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ISSN 1988-6047

2009

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 - FEBRERO DE

EL DESARROLLO DE LA SENSOPERCEPCIN
AUTORIA
REMEDIOS MOLINA PRIETO
TEMTICA
SENSACIN Y PERCEPCIN
ETAPA
EI

Resumen:
Como docentes debemos conocer el proceso de desarrollo de los nios y nias en todos sus
aspectos, para poder potenciarlo e incidir en l.
El tema que nos ocupa el desarrollo de la sensopercepcin nos da a conocer la evolucin del
desarrollo de los sentidos y del proceso de percepcin, que en definitiva se convierten en la
primera fuente de relacin del nio/a con el entorno, los objetos y con las personas.

Palabras clave:
Definicin de sensacin y
percepcin. Organizacin
sensorial.
Organizacin perceptiva: proceso y caractersticas.

El desarrollo de la sensacin y de la percepcin son de gran importancia en el mbito de la


ED.
Infantil
y as aparece en la LOE, en su artculo 12.2, donde se recoge que la finalidad de la etapa es
contribuir
al desarrollo integral de los alumnos/as; de ah la importancia que en este sentido
tiene
la

sensopercepcin y su inclusin en el currculo de la ED. Infantil. As aparece recogido en el


artculo
13
de LOE donde los objetivos en trminos de capacidades para esta etapa hacen
mencin
al
conocimiento del cuerpo y de sus posibilidades de accin, a la exploracin del mundo
natural,
la
adquisicin de autonoma progresiva o la comunicacin a travs de distintas formas de
expresin,
capacidades en las que interviene, entre otros aspectos, el desarrollo sensorial y perceptivo del
nio/a.
C/ Recogidas N 45 - 6-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com

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1. DEFINICIN DE SENSACIN Y PERCEPCIN.
La sensacin y la percepcin son las vas a travs de las cuales el nio/a elabora
sus conocimientos sobre s mismo y sobre el mundo que le rodea.

1.1.

SENSACIN.

La sensacin es un proceso neurofisiolgico, para autores como MAYORAL es


entendida como la mera recepcin de la informacin que proviene del propio
cuerpo y del medio a travs de los diferentes receptores cerebrales que se
encuentran distribuidos en el cuerpo, algunos de los cuales ocupan lugares
muy especficos y, en cambio, otros estn generalizados.
Las sensaciones suelen clasificarse en interoceptivas, propioceptivas y
exteroceptivas:
- Las sensaciones interoceptivas informan de los procesos internos
del cuerpo, captando
estmulos procedentes de las vsceras. Representan las formas de
sensacin ms difusas y mantienen cierta afinidad con los estados
emocionales.
- Las sensaciones propioceptivas informan sobre la situacin del
cuerpo en el espacio,
sobre la postura y sobre el movimiento. Se concretan en
sensaciones
kinestsicas
y
vestibulares. Estn vinculadas al comportamiento motriz, a los
msculos,
tendones
y
articulaciones.
- Las sensaciones exteroceptivas proporcionan datos del entrono y
adoptan la forma de
visuales, auditivas, tctiles, olfativas y gustativas.
En toda sensacin hay un componente fsico (el estmulo) un componente

fisiolgico (receptor, rgano sensible y neurona) y un componente psicolgico


(toma de conciencia del hecho). Se producen a travs de los sentidos (vista, odo,
olfato, gusto y tacto) y son el punto de partida del conocimiento. La mente, las
compara y asocia con experiencias sensoriales pasadas, las interpreta y les da un
significado y se convierten en una percepcin.
Los estmulos son recibidos por los rganos receptores provocando una
excitacin y un impulso nervioso que es transmitido a las reas cerebrales,
donde esta informacin se registra, se convierte en sensacin y posteriormente en
percepcin.

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1.2.

PERCEPCIN.

La percepcin es un proceso mental que se encarga de interpretar y codificar los


datos que aporta la sensacin. Es el resultado de procesos de orden superior por
integracin o adicin de mensajes.
La percepcin tiene tres fases:
Recepcin.
Discriminacin e identificacin de las impresiones sensibles.
Unificacin de impresiones actuales con experiencias pasadas.
La percepcin es un acto de incorporacin de informacin sensorial (aquello que
llega a los sentidos y accede a la conciencia); se acompaa de la atencin que es
una percepcin selectiva.
Percibir significa seleccionar esa parte de la informacin y prestarle atencin.
Este proceso es simultneo a la sensacin, por lo que, en la prctica, son
inseparables y se convierten en fuente de conocimiento.
LURIA relaciona la percepcin con el pensamiento, describindola como
resultado de la confluencia de vario rganos de los sentidos, de distintos
estmulos, y resaltando la influencia de la experiencia anterior para obtener
informaciones ms precisas.
Para diversos autores la diferencia entre sensacin y percepcin estriba en que la
segunda supone una participacin activa del sujeto, que interpreta y estructura
la informacin transcendiendo a la mera recepcin del estmulo que sera la
sensacin.

2. ORGANIZACIN SENSORIAL Y PERCEPTIVA.

La organizacin de las informaciones obtenidas implica unos mecanismos


biolgicos y unos procesos psicolgicos.
MAYORAL considera que la percepcin sigue a la sensacin y es la
encargada de originar las representaciones mentales del mundo exterior que
hacen posible el conocimiento. As podramos distinguir dos fases en el
funcionamiento del sistema sensoperceptivo:

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-

La recepcin de estmulos a travs de los rganos de los sentidos.

- El anlisis de estas sensaciones en base a procesos mentales de


memoria, motivacin y tono
afectivo.
Estos dos momentos son inseparables en la prctica, ya que tienen lugar de
forma simultnea e indisociable.
2.1. LA ORGANIZACIN SENSORIAL.
La organizacin sensorial es la responsable de la captacin de estmulos a travs
de los sentidos y de su transmisin al cerebro, donde se registran como
sensaciones.
Los sentidos son funcionales en el momento del nacimiento. Los rganos, el
nervio
y
las
zonas
del
cerebro encargadas de cada sentido entran en accin ante la estimulacin y
permiten
al
nio/a
recibir
informacin.
Se afirma que muy pocos meses despus del nacimiento 8entre 2 y 5-6 meses) el
mundo
perceptivo
de
los nios/as ha alcanzado niveles de funcionamiento semejantes en muchos
aspectos
a
los
de
los
adultos.
Los sentidos no funcionan en completo aislamiento, ya que existe una
coordinacin intersensorial que enriquece las percepciones.
GIMENO y SOLER concluyen que existe una relacin intersensorial que permite
al nio/a integrar la informacin recibida desde diferentes sentidos, y una
discriminacin intrasensorial que los identifica. Para estos autores, la
organizacin sensorial sigue estos principios:
Efectos desencadenantes: un sentido recibe un estmulo y solicita la
cooperacin
de
los

restantes.
Efecto simultneo: un solo estmulo provoca la intervencin de varios
sentidos a la vez.
Efecto inhibitorio: varios sentidos actan en un primer momento y por
seleccin,
se
inhibe
la
accin de uno de ellos o de ms de uno.

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2.2. LA ORGANIZACIN PERCEPTIVA.
La organizacin perceptiva se encarga de estructura, interpretar y codificar las
sensaciones dotndolas de significado. Estn determinadas por diferentes
aspectos:
- De tipo fisiolgico: cualidad de los receptores sensoriales, estado del sujeto,
edad, etc.
- Psicolgico: motivacin, experiencia pasada, atencin, memoria,
afectividad, contexto cultural,
etc.
- Mecnico: intensidad del estmulo, condiciones fsicas del medio, distancia,
etc.
La organizacin perceptiva es el resultado de un proceso y se distingue por unas
caractersticas.

2.2.1.) Proceso:
La evolucin perceptiva sigue estas pautas:
A) Percepcin visual: cuando el nio/a nace tiene una agudeza visual
limitada,
pero
progresa
rpidamente y su cristalino posee la capacidad de acomodarse en funcin
de la distancia.
Los recin nacidos no solo ven, sino que son capaces de hacer
exploraciones visuales. Tienen preferencias visuales, hay caractersticas
de los estmulos que son ms atractivas que otras, por norma prefieren:
Lo
brillante a lo
que no lo es.
El

movimiento
a lo esttico.
El color a
la ausencia
de color.
Mirar objetos que producen sonido a
los que no lo producen. Estmulos
complejos en lugar de simples.
Estas preferencias visuales son innatas, esto significa que el sistema
perceptivo-atencional del beb est presintonizado para prestar atencin a
ciertas cosas sobre otras.
Perciben acontecimientos y no objetos aislados y estticos
(ejemplo: un objeto
aparece, se acerca, se aleja, desaparece)
Poseen constancia visual del tamao y de la forma.
Discriminan la distancia, disminuyendo esta capacidad a medida
que
se
incrementa
la
distancia (para bebs a partir de 6 semanas).
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Reconocen visualmente la profundidad entre los 6 y 8 meses
cuando empiezan a
gatear, como mecanismo adaptativo y preventivo de situaciones que
entraan riesgo o
peligro.
A los tres meses perciben y diferencian los colores con precisin (la visin
del color es innata). A los cinco meses su visin es similar al adulto.

B) Percepcin auditiva: Los recin nacidos oyen normalmente, aunque es


posteriormente cuando
afinan esta capacidad, y son sensibles a la intensidad de los sonidos: los
ruidos fuertes les
perturban, la vos de su madre y la msica suave les tranquilizan. Son
capaces de localizar el
sonido girando la cabeza hacia su procedencia y diferencian la voz desde los
primeros das.
Al igual que en la percepcin visual, muestran preferencia por unos sonidos
sobre otros, en especial por la voz humana.
A los tres meses comienzan a diferenciar unas voces de otras, reconociendo
las ms familiares, sobre todo la de la madre.
A los cuatro meses consigue la madurez auditiva.
C) Percepcin olfativa: Est muy desarrollada desde el nacimiento y giran la
cabeza
hacia
los
olores agradables y capta los desagradables.
Muestran preferencia por el olor de la leche materna y el olor corporal de
los padres. Le desagrada el olor de los ctricos, los detergentes, el tabaco, etc.
Durante el primer ao memoriza muchos olores del ambiente.
Puede perderse parte de la capacidad olfativa por falta de estimulacin.

D) Percepcin gustativa: Desde el nacimiento hay preferencias de los


sabores
dulces
sobre
salados o amargos y reacciona ms a medida que aumenta la concentracin
de glucosa.
E) Percepcin tctil: el tacto es su primer lenguaje, pues a travs de la piel se
comunica
con
los
dems.
A travs del contacto con la piel de la madre capta vibraciones y experimenta
sentimientos y emociones, iniciando as su desarrollo socio-afectivo.
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En principio es la boca el rgano tctil ms evolucionado,
desarrollndose, paralelamente a la motricidad, otras reas especialmente
sensibles como las yemas de los dedos, las palmas de las manos, las
plantas de los pies, etc.

2.2.2.) Caractersticas:
Intermodalidad de la percepcin: los diversos sentidos estn
coordinados entre s. La discrepancia: atraccin por los
estmulos diferentes a los ya conocidos.
La complejidad: inters creciente por estmulos cada vez
ms complejos.
La discriminacin perceptiva es la capacidad para distinguir, diferenciar y
reconocer las cualidades, matices y detalles de la realidad. Esta capacidad se
agudiza a travs de la intervencin educativa.

Para finalizar, a modo de conclusin decir que el desarrollo integral del nio/a
pasa por el conocimiento de s mismo y del mundo. Citando a PIERRE VAYER
el cuerpo no es solamente el origen de todo conocimiento, sino que es
asimismo el medio de relacin y de comunicacin con el exterior, de ah que la
Educacin Infantil contemple la importancia de que el nio/a vivencie su cuerpo y
el mundo a travs de la actividad fsica, el juego y el movimiento, de la
observacin y la experimentacin a travs de los sentidos. El desarrollo integral
del nio/a pasa inexcusablemente por la sensacin y percepcin, por la
estimulacin y la actividad constructiva del nio/a.

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BIBLIOGRAFA
- Junta de Andaluca (2008). Decreto 428/2008 por el que se establece
la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Sevilla:
BOJA de 29 de Julio.
- Junta de Andaluca (2008). Orden del 5 de agosto de 2008, por el que se
desarrolla el Currculo
correspondiente a la ED. Infantil en Andaluca. Sevilla: BOJA.
- Justo Martnez, E. (2000). Desarrollo psicomotor en Educacin
Infantil. Bases para una
intervencin en psicomotricidad. Almera: Servicio de publicaciones de la
universidad.
- Bornacin, B. (1994). Conocer el propio cuerpo. Actividades cientficas y
pedaggicas. Madrid:
Nancea.

Autora

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a
E-MAIL: tatareme@hotmail.com

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