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2009
EL DESARROLLO DE LA SENSOPERCEPCIN
AUTORIA
REMEDIOS MOLINA PRIETO
TEMTICA
SENSACIN Y PERCEPCIN
ETAPA
EI
Resumen:
Como docentes debemos conocer el proceso de desarrollo de los nios y nias en todos sus
aspectos, para poder potenciarlo e incidir en l.
El tema que nos ocupa el desarrollo de la sensopercepcin nos da a conocer la evolucin del
desarrollo de los sentidos y del proceso de percepcin, que en definitiva se convierten en la
primera fuente de relacin del nio/a con el entorno, los objetos y con las personas.
Palabras clave:
Definicin de sensacin y
percepcin. Organizacin
sensorial.
Organizacin perceptiva: proceso y caractersticas.
ISSN 1988-6047
DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009
1. DEFINICIN DE SENSACIN Y PERCEPCIN.
La sensacin y la percepcin son las vas a travs de las cuales el nio/a elabora
sus conocimientos sobre s mismo y sobre el mundo que le rodea.
1.1.
SENSACIN.
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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009
1.2.
PERCEPCIN.
ISSN 1988-6047
DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009
-
restantes.
Efecto simultneo: un solo estmulo provoca la intervencin de varios
sentidos a la vez.
Efecto inhibitorio: varios sentidos actan en un primer momento y por
seleccin,
se
inhibe
la
accin de uno de ellos o de ms de uno.
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2.2. LA ORGANIZACIN PERCEPTIVA.
La organizacin perceptiva se encarga de estructura, interpretar y codificar las
sensaciones dotndolas de significado. Estn determinadas por diferentes
aspectos:
- De tipo fisiolgico: cualidad de los receptores sensoriales, estado del sujeto,
edad, etc.
- Psicolgico: motivacin, experiencia pasada, atencin, memoria,
afectividad, contexto cultural,
etc.
- Mecnico: intensidad del estmulo, condiciones fsicas del medio, distancia,
etc.
La organizacin perceptiva es el resultado de un proceso y se distingue por unas
caractersticas.
2.2.1.) Proceso:
La evolucin perceptiva sigue estas pautas:
A) Percepcin visual: cuando el nio/a nace tiene una agudeza visual
limitada,
pero
progresa
rpidamente y su cristalino posee la capacidad de acomodarse en funcin
de la distancia.
Los recin nacidos no solo ven, sino que son capaces de hacer
exploraciones visuales. Tienen preferencias visuales, hay caractersticas
de los estmulos que son ms atractivas que otras, por norma prefieren:
Lo
brillante a lo
que no lo es.
El
movimiento
a lo esttico.
El color a
la ausencia
de color.
Mirar objetos que producen sonido a
los que no lo producen. Estmulos
complejos en lugar de simples.
Estas preferencias visuales son innatas, esto significa que el sistema
perceptivo-atencional del beb est presintonizado para prestar atencin a
ciertas cosas sobre otras.
Perciben acontecimientos y no objetos aislados y estticos
(ejemplo: un objeto
aparece, se acerca, se aleja, desaparece)
Poseen constancia visual del tamao y de la forma.
Discriminan la distancia, disminuyendo esta capacidad a medida
que
se
incrementa
la
distancia (para bebs a partir de 6 semanas).
C/ Recogidas N 45 - 6-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com
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Reconocen visualmente la profundidad entre los 6 y 8 meses
cuando empiezan a
gatear, como mecanismo adaptativo y preventivo de situaciones que
entraan riesgo o
peligro.
A los tres meses perciben y diferencian los colores con precisin (la visin
del color es innata). A los cinco meses su visin es similar al adulto.
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En principio es la boca el rgano tctil ms evolucionado,
desarrollndose, paralelamente a la motricidad, otras reas especialmente
sensibles como las yemas de los dedos, las palmas de las manos, las
plantas de los pies, etc.
2.2.2.) Caractersticas:
Intermodalidad de la percepcin: los diversos sentidos estn
coordinados entre s. La discrepancia: atraccin por los
estmulos diferentes a los ya conocidos.
La complejidad: inters creciente por estmulos cada vez
ms complejos.
La discriminacin perceptiva es la capacidad para distinguir, diferenciar y
reconocer las cualidades, matices y detalles de la realidad. Esta capacidad se
agudiza a travs de la intervencin educativa.
Para finalizar, a modo de conclusin decir que el desarrollo integral del nio/a
pasa por el conocimiento de s mismo y del mundo. Citando a PIERRE VAYER
el cuerpo no es solamente el origen de todo conocimiento, sino que es
asimismo el medio de relacin y de comunicacin con el exterior, de ah que la
Educacin Infantil contemple la importancia de que el nio/a vivencie su cuerpo y
el mundo a travs de la actividad fsica, el juego y el movimiento, de la
observacin y la experimentacin a travs de los sentidos. El desarrollo integral
del nio/a pasa inexcusablemente por la sensacin y percepcin, por la
estimulacin y la actividad constructiva del nio/a.
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BIBLIOGRAFA
- Junta de Andaluca (2008). Decreto 428/2008 por el que se establece
la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Sevilla:
BOJA de 29 de Julio.
- Junta de Andaluca (2008). Orden del 5 de agosto de 2008, por el que se
desarrolla el Currculo
correspondiente a la ED. Infantil en Andaluca. Sevilla: BOJA.
- Justo Martnez, E. (2000). Desarrollo psicomotor en Educacin
Infantil. Bases para una
intervencin en psicomotricidad. Almera: Servicio de publicaciones de la
universidad.
- Bornacin, B. (1994). Conocer el propio cuerpo. Actividades cientficas y
pedaggicas. Madrid:
Nancea.
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