un glosario en el pizarrn que sea
comprendido por todos.
3. A partir del glosario, los alumnos escribirn en su

Le recomendamos visitar el sitio


Genes, genomas y otras
genialidades, el cual est
disponible en:
http://www.edutics.mx/Z84

Organice un debate en grupo


sobre las ideas que expresa el
video, que puede ser visto en:
http://www.edutics.mx/ZaA

Le sugerimos visitar el sitio Fibra

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

36

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

Tema / Subtema

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1 hora

256-257 La fibra ptica, el


rayo lser y su
aplicacin.

cuaderno en qu consiste el avance en la gentica y en ptica, mediante la liga:


la exploracin del espacio.
http://www.edutics.mx/Z8J
4. Los alumnos compartirn sus interpretaciones para
una coevaluacin.
5. Pida a los alumnos revisar su reporte de uso de los
medios de comunicacin que utilizaron al inicio de esta
secuencia.
6. Solicite hacer una lista de los que emplearon y que no
existan hace 50 aos.
7. Los estudiantes conversarn con sus abuelos o algn
vecino o conocido que haya vivido ms de 50 aos, y
preguntarn cmo pasaban su tiempo y si consideran que
su vida era ms aburrida o entretenida que la suya.
8. Los adolescentes escribirn un ensayo en su cuaderno
en el que comparen la vida de las personas mayores con su
vida y respondan a la siguiente pregunta:
a) Hasta qu punto los avances tecnolgicos han mejorado
o enriquecido nuestras vidas? Por qu?

2 horas

258-261 Temas para analizar Investiga las


y reflexionar
transformaciones de
la cultura y de la vida
El calentamiento
cotidiana a lo largo
global y las
del tiempo y valora su
catstrofes
importancia.
ambientales.

1. Organice a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo


con ayuda del maestro.
2. El primer equipo investigar las consecuencias negativas
que puede tener el calentamiento global, en nuestro planeta
en general y en particular en Mxico.
3. El segundo equipo investigar las consecuencias
negativas o positivas de este fenmeno en su comunidad o
su ciudad.
4. El tercer equipo acudir al gobierno municipal y estatal y
preguntar cules son las medidas que se han aplicado o
que se planea aplicar para responder a los peligros del
calentamiento global.
5. El cuarto equipo averiguar las acciones que podemos
tomar en nuestra casa y comunidad para contrarrestar y
reducir el calentamiento global.
6. Despus de discutir los resultados en clase, los alumnos
elaborarn un pequeo folleto en el que presenten sus
conclusiones sobre los cuatro temas, as como sugerencias
concretas de lo que pueden hacer los miembros de su
comunidad para combatir el calentamiento global.
7. Los adolescentes imprimirn copias de los folletos y las
repartirn a sus compaeros de escuela, familiares y
vecinos.

De las primeras
mquinas a las
nuevas tecnologas.

Existen numerosas instituciones


pblicas y organizaciones no
gubernamentales dedicadas a la
investigacin ambiental, la defensa
y preservacin del patrimonio
natural mundial. Se recomienda
visitar sitios como la SEMARNAT del
gobierno federal o bien,
Greenpeace, como ejemplo de
ONG.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA


ESCUELA SECUNDARIA GENERAL GABRIEL RAMOS MILLN
CLAVES: ES-372-151 C.T 20DES0164N T.V.

SALINA CRUZ, OAXACA


PLANEACIN DEL BLOQUE V DE HISTORIA I
GRADO: 2 A y C
Sema
na

Tiemp
o
sugeri
do

Pgina
s

2 horas

262-267 Estrategias.

Tema / Subtema

Evaluaciones.

Aprendizaje
esperado

Sugerencias didcticas

Recursos de aprendizaje

1. Del mismo modo que en la secuencia 36, durante una


semana los estudiantes escribirn en su cuaderno un diario
en el que registren cuntas mquinas y aparatos
electrnicos utilizan ellos y sus familiares para llevar a cabo
sus actividades diarias, como baarse, limpiar la casa,
cocinar, entretenerse, trabajar.
2. Los alumnos elegirn una mquina o aparato electrnico
que les parezca ms importante para su vida cotidiana y
realizarn una investigacin sobre l, averiguando cundo y
dnde fue inventado, las transformaciones que ha
experimentado desde su invencin y qu pas lo produce
ms en la actualidad.
3. Respecto a la misma mquina o aparato, indagarn qu
tan universal es su uso, es decir, qu porcentaje de los
hogares en Mxico y en otros pases como Brasil, Estados
Unidos, China y Japn, tienen este producto.
4. Finalmente, los adolescentes escribirn un ensayo de una
pgina en el que imaginen cmo sera su vida si no tuvieran
acceso a esa mquina o aparato electrnico.

El Museo Tecnolgico de la
Comisin Federal de Electricidad
( MUTEC) es un espacio en donde
se puede apreciar el avance en el
desarrollo de mquinas y medios
de transporte, as como del uso
de diferentes tipos de energa.
Explicaciones sobre el cuidado
de la energa y el medio
ambiente son algunos de sus
servicios. Los alumnos pueden
elaborar un reporte de visita
acompaado de fotografas y
explicaciones.
El museo se encuentra en la
Segunda Seccin del Bosque de
Chapultepec, D.F.