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CUADROCOMPARATICOPAVLOV,SKINNER,

VYGOTSKY,PIAGET
IVAN PAVLOV
TEORIA DEL
CONDUCTISMO

BURRHUS
SKINNER
TEORIA DEL
CONDUCTISM
O

JEAN PIAGET
TEORIA
CONSTRUCTIVI
STA
PSICOLOGICA

CONOCIMIENTO
CLASICO

CONOCIMIENTO ACTIVIDAD QUE


OPERANTE
REALIZA EL
INDIVIDUO
SOBRE EL
OBJETO

EL APRENDIZ ES
UNA SERIE DE
RESPUESTAS
DESENCADENAD
AS POR LOS
ESTIMULOS

BASADOS EN EL
DESARROLLO
PSICOLOGIA

CONDUCTAS
INVOLUNTARIAS

EL APRENDIZ
OPERA EN EL
ENTORNO Y
RECIBE UNA
RECOMPENSA
POR
DETERMINADA
CONDUCTA.
CONDUCTAS
ESPONTANEAS

REFUERZO DE
ESTIMULO

REFUERZO DE
CONDUCTAS

SUJETO PASIVO

SUJETO ACTIVO

EL DESARROLLO
CONTROLA EL
APRENDIZAJE
LA MADUREZ
PARA EL
APRENDIZAJE SE
DEFINE POR EL
NIVEL DE
CONOCIMIENTO
DEL NIO

LA POTENCIALID
AD COGNOCITIVE
DEL SUJETO
DEPENDE DE LA
ETAPA DE
DESARROLLO EN
QUE SE
ENCUENTRE

L-S VYGOTSKY
TEORIA
CONSTRUCTIVI
STA
SOCIAL
ACTIVIDAD
FISICA Y MENTAL
QUE REALIZA EL
INDIVIDUO
SOBRE EL
OBJETO, AL
MISMO TIEMPO
EL OBJETO
REACCIONA
FRENTE A ESTAS
ACCIONES
BASADOS EN EL
DESARROLLO
SPICOLOGICO Y
LA INTERACCIN
SOCIAL

LA
POTENCIALIDAD
COGNOCITIVA
DEL SUJETO
DEPENDE DE LA
CALIDAD DE
INTERACCIN
SOCIAL DEL
SUJETO
EL APRENDIZAJE
ANTECEDE EL
DESARROLLO
LA MADUREZ
DEL
APRENDIZAJE SE
DEBE AL
DESARROLLO EN
LA
COMPETENCIA
QUE EL NIO

AMBIENTE
SOBRE EL
SUJETO

SUJETO ACTUA
SOBRE EL
AMBIENTE

COSTITUYE SU
CONOCIMIENTO
DE FORMA
INDIVIDUAL

APRENDE POR
LA ASOCIACIN
DE ESTIMULOS

APRENDE POR
LA
CONSECUENCIA
QUE ORIGINA
LA CONDUCTA

AFIRMA QUE EL
APRENDIZAJE ES
LA BASE DEL
LENGUAJE,
DEPENDE DEL
DESARROLLO
COGNITIVO

ES LA
COMBINACIN
DE 2 FACTORES,
ESTIMULO Y
RESPUESTA, LA
CONDUCTA ES
INTERNA E
INHATA
NO SE REALIZA
NINGUNA
FUNCIN
VOLUNTARIA,
REACCIONA
ANTE EL
ESTIMULO
BUSCA UN
CAMBIO DE
CONDUCTA

LA CONDUCTA
ES EXTERNA YA
QUE TIENE UN
EFECTO SOBRE
EL MUNDO
EXTERIOR

EL SISTEMA
COGNITIVO ES
LO QUE
ESTRUCTURA
SIGNIFICADOS Y
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

BUSCA CAMBIO
DE CONDUCTA

BUSCA LA
ADQUISISIN DE
CONOCIMIENTOS
POR MEDIO
COGNOCITIVO

TIENDE A LA
EXTINCIN SI NO
SE PRESENTA EL
ES ESTIMULO

TIENDE A LA
EXTINCIN SI
NO SE
PRESENTA EL
ESTIMULO

SE BASA EN EL
ANALISIS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES

SE BASA EN EL
ANALISIS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES

SE ORIGINA
DENTRO DE
UNAS
CAPACIDADES
COGNITIVAS Y
SENSORIOMOTO
RAS
SE BASA EN EL
PASO POR
VARIAS
OPERACIONES Y
HABILIDADES

SE REALIZA LA
ACCIN
YA SEA PARA
EVITAR EL
ESTIMULO O EL
CASTIGO

DEMUESTRA
CON LA AYUDA
DE OTROS
CONSTITUYE EL
CONOCIMIENTO
OBSERVANDO A
LOS DEMAS
AFIRMA QUE EL
LENGUAJE ES
UNA
HERRAMIENTA
PARA EL
APRENDIZAJE Y
SE DESARROLLA
EL APRENDIZAJE
SOLO EN UN
CONTEXTO
SOCIAL SE
OBTIENE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
SE ESTIMULA
BAJO EL

BUSCA LA
ADQUISICIN DE
CONOCIMIENTO
POR
INTERACCIN
SOCIAL
SE ORIGINA DE
UNA SOCIEDAD
DENTRO DE UNA
CULTURA
HISTORICA
EL INDIVIDUO
CONSTRUYE SU
CONOCIMIENTO
POR QUE PUEDE
LEER, ESCRIBIR

COGNOCITIVAS
EL APRENDIZAJE
SOLO OCURRE
CUANDO SE
OBSERVA UN
CAMBIO EN EL
COMPORTAMIENT
O

CRITICA EL
CASTIGO DICE
QUE CUANDO
SE QUITA EL
CASTIGO LA
CONDUCTA
VUELVE A
APARECER

LOS MAESTROS
TRABAJAN DE
MANERA
INTERACTIVA
SIRVIENDO
COMO
MEDIADORES
PARA EL
APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS

TIENE
INFLUENCIA EN
LA EDUCACIN
GRACIAS A LOS
APORTES DE LA
TEORIA
CONDUCTISTA

TIENE
INFLUENCIA EN
LA EDUCACIN
GRACIAS A LOS
APORTES DE LA
TEORIA
CONDUCTISTA

LOS ALUMNOS
SON VISTOS
COMO SERES
PENSANTES QUE
CUENTAN CON
SUS PROPIAS
TEORIAS
HACERCA DEL
MUNDO

Y PREGUNTARLE
A OTROS.
LOS MAESTROS
BUSCAN SABER
LOS PUNTOS DE
VISTA DE LOS
ESTUDIANTES.

LAS
ACTIVIDADES
CURRICULARES
SE BASAN EN
FUENTES DE
INFORMACIN
PRIMARIA Y EN
LA
MANIPULACIN
DE MATERIALES

CUALES SON LOS TIPOS DE APRENDIZAJE?


Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de canales diferentes, esto
implica distintos sistemas de representacin o de recibir informacin mediante canales sensoriales
diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de
alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado
qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Estos estudios han demostrado
que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje ms favorables son errneas. Estas
creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que
una buena iluminacin es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la
maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin de la que disponemos actualmente no
existe un entorno de aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo.

APRENDIZAJE MEMORISTICO O REPETITIVO: se produce cuando


el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

APRENDIZAJE RECEPTIVO: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo


necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el sujeto no recibe los


contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es el aprendizaje en el cual el sujeto


relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.

APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTGO: descrito por Thomas


Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente
a situaciones conocidas y recurrentes.

APRENDIZAJE INNOVADOR: es aquel que puede soportar cambios,


renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en
vez de conservar los antiguos.

APRENDIZAJE VISUAL: las personas que utilizan el sistema de


representacin visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como
imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual
para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de
aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual
que percibe las cosas individualmente.

APRENDIZAJE AUDITIVO: una persona auditiva es capaz de aprovechar


al mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate
es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz.
Una persona auditiva disfruta del silencio.

APRENDIZAJE QUINESTESICO: las personas con sistemas de representacin


quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy
intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con
claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y
gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son
impacientes porque prefieren pasar a la accin.

Gracias a estos autores se han realizado muchos avances en las metodologas de


enseanza que se deben implementar en las aulas de clase, la teora de pavlov puede ser
de mucha utilidad siempre y cuando sepamos hacer el uso correcto de la misma y no
caigamos en la rutina, ni en el tipo de enseanza tradicional en la que el nio y la nia
son una tabula raza.
De la misma forma se puede ir haciendo una combinacin de estrategias implementando
la teora de cada uno de estos autores tomando de cada una lo mejor y as lograr

mejorar cada da los mtodos que utilicemos en el aula de clase al momento de trasmitir
nuestros conocimientos en la educacin de los nios y nias.