MAESTRIA EN

DOCENCIA Y GESTIN
DE INSTITUCIONES
GESTIN ESCOLAR.

SESIN 3
LA EMPRESA EDUCATIVA

Por:
Jos Ral Galvn Godines

Catedrtico:

NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTIN EDUCATIVA

Imaginemos por un segundo que contemplamos la cadena de montaje del

modelo T de Ford, una interminable secuencia de ensamble de piezas que
tienen la finalidad de entregar al final de ella, un producto terminado. Cada uno
de los encargados de las diferentes estaciones de la cadena de montaje
repitiendo de forma automtica colocar una pieza, contando las vueltas de los
tornillos y midiendo la presin a la que deben estar sujetos cada uno para no
aflojarse, colocando un cristal en su lugar, cuidando que no se rompa o astille y
afecte la calidad del producto final; al terminar la jornada el obrero, solo puede
pensar en cmo introdujo el pistn en el monoblock del motor, el movimiento
mecanizado para sujetar la caja de velocidades al motor o para finar la
suspensin al chasis de cada unidad que pas por sus manos.
En este ambiente, la escuela imparte el conocimiento o al menos eso es lo que
la reforma educativa que hoy vivimos quiere evitar, pero en realidad quin
sabe cmo aplicar el concepto educativo de Piaget o de Brunner? Cmo se
debe formar al estudiante del siglo XXI? Cuntos sabemos cmo debe ser una
sesin de corte constructivista?
El problema ahora es romper ese paradigma de la escuela conductista si todos
los que estamos al frente de los estudiantes en el aula solo sabemos estar al
frente, no sabemos cmo estar entre ellos ni conocemos a fondo su
circunstancia, sus gustos e intereses; fomentamos la competencia por el logro
de la mxima nota, evaluamos para reflejar el desempeo de aprendizaje por
un nmero, enseamos con la repeticin para la memorizacin conocimientos o
informacin que sabe dios si ser til en su vida laboral o cotidiana.
El premio o el castigo que este tipo de enseanza trae para nuestros
estudiantes se reflejar en la mediocridad o triunfo que las personas
habrn de hacer evidente en su forma de vida; la respuesta ms comn del
docente es decir: ya lo castigar la vida, necesito quien lave mi coche o
quien pode mi jardn; cuando en realidad el ser humano nicamente necesita
conocer es el manejo de herramientas que le permitan desempaar bien su

trabajo cualquiera que este sea para proveer de lo necesario a sus

dependientes. El ser humano, al igual que la semilla de una planta, tiene la
informacin necesaria para formarse y proveerse del medio ambiente que le
rodea, en los primeros aos de vida absorbemos y asimilamos todo lo que
necesitamos para vivir, se podra decir que el noventa por ciento de los
menores de 6 aos, son genios y que el 10 por ciento de los mayores de 25
pueden clasificarse como tal1. La gestin educativa como se ha ido manejando
es la culpable de este fenmeno, en realidad se podra decir que el concepto
de escuela surge a partir del modelo prusiano que busca formar trabajadores
inteligentes de la cual se espera que algunos cuantos alcancen niveles
superiores a los estndares, que sean los que dirijan a la mayora, lo mismo
que unos cuantos marginados.
La existencia de la elite se respalda en la existencia de la plebe que debe
callar y obedecer, que crea un sistema que perpetua la mxima darwiniana la
supervivencia del ms apto crea la escuela a imagen de un proceso
productivo, que busca la competencia, la segregacin y el aburrimiento
Hoy en da tanto docentes como estudiantes alucinan con el fantasma del
aburrimiento,

el

estudiante

de

hoy

tiene

infinidad

de

distractores

informadores que modelan una personalidad inquieta, que busca nuevos retos
y que rechaza al lder de ltigo, imagen que por desgracia tiene el maestro,
heredada de sus propios maestros. El docente de hoy necesita realimentarse
de las teoras que ya han planteado el conocimiento significativo y
contextualizado, pero a la vez necesita un modelo de liderazgo que le permita
desarrollarlo sin la exigencia de quienes dirigen las polticas educativas que a
toda costa requieren resultados positivos, bajo estndares de premio o castigo.
Hoy en da tenemos una disyuntiva, seguir con el conductismo o tomar el
constructivismo, que espera que cada uno asimile el conocimiento a su propio
ritmo, el cul se sale de los estndares que organismos como la OCDE exige a
quienes quieren formar parte de ella y que se contrapone con los postulados de
la UNESCO en sus cuatro pilares de la educacin: Aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
1 Pelcula La educacin prohibida EULAM producciones 2012

La escuela de hoy con la reforma en marcha necesita apegarse a un plan

estratgico de gestin educativa, para que en las aulas el docente sea un lder
que provoque en sus alumnos el deseo de aprender, que desarrolle escenarios
contextualizados que generen en el estudiante los aprendizajes significativos
que conviertan a la escuela en el espacio que Scrates, Platn y Aristteles
generaron para obtener el conocimiento y formacin para la vida que los
estudiantes necesitan para acceder a la educacin superior o integrarse al
campo laboral.