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VYGOTSKY,PIAGET
IVAN PAVLOV
TEORIA DEL
CONDUCTISMO
BURRHUS
SKINNER
TEORIA DEL
CONDUCTISM
O
JEAN PIAGET
TEORIA
CONSTRUCTIVI
STA
PSICOLOGICA
CONOCIMIENTO
CLASICO
EL APRENDIZ ES
UNA SERIE DE
RESPUESTAS
DESENCADENAD
AS POR LOS
ESTIMULOS
BASADOS EN EL
DESARROLLO
PSICOLOGIA
CONDUCTAS
INVOLUNTARIAS
EL APRENDIZ
OPERA EN EL
ENTORNO Y
RECIBE UNA
RECOMPENSA
POR
DETERMINADA
CONDUCTA.
CONDUCTAS
ESPONTANEAS
REFUERZO DE
ESTIMULO
REFUERZO DE
CONDUCTAS
SUJETO PASIVO
SUJETO ACTIVO
EL DESARROLLO
CONTROLA EL
APRENDIZAJE
LA MADUREZ
PARA EL
APRENDIZAJE SE
DEFINE POR EL
NIVEL DE
CONOCIMIENTO
DEL NIO
LA POTENCIALID
AD COGNOCITIVE
DEL SUJETO
DEPENDE DE LA
ETAPA DE
DESARROLLO EN
QUE SE
ENCUENTRE
L-S VYGOTSKY
TEORIA
CONSTRUCTIVI
STA
SOCIAL
ACTIVIDAD
FISICA Y MENTAL
QUE REALIZA EL
INDIVIDUO
SOBRE EL
OBJETO, AL
MISMO TIEMPO
EL OBJETO
REACCIONA
FRENTE A ESTAS
ACCIONES
BASADOS EN EL
DESARROLLO
SPICOLOGICO Y
LA INTERACCIN
SOCIAL
LA
POTENCIALIDAD
COGNOCITIVA
DEL SUJETO
DEPENDE DE LA
CALIDAD DE
INTERACCIN
SOCIAL DEL
SUJETO
EL APRENDIZAJE
ANTECEDE EL
DESARROLLO
LA MADUREZ
DEL
APRENDIZAJE SE
DEBE AL
DESARROLLO EN
LA
COMPETENCIA
QUE EL NIO
AMBIENTE
SOBRE EL
SUJETO
SUJETO ACTUA
SOBRE EL
AMBIENTE
COSTITUYE SU
CONOCIMIENTO
DE FORMA
INDIVIDUAL
APRENDE POR
LA ASOCIACIN
DE ESTIMULOS
APRENDE POR
LA
CONSECUENCIA
QUE ORIGINA
LA CONDUCTA
AFIRMA QUE EL
APRENDIZAJE ES
LA BASE DEL
LENGUAJE,
DEPENDE DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
ES LA
COMBINACIN
DE 2 FACTORES,
ESTIMULO Y
RESPUESTA, LA
CONDUCTA ES
INTERNA E
INHATA
NO SE REALIZA
NINGUNA
FUNCIN
VOLUNTARIA,
REACCIONA
ANTE EL
ESTIMULO
BUSCA UN
CAMBIO DE
CONDUCTA
LA CONDUCTA
ES EXTERNA YA
QUE TIENE UN
EFECTO SOBRE
EL MUNDO
EXTERIOR
EL SISTEMA
COGNITIVO ES
LO QUE
ESTRUCTURA
SIGNIFICADOS Y
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
BUSCA CAMBIO
DE CONDUCTA
BUSCA LA
ADQUISISIN DE
CONOCIMIENTOS
POR MEDIO
COGNOCITIVO
TIENDE A LA
EXTINCIN SI NO
SE PRESENTA EL
ES ESTIMULO
TIENDE A LA
EXTINCIN SI
NO SE
PRESENTA EL
ESTIMULO
SE BASA EN EL
ANALISIS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES
SE BASA EN EL
ANALISIS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES
SE ORIGINA
DENTRO DE
UNAS
CAPACIDADES
COGNITIVAS Y
SENSORIOMOTO
RAS
SE BASA EN EL
PASO POR
VARIAS
OPERACIONES Y
HABILIDADES
SE REALIZA LA
ACCIN
YA SEA PARA
EVITAR EL
ESTIMULO O EL
CASTIGO
DEMUESTRA
CON LA AYUDA
DE OTROS
CONSTITUYE EL
CONOCIMIENTO
OBSERVANDO A
LOS DEMAS
AFIRMA QUE EL
LENGUAJE ES
UNA
HERRAMIENTA
PARA EL
APRENDIZAJE Y
SE DESARROLLA
EL APRENDIZAJE
SOLO EN UN
CONTEXTO
SOCIAL SE
OBTIENE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
SE ESTIMULA
BAJO EL
BUSCA LA
ADQUISICIN DE
CONOCIMIENTO
POR
INTERACCIN
SOCIAL
SE ORIGINA DE
UNA SOCIEDAD
DENTRO DE UNA
CULTURA
HISTORICA
EL INDIVIDUO
CONSTRUYE SU
CONOCIMIENTO
POR QUE PUEDE
LEER, ESCRIBIR
COGNOCITIVAS
EL APRENDIZAJE
SOLO OCURRE
CUANDO SE
OBSERVA UN
CAMBIO EN EL
COMPORTAMIENT
O
CRITICA EL
CASTIGO DICE
QUE CUANDO
SE QUITA EL
CASTIGO LA
CONDUCTA
VUELVE A
APARECER
LOS MAESTROS
TRABAJAN DE
MANERA
INTERACTIVA
SIRVIENDO
COMO
MEDIADORES
PARA EL
APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
TIENE
INFLUENCIA EN
LA EDUCACIN
GRACIAS A LOS
APORTES DE LA
TEORIA
CONDUCTISTA
TIENE
INFLUENCIA EN
LA EDUCACIN
GRACIAS A LOS
APORTES DE LA
TEORIA
CONDUCTISTA
LOS ALUMNOS
SON VISTOS
COMO SERES
PENSANTES QUE
CUENTAN CON
SUS PROPIAS
TEORIAS
HACERCA DEL
MUNDO
Y PREGUNTARLE
A OTROS.
LOS MAESTROS
BUSCAN SABER
LOS PUNTOS DE
VISTA DE LOS
ESTUDIANTES.
LAS
ACTIVIDADES
CURRICULARES
SE BASAN EN
FUENTES DE
INFORMACIN
PRIMARIA Y EN
LA
MANIPULACIN
DE MATERIALES
mejorar cada da los mtodos que utilicemos en el aula de clase al momento de trasmitir
nuestros conocimientos en la educacin de los nios y nias.