Tesis VII La educacin debe fomentar la responsabilidad individual y la cooperacin colectiva

Laparticipacincomunitarianodebesignificarunadisolucindelaresponsabilidadindividual,alcontrario,una
buenapolticadeestmuloalaparticipacindebefomentarelintersyelcompromisodecadaindividuocomo
personaconlasmetasdesalud.
Perolaaccinindividualnoestandifcildeobtener,puesesposiblerelacionarloquesehaceconlosbeneficios
obtenidos,difcileslograrlaaccincolectivadondelosbeneficiossediluyenentretodounconglomeradode
personas,yquienparticipayseesfuerzapuedeobtenerlasmismasventajasdelsaneamientoambientalquequien
nadaomuypocohahecho(Olson,1965).
Hay, almenos, dos tipos posibles departicipacincomunitaria: una participacin individualfamiliar y una
participacincolectiva.Desdeestaperspectivaentonceslaparticipacincomunitarianosignificaperseaccin
colectiva,significaqueesunaaccinllevadaacaboporlasociedadcivilcomoalgodistintodelaaccinllevada
acaboporelEstadoatravsdelosministeriosdesaludoalgnotroorganismoqueempleapersonaspara
realizar tareas de salud. El hecho de ser individual o colectiva es importante, como veremos, para otras
dimensionesdelaparticipacin,peronoparasucarctercomunitario.
Laparticipacinindividualfamiliarpuedeser,comosunombrelorefiere,unaaccinllevadaacaboporuna
personaoporungrupofamiliarquetieneinteresescomunes.Enestecasolarelacinentrelaactividadejecutada
ylosbeneficiosobtenidosesdirectaynosecomparteninmediatamenteconotrosindividuosofamilias.Enla
participacincolectivalaaccinesllevadaacaboentreunconjuntodeindividuos,peronoexisteunarelacin
restrictiva entre la accin ejecutada y los beneficios logrados, puesto que stos son de carcter pblico o
colectivoynoesposiblediscriminarentrequienesparticiparonensuconsecucinyquienesnolohicieron.
Enelcasodelaparticipacinindividualfamiliarserequieredeunaumentodelaresponsabilidadindividualy,si
assedeseaver,delindividualismo.Cadaquiendebesentirsemsobligadoenellogrodesuspropiasmetasde
bienestarysalud.Peroaquesevidentequesilapersonanolohacenovaaobtenerningnbeneficio.Un
ejemplomuyclarodeestoeselmejoramientodelaviviendaparalaproteccindelaenfermedaddeChagasode
lamalaria,oelusodemosquiterosimpregnados.Silapersonaintervieneylogramejorarsucasaoutilizael
mosquiterodurantelasnoches,vaatenerunaniveldesatisfaccinydebeneficiodesaludinmediato;sinolo
hace,noobtendrelbeneficio.Esposiblecalcularqueapartirsuaccinindividualpuedeexistirunbeneficio
marginal aportadoalos otros, pues sucasa tendr menos triatominos, que dificultaranla existencia de los
mismosenlazona,olosanfelesquemuerenalentrarencontactoconsumosquitero,yanopodrnirapicara
suvecinoquenousamosquitero,perosteesunbeneficiorealmentemarginal,elgruesodelbeneficioesal
individuo o la familia que ejecuta la accin. Por esto la educacin sanitaria debe fomentar ese sentido de
responsabilidadindividualquelleveaobtenersuspropioslogrossanitarios.
Peroalmismotiempodebefomentarlasolidaridad,puessinoseconvierteimposiblelaparticipacinenobras
queseandecarctercolectivo.Lalimpiezadeunro,laconstruccindeunacueductoodeunaescuelasonobras
deusocolectivodondenoesposibleoalmenosnadasencillodiferenciarentrequienescontribuyeronasu
realizacinyquienesno.Siunacomunidadconvocaareunionesparademandaralgobiernolocallainstalacin
delaescuela,yposteriormentesolicitaparaquesecontribuyaconalgodedineroyunabuenadosisdetrabajo
losfinesdesemanaparalaconstruccindellocal,algunosirn,aportarnytrabajarn,otrosno.Sinembargo,
cuandolaobraestconstruda,todospodrnenviarsusniosalaescuela:loshijosdequienesparticiparonylos
hijosdequienesnolohicieron.Lalgicadelaaccincolectivaesaquperversa,puesquienesnoparticiparon
fueronlosmsbeneficiados,puesnotuvieronningncostoyestnobteniendoigualesbeneficios.Deacuerdoa
estalgica,unactorracionalcolocadoenestascircunstanciasdeberaoptimizarsubeneficiocomportndosede
maneranoparticipativa,esdecir,nohaciendonada,puestendracerocostoyalgnbeneficio,ocerocostoy
cerobeneficio.Pero,aconteceque,sitodoshacenlomismo,esdecirnada,tambinnadaobtendrn,ylaescuela
nuncaserconstruda.
Lanicamaneradesuperarestoesapartirdelfomentodelasolidaridadydelaaccinvoluntariaygenerosapor
unidealdebienestarcolectivoquenopuedeestarbasadoenelclculodelactorracional.Yestosucedeymucho
entrelascomunidadespobres;quiz,pudiramosdeciruntantopsicoanalticamente,porqueprocurandarloque
notienen.
La accin educativa aqu tiene un doble propsito: hacer nfasis en el individuo y en su responsabilidad
individual,hacernfasisenlarelacinqueexisteentreloqueloellahagayloquepuedenobtenerparasu

propio beneficio. Pero, al mismo tiempo, desarrollar los mecanismos de cooperacin y de construccin de
solidaridadquepuedanhacerposibleloque,deacuerdoalaspremisasdelactorracional,noesfactible:la
accincolectiva(Glazer&Huberman,1993).