METODOLOGÍA - Texto, Asdmodelos y Patrón

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD EXPERIMENTAL DE CIENCIAS
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
PROGRAMA DE FORMACIN GENERAL A DISTANCIA
-FORGAD-
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Manual elaborado por los

profesores:
Jos Jess Fernndez Paz
Consuelo Chamorro de Morales
Maracaibo, Septiembre de 2003
Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental
Tabla de Contenido
Tabla de Contenido.......................................................................................................2
UNIDAD N I - FUNDAMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA................................................................................................................7
DIAGRAMA DE LA UNIDAD N I.......................................................................7
OBJETIVOS TERMINALES DE LA UNIDAD I................................................8
INTRODUCCIN...................................................................................................9
1.NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO........................................................10
A. CONCEPCIONES HISTRICAS DEL CONOCIMIENTO........................10
B. COMPLEJIDAD DEL FENMENO COGNOSCITIVO..............................12
AUTOEVALUATIVO N I...................................................................................17
CLAVE DE RESPUESTAS...................................................................................20
II. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO............................21
A. DEFINICIONES.............................................................................................21
B. SUPUESTOS EPISTEMOLGICOS............................................................28
1. Existencia Objetiva de la Realidad..............................................................28
2. Determinismo y Regularidad Fenomnicas.................................................28
3. Cognoscibilidad de la Naturaleza................................................................29
C. CARACTERSTICAS....................................................................................30
1. La Ciencia es Monista y Pluralista..............................................................30
3. La Ciencia es Fctica y Trascendental.........................................................32
4. La Ciencia es Sistemtica............................................................................34
5. La Ciencia es Verificable.............................................................................35
6. La Ciencia Intenta ser Objetiva...................................................................35
7. La Ciencia es Metdica...............................................................................36
8. La Ciencia es Racional................................................................................38
9. La Ciencia es Concisa y Precisa..................................................................38
D. CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS........................................................41
1. Segn la Naturaleza del Objeto de Estudio.................................................41
a Formales....................................................................................................41
b. Fcticas....................................................................................................42
2. Segn el Propsito.......................................................................................43
a. Puras.........................................................................................................43
b. Aplicadas.................................................................................................44
3. Segn el Grado de Extensin del Conocimiento.....................................44
a. Nomotticas.............................................................................................44
b. Idiogrficas..............................................................................................45
4. Segn el Nivel de Organizacin de la Materia............................................45
a. Ciencias Inorgnicas o Fsicas.................................................................45
b. Ciencias Orgnicas o Biolgicas.............................................................46
c. Ciencias Supraorgnicas o Culturales......................................................46

AUTOEVALUATIVO N 2...................................................................................50
III. NATURALEZA DEL MTODO CIENTFICO..........................................56
A. DEFINICIONES DEL MTODO CIENTFICO...........................................57
B. PROCESO GENERAL DE APLICACIN....................................................65
1. Planteamiento del Problema........................................................................66
2. Elaboracin de Conjeturas...........................................................................66
3. Deduccin de Consecuencias de las Conjeturas..........................................66
4. Arbitrio de Tcnicas de Contrastacin.........................................................67
5. Sometimiento a Prueba de las Tcnicas.......................................................67
6. Constrastacin de Conjeturas e Interpretacin de Resultados.....................67
7. Estimacin de Verdad y Dominio de Conjeturas.........................................67
C. CLASIFICACIN DEL MTODO CIENTFICO........................................72
1. Mtodo Abstracto-Deductivo......................................................................73
2. Mtodo Inductivo-Experimental..................................................................77
3. Mtodo Analgico.......................................................................................80
4. Mtodo Dialctico-Histrico. .....................................................................82
AUTOEVALUATIVO N 3...................................................................................86
IV. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA........................94
A. DEFINICIONES.............................................................................................95
B. CLASIFICACIN..........................................................................................98
1. Propsito......................................................................................................99
a. Pura; Fundamental o Bsica....................................................................99
b. Aplicada.................................................................................................100
2. Nivel de Conocimientos............................................................................101
a. Exploratoria...........................................................................................101
b. Descriptiva.............................................................................................102
c. Explicativa.............................................................................................103
3. Estrategia para la Recoleccin de Datos....................................................106
a. Documental............................................................................................106
b. de Campo...............................................................................................107
c. Experimental (Campo y/o Laboratorio).................................................108
AUTOEVALUATIVO N 4.................................................................................110
CLAVE DE RESPUESTAS.................................................................................114
Resumen Esquemtico de la Unidad I:..............................................................117
UNIDAD N II - FUNDAMENTOS TERICO-PRCTICOS DE LA

INVESTIGACIN DOCUMENTAL.......................................................................142
DIAGRAMA DE LA UNIDAD N. II................................................................142
OBJETIVOS TERMINALES DE LA UNIDAD II...........................................143
INTRODUCCIN...............................................................................................144
1. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL...................146
A. DEFINICIONES........................................................................................146
B. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL.........147
1. Racional, Sistemtica y Demostrativa...................................................147
2. Metdica, Tcnica, Instrumental y Replicable..........................................147
3. Generalizante, Legal y Falible...................................................................148
4. Verificable..................................................................................................148
5. Exploratoria, Descriptiva y Explicativa.....................................................149
C. FUENTES DE DOCUMENTACIN...........................................................149
1. Definicin..................................................................................................149
2. Clasificacin..............................................................................................149
a. Segn el Nivel de la Informacin..........................................................149
b. Segn su Soporte Fsico o Vehculo de Expresin................................151
D. CENTROS DE DOCUMENTACIN.........................................................151
1. Definicin..................................................................................................151
2. Funciones...................................................................................................153
3. Informtica y Sistemas de Catalogacin...................................................153
a. Sistemas Basados en el Alfabeto...........................................................153
b. Clasificacin Decimal Universal (CDU)...............................................153
c. Thesaurus...............................................................................................154
d. Bases y Bancos de Datos.......................................................................155
II ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL...............................166
A. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN...........................................166
1. Seleccin y Planteamiento del Problema...................................................166
a. Definicin..............................................................................................166
b. Fuentes...................................................................................................166
c. Criterios de Seleccin............................................................................167
d. Planteamiento del Problema..................................................................170
2. Objetivos de la Investigacin....................................................................172
a. Definicin.............................................................................................172
b. Clasificacin..........................................................................................173
c. Criterios de Redaccin...........................................................................174
3. Marco Terico............................................................................................175
a. Definicin..............................................................................................175
b. Funciones...............................................................................................176
c. Estructuracin........................................................................................177
4. Redaccin de Hiptesis.............................................................................185
a. Definicin..............................................................................................185
b. Funciones...............................................................................................187
c. Caractersticas........................................................................................188
d Estructura................................................................................................190
e. Las Variables de las Hiptesis................................................................191
5. Esquema de Contenido..............................................................................198
a. Definicin..............................................................................................198
b. Funciones...............................................................................................198
c. Criterios de Elaboracin........................................................................198
d. Caractersticas........................................................................................199
e. Sistemas de Identificacin.....................................................................199
6. Metodologa: Tcnica de Anlisis de Contenido.......................................200
a. Unidad de Anlisis.................................................................................201
b. Propsitos..............................................................................................201
c. Categoras de Anlisis............................................................................201
d. Objeto de Anlisis..................................................................................202
e. Muestra del Material de Anlisis...........................................................202
f. Anlisis, Interpretacin y Crtica............................................................202
g. Conclusiones Generales.........................................................................202
7. ndice Documental.....................................................................................202
8. Recursos.....................................................................................................203
9. Cronograma de Actividades.......................................................................203
B. EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN....................................................212
1. Seleccin de Ideas Principales y Aplicacin de Criterios de Validacin
Interna de Documentos..................................................................................212
a. Fundamentacin Emprica, Terica e Histrica.....................................212
b. Coherencia, Correspondencia y Pertinencia Ilustrativa.........................213
2. Registro de la Informacin: FICHAJE......................................................213
a Definicin...............................................................................................214
b. Funciones...............................................................................................215
c. Caractersticas........................................................................................215
d. Estrategias de Elaboracin.....................................................................217
f. Modalidades...........................................................................................218
C. COMUNICACIN DE LA INVESTIGACIN..........................................247
1. Invencin, Estilo y Morfosintaxis.............................................................248
a. Invencin...............................................................................................248
b. Estilo......................................................................................................249
c. Morfosntaxis.........................................................................................249
2. Estructura...................................................................................................250
a. Secciones Preliminares..........................................................................251
b. Cuerpo...................................................................................................255
e. Secciones de Referencia........................................................................259
3. Referencias Documentales........................................................................262
a. Cita de Autor..........................................................................................262
b. Nota al Calce.........................................................................................262
c. Abreviaturas y Locuciones.....................................................................263
4. Esttica.......................................................................................................265
a. Presentacin...........................................................................................265
b. Mecanografiado.....................................................................................265
ANEXOS...................................................................................................................273
MODELOS...........................................................................................................274
PATRN DE CORRECIN DE LA MONOGRAFA....................................287
UNIDAD N I - FUNDAMENTOS TERICOS DE

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
DIAGRAMA DE LA UNIDAD N I
FUNDAMENTOSTERICOS
TERICOSDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
FUNDAMENTOS
CIENTFICA
CIENTFICA
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
HUMANO
HUMANO
Concepciones
Histricas
Definiciones
Definiciones
Complejidad
Fenomnica
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CIENTFICO
Definiciones
Supuestos
Epistmicos
Caractersticas
Clasificacin
MTODO
MTODO
CIENTFICO
CIENTFICO
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN
CIENTFICA
CIENTFICA
Proceso de
aplicacin
Clasificacin
Clasificacin
OBJETIVOS TERMINALES DE LA UNIDAD I.

FUNDAMENTOS TERICOS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
Comprender la naturaleza del conocimiento humano en general,

definiendo sus concepciones histricas bsicas y la complejidad de su
proceso de elaboracin.
Analizar el conocimiento cientfico, distinguiendo sus diversas

concepciones, supuestos, caractersticas y clasificaciones.
Comprender la naturaleza del mtodo cientfico, interpretando sus

conceptos y describiendo sus procesos generales de aplicacin.
Analizar el concepto de investigacin cientfica en razn de sus

definiciones y de los criterios aplicados en su clasificacin.
INTRODUCCIN
El estudio de la Metodologa de la Investigacin Documental amerita, para su
comprensin, en primer trmino, analizar tanto el fenmeno del conocimiento
humano, en general: sus componentes y las tendencias gnoseolgicas qu lo han
pretendido explicar; as como la naturaleza del conocimiento cientfico: su
concepcin, supuestos, rasgos y clasificacin.
En segundo trmino, se ha de concebir al mtodo cientfico, como un
conjunto integrado de procedimientos empricos y lgicos mediante los cuales se
desarrolla la investigacin cientfica, destacando sus definiciones, caractersticas,
diversidad y complementariedad.
Se ha de considerar, asimismo, a la investigacin cientfica, como el proceso
ms completo para abordar el estudio de los problemas que aquejan al mundo
contemporneo y ofrecerle alternativas oportunas y pertinentes dentro de cierto
margen de criticidad y probabilidad.
Es la expectativa de los autores que, con el contenido esbozado, el estudiante
se apropie de los fundamentos tericos y metodolgicos imprescindibles para
sustentar la actividad cientfica documental en cualquier campo del saber, en general,
y en su actividad futura profesional, en particular.
ADELANTE Y SUERTE!
10
UNIDAD I
FUNDAMENTOS TERICOS DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICO
1.NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO.
A. CONCEPCIONES HISTRICAS DEL CONOCIMIENTO.
El explicar el proceso de generacin de conocimiento cientfico amerita una
comprensin preliminar de la naturaleza del conocimiento en general.
Antes de analizar algunas de las concepciones que sobre el conocimiento se

han desarrollado a travs de la historia, intenta elaborar una definicin de
conocimiento fundndote en tu experiencia cognoscitiva.
En el contexto de la Filosofa de Occidente, se pueden distinguir al menos tres

maneras de concebir lo que es el conocimiento, a saber: contemplacin, asimilacin
y creacin.1
El mundo griego enfatiza el concepto del conocimiento como una
CONTEMPLACIN. Conocer es esencialmente ver. Platn asevera que la
filosofa se debe a la vista y que nada de lo que podemos indagar y decir acerca de
1
FATON, Vicente. Logica e Introduccin a la Filosofa. Buenos Aires: KAPELUSZ, S.A., 1969. Pp.
95-9
11
este universo pudiramos hacerlo sin estos ojos que ven las estrellas. Aristteles
aade que conocer no es simplemente ver y recurre al sentido del tacto, afirmando
que la mano es el rgano de los rganos y que el conocer deriva primigeniamente del
palpar y el aprehender. Para los griegos no haba contradiccin entre las funciones de
la mano y las de la vista: sta ltima era como una anticipacin del tacto. La vista
enviaba a las cosas una mirada que las asa e internalizaba.
Nuestro lenguaje ostenta vestigios de esta concepcin del conocimiento: se
habla de evidencias, ver para creer, muestras, especulaciones; se usan telescopios y
microscopios para realizar observaciones ms precisas de los fenmenos y permitir su
previsin; se habla de imgenes de la realidad, de formas de ver el mundo y de abrir
los ojos a la luz de la verdad; y se estila asir, percibir, captar y manipular variables.
El conocimiento se concibe tambin como ASIMILACIN. En este sentido,
Aristteles discurre acerca de la facultad apetitiva del alma y dice que sta es la
nica que mueve la voluntad del hombre, pues la inteligencia, por s misma, no nos
mueve. Incidencias de esta concepcin se traducen en nuestro lenguaje ordinario,
cuando se hace referencia a la sed de sabidura y a la avidez de informacin; son
frecuentes las expresiones relativas a la incorporacin de conocimientos, la
asimilacin de los aprendizajes, el digerimiento de las ideas y la nutricin de la
inteligencia.
Una tercera posicin concibe el conocimiento como una CREACIN. Cuando
Aristteles habla de principios generales, entiende que estos constituyen una clase de
conocimientos bsicos, fundamentos y generadores (engendradores) de otros; el
mtodo mayutico de Scrates se propone inducir el parto de ideas en sus discpulos;
toda la filosofa idealista propugna la generacin y evolucin de las ideas; y el
discurso moderno est cargado de trminos relativos al nacimiento, la produccin y el
desarrollo del conocimiento, con epistemologas que estudian su gentica (Piaget) y
su evolucin (Spencer, Campbell, Rust, Vollmer, Wuketis, Lorenz y Popper)2.
Las dos primeras concepciones del conocimiento son enfoques realistas del
2
ACURERO, Gladys. Filosofa de la Biologa. Epistemologa Evolucionaria. Caracas: F. Edit. Acta

Cientfica Venezolana, 1987. Pp. 15s.
12
mismo, por cuanto admiten que el objeto del conocimiento existe fuera de la mente
del sujeto cognoscente y es independiente de l; mientras que la tercera concepcin
constituye una posicin idealista, ya que hace depender exclusivamente del sujeto la
elaboracin de conceptos.
Tu experiencias e intuicin te han permitido intentar una primera definicin

del conocimiento humano, la cual seguramente has ido confrontando al leer
reflexivamente las concepciones histricas que se te han presentado.
Construye ahora, una nueva definicin del conocimiento a la luz de estas
ltimas concepciones y compralas con tu primera definicin.
B. COMPLEJIDAD DEL FENMENO COGNOSCITIVO.

Un estudio, que pretenda captar la esencia del fenmeno del conocimiento
humano y aprehender su estructura, debe abstraer lo que es comn a todo acto
cognoscitivo.
Un anlisis elemental sobre tal proceso de conocimiento permite identificar la
existencia de tres elementos fundamentales: un sujeto cognoscente, un objeto de
conocimiento y una imagen del objeto. Esta descripcin fenomenolgica del
conocimiento demanda una profundidad analtica mayor para lograr la explicacin de
su esencia. Con este propsito, la Psicologa, la Ontologa y la Lgica abordan esta
problemtica desde distintos ngulos.
La Psicologa dirige su atencin al origen y a la evolucin de los procesos
psicolgicos del conocimiento en la mente humana pero no se pregunta si sus
productos concuerdan entre si y si se corresponden no con los objetos de la realidad
que representan. La Lgica considera a la imagen del objeto como un ente formal y
13
se preocupa por su coherencia a nivel del pensamiento, su correcta estructuracin

proposicional, haciendo caso omiso del objeto que ella refleja y del sujeto que elabora
tales formas proposicionales. Por ltimo, la Ontologa estudia los diversos seres
reales e ideales, como objetos de conocimiento, sin prestar atencin al sujeto
cognoscente ni a las imgenes de tales objetos.
De esta manera, ninguna de las ciencias mencionadas resuelven el problema
complejo de la esencia del conocimiento, por cuanto cada una de ellas aporta
explicaciones parciales y aisladas del proceso pero no de su totalidad.
Es as como surge una nueva ciencia, la Teora del Conocimiento o
Gnoseologa, la cual intenta dar una explicacin global e integrada al proceso del
conocimiento humano, por cuanto ella se plantea e intenta resolver interrogantes en
torno a la posibilidad (El sujeto cognoscente puede realmente aprehender el objeto
de conocimiento?), el origen (Cul es la fuente del conocimiento, la razn y/o la
experiencia?), la esencia (Se caracteriza la relacin sujeto-objeto como una
determinacin del sujeto por el objeto, viceversa por una interrelacin?), los
criterios de verdad (Cules son los criterios que nos permiten identificar y justificar
un conocimiento verdadero?) y las formas de conocimiento (Existen otras clases de
conocimiento humano, adems del racional?)3.
Las diferentes hiptesis que se han enunciado para responder a las
interrogantes anteriores han engendrado diversas escuelas filosficas y proponentes,
cuyo estudio mesurado y responsable ameritara el diseo programtico de una
ctedra de Gnoseologa, la cual es de sana recomendacin para los semestres
intermedios o ltimos de la formacin profesional.
EL
ELPROCESO
PROCESODEL
DELCONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
SUJETO
SUJETO
COGNOSCENTE
COGNOSCENTE
OBJETO
OBJETODE
DE
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
IMAGEN DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
FATONE, Vicente. Opus Citatum. Pp. 96, 100s.

IMAGEN DEL
EXPLICACIN DE SU ESENCIA
14
PSICOLOGA:
Enfoca el conocimiento desde el punto de vista del

sujeto, de los procesos del pensamiento que se dan en el
ser humano.
LGICA :
Estudia el conocimiento desde el punto de vista de los

principios formales del pensamiento. Lo importante es
la coherencia interna entre los elementos del
pensamiento. No importan el sujeto ni el objeto en s
mismos.
ONTOLOGA:
Estudia los objetos del pensamiento y sus relaciones. No

le interesan el sujeto ni la imagen de los objetos.
GNOSEOLOGA:
SOLUCIN
Explica la relacin entre los elementos esenciales del
conocimiento (sujeto-objeto) de manera global e
integrada (posibilidad, origen, esencia, criterios de
verdad y formas de conocimiento).
Efectivamente, la forma cmo esta relacin del sujeto con el objeto se ha

concebido y realizado en los procesos cognoscitivos ha generado diferentes
posiciones a lo largo de la historia. Ac, siguiendo los lineamientos de Rojas Soriano,
se distinguirn los tres modelos ms significativos, que explican tal relacin, a saber:
el idealista, el materialista y el mecanicista.4
El modelo idealista asevera que el sujeto predomina en la relacin
cognoscitiva sobre el objeto, haciendo depender del pensamiento humano la
generacin de las ideas sobre toda existencia. Existe un idealismo absoluto
(Berkeley), segn el cual los seres materiales se reducen a las ideas que de ellos se
hace el hombre; las ideas constituyen lo verdaderamente objetivo, la nica realidad. Y
un idealismo relativo o trascendental (Kant), segn el cual existen cosas en s o
noumenos pero trascienden la experiencia humana, que slo capta lo fenomnico o
superficial, a partir de lo cual crea las ideas sobre el mundo exterior.
Como doctrina filosfica, el idealismo destaca la participacin activa del
sujeto en la produccin de conocimiento, reconoce la primaca del espritu, de la
ROJAS S. , Raiil. ,E1 Proceso dela Investigacin Cientffica. Mxico: Trillas, 3ra. ed., 1984., p. 3341.
15
conciencia sobre la materia, sobre la realidad objetiva.5

El modelo mecanicista afirma que la realidad objetiva prevalece en la
relacin con el sujeto cognoscente, el cual se convierte en un agente pasivo,
contemplativo y receptivo. El conocimiento se concibe como un reflejo o copia del
objeto por el sujeto, una suma mecnica de verdades, el cual se obtiene registrando
los hechos de la realidad emprica a travs de los rganos sensoriales.6
El materialismo mecanicista se prolong hasta el siglo XVIII, destacando la
importancia de la experiencia sensible y de los rganos sensoriales en la obtencin de
conocimientos objetivos acerca de la naturaleza (Francis Bacon, John Locke, Diderot,
Helvetius). Este enfoque se va al otro extremo de la relacin, reducindola a la
experiencia sensible (no hay guas ms seguros que nuestros sentidos, deca La
Metrie) y concibiendo al mundo como conjunto de cosas aisladas, de movimientos
mecnicos
sin transformacin, cuyas sensaciones y percepciones resultan
insuficientes y poco profundos para penetrar la esencia de las cosas en sus relaciones
internas.
El modelo dialctico propugna la interaccin entre los trminos de la relacin
cognoscitiva, a fin de superar el simple anlisis descriptivo de las relaciones
inmediatas entre objetos y alcanzar el conocimiento de las leyes que los rigen y
permiten su transformacin.
Este modelo asume que el mundo existe independientemente y con
anterioridad al ser humano: que la realidad es cognoscible y est en continua
transformacin; que el conocimiento es tambin un proceso y no un conjunto de datos
fijos y acabados; su validez, por ende, es relativa a un contexto histrico determinado;
y que la prctica social (cientfica y tcnica) es el nico criterio para demostrar la
verdad y transformar la realidad.
Es de notar que, rara vez, alguno de los tres modelos descritos se presenta en
forma pura. Por lo general, son sistemas abiertos, cuyas categoras tienden a
imbricarse en la praxis cientfica cotidiana. De su breve anlisis, puede colegirse que
5
6
Ibidem, p, 35
Idem
16
el conocimiento es el resultado de un proceso en el que interactan el sujeto

cognoscente y el objeto de conocimiento, y en el que la prctica (sustentada en
teoras, mtodos y tcnicas) permite demostrar su validez y su capacidad
transformadora de la realidad.
17
AUTOEVALUATIVO N I
NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HUMANO
REALICE LOS EJERCICIOS QUE SE LE PROPONEN A CONTINUACIN

EN BASE A LAS IDEAS ANALIZADAS POR USTED EN TORNO AL
CONOCIMIENTO HUMANO: SUS CONCEPCIONES, ELEMENTOS QUE
LO ESTRUCTURAN, CIENCIAS Y MODELOS QUE LO EXPLICAN.
A. HAGA CORRESPONDER LAS LETRAS DE LOS TRMINOS, RELATIVOS
A LAS CONCEPCIONES HISTRICAS DEL CONOCIMIENTO, CON LOS
NMEROS DE LOS ENUNCIADOS QUE LAS EXPRESAN.
TRMINOS: A. ASIMILACIN;
B. CONTEMPLACIN;
C. CREACIN.
ENUNCIADOS
1. El mtodo deductivo es eminentemente especulativo ____________________
2. El investigador emprende su actividad prctica provisto de una cosmovisin
determinada _______________________
3. El nacimiento de las comunidades cientficas se produce por la necesidad de
interlocucin y la complejidad de los problemas _____________________
4. Las hiptesis inductivas se engendran a partir de la observacin de los
fenmenos____________________.
5. La produccin y justificacin de nuevas teoras es el quid de la investigacin
cientfica______________________.
6. Es necesario digerir bien las ideas relativas a un problema antes de discrepar
pblicamente sobre ellas ______________________.
7. Los resultados significativos de la investigacin cientfica son integrados al
corpus de la ciencia ________________________.
8. Los telescopios y microscopios son instrumentos que la ciencia usa para afinar
su percepcin de la realidad____________________.
18
9. Estudiar la gnesis y evolucin de los problemas es el propsito de las

investigaciones diacrnicas _________________________.
10. La ciencia se nutre de los aportes tericos y metodolgicos que los cientficos
realizan___________________.
11. Los informes de investigacin y las ponencias presentadas en los eventos
cientficos estn preados de problemas de investigacin ________________.
12. Los conceptos permiten captar la realidad _____________________.
13. La estrategia ms efectiva para asimilar las teoras de la ciencia es la praxis
cientfica_____________________.
14. Sobre el status cientfico de las disciplinas humansticas existen concepciones
discrepantes_____________________.
B. EXPLIQUE BREVEMENTE EL POR QU LA GNOSEOLOGA RESUELVE

LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO COGNOSCITIVO.
C. DESCRIBA LA TEORA DEL REFLEJO Y SEALE CUL MODELO

EXPLICATIVO DEL CONOCIMIENTO LA PROPUGNA
D. ENCIERRE EN CRCULO EL NUMERAL RELATIVO AL MODELO QUE
19
AFIRMA LA INTERACCIN SUJETO-OBJETO EN LOS PROCESOS

COGNOSCITIVOS.
1. Mecanicista.
2. Epistmico.
3. Idealista.
5. Metafsico
6. Gnoseolgico.
7. Epistemolgico.
4. Dialctico.
E. A CONTINUACIN, SE ENUNCIAN RAZONES SOBRE LA NATURALEZA

OBJETIVA-SUBJETIVA DEL CONOCIMIENTO. INDIQUE EN EL GUIN
CORRESPONDIENTE CUALES SE REFIEREN A LA OBJETIVIDAD Y
CULES A LA SUBJETIVIDAD.
1. El efecto de sensaciones, emociones y prejuicios deben controlarse en todo
proceso cognoscitivo __________
2. La seleccin de un problema y la interpretacin de sus datos estn vinculadas a
los intereses del investigador.__________
3. Todo proceso de investigacin debe ser replicable.___________
4. Los eventos y fenmenos han de describirse tal y como acaecen en la
realidad.__________
5.Las condiciones fisiolgicas del sujeto inciden en el proceso de produccin de
conocimiento.__________
6. Los conocimientos producidos poseen validez universal.__________
7.La definicin operacional de un concepto en una hiptesis de pende de la
claridad conceptual del investigador.__________
8. La confrontacin con otros investigadores es una de las condiciones necesarias
para validar una investigacin.__________
9. Los valores ticos, morales estticos del investigador condicionan sus hbitos
de trabajo.__________
AUTOEVALUATIVO N 1
20
CLAVE DE RESPUESTAS
COMPARE SUS RESPUESTAS CON LAS QUE SE LE PRESENTAN A
CONTINUACIN:
A. Concepcin A: numerales 6, 7, 10 y 13.
Concepcin B: numerales 1, 2, 8, 12 y 14.
Concepcin C: numerales 3, 4, 5, 9 y 11.
B. Para responder esta pregunta, tenga presente los elementos que estructuran el
proceso de conocer y cada una de las ciencias que los estudian
independientemente, hasta el surgimiento de la gnoseologa, que los estudia de
manera integral.
C. Su respuesta debera referir cmo, segn la teora del reflejo, se establece la
relacin del sujeto con el objeto en el proceso de conocer y mencionar al modelo
cognoscitivo que la asume, el mecanicista.
D. 4: Dialctico.
E. Objetividad: 1, 3, 4, 6 y 8.
Subjetividad: 2, 5, 7 y 9.
SI SUS RESPUESTAS SON ANLOGAS A LAS REPRESENTADAS EN ESTE

EVALUATIVO,
CONSIDERE
LOGRADOS
LOS
OBJETIVOS
CORRESPONDIENTES Y AVANCE HACIA EL SIGUIENTE TPICO DEL
PROGRAMA: DE LO CONTRARIO, REINICIE SU PROCESO DE
INSTRUCCIN Y CONSULTE AL FACILITADOR, SI DESEA ALGUNA
ASESORA.
21
II. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.

A. DEFINICIONES.
En el decurso de la historia, el hombre ha intentado explicarse los fenmenos
circundantes, mediante todo tipo de supuestos, creencias, hiptesis, leyes, teoras,
mtodos, tcnicas y aparatos que le permitan comprenderlos, predecirlos y
controlarlos, a fin de modificarlos y adecuarlos a sus exigencias y expectativas de
bienestar y progreso.
Segn estos fundamentos, objetivos y modos de concebir y manipular tal
realidad, se han ido estableciendo diversas formas y grados en los conocimientos
cientficos respectivos. Esta actividad cientfica terico-prctica, realizada en un
contexto socio-histrico determinado, que involucra diversidad de conceptos,
hiptesis, leyes, teoras, mtodos, tcnicas e instrumentos, es el objeto de estudio de
la Epistemologa.
Los trminos conocimiento cientfico o ciencia implican una amplia
variedad de conceptos y el definirlos facilitar la comprensin tanto de su naturaleza
y criterios de clasificacin como de las necesidades, tipos y funciones de los mtodos
aplicados en los procesos de su investigacin.
El concepto ciencia se emplea para denotar un proceso y/o un producto. De
all que se afirme que es un trmino falsamente incluyente, pues se refiere a una
variedad de rasgos distintos, an cuando interconectados.
Efectivamente, ciencia suele designar: una serie de procedimientos
caractersticos o mtodos, a travs de los cuales se elabora y certifica el
conocimiento; el corpus sistemtico de los conocimientos surgidos de la aplicacin de
dichos mtodos; una serie de valores y normas culturales que rigen las actividades
cientficas; y una combinacin de las anteriores.
La dificultad para precisar su significado se debe, entre otras cosas, a su
estructura y confusa relacin con el sentido comn. Por ello, es oportuno el sealar
algunos rasgos que permitan descifrar un tanto la analoga que los vincula. Nagel
22
argumenta al respecto que, a pesar de no existir lneas ntidas que separen las
afirmaciones precientficas de las cientficas, ellas CONNOTAN DIFERENCIAS
IMPORTANTES Y RECONOCIBLES7
La ciencia intenta elaborar explicaciones sistemticas y controlables por
elementos de juicio fcticos y su propsito es organizar, clasificar y deducir sus
enunciados a partir de principios junto con algunas condiciones relativas a los hechos.
En cambio, las explicaciones del sentido comn carecen de pruebas crticas de su
vinculacin con los hechos y con sus principios explicativos. Esto se evidencia
cuando justifica, e. g., la accin de la dedalera como estimulante cardiaco en razn
de la semejanza entre la forma de su flor y la del corazn humano.
El sentido comn, debido a su poco inters por explicar sistemticamente los
hechos que observa, rara vez es consciente de los limites dentro de los cuales sus
creencias son vlidas o sus prcticas exitosas, resultando ineficaces cuando se
produce una ruptura en la continuidad de su rbita cotidiana, producto de sus
tradiciones y hbitos rutinarios. Es el caso de seguir usando abono ciegamente, a
pesar del empobrecimiento del suelo, debido al desconocimiento de que la eficacia
del abono como fertilizante depende de principios biolgicos y de la qumica del
suelo.
La ciencia ha avanzado considerablemente en la bsqueda de sistemas
unificados y coherentes de teoras, elaborando explicaciones sistemticas de los
hechos, al discernir las condiciones de las consecuencias de los sucesos y al poner
de manifiesto las relaciones lgicas entre las proposiciones. Es fcil encontrar, entre
el hombre comn y el de negocios, juicios antagnicos y contradictorios, resultantes
de una preocupacin exclusiva por las consecuencias y las caractersticas inmediatas
y aparentes de los sucesos observados.
El lenguaje en el que se formula y transmite el conocimiento cientfico
aumenta la determinacin de sus enunciados y los hace ms susceptibles de ser
sometidos a contrastaciones empricas; facilita su incorporacin a sistemas
explicativos lgicamente integrados; agudiza los poderes de discriminacin de sus
7
NAGEL, Ernest. La Estructura de la Ciencia. Buenos Aires: Paids, 2da. ed., 1974. Pp. 15-26.
23
procedimientos de prueba y acrecienta las fuentes de elementos de juicio para sus

conclusiones.
Entre tanto, la indeterminacin del lenguaje vulgar, en cuanto a la vaguedad de
las clases de cosas designadas por sus trminos y a la carencia de un grado importante
de especificidad, trae como consecuencia el que los enunciados que contienen tales
trminos no formulen con precisin las relaciones de dependencia entre los
fenmenos que describen o explican.
Los conceptos de la ciencia difieren de las del sentido comn no simplemente
por su mayor nivel de abstraccin sino porque constituyen formulaciones de
propiedades estructurales muy generales, abstradas mediante procedimientos
lgicos y experimentales complejos, y articuladas con el fin de elaborar sistemas
explicativos para grandes conjuntos de fenmenos.
Las conclusiones de la ciencia, a diferencia de las del sentido comn, son
producto del mtodo cientfico, cuya prctica consiste en la persistente crtica de
argumentaciones, a la luz de cnones probados para juzgar la confiabilidad de los
procedimientos, a fin de obtener informacin y evaluar la fuerza probatoria de los
juicios sobre los que se sustentan las conclusiones. No obstante, se ha de tener claro
que no hay reglas para el descubrimiento y la invencin en la cienciay que
ningn conjunto de reglas establecidas de antemano puede servir como salvaguarda
automtica contra prejuicios y otras causas de error, que puedan afectar
adversamente el curso de una investigacin.
Las caractersticas que distinguen el conocimiento vulgar del cientfico no hacen
al primero menos importante e imprescindible a la hora de valorar el conocimiento
humano. Bunge asevera que parte del conocimiento previo del que arranca toda
investigacin es conocimiento ordinario. Ella crece a partir del conocimiento comn
y lo rebasa en su desarrollo. De hecho, la ciencia inventa y arriesga conjeturas que
van ms all del conocimiento comn.. y somete esos supuestos a contrastacin
con la experiencia, mediante teoras y tcnicas especiales.8
8
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Barcelona (Espaa): Ariel, 5ta. ed., 1976. Pp. 19-31, 5463
24
Tanto la ciencia como el conocimiento comn aspiran a ser racionales y

objetivos. Son crticos e intentan ser coherentes y adaptarse a los hechos sin
especulaciones incontrastables. Empero, mientras el conocimiento comn se
constituye como una acumulacin de piezas de informacin laxamente vinculadas,
el conocimiento cientfico persigue la sistematizacin coherente de enunciados
fundados y contrasta bies. Mientras el sentido comn tiene una objetividad limitada
por su estrecha vinculacin a la accin y a la percepcin, y a su tendencia a elaborar
mitos, la ciencia inventa teoras contrastables con la experiencia.
En principio, corrobora Bunge, no es el objeto, tema o sustancia, lo que
distingue a la ciencia de la no ciencia, sino el planteamiento cientfico, constituido
por a) el mtodo cientfico: forma o procedimiento para tratar un conjunto de
problemas; el cual no ha de entenderse como un conjunto de instrucciones
mecnicas e infalibles que capacitan para prescindir de la imaginacin y sustituir la
inteligencia por un mero adiestramiento- y b) el objetivo de la ciencia: finalidad para
la cual se aplica el mtodo cientfico, cual es el incrementar nuestro conocimiento
(objetivo intrnseco de ndole cognitiva) y nuestro bienestar y nuestro poder
(objetivo extrnseco y utilitario).
El conocimiento ordinario puede desarrollarse en diversas direcciones. El
conocimiento tcnico: un conocimiento ordinario especializado que peculiariza las
artes y habilidades profesionales y artesanales; la protociencia o ciencia
embrionaria: acumulacin y experimentacin, sin objeto terico ni estructuras
generales; la pseudociencia: cuerpo de creencias que pretenden ser cientficas pero
que no comparten con la ciencia sus planteamientos ni sus tcnicas ni el cuerpo de
conocimientos aceptados; se contentan con ilustrar sus concepciones con meros fines
persuasivos y prcticos en lugar de elaborar enunciados legaliformes objetivos y
sistematiizables sobre ellas.
Frente a todas las contraindicaciones y advertencias que se le hacen al proceder
cientfico, Bunge alude que la ciencia es ms verdadera que cualquier modelo no
cientfico del mundo; ella somete a verificacin emprica y/o formal sus enunciados,
y descubre y corrige sus propias deficiencias. No hay ninguna especulacin
25
extracientfica que sea tan modesta y que, sin embargo, d tanto de si. Lo que le
permite realizar todo esto es su mtodo.
La adquisicin de conocimientos confiables acerca de mltiples aspectos del
mundo no comenz ciertamente con el advenimiento de la ciencia moderna y el uso
consciente de sus mtodos. Los hombres de cada generacin se las han ingeniado
para asegurarse habilidades e informaciones adecuadas, que asegurasen su
subsistencia, sin el recurso de una educacin cientfica y sin la adopcin premeditada
de modos cientficos de procedimiento.
Qu garantiza entonces la confiabilidad de los conocimientos producidos por la
ciencia y sus herramientas fsicas e intelectuales, frente al ejercicio perspicaz de los
dones naturales y los mtodos del sentido comn? Bunge enfatiza el hecho de que la
ciencia crece a partir del conocimiento comn pero lo rebasa en su progreso; de
hecho, la investigacin cientfica empieza en el lugar en que la experiencia y el
sentido comn dejan de plantear y resolver problemas.
La ciencia, empero, no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del
conocimiento ordinario, al estilo de como lo es el microscopio en relacin con la
vista. Ella trata fundamentalmente con eventos inobservables e insospechados por el
lego (e.g., duplicacin de cromosomas y estructura de las molculas); elabora y
propone explicaciones que trascienden el sentido comn (e.g., leyes de la
mecnica cuntica, de la gentica y de los reflejos condicionados); y somete tales
proposiciones a la verificacin emprico-formal, mediante el recurso de tcnicas,
mtodos, instrumentos y teoras especialmente elaboradas para tal fin.
Wartofsky dice que, aunque hay verdaderos problemas acerca del lugar que
ocupa la ciencia en nuestra cultura, muchos de los temores se fundan en la ignorancia
pero, en el corazn de nuestra esperanza por una cultura humanstica y por una
sociedad libre y civilizada, late la necesidad por comprender la ciencia.9
Admite que, mientras el lego percibe y se enfrenta con el moblaje ordinario de
la tierra el cientfico lo estudia en funcin de leyes, estructuras y relaciones de
9
WARTOFSKY, Marx. Introduccin a la Filosofa de la Ciencia. Madrid: Alianza Editorial, 1973. Pp.
19s.
26
gnesis y evolucin, de cambios y secuencias ordenadas. Sin embargo, anota, la

genealoga de todo este instrumental conceptual de la ciencia hay que buscarla en las
concepciones ordinarias del sentido comn y en los modos cmo aprendemos
caractersticamente a representar las cosas.
La ciencia es, por ende, una actividad humana, cuyas races estn en las
capacidades humanas corrientes que todo hombre comparte. El intento chauvinista y
cosificador de la ciencia, que la concibe como una esencia transhumana, como una
entidad en s y para s, aislada de la matriz de condiciones, necesidades y expectativas
humanas que la originan y estimulan su desarrollo, refleja una ruptura con el sentido
comn.
Segn Russell, la ciencia consiste en una serie de proposiciones dispuestas en
orden jerrquico; refirindose las del nivel ms bajo en la jerarqua a los hechos
particulares, y las del ms alto, a alguna ley general que lo gobierna todo en el
universo10.
Kepler, por ejemplo, haba observado el movimiento de los planetas y formulado
sus tres leyes relativas a sus rbitas (nfimo grado de generalidad); Newton reuni las
leyes de Kepler, la ley de Galileo sobre la calda libre de los cuerpos, las leyes de las
mareas y lo conocido acerca de los movimientos de los cometas, y estableci una ley
general, la ley de gravitacin, que las abarcaba a todas.
Cada una de las ramas de la ciencia pasa por estadios de formacin y
madurez diferentes, pero existen criterios comunes que rigen tales procesos, a saber:
la delimitacin de la materia objeto de su estudio, la elaboracin de los conceptos
relativos a dicha materia, el descubrimiento de las leyes fundamentales inherentes a la
misma, el establecimiento de los principios o teoras que permitan explicar gran
nmero de casos, eventos y procesos, y la organizacin sistemtica de todos sus
enunciados.
Para transitar estas frases de su evolucin, cada ciencia necesita, segn Rojas
Soriano:11
10
11
RUSSELL, Bertrand. La Perspectiva Cientfica. Barcelona (Madrid): Ariel, 1983. P.

ROJAS S., Ral. Op. Cit., Pp. 12, 18.
27
armarse de medios tanto terico-metodolgicos (conceptos, categoras,

hiptesis, leyes y teoras) como tcnicos (instrumentos y aparatos)
vinculados ambos a una prctica cientfica (observaciones sistematizadas,
experimentos, mediciones, muestreos y prcticas sociopolticas) con el
propsito de explicar y predecir los fenmenos naturales y sociales, y
poder ejercer su accin transformadora en forma ms acertada
CONOCIMIENTO VULGAR Y CONOCIMIENTO CIENTFICO
COMPARACIN
CONOCIMIENTO VULGAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Est sujeto a la comprobacin, utilizando

No utiliza procedimientos rigurosos para
procedimientos de verificacin que constaten
comprobar la verdad de sus enunciados
la verdad formal o emprica de sus
empricos.
enunciados.
Explicar los hechos observados de
manera asistemtica sin recurrir a
principios ni leyes.
Elabora explicaciones sistemticas de los

hechos observados a partir de las leyes y de
las teoras existentes.
Su lenguaje es ambiguo y vago

careciendo de claridad y precisin en la
definicin de sus conceptos y en el
enunciado de sus proposiciones.
Su lenguaje es claro y preciso; sus conceptos

son definidos de manera unvoca,
permitiendo su verificacin e integracin a
sistemas explicativos.
Sus conceptos son producto de la

actividad cotidiana y alcanzan un bajo
nivel de abstraccin.
Sus conceptos son productos de actividades

planificadas y controladas y alcanzan altos
niveles de abstraccin.
Sus conclusiones se elaboran por mera

intuicin y experiencia superficial y
espontnea con la realidad.
Sus conclusiones implican procedimientos

lgicos. y/o experimentales regidos por la
aplicacin del mtodo cientfico.
Su objetividad esta limitada al mbito

vivencial del sujeto y est muy vinculada
a los sentimientos, creencias y mitos del
hombre comn.
Su objetividad esta basada en la observacin

y experimentacin de los fenmenos, y en la
utilizacin de categoras, leyes, y teoras que
conforman el corpus de la ciencia.
B. SUPUESTOS EPISTEMOLGICOS.
Los procesos de produccin de conocimiento cientfico se fundan en
determinados principios que se constituyen en criterios bsicos de todas sus
actividades heursticas. Dado su carcter apriorstico, ya que ellos se aceptan sin
discusin ni demostracin previas, como requisitos para la ciencia, se denominan
supuestos; y, dado que la discusin sobre su naturaleza no pertenece al campo de la
28
ciencia sino de la teora de la ciencia o epistemologa, se les adjetiva el calificativo de

epistemolgicos. Greenwood seala tres de estos supuestos en la investigacin12.
1. Existencia Objetiva de la Realidad.

El mundo material, constituido por el conjunto de objetos, fenmenos y
procesos naturales, existe independientemente y con anterioridad al ser humano.
2. Determinismo y Regularidad Fenomnicas.

Todos los objetos, fenmenos y procesos se encuentran en relacin y
dependencia mutuas en la naturaleza. De esta manera, se efectan todo tipo de
vinculaciones fenomnicas, entre las que se destacan las relaciones de asociacin, de
concomitancia y de causa-efecto. Por ello, se afirma que todos los fenmenos estn
determinados por algn tipo de relacin, destacndose para la ciencia aquellas
determinaciones temporales en las que un fenmeno se interpreta como efecto de otro
que le antecede y produce, su causa (determinismo causal).
Las relaciones mencionadas acontecen de manera regular; los fenmenos que
suceden en el presente acaecieron antes y se repetirn en el futuro, a pesar de las
variaciones que los acompaan; las sucesiones de los das y las noches, el ciclo
regular de las estaciones del ao y los procesos de nacimiento, crecimiento y muerte
en los seres vivos son evidencia de lo descrito. Esta regularidad de la naturaleza no
niega la existencia del cambio en ella; ste es condicin de su evolucin incesante;
pero, lo importante es que dichas transformaciones se realizan de acuerdo con
patrones o pautas regulares, necesarias y constantes, que s son inmutables (leyes
naturales).
Gracias a esta regularidad y uniformidad en el cambio y la diversidad
fenomnica de la naturaleza, es posible elaborar clasificaciones; elaborar
descripciones generales y explicaciones vlidas ac y all, hoy y maana; replicar
experimentos que exigen condiciones constantes para su verificacin; en fin, seria
intil todo esfuerzo por controlar y predecir la ocurrencia de fenmenos naturales.
12
GREENWOOD, Ernest Metodologa de la Investigacin Social. Buenos Aires: Piados, 1973. Pp. 2425
29
3. Cognoscibilidad de la Naturaleza.
El hombre puede captar el conjunto de objetos, procesos y fenmenos de la
naturaleza a travs de sus distintos sentidos, y describir, explicar y predecir sus
propiedades, relaciones y sucesiones con alto grado de probabilidad.
A tales efectos, los cientficos han construido y desarrollado conceptos,
hiptesis, leyes, teoras, mtodos, tcnicas, aparatos e instrumentos que les han
permitido tanto explorar, descubrir y generar conocimientos como justificarlos,
mediante
la
aplicacin
de
procedimientos
empricos
de
observacin
experimentacin y procesos lgicos analtico-sintticos e inductivo-deductivos

vlidos y confiables.
El desconocimiento temporal de fenmenos naturales, sociales y del
pensamiento se superar a medida que la ciencia madure en sus desarrollos tericos,
metodolgicos, instrumentales y prcticos.
30
Enuncia los supuestos epistemolgicos del conocimiento cientfico y explica

dos caractersticas distintivas de cada uno.
C. CARACTERSTICAS.
Tradicionalmente, se ha afirmado que la ciencia es, por naturaleza, una
cosmologa: una reconstruccin conceptual de las estructuras objetivas de los
acontecimientos actuales y posibles, a fin de comprenderlos, explicarlos, precisarnos
y controlamos. Asimismo, se la ha caracterizado, a travs de sus manifestaciones
particulares, mediante los siguientes rasgos esenciales:
1. La Ciencia es Monista y Pluralista.

Siguiendo la tradicin galileana, Bunge afirma que la ciencia es monista,
porque enfrenta la pluralidad de los objetos del conocimiento con un solo mtodo y
un solo propsito; su unidad no estriba en una teora nica que lo abrace todo, ni
31
en un lenguaje unificado apto para todos los fines, sino en la unidad de su

planteamiento. Es pluralista, ya que no suministra un modelo nico de la realidad en
cuanto todo, sino un conjunto de modelos parciales, tantos cuantas teoras tratan
con diferentes aspectos de la realidad; esa variedad no depende slo de la riqueza de
la realidad sino tambin de la heterogeneidad y de la profundidad de nuestro
instrumental conceptual.13
Es de observar que, desde la perspectiva aristotlica, se propugna no
solamente un pluralismo de objetos del conocimiento, sino fundamentalmente un
pluralismo metodolgico.
2. La Ciencia es Explicativa y Predictiva.
Los conocimientos cientficos presuponen tanto la constancia y descripcin de
los hechos como su explicacin y previsin con base en la experiencia y el sistema
general de los conceptos y teoras establecidos.
La explicacin y la prediccin poseen semejanza estructural, ya que ambas se
fundan en otros enunciados, uno de los cuales es una ley general, para derivar el
enunciado que explica o predice el acaecimiento de un fenmeno o suceso. La nica
diferencia entre ambas es la que concierne al tiempo, pasado (explicacin) o futuro
(prediccin), siendo iguales las dems condiciones que preceden al evento.
Una explicacin puede expresarse en trminos de un esquema deductivo de
implicacin lgica, en el que el explanans (la razn o el motivo, lo que explica),
constituido por alguna circunstancia y una generalizacin, constituye la premisa; y el
explanandum (lo que hay que explicar, el problema generador u objeto de
explicacin) es la conclusin. Ej.: esto se calienta (explanandum), porque es un metal
y todo metal se calienta (explanans)14.
Suele creerse, advierte Bunge que explicar es sealar la causa, pero en la
actualidad se reconoce que la explicacin causal no es sino un tipo de explicacin
cientfica. La explicacin cientfica se efecta en trminos de leyes y las leyes
causales no son sino una subclase de las leyes cientficas. Es precisamente esta
13
14
BUNGE, Mario. Opus citatum. pp. 46-58.

HEMPEL, Carl G. Filosofa de la Ciencia Natural. Madrid Alianza Editorial, 1973. Pp. 81-85.
32
variedad de leyes cientficas la que permite elaborar toda una gama de explicaciones
en la ciencia: dinmicas, cinemticas, morfolgicas, estadsticas, dialcticas,
teleolgicas y de composicin.15
De hecho, mientras algunos cientficos se proponen dar razones de los
fenmenos a partir de sus causas materiales y eficientes (tradicin galileana), otros lo
hacen en razn de sus causas finales (tradicin aristotlica), y elaboran enunciados
interpretativos y comprehensivos acerca del fenmeno que intentan explicar.
Utilizando el sistema de hiptesis, leyes y teoras, y basndose en
informaciones especficas relativas al estado de cosas pasado o actual, la ciencia
predice la ocurrencia de fenmenos y eventos con alto grado de probabilidad.
La prediccin constituye una manera eficaz de poner a prueba las hiptesis
cientficas. Puesto que ella depende de leyes existentes y de tems de informacin
relativos al evento en cuestin, puede fallar en sus pronsticos, debido a la
inexactitud de las leyes y/o a la imprecisin de la informacin disponible, y a
inferencias lgico-matemticas incorrectas.
Las apreciaciones anteriores permiten afirmar que la ciencia es falible y
abierta al perfeccionamiento; sus afirmaciones acerca de la realidad natural, social y
cultural son perfectibles; incluso sus principios ms generales y convalidados son
postulados que pueden ser sometidos a revisin.
3. La Ciencia es Fctica y Trascendental

Ella elabora generalizaciones (en forma de hiptesis, leyes y teoras) sobre
ellos. En todos los campos (incluyendo algunas corrientes matemticas), la ciencia
empieza estableciendo los hechos. Los enunciados fcticos sobre datos empricos
constituyen la base para la elaboracin del conocimiento cientfico terico. Esta
misma informacin emprica es la nica que permite corroborar, ajustar o rechazar las
hiptesis y teoras en las ciencias fcticas naturales, humanas y sociales.
Es de notar que son las teoras, a travs de las hiptesis, las que orientan el
contacto con la realidad, a fin de arrancarle los datos empricos necesarios para su
confirmacin, mediante las observaciones y experimentos necesarios. Por ello,
15
BUNGE, Mario. La Ciencia. Su Mtodo y su Filosofa. Mxico: Siglo Veinte, s/f P. 30.
33
cuando se procesan y analizan los datos brutos, debe ubicrseles en un mareo terico
de referencia, a fin de darle significado y clarificacin a la informacin emprica
inducida de la realidad en estudio.
La ciencia elabora generalizaciones de los hechos; tras lo casual y
contingente, descubre lo regular y necesario; tras lo singular, infiere lo general; y,
sobre estas bases, elabora sus explicaciones, previsiones y controles relativos a los
diferentes objetos, fenmenos y procesos.
La variedad y la unicidad en unos aspectos no se consideran incompatibles
con la uniformidad y la generalidad en otros; al qumico, por ejemplo, no le interesa
esta o aquella hoguera sino el proceso general de combustin. No son los hechos por
s mismos, sino su elaboracin terica y la comparacin de las consecuencias tericas
con los datos observables, los que constituyen la principal fuente del descubrimiento
de nuevos hechos.
En efecto, el cientfico se ocupa del hecho singular en la medida en que ste
es miembro de una clase o caso de una ley, ya que presupone que todo hecho es
clasificable y legal. Por eso, ignora el hecho aislado y/o convierte en pieza de una
estructura terica.
Del grueso de hechos percibidos, la ciencia selecciona los que considera
relevantes, los controla, los reproduce y los confronta con las teoras respectivas. Elia
no se limita a inventariar los hechos, sino que los describe, explica y prev por medio
del sistema de teoras existentes. Este trascender la experiencia inmediata, al saltar
del nivel observacional emprico al terico, es el que le permite predecir y controlar
los fenmenos.
La ciencia es legalista, porque busca dar razones de los hechos con base en
leyes, y de las leyes, con base en principios (axiomas, postulados). Ella inserta los
hechos singulares, particulares y accidentales en pautas universales y necesarias
(leyes); tras el caos y la variabilidad de los fenmenos, descubre la regularidad de la
estructura y de los procesos del ser y del devenir, develando lo esencial y constante
tras lo aparente y contingente.
34
Para Bunge16, los enunciados de las leyes se organizan en una estructura de

niveles, en razn de su extensin e intencin, para explicar los hechos o leyes sobre
hechos. As, el principio de Arqumedes (teorema) se deduce de los principios
generales de la mecnica que lo implican (hiptesis de mayor nivel de abstraccin);
las combinaciones qumicas se fundan en leyes de la fsica; determinados fenmenos
psquicos son explicados por leyes de la fisiologa; y los principios de la sociologa
sustentan las leyes de la Economa.
Es de observar que las leyes de la ciencia son perfectibles, ya que son pautas
del devenir y del ser, y ste no es eterno ni absoluto sino contingente, relativo y
cambiante. Existe diversidad de leyes, ninguna de las cuales es necesariamente mejor
que las restantes; ellas no se detectan por mera observacin y registro de datos sino
que ameritan la formulacin de hiptesis y su sometimiento a contrastaciones
permanentes. Los enunciados de leyes .no son otra cosa que hiptesis confirmadas.
4. La Ciencia es Sistemtica.
Organiza sus proposiciones de manera que cada nuevo conocimiento (o
investigacin) se funde en los anteriores y sirva de fundamento a los siguientes. Una
ciencia no es, pues un agregado de informaciones inconexas sino un sistema de ideas
lgicamente conectadas entre s u ordenadas mediante la relacin implica. Esta
organizacin sistemtica es la que permite a la ciencia elaborar sus explicaciones: dar
razones de los hechos con base en leyes, y de las leyes, con base en principios que los
implican.
Tal conexin es orgnica en el sentido de que una modificacin en cualquiera
de las hiptesis bsicas produce un cambio radical en el grupo de las teoras
existentes. La esencia de las revoluciones cientficas consiste precisamente en la
sustitucin de hiptesis o teoras, aceptadas hasta el momento, por nuevos axiomas o
postulados. Estas revoluciones se producen ante el surgimiento de nuevos hechos no
explicados ni explicables por las teoras vigentes y/o ante la innovacin de nuevas
tcnicas que permiten efectuar mediciones y registros de mayor precisin y cobertura
16
Ibidem, pp. 28-29.
35
para efectuar las verificaciones pertinentes.
5. La Ciencia es Verificable.
Ella somete sus enunciados a comprobaciones para determinar sus valores de
verdad;. en consecuencia, cada enunciado cientfico debe ser verdadero o falso. La
forma de evidenciar la certeza o el error de las proposiciones cientficas es la prctica
cientfica17, concebida como el conjunto de actividades terico-prcticas, orientadas
por el sistema existente de teoras y apoyados en mtodos, tcnicas e instrumentos
vlidos y confiables dirigidos a someter los enunciados de la ciencia a pruebas lgicas
(argumentaciones, demostraciones) y/o contrastaciones empricas (observacin,
medicin y experimentacin). Tal prctica est condicionada por el objeto de estudio,
los recursos tericos, metodolgicos y tcnicos disponibles, y el nivel de compromiso
social del cientfico.
6. La Ciencia Intenta ser Objetiva.

Sus proposiciones intentan ser objetivas por cuanto ellas son el resultado, en
mayor o menor medida, de los objetos de estudio; pero tales logros estn
impregnados de elementos subjetivos que intervienen durante todo su proceso de
elaboracin18
Cuando se dice que un conocimiento es objetivo, se quiere connotar que el
mismo procede del objeto, tiene validez universal y aspira estar exento de
parcialidades ideolgicas, axiolgicas, emotivas y sentimentales.
La referencia a la presencia de elementos subjetivos en el quehacer
cientfico involucra la consideracin de factores fisiolgicos, como la estructura del
aparato perceptivo y las condiciones del sistema nervioso; aspectos aptitudinales y
actitudinales, que incluyen tanto el conocimiento de teoras y la experiencia adquirida
en la ciencia objeto de investigacin, los niveles del lenguaje y los recursos tericometodolgicos necesarios para estructurar la realidad, como la disciplina conque
realiza sus tareas y las actitudes que asume ante las contingencias de su trabajo;
17
18
ROJAS SORIANO, Ral. Opus Citatum. pp. 97-99

Ibidem, pp. 42-54.
36
factores ideolgicos y culturales, como la cosmovisin y el sistema de valores conque

el cientfico concibe y juzga la realidad; y el diseo y/o aplicacin defectuosos de
instrumentos y aparatos.
A medida que el individuo utiliza teoras, mtodos vlidos y confiables, e
instrumentos y aparatos ms precisos y adecuados, aumenta la objetividad del
conocimiento y disminuye su naturaleza subjetiva. De hecho, nunca la podr eliminar
totalmente, puesto que es el individuo quien crea y utiliza las teoras, disea las
tcnicas, construye los instrumentos, realiza las observaciones y experimentos,
analiza los resultados e infiere las generalizaciones19.
El sistema de valores del investigador est presente durante todo el proceso de
investigacin y en sus resultados. Ello se manifiesta en la eleccin de los problemas a
investigar; el marco terico que se utiliza para ubicarlos y explicarlos; las tcnicas e
instrumentos empleados en el acopio, procesamiento y presentacin de la informacin
requerida, las interpretaciones, generalizaciones y recomendaciones elaboradas; y la
utilizacin de los resultados obtenidos para la efectiva solucin del problema estudiado.
7. La Ciencia es Metdica.
Ella involucra el conjunto de todos los mtodos, procedimientos y formas de
investigacin. Todos sus conceptos, hiptesis, leyes y teoras desempean el rol de
principios y recursos metodolgicos para su anlisis e interpretacin de la realidad.
Las diversas manifestaciones metdicas aspiran satisfacer los rasgos
especficos de la multiplicidad de objetos a investigar, As, existen mtodos
especficos a las ciencias naturales, a las ciencias sociales y a las ciencias formales. A
veces, para estudiar un mismo objeto, se recurre a un conjunto de mtodos
particulares, cuya naturaleza es interdisciplinaria: en biologa molecular, por ejemplo,
se recurre a mtodos de la fsica, de la qumica y de la ciberntica.
Cada estadio del proceso de investigacin amerita la aplicacin de
procedimientos diferentes: distintas formas de observacin en condiciones naturales;
experimentos que permitan controlar artificialmente el fenmeno y observarlo con
19
Idem
37
mayor detenimiento y precisin; comparaciones y mediciones para hallar la relacin

cuantitativa entre el objeto estudiado y otro que se toma como unidad comparativa
(escala); descomposicin (anlisis) y reconstruccin (sntesis) de los elementos
constitutivos de un objeto, fenmeno o proceso para identificar los nexos regulares
que los vinculan; generalizacin a partir de datos empricos particulares (induccin) y
derivacin de consecuencias lgicas contrastables (deduccin); descubrimiento de la
unidad interna que existe entre diferentes fenmenos, relativa a su esencia, a sus
rasgos comunes y a las leyes que los regulan (analoga).
Adems de los procedimientos sealados, se hace referencia al mtodo de
formalizacin, el cual centra su atencin en la forma comn de procesos de diferente
contenido e intenta elaborar procedimientos generales para operar con ella (lgica,
matemtica y ciberntica); al mtodo de matematzacin, dirigido al estudio y la
generalizacin de los aspectos cuantitativos, los nexos generales y la estructura de los
procesos que se investigan (estadstica y clculo de probabilidades); y al mtodo de
modelacin, que crea imgenes artificiales o paradigmas de las esencias de los
fenmenos de la realidad, facilitando la realizacin de experimentos mentales y/o
fsicos20
Histricamente, la ciencia ha procedido aplicando y mejorando paradigmas
(modelos), reglas y tcnicas que han resultado eficaces en el pasado para el
planteamiento de sus problemas, el planeamiento de sus observaciones y
experimentos, y la interpretacin de sus resultados. En el devenir de su quehacer, ella
ha sido libre para modificar y multiplicar tales procedimientos, a la luz de las nuevas
experiencias y teoras, la crtica matemtica y filosfica, y sus criterios de
racionalidad y objetividad.
8. La Ciencia es Racional.
La racionalidad de la ciencia se manifiesta en la elaboracin y aplicacin de
conceptos, juicios y razonamientos, y no en las meras sensaciones, imgenes y pautas
de conducta, cuando estudia la realidad.
20
KEDROV, M.B. y SPIRKIN, A. La Ciencia. Mxico, Grijalbo, l968. Coleccin 70, No. 26. Pp. 1522.
38
Ella combina sus enunciados de acuerdo a algn conjunto de reglas lgicas,

con el fin de producir otras ideas, nada nuevas desde el punto de vista lgicodeductivo, pues son conclusiones implcitas en las premisas del raciocinio; pero
gnoseolgicamente nuevas, al hacer explicitas las relaciones interconceptuales no
expresadas antes de elaborarse las conclusiones.
Sus proposiciones, en fin, no son acumuladas desordenadamente ni en simples
formas cronolgicas o jerrquicas sino en conjuntos ordenados de enunciados que
aspiran formar sistemas tericos congruentes.
9. La Ciencia es Concisa y Precisa.

La selecciona los conceptos pertinentes en los lugares adecuados y los define
con base en criterios etimolgicos, convencionales u operacionales de fertilidad y
conveniencia; cada uno de los prrafos que redacta constituye una unidad en s
mismo; y enlaza las ideas principales y secundarias con rigor lgico (Precisin).
Asimismo, evita las palabras innecesarias para describir y explicar sus procesos; ella
cultiva la brevedad sin admitir florilegios, rebuscamientos, redundancias, monotonas,
ambigedades, ni caer en laconismos o ultracondensaciones, (Concisin).
Ella crea lenguajes artificiales: inventa smbolos; reglas para definir
expresiones con sentido (reglas sintcticas de formacin); reglas para operar con ellos
(reglas de transformacin y derivacin); y reglas semnticas para interpretarlos
(reglas de designacin).
Elabora tcnicas e instrumentos para medir, registrar y procesar los
fenmenos, mediante la aplicacin de nmeros, formas geomtricas, estadsticas y
grficas que faciliten la descripcin, representacin, interpretacin y comprensin de
los sucesos registrados.
Cabe notar, sin embargo, que lo que caracteriza el conocimiento cientfico es
la exactitud en un sentido general antes que la exactitud numrica o mtrica, la que
es intil si media la vaguedad conceptual. La investigacin cientfica est
empleando en forma creciente captulos no numricos ni mtricos de la matemtica
(topologa, teora de los grupos y lgebra de clases), que no constituyen ciencias del
39
nmero y de la figura sino de la relacin21.
A fin de que refuerces tu comprensin sobre la naturaleza de la

ciencia, el siguiente grfico te describe sucintamente los conceptos que la
caracterizan.
21
BUNGE, Mario. Opus Citatum
p. 22.
40
RASGOS DISTINTIVOS DE LA CIENCIA

CARCTERISTICAS
MONISTA Y PLURALISTA
EXPLICATIVA Y PREDICTIVA
DESCRIPCION
Enfrenta la pluralidad de los objetos del conocimiento
con un solo propsito. Ofrece modelos parciales de
acuerdo a la naturaleza especfica del objeto y al
enfoque terico desde el cual pretenda estudiarlo.
La explicacin (hechos pasados) y la prediccin
(hechos futuros) se basan en
la experiencia y en el sistema de leyes y teora
establecidos.
FCTICA Y TRASCENDENTAL
La ciencia elabora sus proposiciones a partir de los

hechos (fctica); pero los
trasciende elaborando generalizaciones que le permiten
destacar lo esencial
y comn a todas las singularidades y particularidades de
estos.
SISTEMTICA
Cada nuevo conocimiento se funda en los anteriores y

fundamenta los
siguientes, constituyndose as un cuerpo orgnico de
conceptos, hiptesis,
leyes y teoras.
VERIFICABLE
OBJETIVA
METDICA
RACIONAL
CLARA Y PRECISA
Los enunciados de la ciencia deben ser susceptibles de

comprobaciones formales y/o empricas para
determinar su valor de verdad.
Sus conceptos proceden de los objetos (realidad), tienen
validez universal y
controlan la incidencia de emociones, sentimientos,
creencias e ideologas,
Utiliza todo tipo de procedimientos empricos y lgicos
para estructurar distintas formas de investigacin.
Estructura su discurso a partir de conceptos,
proposiciones y razonamientos que le permitan producir
y justificar sus conocimientos. Supera la sola utilizacin
de imgenes y percepciones de la realidad sensible.
Crea conceptos tcnicos para nombrar los objetos,
fenmenos y procesos que estudia; y los interpreta
mediante el recurso de los distintos tipos de
definiciones.
41
D. CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS.

Los cientficos, en su afn por hallar explicaciones ms precisas y
predicciones ms confiables, han ido dividiendo la realidad en segmentos cada vez
ms especializados y, en este proceso, le han atribuido convencionalmente una
estructura jerrquica que los ha conducido a pensar en una realidad ordenada pero
fragmentada.
Estos esfuerzos por organizar y sistematizar los logros de la actividad
cientfica han conducido a la elaboracin de taxonomas que, por lo general, ofrecen
una visin sinttica y estatigrfica del corpus cientfico. Algunas de ellas, basndose
en un principio de subordinacin, se expresan en trminos de complejidad creciente
desde la esfera de la fsica hasta las del hombre, las sociedades y sus productos
culturales; otras, basadas en principios de coordinacin externa, lgicos o
gnoseolgicos, han intentado presentar los nexos de las ciencias.
As pues, clasificar las ciencias es descubrir la vinculacin que existe entre
ellas, sobre la base de determinados principios, y expresar sus nexos en forma de una
serie lgicamente fundamentada. A continuacin, se presentan algunas clasificaciones
y sus respectivos criterios de organizacin.
1. Segn la Naturaleza del Objeto de Estudio.

Bunge22 divide las ciencias, atendiendo al objeto de estudio y a sus mtodos
de verificacin, en formales y fcticas.
a Formales.
Las ciencias formales tratan de entes ideales (signos, smbolos, formas,
figuras y nmeros) y abstractos que slo existen en la mente humana de manera
conceptual y no fisiolgica. La denominacin de formal proviene de su atencin
por la forma y estructura de los argumentos, con abstraccin (sin atender a) de sus
referencias empricas (objetos y fenmenos de la realidad concreta).
Las ciencias formales son eminentemente deductivas (aunque existen
22
Ibdem, pp.9=16
42
corrientes inductivas, construccionistas e intuitivas). La verdad de sus enunciados se

demuestra mediante operaciones confinadas a la esfera terica: deduccin de
proposiciones o teoremas a partir de hiptesis, postulados, principios o axiomas,
mediante la aplicacin de un nmero finito de reglas de inferencia (demostracin).
La verdad formal se funda en la coherencia del enunciado dado con el
sistema de enunciados establecidos previamente, como puntos de partida; por eso,
tales verdades no son absolutas sino relativas a dicho sistema, y una proposicin que
es vlida en una teora puede dejar de serlo en otro sistema terico. Ejemplos de tales
ciencias los constituyen la lgica, la matemtica, la lingstica y la esttica.
b. Fcticas.
Las ciencias fcticas no usan smbolos vacos sino interpretados, y sus
enunciados designan hechos, eventos y procesos de la realidad emprica. Ellas
necesitan la racionalidad, la coherencia con un sistema dado de ideas pero ello no es
suficiente; sus enunciados necesitan, adems, ser verificables en la experiencia
mediante procesos observacionales y/o experimentales; necesitan confirmar su
correspondencia o no con los hechos a fin de determinar el grado de su probable
adecuacin. Ejemplos de tales ciencias son las ciencias naturales (astronoma, fsica,
qumica, biologa) y las ciencias humanas, sociales o culturales (antropologa,
psicologa, sociologa, filosofa, poltica, economa, historia).
En adicin, Bunge hace referencia a un conjunto de disciplinas, a las que
denomina ciencias de la ciencia o Metaciencias, y las agrupa en dos sectores, a
saber23:
Un sector que estudian aspectos externos de la ciencia, denominadas
Ciencias Factuales de la Ciencia; manejan y elaboran gran cantidad de datos
empricos pero no analizan los mtodos ni los resultados de la investigacin, sino que
los toman como dados; ellas constituyen otras tantas ramas de la ciencia de la cultura.
Entre ellas se encuentran: a.) la psicologa de la ciencia, que considera la ciencia
como una actividad de individuos y grupos, y se interesa por los procesos
23
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Barcelona (Espaa), Edit. Ariel, 1976. Pp. 49-52
43
psicolgicos de la produccin de conceptos e hiptesis, por caracterizar los impulsos

cognitivos y la rigidez mental entre los cientficos. b) La sociologa de la ciencia,
que estudia los factores sociales que facilitan o inhiben la investigacin, el rol de en
el control y planeamiento de la accin humana, y su funcin social. c) La historia de
la ciencia, que estudia los orgenes y el desarrollo de las teoras cientficas, de las
lneas de investigacin y de las diversas perspectivas y tendencias metodolgicas en
las ciencias.
Otro sector de las metaciencias se dedican al estudio aspectos internos de la
ciencia, denominadas Ciencias Formales de la Ciencia; son autnticas metaciencias y
forman parte de la epistemologa; estudian el esquema general de la investigacin
cientfica, la lgica del discurso cientfico y las implicaciones filosficas de sus
mtodos y de sus resultados. La metaciencia suele dividirse en: a) La lgica formal
de la ciencia (sintaxis y semntica); la cual se ocupa de la estructura y relevancia de
las teoras empricas y de sus conceptos y categoras. b) La metodologa de la
ciencia, la cual trata de los mtodos generales de la ciencia y de las tcnicas que los
complementan (v.g., el muestreo). c) La filosofa de la ciencia, que estudia los
supuestos y resultados lgicos, epistemolgicos y ontolgicos de la investigacin
cientfica.
2. Segn el Propsito.
Bunge24 tambin clasifica las ciencias, con base en los fines o alcances que
orientan la aplicacin del mtodo cientfico, en dos grandes grupos:
a. Puras.
Se denominan as cuando se proponen aumentar el conocimiento existente
(objetivo cognitivo e intrnseco); se afirma que tales conocimientos son bsicos,
fundamentales, abstractos, generales y de aplicacin mediata (v.g., psicologa,
biologa y fsica).
24
Ibidem, pp. 4344.
44
b. Aplicadas.
Si persiguen aumentar el poder y bienestar del hombre, resolviendo
problemas comunitarios que ameritan pronta solucin (objetivo utilitario y
extrnseco). Se afirma que tales conocimientos son concretos, especficos y de
aplicacin
inmediata
(v.g.,
pedagoga,
medicina,
ingeniera,
arquitectura,
administracin, agronoma y veterinaria).

Esta clasificacin de las ciencias, muy polmica por cierto, permite
explicar las diferencias de actitud y motivacin entre el investigador que desea
mejorar su comprensin de un fenmeno y el que busca acrecentar su control y
transformacin con fines utilitarios. De hecho, la prctica y la curiosidad intelectual
constituyen fuentes de problemas cientficos, y la industria, el gobierno y la
educacin plantean problemas que slo la ciencia pura puede resolver. Es oportuna la
advertencia de Bunge sobre la exageracin de los objetivos externos a costa de la
curiosidad y libertad de la investigacin (crtica de las ideas existentes y proposicin
de nuevas aparentemente intiles a la sociedad) y del mismo avance tecnolgico.
3.
Segn el Grado de Extensin del Conocimiento.

Windelband25, basndose en la diferencia entre proposiciones singulares y
generales (particulares y universales), cataloga las ciencias como idiogrficas y

nomotticas.
a. Nomotticas.
Del griego nomos (ley) y thesis (proposicin), se proponen descubrir
leyes que expliquen casos generales; cada fenmeno singular es visto como miembro
de una clase o caso de una ley. Todas las ciencias naturales (qumica, fsica y
biologa) son nomotticas, ya que elaboran generalizaciones a partir de los resultados
de sus investigaciones.
25
BUSOT, Aurelio. Investigacin Educacional. Maracaibo: L.U.Z-CDCH, 1985. Pp. 11-12
45
b. Idiogrficas.
Del griego idios (propio, especial) y graphiks (descripcin), se
interesan por el conocimiento individual; se asevera que, tratndose del hombre, la
generalizacin puede ser inadecuada y que hay que acercarse a la persona como a
un elemento especial, nico miembro de su clase. Algunas de las ciencias culturales
(historia, psicologa, educacin y etnologa) seran idiogrficas.
4. Segn el Nivel de Organizacin de la Materia.

Engels26 mediante el concepto nico de que las ciencias estudian las Distintas
Formas de Movimiento de la Materia, comn a toda las especies de la naturaleza,
distribuye las ciencias de forma natural en una serie sucesiva (mecnica... fsica...
qumica... biologa) de modo semejante a como se suceden y desarrollan las propias
formas de movimiento unas a partir de otras (de lo inferior a lo superior y de lo
simple a lo complejo).
Greenwood dice que, puesto que la funcin de las disciplinas cientficas es el
estudio de la naturaleza en todos sus reinos, es posible clasificarlas de acuerdo con
la organizacin jerrquica de sta, en los trminos siguientes27:
a. Ciencias Inorgnicas o Fsicas.
Estudian el reino inferior de la naturaleza, constituido por los fenmenos
no protoplasmticos, inorgnicos o no vivientes de los gases, lquidos y slidos. Son
las ciencias bsicas de la astronoma, la geologa, la qumica y la fsica. Ac tienen
cabida las ciencias aplicadas e interdisciplinarias, como las distintas ingenieras, la
geofsica, la astrofsica, la geoqumica, la fisicoqumica y la ciencia de los materiales.
b. Ciencias Orgnicas o Biolgicas.
Estudian
el
reino
intermedio,
constituido
por
los
fenmenos
protoplasmticos, orgnicos o vitales, y las entidades capaces de realizar funciones

metablicas de crecimiento y multiplicacin vegetal y animal. Son las ciencias
26
27
ENGELS, Federico. Dialctica de la Naturaleza. Mxico: Grijalbo, 1981. Pp. 207-2 15

GREENWOOD, Ernest. Qpus Citatum pp. 19-20.
46
bsicas biolgicas con sus dos ramas fundamentales, la botnica y la zoologa. Se

incluyen ac las ciencias de la salud: medicina, odontologa, farmacia, bioanlisis.
c. Ciencias Supraorgnicas o Culturales.
Estudian el reino superior de la naturaleza, constituido por las
organizaciones, estructuras e instituciones creadas por el hombre; formas sociales
que, junto con la historia y la tradicin, constituyen el producto cultural del hombre.
Son las ciencias bsicas de la antropologa, la historia, la sociologa, la psicologa, la
economa y la poltica.
Kedrov y Spirkin presentan una clasificacin general de las ciencias,
basada en las relaciones existentes entre los diferentes objetos del conocimiento
(naturaleza, sociedad y pensamiento) y su desarrollo histrico (ciencias naturales,
ciencias sociales y filosofa). Esta obra es de gran inters, si se quieren abordar los
principios lgicos, gnoseolgicos y metodolgicos de clasificacin de las ciencias as
como para recorrer un bosquejo histrico de las clasificaciones ms relevantes
realizadas hasta el momento28.
Son innumerables los intentos que se han realizado por establecer una
adecuada (facultades del hombre y/o esferas de la realidad) clasificacin de la
ciencia. No es el objeto de estos ensayos sino el ofrecer una rpida panormica de
algunos de esto esfuerzos, los criterios que se han utilizado para ello y la importancia
que tales taxonomas representan para las ciencias, por cuanto ellas se constituyen en
el fundamento terico de numerosas prcticas.
En efecto, ellas orientan la organizacin y estructura de los centros
cientficos y su interconexin; la planificacin de los trabajos de investigacin, la
coordinacin y cooperacin entre cientficos de diversas especialidades; la conexin
de las actividades tericas con las tareas prcticas, en funcin de las exigencias
ideolgicas, polticas y econmicas del pas; las labores curriculares y pedaggicas en
los centros de aprendizaje de amplio perfil; la elaboracin de obras de carcter
general enciclopdico y su estructuracin; y la organizacin de centros de
28
KEDROV, M. B. Y SPIRKIN, A. Opus Citatum, Pp. 9 1-128.
47
documentacin y recursos mltiples.

Es menester observar que estas aspiraciones por desagregar el sistema de
conocimientos cientficos, consecuencia del enfoque analtico de los problemas de
distinto nivel en la realidad (naturaleza, sociedad y pensamiento; inorgnico, orgnico
y supraorgnico) no deben exagerar la diversidad de las ciencias al punto de borrar su
unidad en el planteamiento distintivo del quehacer cientfico, sus mtodos generales,
sus objetivos e intrincada organicidad.
El viejo dualismo materia y espritu sugiri su divisin en ciencias de la
naturaleza y ciencias del espritu, las cuales slo difieren en cuanto al asunto, a las
tcnicas y a su grado de desarrollo. El dualismo razn y experiencia inspir su
clasificacin en ciencias racionales y ciencias empricas, a pesar de que todas
cumplen este doble cometido. An menos sostenible ha sido la dicotoma ciencias
deductivas y ciencias inductivas ya que toda empresa cientfica, sin excluir las
formales (al menos en la gnesis y desarrollo de muchos de sus postulados y
principios), aplica los dos y ms tipos de inferencias en sus procesos (v.g. analoga).
Las fuertes tendencias analticas de la especializacin, con sus riesgos de
visiones cientficas estrechas y dolicoceflicas, no han impedido la formacin de
campos interdisciplinarios (la realidad es compleja y exige concepciones sintticas),
tales como la biofsica, la bioqumica, la psicofisiologa, la psicologa social, la
informtica y la ciberntica.
Los principios de organizacin, que sustentan las diversas clasificaciones
de las ciencias, obligan a enfatizar algunos aspectos en detrimento de otros y a relevar
las fronteras que transitoria y contingencialmente han tenido que erigir los cientficos,
debido a las limitaciones tericometodolgicas, tcnicas y a la prctica cientficosocial. Paradjicamente, las taxonomas han incidido poco prcticamente en favor de
la interdisciplinaridad demandada por la ndole plural y compleja de la realidad.
La fragilidad y la artificialidad de las demarcaciones, que se han erigido en
la evolucin diacrnica de la ciencia, se han ido desvaneciendo en la medida en que
los cientficos han ido avanzando en la captacin y dominio de la realidad circundante
y de la suya.
48
En realidad, ninguna de las ciencias puede situarse en un solo plano, sino

que cada una de ellas admite distintos niveles jerrquicos en razn del contenido de
su estudio, del uso recproco de mtodos y del anlisis de las interrelaciones sujetoobjeto del conocimiento.
Es un hecho que las ciencias de niveles ms complejos necesitan apoyarse
en las cimentadas sobre las zonas bsicas de la realidad. Estas, por su parte, plantean
el problema de sus fundamentos y significados psicolgico, social e histrico, en un
desarrollo cada vez ms amplio, complejo y circular. Al decir de Piaget29:
Esta circularidad refleja el circulo fundamental que

caracteriza la interaccin entre sujeto y objeto: el sujeto no
conoce los objetos ms que a travs de sus propias
actividades, pero no puede conocerse a s mismo ms que
actuando sobre los objetos. As, la fsica es una ciencia del
objeto, pero no logra alcanzarlo ms que por medio de
estructuras lgico-matemticas, debido a las actividades del
sujeto. Para estudiar este ltimo, la psicologa y las ciencias
del hombre utilizan algunas de las tcnicas de las ciencias
naturales; pero, por otra parte, el sujeto humano construye las
estructuras lgico matemticas que, a su vez, constituyen el
punto de partida para las formalizaciones de la lgica y de las
matemticas
Hay que advertir que la realidad cientfica actual ha roto las barreras de la
clsica divisin ciencias-letras y que el mundo de la ciencia refleja la complejidad
de la realidad, donde toda dicotoma es bice. Cada vez ms, se evidencia un inmenso
CLASIFICACIN
DEactividad
LAS CIENCIAS
tejido de las relaciones
entre zonas de la
cientfica que hasta el momento
haban parecido inconexas. Su imagen aparece no ya escindida en constelaciones
bsicamente heterogneas, sino
integrado y dndole unidad al pluralismo
CRITERIOS
gnoseolgico existente.
NATURALEZA DEL
OBJETO
PROPSITO
EXTENSIN DEL
CONOCIMIENTO
ORGANIZACIN DE
LA MATERIA
29
PIGET Jean et alii. Tendencias de la Investigacin en las Ciencias Sociales. Madrid. Alianza Edit.,
1975. P. 105.
Pura
Formal
Fctica
Nomottica
Aplica
Inorgnica
Orgnica
Idiogrfica
Supraorgnica
49
50
AUTOEVALUATIVO N 2
NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO:
SUS
DEFINICIONES,
SUPUESTOS
EPISTMICOS, CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIONES.
A. LA FILOSOFA HA INTERPRETADO CONCEPCIONES DISTINTAS; ELLAS

HAN SIDO: 1.
, 2.
y
3.
.
B. CORRELACIONE LOS
ENUNCIADOS
QUE DESCRIBEN
LAS
CONCEPCIONES DEL CONOCIMIENTO (COLUMNA A) CON LOS
(COLUMNA B)
COLUMNA A
COLUMNA B
1.Propone la generacin y el
A. Aprendizaje
desarrollo de las ideas
Lo bsico es ver y manipular el objeto
B. Asimilacin
de estudio
El conocimiento ha de fundarse en las
C. Creacin
evidencias y en las observaciones.
El hombre busca informacin para
satisfacer sus apetitos de ciencia y
D. Contemplacin
sabidura
C. LA COMPLEJIDAD DEL FENMENO COGNOSCITIVO EST DADA POR
LA INTERRELACIN DE TRES ELEMENTOS, A SABER:
1.
2.
3.
D. DESCRIBA EL PUNTO DE VISTA DESDE EL CUAL ESTUDIA EL PROCESO
DEL CONOCIMIENTO CADA UNA DE LAS CIENCIAS SIGUIENTES
51
1. Psicologa:
2. Ontologa:
3. Lgica:
E. IDENTIFICA LA CIENCIA QUE INTEGRA LOS ENFOQUES AISLADOS DE
LAS CIENCIAS ANTERIORES Y EXPLICA EL POR QUE LO HACE.
F. DETERMINA A QU TIPO DE CONOCIMIENTO PERTENECEN LOS

ENUNCIADOS SIGUIENTES. INSERTA LA LETRA A O B EN EL
CIRCULO CORRESPONDIENTE.
A. Conocimiento Vulgar.
B. Conocimiento Cientfico.
1. Utiliza un lenguaje preciso, conciso y claro. ( )

2. Elabora sus conclusiones a partir de intuiciones y vivencias personales. ( )
3. Sus afirmaciones estn sujetas a comprobaciones rigurosas lgicas y/o
empricas. ( )
4. Elabora leyes y teoras para explicar y predecir los sucesos y procesos de la
realidad. ( )
5. Los conceptos de su discurso estn cargados de ambigedad y vaguedad. ( )
6. La verdad de sus proposiciones se hace depender de sentimientos, creencias y
mitos. ( )
7. Sus conocimientos se integran formando un sistema de ideas. ( )
8. Se le dificulta elaborar categoras que integren leyes y teoras debido al bajo
nivel de abstraccin de sus conceptos. ( )
G. HAGA CORRESPONDER LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES CON LOS
CONCEPTOS QUE CARACTERIZAN A LA CIENCIA.
52
1. Toda proposicin cientfica ha de ser susceptible de comprobacin emprica y/o

formal.
2. La ciencia intenta controlar y minimizar la incidencia de los valores ticos,
estticos, morales, ideolgicos en la produccin y justificacin de sus hiptesis
y teoras.
3. La ciencia da razn de los objetos y acontecimientos en trminos de leyes y
teoras causales, dialcticas, cinemticas.
4. La ciencia busca las cualidades esenciales y las relaciones constantes entre los
fenmenos; para ella, todo evento singulares miembro de una clase o caso de
una ley.
5. La ciencia incluye cada conocimiento parcial en totalidades cada vez ms
amplias; vincula orgnica y lgicamente sus ideas, de modo que cada una de
ellas se funda y/o sirve de fundamento a las restantes.
6. La ciencia opera mediante conceptos, juicios y raciocinios organizables y
combinables a travs de reglas de inferencia.
7. La ciencia intenta prever y controlar el curso de los acontecimientos futuros,
fundndose en datos y teoras pasadas y presentes.
8. La ciencia produce conocimientos relativos e histricos, constituyendo un
corpus probabilstico y abierto a la crtica.
CONCEPTOS
_PREDICTIVA
__VERIFICABLE
__OBJETIVA. __SISTEMTICA.
__METDICA
__EXPLICATIVA
__RACIONAL.
_TRASCENDENTE.
__FALIBLE
H. UBIQUE LAS CIENCIAS SIGUIENTES EN RAZN DE CADA UNA DE LAS
CATEGORAS TAXONMICAS ESTUDIADAS.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Biologa:
Sociologa:_________________________________________________
Matemtica:________________________________________________
Ingeniera:_________________________________________________
Historia:
Medicina:
I.- CONSTRUYA UNA TAXONOMA DE LAS CIENCIAS APLICANDO DOS DE

LOS CRITERIOS EXPUESTOS EN ESTE MANUAL.
1.
2.
53
3.
J. A CONTINUACIN APARECEN ALGUNOS ENUNCIADOS REFERIDOS A
LOS SUPUESTOS EPISTEMOLGICOS DE LA CIENCIA HAGA COINCIDIR
CADA SUPUESTO CON EL ENUNCIADO QUE LO DESCRIBE.
ENUNCIADOS
1. Todos los objetos, fenmenos y procesos se
encuentran en relacin y dependencia mutuas en la
naturaleza.
2.
Los objetos y procesos existen y acontecen
en forma
independiente del sujeto
cognoscente.
3. El hombre capta los objetos y acontecimientos a
travs de los sentidos; estas percepciones
sensoriales le permiten elaborar sus conceptos ms
empricos.
4.
Todos los fenmenos estn condicionados
por relaciones asociativas, concomitantes, causales,
morfolgicas, cinemticas, etc.
5.
El cambio es una condicin esencial de la
evolucin de los fenmenos y objetos.
6.
Los objetos, fenmenos y procesos existen
con anterioridad a la accin cognoscitiva del
hombre sobre ellos.
SUPUESTOS
EPISTMICOS
A. Cognoscibilidad de la
Naturaleza.
B. Existencia Objetiva de la
Realidad.
C. Determinismo y Regularidad
Fenomnicas.
54
AUTOEVALUATIVO N 2
CLAVE DE RESPUESTAS
CONTINUACIN:
A. Las concepciones del conocimiento han respondido a los conceptos de:
Contemplacin, Asimilacin y Creacin.
B. Los enunciados de los cuatro numerales describen las siguientes concepciones del
Conocimiento:
l:C. 2:D. 3:D. 4:B.
C. Sujeto cognoscente, objeto de conocimiento e imagen del objeto en el sujeto.
D. 1. Psicologa: estudia la formacin y el desarrollo de los procesos mentales en el
hombre sin Interesarse por su interrelacin (coherencia lgico-formal entre las
proposiciones y sus conceptos) ni por su adecuacin con la realidad
(correspondencia terico-emprica).
2. Ontologa: estudia los diversos objetos de conocimiento, sean estos ideales o
reales, sin atender a cmo se producen estos en la mente humana ni a sus
imgenes o conceptos representativos.
3. Lgica: estudia la imagen del objeto, como un ente formal o concepto que
estructura proposiciones y razonamientos, obviando los aspectos psicolgicos
(sujeto) y ontolgicos (objeto) que intervienen en dicho proceso.
E. La teora del conocimiento o gnoseologa. La explicacin deber fundarse en los
conceptos que plantea e intenta resolver en torno a la posibilidad, el origen; la
esencia, los criterios de verdad y las formas de conocimiento.
F.
Los enunciados expresan los siguientes tipos de conocimiento:

l:B.
G.
2:A.
3:B.
4:B.
5:A.
6:A
7:B.
8:A.
Verificable:1;
Objetiva 2;
Explicativa 3;
Trascendente 4;
Sistemtica 5;
Racional 6;
Predictiva 7;
Falible: 8.
H. 1. Biologa: fctica, natural, pura, nomottica y orgnica.

2. Sociologa: fctica, humana, pura, idiogrfica y supraorgnica.
3. Matemtica: formal, pura, nomottica y supraorgnica.
4. Ingeniera: fctica, natural, aplicada, nomottica e inorgnica.
55
5. Historia: fctica, humana, pura, idiogrfica y supraorgnica.

6. Medicina: fctica, natural, aplicada, nomottica y orgnica.
I. Su respuesta debe incluir dos de los cuatro criterios que se grafican a continuacin
con sus respectivas categoras de ciencias.
CRITERIOS
NATURALEZA DEL
OBJETO
PROPSITO
Formal
Pura
EXTENSIN DEL
CONOCIMIENTO
Nomottica
Aplica
Fctica
ORGANIZACIN DE
LA MATERIA
Inorgnica
Orgnica
Idiogrfica
Supraorgnica
J. Los enunciados enumerados expresan los siguientes supuestos epistemolgicos de

las ciencias:
l:C.
2:B.
3:A.
4:C.
5:C.
6:B.
SI SUS RESPUESTAS SON ANLOGAS A LAS PRESENTADAS EN LA

CLAVE EN ESTE EVALUATIVO, CONSIDERE LOGRADOS LOS
OBJETIVOS CORRESPONDIENTES Y AVANCE HACIA EL
SIGUIENTE TPICO DEL PROGRAMA; DE LOS CONTRARIO,
REINICIE SU PROCESO DE INSTRUCCIN Y CONSULTE AL
FACILITADOR SI DESEA ALGUNA ASESORA.
56
III. NATURALEZA DEL MTODO CIENTFICO.

Alrededor del siglo XVII, el hombre desarroll un nuevo mtodo para adquirir
conocimientos y, como consecuencia, naci el movimiento cientfico moderno
(Novum Organon). Francis Bacon sembr la semilla de este mtodo cientfico,
marcadamente inductivo y emprico, al atacar el mtodo aristotlico-escolstico
(Organon), altamente deductivo y especulativo, y sealar la necesidad de sustituirlo
por la observacin directa de los hechos y la extraccin de conclusiones generales a
partir de los mismos. Este mtodo recolector de hechos permita acumular una gran
cantidad de informacin que se converta en una materia prima muy compleja y
difcil de procesar.
Para elaborar un mtodo ms prctico, mediante el cual fuera posible obtener
conocimientos vlidos y confiables, cientficos como Newton; Galileo y sucesores
aplicaron una combinacin inductivo-deductiva en sus investigaciones. La induccin
les permita elaborar nuevos conocimientos, a partir de la observacin y
experimentacin con los hechos; la deduccin les permita derivar consecuencias de
las hiptesis generales, para someterlas a contrastacin emprica, e integrar las nuevas
proposiciones en el sistema de los conocimientos existentes, mediante la aplicacin
de reglas vlidas de demostracin. Esta sntesis de observacin y razonamiento sent
las bases tericas y metodolgicas del mtodo cientfico moderno.
El mtodo cientfico es un instrumento que emplean los investigadores para
resolver diversos tipos de problemas. Un cientfico, dedicado a la investigacin
bsica, lo aplica para lograr nuevos conocimientos (hiptesis, leyes, teoras) acerca de
la gnesis y evolucin de los diversos fenmenos de la naturaleza y del cosmos.
Quien cultiva la investigacin aplicada, en cambio, la utilizan para hallar un nuevo
producto o resolver algn problema concreto que contribuir a mejorar las
condiciones y la calidad de vida de la humanidad.
El mtodo cientfico es una poderosa y til antorcha, de la que el hombre se
ha valido para iluminar y despejar el camino hacia el descubrimiento y justificacin
de nuevos conocimientos acerca de s mismo y de su entorno. La bsqueda y
57
elaboracin de conocimiento cientfico es un proceso lento y complejo; pero las

soluciones aproximativas y parciales que se obtienen, despus de reiteradas y
rigurosas contrastaciones, constituyen proposiciones ms confiables y vlidas que las
respuestas definitivas y totales, basadas en supuestos arbitrarios y pronunciamientos
dogmticos que excluyen todo cuestionamiento e investigacin posterior.
Mucho se ha discutido, ciertamente, en torno a la relevancia y utilidad de la
ciencia y sus mtodos para ayudar al hombre en su empeo por conocer y controlar o
comprender y armonizar con los fenmenos de la naturaleza. Ni los mtodos ni los
resultados de las ciencias son perfectos; pero la mayora de los investigadores
consideran el mtodo cientfico como uno de los instrumentos intelectuales ms
promisorios que el hombre cientfico posee para hacer avanzar las fronteras del
entendimiento humano e incrementar el acervo de conocimientos verificados y
confiables. En consecuencia, es insoslayable el familiarizarse con la naturaleza de sus
conceptos y tipologas y con los estadios y estrategias de su aplicacin en el
planteamiento y solucin de problemas.
Las proposiciones sobre el mtodo cientfico que a continuacin se expondrn
a tu consideracin intentan familiarizarte con sus orgenes y comprender cmo a
travs de sus distintas manifestaciones y aplicaciones histricas se fije gestando una
definicin y aplicacin general, cuyos principios son comunes a la diversidad de las
ramas del quehacer cientfico contemporneo.
A. DEFINICIONES DEL MTODO CIENTFICO.
En relacin a la definicin de mtodo cientfico, existen numerosos
especialistas y metodlogos de la investigacin cientfica que la emiten. Entre otros,
se pueden referir los siguientes:
Popper identifica la teora del mtodo cientfico (metodologa) con la
epistemologa o la lgica de la investigacin cientfica. En tal sentido, reflexiona
sobre las interrogantes siguientes: Qu son las reglas del mtodo cientfico y por
qu las necesitamos? Puede existir una teora de tales reglas, una metodologa?
58
Consideremos sus respuestas30:

El modo de contestar a estas preguntas depender en gran medida,
de la actitud que se tenga con respecto a la ciencia. Los positivistas, y
con ellos todos los que consideran la ciencia emprica como un
sistema de enunciados que satisface determinados criterios lgicos
como los de tener sentido o ser verificables, darn una respuesta.
Muy distinta ser la que presenten los que tienden a pensar (como yo
hago) que la caracterstica distintiva de los enunciados cientficos
reside en que son susceptibles de revisin (es decir, en el hecho de que
pueden ser sometidos a crtica y reemplazados por otros mejores): los
que consideran que su tarea consiste en analizar la peculiar
capacidad del progreso de la ciencia, y el modo caracterstico en que
se lleva a cabo una eleccin entre sistemas tericos contrapuestos.
Las reglas metodolgicas son, pues, convenciones derivadas de la misma
concepcin de ciencia que se asuma; son las reglas de juego de la ciencia emprica,
las cuales garantizan que los enunciados cientficos sern contrastables, es decir,
falsables. De all, que el mtodo se caracterice por nuestra manera de enfrentarnos
con los sistemas cientficos, por lo que hacemos con ellos y lo que a ellos les
hacemos.
Las reglas metodolgicas de la ciencia emprica se reducen a dos: (a) Una
regla suprema, la que dice que las dems reglas del procedimiento cientfico han
de ser tales que no protejan a ningn enunciado de la falsacin. Una teora se puede
contrastar o falsar de varias maneras: comparando varias conclusiones que se
deduzcan de ella y determinando su grado de coherencia interna; analizando la forma
lgica de la teora, para determinar si es una teora emprica o tautolgica (lgicoformal); comparndola con otras teoras; y comparando las conclusiones singulares,
que se deduzcan de la nueva teora (no deductivas de la teora vigente), con los
resultados de aplicaciones prcticas (tecnologas) y de experimentos.
Mientras la teora resista contrastaciones exigentes y minuciosas, se puede
afirmar que ha demostrado su temple o que est corroborada por la experiencia.
30
POPPER, Karl R. La Lgica de la Investigacin Cientfica. Madrid: Tecnos., 4ta, reimp., 1977. Pp.
32-54.
59
Sin embargo, cualquier decisin negativa subsiguiente, cualquier experimento

posterior puede siempre derrocarla, ya que en la ciencia no puede haber enunciados
ltimos que no puedan contrastarse o ser refutados al falsar alguna de las
conclusiones que sea posible deducir de ellos.
Y (b) el requisito de objetividad cientfica: ... solamente puedan ingresar
en la ciencia los enunciados que sean contrastables intersubjetivamente ... La
crtica intersubjetiva consiste en la regulacin racional mutua por medio del debate
critico. En efecto, un experimento es significativo, slo si cualquier otro cientfico
puede reproducirlo con regularidad sin otro requisito que el de llevarlo a cabo del
modo prescrito por quien lo realiz antes, a fin de contrastar sus observaciones y
resultados.
Kuhn manifiesta su asombro ante ...el nmero y el alcance de los
desacuerdos patentes entre los cientficos sociales, sobre la naturaleza de problemas
y mtodos cientficos aceptados... Indagando sobre el origen de tales diferencias,
reconoce el papel desempeado en la investigacin cientfica por... los
paradigmas ... modelos de problemas y soluciones... que orientan las actividades
de una comunidad cientfica por un tiempo determinado.31
Lo que distingue a una escuela o comunidad cientfica de otra es su modo
inconmensurable de ver el mundo y de practicar las ciencias en l, puesto que las
directrices metodolgicas son insuficientes para dictar, por s mismas, una
conclusin substantiva nica a muchos tipos de preguntas cientficas.
Los cientficos, que basan sus investigaciones en un mismo paradigma, se
sujetan a las mismas normas y reglas en su praxis cientfica. Tal compromiso es un
signo de madurez en el desarrollo de cualquier campo cientfico y constituye un
prerequisito para que se constituya la ciencia normal, es decir, la gnesis y la
continuacin de una tradicin particular de la investigacin cientfica.
Histricamente, acota Kuhn, los libros clsicos de la ciencia han definido los
problemas y mtodos legtimos de un campo de la investigacin para generaciones
31
KUHN, Th. S. La Estructura de las Revoluciones Cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
No. 213, 7ma. reimp., 1986. Pp. 13, 21, 25, 33-34
60
sucesivas de cientficos. De una u otra manera, tal objetivo lo han cumplido textos
como la Fsica de Aristteles, el Almagesto de Tolomeo, los Principios y la ptica de
Newton, la Electricidad de Franklin, la Qumica de Lavoisier y la Geologa de Lyell.
Lakatos considera que los grandes problemas de la lgica de la investigacin
slo pueden analizarse satisfactoriamente en el marco provisto por una metodologa
de los programas de investigacin. Tal programa consiste en reglas metodolgicas:
algunas nos dicen las rutas de investigacin que deben ser evitadas (heurstica
negativa), y otras, los caminos que deben seguirse (heurstica positiva).
La ciencia, en su conjunto, podra concebirse como un enorme programa de
investigacin, regido por la suprema regla heurstica de Popper: disea conjeturas
que tengan ms contenido emprico que sus predecesoras. Sin embargo, Lakatos
piensa en programas de investigacin particulares, como el conocido por
metafsica cartesiana, que se expone a continuacin32:
La metafsica cartesiana, esto es, la teora mecanicista del universo
(segn la cual el universo es un gigantesco mecanismo y un sistema de
vrtices, en el que el empuje es la nica causa del movimiento),
actuaba como un poderoso principio heurstico. Desalentaba que se
trabajase en teoras cientficas (como la versin esencialista de la
teora de accin a distancia de Newton) que eran inconsistentes con
ella (heurstica negativa). Por otra parte, alentaba el trabajo en las
hiptesis auxiliares que podan salvarla de la aparente contraevidencia,
como las elipses de Kepler (heurstica positiva).
En sentido anlogo, la teora de la gravitacin de Newton, la teora de la
relatividad de Einstein, la mecnica cuntica, el marxismo y el freudianismo son
todos programas de investigacin dotados de un ncleo firme pertinazmente
defendido y de una elaborada maquinaria para la solucin de problemas.
Feyerabend33 afirma que los cientficos, al intentar resolver un problema,
utilizan indistintamente un procedimiento u otro, adaptando, sin rigidez mecnica, sus
32
LAKATOS, Imre. La Metodologa de los Programas de investigacin Cientfica. Madrid: A1ianza

Edit., 1978. Pp. 14, 65 - 66.
33
FEYERABEND, Paul. Tratado contra el Mtodo: Esquema de una Teora Anarquista del
Conocimiento. Barcelona: Ariel, 1975. P. XV.
61
mtodos y modelos al problema en cuestin. En este sentido expresa:

No hay una racionalidad cientfica que pueda considerarse
como gua para cada investigacin; pero hay normas obtenidas de
experiencias anteriores, sugerencias heursticas, concepciones del
mundo, disparates metafsicos, restos y fragmentos de teoras
abandonadas, y de todos ellos har uso el cientfico en su
investigacin. Por supuesto esto no quiere decir que no sean
posibles unas teoras racionales que faciliten modelos sencillos para
la resolucin de problemas cientficos: de hecho, existen, y algunos
incluso alcanzan a ser tomados en cuenta en algunas
investigaciones, pero pretender que son la base de toda la ciencia
sera lo mismo que pretender que los pasos del ballet clsico son la
base de toda la locomocin.
Mario Bunge34 advierte que el mtodo cientfico no es un conjunto de
recetas para dar con las respuestas correctas a preguntas cientficas. l constituye
un conjunto de procedimientos por los cuales a) se plantean los problemas
cientficos y b) se ponen a prueba las hiptesis cientficas. Si estas hiptesis se
refieren a objetos ideales, se prueba su coherencia con principios y postulados
mediante demostraciones lgicas; si se refieren a hechos de la naturaleza o de la
sociedad, requieren pruebas empricas mediante observaciones o experimentos.
Sin embargo, se ha de tener presente que no hay una sola manera de sugerir
hiptesis, sino muchas maneras. Bunge reconoce la existencia de reglas que
facilitan la invencin cientfica, especialmente la formulacin de hiptesis,
(reordenamiento sistemtico de datos, control de variables y bsqueda de analogas
fructferas); pero, las mismas son flexibles y no pretenden regimentar la
investigacin, sino slo planearla a grandes lneas y no en detalle.
stas y las mltiples definiciones que intentan definir el concepto
mtodo, permiten inferir las siguientes proposiciones:
La mayor parte de la literatura, referida al mtodo cientfico, afirma que la

palabra mtodo significa el camino para alcanzar un fin previamente
34
BUNGE, Mario. La Ciencia: Su Mtodo y su Filosofa. Pp. 40-52.
62
determinado, el modo de hacer algo para alcanzar un objetivo definido; y que,

etimolgicamente, el trmino viene del griego mtodos: meta (fin) y
odos (camino).
No existe un nico mtodo para descubrir y justificar las proposiciones

cientficas. El cientfico tiene que adecuar los criterios metodolgicos
generales a la naturaleza del problema a investigar y a los propsitos de su
investigacin.
La metodologa cientfica relata al investigador la actitud que han asumido los

cientficos frente a los problemas que se han planteado a lo largo del
desarrollo de la ciencia. Ella aporta al investigador una valiosa multiplicidad
de
operaciones
conceptuacin,
emprico-racionales:
definicin,
observacin,
sistematizacin,
control,
medicin,
clasificacin,
anlisis,
interpretacin, crtica, induccin, deduccin, sntesis y difusin de su praxis

cientfica.
El mtodo cientfico supone la asuncin de criterios de verdad de ndole

formal, relativos a la necesaria coherencia entre las proposiciones que
estructuran el discurso cientfico, y de ndole emprica, tocante a la
correspondencia entre las mismas proposiciones y los objetos, fenmenos y
procesos de la realidad concreta a que ellas hacen referencia. El discurso de la
ciencia, haciendo uso de los procedimientos empricos y lgicos, debera
tender siempre a garantizar tanto la validez inferencial de sus conclusiones
como la verdad emprica de sus proposiciones.
El investigador deber controlar al mximum los factores de carcter

subjetivo (fisiolgicos, psquicos, ideolgicos, axiolgicos) que puedan
desvirtuar la interpretacin, anlisis y generalizacin objetiva del evento o
proceso que est investigando. Sin embargo, ha de estar consciente de la
imposibilidad de su eliminacin radical y de que ellos lo estarn acompaando
a travs de todos los estadios de sus investigaciones.
En fin, el mtodo cientfico no estructura un proceso racional lineal sino
63
dialctico, imaginativo e intuitivo, que permite al investigador ir y venir en

sus operaciones: precisando y afinando conceptos e instrumentos;
incorporando, eliminando y/o reordenando elementos tericos y empricos; y
superando incoherencias y dificultades de toda ndole.
Luego del anlisis que has realizado sobre las definiciones y rasgos que
caracterizan el mtodo cientfico, estas en condiciones para:
Explicar el Mtodo Cientfico.
Explicar algunos rasgos distintivos del Mtodo Cientfico.
Es de observar que existe una tendencia a confundir los conceptos de

mtodo y tcnica, al considerarlos como procedimientos idnticos. De all, la
conveniencia de establecer algunas diferencias significativas entre ambos conceptos.
El mtodo cientfico establece las pautas y lineamientos generales y
fundamentales que orientan el estudio sistemtico de cualquier problema cientfico.
La tcnica cientfica es un procedimiento especfico, particular y auxiliar que
responde a los mismos propsitos del mtodo pero que vara en razn del problema y
de los objetivos especficos de la investigacin. El mtodo determina a las tcnicas y
les confiere su carcter cientfico, dado que l integra en su concepcin tanto a las
64
estrategias, tcnicas, instrumentos y herramientas de indagacin como a las hiptesis,

leyes y teoras que dan sentido, significado y orientacin a la praxis cientfica.
Es conveniente, asimismo, distinguir los trminos mediante los cuales se
conceptan las actividades metdicas y tcnicas, a saber: metodologa y tecnologa.
La primera se define como el estudio de los diversos mtodos cientficos y la
segunda, como el estudio de las diversas tcnicas aplicadas en la produccin y
validacin de conocimientos cientficos.
En general, cabe mencionar los siguientes rasgos de la tcnica cientfica:
Proporciona procedimientos e instrumentos especficos para la medicin y
recoleccin de informacin concerniente a objetos y fenmenos de diversa
naturaleza; v.g. fichaje, cuestionario, entrevista, guas de observacin,
muestreo y anlisis de contenido.
Permite el diseo y la elaboracin de sistemas de organizacin, catalogacin y
clasificacin de informacin.
Cuantifica y establece correlaciones entre los datos recabados aplicando
procedimientos estadsticos y matemticos.
Aporta estrategias para la presentacin y difusin clara, precisa y concisa de
los resultados de la investigacin.
El siguiente cuadro resume las caractersticas que distinguen al Mtodo de la
Tcnica en la actividad cientfica.
65
DIFERENCIAS
MTODO
TCNICA
Establece pautas y lineamientos generales en Es una herramienta auxiliar que vara de

el estudio del problema.
acuerdo a la naturaleza especfica del
problema
Determina a la tcnica y le confiere su Su aplicacin est sujeta a los lineamientos
carcter cientfico.
generales del mtodo que la orienta.
Integra criterios, estrategias e instrumentos Integra instrumentos de recoleccin, medicin
generales de indagacin, tales como y graficacin de informacin, tales como
categoras, hiptesis, leyes y teoras.
fichaje,
cuestionario,
entrevista.,
diagramacin y estadstica, entre otros.
Estructura procesos emprico-racionales que Disea y aplica sistemas de catalogacin,
se manifiestan en la investigacin cientfica a clasificacin, anlisis, interpretacin, crtica,
travs de mtodos empricos (observacin, y induccin, deduccin, sntesis y difusin de
experimentacin)
y
demostrativos informacin.
(razonamientos
y
clculos
lgicomatemticos.
B. PROCESO GENERAL DE APLICACIN.

El mtodo cientfico, en razn de la definicin elaborada, posee una serie
ordenada de pasos, fases o etapas de aplicacin. Tales estadios, sin embargo, no
deben constituirse en normas estrictas e inflexibles que el investigador debe observar
sin analizar su pertinencia. Ellos han de entenderse como orientaciones o
lineamientos susceptibles de modificaciones y alteraciones en funcin del tipo de
investigacin que se pretenda realizar, de la naturaleza del objeto de estudio y de las
mismas condiciones y dificultades que el investigador encuentre durante el proceso
de investigacin.
Sin embargo, una revisin panormica de las investigaciones producidas y
publicadas nos permite detectas, en la mayora de las estructuras tericometodolgicas de los proyectos, ejecuciones y comunicaciones de investigaciones
cientficas, un conjunto de elementos organizados en etapas esenciales y comunes,
asumidas con algunas variaciones por las comunidades cientficas.
Este mtodo general de la ciencia constituye, para Bunge, una estructura
metdica general subyacente a todas las tcnicas; ... que se aplica al ciclo entero de
la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento a travs de los
66
siguientes estadios de aplicacin35:
1. Planteamiento del Problema.

Esta etapa inicial se caracteriza por que el investigador detecta un problema, a
partir ya de la exploracin de objetos, fenmenos y procesos, que ameritan ser
descritos, explicados y predichos; ya del examen de lagunas o incoherencias en el
campo del saber.
Luego de crear conciencia sobre la existencia del problema, el investigador
realiza observaciones y/o anlisis lgicos ms agudos que le permiten conocer con
mayor precisin su problema. Aqu se registran todos los hechos posibles para definir,
justificas y delimitar el contexto donde est inmerso el problema. Es el momento de
revisar y sistematizar las teoras afines, y de seleccionar aquella(s) que se
considere(n) ms plausible(s) o efectivas para la solucin del problema planteado.
2. Elaboracin de Conjeturas.
Una vez planteado el problema y sistematizado el conjunto de teoras, se
formulan conjeturas o posibles soluciones al problema. Estas conjeturas son las
hiptesis.
En este momento, el investigador redacta proposiciones tentativas de
explicacin, que surgen del propio problema que se investiga y del conocimiento
terico previo que se ha analizado respecto al rea de dificultad. Son respuestas o
soluciones probables al problema; an no se sabe si son las que se corresponden con
la realidad, pues se est en el plano terico del proceso de la investigacin.
3. Deduccin de Consecuencias de las Conjeturas.

A las hiptesis generales enunciadas, se les aplica el proceso deductivo pasa
derivar hiptesis auxiliares, ms especificas que permitan ser sometidas a pruebas
empricas adecuadas y determinar su valor de verdad o grado de adecuacin a la
realidad.
35
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Pp. 24-30
67
4. Arbitrio de Tcnicas de Contrastacin.

El investigador debe verificas las hiptesis en la realidad; pero, para dar este
paso, tiene que seleccionar y disear las pruebas, observaciones, experimentos,
mediciones, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ms adecuados, a fin de
registrar la informacin necesaria, que permitir contrastar las hiptesis.
5. Sometimiento a Prueba de las Tcnicas.

Las tcnicas utilizadas deben ser acordes y las ms convenientes al tipo de
estudio, para as poder cumplir con los objetivos de la investigacin. Para tener un
juicio vlido y confiable acerca del tipo de tcnica acorde, se somete(n) dicha(s)
tcnica(s) a un proceso de validacin, mediante pruebas pilotos.
6. Constrastacin de Conjeturas e Interpretacin de Resultados.

Toda la teora planteada se contrasta con la realidad. Este paso se refiere a la
verificacin de la(s) hiptesis. Es aqu cuando el individuo busca los referentes
empricos que permitan medir la investigacin terica llevada a cabo hasta ahora y
confrontar el sistema hipottico con la realidad.
Es el momento de analizar e interpretar los resultados a la luz del modelo
terico asumido por el investigador. Al interpretar los resultados, se le est dando
sentido en funcin de la totalidad de la investigacin, de los objetivos y supuestos
planteados. Con este procedimiento, se conoce si las hiptesis se corresponden no
con los hechos, y cul posee mayor grado de validez y confiabilidad.
7. Estimacin de Verdad y Dominio de Conjeturas.

Cuando se realiza el proceso de contrastacin de conjeturas, el investigador
determina la veracidad de las hiptesis, constatando si son explicaciones ajustadas a
la realidad de los hechos. Al hacer este anlisis, estamos estimando la verdad de las
conjeturas. Ahora bien, el dominio de conjeturas y las generalizaciones que se
redacten se refieren al hecho de que las conjeturas o hiptesis slo son vlidas y
razonables nica y exclusivamente para el problema planteado (entes: hombres,
animales o cosas estudiados).
68
Es conveniente insistir en cmo el mtodo cientfico permite comprender los

procedimientos utilizados en el desarrollo de una investigacin. La consideracin
sistemtica de estos pasos puede hacer que el investigador se forje una impresin
errnea acerca de tal proceso. Los pasos considerados no constituyen un molde rgido
dentro del cual el cientfico deber confinar su pensamiento, porque ste no puede ser
sometido a un orden mecnico.
Recurdese que el cientfico no tiene por qu abordar un paso por vez; en
ciertas ocasiones, contina con el paso siguiente, despus de haber concluido el
primero. Puede trabajar sin atenerse al orden que hemos descrito; ir y venir de uno a
otro paso o encarar dos de ellos de manera ms o menos simultnea. Sin embargo,
cuando el investigador da a conocer sus hallazgos a la comunidad, estructura su
exposicin de un modo preciso y lgicamente ordenado, atenindose a los
lineamientos del mtodo cientfico descrito.
A continuacin, se te presenta un diagrama que refleja el orden lgico de las
etapas de aplicacin del mtodo cientfico.
ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO
PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA
DEL PROBLEMA
DEDUCCIN DE
DEDUCCIN DE
CONSECUENCIAS
CONSECUENCIAS
DE LAS
DE LAS
CONJETURAS
CONJETURAS
ELABORACIN DE
ELABORACIN
CONJETURAS DE
CONJETURAS
SOMETIMIENTO A
SOMETIMIENTO
PRUEBAS
DE LAS A
PRUEBAS
DE LAS
TCNICAS
TCNICAS
CONTRASTACIN
DECONTRASTACIN
CONJETURAS E
DE CONJETURAS E
INTERPRETACIN
INTERPRETACIN
DE RESULTADOS
DE RESULTADOS
ARBITRIO DE
ARBITRIODE
DE
TCNICAS
TCNICAS
DE
CONTRASTACIN
CONTRASTACIN
ESTIMACIN DE
ESTIMACIN
VERDAD Y DE
VERDAD
DOMINIO
DEY
DOMINIO DE
CONJETURAS
CONJETURAS
69
La situacin especfica, cuyo contenido se ofrece seguidamente

a tu consideracin, te permite identificar las etapas del mtodo
cientfico que visualizaste en el diagrama anterior, analiza
determinadamente y haz coincidir cada etapa con sus prrafos
respectivos.
SITUACIN
Dentro de la Educacin Especial, se est planteando la integracin del nio
con Sndrome de Down a la escolaridad regular (nivel preescolar) como una
alternativa para su educacin. En Venezuela, ya es un hecho esta experiencia, que
responde democrtica y humanitariamente al espritu de nuestra Constitucin y dems
instrumentos legales emanados del Ministerio de Educacin. Existe suficiente
material impreso que muestra efectivamente cmo proceder para lograr el mayor
xito posible en tal empresa.
De hecho, existen nios Down en el pas con el necesario potencial intelectual
y social para acceder a esta modalidad educativa. Se cree que si un nio Down con
estas caractersticas se ntegra a una escuela preescolar, mejorar notablemente su
socializacin, lenguaje y niveles de logro acadmico referentes a la lecto-escritura y
al inicio en el clculo matemtico.
Se supone que para lograr los resultados anteriores se necesitan una serie de
condiciones personales, familiares, sociales y educativas que rodeen al nio y
posibiliten el xito de la experiencia. De ser as, el nio tendr mayores oportunidades
de desarrollo e incorporacin efectiva a la sociedad como un miembro til y
autorrealizado.
Para verificar las proposiciones enunciadas en los argumentos anteriores, es
necesario aplicar encuestas al personal docente de las escuelas regulares a nivel
preescolar, al personal docente de Educacin Especial involucrado en la integracin y
a los padres. Asimismo, se han de efectuar observaciones de los nios involucrados
en la experiencia con respecto a su desempeo personal en el colegio y realizar una
70
prueba piloto, tipo ensayo, con los nios, padres y docentes integrados.
Al trmino de la verificacin, se logr comprobar que el proceso de
integracin de los nios con Sndrome de Down a una escuela del preescolar en el
sistema educativo regular, tal es el caso presentado, desarrolla la personalidad en
trminos de socializacin, lenguaje y aspectos acadmicos de lecto-escritura y
clculo.
En las escuelas investigadas, se constat, mediante el anlisis de los hechos
observados, que los trabajos realizados por los nios Down y sus logros sustentan
significativamente el xito de la experiencia en trminos de beneficio del problema
del cual se parti.
En el cuadro que aparece a continuacin, haz coincidir las etapas del
mtodo cientfico con los aspectos correspondientes de la situacin. Para ello, lee
detenidamente cada uno de los prrafos que describen la situacin planteada e
identifica la fase metdica pertinente.
ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO
ASPECTOS DE LA SITUACIN
71
Tu respuesta debera ser anloga a la que se te ofrece en el cuadro siguiente.

Confrntala y realiza las correcciones que estimes necesarias.
ETAPAS DEL MTODO

CIENTFICO
ASPECTOS DE LA SITUACIN
Planteamiento del Problema
La Educacin Especial est planteando la integracin

del nio con Sndrome de Down a la escolaridad
regular en el preescolar.
Elaboracin de Conjeturas
A fin de explicar el problema planteado, se elabor la

conjetura siguiente: Si el nulo Down que tenga
condiciones intelectuales y sociales se integra a la
escuela regular en el preescolar, mejorar
notablemente sus niveles de socializacin y lenguaje, y
se iniciar en la lecto-escritura y el clculo.
Deduccin de Consecuencias de las

Conjeturas
Si los nios Down a integrar poseen condiciones

personales, familiares y educativas, se facilitar la
experiencia y se asegurar su desarrollo e
incorporacin efectiva a la sociedad.
Arbitrio de Tcnicas de
Contrastacin
La verificacin de la conjetura anterior se realiz a

travs de la aplicacin de encuestas a docentes y
padres involucrados en la experiencia y mediante
observaciones a los nulos Down.
Sometimiento a Prueba de las

Tcnicas de Contrastacin.
Se realiz una prueba piloto, tipo ensayo, a fin de

determinar el nivel de coherencia y pertinencia de las
encuestas y observaciones diseadas.
Contrastacin de Conjeturas e
Interpretacin de Resultados.
Al aplicar las tcnicas, los resultados encontrados

sustentaron la conjetura propuesta: el nio Down
integrado a la escuela regular preescolar desarrolla su
personalidad en trminos de socializacin y lenguaje,
y se inicia exitosamente en la lecto. escritura y el
clculo.
Como resultado final, se constat que los trabajos

Estimacin de Verdad y Dominio de realizados por los niftos Down y sus logros justifican
Conjeturas
significativamente la conjetura elaborada en trminos
de beneficio del problema del cual se parti.
72
C. CLASIFICACIN DEL MTODO CIENTFICO.

Es muy importante seleccionar bien el mtodo, el ms adecuado al objeto de
investigacin y a la ciencia que lo estudia, ya que se estima que la estructura del
mtodo a seguir est determinada por la naturaleza de dicho objeto y por la historia de
la prctica cientfica correspondiente.
Por ejemplo, si se quiere resolver un problema matemtico, uno de los
mtodos ms tiles ser el abstracto-deductivo, ya que el objeto de estudio es
abstracto (figuras y smbolos) y la matemtica, junto con la lgica, analiza este tipo
de objetos mediante la aplicacin de demostraciones deductivas. Existen otros
mtodos matemticos de no menos importancia, que se conjugan con la deduccin en
la solucin de problemas lgico-matemticos, tales como la induccin y la intuicin
matemticas, los cuales no sern objeto del presente anlisis.
Asimismo,
los
mtodos
inductivo-experimental
analgico
sern
indispensables para el estudio de problemas relativos al campo de las ciencias

fcticas, como las ciencias naturales y sociales. Tngase, sin embargo, muy presente
la necesidad de la deduccin lgica para justificar los nuevos conocimientos que se
produzcan a travs de los procedimientos inductivos empricos y/o experimentales.
Por lo anteriormente planteado, es necesario conocer los diferentes mtodos
que existen y comprender sus limitaciones y necesaria complementareidad ante
la complejidad de los problemas que se presentan al investigador. Nez Tenorio 36
aborda estos mtodos generales de las ciencias, analizando su prctica histricosocial, sus fases de aplicacin y sus limitaciones. A continuacin, se describen
sintticamente los aspectos mencionados, relativos a los mtodos AbstractoDeductivo, mtodo Inductivo-Experimental, Analgico y Dialctico-Concreto.
36
NUEZ TENORIO, J. R. Introduccin a la Ciencia. Valencia: Vadell Hermanos Editores, 11a. ed.,
1982. Pp. 37s
73
INDUCTIVO
INDUCTIVO
EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL
ANALGICO
ANALGICO
MTODOS
MTODOS
LGICO EMPRICOS
LGICO EMPRICOS
ABSTRACTO ABSTRACTO DEDUCTIVO

DEDUCTIVO
DIALCTICO
DIALCTICO
HISTRICO
HISTRICO
1. Mtodo Abstracto-Deductivo.37
Con la creacin de la lgica formal como ciencia, surge el mtodo abstractodeductivo, cuyo mximo representante y precursor fue el filsofo Aristteles, Este
mtodo permite la construccin terica de las matemticas como modelo de ciencia.
Es por ello que su objeto de estudio es la lgica y la matemtica, ciencias tericometodolgicas, las cuales reflejan la abstraccin de la realidad.
El carcter de abstracto viene dado por la formalidad de su esencia, por ser
eminentemente terico. .. no hay una exigencia en el mtodo para que corresponda
al proceso real histrico. Independientemente que la realidad haya sido su
origen, ... .. La nica exigencia vlida es la perfeccin de su armazn terica, la
lgica de las estructuras del conocimiento en trminos de abstraccin.
Otra caracterstica predominante en este tipo de mtodo es el no considerar
necesario establecer correlaciones con la realidad concreta, no le hace falta la
acostumbrada verificabilidad de las ciencias naturales y sociales.
Ahora bien, es deductivo porque se basa en aquel proceso mental de
razonamiento, llamado deduccin, de amplia utilizacin en el campo de la
matemtica y de la lgica. La deduccin consiste en partir de principios generales ya
conocidos para inferir de ellos consecuencias particulares. Es decir, es un
procedimiento que va de lo universal a lo particular, de lo general a lo especfico,
37
Ibidem, p.69s.
74
entendiendo lo general como aquello que abarca a una inmensa mayora de

particularidades y comprende a varios objetos o singularidades de una misma clase.
En resumen, se pueden destacar las siguientes caractersticas:
El carcter deductivo implica un proceso cognoscitivo que va de lo universal a
lo particular o singular. Esto quiere decir que la estructura del pensamiento anterior es
ms general, ms amplia que la estructura del pensamiento nuevo.
El pensamiento tiene una naturaleza lgico-formal, que le es propia,
independientemente del contenido del objeto, y que es comn a una determinada
forma de pensamiento. Por ende, no se vincula con la experiencia ni la praxis social
del hombre de manera inmediata o directa.
Es abstracto porque se conforma con lo terico-formal, no le interesa lo
concreto y real de los hechos naturales y sociales. Su problema es la exactitud y su
congruencia interna, sin importar si el mtodo corresponde o no a la realidad
concreta.
No exige verificacin emprica en su criterio de validez. La validez cientfica
est dada por la operatividad terica; cuando un discurso es consistente lgicamente
entonces existe coherencia entre las proposiciones que estructuran su argumentacin.
Explica brevemente en que consiste la naturaleza abstracta y deductiva
del mtodo cientfico aplicado a la justificacin y demostracin lgicomatemtica de las proposiciones cientficas.
El mtodo abstracto-deductivo involucra las siguientes fases: Sistematizacin,

Demostracin, Axiomatizacin y Operacin. A continuacin, se exponen los aspectos
ms resaltantes de cada una de las fases mencionadas.
75
SISTEMATIZACIN
Las ideas o conjunto de ellas no deben estar dispersas. En la ciencia, la
organizacin es fundamental. Las ideas deben agruparse en un todo ordenado y
coherente. Este ordenamiento es lo que se conoce con el nombre de sistema.
Aplicando la nocin de sistema, se dice que la sistematizacin es el proceso
lgico de ordenamiento de ideas que van implicndose unas a otras en procesos de
deduccin, de lo universal a lo particular o singular.
La sistematizacin establece el vnculo racional de los conocimientos y exige,
al mismo tiempo, un acomodo a las leyes cientficas conocidas, en especial las leyes
de las ciencias formales: la lgica y la matemtica.
Sin la sistematizacin, es imposible construir un sistema de conocimientos
racionalmente organizados. Entendida as, esta fase del mtodo abstracto-deductivo
es una condicin elemental del mtodo cientfico, cualquiera que sea el tipo de
conocimiento que se est investigando.
DEMOSTRACIN
Cumplida la primera fase, donde los conocimientos se organizan en un
sistema, en un todo coherente, es posible pasar a la fase demostrativa. La
demostracin es un tipo de razonamiento mediante el cual se verifica la validez y
pertinencia de un nuevo conocimiento. Para determinar esa validez, hay que precisar
las relaciones entre el nuevo conocimiento y el conocimiento que le sirvi de
fundamento. Un conocimiento queda demostrado, entonces, cuando ha sido derivado
vlidamente de conocimientos que le sirven de premisas en el campo de la ciencia a
la que pertenece.
El desarrollo racional de esta fase est estructurado por tres elementos: a) El
conocimiento que se trata de demostrar (Conclusin); b) el fundamento de la
demostracin, constituido por el conjunto de conocimientos sistemticos del cual se
parte para demostrar ese nuevo conocimiento (Premisas); y c) el procedimiento usado
76
para llegar a demostrar el nuevo conocimiento (Regias de inferencias o derivacin).

De all, el que se diga en el mbito de las ciencias que no basta el descubrir un nuevo
conocimiento sino que es necesaria su demostracin, como condicin indispensable
para garantizar el rigor sistemtico de la ciencia.
AXIOMATIZACIN
La axiomatizacin consiste en dar consistencia matemtica y rigurosidad
exacta al procedimiento lgico de la sistematizacin. Esta fase del proceso implica
una formalizacin lgico-matemtica ms rigurosa que aquella que asume cualquier
postulado o principio como premisa de sus demostraciones. No basta tener un
conjunto de conceptos y elaborar sus respectivas definiciones, es necesario asignarle
a cada uno de ellos un significado riguroso y estructurarlos en funcin de los axiomas
seleccionados para el sistema de conocimientos que se trata de organizar.
Un axioma es una proposicin que se supone verdadera y se asume sin
demostracin como premisa de un sistema, dada su naturaleza tautolgica y su
potencialidad para permitir la deduccin (demostracin) de la mayor cantidad de
proposiciones (teoremas) incluibles o deducibles en dicho sistema. Son proposiciones
generales a las cuales se reducen y en las cuales se sustentan todas las dems
proposiciones. Son principios evidentes que constituyen los fundamentos de las
ciencias.
OPERACIN
Es la fase que expresa la dimensin dinmica de un sistema formal y que, al
ponerse en funcionamiento, produce un mecanismo operador (aplicacin de reglas de
inferencia, derivacin o clculo lgico-matemtico) que permite producir (derivar)
nuevos conocimientos (conclusiones o teoremas demostrados) a partir de los
conocimientos existentes (premisas o axiomas).
Escriba el trmino que expresa cada una de las fases operativas del
Mtodo Abstracto-Deductivo en el siguiente grfico.
77
2. Mtodo Inductivo-Experimental.38
El mtodo inductivo-experimental surge, en la evolucin de los mtodos
cientficos, como contrapartida al enfoque abstracto-deductivo. De hecho, en sus
primeros estadios de desarrollo, la bsqueda cientfica haba estado orientada hacia
las verdades formales, exactas, propias de las ciencias lgico-matemticas, altamente
abstractas, especulativas y deductivas en sus procesos de produccin de
conocimiento,
Entre los aos 1561 y 1626 (finales de la Edad Media e inicios del
Renacimiento), Francis Bacon, gran filsofo de la poca, escribe su Novum
Organum, obra que aporta una manera de hacer ciencia, distinta de la tradicional
Aristotlica Escolstica (Organon), y que enfatiza la necesidad de partir de la
observacin de los hechos y del mtodo experimental para generar (inducir) nuevos
conocimientos fundados en la experiencia y no en la especulacin.
Producto de la inquietud anterior se crea el mtodo inductivo-experimental, el
cual brinda al investigador otro camino para desentraar los misterios de la naturaleza
y controlar sus leyes para beneficio del hombre y de la sociedad. Este nuevo
procedimiento de construccin de ciencia se basa en la observacin y manipulacin
directas y concretas de los fenmenos de la realidad en un nuevo y ms frtil proceso
inferencial, la induccin.
La induccin es una forma de razonamiento que procede de lo singular o
38
lbidem, p. 105s
78
particular a lo universal; de la determinacin de rasgos y comportamientos de hechos

infiere la existencia de leyes que los regulan de manera universal y necesaria. De esta
manera, se invierte el proceso abstracto-deductivo, que proceda de lo universal a lo
particular o singular, extrayendo consecuencias particulares de los principios
universales. En tal sentido, observa Nez Tenorio:39
El nuevo mtodo inductivo es la prctica mediante la cual tenemos que
observar y experimentar con los fenmenos y procesos singulares como
condicin elemental para obtener conocimiento cientfico... El proceso de
aprehensin cientfica no es aquel exclusivo al solo pensamiento abstracto,
sino el movimiento mediante el cual la ciencia articula ese pensamiento
lgico y matemtico con los problemas derivados de los datos e
informaciones provenientes del conocimiento directo y experimental de la
naturaleza.. .Se trata entonces de auscultar, descubrir, descifrar estos
caracteres de la naturaleza mediante la observacin y el experimento. Estos
lo que explica que el mtodo sea al mismo tiempo inductivo y experimental
Explica sucintamente en que consisten los procesos inductivos y
experimentales aplicados a la produccin de conocimiento cientfico.
El mtodo inductivo-experimental produce ciencia a travs de las siguientes

etapas:
Primera Etapa: la observacin cientfica de los hechos. Consiste en una tcnica
planificada, sistematizada y controlada para recabar informacin, sujeta a
comprobacin y orientada por objetivos de investigacin. Esta etapa comprende:
a) el reconocimiento de los hechos, b) el planteo del problema (el determinar qu
se va a investigar), c) la bsqueda y seleccin de los datos ms relevantes, d) la
bsqueda de soluciones provisionales y e) la seleccin de la hiptesis que se
considera ms apropiada y verificable, como tentativa explicacin a la
interrogante planteada en el problema.
39
Ibidem, p. 110
79
Segunda Etapa: la formulacin de la hiptesis. Consiste en la elaboracin de la

proposicin que tentativamente resuelve el problema, el sealamiento de las
variables o conceptos que la integran y sus relaciones, y su operacionalizacin,
mediante la identificacin de los indicadores en que se desagrega cada una de
dichas variables.
Tercera Etapa: la verificacin de la hiptesis. Proceso de comprobacin de la
proposicin hipottica formulada, a travs de procedimientos empricos de
observacin y/o experimentacin, como criterios y estrategias nicas para
contrastar tal enunciado emprico con la realidad y determinar su valor de verdad.
Cuarta Etapa: Probabilidad de la hiptesis verificada. Se refiere al

grado de certeza y nivel de generalizacin o aplicacin de la hiptesis verificada
a otros fenmenos similares. El trmino probabilidad, aplicado en el contexto del
mtodo inductivo-experimental, no garantiza de manera necesaria (siempre) y
universal (en todos los casos) sus conclusiones; por tanto, slo asevera el alto
grado de probabilidad de las explicaciones que sus hiptesis inductivas
verificadas aporten, como conclusiones de dicho proceso.
80
Explica de manera resumida en que consiste cada una de las

fases operativas del mtodo inductivo-experimental.
Observacin cientfica de los hechos:
Formulacin de las hiptesis:
Verificacin de las hiptesis:
Probabilidad de la hiptesis verificada:
3. Mtodo Analgico.
Este mtodo, segn Fingermann 40, busca la verdad cientfica partiendo de la
comparacin entre fenmenos y eventos, cuyos elementos, caracteres y/o relaciones
observen semejanzas en su presentacin o acontecer. Se fundamenta en una inferencia
40
FINGERMANN. Gregorio. Lgica y Teora del Conocimiento. Buenos Aires: Edit. El Ateneo, 31a.
ed, 1981. Pp. 90-92.
81
que, de la semejanza comprobada en algunos aspectos, concluye por afirmar la

semejanza en otros aspectos.
Desde el punto de vista cientfico, la analoga, como una forma de
razonamiento que produce ciencia, debe basarse en el valor de los caracteres que se
confrontan, tomando en cuenta slo los caracteres esenciales, que realmente definan
el objeto de estudio.
El mtodo analgico tiene otra caracterstica muy importante que es la
probabilidad. Se ha dicho que la analoga consiste en inferir, de la semejanza de
algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las caractersticas
restantes sean tambin semejantes; pero tal conclusin es hipottica o probable, y
necesita ser confrontada con la experiencia.
En efecto, si comparamos la utilizacin de la asesora acadmica en un
sistema de educacin superior, que tenga rgimen de clases presenciales, con un
sistema de educacin superior a distancia, y encontramos caractersticas comunes,
podemos concluir que la asesora acadmica es, con cierto grado de certidumbre,
beneficiosa para mejorar el rendimiento estudiantil.
La analoga constituye un mtodo ms comn e importante de lo que pueda
estimarse. La biologa, la psicologa, la astronoma, la sociologa, la historia, las
matemticas y la etnografa emplean el mtodo analgico en problemas
fundamentales. La construccin contempornea de modelos experimentales y
simulaciones se fundan en procesos analgicos.
Se afirma que el mtodo analgico se fundamenta en una forma de

razonamiento o interferencia, por cuanto:
Y que la naturaleza de sus conclusiones es hipottica, por cuanto:
82
4. Mtodo Dialctico-Histrico. 41
Su proponente fue Carlos Marx, quien, en su obra Contribucin a la Crtica
de la Economa Poltica, se preocup por buscar otros procedimientos para hacer
ciencia.
La interpretacin filosfica hasta la poca de Marx haba estado concentrada
en la explicacin del ser, sin tomar en cuenta el cambio y la transformacin social que
lo circunda e influye.
Para Marx, lo ms importante son las transformaciones sociales, polticas y
espirituales de la vida; es decir, los modos cmo los hombres producen y reproducen
sus vidas. En este sentido, el mtodo dialctico-histrico se centra bsicamente en las
ciencias sociales, ya que trata de explicar lo real social con la ayuda de la concrecin,
de lo material y con la temporalidad de ese mundo material.
A travs de este mtodo, Carlos Marx explica unos fenmenos histricos
sociales muy concretos relacionados con el modo de produccin capitalista. El
plantea dos clases sociales: la burguesa y el proletariado, que pugnan por la
dominacin y el control de los medios de produccin en el desarrollo histricocapitalista de la sociedad.
La bsqueda de las leyes que expliquen el origen y evolucin de las relaciones
contradictorias entre estas clases sociales (fuente de problemas de investigacin) se
constituye en propsito fundamental del mtodo dialctico-histrico, cuya aplicacin,
segn Snchez Aranguren involucra dos fases42:
La primera fase, llamada de descubrimiento o de investigacin histrica,
recolecta los datos empricos de inters, procediendo en orden cronolgico. Primero,
41
NEZ T., J. R. Opus Cit. 157s.

SNCHEZ A, Basilio. Mtodos de Investigacin. Caracas: ENEVA, Coleccin Universitaria, 1979.
Pp. 182-383
42
83
se estudia la poblacin; despus, las clases sociales; luego, el trabajo asalariado y el

capital hasta llegar a las categoras ms simples; todo ello dentro de un contexto
histrico.
La segunda fase, llamada lgica o de la exposicin, parte de una serie de
categoras econmicas y sociales, de las cuales surgen los basamentos del sistema
capitalista. Ellas permiten estructurar el discurso mediante el cual se comunican los
descubrimientos efectuados en la primera fase del proceso.
Se afirma que el mtodo de Marx es dialctico porque:
Considera a la razn dialctica (principio de contradiccin: se acepta la
existencia simultnea de una proposicin y su opuesta o contraria) como la
razn autntica y verdadera en oposicin a la razn analtica, fundada en los
principios de identidad (A es igual a A) y de no contradiccin (no sucede que
A exista y no exista al mismo tiempo).
Los rasgos propios son los de la transformacin permanente y los de la
contradiccin constante del pensamiento. En su esencia, el pensamiento se
modifica incesantemente y es contradictorio; pero no, por ello, deja de tener
momentos de identidad y de no contradiccin, que le permiten captarse y
reconocerse dentro de ese proceso. Estas cualidades, empero, son accidentales
y secundarias, no esenciales al mtodo dialctico.
Y es histrico, por las razones siguientes:
El criterio de verificacin del conocimiento cientfico lo constituye la prctica
social.
Se opone al mtodo inductivo-experimental, al considerar que el experimento
(como reproduccin artificial de situaciones en un laboratorio) no puede ser
un criterio de verificacin, porque la experiencia artificial no es igual a la
experiencia real del hombre y su mundo social.
El criterio de verificacin propio es la objetividad histrica que, a nivel de las
84
ciencias naturales, es el experimento, y, a nivel de las ciencias sociales, es la

prctica social e histrica, producto de las relaciones sociales del hombre.
La historia es evolucin, cambio y transformacin de hechos; en
consecuencia, el objeto de investigacin debe ser observado como inmerso en
un proceso histrico objetivo y concreto.
Sintetiza las razones que sustentan el carcter histrico y dialctico del
mtodo cientfico aplicado a las ciencias sociales.
A manera de sntesis, se pueden establecer las siguientes conclusiones

generales sobre la clasificacin del mtodo cientfico:
Cada tipo de mtodo ha correspondido a un momento histrico de la
evolucin cientfica y del desarrollo social. Cada una de sus formas y
estrategias ha ido surgiendo de acuerdo a las necesidades de la sociedad y a
las capacidades e intereses de los investigadores por escudriar los fenmenos
y procesos naturales, sociales y culturales, imbricados en las relaciones
sociales y productivas de la humanidad.
Los distintos mtodos cientficos no son excluyentes sino complementarios: el
mtodo inductivo-experimental enriquece los procesos abstracto-deductivos y
el mtodo dialctico-histrico complementa al inductivo-experimental. El
mtodo abstracto-deductivo se conforma con cl despliegue coherente,
eminentemente formal y racional del pensamiento; el inductivo-experimental
aborda la naturaleza y la sociedad a travs de la vivencia y del contacto cara a
cara con el problema; no basta la consistencia lgica de las proposiciones, es
necesario confrontarlas con las realidades de las que hablan, mediante la
experiencia; y el dialctico-histrico intenta desentraar las contradicciones
histricas que caracterizan a los fenmenos sociales y formular los principios
85
que regulan las relaciones de produccin entre los hombres, utilizando la

praxis social como criterio de verdad esencial.
AUTOEVALUATIVO N 3
NATURALEZA DEL MTODO CIENTFICO

MTODO CIENTFICO: SUS DEFINICIONES, CARACTERSTICAS,
PROCESO GENERAL DE APLICACIN Y CLASIFICACIN
A. DESCRIBA LAS DOS REGLAS A LAS QUE POPPER REDUCE LA
METODOLOGA DE LAS CIENCIAS EMPRICAS.
B. EXPLIQUE EL POR QU, SEGN KUHM LOS PARADIGMAS SON

PREREQUISITOS PARA QUE SE CONSTITUYA LA CIENCIA NORMAL.
C. DISTINGA LOS TIPOS DE HEURSTICAS INVOLUCRADOS EN LOS

PROGRAMAS DE INVESTIGACIN DE LAKATOS.
D. COMENTE EL SIGUIENTE ENUNCIADO DE FEYERABEND NO HAY

RACIONALIDAD CIENTFICA QUE PUEDA CONSIDERARSE COMO
GUA PARA TODA INVESTIGACIN
E.
CORRELACIONA
CADA
ENUNCIADO
CON
LOS
ESTADIOS
87
SECUENCIALES QUE ESTRUCTURAN, SEGN BUNGE, EL MTODO

GENERAL DE LA CIENCIA.
ENUNCIADOS
1. Se proponen tentativas soluciones o
posibles explicaciones al problema
planteado.
2. Se constata si las explicaciones o
hiptesis se ajustan a los hechos
correspondientes.
3. Se detecta el problema y se delimita el
contexto donde se ubica.
4. Se infieren consecuencias de las
hiptesis
para
as
poder
hacer
predicciones.
5. Para verificar las hiptesis, se disean
las tcnicas e instrumentos de recoleccin
de datos ajustados al tipo de
investigacin.
6. Las tcnicas deben ser acordes a la
naturaleza del objeto que se investiga.
7. Se buscan los referentes empricos que
permitan confrontar las hiptesis con la
realidad de Conjeturas.
ESTADIOS DEL MTODO

A. Planteamiento del Problema
B. Elaboracin de conjeturas.
C. Deduccin de Consecuencias de
Conjeturas
D. Arbitrio de Tcnicas de Contraste
E. Sometimiento a Prueba de las Tcnicas
de Contrastacin
F. Contrastacin de Conjeturas
G. Estimacin de Verdad y Dominio de
Conjeturas
F. ENUNCIE DOS RAZONES QUE EXPLIQUEN

ABSTRACTO DEL MTODO DEDUCTIVO.
EL
CARCTER
G. EXPLIQUE EL POR QU SE AFIRMA QUE LOS MTODOS LGICOS DE

LAS CIENCIAS NO SON EXCLUYENTES SINO COMPLEMENTARIOS.
88
H. HAGA CORRESPONDER LOS NMEROS DE LAS DEFINICIONES CON

LAS LETRAS DE LOS CONCEPTOS DEFINIDOS.
CONCEPTOS
a. Induccin __. b. Tcnica __. c. Sntesis ___. d. Metodologa . e. Mtodo
f. Anlisis ___. g. Deduccin ___. h. Analoga
DEFINICIONES
1. Reconstitucin de un todo a partir de sus elementos constitutivos.
2. Elaboracin de conclusiones particulares o singulares a partir de proposiciones
universales.
3. Conjunto de medios bsicos, abstractos y generales que se aplican para obtener
un conocimiento cientfico.
4. Descomposicin de una totalidad en sus partes constitutivas.
5. Inferencia de proposiciones universales a partir de premisas singulares o
particulares.
6. Conjunto de medios auxiliares, concretos y especficos aplicados en la
actividad cientfica.
7. Estudio de los diversos mtodos aplicados en la produccin de conocimiento
cientfico.
8. Proposicin que deriva la semejanza en un aspecto a partir de la semejanza
inferida en otros aspectos.
I. ENUNCIE LOS MTODOS LGICOS APLICADOS EN LOS PROCESOS
SIGUIENTES:
89
1. Elaboracin de un resumen _______________

2. Produccin de hiptesis a partir de hechos observados___________________.
3. Enumeracin de las secciones de un informe _______________.
4. Identificacin de las contradicciones de un proceso _________________.
5. Comprobacin de la coherencia de un discurso ___________________.
6. Derivacin de las consecuencias de una hiptesis __________________.
7. Elaboracin de conclusiones generales universales a partir de las universales
inferidas en cada capitulo _________________.
8. Diseo del ndice general del informe _________________.
9. Inferencia de conclusiones universales en base a proposiciones singulares ___.
J. EXPLIQUE LOS
ESTRUCTURARIA
CONOCIMIENTO.
ELEMENTOS MEDIANTE
LA
DEMOSTRACIN
LOS
DE
CUALES UD.
UN
NUEVO
K. ENCIERRE EN CRCULO LOS NUMERALES CUYAS EXPRESIONES

PERMITAN DISTINGUIR UN EXPERIMENTO DE UNA OBSERVACIN
SISTEMTICA.
1. Se efecta con base en hiptesis. 2. Se produce reiteradamente. 3. Permite
elaborar conclusiones inductivas. 4. Se ejecuta con instrumentos vlidos y
confiables. 5. Se realiza en condiciones artificiales. 6. Se realiza en condiciones
naturales. 7. Se escoge un grupo testigo. 8. El investigador posee una actitud
consciente, dirigida y planificada. 9. Se efecta cuando se desee.
L. CORRELACIONE LOS ENUNCIADOS CON LAS CORRESPONDIENTES
ETAPAS DEL MTODO INDUCTIVO EXPERIMENTAL.
ENUNCIADOS
1. Es una Tcnica planificada,

sistematizada y controlada para recabar
informacin, sujeta a comprobacin y
orientada por objetivos de investigacin.
2. Es el grado de certeza y nivel de
generalizacin o aplicacin de la hiptesis
verificada a otros eventos fenmenos
similares.
3. Es la elaboracin dc proposiciones que
explican o resuelven tentativamente el
problema planteado.
4. Es el proceso de comprobacin de las
proposiciones que explican o resuelven el
problema planteado.
90
ETAPAS DEL MTODO INDUCTIVO
A. Observacin cientfica de hechos
B. Formulacin de hiptesis.
C. Verificacin de hiptesis.
D. Probabilidad de la hiptesis
M. LAS FASES DE APLICACIN DEL MTODO DIALCTICO-HISTRICO SON:
1.
2.
N. EXPONGA DOS RAZONES QUE EXPLIQUEN EL CARCTER
DIALCTICO DEL MTODO CIENTFICO APLICADO A LAS CIENCIAS
SOCIALES.
N. EXPONGA DOS RAZONES QUE EXPLIQUEN EL CARCTER HISTRICO

DEL MTODO CIENTFICO APLICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES.
91
AUTOEVALUATIVO N 3
CLAVE DE RESPUESTAS
COMPARE
SUS
RESPUESTAS
CON
LAS
QUE
SE
LE
PRESENTAN
CONTINUACIN:
A. Su respuesta debe ser semejante a la siguiente:

a) Toda teora debe ser falsable de alguna de las siguientes maneras: mencionar
algunas de las formas popperianas de contrastacin de teoras.
b) Necesidad de la Crtica intersubjetiva o replicabilidad de la investigacin.
B. Su respuesta deber ser anloga a la siguiente:
El paradigma kuhniano implica el que el grupo de cientficos, que lo asuman,
formen una comunidad o escuela que participe de un modo comn de concebir el
mundo y que se sujete a las mismas normas y reglas en su praxis cientfica, cuya
tradicin particular constituya la ciencia normal. Esta perdura hasta que surja un
nuevo modelo de plantearse y solucionar problemas que rompa con el paradigma
vigente hasta ese momento.
C. Su respuesta debera definir los conceptos relativos a las heursticas negativa y
positiva en el marco de los Programas de Investigacin de Lakatos.
D. Su respuesta debera considerar los siguientes aspectos:
a)La no existencia de un mtodo nico para el descubrimiento y la justificacin de
las proposiciones cientficas.
b) El que los cientficos usan y adaptan indistintamente diversos mtodos y
modelos en sus investigaciones.
c) La existencia, empero, de modelos sencillos y sugerencias heursticas que son
aceptadas y que contribuyen a la solucin de problemas cientficos.
E. Su respuesta debera reflejar las siguientes correlaciones entre los enunciados y
los estadios del mtodo cientfico: 1: B; 2: G; 3: A: 4: E; 5:D; 6:C; 7:F.
92
F. El mtodo deductivo es abstracto por:

a) Ser esencialmente terico.
b) No amerita, para su comprobacin, de la verificacin emprica, la cual requiere
del concurso de la realidad concreta.
G. Su respuesta debera definir cada uno de los mtodos lgicos de la ciencia
(deduccin, induccin, analoga y dialctica), estableciendo los lmites de sus
aplicaciones. (*) Para obtener una mejor comprensin de esta pregunta, consulta
las pginas 39-42 de Nez Tenorio: Introduccin a la Ciencia.
H. La correspondencia de las definiciones con los conceptos es la siguiente:
A5; b6; cl; d7; e3; f4; g2; h8.
I. Los mtodos lgicos aplicados en los procesos formulados son los siguientes:
1: Sntesis; 2: Induccin; 3: Anlisis; 4: Dialctica; 5: Deduccin; 6: Deduccin;
7: Deduccin; 8; Sntesis; 9: Induccin.
J. Su respuesta debera definir los trminos siguientes: premisas, conclusiones y
regas de inferencia que intervienen en cualquier demostracin.
K. Usted debi encerrar en circulo los numerales: 2, 5, 7 y 9.
L. Su respuesta debe reflejar la siguiente correlacin entre los enunciados y las
etapas del Mtodo Inductivo-Experimental: 1: A 2: D; 3: B; 4: C.
M. 1. Fase de descubrimiento o de investigacin.
2. Fase lgica o de exposicin de lo investigado o descubierto.
O. El mtodo cientfico es dialctico por las siguientes razones:
1. Considera a la razn dialctica (principio de contradiccin) como la razn
autntica y verdadera, en oposicin a la razn analtica fundada en los
principios de identidad y no contradiccin.
2. Se funda en la transformacin permanente y en la contradiccin constante
del pensamiento.
93
P. El mtodo cientfico es histrico por las siguientes razones:

1. Su criterio de verificacin lo constituye la objetividad histrica, la cual se
logra mediante el experimento en las ciencias naturales y mediante la
prctica social en las ciencias sociales..
2. El objeto de la investigacin social debe ser estudiado en su contexto
histrico objetivo y concreto, ya que la experiencia artificial no es igual a la
experiencia real del hombre y su mundo social.

EVALUATIVO,
CONSIDERE
LOGRADOS
LOS
OBJETIVOS
ASESORA.
94
IV. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA.
Desde que el hombre se instal en la tierra, comenz de manera espontnea,
intuitiva y desordenada a curiosear el ambiente; no slo era cuestin de gusto, era una
necesidad explorar qu hay y para qu sirve cada objeto del entorno. Surge as el
deseo por investigar, por conocer el qu, cmo, para qu y porqu de los
fenmenos y procesos que acaecen y le suceden. Este investigar era simple,
superficial, espontneo, asistemtico y ametdico.
Tras el decurso de su pensamiento y accin conocedora y transformadora de
su entorno y de sus propias condiciones de vida, el hombre ha ido acumulando y
procesando de manera orgnica, sistemtica, metdica y planificada la mayor parte de
sus experiencias, conocimientos, tcnicas e instrumentos, relativos a su supervivencia
en este planeta.
Como parte fundamental y de inapreciable utilidad de este acervo cultural del
hombre estn las ciencias y sus diversos mtodos, tcnicas e instrumentos, que han
permitido al hombre una comprensin y control cada vez mayor y mejor de los
fenmenos y procesos naturales y humanos. Estos procesos de produccin de
conceptos, leyes, teoras, tcnicas y aparatos, elaborados en contacto con los
diferentes problemas que el cientfico se plantea, constituyen la esencia de la
investigacin cientfica, objeto del siguiente estudio.
La investigacin cientfica, tan o ms curiosa, inquieta, imaginativa y creativa
que aquellas primeras indagaciones espontneas del hombre, se ha enriquecido con la
experiencia de innumerables hombres de ciencia y, en la actualidad, demanda
procedimientos y bsquedas rigurosas, disciplinadas, reflexivas, analticas y
metdicas de la realidad cada vez ms compleja del mundo contemporneo.
La naturaleza de la investigacin cientfica contempornea exige al
profesional y al cientfico conocer y aplicar las grandes sntesis que la tradicin
cientfica lega al hombre de hoy, relativas a sus categoras, hiptesis, leyes, teoras,
mtodos, tcnicas y aparatos e instrumentos de su praxis cientfico-social cotidiana.
95
En consecuencia, la persona, que se dedica a formarse cientficamente como

profesional en alguna de las ramas de la ciencia, debe comprometerse decididamente
en la tarea de comprender y aplicar (capacitarse) las herramientas tericometodolgicas, referidas en el prrafo precedente, de las cuales, esta obra constituye
una iniciacin.
A. DEFINICIONES.
La investigacin cientfica es un proceso planificado, sistemtico y metdico
que permite la produccin y difusin de conocimientos cientficos. Ella permite
acrecentar
el
acervo
cientfico-tecnolgico,
aportando
elementos
terico-
metodolgicos de juicio para la validacin de las teoras existentes y el surgimiento

de nuevas hiptesis cientficas. Gracias a ella, el hombre aumenta y perfecciona su
comprensin y dominio de los fenmenos naturales, sociales y culturales en aras de
mejorar las condiciones cuali-cuantitativas de su vida en el planeta.
Se afirma que la investigacin cientfica es un PROCESO por dos razones
fundamentales: primero, porque en su ejecucin intervienen dos elementos, el sujeto
investigador y el objeto investigado. La relacin entre estos dos elementos constituye,
para Hessen43, una correlacin irreversible: ambos slo son lo que son en cuanto son
para el otro. La funcin del sujeto consiste en aprehender el objeto, la del objeto en
ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.
De esta interrelacin sujeto cognoscente-objeto de conocimiento surge el
conocimiento, la imagen del objeto en el sujeto. Esta imagen lleva en s las
propiedades del objeto y constituye el instrumento por el que la conciencia capta el
objeto.
De la forma cmo esta relacin ha sido concebida y traducida al proceso de
produccin de ciencia, se han constituido, segn Rojas Soriano 44 tres grandes
modelos a lo largo de la historia del pensamiento humano. El modelo idealista
considera que es el sujeto el generador de las ideas, conceptos y teoras, las cuales
43
HESSEN, Johan. Teora del Conocimiento. Buenos Aires: Edit. Losada, S.A., 14a. ed., 1975. Pp.
25s.
44
ROJAS S., RAL. Opus Citatum, pp. 334
96
constituyen la autntica y eterna realidad; la materia es perecedera, aparente,

corruptible y su verdad depende de la idea que el hombre tenga de ella. El modelo
mecanicista afirma que el sujeto es un simple agente pasivo, receptivo y
contemplativo que refleja o copia mecnicamente la realidad emprica, a travs de sus
rganos sensoriales. Y el modelo dialctico propugna la interaccin entre ambos
trminos de la relacin a fin de alcanzar un conocimiento ms profundo de las leyes
que rigen en la realidad objetiva y poder utilizarlo en la transformacin de la
misma.
Tambin se dice que la investigacin es un proceso, porque est estructurada
en etapas, cuyos lineamientos son sugeridos por el quehacer metdico de los
cientficos en el decurso de la actividad cientfica. Tales etapas son, a grandes trazos,
las siguientes: la observacin de la realidad a investigar; el registro de los datos
observados; el procesamiento de la informacin y la verificacin emprica de las
hiptesis (si las hubiere); y la interpretacin y presentacin de los resultados y
conclusiones elaboradas.
A continuacin, se presentan otras definiciones de la investigacin cientfica,
las cuales permitirn al lector tener una idea ms completa sobre las diversas
conceptuaciones emitidas por los investigadores sobre su praxis cotidiana.
... la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y
critico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.45
.... la investigacin es considerada como el proceso ms formal, sistemtico
e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico.46
La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo
cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender,

verificar, corregir o aplicar el conocimiento.47
Vide cap. I de esta obra.

TAMAYO Y TAMAYO, MARIO. El Proceso de la Investigacin Cientfica Fundamentos de la
Investigacin Mxico Mimusa, 1982. P. 21.
46
BEST, Maunce. Cmo Investigar en Educacin. Mxico: Morata, 1974. P. 25.
45
47
TAMAYO Y TAMAYO, MARIO. El Proceso de la Investigacin Cientfica Fundamentos de la

Investigacin Mxico Mimusa, 1982. P. 21.
97
La investigacin cientfica busca ...descubrir respuestas a determinadas

interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos.48
Los conceptos anteriores permiten establecer las consideraciones siguientes:
La investigacin constituye la actividad natural que el hombre ejecuta para

satisfacer su curiosidad, necesidades bsicas de vida y esclarecer sus
dificultades tericas y metodolgicas en su inters por explicarse y dominar
los fenmenos y procesos de su medio.
La investigacin es un proceso dinmico e imprescindible para el desarrollo

de la ciencia. Ella permite corregir, transformar y aumentar la calidad y la
cantidad del conocimiento cientfico existente. Los conceptos de ciencia,
mtodo e investigacin existen y progresan altamente cohesionados e
imbricados; la ciencia progresa gracias a la investigacin cientfica y sta
orienta su actividad en base a los recursos, estrategias, tcnicas y aparatos
aportados por la metodologa cientfica. Juntos constituyen el complejo
proceso de produccin metdica de ciencia. La investigacin, como producto
del proceso terico prctico del hombre, no es asptica ni sus procedimientos
y resultados son perfectos y absolutos. Sin embargo, ella encarna la actividad
cognoscitiva humana por excelencia para generar conocimiento cientfico
contrastable y demostrable, e incidir de manera efectiva, vlida y confiable en
la mejora de la calidad de vida del hombre contemporneo.
Elabora una definicin del concepto investigacin a partir de las

definiciones que has analizado.
48
SELLTIZ, Claire y otros. Mtodos de Investigacin en las Relaciones Sociales. Madrid: Rialp, 1965.
Pp 17
98
B. CLASIFICACIN
Distintas han sido las proposiciones que se han presentado, tratando de
clasificar las diversas maneras de investigar en los distintos mbitos de la actividad
cientfica. Ac se expondr una de esas taxonomas, considerada por los autores como
til al inicio de la educacin superior, para que el estudiante tenga una visin general
de las modalidades fundamentales de la actividad cientfica y los criterios aplicados
en su elaboracin.
La investigacin cientfica suele clasificarse en base a los criterios siguientes:
el propsito que orienta la investigacin, el nivel de profundidad del conocimiento
que se pretende alcanzar y la estrategia que se disea para recabar la informacin que
le servir de sustento (ver grfica).49
CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Propsito
Pura
Aplicada
Nivel de
Conocimiento
Exploratoria
Descriptiva
Explicativa
Estrategia para
recolectar datos
Documental de campo
experimental
Es de observar que: (a) Cada uno de estos tipos de investigacin es importante

y valioso para la ciencia; cada uno tiene sus objetivos y ha realizado aportes al
progreso de la ciencia. La realizacin de uno u otro depende del desarrollo o madurez
alcanzado por la ciencia en el rea respectiva: antes de indagar por las causas o
razones de la ocurrencia de un acontecimiento muy poco conocido, el cientfico lo
explora y trata de comprender los elementos que lo estructuran y los rasgos que lo
49
ACEVEDO A., Rolando et alii. Tcnicas de Documentacin e Investigacin. Caracas: U.NA, 1984.
Pp.; SELLTIZ, Claire y otros. Opus Citatum. 67-109; y HERNNDEZ 5., Roberto y otros.
Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hig, 1991. Pp. 58-72.
99
caracterizan.
(b) Una misma investigacin puede, en ocasiones, ser ubicada en grupos
distintos, segn el criterio de clasificacin que se aplique. As, en la taxonoma que se
acaba de esbozar, una investigacin puede catalogarse como pura, segn su propsito;
descriptiva, segn el nivel de conocimiento buscado; y documental, segn la
estrategia aplicada en la recoleccin de la informacin.
(c) La realizacin de cualquiera de estos tipos de investigacin es una decisin
que no se toma al principio de la investigacin. Ella depender, adems del nivel de
desarrollo de las ciencias que intervengan en dicho estudio, del problema planteado,
de los objetivos que se propongan lograr y de la exploracin documental respectiva.
1. Propsito.
La investigacin, segn el propsito que se persiga puede ser pura o aplicada,
dependiendo de si la predominancia est en la obtencin de datos tericos
nicamente, sin importarle su aplicabilidad, o si lo necesario es la utilidad inmediata
de los resultados obtenidos.
a. Pura; Fundamental o Bsica.
a. 1. Definicin: Es un tipo de investigacin cuyo objetivo fundamental
es el enriquecimiento del conocimiento terico, sin preocuparse por su aplicacin
prctica inmediata. Busca desarrollar un cuerpo de teoras con todas las variables del
estudio y formular hiptesis acerca de sus posibles relaciones.
a.2.Caractersticas. Tiende a ser abstracta y general. Construye
conceptos, hiptesis y teoras sobre los problemas que se plantea con la ayuda de las
leyes y de los principios cientficos existentes. Su inters es la continuidad y la
integracin de los nuevos hallazgos en el corpus de la ciencia.
Selecciona el problema y le busca solucin, sin importarle si esta solucin
acrecienta el valor prctico del estudio ni su funcin social. No le interesa la
aplicacin inmediata del hallazgo ni su meta es proveer informacin que sirva de
100
sustento para la toma de decisiones y la modificacin del medio.

Es la investigacin propia de las llamadas ciencias bsicas, puras o
fundamentales de ndole natural (fsica, qumica y biologa), social (sociologa,
poltica, economa, psicologa, filosofa e historia) y formal (lgica, matemtica y
esttica).
a.
3. Ejemplos: Investigar la migracin de las langostas a travs de las
costas del Caribe. Estudiar el comportamiento social de los escolares de la Educacin

Bsica en aquellos institutos donde exista un cogobierno de participacin con los
representantes. Explicar las causas de las variaciones climticas tropicales. Identificar
las alteraciones pulmonares que inciden en la fisiologa digestiva y circulatoria de
mamferos.
b. Aplicada.
Siguiendo con el estudio de los tipos de investigacin segn el propsito
de la misma, tenemos la investigacin aplicada.
b. 1. Definicin. Es un tipo de investigacin cuyo principal objetivo es la
aplicacin inmediata de la teora y no el desarrollo de la misma. Utiliza los resultados
para orientar las tomas de decisiones y/o para resolver problemas del entorno, apenas
terminado su estudio. De all que tambin se la denomine orientada.
b.2. Caractersticas. La teora obtenida sobre el tema objeto de estudio
se lleva a la prctica. La investigacin se aplica y se valida el alcance cientfico y
social de sus productos, segn la pertinencia, eficiencia y efectividad de los
resultados que se obtengan mediante su puesta en prctica.
b.3. Ejemplos: Investigacin realizada sobre programas de estimulacin
temprana para ayudar a padres con hijos de alto riesgo. Diseo de un sistema de
sincronizacin de semforos para el control de flujo de trfico. Determinacin de
cidos naftnicos en petrleo venezolano. Investigacin sobre los efectos de los
ltimos medicamentos contra el S.I.D.A para ser aplicados en personas H.I.V
positivo. Influencia de factores climticos y edad en pollos de engorde.
101
2. Nivel de Conocimientos.
Este criterio de clasificacin de la investigacin responde al grado de
complejidad y de profundidad que implica el conocimiento que se pretende obtener.
Tales grados se expresan, en trminos de menor a mayor profundidad y complejidad,
como exploratorios, descriptivos y explicativos.
a. Exploratoria.
a. 1. Definicin: Es aquel tipo de investigacin que proporciona un
conocimiento general o una visin aproximativa de la realidad investigada.
a.2.Caractersticas: El investigador indaga las fuentes de informacin
para conocer qu hay, qu alcances tiene el problema seleccionado y para
familiarizarse con la naturaleza del estudio. Parte del arqueo de la documentacin
existente y disponible, de las opiniones de expertos y de la misma realidad o
problemtica, buscando un conocimiento global y contextual de la realidad.
Usualmente, el investigador utiliza la investigacin exploratoria cuando es
poco conocido el tema, cuando hay poca literatura al respecto o no se conoce que
haya sido abordado por otros cientficos en cuanto a los objetos, procesos y/o
propiedades de estos.
Ella le sirve para recopilar toda la informacin que permitir aclarar ideas
y precisar mejor un problema, discriminar la importancia de su estudio y su vigencia
para otras investigaciones, Y descubrir nuevas tendencias y lneas de investigacin.
a. 3. Ejemplos: Investigacin sobre la terapia celular como tratamiento
mdico en los nios con Sndrome de Down. Sondeo de opinin sobre la
implantacin de un sistema de educacin a distancia en La Universidad del Zulia.
Estudios pilotos sobre distintos fenmenos o acontecimientos naturales y sociales.
b. Descriptiva.
b. 1. Definicin: Consiste en estudiar una situacin, evento o proceso
102
haciendo un anlisis de sus caractersticas, propiedades y elementos constitutivos.

b.2. Caractersticas: Sirve para describir, recopilar, analizar e interpretar la
situacin actual de algn fenmeno o proceso y establecer la estructura de sus
componentes bsicos, sin determinar la relacin que exista entre sus elementos
constitutivos, ni su relacin con otros fenmenos del entorno.
Se identifica con situaciones prcticas, con opiniones, actitudes, procesos,
tendencias o condiciones.
Los datos recogidos se restringen a la identificacin de elementos y factores
que intervienen en el evento, fenmeno u objeto estudiado, y a la enunciacin de las
propiedades o caractersticas cualitativas y/o cuantitativas medidas.
No requiere de la experimentacin ni le interesa el origen o las relaciones
causales del problema. Se suelen plantear objetivos e hiptesis que conduzcan a
respuestas descriptivas de las interrogantes planteadas.
Es un medio para elaborar diagnsticos, que se constituyen en soportes de
futuras investigaciones explicativas relativas a predicciones sobre las relaciones e
implicaciones entre, caractersticas, hechos y situaciones.
b.3. Ejemplos Recabar datos en una determinada comunidad sobre la
necesidad de crear un centro integral de formacin para nios y jvenes. Recolectar
datos sobre el nivel de preferencia de los votantes respecto a un determinado
candidato antes del proceso eleccionario. Describir los rasgos de las empresas lcteas
del pas, segn la tecnologa aplicada, el tamao y la capacidad de innovacin.
Diagnosticar el estado actual de la vialidad en los municipios urbanos del estado.
c. Explicativa.
c. 1. Definicin: Es una investigacin que pretende averiguar las razones,
causas y/o motivos del problema estudiado con sus respectivas consecuencias o
efectos. Se interesa por los procesos, sus variables y por el cmo y el por qu
acontecen sus relaciones de dependencia, asociacin, concomitancia o covariacin.
c.2. Caractersticas: Este tipo de investigacin se propone determinar el
103
tipo de relacin que existe entre las variables o elementos que constituyen el
problema.
Es uno de los tipos de investigacin ms completos, porque analiza a fondo la
realidad y se fundamenta en un cuerpo terico para formular hiptesis explicativas al
problema planteado, razonando los motivos y/o las causas por las cuales ocurre el
fenmeno.
A menudo, se denomina Estudio Hipottico Causal, por cuanto distingue
en el problema una variable independiente (causa) y una variable dependiente
(efecto). Luego, formula hiptesis para determinar la relacin de dependencia entre
las variables y las verifica, confrontndolas con sus referentes empricos, a travs de
un proceso de operacionalizacin de sus variables o conceptos constitutivos.
c.3. Ejemplos: Estudio sobre los elementos que intervienen en la desercin
estudiantil a nivel de educacin superior. Estudio sobre las causas de la
contaminacin bacteriana del lago de Maracaibo.
Es oportuna la observacin que algunos autores hacen sobre las divergencias
existentes en torno a las diversas concepciones de causas y a los diversos tipos de
explicaciones cientficas:
(a) Las diversas concepciones de causas que se han estudiado en la historia
de la ciencia en el Mundo Occidental, las cuales permiten identificar dos grandes
tradiciones cientficas: la aristotlica y la galleana.50
Para Aristteles, una explicacin debe dar razn de los hechos y, para ello,
debe especificar los aspectos formal, material, eficiente y final, que constituyen las
causas del hecho. De stas, la causa final o telos era la ms importante: explicar con
qu fin ocurran los hechos, para qu se actuaba, era una razn que no se poda obviar
(explicacin teleolgica). De all, que criticara a los pitagricos (se quedaban en la
causa formal) y a los atomistas (se restringan a las causas materiales y eficientes de
los hechos).
50
MARDONES, JM y URSUA., N. Filosofa de las Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una
Fundamentacin Cientfica Mxico: Fomamara, 1987. Pp. 16-34.
104
Para Galileo, la explicacin no da razn del por qu ni del para qu ltimos de

las cosas, sino del cmo ocurren y en virtud de qu leyes. Para ello, es necesario
sustituir las explicaciones finalistas y cualitativas por determinaciones cuantitativas:
mediciones precisas de los fenmenos, ya que la estructura real del mundo fsico est
regida por leyes matemticas. Estas explicaciones galileanas, que conceban el mundo
fsico como una inmensa mquina (mecanicismo), se restringan a las causas
formales, materiales y eficientes, descartando las causas finales (se dudaba que el
universo tuviera fines, metas, propsitos).
(b) Los diversos tipos de explicacin que existen en la ciencia, adems de la
causal. Bunge observa, al respecto: en la actualidad se reconoce que la explicacin
causal no es sino un tipo de explicacin cientfica, puesto que esta se efecta
siempre en trminos de leyes, y las leyes causales no son sino una subclase de las
leyes cientficas; en consecuencia, si existen diversos tipos de leyes cientficas, es
lgico que existan diversos tipos de explicaciones cientficas, entre las que se
mencionan: morfolgicas, cinemticas, dinmicas, de composicin, de conservacin,
de asociacin, de tendencias globales, dialcticas, teleolgicas, etctera.51
Achinstein considera que quienes defienden la tesis causal se encuentran
comprometidos con una tesis ms general an, segn la cual no importa qu sea lo
que se explica, la explicacin debe ser causal. Como contraejemplos, el autor analiza
casos de explicaciones no causales, tales como las realizadas a partir del caso
particular de una ley, las clasificatorias, las derivadas y las funcionales52.
Nagel destaca las formas diferentes de explicacin que se encuentran en las
diversas ciencias. Considera que la explicacin es la respuesta a la pregunta por
qu y que, en contextos diferentes, puede haber diferentes tipos de respuestas
a ella. As se tienen, al menos, cuatro tipos de explicaciones diferentes, segn el
hecho que se quiera explicar:53
(a) Deductivas: Si el hecho que se explica (explicandum) es una
51
BUNGE, Mario. La Ciencia. Su Mtodo y su Filosofa. P. 30.

ACHISNTEIN, Peter. La Naturaleza de la Explicacin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1989.
Pp. 267-340
53
NAGEL, Ernest Opus Citatum pp. 27-38.
52
105
consecuencia lgicamente necesaria de las premisas explicativas, las cuales

contienen leyes de las ciencias respectivas.
Ejs.: Por qu flota el hielo en el agua? Por qu la adicin de sal al agua
disminuye su punto de congelacin? Las respuestas tendrn que aludir a las leyes de
Arqumedes y a los principios de la termodinmica.
(b) Probabilsticas: si el explicandum no se deriva necesaria sino
probablemente de las premisas explicativas, las cuales son suposiciones
estadsticas acerca de algunas clases de elementos.
Ej.: Por qu durante el ltimo cuarto del siglo XIX hubo un porcentaje de
catlicos suicidas menor que el de los suicidas protestantes en los pases europeos?
La respuesta tendr que ser una explicacin histrica descrita estadsticamente.
(c) Funcionales o teleolgicas: Si la explicacin adopta la forma de una o
ms funciones que una unidad realiza para mantener ciertas caractersticas de un
sistema al cual pertenece ... o para lograr cierto objetivo. Usualmente, este tipo de
explicacin usa locuciones tales como con el fin de ..., con el propsito de ..
Ejs.:Por qu Enrique VIII de Inglaterra trat de anular su matrimonio con
Catalina de Aragn? La respuesta involucrara su intencin de volverse a casar para
tener un heredero al trono
Por qu los seres humanos tienen pulmones? La explicacin aludir a su
funcin esencial para el mantenimiento de determinadas actividades biolgicas.
(d) Genticas: Si la explicacin describe la manera como el objeto o
fenmeno a ser explicado ha evolucionado a partir de otro anterior. Estas
explicaciones tambin son consideradas probabilsticas.
Ej.:Por qu la lengua inglesa actual tiene tantas palabras de origen latino?
La explicacin se referir a la conquista de Inglaterra por los normandos y a los
procesos que se operaron en Inglaterra y otras partes despus de dicha conquista.
Como puede observarse las dos tradiciones (aristotlica y galileana) se han
continuado durante todo el desarrollo de la ciencia, manifestndose en las polmicas
contemporneas sobre la explicacin (nfasis en las causas material y eficiente:
positivistas) y la comprensin (nfasis en la causa final o propsitos: fenomenlogos,
106
dialcticos, hermenutas y lingistas).

Una tendencia cada vez ms fuerte es la que actualmente rechaza los
exclusivismos y postula la complementariedad en las concepciones de las ciencias y
en las aplicaciones de sus mtodos, sean stos de naturaleza cualitativa o cuantitativa,
explicativa o interpretativa.
3. Estrategia para la Recoleccin de Datos.

Toda investigacin requiere de un marco metodolgico que le permita utilizar
una estrategia adecuada para recolectar y analizar los datos referidos al problema
objeto de estudio. En este sentido, existen investigaciones de tipo documental, de
campo y experimental.
a. Documental.
a.1. Definicin : Consiste en el estudio analtico de la documentacin
bibliogrfica, hemerogrfica, cartogrfica, sonogrfca, plstica, iconogrfica y
arqueolgica, referida al problema de investigacin.
a.2. Caractersticas: Constituye una etapa obligada al inicio de
cualquier investigacin de campo o de laboratorio. Al interesarnos un problema, la
inquietud que sigue es determinar qu y cunto se ha escrito sobre el tema.
Su centro de operaciones es la consulta de todo tipo de documento, relativo al
problema
seleccionado
(libros,
peridicos,
ponencias,
grabaciones,
films,
audiovisuales, obras de arte, estatuillas y cuadros sagrados, objetos domsticos,

militares, religiosos y polticos).
Permite al investigador economizar esfuerzos, ya que, a travs de la revisin
de la literatura, podemos evitar repetir estudios ya realizados y validados.
Ayuda a encontrar otros problemas y conocer categoras, hiptesis, leyes,
teoras, mtodos, tcnicas e instrumentos utilizados no en investigaciones
anteriores.
En su desarrollo, se utilizan la abstraccin, la clasificacin, el anlisis, la
107
interpretacin, la induccin, la deduccin, la analoga, la crtica y la sntesis, como

procesos mentales indispensables para efectuar cualquier aporte significativo a la
ciencia.
a.3. Ejemplos: Estudio sobre los movimientos migratorios de las etnias Bari
y Yucpa en la dcada de los ochenta. Historia de la educacin a distancia y su
desarrollo a nivel nacional. Descripcin del proceso inflacionario venezolano en el
ltimo quinquenio.
b. de Campo.
b. 1. Definicin: Es un proceso sistemtico, metdico y racional de
recoleccin, comprobacin, anlisis e interpretacin de datos, producto del contacto
directo con un evento o proceso de la realidad en sus condiciones naturales.
b.2. Caractersticas: Como toda investigacin, utiliza el soporte
documental, producto de la revisin de literatura alusiva al tema, para ubicar el
problema y los resultados en un contexto determinado de la realidad.
Permite al investigador tener seguridad de las reales condiciones en que se
encuentran los datos, ya que ste observa y recaba los datos directamente de la
realidad sin obviar las experiencias ya vividas por otros autores y plasmadas en sus
trabajos de investigacin.
b.3. Ejemplos: Estudios sobre niveles de desarrollo acadmico de nios en
edad escolar con problemas de lenguaje.
Estudio sobre la actitud de los docentes del Ciclo General de la Facultad
Experimental de Ciencias de L.U.Z. en relacin a la metodologa de los Estudios
Universitarios Supervisados.
c. Experimental (Campo y/o Laboratorio).
c.1. Definicin: Es una investigacin que tiene como objetivo fundamental
108
hacer ciencia a travs de la creacin artificial y controlada de situaciones, estmulos y

variables. Las hiptesis son probadas con un alto grado de precisin, de ah, la
efectividad de sus resultados.
c.2 Caractersticas: Investiga relaciones de causa-efecto a travs de la
utilizacin de grupos experimentales (grupos manejados bajo ciertas condiciones
intencionadas) y grupos controles (grupos que no son sometidos a la variable
experimental en estudio).
Exigencia del manejo riguroso y controlado de variables y condiciones
experimentales.
Algunas variables se manipulan intencionalmente; esto permite conocer sus
diversos efectos e interrelaciones.
Por lo regular, se realiza en el laboratorio a travs de la reproduccin artificial
de los eventos. Otras veces, cuando se investigan personas, el laboratorio viene
siendo el medio natural (campo) donde se desenvuelven esos individuos; lo mismo
puede afirmarse, cuando experimenta con animales (veterinaria) o con vegetales y
productos agrcolas (agronoma). En estos casos, las condiciones ms amplias y
flexibles, en las que se efectan el control y la manipulacin experimentales,
dificultan un tanto el logro del estudio.
La aceptacin o rechazo de la hiptesis queda establecida en trminos de
probabilidad y no de certeza.
Es el tipo de investigacin ms depurado y exacto para ubicar y desarrollar el
conocimiento cientfico. Su fin inmediato es predecir hechos durante el proceso
experimental y su fin ltimo es generalizar las relaciones constantes detectadas entre
las variables.
c.3. Ejemplos: Investigar los efectos de la metodologa educativa propia de
los Estudios Universitarios Supervisados con las materias de Estudios Generales en
un grupo de alumnos expuesto (experimental), comparndolo con otro grupo de
alumnos no expuesto (control) a la metodologa de estudio. El objetivo es analizar los
109
niveles de rendimiento acadmico en cada grupo y compararlos.

Otros ejemplos: Influencia de los parmetros fisicoqumicos en la distribucin
vertical del zooplancton en el Lago de Maracaibo; Evaluacin del contenido de
fluoruro en las aguas de consumo humano de Maracaibo y su incidencia en el esmalte
dental.
110
AUTOEVALUATIVO N 4
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

EN BASE A LAS IDEAS ANALIZADAS POR USTED EN TORNO A LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA:
SUS
DEFINICIONES,
CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN.
A. REDACTE UNA DEFINICIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
B. EXPLIQUE EL POR QU SE AFIRMA QUE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA ES UN PROCESO.
C. USTED SE PROPONE INVESTIGAR LA PROBLEMTICA SOCIOPOLTICA

Y ECONMICA QUE SIRVI DE CONTEXTO A LOS SUCESOS DEL 4 DE
FEBRERO DE 1992 EN EL EDO. ZULIA.
1. Qu interrogantes enunciara para DESCRIBIRLA?
111
2. Qu interrogantes enunciara para EXPLICARLA?
3. Podra realizar una investigacin que fuese documental y de campo? S___

No__ Por qu?
D. DETERMINE EL TIPO DE INVESTIGACIN QUE CORRESPONDE A CADA

UNO DE LOS OBJETIVOS SIGUIENTES, SEGN EL GRADO DEL
CONOCIMIENTO:
1. Determinar los factores que motivaron el paro nacional del magisterio______.
2. Identificar los elementos configurativos de los recientes grupos irregulares en
la frontera venezolana.____________________.
3. Caracterizar los rasgos que distinguen la conducta de dichos grupos en sus
acciones delictivas._______________________
4. Establecer las razones que originan su surgimiento.__________________
5. Sondear
la
opinin
pblica
en
tomo
los
nuevos
candidatos
presidenciales.______________.
6. Conocer las condiciones topolgicas y climticas de la Planicie de
Maracaibo.___________________
7. Obtener una nocin preliminar del problema vial agrcola en la regin de los
Llanos.___________________
8. Elaborar un diagnstico del SIDA en la regin Occidental discriminando edad,
sexo y estado civil por Estado.___________________
9. Familiarizarse con las nuevas estrategias cibernticas aplicadas en el campo de
la educacin.__________________
10. Establecer los efectos producidos por la aplicacin de las computadoras en el
rendimiento estudiantil.___________________
11. Realizar un estudio piloto sobre la implantacin de la Escuela Activa en la
regin Occidental de Venezuela.___________________
112
E. DETERMINE EL TIPO DE INVESTIGACIN CORRESPONDIENTE A CADA

UNO DE LOS OBJETIVOS SIGUIENTES, SEGN SU PROPSITO:
1. Explorar los factores que intervienen en la constitucin de grupos
humanos________.
2. Describir los elementos que estructuran las cooperativas surgidas en los
Barrios del Sur de Maracaibo.______________
3. Explicar las razones que favorecen la expansin e inmunidad delos
virus.________________.
4. Determinar los efectos del frmaco CXZ sobre un grupo de jvenes con
SIDA_______________.
5. Medir la resistencia de diversos materiales a distintos grados de potencia
elctrica_______________.
6. Establecer la disminucin lograda de voltaje en medidores domsticos
fabricados con dichos materiales________________-.
F. DETERMINE EL TIPO DE INVESTIGACIN CORRESPONDIENTE A

CADA UNO DE LOS OBJETIVOS SIGUIENTES, SEGN LA ESTRATEGIA
APLICADA EN LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN:
1. Determinar las causas del buhonerismo en la regin Capital, mediante la
aplicacin de encuestas._______________________
2. Diagnosticar el estado actual de las enfermedades venreas en las ciudades
fronterizas del pas con base en los repones del Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social___________________.
3. Explicar las razones de los recortes presupuestarios a las Universidades
Autnomas del pas a travs de entrevistas a los miembros del C.N.U.______.
4. Establecer los niveles actuales de aluminio en las aguas servidas por
Hidrolago al municipio Maracaibo.__________________.
5. Discriminar las condiciones bacteriolgicas de las playas pblicas ubicadas en
113
el occidente del pas.__________________

6. Comparar las variaciones de los ndices de consumo elctrico entre los
Estados occidentales a partir de las estadsticas elaboradas por ENELVEN,
CADAFE Y CADELA.________________
7. Describir las fluctuaciones de los precios de los productos que conforman la
Cesta Bsica Alimentaria en el ltimo semestre, en base a los informes y
entrevistas a investigadores de la OCEI, a los Institutos de Investigaciones
Econmicas y Sociales y al Instituto Nacional de Nutricin. _____________y
______________
8. Identificar la procedencia y raza de la ganadera porcina, importada para la
cra, en el pasado bimestre, basndose en los reportes del MAC y de las
inspecciones respectivas.__________________ y __________________
9. Describir
el
comportamiento
de
la
ameba
ante
diferentes
estmulos._________________________.
10. Determinar el punto de congelacin de una solucin de rea en
agua._______________________.
114
AUTOEVALUATIVO N. 4
CLAVE DE RESPUESTAS

CONTINUACIN:
A. La Investigacin Cientfica es un proceso planificado, sistemtico y metdico que
permite la produccin, justificacin y difusin de conocimiento cientfico.
B. Su respuesta debe incluir al menos las siguientes razones:
1. Porque es una actividad en la que intervienen dos elementos, el sujeto
cognoscente y el objeto aprehendido por el sujeto, de cuya interrelacin surge
el conocimiento respectivo.
2. Porque es una actividad estructurada en etapas, cuyos lineamientos son
sugeridos por los criterios terico-metodolgicos que aplique el cientfico en
la investigacin.
C. Su respuesta debe ser anloga a la siguiente:
1. La descripcin del contexto sociopoltico y econmico de los sucesos del 4 de
febrero de 1992 amerita enunciar interrogantes relativas al quin, qu, cmo,
dnde, cundo y cunto.
2. Su explicacin requiere el enunciado de interrogantes relativas al por qu, qu
causas y efectos, cules motivos, razones y relaciones de asociacin,
covariacin y causalidad se pueden establecer entre los elementos
constitutivos de dicho suceso y /o entre ste y otros factores antecedentes,
simultneos o consecuentes del mismo.
3. Su respuesta es s, por cuanto usted puede recabar informacin sobre los
sucesos del 4 de febrero tanto de la documentacin que se haya producido al
respecto (libros, diarios, revistas, alocuciones del Presidente, Congresantes y
Ministros, ponencias y conferencias) como de encuestas y entrevistas que
pueda planificar al respecto.
115
D. Segn el grado de conocimiento, los objetivos enunciados corresponden a los

siguientes tipos de investigacin:
1. Explicativa. 2. Explicativa. 3. Descriptiva. 4. Explicativa. 5. Explorativa. 6.
Descriptiva.7. Explorativa. 8. Descriptiva. 9. Explorativa. 10. Explicativa. 11.
Explorativa.
E. Segn el propsito, los objetivos enunciados corresponden a los siguientes tipos de
investigacin:
1. Pura. 2. Aplicada. 3.Pura. 4. Aplicada. 5 Pura. 6. Aplicada.
F. Segn la estrategia aplicada en el acopio de la informacin, los objetivos
enunciados ameritan las siguientes investigaciones:
1. Campo. 2. Documental. 3. Campo. 4. Experimental. 5. Campo. 6. Documental.
7. Documental y Campo. 8. Documental y Campo. 9. Experimental. 10.
Experimental.
EVALUATIVO,
CONSIDERE
LOGRADOS
LOS
OBJETIVOS
ASESORA.
Resumen Esquemtico de la Unidad I:

FUNDAMENTOS
DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Hemos
realizado TERICOS
un conjunto
de
esquemas que
resumen el
contenido de la Unidad I referido a los conceptos de:
Presentacin
Conocimiento, Ciencia, Mtodo Cientfico e Investigacin
Cientfica.
La Ctedra te ofrece este material, a fin de que lo uses

simultneamente con la gua cuando ests estudiando.
Recuerda que es una ayuda complementaria.
Tus opiniones y sugerencias sern bienvenidas.
Conocimiento
1. Naturaleza
A. Concepciones Histricas
gCONOCERh ES gVERh. PLATN
ENFOQU
ENFOQU
EE
REALIST
REALIST
AA
CONTEMPLACIN
CONTEMPLACIN
ASIMILACIN
ASIMILACIN
EL SENTIDO DEL TACTO. ARISTTELES
DESEO DE APRENDER.
PROVIENE DEL ALMA.
VOLUNTAD + INTELIGENCIA
INCORPORACIN DE CONOCIMIENTO.
DESEOS DE SUPERACIN. ARISTTELES
CREACIN
ENFOQUE
ENFOQUE
IDEALIST
IDEALIST
AA
PRODUCCIN, DESARROLLO, FORMACIN DEL

CONOCIMIENTO. ARISTTELES.
SE PARTE DE CONOCIMIENTOS BSICOS CON EL FIN DE
CREAR OTROS. SCRATES
118
119
Conocimiento
1. Naturaleza
B. Complejidad del Fenmeno Cognoscitivo
ELEMENTOS DEL
SUJETO
SUJETO
COGNOSCENTE
COGNOSCENTE
OBJETO
OBJETODEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
IMAGEN
IMAGENDEL
DEL
OBJETO
OBJETO
PSICOLOGA
PSICOLOGA
ONTOLOGA
ONTOLOGA
LGICA
LGICA
SOLUCI
GNESEOLOGA
GNESEOLOGA
O
O
TEORA
TEORADEL
DELCONOPCIMIENTO
CONOPCIMIENTO
POSIBILIDA
ORIGE
ESENCI
CRITERIOS DE
PROCESO DEL
CONOCIMIENT
O
FORMAS DEL
120
Conocimiento
Modelos del Conocimiento
SUJETO
SUJETODEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
IDEAS
IDEAS
MERNTE
MERNTEHUMANA
HUMANA
MODELO
MODELOMECANISTA
MECANISTA
OBJETO
OBJETODEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
REALIDAD
REALIDAD
OBJETIVA
OBJETIVA
MODELO
MODELODIALCTICO
DIALCTICO
SUJETO
SUJETOYY
OBJETO
OBJETODEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
MODELO
MODELO IDEALISTA
IDEALISTA
IDEALISMO
IDEALISMO
ABSOLUTO
ABSOLUTO
IDEALISMO
IDEALISMO
RELATIVO
RELATIVO
MUNDO
MUNDOINDEPENDIENTE
INDEPENDIENTEYY
ANTICIPADO
ANTICIPADO
REALIDAD
REALIDADCOGNOSCIBLE
COGNOSCIBLE
CONTINUA
CONTINUATRANSFORMACIN
TRANSFORMACIN
PROCESO
PROCESOCONTEXTO
CONTEXTO
HISTRICO
HISTRICO
PRCTICA
PRCTICASOCIAL
SOCIAL
121
Naturaleza del Conocimiento Cientfico

A. Definicin de Conocimiento Cietfico o Ciencia
PROCESO
PROCESO
PRODUCTO
PRODUCTO
ELABORACIN
ELABORACINYY
CERTIFICACIN
CERTIFICACIN
DEL
DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
OO
MTODOS
MTODOS
CONOCIMIENT
CONOCIMIENT
OS
OS
VALORES
VALORES
NORMAS
NORMAS
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
CIENTFICA
CIENTFICA
Conocimiento Vulgar y Conocimiento Cientfico
122
Diferencias
CONOCIMIENTO VULGAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO
No utiliza procedimientos rigurosos para comprobar la

verdad de sus enunciados empricos.
Est sujeto a la comparacin, utilizando

procedimientos de verificacin que constaten la
verdad formal o emprica de sus enunciados.
Explicar los hechos observados de manera asistemtica

sin recurrir a principios ni leyes.
Elabora explicaciones sistemticas de loshechos

observados a partir de las leyes y de las teoras
existentes.
Su lenguaje es ambiguo y vago; carece de claridad y

precisin en la definicin de sus conceptos y en el
enunciado de sus proposiciones.
Su lenguaje es claro y preciso; sus conceptos son

definidos de manera unvoca, permitiendo su
verificacin e integracin a sistemas explicativos.
Sus conceptos son producto de la actividad cotidiana y

alcanzan un bajo nivel de abstraccin.
Sus conceptos son productos de actividades

planificadas y controladas y alcanzan altos
niveles de abstraccin.
Sus conclusiones se elaboran por mera intuicin y

experiencia, superficial y espontnea, con la realidad
Sus conclusiones implican procedimientos lgicos

y/o experiementales regidos por la aplicacin del
mtodo cientfico.
Su objetividad est limitada al mbito vivencial del sujeto

y muy vinculada a los sentimientos, creencias y mitos del
hombre comn.
Su objetividad est basada en la observacin y

experimentacin de los fenmenos y en la
utilizacin de categoras, leyes y teoras que
conforman el corpus de la ciencia.
123
Supuestos Epistemolgicos
Existencia Objetiva de la Realidad
El mundo material existe independiente y con anterioridad al ser humano.
Determinismo y Regularidad Fenomnica
Todos los objetivos y eventos que ocurren en la naturaleza estn

relacionados y dependen uno del otro.
Un evento es efecto de otro que le antecede y produce su causa

(determinismo causal)
Los eventos ocurren de manera regular. Se repiten con algunas

variaciones (regularidad fenomnica)
A pesra de la repeticin regular de los eventos, est presente el cambio y

la transformacin pero sujeto a pautas regulares (leyes naturales)
Cognoscibilidad de la Naturaleza
El hombre puede conocer el mundo que lo redea a travs de los sentidos.
As utiliza sus funciones mentales para estudiar la naturaleza y generar

conocimiento cientfico.
124
Caractersticas de la Ciencia
CARACTERSTICAS
MONISTA Y PLURALISTA
DESCRIPCIN
Enfrenta la pluralidad de los objetos del conocimiento con un solo mtodo
general y un solo propsito.
Ofrece modelos parciales de acuerdo a la naturaleza especfica del objeto y al
enfoque terico desde el cual se pretenda estudiarlo.
EXPLICATIVA Y PREDICTIVA
La explicacin (hechos pasados) y la prediccin (hechos futuros) se basan en la

experiencia y en el sistema de leyes y teora establecidos.
FCTICA Y TRASCENDENTAL
La ciencia elabora sus proposiciones a partir de los hechos (fctica) pero los
trasciende elaborando generalizaciones que le permiten destacar lo escencial y
comn a todas las singularidades y particulares de estos.
SISTEMTICA
VERIFICABLE
Cada nuevo conocimiento se funda en los anteriores y fundamenta los

siguientes, constituyndose as un cuerpo orgnico de conceptos, hiptesis,
leyes y teoras.
Los enunciados de la ciencia deben ser susceptibles de comprobaciones
formales y/o empricas para determinar su valor de verdad.
OBJETIVA
Sus conceptos proceden de los objetos (realidad), tienen validez universal y

controlan la incidencia de emociones, sentimientos, creencias e ideologas, cuya
carga axiolgica afectan sus procesos y resultados.
METDICA
Utiliza todo tipo de procedimientos empricos y lgicos para estructurar distintas

formas de investigacin
RACIONAL
Estructura su discurso a partir de conceptos, proposiciones y razonamientos que

le permitan producir y justificar sus conocimientos. Supera la sola utilizacin de
imgenes y percepciones de la realidad sensible.
CLARA Y PRECISA
Crea conceptos tcnicos para los objetos, fenmenos y procesos que estudia; y
los interpreta mediante el recurso de los distintos tipos de definiciones.
125
Clasificacin de las Ciencias
CRITERIOS
CRITERIOS
Naturaleza
Naturaleza
del
delObjeto
Objeto
Formal
Formal
Fctica
Fctica
Propsito
Propsito
Pura
Pura
Aplicada
Aplicada
Extensin
Extensindel
del
Conocimiento
Conocimiento
Nomottica
Nomottica
Idiogrfica
Idiogrfica
Organizacin
Organizacin
de
delalaMateria
Materia
Inorgnica
Inorgnica
Orgnica
Orgnica
Supraorgnica
Supraorgnica
126
Segn la Naturaleza del Objeto de Estudio

FORMALES
FCTICAS
Sus objetos de estudio son

objetos ideales (signos, formas,
nmeros, smbolos) y
abstractos, slo existen en la
mente humana.
Sus objetos de estudio

son interpretados, son hechos
de la realidad emprica.
Son deductivas en su
mayora
Sus verdades son relativas
Lgica, Matemtica,
Lingstica y Esttica
Necesitan de la
racionalidad, coherencia y
verificacin con la realidad.
Ciencias naturales: Fsica,

Qumica, Biologa, Astronoma.
Ciencias Sociales:
Antropologa, Psicologa,
Histopria, Poltica.
127
Segn el Propsito
PURAS
APLICADAS
Aumentan el conocimiento
existente.
Resuelven problemas
comunitarios.
Son conocimientos
bsicos, generales,
fundamentales, abstractos, de
aplicacin mediata.
Produce bienestar al
hombre.
Psicologa, Biologa,
Fsica.
Son conocimientos
concretos, especficos y de
aplicacin inmediata.
Pedagoga, Medicina,
Administracin, Veterinaria,
Ingeniera, Arquitectura,
Agronoma.
128
Segn el Grado de Extensin del Conocimiento

NOMOTCNICAS
Descubren leyes para

explicar casos generales.
Cada fenmeno es
miembro de una ley.
Pertenecen todas las

ciencias naturales.
A partir de los resultados

de las investigaciones se
elaboran generalizaciones.
IDIOGRFICAS
Su inters es el
conocimiento individual de la
persona.
Algunas ciencias sociales,

Historia, Psicologa, Educacin
y Etnologa.
129
Segn el Nivel de Organizacin de la Materia

INORGNICAS O FSICAS
Estudian el reino inferior de la naturaleza.
Seres inorgnicos, no vivientes.
Fsica, Qumica, Astronoma, Geofsica, Geoqumica, Etc.
Estudian el reino orgnico que crece y se multiplica.
Biologa, Zoologa, Botnica, Ciencies de la Salud.
Estudian el reino superior de la naturaleza.
ORGNICAS O BIOLGICAS
SUPRA ORGNICAS O CULTURALES
Abarcan las estructuras e instituciones creadas

por el hombre.
Antropologa, Historia, Sociologa, Economa,

Poltica, etc.
130
Mtodo Cientfico
Mtodo y Tcnica
DIFERENCIAS
MTODO
TCNICA
Establece pautas y lineamientos generales en el

estudio del problema.
Es una herramienta auxiliar que vara de acuerdo a la

naturaleza especfica del problema.
Determina a la tcnica y le confiere su carcter

cientfico.
Su aplicacin est sujeta a los lineamientos generales

del mtodo que la orienta.
Integra criterios, estrategias e instrumentos generales

de indagacin, tales como categoras, hiptesis, leyes
y teoras.
Integra instrumentos de recoleccin, medicin y

garficacin de informacin, tales como fichaje,
cuestionario, entrevista, diagramacin y estadstica,
entre otros.
Estructura procesos emprico-racionales que se

manifiestan en la investigacin a travs de mtodos
empricos (observacin y experimentacin) y
demostrativos (razonamientos y clculos lgicomatemticos)
Disea y aplicasistemas de catalogacin, clasificacin,

anlisis, interpretacin, crtica, induccin, deduccin,
sntesis y difusin de informacin.
131
Etapas del Mtodo Cientfico
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.- ELABORACIN DE CONJETURAS
3.- DEDUCCIN DE CONSECUENCIAS DE LAS CONJETURAS

4.- ARBITRIO DE TCNICAS DE CONTRASTACIN
5.- ESTIMACIN DE VERDAD Y DOMINIO DE CONJETURAS
6.- CONTRASTACIN DE CONJETURAS E INTERPRETACIN DE

RESULTADOS
7.- SOMETIMIENTO A PRUEBA DE LAS TCNICAS
132
Clasificacin del Mtodo Cientfico

INDUCTIVOEXPERIMENTAL
ANALGICO
MTODOS
MTODOS
LGICOLGICOEMPRICOS
EMPRICOS
ABSTRACTODEDUCTIVO
DIALCTICO
HISTRICO
133
Mtodo Abstracto-Deductivo
Mximo representante: Aristteles
Permite la construccin terica de las matemticas
Objeto de estudio: la Lgica y la Matemtica
Es abstracto porque:
Es escencialmente terico.
No exige correspondencia con los hechos histricos.
Su mayorexigencia es la perfeccin de su teora y la lgica en

la estructura del conocimiento abstracto.
Su problema es la exactitud.
Es deductivo porque:
Se basa en la deduccin.
Se parte de principios generales ya conocidos para inferir de

ellos consecuencias particulares.
Va de lo general a lo especfico o particular.
Tiene naturaleza lgica-formal.
No se vincula con la prctica social del hombre, con la

experiencia.
Etapas del Mtodo Inductivo-Experimental

1) Observacin Cientfica de los Hechos
Es una tcnica planificada, sistematizada y controlada para recoger informacin,

comprobarla y orientarla en base a unos objetivos de investigacin.
Sub-etapas: reconocimiento del hecho, Planteo del problema, Bsqueda de
Informacin, Bsqueda de Soluciones Provisionales, Seleccin de la Hipteiss
ms Apropiada.
2) Formulacin de la Hiptesis
Se elabora la proposicin que de manera tentativa resuelva el problema.

Se sealan las variables y los indicadores.
3) Verificacin de la Hiptesis
Se comprueba la hiptesis formulada con la realidad a fin de estimar su verdad.
4) Probabilidad de la Hiptesis Verificada
Se refiere al grado de certeza o veracidad y nivel de generalizacin o aplicacin de la

hiptesis verificada a otros fenmenos parecidos.
134
135
Mtodo Anlogico
Mximo representante: Fingermann

Su fundamento es la comparacin entre
fenmenos que observen semejanzas en su
presentacin o desarrollo
Las caractersticas de los fenmenos han de ser
esenciales y confrontables
Se basa tambin en la probabilidad en que la
semejanza entre dos objetos permite tener la
probabilidad de que las caractersticas restantes
sean tambin semejantes.
136
Mtodo Dialctico-Histrico
Mximo representante: Carlos Marx
Importancia de las transformaciones sociales, polticas y espirituales
de la vida.
Se centra en las Ciencias Sociales.
Carlos marx explica la relacin de los fenmenos histricos sociales
muy concretos con el modo de produccin capitalista.
Es dialctico porque:
Considera a la razn dialctica como la razn autntica y verdadera.
Persigue la transformacin permanente y la contradiccin constante.
Es histrico porque:
La verificacin del conocimiento se realiza en la prctica social y en la

experiencia real del hombre.
El criterio de verificacin propio es la objetividad histrica.
El objeto de investigacin debe estar inmerso en un proceso histrico

objetivo y concreto.
137
Investigacin Cientfica
Es un proceso planificado, sistemtico y metdico que

permite la produccin y difusin de conocimientos
cientficos.
Es un proceso por dos razones:
Participan dos elementos: un objeto que va a ser investigado y el sujeto

investigador. Entre ellos se genera una dinmica bidireccional.
Est formada por etapas o pautas sujetas a un mtodo cientfico.
Se concluye que:
La investigacin constituye la actividad natural que el hombre realiza para

satisfacer sus necesidades bsicas de vida y solucionar los problemas de su
entorno.
Es un proceso dinmico e imprescindible para el desarrollo de la ciencia.
Es el mejor camino para mejorar la calidad de vida del hombre actual.
138
Clasificacin de la Investigacin Cientfica
PROPSITO
PURA
PURA
APLICADA
APLICADA
NIVEL DEL
CONOCIMIENTO
EXPLORAT
EXPLORAT
ORIA
ORIA
DESCRIPTI
DESCRIPTI
VA
VA
EXPLICATI
EXPLICATI
VA
VA
ESTRATEGIA PARA
RECOLECTAR
DOCUMEN
DOCUMEN
TAL
TAL
DE
DECAMPO
CAMPO
EXPERIME
EXPERIME
NTAL
NTAL
139
La Investigacin segn el Propsito

PURA
APLICADA
PURA, FUNDAMENTAL O
BSICA:
BSICA
Aplicada de manera
inmediata la teora
Enriquece el conocimiento
tcnico
No le interesa el desarrollo
de la teora
No le interesa la aplicacin
prctica inmediata
Contribuye en la toma de
decesiones y resuelve los
problemas del medio
Integra los nuevos

conocimientos en el cuerpo de la
ciencia
Se valida el conocimiento
cientfico mediante la puesta en
prctica de sus productos
La Investigacin segn el Nivel de Conicimiento

EXPLORATORIA
Proporciona un conocimiento general o aproximativo
Se indagan las fuentes de informacin para ver qu hay
Se parte del arqueo documental, de las opiniones de los expertos y de la misma

realidad
DESCRIPTIVA
Se utiliza cuando el tema es poco conocido
Sirve para recopilar toda la informacin necesaria
Describe, recopila, analiza e interpreta el hecho estudiado
Detalla los componentes bsicos
No establecerelaciones entre sus elementos, ni con otros hechos tendencias o

condiciones
EXPLICATIVA
Plantea objetivos e hiptesis que conllevan a respuestas descriptivas
Elabora diagnsticos
Estudia las causas y consecuencias del problema investigado
Estudia el tipo de relacin que existe entre las variables y los indicadores
Es uno de los tipos de investigacin ms completos
Analiza a fondo la realidad
Formula hiptesis explicativas
140
141
La Investigacin segn la Estrategia para Recolectar Datos

DOCUMENTAL
DE CAMPO
EXPERIMENTAL
Es el estudio analtico de la documentacin de todo tipo referida al problema

investigado
Su presencia es obligatoria en cualquier tipo de investigacin
Permite economizar esfuerzos al revisar la literatura para as no repetir los estudios
En el acopio de la informacin se utilizan todos los procesos mentales de tipo
Es un proceso sistemtico, metdico y racional en el anlisis de los datos, producto del

contacto directo con el evento
Utiliza el soporte documental
Observa y recoge los datos directamente de la realidad
Utiliza la creacin artifical, conmtrola situaciones y variables, las hiptesis son probadas
con mucha precisin
Investiga relaciones de causa y efecto
Utiliza grupos experimentales y grupos controles
Se investiga detro del laboratorio y fuera de l y as el campo, medio natural donde se

ubica el objeto, es el laboratorio
La aceptacin o rechazo de la hiptesis se establece en trminos de probabilidad y no

de certeza
Predice hechos durante el experimento
Jos J. Fernndez P. y Consuelo Chamorro de Morales
142
UNIDAD N II - FUNDAMENTOS TERICOPRCTICOS DE LA INVESTIGACIN

DOCUMENTAL
DIAGRAMA DE LA UNIDAD N. II
FUNDAMENTOSTERICOS
TERICOSPRCTICOS
PRCTICOSDE
DELA
LA
FUNDAMENTOS
INVESTIGACINDOCUMENTAL
DOCUMENTAL
INVESTIGACIN
NATURALEZADE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACIN
NATURALEZA
DOCUMENTAL
DOCUMENTAL
DEFINICIN
DEFINICIN
RASGOS
YYRASGOS
FUENTESDE
DE
FUENTES
DOCUMENTACIN
DOCUMENTACIN
CENTROSDE
DE
CENTROS
DOCUMENTACIN
DOCUMENTACIN
ETAPASDE
DELA
LAINVESTIGACIN
INVESTIGACINDOCUMENTAL
DOCUMENTAL
ETAPAS
PLANIFICACIN
PLANIFICACIN
EJECUCIN
EJECUCIN
COMUNICACIN
COMUNICACIN
PROBLEMA Y OBJETIVOS
PROBLEMA Y OBJETIVOS
MARCO TERICO
MARCO TERICO
HIPTESIS Y/O ESQUEMA DE CONTENIDO
HIPTESIS Y/O ESQUEMA DE CONTENIDO
METODOLOGA
METODOLOGA
RECURSOS Y CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES.
RECURSOS Y CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES.
SELECCIN DE INFORMACIN
SELECCIN DE INFORMACIN
REGISTRO DE INFORMACIN
REGISTRO DE INFORMACIN
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
INVENCIN Y ESTILO
INVENCIN Y ESTILO
MORFOSINTAXIS
MORFOSINTAXIS
ESCTRUCTURA
ESCTRUCTURA
REFERENCIA DOCUMENTAL
REFERENCIA DOCUMENTAL
ESTTICA
ESTTICA
Metodologa de la Investigacin Documental
143
OBJETIVOS TERMINALES DE LA UNIDAD II.
Comprender la naturaleza de la investigacin documental, en razn

de sus concepciones, rasgos, fuentes y centros de documentacin.
Analizar los componentes que estructuran las etapas de la

investigacin documental, relativos a su planificacin, ejecucin y
comunicacin.
Aplicar los principios terico-metodolgicos de la investigacin

documental a la solucin de un problema vinculado a cualquiera de
las unidades curriculares del pensum de la seccin
144
INTRODUCCIN
Has culminado la Unidad 1 del Programa y debes haber comprendido los
fundamentos tericos y metodolgicos imprescindibles para sustentar la actividad
cientfica documental que habrs de planificar, ejecutar, difundir y valorar durante y
al trmino de esta Segunda Unidad.
Asimismo, habiendo discriminado los supuestos y caractersticas de la
formacin y desarrollo de la comunidad cientfica nacional, ests en capacidad para
realizar tu investigacin ubicndote en el contexto socio-histrico de nuestra realidad
nacional.
La Unidad II te permite comprender la Naturaleza de la Investigacin
Documental, sometiendo a tu consideracin, en primer lugar, su definicin, sus rasgos
esenciales y las diversas fuentes y centros de acopio de informacin y
documentacin.
En segundo lugar, te presenta un anlisis exhaustivo de las tres Fases
involucradas en cualquier tipo de Investigacin Documental que te propongas
realizar, a saber: planificacin, ejecucin y comunicacin de la investigacin.
La Fase de Planificacin ofrece criterios que te orientan en la seleccin,
diseo y redaccin del problema a investigar; los objetivos a lograr mediante la
investigacin; el marco terico que le pueda servir de fundamento y contexto a dicho
problema; el sistema de hiptesis a verificar; y el esquema de los posibles tpicos en
que desglosars el problema para demostrar tus hiptesis.
La Fase de Ejecucin examina los criterios y estrategias metodolgicas que
podrs aplicar para la seleccin de las ideas relevantes y tiles a los fines de tu
investigacin; las tcnicas e instrumentos de acopio de las ideas seleccionadas; y los
criterios de sistematizacin, anlisis, interpretacin, crtica e inferencia a que habrs
de someter las ideas registradas.
La Fase de Comunicacin revisa conceptos de invencin, estilo y
morfosintaxis que debes considerar al momento de redactar tu primer borrador; y
145
analiza las normas mnimas, aprobadas por el Consejo Universitario de L.U.Z., para
la presentacin de trabajos escritos, relativas a la estructura del informe, sus
referencias documentales y su presentacin esttica.
Con esta breve presentacin de la segunda parte del Programa, slo nos resta
desearte logres satisfacer tus expectativas ante la Ctedra y que sta contribuya
cientfica y ticamente a la formacin del profesional que tus expectativas, la
Institucin y el pas demandan.
ADELANTE Y XITOS!
146
UNIDAD II.
FUNDAMENTOS TERICO-PRCTICOS DE LA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL
1. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL
A.
DEFINICIONES
La Investigacin Documental es un proceso sistemtico de bsqueda,
validacin, registro, anlisis, interpretacin, crtica y difusin de la informacin
relativa a un problema con base en documentos. Documento (testimonio, indicio,
doctrina) es toda realizacin humana que, en cuanto indicio o prueba de su accin,
puede ensear (docere) o revelar los conocimientos, las formas de pensar y de vivir
de un grupo, comunidad o sociedad en un determinado contexto histricogeogrfico.
Bravo y Otros54 la caracterizan como una variante de la investigacin
cientfica, cuyo propsito es analizar diferentes fenmenos reales mediante la
indagacin exhaustiva, sistemtica y rigurosa de la documentacin pertinente,
seleccionada en base a criterios y tcnicas de validacin de documentos.
La investigacin documental sistematiza y produce conocimientos, a partir de
informaciones explcitas e implcitas en documentos; ella constituye una etapa inicial
de cualquier otro proceso ms extenso, intenso o completo e integrado de
investigacin (campo, laboratorio); y produce asientos documentales que se
constituyen en valiosas fuentes de informacin secundaria y terciaria para el
investigador (sumarios, revisiones, bibliografas, directorios, guas, catlogos de
catlogos, thesaurus, bases y bancos de datos).
B. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL.

Todo proceso de produccin de conocimiento, si pretende recibir el
Una pertinente definicin de trminos afines puede leerse en Finol de N., T. y Nava de y., Ii: Procesos
y Productos de la Investigacin Documental Pp. 5 1-55.
54
BRAVO J., Luis et ah. La Investigacin Documental y Bibliogrfica Recomendaciones para la
Prctica Estudiantil. Caracas: PANAPO, 1987. 19-25.
147
denominativo de cientfico, ha de encarar sus actividades y calificar sus resultados

con el espritu y los rasgos que distinguen a la ciencia. Por fines didcticos, se
presenta ac un repaso de los mismos integrando los conceptos ms afines.
1. Racional, Sistemtica y Demostrativa.

La investigacin produce y expresa sus hallazgos mediante conceptos,
proposiciones y razonamientos muy elaborados, los cuales estructuran sus hiptesis,
leyes y teoras, superando el nivel de las meras imgenes y percepciones sensoriales
primarias (racionalidad).
Ella organiza, clasifica e integra tales hallazgos en el corpus de la ciencia con
base en criterios lgicos, jerrquicos y/o cronolgicos; asimismo, elabora sus marcos
tericos
fundndose
en
los
conocimientos
investigaciones
precedentes
(sistematicidad).
Infiere sus descubrimientos, mediante procesos inductivos o analgicos de
generalizacin de proposiciones singulares o particulares, y construye sus
justificaciones, mediante deducciones rigurosas a partir de premisas universales y
necesarias (leyes) a las cuales aplica reglas lgico-formales de derivacin
(demostracin).
2. Metdica, Tcnica, Instrumental y Replicable

La investigacin disea, aplica y evala toda clase de mtodos
(procedimientos generales), tcnicas (procedimientos especficos), instrumentos que
le permitan obtener los resultados ms vlidos y confiables en las fases de
planificacin, ejecucin y comunicacin que involucra su compleja actividad de
produccin y justificacin cientficas.
Ella abstrae, clasifica, analiza, interpreta, define, critica, induce, deduce,
anloga, sintetiza, formaliza, matematiza, elabora organigramas, tablas y algoritmos,
especificando cada uno de los pasos, criterios y herramientas terico-metodolgicas
de su praxis, para facilitar el que sus procesos y productos puedan ser repetidos y
convalidados por otros cada vez que sea necesario (replicabilidad).
148
3. Generalizante, Legal y Falible.

La investigacin
parte
de las
proposiciones
ms
significativos
representativos de carcter singular o particular para elaborar sus hiptesis y teoras

explicativas de ndole universal (generalizante). La investigacin supone que todo
hecho, representado en una proposicin, es miembro de una clase o caso de una ley;
por eso, convierte a los conceptos y proposiciones particulares y contingentes en
partes de una estructura terica, buscando insertarlos en pautas universales y
necesarias (legal).
Ella intenta penetrar el aparente caos y variabilidad fenomnica para descubrir
su estructura armoniosa y constante, develando lo que es esencial y permanente tras
lo superficial y accidental. Sin embargo, persigue este propsito con sentido
autocrtico y perfectible, a sabiendas de que sus generalizaciones constituyen
probabilidades aproximaciones sucesivas a la realidad (falibilidad).
4. Verificable.
La investigacin se propone elaborar enunciados que, en el campo de las
ciencias fcticas, se correspondan lo ms fielmente posible con los hechos que
expresan (verdad material) y que, en el mbito de la investigacin documental, sean
bsicamente consistentes con las teoras elaboradas y se relacionen coherentemente
con el resto de las proposiciones que las preceden o las siguen en el texto del informe
(verdad formal).
Recurdese que demostrar una proposicin es elaborar un razonamiento que
permita derivarla, como conclusin, a partir de los conocimientos existentes (teoras,
principios y/o leyes que les sirven de premisas explicativas): as, demostramos
(prueba formal) que este trozo de oro se derrite, porque este trozo de oro es
metlico y todo metal se derrite. Mientras que la verificacin emprica respectiva
amerita la realizacin de un experimento en el que se pruebe cmo dicho trozo se
derrite a tantos grados centgrados de temperatura.
5. Exploratoria, Descriptiva y Explicativa.

La investigacin explora los fenmenos problemas poco conocidos para
149
familiarizarse con ellos. Elabora categoras para clasificar e indicar las caractersticas,
cualidades y propiedades de los objetos que estudia. Detecta y aporta razones acerca
de las relaciones causales, asociativas, morfolgicas, dialcticas y teleolgicas entre
las variables, fundndose en la experiencia acumulada y en el corpus terico
existente. Es as como llega a explicar acontecimientos pasados y presentes, y a
predecir sucesos futuros.
C. FUENTES DE DOCUMENTACIN
1. Definicin.
Las fuentes documentales son los principios, fundamentos u orgenes que
permiten ubicar y acceder toda clase de documentos.
2. Clasificacin
La tarea de sistematizar las fuentes de documentacin est sujeta a la
dificultad, derivada de la propia naturaleza de la informacin, de encasilladas en
categoras rgidas y excluyentes. 55 A continuacin, se presentan algunos de los
criterios y categoras de las clasificaciones documentales ms usuales.*
a. Segn el Nivel de la Informacin.
a. 1. Primarias: estn constituidas por la informacin de primera mano,
proporcionada directamente por los autores de la misma; suelen ser divididas en
observacionales, si constituyen los objetos, fenmenos y procesos de la naturaleza,
de la sociedad y del hombre en cuanto realidades observables; y grficas, si
expresan la realidad observada en forma escrita, mediante palabras (bibliogrficas y
hemerogrficas), imgenes (videogrficas) y/o sonidos (fonogrficas).
Las grficas se dividen en formales e informales: como fuentes primarias de
carcter formal, se consideran los informes inditos, reportes, tesis, tesinas, actas de
reuniones, manuales y obras fundamentales, artculos de revistas y de prensa,
55
SIERRA a, Restituto. Tesis Doctrales y Trabajos de Investigacin Cientfica. Madrid: Paraninfo,

2da. Ed. 1988. Pp.184s. 227s
*
Lecturas complementarias: Hernndez 5., Roberto et ah Metodologa de la Investigacin. Mxico:
McGraw-Hill, 1991. Pp. 22-26; Bravo, Luis et alii. Pp. 3241; Finol de N., T. y Nava de V., H. Op. Cit.
Pp. 56,76-85
150
diccionarios y enciclopedias. Como fuentes primarias de carcter informal, se

tienen las ponencias presentadas en congresos y reuniones en los que se difunde
oralmente la informacin y se realiza el contraste entre expertos. Estas adquieren el
carcter de formal a medida que son editadas y publicadas, facilitando su
permanencia y amplia difusin.
De especial mencin son las enciclopedias, ya que contienen informacin
terica esencial y bsica sobre determinados datos o materias. Las enciclopedias
sistemticas parten de un organigrama que se divide y subdivide en materias,
mientras que las alfabticas distribuyen su contenido en palabras claves de materias o
descriptores. Entre otras, se nombran la Enciclopedia Britnica, Der Grosse
Brookhaus, Grand Larousse, Enciclopedia Italiana, Luso Brasileira, Quillet, Espasa
Calpe, Salvat, Sopena y Labor.
a.2. Secundarias: son documentos elaborados a partir de las fuentes primarias,
que permiten difundir su existencia y simplifican la labor de bsqueda de
documentacin. Son fuentes secundarias: los Sumarios o Abstractos (resmenes de
contenidos de diversos trabajos publicados en libros, revistas, tesis e investigaciones,
con sus respectivos datos bibliogrficos). Son de mencionar los Abstracting Services,
editados por la International Federation for Documentation en dos volmenes:
Science and Technology y Social Sciences and Humanities; los Information Science
Abstracts, Sociological Abstracts, Economic Abstracts, Excerpt Criminological, Index
Medics, Engineering Index, Chemical Abstracts, Physical Abstracts y los STAR de la
NASA.
Las Revisiones (sintetizan las conclusiones y procedimientos contenidos en
documentos de publicacin reciente: Annual reviews, Advances iii..., Progress in..).
Los Repertorios Bibliogrficos (catlogos de: libros, revistas, material audiovisual,
industrial y comercial; bibliografas generales y especficas; directorios y guas de:
nombres, referencias y direcciones de investigadores, organizaciones e instituciones
cientficas, bibliotecas y centros de documentacin).
151
a.3. Terciarias: son reelaboraciones sobre la base de las secundarias, como las
guas de guas, las bibliografas de bibliografas, los catlogos de catlogos y los
tesauros.
b. Segn su Soporte Fsico o Vehculo de Expresin.
b.1 Grficas: manuales, enciclopedias, libros, revistas, prensa, diccionarios,
informes de investigaciones, monografas, tesis, ensayos, resmenes.
b.2. Fnicas: cassettes, discos, cintas magnetofnicas.
b.3. Audiovisuale:. films, videocassettes.
b.4.
Iconogrficas:
imgenes,
estatuas,
retratos,
dibujos,
grabados,
monumentos y tablas sagradas.

b.5. Plsticas: obras de arte en general (esculturas y pinturas).
b. 6. Multimedia: discos de ordenadores.
b. 7. Arqueolgicas: objetos domsticos (casas, muebles, cermicas); objetos
mgico-religiosos (hbitos, ornamentos, penachos); objetos militares (amias, corazas,
uniformes) y objetos polticos (emblemas, coronas y bastones de mando).
D. CENTROS DE DOCUMENTACIN.
1. Definicin.
Un centro de documentacin es, en sentido amplio, todo aquel lugar destinado
a almacenar, conservar y difundir un fondo documental. Hasta hace poco, cumplan
esta funcin nicamente las bibliotecas (libros); hemerotecas (peridicos: diarios,
revistas, boletines, folletos y anuarios); mapotecas o cartotecas (cartas geogrficas o
mapas); filmotecas (pelculas y audiovisuales); fonotecas o discotecas (grabaciones
152
en discos y cassettes); pinacoteca (cuadros); gliptoteca (esculturas) y archivos

(documentos administrativos e histricos)*.
Ante el auge y proliferacin de publicaciones y el avance tecnolgico, se hizo
necesaria la creacin de una infraestructura, dotada de tcnicas amplificadoras e
integradoras de las funciones que desempeaban estos centros tradicionales de acopio
de informacin.
Los centros de documentacin superan la concepcin fragmentaria de los
centros mencionados y permiten al usuario encontrar en el mismo edificio desde
libros, revistas y peridicos hasta dossiers, fotografas, partituras musicales, pinturas,
mapas, microfilms, videos y audiocassettes (integracin).
Asimismo, los centros de documentacin proveen asesora en tcnicas
audiovisuales de gran ayuda para la exposicin en conferencias y ponencias; efectan
traducciones de fragmentos o captulos de documentos; facilitan la adquisicin de
documentos inexistentes en los centros locales de documentacin a travs de polticas
de canje; reproducen documentos, cuya naturaleza o escasa cantidad de ejemplares
obstan su prstamo externo; y restauran documentos deteriorados y/o poco legibles,
posibilitando su manejo e inteleccin (ampliacin).
Se mencionan56, entre otros, los siguientes centros de documentacin en
Venezuela: el Centro de Documentacin e Informacin del Banco del Libro, el Centro
de Documentacin e Informacin del Consejo Nacional de Educacin, el Centro de
Documentacin e Informacin Tcnica del Instituto Nacional de Depones, el del
Ministerio de la Juventud, el de la Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho, el de la
Fundacin del Nio, el del Proyecto Nacional de la Juventud de las Naciones Unidas,
el Centro de Informacin Tcnica del INTEVEP, los que funcionan en las Facultades
de Humanidades y Agronoma y el Centro de Documentacin y Archivo (CEDIA)
ubicado en el Rectorado de L.U.Z.
Un tratamiento exhaustivo dc importantes centros de documentacin puede consultarse en Sierra B.,

Rcstituto: Op. Cit. Pp. 196-226
56
FINOL E N., Teresitay NAVA DE V., Hortensia. Investigacin Documental. Preparacin y
Presentacin de Trabajos Escritos. Maracaibo: Ediluz, 1987. Pp. 27-29.
153
2. Funciones.
Tres procesos bsicos realizan estos centros: recopilar la informacin
proporcionada por las diversas fuentes; catalogarla y almacenarla tras un proceso de
reelaboracin (anlisis, traducciones y elaboracin de bibliografas); y difundirla,
mediante servicios de reprografa, conferencias, canjes y exposiciones.
3. Informtica y Sistemas de Catalogacin

La organizacin racional y automatizada de la informacin producida en el
mundo ha dado lugar a una nueva ciencia, la Informtica. Esta organizacin
sistemtica, lgica, comprensible y de fcil utilizacin de la documentacin existente
ha originado numerosos Sistemas de Catalogacin, que se pueden clasificar en tres
grupos:57
a. Sistemas Basados en el Alfabeto.
Son sistemas que utilizan las letras maysculas, las minsculas y los nmeros
dgitos para sus clasificaciones. Entre ellos, se destacan el sistema expansivo de
Cutter, el Brunett, el Brown, el Bliss, el de la Biblioteca Vaticana y el de la Biblioteca
del Congreso de Washington.
b. Clasificacin Decimal Universal (CDU).
Es un sistema, diseado por Melvin Dewey, que aplica la notacin decimal.
Las materias se catalogan en una tabla de doble entrada, una numrica y otra
alfabtica, asignando a cada concepto el clasificador numrico respectivo. A
continuacin, se te presenta un ejemplo de cmo se efecta la catalogacin de
documentos mediante este sistema.
51
52
57
CLASIFICACIN DECIMAL UNIVERSAL

Orden Numrico
Orden Alfabtico
Matemtica
Agronoma
52
Agronoma
Fsica
52
LASSO DE LA VEGA, Javier. Tcnicas de Investigacin y Documentacin: Normas y Ejercicios.

Madrid. Edit Paraninfo, 1980. pp. 98-118, 209s
53
531
Fsica
Mecnica Racional
Matemtica
Mecnica Racional
154
51
531
c. Thesaurus.
El thesaurus es un lenguaje estructurado en campos semnticos que permite,
mediante trminos descriptores, indicadores y operadores, recopilar informacin sin
integrarla en un sistema de clasificacin. El registro de esta informacin por
ordenador posibilita solicitarla segn el orden que implican las preguntas formuladas
a la mquina y los descriptores que componen las preguntas.
Existen tres tipos de thesaurus, segn las tcnicas que se utilicen: manuales,
mecanizados y de soporte translcido (v.g., microfiums y microfichas).
Su elaboracin se fundamenta en relaciones jerrquicas (de lo genrico a lo
especfico) y de afinidad (del tipo vase adems... ),;y estn sujetos a continua
revisin, a medida que se transforma su campo de aplicacin y se renueva el lenguaje
de la informacin.
Aunque no son estrictamente sistemas de clasificacin, permiten recopilar la
informacin y accederla con gran facilidad, mediante el empleo de palabras claves y
descriptores especficos, ordenados alfabticamente.
Adems de los descriptores, los thesaurus suelen contar con los
identificadores, que cumplen la misma funcin que los descriptores o los precisan
mediante un adjetivo; y con los operadores, notaciones usadas para determinar las
relaciones mutuas de los elementos del vocabulario.
La demanda de documentacin puede ofrecer las modalidades siguientes: que
la materia solicitada est representada por una palabra, en cuyo caso bastar utilizarla
para obtener la respuesta procedente; o que la materia solicitada est representada por
dos o ms palabras, en cuyo caso se utiliza una frmula lgica, como las siguientes,
empleadas en los STAR de la NASA:58
STAR DE LA NASA
FORMULAS LGICAS
58
Ibidem, p. 115
155
A
A + B + C+
(A+B) . (C+D)
AB
Todo lo que trate la materia.

Todo lo que trate de las tres materias
Todos los documentos en que las dos
materias tengan una caracterstica en
comn
Seleccin de documentos con aspectos
comunes. Luego se comparan A con C y
con D, y B con C y con D.
La UNESCO dispone de una lista de descriptores elaborados para los temas

de su competencia: educacin, ciencia, cultura y comunicaciones. En el campo
educativo, los dos thesaurus ms prestigiosos de origen europeo son el Thesaurus
Multiingue Eudised y el Thesaurus de Educacin UNESCO-BIE.
d. Bases y Bancos de Datos.
Son grandes ficheros que contienen datos, documentos, o referencias de
documentos, almacenados en un ordenador, cuya organizacin permite localizar y
entresacar la informacin requerida con una gran rapidez.
Existen dos clases de bases de datos, segn la naturaleza de la informacin
que contengan:
d1. Las Bases de Datos Bibliogrficos, que contienen informacin referente a
documentos primarios (libros, revistas, informes); no facilitan datos o documentos
concretos, sino las referencias que permiten identificarlos y localizarlos: autor, ttulo,
lugar, editorial y fecha de publicacin, tipo de documento y resumen de contenido.
En cuanto a la estructuracin y al funcionamiento de las bases de datos, se
distinguen los productores de la informacin (bases), sus distribuidores (terminales
conectados), las redes de telecomunicaciones (que unen bases con terminales) y los
mediadores que realizan las consultas en nombre de los usuarios.
d2. Los Bancos de Datos, que contienen informacin relativa a datos
concretos; su informacin no es de referencia, sino primaria. Pueden clasificarse en
156
dos grupos, segn el tipo de datos que almacenen: bancos de datos factuales (datos
numricos y alfanumricos concretos con referencia a su fuente de extraccin) y
textuales (textos completos de artculos de revistas, captulos de libros o noticias de
prensa).
Los servicios de informacin en lnea son grandes bancos de datos con los
cuales los usuarios se comunican directamente desde un terminal electrnico o desde
otro computador. Las informaciones que se pueden obtener de ellos abarcan desde lo
relativo a la bolsa de valores, pasando por los catlogos de los libros de las grandes
bibliotecas, las noticias de todos los diarios relevantes, los precios actualizados de los
bienes que ms influyen en los mercados, las ltimas innovaciones tcnicas por
especialidad, patentes, asesoramiento en mltiples reas, hasta los saldos de la cuenta
bancaria particular y compras por video-catlogos.
Las empresas de informacin en lnea han ampliado sus servicios
permitiendo a sus usuarios comunicarse con otros, a travs de correos electrnicos y
foros, para discutir tpicos de inters o generar nueva informacin; recibir ayuda
tcnica en diversas reas, incluyendo su propio computador o programas; consultar
bancos de datos en educacin, medicina, ingeniera y derecho. Es decir, una nueva
forma de comunicacin entre individuos y comunidades, donde la base del proceso la
constituye un flujo de informacin de doble va en el que el servicio se ofrece y
conecta como un director de trfico, y el usuario accede y selecciona segn sus
requerimientos.
Actualmente, hay ms de un millar de bases de datos que cubren reas
tcnicas, econmicas y legales, cuya importancia vara de acuerdo al volumen y
actualidad de los datos que encierran. En Occidente, existen cinco grandes bancos de
datos que han propiciado la creacin de redes internacionales de documentacin
(entre otras, TELENET, INTERNET Y TYMNET, estadounidenses, y ESANET,
europea). La Comunidad Econmica Europea dispone de su propio sistema de
teledocumentacin, el EURONET, con 700 terminales y 80 bases de datos.
Venezuela se ha incorporado al servicio automatizado de informacin,
principalmente la banca y lneas areas y, ms recientemente , algunos centros de
157
informacin han integrado los ordenadores en sus funciones de adquisicin,

procesamiento y difusin de documentacin. Entre otros, cabe nombrar el Sistema
Automatizado de Informacin de la Biblioteca Nacional
(SAIBIN), el Sistema
Automatizado de Informacin Cientfica y Tecnolgica del CONICIT (SAICYTI) y el

Norwestern Online Total Integrated System (notis 3) DEL Instituto Autnomo
Biblioteca Nacional (IABN).
La Universidad del Zulia 59, buscando una mayor integracin con los sectores
productivos y de servicios a nivel nacional e internacional, ha venido procesando
desde el 85 los resultados de las investigaciones generadas por su comunidad y
ofrecindolos a la consulta mediante el Banco de Datos en Lnea de la Produccin
Intelectual de LUZ.
Desde el 89, este Banco de Datos, integrado a los Servicios Bibliotecarios y
de Informacin de LUZ (SERBILUZ), se incorpora al SABIN a travs de la Red de
Informacin Acadmica (REDIAC), gracias al convenio firmado por LUZ con la
IBM y el IABN.
El Banco de Datos est conformado por dos bases de datos: Base de Datos de
los proyectos de investigacin auspiciados por el CONDES desde el 86 y Base de
Datos de las tesis de grado, trabajos de ascensos, maestras y doctorados realizados en
las diferentes desde el 84.
En la recuperacin de informacin, este Banco de Datos utiliza el lenguaje
CDS/ISIS, descriptores, palabras claves en el ttulo, aos, autores, facultades y
escuelas, y los operadores booleanos and (combina diferentes bloques de
informacin), or (selecciona y combina trminos sinnimos), not (elimina los
bloques de conceptos o perodos de tiempo no relevantes de la bsqueda).
El Banco de Datos permite a la comunidad de L.U.Z. participar en las
diferentes redes de informacin existentes en el pas: Rediac (IABN-IBM), Red de
Ciencias Bsicas, Redinara, Rediagro, Redinse y Red Biomdica.
La Facultad Experimental de Ciencias ampli su red computacional al
59
VICERRECTORADO ACADMICO DE LUZ. Banco de Datos en Lnea de la Produccin

Intelectual de LUZ. Maracaibo: SERBILUZ, 1991 (Trptico)
158
conectarse al SAICYT y a la INTERNET (Red Internacional), gracias a la donacin

de cuatro estaciones de trabajo y seis terminales efectuadas por el BID-CONICIT y el
CONDES.60
La Fundacin Nacional para la Ciencia de U.S.A estima que ms de cuatro
millones de estudiantes y profesores estn afiliados a este sistema; y se espera
perfeccionar su funcionamiento con una nueva red, la National Research and
Educational Network.
La red de transmisin de datos del SAICYT est conformada por tres nodos o
puntos de unin primarios. El primero est en Caracas y da acceso a toda la regin
central; el segundo est en Barquisimeto y da acceso a la regin occidental mediante
nodos secundarios instalados en Maracaibo, Valencia, Mrida y San Antonio del
Tchira; el tercero est en Puerto La Cruz y atiende a la regin oriental con un nodo
secundario en Puerto Ordaz (videogrficas sobre Conexiones del SAICYT y
Topologa de la Red).61
La persona que desee la asignacin de una clave de acceso al sistema tiene
que ser miembro de instituciones cientficas y acadmicas; no se aceptan estudiantes
de pregrado, exceptuando los tesistas con sus respectivas constancias.
Para la conexin, se necesita tener un computador personal (PC), al cual se le
deber instalar un MODEM (Modulador-Demodulador) conectado a su lnea
telefnica que permita efectuar las llamadas al SAICYT. El mensaje electrnico se
redacta en la computadora personal; se marca el nmero telefnico del destinatario y
se enva el texto escrito a travs de la computadora.
El CONICIT adelanta un programa denominado REACCIUN (Red
Acadmica Cooperativa entre Centros de Investigacin y Universidades Nacionales),
cuyo objetivo es comunicar la comunidad cientfica y tecnolgica venezolana, a
travs de quince instituciones universitarias y de investigacin, usando como base el
SAICYT. Los telfonos actuales para obtener una mayor informacin son: 239.8344 60
FERMIN Jos. Nos Conectamos a Redes Internacionales. En: Ciencias. Maracaibo: L.U.Z.-F.E.C,
may/junio 1992. P.1.
61
BATATN, Carlos A. Venezuela tiene acceso electrnico a la informacin universal. En: El
Universal. Caracas: 17 de Abril de 1994.
159
239.0577 - 239.0877.
De esta manera, la comunidad universitaria tiene la posibilidad de
comunicarse, mediante correo electrnico, con cualquier parte del mundo y participar
en mesas redondas electrnicas. Slo bastar una llamada telefnica, que reflejar el
mensaje en la pantalla, y se podr enviar desde una carta hasta un programa o
cualquier tipo de informacin digitalizable. Adems de esta comunicacin entre
usuarios del sistema, se podr acceder todas la bibliotecas del pas (IVIC, IABN), de
Europa, de USA y obtener desde un catlogo de libros de la Biblioteca del Congreso
en Washington hasta uno de Fsica de la NASA.
La INTERNET es una compleja red de computadoras que se intercomunican
a nivel mundial, cuya velocidad de respuesta de cinco segundos. Esto significa que si
se enva una carta al Japn, la misma tardar cinco segundos para estar en la pantalla
receptora, en lugar de los tres a seis meses que demora el correo tradicional.
La comunicacin entre redes se logra a travs de distintos recursos, entre
los cuales se encuentra el World Wide Web (telaraa alrededor del mundo),
mediante el cual pueden intercambiarse textos, imgenes y hasta sonidos. En
consecuencia, la informacin se puede acompaar de ilustraciones, fotos, narraciones
grabadas en original y melodas.
El proceso de la comunicacin es sencillo: se hace un click con el mouse
(ratn) sobre alguna palabra o frase resaltada en el texto, que remite inmediatamente
a otras computadoras que almacenen ms informacin al respecto y as,
sucesivamente, el investigador sigue interconectndose en la bsqueda de ms y
mejor informacin hasta que lo estime necesario. Esto es lo que se denomina
hipertexto: un texto que se enlaza con otro... y otro.., y otro... en razn de la
informacin disponible, de los objetivos de la investigacin y de los recursos
disponibles.
El Instituto de Clculo Aplicado (ICA) 62 de la Facultad de Ingeniera
complet la primera fase de la Red Acadmica de LUZ y, una vez consolidado este
62
Mata D., Liliana. En Lnea con el Mundo. Lista primera fase de la red acadmica. En: La
Universidad Maracaibo: Diciembre de 1994.4ta. poca, Ao 6, No. 92. P. 5.Dep. Legal: w. 76-172 1.
160
proyecto, se propone constituir las redes acadmicas de Maracaibo y del Zulia. En

adicin, el ICA, como centro coordinador de postgrado en computacin, ofrece
cursos sobre cmo acceder a INTERNET e impulsa proyectos de investigacin en el
rea.
Actualmente, L.U.Z. ofrece en lnea y CD-ROM su Produccin Intelectual,
la cual, como ya se mencion, est constituida por los trabajos de ascenso, proyectos
de investigacin y tesis de pregrado y postgrado elaborados por su comunidad
universitaria desde 1987 hasta el presente. Este proyecto fue elaborado por la
Biblioteca Central General Rafael Urdaneta con la participacin de SERBILUZ,
bajo el auspicio de la Comisin de Finanzas del Congreso de la Repblica.
El acervo documental contiene aproximadamente 18,000 documentos
pertenecientes a las distintas Facultades de L.U.Z. De estos, cerca de 12.000 (el 55%)
estn incorporados a la Base de Datos y al CD-ROM. Esta base de datos se actualiza
cada seis meses y se est difundiendo en pases de Amrica Latina y el Caribe,
gracias a un convenio que la universidad firm con la Universidad de Colima
(Mxico).
161
AUTOEVALUATIVO N 5
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
EN BASE A LAS IDEAS ANALIZADAS POR USTED EN TORNO A LA
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL: SU DEFINICIN
Y
CARACTERIZACIN,
LAS
FUENTES
Y
CENTROS
DE
DOCUMENTACIN.
A ENCIERRE EN CRCULO LOS NUMERALES RELATIVOS A LOS

ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN UN SISTEMA DE BASE DE DATOS.
1. Centros de documentacin. 2. Productor de informacin. 3. Thesaurus. 4.
Mediadores. 5. Distribuidores de informacin. 6. Bibliotecas. 7. Redes de
telecomunicaciones 8. Modem. 9. Catlogos. 10. Cartotecas.
B. ESCRIBA LOS NMEROS DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS SOBRE LOS
GUIONES DE LAS DEFINICIONES RESPECTIVAS.
CONCEPTOS
1. Centro Documental. 2. Investigacin documental. 3. Documento. 4. Thesaurus 5.
Repertorio bibliogrfico. 6. Hemeroteca. 7. Abstracto. 8. Catlogo. 9. Filmoteca. 10.
Fuente documental. 11. Archivo. 12. Base y Banco de datos.
DEFINICIONES
Lugar donde se conserva el rcord de las actividades de una institucin,
empresa u organizacin de carcter pblico o privado.
Lenguaje documental estructurado semnticamente que permite buscar el
documento de inters, mediante descriptores, indicadores y conectivos.
Proceso de seleccin, registro y procesamiento de informacin sobre un
problema con base en documentos.
Toda produccin del hombre que, como testimonio de su accin, muestra sus
conocimientos, formas de pensar, sentir y vivir.
Directorios, guas y bibliografas que permiten ubicar documentos, centros de
investigacin e investigadores con sus respectivas direcciones.
Lista o ndice alfabtico de documentos, materiales o instrumentos.
C. EXPLIQUE LA VERIFICABILIDAD DE LAS PROPOSICIONES

CIENTFICAS.
D. DISTINGA UNA BASE DE DATOS DE UN BANCO DE DATOS.
E. D DOS RAZONES QUE EXPLIQUEN EL PORQU LOS CENTROS

DOCUMENTACIN SUPERAN LAS FUNCIONES QUE CUMPLAN
BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y DISCOTECAS TRADICIONALES.
F.
CLASIFIQUE LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES.
Las microfichas de una gua de guas___________________________.

El resumen de una tesis de grado______________________________.
La copia de una obra de arte__________________________________.
Un directorio grabado en un cassette___________________________.
El film de una conferencia___________________________________.
El catlogo de una librera____________________________________.
Las cartas de Bolvar ________________________________________.
La rplica de una estatuilla sagrada _____________________________.
F. DECODIFIQUE LAS SIGUIENTES SIGLAS.
162
163
1. CEDIA: _______________________________________________________
2. SAIBIN: _______________________________________________________
3. SERBILUZ: ____________________________________________________
4. SAICYT: ______________________________________________________
5. CONDES: _____________________________________________________
6. IVIC: _________________________________________________________
7. REACCIUN: ___________________________________________________
8. CONICIT: _____________________________________________________
H. COMPLETE LA LNEA EN BLANCO CON EL CONCEPTO QUE NOMBRA
LA CARACTERSTICA QUE SE PREDICA DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA.
1. La ciencia clasifica e integra sus hallazgos en base a criterios lgicos y
jerrquicos constituyendo un corpus orgnico:___________________
2. La ciencia utiliza procedimientos generales y especficos, e instrumentos que
garanticen la validez y confiabilidad de sus conocimientos:_____________
3. La investigacin convierte al hecho aislado en parte de una estructura terica,
insertndolo en pautas universales y necesarias:____________________
4. La investigacin elabora categoras para clasificar y caracterizar los objetos y
fenmenos que analiza:________________
5. La investigacin elabora sus proposiciones universales a partir del estudio de
los hechos ms significativos y representativos: __________________
6. La ciencia intenta aportar razones sobre las relaciones causales, asociativas y
teleolgicas entre los fenmenos: _________________
164
AUTOEVALUATIVO N 5
CLAVE DE RESPUESTAS
CONTINUACIN:
A. Los elementos que estructuran una base de datos estn enunciados en los
numerales: 2, 4, 5, 7 y 8.
B. Los nmeros de los conceptos definidos son: 11, 4, 2, 3, 5 y 8.
C. Su explicacin debe abarcar la definicin del concepto de verificacin de una
proposicin y los tipos de verificacin cientfica: definicin de las verificaciones
formal y emprica y sus mtodos respectivos de comprobacin (demostracin,
observacin y experimentacin).
D. Para distinguir una Base de un Banco de Datos, debe caracterizar el tipo de
informacin que cada uno de estos sistemas permite archivar.
E. Sus razones, relativas al por qu los centros de documentacin superan a las
bibliotecas, hemerotecas y discotecas, deben implicar las definiciones de los
conceptos de integracin y ampliacin de los servicios que los centros de
documentacin ofrecen.
F. Los documentos, segn su soporte fisico y el nivel de la informacin que
contienen, quedan clasificados as:
1. Videogrfico y terciario
5. Audiovisual y primario.
2. Grfico y secundario.
6. Grfico y secundario.
3. Plstico y secundario.
7. Grafico y primario
4. Audiogrfico y secundario.
8. Iconogrfica y secundaria.
G. Las siglas se decodifican de la siguiente manera:

1. Centro de Documentacin, Informacin y Archivo de L.U.Z.
2. Sistema Automatizado de Informacin de la Biblioteca Nacional.
3. Sistema de Servicios Bibliotecarios y de Informacin de L.U.Z.
4. Sistema Automatizado de Informacin Cientfica y Tecnolgica.
165
5. Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico de L.U.Z.

6. Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas.
7. Red Acadmica Cooperativa entre Centros e Institutos de Investigacin de las
Universidades Nacionales.
8. Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas.
H. Las caractersticas descritas de la investigacin cientfica estn denominadas por
los siguientes conceptos:
1. Sistematizacin.
4. Descriptiva.
2. Metdica, tcnica e instrumental.
5.Generalizante.
3. Legal.
6. Explicativa.

EVALUATIVO,
CONSIDERE
LOGRADOS
LOS
OBJETIVOS
ASESORA.
166
II ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

La investigacin documental, como cualquiera otra de las modalidades de la
investigacin cientfica, constituye un proceso complejo que involucra los estadios o
fases comunes a todas ellas, a saber: planificacin de las actividades que se propone
realizar el investigador para resolver el problema de investigacin que se plantee;
ejecucin de las actividades planificadas; y comunicacin de los resultados
alcanzados, al trmino de sus actividades63.
A. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.
La planificacin de una investigacin implica la elaboracin de un plan de
trabajo contentivo de planteamiento del problema, objetivos de la investigacin,
marco terico, hiptesis, esquema de contenido, metodologa, ndice de documentos,
recursos y cronograma de actividades.
1. Seleccin y Planteamiento del Problema.

a. Definicin
El concepto problema puede ser definido de diversas maneras: como una
situacin confusa que amerita clarificacin; como un conjunto de circunstancias que
dificultan la consecucin de un fin; y, en el campo de las matemticas, como aquella
proposicin dirigida a descifrar el modo de obtener un resultado, cuando ciertos datos
son conocidos.
b. Fuentes.
Una de las tareas que ms frenan el avance de un investigador lo constituye el
decidir que problema investigar. De all, el que se indiquen ac algunas de las fuentes
que proporcionan reas problemas de las cuales extraer uno para investigar. Entre
otras: la experiencia personal y la de expertos; las sugerencias de informes y/o
revistas de investigacin; los planteamientos surgidos en conferencias, seminarios,
63
SIERRA B., Restituto. Opus. Citatum. Pp. 311-428.
167
talleres y congresos; las discrepancias entre teoras y/o resultados de investigaciones

sobre un mismo problema.
c. Criterios de Seleccin
Son los parmetros que orientan al investigador en la decisin que debe tomar
cuando tiene qu definir el objeto de su investigacin. As, antes de seleccionar un
problema de investigacin, de entre varios que se presenten a su consideracin, es
conveniente que el investigador los examine a la luz de las categoras que se exponen
a continuacin:
c.1. Viabilidad: es el conjunto de condiciones que posibilitan la solucin o
no de un problema. sta se define en trmino de los conceptos que se indican a
continuacin.
c.1.1. Capacidad: es la competencia o aptitud que posee el investigador
para enfrentar el problema en cuestin, gracias a sus conocimientos y experiencias
terico-metodolgicas, tcnicas e instrumentales. A todas luces, es un acto temerario
el que Ud., a este nivel de su formacin profesional, se proponga investigar un
problema del cual no tenga la ms remota idea o sobre el cual no haya tenido algn
tipo de vivencia.
c.1.2. Informacin: involucra no slo su existencia sino tambin sus
posibilidades de acceso; as, se conoce la existencia de informacin sobre las causas
de la explosin del Challenger (nave espacial de U.S.A); pero, tambin se sabe que,
dado su carcter confidencial y estratgico nacional, su difusin y acceso estn
restringidos.
c.1.3. Recursos: se refiere a la disponibilidad real de colaboradores y de
soportes materiales, financieros e institucionales indispensables para la ejecucin de
la investigacin. La necesidad del concurso nter y transdisciplinano ante la
complejidad de los problemas que enfrenta la ciencia contempornea y lo costoso de
168
los insumos para la investigacin destacan la importancia de este criterio en la

seleccin del problema a investigar.
c.1.4. Tiempo: es la probabilidad de realizar la investigacin de acuerdo a
la cronologa prevista en su planificacin. El prever las contingencias que puedan
demorar la ejecucin y entrega del informe final de la investigacin, evitarn al
equipo de investigadores las molestias obvias que acarreara el incumplimiento de los
compromisos contrados con las instancias financieras del proyecto.
c.2. Originalidad: es la contribucin que el investigador puede realizar en el
campo del conocimiento investigado, cuando introduce variaciones en uno o varios
de los aspectos siguientes.
c.2.1. Contenido: si estudia nuevas unidades de observacin (entes, objetos,
fenmenos o procesos no estudiados an); y/o nuevas variables (aspectos,
caractersticas, cualidades, propiedades) de tales unidades.
c.2.2. Condiciones espacio-temporales: si se varan el lugar y/o el tiempo en
los que el fenmeno o el proceso, objetos de estudio, acontecen.
c.2.3. Enfoques tericos: constituyen las nuevas o diversas concepciones
filosficas, polticas, sociales y econmicas, desde las cuales se interpreten las
proposiciones relativas al problema; as como tambin, las diversa concepciones,
posiciones o tendencias que diversos autores propugnan al interior de una misma
ciencia.
c.2.4. Niveles del conocimiento son los tipos de conocimiento que el
investigador se propone lograr y que van desde los ms simples y superficiales hasta
los ms complejos y profundos. Tales niveles se pueden reflejar en la escala siguiente:
Exploratorio: es el conocimiento que permite familiarizarse con el entorno e
169
identificar los elementos y relaciones que estructuran el problema.

Descriptivo: es el conocimiento que refleja las cualidades, caractersticas y
propiedades ms significativas de la unidad de observacin
Explicativo o analtico: es el conocimiento que intenta dar razones acerca de
las relaciones causales, morfolgicas, cinemticas, dinmicas, asociativas o
concomitantes, existentes entre las variables estudiadas en la unidad de observacin.
c.2.5. Metodologa: consiste en la validacin, invencin o rediseo de
mtodos, tcnicas, aparatos o instrumentos, aplicados a nuevos problemas o a
problemas investigados por otros, para aportar mejores aproximaciones a la verdad.
c.3. Verificabilidad es la posibilidad que tienen las proposiciones relativas al
problema de ser sometidas a pruebas para determinar sus valores de verdad formal
y/o emprica64
c. 3.1. Verificacin formal: es la determinacin de la verdad formal de una
proposicin. La verdad formal consiste en la coherencia del pensamiento consigo
mismo; es la validez inferencial o la correcta relacin entre las proposiciones de un
discurso, comprobadas mediante demostraciones y/o clculos lgico-matemticos.
c.3.2. Verificacin emprica: es la determinacin de la verdad emprica de una
proposicin. La verdad material o emprica es la correspondencia del pensamiento,
ideas o proposiciones con los objetos, fenmenos y procesos de la realidad que
representan, comprobada mediante observaciones y/o experimentos.
Cabe observar que un corolario de este criterio es la necesidad de que todo
discurso cientfico debe velar por la conjuncin de estas dos categoras veritativas: la
investigacin debe producir conclusiones que, primero, sean coherentes con las
proposiciones desarrolladas en su discurso y con el corpus de conocimientos
64
RIVERA Mb, Melesio. La Comprobacin Cientfica. Mxico: Trillas, 2da. Ed. la. reimp., 1979. Serie
Temas Bsicos, rea de Metodologa de la Ciencia, No. 4. Pp. 35-55
170
existentes (verdad formal); y que, segundo, aunque no de menor importancia, se

correspondan con los objetos y procesos de la realidad que trata de resolver (verdad
emprica).
c.4. Relevancia: es la importancia cientfica, tecnolgica, social, econmica
y/o poltica que justifica el que el problema sea digno de ser investigado y viabilice la
consecucin de los recursos y personal necesarios para la proyeccin, ejecucin y
difusin de la investigacin respectiva.
c.5. Naturaleza axiolgica: consiste en la sugerencia, proveniente del enfoque
terico-metodolgico positivista, relativo al peligro de subjetividad que existe cuando
se investigan asuntos de carcter valorativo, tico, moral, religioso, esttico y hasta
poltico (De gustibus non disputandum est!)65
Imagnense las consecuencias de una posicin radical sobre este particular
(Acerca de los gustos no se debe discutir!) para la investigacin en las ciencias
humanas (antropologa, filosofa, historia, sociologa, poltica) y en la medicina,
biologa e ingeniera gentica contemporneas.
d. Planteamiento del Problema
Este momento de la investigacin supone que Ud. reflexion y se asesor muy
bien acerca del problema que se propona investigar. En consecuencia, usted debe
tener algunas ideas preliminares acerca de la historia reciente del problema y de
algunos factores que intervienen en su acontecer, a saber: elementos, caractersticas y,
de ser posible, algunos prejuicios acerca de sus posibles causas y consecuencias.
Tales ideas pueden provenir bien de algunas lecturas que usted haya realizado
en diarios, revistas o manuales; ya de su asistencia a congresos, seminarios, talleres o
conferencias; y/o de alguna experiencia que haya tenido sobre el problema en
cuestin. De no ser as, deber asesorarse con su profesor y realizar algunas lecturas
que ste le recomiende, antes de acometer esta tarea.
65
BUNGE, Mario. Opus Citatum. Pp. 64-68.
171
Existe diversidad de criterios y estilos a la hora de redactar el planteamiento

de un problema. A los fines de este manual, se considera sustantivo el plantear el
problema mediante prrafos que permitan enunciarlo, justificarlo y delimitarlo
contextualmente.
Es de observar que el orden, en el que ac se exponen tales dimensiones del
planteamiento de un problema, no limita la libertad de construirlos y expresarlos en
cualquier otro orden de ideas, cnsonos con el estilo y expectativas del investigador,
con la naturaleza del problema investigado y de la informacin disponible.
d.1. Enunciado: es una oracin declarativa, breve, clara y concisa,
contentiva del ttulo de la investigacin. Responde al qu de la investigacin y debe
establecer sin ambigedades el asunto sobre el que versa la investigacin.
d.2. Justificacin es la valoracin de la relevancia cientfica, social o
poltica del problema, sustentada con argumentos tericos (conceptos, categoras,
hiptesis, leyes y teoras), empricos (hechos y estadsticas de actualidad) y/o
histricos (eventos ms significativos del pasado reciente). Responde al porqu de la
investigacin.
d.3. Delimitacin: es la determinacin de las unidades de observacin
(personas, animales, vegetales, cosas u objetos, cuyas variables se van a examinar),
de las variables (caractersticas, propiedades o aspectos cualitativos o cuantitativos
del problema) y de su ubicacin en un espacio y tiempo definidos, los cuales se
constituyen en sus lmites contextuales.
Mediante la delimitacin contextual, se especifica an ms el qu del
problema (unidades de observacin y variables) y se establecen el cundo (tiempo) y
dnde (lugar) de su acontecer y devenir. Esta delimitacin contextual puede hacerse
desde dos puntos distintos de vista:
d3.1. Diacrnico: si las variables o conceptos de inters se estudian en su
172
gnesis y evolucin histrica. Esta perspectiva es dinmica y dialctica, y permite

captar los estadios ms importantes en el desarrollo del problema en estudio hasta
llegar al momento de inters para el investigador.
d.3.2. Sincrnico: si las variables del problema se estudian en un momento y
espacio especficos. Esta perspectiva es esttica y slo permite captar el estado y
condiciones en que se encuentra el problema para el momento y lugar definidos,
obvindose los factores que le dieron origen y condicionaron su evolucin o
involucin.
ENSAYO SOBRE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ESTE ES EL MOMENTO OPORTUNO PARA REDACTAR UN PRIMER
BORRADOR DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA SOBRE EL QUE VAS A
REALIZAR TU INVESTIGACIN DOCUMENTAL. DICHO BORRADOR DEBE
SER REVISADO POR TU PROFESOR ASESOR.
2. Objetivos de la Investigacin.
Una vez enunciado y delimitado contextualmente el problema, queda
despejado el camino para declarar las condiciones y caractersticas que se quieren
investigar, mediante su clara expresin a travs de los objetivos de la investigacin.
a. Definicin
Los objetivos de la investigacin son los enunciados que expresan claramente
los resultados que se esperan alcanzar durante y al trmino de la misma. Ellos
facilitan la planificacin de las actividades que el investigador deber realizar para
solucionar el problema que se haya planteado; orientan la exploracin de
documentos, la redaccin de las hiptesis y/o del esquema de contenido, la seleccin
y el procesamiento de la informacin registrada.
En consecuencia, el investigador deber tener sumo cuidado de que la
sistematizacin, los anlisis, interpretaciones, crticas y conclusiones que realice en
173
base a los datos seleccionados, sean coherentes y/o estn relacionados con los
objetivos generales y especficos de la investigacin.
b. Clasificacin.
Los objetivos de la investigacin pueden clasificarse en base a mltiples
criterios y denominaciones. A los fines de la investigacin cientfica, suelen agruparse
en razn de los criterios siguientes: segn su nivel de abstraccin (generales y
especficos) y segn su carcter intrnseco o no (internos y externos). A continuacin,
se explican e ilustran cada uno de ellos.
b. 1. Generales: enuncian los objetivos ms abstractos, amplios y mediatos de
la investigacin, cuyos logros se constatan al culminar cada uno de los captulos que
estructuran el texto de la investigacin y al trmino de la misma (se redactan usando
verbos tales como conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar).
b.2. Especficos: enuncian los objetivos ms concretos, restringidos e
inmediatos de la investigacin, cuyos logros se comprueban a lo largo de cada uno de
los tpicos en que se desagregan los captulos de la investigacin (se redactan
mediante verbos tales como identificar, enunciar, caracterizar, distinguir, clasificar,
organizar, nombrar, enlistar, ubicar, demostrar, ilustrar, medir, calificar, calcular,
definir y seleccionar).
b.3. Internos: enuncian los objetivos inherentes o propios de la investigacin,
sean stos de carcter general y/o especifico; responden a los rasgos y relaciones de y
entre las variables que se investigan (v.g., conocer el status socioeconmico del
estudiante; describir las caractersticas socio-econmicas del estudiante).
b.4. Externos: enuncian los objetivos propios del investigador y/o de quienes
lo subvencionan; aluden a las razones sociales, polticas, econmicas, culturales que
sirven de marco al problema y que originaron la investigacin (v.g., usar los
174
resultados anteriores para orientar la toma de decisiones del Consejo Nacional de

Universidades;
crear conciencia
en los estudiantes
acerca
de su status
socioeconmico).
c. Criterios de Redaccin
Los conceptos considerados para el planteamiento del problema y para la
redaccin de los objetivos se constituyen en criterios que orientan el desarrollo de la
investigacin. Por lo tanto, los objetivos debern formularse atendiendo a las
dimensiones y delimitaciones establecidas en el planteamiento del problema. Para
redactar los objetivos de la investigacin, se recomienda aplicar los siguientes
criterios:
c.1. Usar preferentemente verbos en modo infinitivo, que expresen un
resultado observable, medible (investigaciones de campo y de laboratorio) y/o
demostrable (investigaciones documentales de ndole terica).
c.2. Emplear trminos claros, unvocos y precisos.
c.3. Expresar un objetivo en cada enunciado.
c.4. Descomponer los objetivos generales en especficos, de manera anloga a
como se operacionalizan conceptos abstractos mediante la seleccin de otros ms
concretos. Por ejemplo, se logra el objetivo general, comprender la naturaleza de la
ciencia, mediante objetivos especficos que involucran conceptos ms concretos,
tales como definir, caracterizar y clasificar la ciencia.
ENSAYO SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
ESTE ES EL MOMENTO OPORTUNO PARA REDACTAR UN PRIMER
BORRADOR DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN QUE VAS A
REALIZAR DICHO BORRADOR. DICHO BORRADOR DEBE SER REVISADO
POR TU PROFESOR ASESOR.
175
3. Marco Terico.
Esta etapa de la investigacin requiere que el investigador haya efectuado una
revisin documental sistemtica y exhaustiva de informes de investigaciones previas
que se relacionen directa o indirectamente con el problema objeto de estudio; as
como de libros, enciclopedias, publicaciones peridicas, trabajos, artculos de prensa,
conferencias y ponencias que tratan de una u otra forma el problema o alguna de las
variables o conceptos del mismo.
a. Definicin
El marco terico es una estructura terico-conceptual que fundamenta y
explica el problema que se investiga y lo sita en un mbito particular del
conocimiento.
El marco terico constituye el paso siguiente al planteamiento del problema y
al enunciado de los objetivos de la investigacin. Exige la bsqueda, anlisis y
sistematizacin de los elementos tericos que permitan la comprensin efectiva del
problema objeto de investigacin, en trminos de su alcance e implicaciones tericas
y prcticas para la ciencia, la sociedad, la comunidad, las instituciones y los
individuos mismos.
El marco terico permite ubicar el problema en la totalidad del contexto que
le sirve de referencia y en la historicidad que evidencia la significacin de su
contenido. Un problema puede ser estudiado a partir de modelos tericos diferentes;
por ello, el investigador deber indagar sobre los diferentes modelos tericometodolgicos que permiten describirlo y explicarlo.
En el campo de las ciencias humanas, existen dos documentos que abordan
los Modelos Tericos contemporneos ms difundidos en nuestro medio
(Funcionalismo, Estructuralismo y Marxismo)66 y las perspectivas tericoepistemolgicas en el campo anglosajn, francs y latinoamericano 67. Estos deberan
66
CALELLO, Hugo y NEUHAUS, Susana. La Investigacin en las Ciencias Humanas. Mtodo y

Teora Crtica Caracas: Tropykos, 1985. 235 pp.
67
GARCIA G., Carmen. Produccin y Transferencia de Paradigmas Tericos en la investigacin
Socio-Educativa Caracas: Tropykos, 1987. 192 pp.
176
ser objetos de estudio en posteriores semestres y cursos de epistemologa que se

diseasen para los profesionales en las ciencias humanas.
En todas las ramas de las ciencias y en sus respectivas profesiones, se generan
comunidades cientficas, grupos, sociedades o escuelas que sustentan y propugnan
diferentes categoras, principios, postulados y/o axiomas, las cuales se expresan en
distintas posiciones, tendencias, hbitos de trabajo, costumbres y tradiciones tericometodolgicas en torno a la manera de interpretar el mundo (cosmovisin) y de
resolver los problemas (actividad cientfica) que se les plantean en l.
b. Funciones.
La concepcin definida permite establecer dos funciones bsicas para el
marco terico:
b.1. Fundamentar el problema sobre los hallazgos efectuados en
investigaciones previas. Se trata de consultar investigaciones realizadas sobre
variables que directa o indirectamente se relacionan con el problema que se investiga.
Ello permite entre otras cosas: conocer el nivel de desarrollo cientfico y
tecnolgico que se ha alcanzado en relacin a la problemtica de inters; determinar
lo an desconocido o lo que se encuentra en estudio; analizar enfoques tericometodolgicos y detectar tcnicas, aparatos e instrumentos desarrollados por otros
investigadores, as como los resultados alcanzados.
De modo que el anlisis de la experiencia acumulada en investigaciones
previas ofrece al investigador la oportunidad de replantearse el problema en cuestin,
reelaborar los objetivos enunciados y decidir acerca de los mtodos, tcnicas,
instrumentos, recursos, tiempo y esfuerzos planificados.
b.2. Ubicar el problema en un determinado campo cientfico, en una
disciplina o grupo de ellas para: visualizarlo en un contexto general y particular del
campo y del rea del conocimiento; precisar el tipo de informacin que se necesita
recabar; interpretar y explicar los resultados, en la medida de lo posible, a la luz de
los conocimientos previos; y contribuir al progreso del conocimiento en el sector que
177
se investiga.
c. Estructuracin.
c. 1. Arqueo de antecedentes de la investigacin: se refiere a todo
documento producido con anterioridad al que se intenta elaborar y que est
relacionado con el problema en estudio. Se debe hacer una revisin documental
exhaustiva para identificar las investigaciones que recientemente se han realizado
sobre la temtica, a fin de optimizar su estudio. Ello permite evitar la duplicacin de
esfuerzos y recursos en problemas que ya hayan sido suficientemente estudiados y
validados, y reajustar los objetivos de la investigacin proyectada.
La referencia que se haga de las investigaciones previas depende del nivel de
relacin (directa e indirecta) que las investigaciones analizadas tengan con nuestro
estudio. Por lo general, la referencia es muy sinttica: seala los aspectos del
problema que han sido explorados en otros contextos; la(s) hiptesis trabajada(s); los
enfoques tericos y metodolgicos utilizados; y los hallazgos ms significativos a que
hayan llegado esas investigaciones. En este sentido, se recomienda seguir los
lineamientos que orientan la realizacin de un arqueo o cala de documentos, que se
explican a continuacin.
c.1.1. Planificacin del arqueo documental: esta fase del proceso conduce a
la consideracin de los limites de la bsqueda, los medios a utilizar y los instrumentos
disponibles. Para definir los limites de la bsqueda hay que tener en cuenta los
objetivos propuestos, el valor y disponibilidad de la informacin, las condiciones
espacio-temporales y los recursos adecuados.
Los medios a utilizar estn constituidos por todos los centros de acopio de
informacin (desde bibliotecas y hemerotecas hasta thesaurus y bases y bancos de
datos) al alcance, en cuanto a rentabilidad y/o proximidad. Los instrumentos o fuentes
son los trabajos de referencia, las bibliografas generales y especificas, los catlogos
de bibliotecas, diccionarios, enciclopedias, manuales, revistas y peridicos, entre
otros.
178
c.1.2. Ejecucin del arqueo documental: con base en la estrategia planificada,

se recomienda analizar retrospectivamente la informacin, empezando por las
publicaciones ms recientes, generales y sencillas, dejando para luego las ms
antiguas, especficas y complejas; iniciar el trabajo consultando manuales,
diccionarios y enciclopedias, que permiten tanto clarificar conceptualmente los
trminos claves y sus sinnimos como obtener una visin general de la problemtica.
Realizar una lectura Informativa: lectura rpida de portada, contraportada,
ndice, introduccin, prlogo, conclusiones y referencias documentales, con base en
los criterios de validacin externa, para determinar la utilidad del documento
explorado.
Evaluar la utilidad de cada documento: todo documento necesita ser evaluado
para decidir acerca de su autenticidad, legitimidad, confiabilidad y concordancia con
otras fuentes y hechos, en torno al tema o problema que se intenta investigar.
Caractersticas que condicionan la admisibilidad de cualquier documento como fuente
vlida y confiable de informacin.
La crtica externa se ocupa de examinar la autenticidad o legitimidad del
documento: quin es el autor, su nivel de experticia y opiniones; originalidad y fecha
de la obra; condiciones bajo las que se produjo; porqu, para qu y a quines va
dirigida.
La crtica interna se ocupa del contenido, de la veracidad de la informacin:
qu informacin proporciona; cules son sus fundamentos y argumentos; cules sus
niveles de precisin, exactitud, consistencia interna y correspondencia con los
hechos.68
En esta fase de la investigacin, interesa bsicamente el aplicar los Criterios
de Validacin Externa, los cuales se exponen muy sumariamente a continuacin:
Pertinencia: el documento a seleccionar debe incluir, en alguno(s)

de sus captulos, contenidos relativos al rea, materia y tema
investigados.
68
LASSO DE LA VEGA, Javier. Opus Citatum. P. 60s
179
Tipo: se han de preferir documentos de carcter primario; sin

embargo, es imponderable la utilidad de las fuentes secundarias y
terciaria para acceder a diversidad de fuentes, que permitan
profundizar y ampliar la informacin obtenida.
Enfoque: el localizar documentos que contengan distintas y hasta

encontradas posiciones en relacin con el problema investigado es
imprescindible para elaborar un juicio equilibrado acerca de las
soluciones que se propongan.
Actualidad: el seleccionar documentos de mayor actualidad que

otros permite estar al da en los conocimientos producidos sobre el
problema en cuestin; adems, se supone que una obra reciente hace
alusin y critica a las obras anteriores en torno al tema de inters
comn, remitindonos a ellas en sus citas y notas al calce; de all el
que se recomiende, entre una obra reimpresa por sptima vez y otra
editada por tercera vez, seleccionar esta ltima, por suponerse que ha
sido actualizada atendiendo a las observaciones y recomendaciones de
sus lectores.
Integridad: se han de preferir aquellos documentos que,

exceptuando clsicos y/o nicos en su gnero y/o existencia, no hayan
sido objeto de extraccin de sus pginas, de enmendaduras o
tachaduras, ya que esto dificultara la obtencin o la legibilidad de la
informacin de inters.
Autenticidad: permite seleccionar aquel documento que es propio

del autor a quien se acredita en lugar de aquel otro, cuya autora se
sospecha que ha sido falsificada o suplantada.
Originalidad: el seleccionar documentos que aporten y abran nuevos

horizontes a la problemtica investigada, adems de la sistematizacin
que hagan del conocimiento existente en la materia, plantean retos a la
investigacin en proceso y le seala la multiplicidad y variedad de
180
aspectos, enfoques y mtodos con los que se puede intentar dar una
solucin al problema planteado y contribuir a la extensin o
profundizacin del conocimiento en esa rea.
c.1.3. Elaboracin de una Matriz Documental: una matriz documental es
un cuadro elaborado con columnas y filas, contentivas del ttulo de la investigacin,
documentos explorados y validados externamente, tpicos relativos al tema o
problema, y pginas de su ubicacin. Esta matriz constituye la base para la
elaboracin del esquema de contenido. Es el momento de fichar documentos (fichas
de autor) con la referencia de los Centros de Documentacin visitados.
CONSTRUCCIN DE MATRIZ DOCUMENTAL
MIENTRAS REALIZAS EL ARQUEO DE DOCUMENTOS, ES OPORTUNO QUE
VAYAS ELABORANDO LA MATRIZ DOCUMENTAL RESPECTIVA.
c.2. Bases Tericas: implican el anlisis de enfoques tericos que, desde

diversas disciplinas, se hayan construido sobre el problema planteado. Dichas teoras
pueden describir, explicar y/o predecir las relaciones de las variables en estudio o
referirse a slo una de ellas.
Las bases tericas identifican las relaciones del problema con otras reas
del conocimiento cientfico y/o tecnolgico que se expresan en teoras de orden
filosfico, poltico, econmico, fsico, biolgico, qumico, sociolgico, psicolgico,
pedaggico, curricular, didctico, etc. De esta manera, es posible ubicar el problema
en el marco del conocimiento cientfico, establecer conceptualizaciones sobre sus
mltiples determinaciones, interpretar su significacin contextual y conjeturar las
diferentes implicaciones o consecuencias que se pueden derivar de su anlisis.
Despus de haber analizado cuidadosamente los diversos enfoques tericos
encontrados, el investigador deber decidir qu perspectiva o modelo tericometodolgico asumir para fundamentar su investigacin; o si requerir construir un
modelo, derivado de los existentes o inclusive uno propio, que enmarque
tericamente su problema, le d significacin cientfica y defina su alcance
explicativo, ubicando la investigacin en el cuerpo de conocimiento cientfico
181
respectivo.
De este modo, el investigador determina su visin del problema y
desarrolla su propia explicacin conceptual del mismo, fundamenta su sistema
hipottico, justifica los mtodos y tcnicas de recoleccin de la informacin y
selecciona los criterios que orientan el anlisis e interpretacin crtica de la misma.
Estos criterios constituyen las categoras, conceptos generales o trminos bsicos,
cuyos
sentidos (connotaciones o caractersticas
esenciales) y significados
(denotaciones o mbitos de aplicacin) deber indicar y delimitar el investigador a

travs del recurso de la definicin.
c.3. Definicin de Trminos Bsicos: se refiere a la necesidad de hacer
precisiones terminolgicas de las variables e indicadores fundamentales del estudio
para evitar el uso impertinente de trminos y la interpretacin ambigua, equvoca y
fuera de contexto de los conceptos que denotan las variables.
Greenwood estima necesario el recordar que el lenguaje cientfico est
sujeto a cambios constantes a medida que la masa de conocimientos de una disciplina
se perfecciona y expande. La elaboracin de teoras y la formacin de conceptos son
procesos no slo conectados entre s, sino necesariamente complementarios. De all
que cada nueva teora genere nuevos conceptos. La teora, en s misma, consiste en un
razonamiento que establece las relaciones entre sus conceptos componentes.69
Las definiciones esclarecen el significado de los conceptos y hacen
expedita la comprensin de los trminos usados en las descripciones y explicaciones
que se elaboren en torno al problema. Toda definicin tiene una estructura bsica,
anloga a la de una ecuacin matemtica; el definiendum (trmino que va a ser
definido) y el definiens (expresin que clarifica el trmino). As, cuando se define a la
metodologa como el estudio de los mtodos, el vocablo metodologa es el
definiendum, mientras que la frase estudio de los mtodos constituye el definiens.
La lgica tradicional distingue dos categoras bsicas de definiciones:
nominales y reales.
69
GREENWOOD, Ernest. Metodologa de la Investigacin Social. Buenos Aires: Paidos, 1973. P. 84.
182
c.3.1. Definiciones Nominales o del Nombre: establecen el sentido de la

variable o del concepto a definir, refirindolo a su etimologa (raz o vocablo
originario del cual procede) o valindose de la sinonimia (vocablos de igual o
parecida significacin). Ejemplos: el concepto mtodo se puede definir como el
camino (odos) hacia (meta) y mediante un nmero determinado de sinnimos, tales
como procedimiento, modo de obrar, regla, orden y norma.
El hecho de que los trminos sinnimos no signifiquen exactamente los
mismos hacho conveniente enumerar varios sinnimos a fin de lograr una mayor
comprensin del trmino definido, ya que cada sinnimo aportara algo ms de
claridad a la definicin. Ciertamente este tipo de definicin es la ms fcil de
construir pero es tambin la que proporciona menor calidad y especificidad de
informacin. Ellas corren el peligro de caer en crculos viciosos y de ser tautolgicas
(v.g.: marginal es el que est al margen de la sociedad) ya que repiten un mismo
pensamiento de distintas maneras y no terminan precisando y clarificando el
concepto.
c.3.2. Definiciones Reales o de la Cosa: definen el concepto precisando lo
que es en s y lo que lo diferencia de los dems conceptos; indican la naturaleza de la
cosa. Suelen subdividiese en genticas, esenciales, denotativas y operacionales70
Genticas: definen el concepto mostrando cmo nace o se construye
el objeto o proceso que l representa. Ejemplo: cilindro es la figura geomtrica

engendrada por la rotacin de un rectngulo sobre uno de sus lados.
Esenciales o Connotativas: indican las caractersticas esenciales de la
clase de los objetos incluidos en el trmino que se define; se efectan sealando el

gnero (caracterstica comn con otros objetos) y la especie (caracterstica que lo
distingue) a las que pertenece el concepto definido. Ejemplo: el hombre es un animal
(gnero) racional (diferencia especfica).
Denotativas: presentan ejemplos de uno o ms de los objetos o
referentes empricos, cuyo concepto se intenta definir. Es el caso de las definiciones

70
PERDOMO M, Rmulo. Metodologa de la investigacin Jurdica Merida ULA. 1983 Pp. 3841.
183
que se restringen a enumerar ejemplos o casos que ilustren el concepto a definir.

Aunque psicolgicamente esta definicin es un tanto eficaz, desde el punto de vista
lgico es deficiente, por cuanto ilustra el concepto pero no lo define en sentido
estricto, dejando al lector la tarea de abstraer la caracterstica comn a todos los
ejemplos sometidos a su consideracin.
Operacionales o Funcionales: especifican las condiciones materiales
y los procedimientos necesarios para identificar o construir los objetos o fenmenos

del concepto definido.
Percy Wihiams Bridgman, profesor de matemtica y filosofa natural, y
Premio Nobel de Fsica en 1946, inaugura este tipo de definicin en 1927. Al
respecto, expresa:71
... La definicin adecuada de un concepto no debe realizarse en
virtud de sus propiedades, sino en trminos de operaciones efectivas..
El concepto de longitud se establece, por ende, cuando se determinan
las operaciones mediante las cuales la longitud es medida... Si el
concepto es fsico, como en el caso de la longitud, tales operaciones
sern operaciones fsicas efectivas, es decir, aquellas por las cuales se
mide la longitud; si el concepto es mental, como en el caso de la
continuidad matemtica, dichas operaciones sern mentales, esto es,
aquellas mediante las cuales establecemos si un agregado de
magnitudes dado es continuo. Esto no quiere implicar que exista una
rgida y tajante divisin entre los conceptos fsicos y mentales, ni que
un tipo de concepto nunca contenga elementos del otro.
Este tipo de definicin se utiliz luego en las ciencias sociales con el
propsito de someter sus variables eminentemente cualitativas a la cuantificacin y a
los procedimientos estadsticos. Bridgman mismo expres ciertas reservas, sin
embargo, con la extensin del campo de aplicacin del enfoque operacionalista a las
ciencias humanas.
La operacionalizacin de un concepto consiste esencialmente en la reduccin
progresiva de ese concepto, relativamente abstracto, a un cierto nmero de conceptos
71
BRIDGMAN, Percy W. La Concepcin operacionalista de las Teoras Fsicas. Caracas: Ediciones dc

la Biblioteca de la U.C.V.,1985. PP. 14-20.
184
componentes menos abstractos y ms limitados en su alcance, hasta hacer posible

obtener y especificar los referentes empricos ms concretos y cercanos a la realidad.
Por lo cual, la operacionalizacin implica dos etapas:
La identificacin de los componentes o indicadores del concepto, que son
conceptos de menor nivel de abstraccin; as, los componentes o indicadores del
concepto clase social podran ser: ingreso, ocupacin, nivel educativo, composicin
familiar y estilo de vida.
La especificacin de los referentes empricos de estos indicadores; as, los
referentes empricos del indicador ocupacin podran ser: obrero calificado o no
calificado, tcnico, profesional y comerciante.
Por lo antes dicho, las definiciones operacionales son precisiones
conceptuales, que se derivan del sustento terico definido para el estudio y
constituyen referentes tericos fundamentales para la operacionalizacin y
comprobacin de las variables que estructuran las hiptesis.
Ellas constituyen un recurso importante durante el proceso de anlisis e
interpretacin a que se somete la informacin documental explorada en una
investigacin documental y son una condicin sine qua non para efectuar las
observaciones y mediciones necesarias en cualquier investigacin de campo o de
laboratorio.
REDACCIN DEL MARCO TERICO DE TU INVESTIGACIN
DE LOS DOCUMENTOS SELECCIONADOS EN TU EXPLORACIN, DEBES
INICIAR UNA LECTURA DEFINIDA QUE TE PERMITA REGISTRAR LOS
CONCEPTOS Y TEORAS QUE VAN A SERVIRTE DE APOYO PARA LOS
ARGUMENTOS QUE UTILIZARAS EN LA REDACCIN DE TUS HIPTESIS Y
ESQUEMA DE CONTENIDOS Y EN LA ESTRUCTURACIN DE TUS
ARGUMENTOS DEMOSTRATIVOS. ASESRATE CON TU PROFESOR.
4. Redaccin de Hiptesis.
La investigacin est suficientemente desarrollada en cuanto al planteamiento
del problema, al enunciado de sus objetivos, a la exploracin documental y a la
redaccin del marco terico correspondiente. El paso siguiente concluye el montaje
185
terico de la investigacin que se ha venido redactando con la consecuente deduccin

de hiptesis.
Estas deben derivarse del estudio concienzudo y exhaustivo de la
documentacin existente sobre el problema, contentiva de las categoras, leyes,
teoras y enfoques terico-metodolgicos pertinentes (investigaciones documentales y
empricas), y de las observaciones preliminares directas o primarias (investigaciones
empricas), que el investigador debe haber realizado hasta este momento.
Es de observar que todo investigador, cuando se dispone a explorar, describir
o explicar un problema, cuya solucin o esclarecimiento ha considerado relevante y
digno de su dedicacin, asume todo un conjunto de suposiciones sobre las teoras y
prcticas del mbito cientfico relacionado con el problema en cuestin, dentro de las
cuales estn las relativas a lo que espera un tanto apriorsticamente encontrar al
trmino de su actividad investigativa, las hiptesis. En consecuencia, stas estn
presentes en toda investigacin cientfica, las haga no explcitas el investigador.
a. Definicin.
Cohen y Nagel aseveran al respecto: No es posible avanzar un solo paso en
una investigacin si no se comienza por sugerir una explicacin o solucin de la
dificultad que la origin. Tales explicaciones tentativas nos son sugeridas por los
elementos del objeto de estudio y nuestro conocimiento anterior. Cuando se las
formula en forma de proposiciones, reciben el nombre de hiptesis72
Bunge afirma que una de las significaciones originarias de hiptesis es la de
supuesto, premisa o punto de partida de una argumentacin, demostracin o
razonamiento; es la concepcin conservada en las ciencias formales (lgica.
matemtica); el procedimiento que desarrolla una teora a partir de hiptesis bsicas,
deduciendo sus consecuencias con la ayuda de las teoras formales subyacentes es el
que se ha denominado mtodo hipottico-deductivo. En cuanto a las ciencias
fcticas, expresa que las hiptesis factuales son conjeturas formuladas para dar
72
COHEN, Morris y NAGEL, Ernest Introduccin a la Lgica y al Mtodo Cientfico. Buenos Airas:
Amorrortu, vol. 2. P.18
186
razn de hechos, sean stos conocidos por experiencia o no lo sean73

Ambas definiciones afirman que el investigador, al formular una hiptesis,
trata de dar una explicacin lgica al motivo de su bsqueda, a su problema; este
intento puede ser fallido; de ah la expresin solucin tentativa. En efecto, un
investigador puede formular una hiptesis que resulte no ser sustentada por la
informacin que se recabe y procese acerca de ella, que no se corresponda con la
realidad a la que apriorsticamente ha intentado explicar (caso de investigaciones
empricas) y/o no sea consistente lgicamente con las proposiciones que estructuran
todo el proceso analtico e inferencial a que se somete (caso de investigaciones
documentales que nos compete en este manual).
En tal situacin, el investigador deber explorar ms el problema que
investiga hasta lograr elaborar explicaciones que tengan mayor correspondencia con
la realidad y/o que sean consistentes con los fundamentos tericos que les sirven de
premisas. En todo caso, un intento fallido no constituye un fracaso; es slo un camino
que tanto l como otros investigadores constatan no ser el correcto en la lnea trazada
de investigacin.
Un sencillo ejemplo de una hiptesis lo leemos a diario en los peridicos,
cuando se investigan documentalmente las razones de la crisis financiera del pas y no
se tiene certeza sobre una de ellos en panicular. Los investigadores orientan su
bsqueda, planteando un conjunto de hiptesis en relacin al suceso, luego que han
realizado una serie de averiguaciones, arqueando la documentacin bancaria
existente. Esta documentacin contiene la informacin, cuya posterior interpretacin
y anlisis crtico les permitir comprobar formalmente (coherencia lgica entre las
proposiciones de los distintos informes y sus respectivos argumentos y soportes) cada
una de las hiptesis formuladas, empezando por la que consideren ms plausible.
Es de aclarar que este ejemplo de investigacin documental ameritara ser
acompaado de su respectiva investigacin de campo, en la que los investigadores
observaran el lugar de los acontecimientos y entrevistaran a los posible responsables
y testigos presenciales del suceso.
73
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Pp. 252-255
187
Asimismo, el investigador que se pregunta por las causas del alto ndice de
repitencia en una Facultad (investigacin documental y de campo), se forja una serie
de hiptesis que van desde el status socioeconmico del estudiante, hasta las
condiciones del medio ambiente escolar, pasando por el sistema de evaluacin, los
programas de ctedra, la capacidad pedaggica del docente, etc. De todas estas
conjeturas, l selecciona la(s) que, por su experiencia y conocimientos sobre el
problema, le parece(n) ms asertiva(s), y la(s) somete al rigor de la demostracin,
observacin y/o experimentacin que le permitan determinar su(s) consistencia(s)
lgica(s) y/o contrastarla(s) con los hechos. Por ello, se afirma que el sistema
hipottico es un instrumento mediador entre la concepcin terica del problema y la
estructura metodolgica o el diseo probatorio del problema.
b. Funciones.
Las hiptesis cumplen dos importantes roles en el proceso de la investigacin
documental.
b. 1. Ellas permiten comprobar formalmente la fertilidad lgica de las teoras
existentes en el rea del conocimiento en el que se plantea el problema: su
potencialidad para derivar mltiples y variadas consecuencias o conclusiones lgicas
que estn implcitas o caen bajo su mbito de explicacin demostrativa.
Recurdese que las teoras son proposiciones que explican los distintos
fenmenos y procesos de la realidad; y que las hiptesis se fundan en las teoras para
intentar explicar el problema concreto de la investigacin en que cada una de ellas se
propone. Es ste el sentido que Hempel 74 da a la explicacin cientfica cuando
afirma que se puede formular como una argumentacin deductiva, cuya conclusin
es el enunciado que se quiere explicar (hiptesis que se ha de demostrar) y cuyo
conjunto de premisas explicativas consta de leyes generales y de otros enunciados
singulares o particulares.
La hiptesis, en consecuencia, integra conceptos y proposiciones de las
74
HEMPEL, Carl G. Filosofa de la Ciencia Natural. Madrid Alianza Edit, SA, 1973. P. 81.
188
teoras, para someterlas a nuevas pruebas de verificacin formal frente al problema

que intenta solucionar. El nuevo proceso demostrativo permitir al investigador
dictaminar la correcta derivacin lgica de la hiptesis formulada y, con ella, la
fertilidad explicativa deductiva de la teora sustento.
b.2. Ellas constituyen guas e instrumentos de trabajo de la investigacin, ya
que proveen una visin prospectiva o futurista a la investigacin, cuando proponen
tentativas soluciones que orientan y delimitan sujetos, instrumentos, diseos, datos,
anlisis e interpretacin de resultados.
La hiptesis imprime, pues, direccin al proceso de investigacin, impidiendo
que el investigador proceda de manera totalmente azarosa y a oscuras, y exigindole
no aceptar proposicin alguna que no sea susceptible de verificacin ni instrumento
que no permita determinar su grado de validez y confiabilidad para dichas pruebas.
c. Caractersticas.
Para satisfacer las funciones anteriores y orientar el pertinente diseo
metodolgico que permita someter una hiptesis de carcter documental a una prueba
formal sistemtica, rigurosa, vlida y confiable, es necesario observar algunas
caractersticas que debe poseer la formulacin de dicha hiptesis. Estos rasgos son:
c. 1. Tentativa Solucin del Problema: la hiptesis debe enunciar una solucin
razonable y probable del problema planteado. Tal solucin puede expresarse en
trminos descriptivos o explicativos en relacin con determinada conducta, evento o
proceso. Cuando se trate de relaciones entre variables, ella deber establecer
claramente el tipo dc relacin de asociacin, covariacin, concomitancia o
dependencia entre las mismas.
c.2.Claridad Conceptual y Comprensibilidad: los conceptos (variables) que
constituyen las hiptesis deben, primero, ser expresados mediante trminos o palabras
con sentido univoco, no vago ni ambiguo, para evitar confusiones y errores en su
189
interpretacin terica; y, segundo, deben estar claramente definidos, desde el punto de

vista etimolgico, esencial y operacional (vide Marco Terico), para orientar el
diseo metodolgico y facilitar la bsqueda y el procesamiento de la informacin
documental pertinente.
c.3. Verificabilidad formal: esta caracterstica est muy relacionada con la
anterior. Se trata del proceso que permite al investigador determinar el valor de
verdad formal (validez lgica) no ya de las proposiciones hipotticas que ha
redactado, aisladamente consideradas, sino de los argumentos en los que las insertan
para fundar las bases de toda la estructura lgica de su discurso posterior.
Recurdese que existe un tipo de verificacin emprica, propia de las ciencias
fcticas naturales y humanas, que utilizan los procedimientos de la observacin y/o de
la experimentacin. Ac, interesa bsicamente la comprobacin formal; sta aporta
las categoras terico-metodolgicas (analticas e inferenciales) necesarias para
detectar y orientar la consistencia lgica del discurso: la coherencia conque las
distintas proposiciones se van introduciendo e hilando, a partir de las primeras
enunciadas, para estructurar todo un discurso que concluya mostrando la correcta
derivacin lgica de la solucin propuesta.
c.4. Fundamentacin Terica: si asumimos, como supuesto, que las teoras
han sido el resultado de procesos de produccin terica (inferencias) de los
investigadores sobre los distintos campos de la realidad y del conocimiento previo, es
obvio que el investigador ha de recurrir a las teoras existentes en torno al problema
que le ocupa, a fin de construir su propia y tentativa teora explicativa o proposicin
hipottica, sustentndose en las teoras existentes al respecto.
All radica el carcter sistemtico que distingue a la ciencia; cada nuevo
conocimiento se funda en los anteriores para proponer las soluciones ms probables y
atinentes (hiptesis) a los nuevos problemas que se presentan.
c.5. Trascendencia: como consecuencia de los rasgos anteriores, la hiptesis
190
debe incluir proposiciones que viabilicen sus posibilidades de generalizacin. Ella ha

de expresar los acontecimientos como miembros de clase o como casos de leyes; es
necesario tener presente que la ciencia no se interesa por ste o aquel evento en
singular, sino por lo que stos y otros tengan en comn; ella los trasciende para
destacar lo general y constante de los fenmenos y procesos, ms que lo accidental y
cambiante.
d Estructura.
Si se examinan los elementos que integran la construccin sintctica de una
oracin o proposicin hipottica, se pueden identificar los siguientes trminos y
locuciones:
d.1. Las Unidades de Observacin: son los conceptos que designan las
personas, objetos, animales, cosas, grupos, instituciones, acontecimientos sobre los
que versa la investigacin.
d2. Las Variables: son los conceptos que designan las modalidades, atributos,
propiedades, cualidades, cantidades y, en general, las caractersticas observables que
se adscriben a las unidades de investigacin y que pueden tomar distintos valores o
ser expresadas en diferentes categoras. Estudiadas en su contexto, ellas pueden
interrelacionarse, presentando mltiples maneras de relacionarse.
d3. Las Conectivas lgicas: son locuciones que permiten relacionar las
variables entre s, tales como, no, y, o, todo, algn, si.. .entonces, si y
slo si, ...mayor que..., . ..igual que.., . . .tan.. .como. A continuacin, se
presentan algunos ejemplos:
Si se analizan las tendencias contemporneas del cine venezolano, se detectan
influencias tanto del cine francs como del cine italiano.
Toda expresin discursiva existe vinculada a un contexto psicosocial y est
integrada a una estrategia comunicativa.
191
Una frmula proposicional no implica lgicamente a otra si y slo si su

condicional asociado no es tautolgico.
Si un par de rectas se cortan por una transversal, de forma que un par de
ngulos alternos internos sean iguales, entonces las rectas son paralelas.
e. Las Variables de las Hiptesis.
De los elementos constitutivos de las proposiciones hipotticas, las variables
constituyen el ncleo de la esperada relacin que la hiptesis enuncia. De all el que
ameriten una especial atencin.
e.1. Definicin: De la definicin general, construida en el literal d.2.,
pueden derivarse dos definiciones, segn el tipo de estudio que se proponga realizar.
1ra. Definicin: las variables son caractersticas observables, susceptibles de
adoptar distintos valores (peso: 25, 36, 43 kg) o de ser expresadas en varias categoras
(color: blanco, azul, verde). Esta definicin es til en los estudios descriptivos.
2da. Definicin: las variables son caractersticas observables, ligadas a otras
variables con una relacin determinada, entre las que se pueden citar: asociacin (A y
B acontecen siempre que sucede C), covariacin (a mayor cantidad de A tanta, mayor
o menor cantidad de B) y causalidad o dependencia (A produce a B).
La importancia de las variables est dada porque ellas expresan los conceptos
ms generales que integran las proposiciones constitutivas de toda la argumentacin
que permitir demostrar la(s) hiptesis propuesta(s). Definir las categoras o
conceptos ms generales de las proposiciones que plantean el problema y enuncian
las hiptesis correspondientes, y describir las relaciones que las vinculan, a travs del
proceso lgico demostrativo, es el propsito ltimo de toda investigacin documental.
e.2. Clasificacin: las variables suelen agruparse en razn de criterios muy
diversos; a continuacin se clasifican atendiendo a criterios relativos a su contenido,
su funcin en la relacin hipottica y su escala de medicin.
e.2.1. Contenido: si la caracterstica que expresa el concepto varia en su
cualidad o en su cantidad, se habla de variables cualitativas o cuantitativas. Las
192
variables cualitativas expresan categoras o atributos que pueden no estar presentes

en la unidad de observacin respectiva. Suelen dividirse en dicotmicos o
policotmicos, si asumen dos (sexo: varones y hembras) o ms modalidades o
valores (raza, nacionalidad, estado civil, lugar de nacimiento).
Las variables cuantitativas expresan valores discretos o continuos en su
variacin, si sus resultados se expresaran mediante nmeros enteros (nmero de
materias, de estudiantes o de secciones) o mediante fracciones (promedio, % de
alumnos aprobados o de objetivos alcanzados, tiempo, peso, altura).
Como se interfiere, las variables cualitativas implican variaciones (valores)
que pueden no estar presentes, mientras que las cuantitativas expresan valores que
varan en cuanto al grado de su intensidad. De esta clasificacin depende el modelo
estadstico que se aplique en el procesamiento de la informacin, cuando sta as lo
amerite.
e.2.2. Funcin: se refiere al tipo de relacin que vincula las variables en la
proposicin hipottica. La variable independiente se define como la variable
explicativa, cuya influencia en la otra variable se pretende descubrir; es la
caracterstica que no depende de otra en la relacin hipottica, siendo por ello la
causa que est originado el problema.
La variable dependiente es la variable que se va a explicar predecir y que
responde a los cambios o tratamientos diferentes a que sea sometida la variable
independiente en el experimento, siendo por ello cl efecto resultante de la accin de la
variable independiente.
La variable interviniente o moderadora es aquella que afecta la relacin entre
la variable independiente y la dependiente, y que no va a ser manipulada en la
investigacin; sus consecuencias no se medirn sino que se inferirn de la interaccin
que se suscite entre las variables mencionadas.
EJEMPLO
Hiptesis: El diseo del programa de ctedra influye en el rendimiento acadmico del
estudiante.
Variable independiente: El diseo del programa de ctedra.
193
Variable dependiente: Rendimiento acadmico del estudiante.

Variable interviniente: Personalidad, inteligencia, espacio fsico y horario de clases.
e.3.Dimensiones: Las dimensiones de las variables estn referidas a su
nivel de complejidad. Hay variables que constituyen conceptos muy simples de fcil
observacin, medicin y comparacin; v.g.: el No. de estudiantes por seccin, el No.
de horas de clases por semana, objetivos instruccionales programados y logrados en
un semestre, la asistencia a clases y el promedio de las calificaciones. Pero hay otras
que son ms complejas e involucran varios aspectos o indicadores en su definicin;
v.g.: el diseo del programa de ctedra (identificacin de la asignatura, propsitos y
objetivos, estrategias, recursos y evaluacin) y el rendimiento estudiantil (promedio,
habilidades, destrezas, actitudes y motivacin).
Cuando las variables son complejas, es necesario descomponerlas en
conceptos ms simples y concretos que faciliten su observacin y, por ende, la
recoleccin de su informacin para la investigacin. Estos conceptos o elementos
significativos, en los que se puede descomponer una variable o concepto de mayor
complejidad, suelen denominarse dimensiones de una variable.
En toda investigacin hay variables y dimensiones de variables o
indicadores, las cuales estn estrechamente vinculadas entre s en una jerarqua que
depende de la naturaleza de la investigacin, de los objetivos que la orienten y del
enfoque terico-metodolgico que el investigador aplique.
e.4.Proceso de Operacionalizacin: el proceso de operacionalizacin de
una variable (concepto) consiste en llevarla de un elevado nivel de abstraccin y
complejidad a un grado altamente concreto y simple, sus indicadores, que facilitan el
proceso de anlisis e interpretacin crtica de la hiptesis (proposicin) que la
contiene.
Es conveniente observar que, dependiendo de la exhaustividad del anlisis
o proceso de descomposicin a que sometamos los conceptos expresados por las
variables, tales trminos son relativos y que, en consecuencia, un indicador, cuyo
nivel de abstraccin amerite su anlisis en conceptos an ms simples, puede
194
convenirse en una variable con respecto a estos nuevos conceptos, mientras contina
siendo un indicador con respecto a una variable-concepto ms abstracto que l. Ello
est supeditado a las metas del investigador y a la ubicacin que se les quiera dar en
la investigacin. Lo importante es definir claramente los elementos y asignarles su
funcin respectiva.
f. Tipologa de Hiptesis Documentales.
Los manuales e investigaciones muestran diversas categoras de hiptesis
en sus respectivas presentaciones. Ac se indicarn aquellas que los autores
consideran ms usuales y operacionales a propsito de la investigacin documental.
f.1 Hiptesis de Trabajo: es la primera hiptesis que construye el
investigador cuando empieza a estructurar su sistema hipottico. Pardinas 75 la define
como una hiptesis que se elabora provisionalmente, en una etapa anterior al
lanzamiento de la investigacin definitiva.
Ella orienta la exploracin inicial de informacin y constituye una
estructura provisional que debe ser discutida antes de iniciar la investigacin. Se
suelen formular varias hiptesis de trabajo y, de ellas, se seleccionan aquellas que
mejor satisfagan las expectativas del investigador en torno a la naturaleza y
propsitos de su investigacin.
f. 2. Hiptesis General o Fundamental: es una proposicin de alto nivel
de abstraccin que intenta responder a las dudas ms importantes del problema
planteado. Se funda en un nmero elevado de datos y trasciende las contingencias que
las condiciones de espacio y tiempo imponen a los fenmenos y procesos. Se obtiene
del proceso de seleccin que se aplica a las hiptesis de trabajo antes referidas.
A continuacin, se enuncian algunas hiptesis generales extradas
(interpretativamente unas; otras implcitas en las introducciones) de informes de
investigacin presentados por profesores del Departamento. de Ciencias Humanas de
75
PARDINAS, Felipe. Metodologa y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico: siglo

veintiuno, 11a. ed., 1973.P. 141.
195
la Facultad Experimental de Ciencias:

La crisis pblica hospitalaria en la regin zuliana se debe a la ausencia de
polticas integradas entre la Direccin Regional de Salud y el Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social.
Las causas de las intentonas golpistas efectuadas durante el 93 y el 94 son
de ndole poltica, social, econmica y militar.
Las investigaciones etolgicas y sociolgicas han suscitado una polmica
ms virulenta que las ideas de Darwin sobre las determinaciones animales y
biolgicas de la conducta humana.
La cultura es una realidad social que evidencia el momento histrico,
poltico, social y econmico que se desarrolla en un determinado contexto durante un
momento determinado.
El concepto de noumenon en Kant es un elemento clave para la
delimitacin de lo racional-terico y de lo racional-prctico.
Las ciencias humanas no son ciencias en el mismo sentido que las
ciencias naturales.
La crisis de la democracia venezolana surge de la redistribucin
desproporcionada de la renta petrolera, la cual favoreci al factor capital frente al
factor trabajo.
La corrupcin en Venezuela constituye un proceso de descomposicin
estructural de carcter social, poltico, judicial, administrativo y militar.
El pragmatismo poltico de Rmulo Bethancourt se manifiesta en su
constante oscilacin entre la ideologa proletaria y la ideologa burguesa, el marxismo
y el liberalismo.
El atraso del sistema cientfico y tecnolgico venezolano se debe a la
ausencia de polticas integrales e integradas de ndole cientfica y tecnolgica en los
planes de la nacin.
El nivel de comprensibilidad de los mensajes cientficos, expuestos en los
principales peridicos venezolanos, no satisfacen los lmites establecidos como
idneos.
196
Las innovaciones tecnolgicas en el tercer mundo constituyen procesos

de riesgo e incertidumbre.
f.3. Hiptesis Especficas o Derivadas: son proposiciones inferidas de la
proposicin general, las cuales poseen un nivel de concrecin mayor que ella y se
redactan utilizando las variables operacionalizadas de la misma. De las dos ltimas
proposiciones generales, enunciadas en los ejemplos anteriores, se pueden derivar las
siguientes hiptesis especificas:
Hiptesis General
El nivel de comprensibilidad de los mensajes cientficos, expuestos en los
principales peridicos venezolanos, no satisfacen los lmites establecidos como
idneos.
Hiptesis Especficas:
El grado de especializacin de los artculos cientficos, expuestos en
los principales peridicos venezolanos, no satisface los criterios
inferidos en cuanto al uso de trminos tcnicos monosmicos y
polismicos a. partir de la frmula de Flesch.
Los ndices de lecturabilidad de los artculos cientficos, expuestos
en los principales peridicos venezolanos, no satisfacen los criterios
establecidos en cuanto a la extensin de la oracin y el No. de
slabas por palabras, calculados mediante la aplicacin de la
frmula de Fernndez del Moral.
Hiptesis General
Las innovaciones tecnolgicas en el tercer mundo, realizado a travs de
proyectos de Investigacin y Desarrollo (I y D), constituyen procesos de riesgo e
incertidumbre.
197
Hiptesis Especificas:
Cuando un proyecto de I y D no es completado tcnicamente,
constituye un riesgo tcnico.
Cuando un proyecto de I y D, tcnicamente viable, no es
comercialmente exitoso, constituye un riesgo comercial.
Cuando un proyecto de I y D, viable tcnica y comercialmente, no es
exitoso econmicamente, constituye un riesgo econmico.
f 4. Hiptesis Alternas: son proposiciones que se redactan para el mismo
problema, como sustitutas de la hiptesis general. Ellas se utilizarn en caso de no
lograrse construir un proceso demostrativo vlido y/o no se encuentren referentes
empricos que sustenten la hiptesis fundamental sometida a verificacin formal y/o
emprica.
REDACCIN DE HIPTESIS
REDACTA UNA HIPTESIS GENERAL Y DOS ESPECFICAS QUE SE
INFIERAN DEL MARCO TERICO DE TU INVESTIGACIN RECUERDA
HACERLAS EVALUAR POR TU PROFESOR.
5. Esquema de Contenido.
a. Definicin
El esquema de contenido, relativo a un problema, es el conjunto de tpicos
fundamentales mediante los cuales se intenta clarificar o resolver el problema
planteado. Tambin suele definirse como el desarrollo hipottico de un tema y como
el conjunto de aspectos fundamentales en que se descompone un tema. Segn
Troncone, el esquema permite desglosar el tema-investigacin y rellenar ese
esquema, constituye la argumentacin de la hiptesis de trabajo76
b. Funciones.
El esquema de contenido identifica las secciones en que se desagrega un tema;
76
TRONCONE, Pablo. El Seminario. Didctica de la Educacin Superior. Caracas: El Cid, 1978. P.

110
198
permite captar una visin global del mismo; y se constituye en gua de la fase de
ejecucin de la investigacin.
c. Criterios de Elaboracin
Un esquema puede ser diseado en atencin a criterios de orden cronolgico,
jerrquico y/o lgico.
c. 1. El criterio cronolgico : implica organizar los tpicos del esquema en
base a una secuencia temporal. Este criterio es propio de los temas concernientes a las
investigaciones histricas.
c. 2. El criterio jerrquico: permite organizar las secciones del esquema
atendiendo al orden de importancia, cuidando de que los elementos de mxima
relevancia se encuentren al final del esquema, analogando la estrategia de la
novelstica. As, se puede empezar por elementos del presente y remontarse hacia el
pasado o viceversa, dependiendo del momento histrico en que se encuentren los
eventos del mayor inters para la investigacin.
c.3.
El criterio lgico: garantiza una secuencia deductiva, inductiva o
analgica coherente en la distribucin de los distintos tpicos del esquema. Es de

notar que tales criterios no son excluyentes y que el nico criterio indispensable es el
lgico (coherencia entre las secciones).
d. Caractersticas.
Para lograr cumplir las funciones mencionadas, el esquema debe ser sencillo,
coherente y modificable.
d. 1. La sencillez: denota un estilo uniforme en la redaccin de los diversos
puntos constitutivos del esquema; el uso de trminos, frases y oraciones simples
facilitan una rpida lectura y comprensin del mismo, dificultadas por oraciones
complejas, compuestas, enunciadas de forma positiva, negativa e interrogativa; esta
recomendacin expresa una regla sintctica de construccin paralela.
199
d.2. La coherencia se refiere a la correcta relacin lgica entre los

componentes del esquema, sea sta jerrquica y/o cronolgica.
d.3. La provisionalidad: consiste en la posibilidad de producir
modificaciones en los elementos que conforman el esquema, eliminando,
introduciendo o alterando el orden de ellos. Estos tpicos del esquema, modificados a
lo largo de su desarrollo en la investigacin, son los que formarn parte en la
redaccin del ndice General o de Contenidos del informe final de la investigacin.
e. Sistemas de Identificacin.
Los sistemas de identificacin constituyen el conjunto de smbolos literales
y/o numerales que permiten identificar y distinguir cada uno de los puntos en que se
descompone el tema en estudio. Existen cuatro sistemas fundamentales de
identificacin:
e.1. Literal est conformado por letras maysculas y minsculas del
abecedario y slo permite distinguir dos divisiones en el tema (A, a). Las maysculas
identifican los puntos principales y las minsculas identifican las divisiones de cada
uno de los puntos principales.
e.2. Numeral est conformado por los nmeros romanos y arbigos; as
como el sistema literal, permite distinguir slo dos divisiones en el tema (1, 1). Los
romanos identifican las divisiones principales del tema y los arbigos identifican las
subdivisiones.
e.3. Mixto: es una combinacin del sistema literal y del numeral, que
permite distinguir hasta cuatro divisiones en el tema (1, A, 1, a).
e.4. Decimal: est conformado por nmeros arbigos enteros y
fraccionados; permite distinguir cualesquiera divisiones que el estudio amerite sobre
el tema (1., 1.1., 1.2., 2., etc.).
Es oportuno observar que, cada vez que se realice una divisin en cualquier
captulo, parte o tpico del tema, se han de identificar al menos dos elementos en la
seccin realizada. De lo contrario, hay que considerar la posibilidad de reestructurar
200
el ttulo de la parte que se intenta dividir, integrando los conceptos involucrados en su

subdivisin.
REDACCIN DE ESQUEMAS DE CONTENIDO
ES LA OPORTUNIDAD DE DISEAR EL ESQUEMA QUE VA A CONTENER LOS
CONCEPTOS MEDIANTE LOS CUALES USTED SE PROPONE DEMOSTRAR
LAS HIPTESIS QUE HA REDACTADO. DEBE INSPIRARSE EN LOS
DOCUMENTOS EXPLORADOS Y BASARSE EN LOS CONCEPTOS QUE
INTEGREN EL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS Y LAS HIPTESIS.
6. Metodologa: Tcnica de Anlisis de Contenido.

Esta fase del proceso de investigacin permite especificar el mtodo y/o las
tcnica a utilizar para el logro de los objetivos enunciados. En una investigacin
documental, la especificacin de los Criterios de Validacin Externa de
Documentos (vide supra) son parte de este diseo. Asimismo, habra que sealar los
Criterios de Validacin Interna de Documentos y las Categoras de Anlisis.
Interpretacin. Crtica y Sntesis que se aplicarn a las diversas proposiciones
seleccionadas y recabadas de los documentos consultados.
Una aplicacin, restringida a su dimensin semntica cualitativa, de la
Tcnica de Anlisis de Contenido, iniciada por los investigadores de la
comunicacin, Paul Lazarfeld (socilogo), Harold Lasswell (politlogo), Kurt Lewin
y Carl Hovland (psiclogos) y definida
como una tcnica de investigacin cuya finalidad es la descripcin objetiva,
sistemtica y cuantitativa del contenido manifiesto en la comunicacin* pudiera
analogarse a la metodologa encarnada en las fases de la investigacin documental,
expuestas en este manual. Dicha aplicacin pudiera describirse de la manera
siguiente:
a. Unidad de Anlisis.
La Unidad de Anlisis est constituida por el Tema seleccionado para la
investigacin. Un ejemplo pudiera constituirlo el problema de investigacin
*
Una interpretacin semntica cuntica de esta tcnica puede estudiarse en las obras de Ander-Egg,
Busot y Festinger y Katz identificados en el ndice de documentos de esta unidad.
201
seleccionado por la ctedra y/o por los alumnos.

b. Propsitos
Son los objetivos generales y especficos que se enuncien respecto a los
factores que conforman el Tema o Unidad de Anlisis mencionado.
c. Categoras de Anlisis.
Las Categoras de Anlisis estn representadas por los conceptos o criterios
empleados en la elaboracin de las Definiciones, las Caractersticas y los
Criterios de las clasificaciones y comparaciones, integrantes de las proposiciones
que desarrollan la Unidad de Anlisis. Estas se expresan sucintamente en los
conceptos mediante los cuales se titulan los captulos y tpicos que estructuran el
esquema de contenido.
d. Objeto de Anlisis.
Es el conjunto de las distintas fuentes documentales (primadas, secundadas
y terciarias), que contienen informacin sobre el Tema, tales como enciclopedias,
diccionarios, manuales, textos, revistas, peridicos, informes de investigacin,
resmenes y bibliografas.
e. Muestra del Material de Anlisis.
Es la seleccin de los documentos relevantes y tiles, extrados del Objeto
de Anlisis, mediante el proceso de Arqueo o Cala Documental, que aplica los
criterios de validacin externa de documentos en funcin de los objetivos de la
investigacin.
f. Anlisis, Interpretacin y Crtica.
Es el anlisis crtico de las proposiciones y categoras, seleccionadas en los
diversos documentos, en funcin de los objetivos enunciados y en razn de los
criterios de validacin interna de documentos y de la crtica doctrinaria, semiolgica,
202
lgica y metodolgica.
g. Conclusiones Generales.
Elaboracin de las inducciones, deducciones, analogas y sntesis ms
significativas que se infieran de las proposiciones sometidas al proceso de anlisis,
interpretacin y crtica.
7. ndice Documental.
Constituye una lista de los documentos arqueados y/o incluidos en la
Matriz Documental realizada. Los documentos se enlistan en orden alfabtico y se
describen con la ayuda de las fichas respectivas de autor.
8. Recursos.
Consiste en la especificacin de los recursos humanos, materiales,
institucionales y financieros adecuados y disponibles para la planificacin, ejecucin
y difusin de la investigacin.
9. Cronograma de Actividades.
Es la programacin que describe las etapas de la metodologa a seguir,
indicando el tiempo aproximado que se estima invertir en cada una de las fases de
dicho proceso.
203
AUTOEVALUATIVO N 6
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL: PLANIFICACIN
BASE A LAS IDEAS RELATIVAS A LA FASE DE PLANIFICACIN DE
INVESTIGACIN DOCUMENTAL: EL PROBLEMA, LOS OBJETIVOS,
MARCO TERICO, LAS HIPTESIS, EL ESQUEMA DE CONTENIDO,
TCNICA DE ANLISIS DE CONTENIDO, LOS RECURSOS Y
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
EN
LA
EL
LA
EL
A. ENCIERRE EN CRCULO LOS NUMERALES RELATIVOS A LOS

ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PLANTEAMIENTO DE UN
PROBLEMA.
1.Fuentes. 2.Justificacin. 3.Factibilidad. 4.Axiologa. 5.Delimitacin diacrnica
6.Enunciado.
7.Originalidad.
8.Capacidad.
9.Delimitacin
sincrnica.
10.Autenticidad
B. ESCRIBA LOS NMEROS DE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS SOBRE LOS

GUIONES DE LAS DEFINICIONES RESPECTIVAS CONCEPTOS
1. Esquema. 2. Investigacin documental. 3. Verificacin. 4. Axiologa. 5. Arqueo
documental. 6. Objetivo. 7. Problema. 8. Matriz Documental . 9. Documento.
DEFINICIONES
Proceso de seleccin de documentos en base a criterios de validez externa.
Situacin confusa sobre la que no existe una clara solucin
Cuadro que contiene documentos, tpicos y pginas sobre un tema de
investigacin. Tpicos fundamentales en los que se desagrega un tema.
Valor tico, esttico, moral o religioso que involucra un problema.
Resultado que se espera lograr al trmino de una investigacin.
204
C. EXPLIQUE LOS SISTEMAS DE IDENTIFICACIN USABLES EN UN

ESQUEMA.
D. DESCRIBA LAS CARACTERSTICAS QUE DEBE POSEER UN ESQUEMA.
E. ENUNCIE CUATRO PARTES DE UN DOCUMENTO QUE UD. EXPLORARA

AL REALIZAR SU ARQUEO DOCUMENTAL.
F. ESCRIBA EL TIPO DE OBJETIVO QUE EXPRESA CADA UNO DE LOS

ENUNCIADOS SIGUIENTES:
1.2.3.4.-
Describe
el
logro
inmediato
y
restringido
de
investigacin_____________.
Describe
el
logro
mediato
de
quien
subvenciona
investigacin___________.
Describe
los
logros
amplios
y
abstractos
de
investigacin______________.
Describe,
en
trminos
concretos,
los
logros
investigador______________.
la
la
la
del
205
G. ENCIERRE EN CRCULOS LOS NMEROS REFERENTES A LAS

FUNCIONES DE UN ESQUEMA
1.Coherencia de objetivos. 2.Uniformidad 3.Identificacin de tpicos. 4.Relevancia
del tema. 5.Gua de ejecucin. 6.Verificabilidad del problema. 7.Visin comprensiva.
8.Estructuracin del tema. 9.Cronograma de actividades. 10.Autenticidad. 11.
Integridad. 12. Enuncia el tema.
H.NOMBRE LOS TIPOS DE DOCUMENTOS QUE UD. EXPLORARA
PRIMERO EN SU ARQUEO DOCUMENTAL.
I. ENCIERRE EN CRCULOS LOS NMEROS

DELIMITACIN SINCRNICA DE UN PROBLEMA.
1. Gnesis del problema
2.Evolucin.
4. Fuentes
5.Variables.
7.Verificabilidad
8 Objetivos
10.Condiciones temporales.
RELATIVOS
A LA
3.Condiciones espaciales.
6.Viabilidad
9. Justificacin.
J. EXPLIQUE EN QU CONSISTE LA VIABILIDAD DE UN PROBLEMA
K. ENCIERRE EN CRCULO LOS NMEROS RELATIVOS A LA FASE DE

PLANIFICACIN DE UNA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
1. Estructura.
2. Cartula...
3. Criterios de validez interna.
4. Objetivos.
5. Arqueo documental. 6. Criterios de validez externa.
7. Anlisis e interpretacin 8. ndice General.
9. Problema
10. Estilo
11. Esquema.
L. EXPLIQUE LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE VALIDEZ EXTERNA DE
DOCUMENTOS: INTEGRIDAD, ENFOQUE, TIPO Y ACTUALIDAD
206
M. ENUNCIE AL MENOS CINCO RAZONES QUE JUSTIFIQUEN LA

EXISTENCIA DE UN MARCO TERICO EN SU INVESTIGACIN.
N. DESCRIBA EL PROCESO DE REDACCIN DEL MARCO TERICO DE SU

INVESTIGACIN.
O. ENUNCIE AL MENOS TRES DE LOS RASGOS

CARACTERIZAR UNA HIPTESIS DOCUMENTAL.
QUE
DEBEN
P. EXPLIQUE LAS DOS FUNCIONES BSICAS QUE CUMPLEN LAS

HIPTESIS EN UNA INVESTIGACIN.
Q. ANALICE LAS SIGUIENTES HIPTESIS, IDENTIFICANDO SUS

ELEMENTOS ESTRUCTURALES Y CLASIFICANDO SUS VARIABLES.
1. El peso y la estatura de algunos infantes varan si y slo s se modifica el tipo de
alimentacin suministrada.
1.1. ESTRUCTURA: ___________________________________________________
207
12. TAXONOMA DE SUS VARIABLES: _________________________________
2.
El nivel de profundidad de las aguas no determina el color ni el tamao de las
escamas en algunas lisas del Parque Las Peonas.
2.1. ESTRUCTURA: ___________________________________________________
22. TAXONOMA DE SUS VARIABLES: _________________________________
208
AUTOEVALUATIVO N 6
CLAVE DE RESPUESTAS
COMPARE SUS RESPUESTAS CON LAS OUE SE LE PRESENTAN A
CONTINUACIN:
A. Los elementos que conforman el planteamiento de un problema estn enunciados
en los numerales. 2, 5, 6 y 9.
B. Los conceptos definidos corresponden a los nmeros siguientes: 5, 7, 8, 1 y 6.
C. La explicacin de los sistemas de identificacin, aplicables en la elaboracin de
un esquema de contenidos, debera definir, ilustrar y establecer los limites de los
cuatro sistemas bsicos de identificacin tratados en este manual.
D. La descripcin de las caractersticas que debe poseer un esquema involucra la
definicin de los conceptos siguientes: sencillez, coherencia y provisionalidad.
E. Cuatro de las partes de un documento que se deben explorar, al realizar la cala de
documentos, son algunos de los siguientes: cartula, portada, prlogo,
introduccin, conclusiones, bibliografa e ndice general.
F. Analizando los objetivos enunciados, segn su nivel de abstraccin y su carcter
intrnseco o no, se clasifican as:
1. Especifico - Interno, 2. General - Externo. 3. General - Interno. 4. Especifico Externo.
G. Las funciones de un esquema estn enunciadas en los numerales: 3, 5, 7 y 8.
H. Los primeros documentos que el investigador debera explorar son los ms
generales y recientes, empezando por manuales, enciclopedias, diccionarios y
bibliografas generales.
1. La delimitacin sincrnica de un problema est sealada por los numerales: 3, 5 y
10.
J. Una explicacin de la viabilidad de un problema amerita el definir dicho concepto
y analizar los conceptos que lo estructuran: capacidad del investigador
(conocimiento y experiencia); informacin (existencia y disponibilidad); recursos
(humanos, materiales, institucionales y financieros); y tiempo (cronograma).
K. Los numerales que expresan los elementos de la fase de planificacin de la
investigacin documental son: 4, 5, 9 y 11.
209
L. La explicacin de los criterios de integridad, enfoque, tipo y actualidad, amerita el

definir sus conceptos y el destacar su importancia en la seleccin de documentos.
M. El marco terico en una investigacin se justifica por cualquiera de las razones
siguientes:
1. Conocer el nivel de desarrollo cientfico y tecnolgico que se ha alcanzado en
relacin a la problemtica de inters.
2. Determinar lo an desconocido o lo que se encuentra en estudio.
3. Analizar enfoques terico-metodolgicos y detectar tcnicas, aparatos e
instrumentos desarrollados por otros investigadores, as como los resultados
alcanzados.
4. Oportunidad de replantearse el problema en cuestin, reelaborar los objetivos
enunciados y decidir acerca de los mtodos, tcnicas, instrumentos, recursos y
tiempo planificados
5. Ubicar el problema en un determinado campo cientfico, en una disciplina o
grupo de ellas para: visualizarlo en un contexto general y particular del rea del
conocimiento.
6. Precisar el tipo de informacin que se necesita recabar; interpretar y explicar
los resultados, en la medida de lo posible, a la luz de los conocimientos previos;
y contribuir al progreso del conocimiento en el sector que se investiga.
N. El proceso de redaccin dcl marco terico de una investigacin amerita el enunciar
y definir los conceptos siguientes:
1. El arqueo de los antecedentes de la investigacin: su planificacin, aplicacin
de los criterios de validez externa de documentos y elaboracin de una matriz
documental.
2. La redaccin de las bases tericas de la investigacin: seleccin del enfoque
terico-metodolgico a asumir.
3. La definicin de los trminos bsicos involucrados en las bases tericas
seleccionas.
O. Su respuesta debe nombrar tres de los siguientes rasgos que caracterizan una
hiptesis
documental:
1. Tentativa solucin de un problema.
2. Claridad conceptual y comprensibilidad.
3. Verificabilidad lgico-formal.
4. Fundamentacin terica y trascendencia.
P. Su respuesta debe destacar la importancia de las hiptesis como:
1. Instrumentos para comprobar formalmente la fertilidad y vigencia de las teoras
existentes en el rea del conocimiento de la investigacin que se est
realizando.
210
2. Guas que orientan que orientan y delimitan sujetos, instrumentos, diseos,

datos, anlisis e interpretacin de resultados.
Q. El anlisis de las hiptesis propuestas permite identificar sus elementos
estructurales y clasificar sus variables, como se especifica a continuacin:
PRIMERA HIPTESIS
1. Estructura:
1.1. Unidades de Investigacin: infantes,
1.2. Variables: peso, estatura, alimentacin y sexo.
1.3. Conectivos: y, no, o.
2. Taxonoma de sus Variables:
2.1. Peso: cuantitativa, continua y dependiente.
2.2. Estatura: cuantitativa, continua y dependiente.
2.3. Alimentacin: cualitativa, policotmica e independiente.
2.4. Sexo: cualitativa, dicotmica e independiente.
SEGUNDA HIPTESIS
1. Estructura:
1.1. Unidades de Investigacin: lisas del Parque las Peonas.
1.2. Variables: color y tamao de los peces; profundidad de las aguas.
1.3. Conectivos: y/o, algunas.
2. Taxonoma de sus Variables:
Color: cualitativa, policotmica y dependiente.
Tamao: cuantitativa, continua y dependiente.
Profundidad: cuantitativa, continua e independiente.

CLAVE DE ESTE EVALUATIVO, CONSIDERE LOGRADOS LOS
OBJETIVOS CORRESPONDIENTES Y AVANCE HACIA EL SIGUIENTE
TPICO DEL PROGRAMA DE LOS CONTRARIO, REINICIE SU PROCESO
DE INSTRUCCIN Y CONSULTE AL FACILITADOR . SI DESEA ALGUNA
ASESORA.
211
B. EJECUCIN DE LA INVESTIGACIN
1. Seleccin de Ideas Principales y Aplicacin de Criterios de Validacin

Interna de Documentos.
Una vez planificada la investigacin documental que se quiere realizar, el
investigador est preparado para ejecutar las actividades concernientes al acopio y
procesamiento de aquella informacin que resulte significativa y til a los fines que
se ha trazado en su investigacin.
Hasta el momento, se ha planteado un problema, se han enunciado unos
objetivos, se ha efectuado una cala de documentos, se ha elaborado una matriz terica
de anlisis, se ha inferido su tentativa solucin al problema y/o se ha estructurado un
esquema para desarrollar los conceptos derivados de su(s) hiptesis y se ha diseado
una estrategia metodolgica y un cronograma de actividades para seleccionar,
procesar y comunicar la informacin de inters.
En este sentido, el investigador emprende una lectura detenida de cada
captulo seleccionado en la matriz documental a fin de recabar las ideas que considere
ms relevantes para el esclarecimiento del problema planteado; sta debe estar
orientada fundamentalmente por los objetivos de la investigacin, la(s) hiptesis(s) y
el esquema elaborado. Del conjunto de ideas principales, tiles para el desarrollo de
la(s) hiptesis y esquemas referidos, se elegirn aquellas que mejor satisfagan los
criterios de validacin interna, que se refieren a continuacin:
a. Fundamentacin Emprica, Terica e Histrica
El primer tipo de fundamentos denota aquellas proposiciones que basan sus
predicaciones en hechos, procesos, datos y estadsticas de actualidad (emprica). La
segunda se refiere a las proposiciones que justifican sus aseveraciones mediante
conceptos, hiptesis, leyes y teoras existentes en el rea del conocimiento respectivo
(terica). Y la tercera se aplica a las proposiciones cuya justificacin se funda en
eventos pasados significativos e ilustrativos del asunto en estudio (histrica).
Cualquier idea que se pretenda seleccionar debera estar sustentada en al menos uno
de los criterios que se acaban de definir.
212
b. Coherencia, Correspondencia y Pertinencia Ilustrativa.

No es suficiente que una proposicin fundamente sus aseveraciones mediante
las argumentaciones de carcter terico y/o emprico-histricas, es necesario que sus
razonamientos sean correctos desde el punto de vista lgico-formal, tengan
coherencia
(verdad
formal).
Tales
argumentos
deben,
adems,
relacionar
proposiciones cuyos referentes empricos se correspondan con sus afirmaciones; debe

existir correspondencia entre lo que ellas enuncian y los hechos y procesos que
acontecen en la realidad (verdad material o emprica). Finalmente, si de sustentos
histricos se trata, es necesario que los eventos o acontecimientos del pasado ilustren
apropiada y verazmente el asunto que se est tratando de esclarecer mediante su
recurso (grado de pertinencia ilustrativa y verdad histrica).
2. Registro de la Informacin: FICHAJE.

Consiste en el asentamiento de la informacin seleccionada, en funcin de los
elementos planificados y en base a los criterios de validacin interna, realizado
mediante tcnicas y estrategias, tales como el sistema Folder, el cuaderno de notas y
el fichaje.
El Sistema Folder permite recabar la informacin en hojas sueltas, las cuales
se arreglan en una carpeta con ganchos o anillos, y se estructuran en base al esquema
de contenido. El Cuaderno de Notas o de apuntes es una tcnica utilizada por los
estudiantes en sus actividades cotidianas de aula y de estudio. En ambas tcnicas, se
recomienda:
Identificar cada seccin de la carpeta o cuaderno en funcin de los captulos y

tpicos fundamentales que estructuran el esquema de contenido.
Escribir las anotaciones con letra legible, dejando mrgenes y espacios que
permitan completar y/o enmendar prrafos luego.
Asentar las ideas esenciales con sus respectivas referencias documentales,

distinguindolas de las secundarias mediante el uso ponderado de las
maysculas, el subrayado y las seales al margen.
Dejar espacios en blanco y usar asteriscos para revisar luego las ideas
213
confusas o incompletas.
Captar las ideas principales del ponente y tomar las notas con rapidez, usando
las abreviaturas y smbolos tradicionales, en caso de conferencias o cintas
magnetofnicas.
Corregir las notas lo ms pronto posible a fin de completar y sustituir los

trminos y oraciones que as lo ameriten,
Por ltimo, se encuentran la Tcnica del Fichaje, la cual constituye un
proceso mediante el cual se registra la informacin de inters en fichas documentales.

A stas se dedica especial atencin en las pginas siguientes.
Los aspectos ac analizados constituyen una apretada sntesis, elaborada en
base a ms amplios y distintos aportes, que el lector puede consultar en las obras de
los autores que se recomiendan al calce de esta pgina y que aparecen en el ndice de
documentos de esta unidad.*
a Definicin
Por fichaje se entiende el proceso de seleccin y asiento de datos
documentales en funcin del esquema de contenido y de los objetivos de la
investigacin. Ficha es el instrumento de forma rectangular y de dimensiones
variables donde se asienta la informacin relativa a la identificacin (autor) o al
contenido (materia) de un documento.
Un ltimo concepto, pero no menos importante, dada su utilidad al momento
de organizar la documentacin y la informacin arqueada y seleccionada, es el
Fichero. Este consiste, generalmente, en una caja de cartn, madera o metal donde
se conservan y organizan las diferentes clases de fichas documentales.
Los ficheros suelen clasificarse por autor, titulo de documentos y por materias
(ficheros catalogrficos de bibliotecas). En el caso de los ficheros personales (fichas
de trabajo), Acevedo recomienda elaborar dos ficheros: uno de autores, contentivo de
*
Acevedo, Rolando y Otros; Sierra B., Restituto; Nava de V., Hortensia y Finol de N., Teresita Lasso
de la Vega, .1; y Bravo, Luis
214
las fichas de autor de los documentos consultados, y otro de materia o de contenido

que organiza las fichas de materia de los documentos seleccionados, siguiendo el
esquema de contenidos de la investigacin que se est realizando77.
Su invencin se debe a la combinacin de las Cdulas Bibliogrficas de
Antonio Magliabecchi en el siglo XVII, como bibliotecario del duque Cosme III de
Florencia, con las Papeletas de Catalogacin de los libros en la Biblioteca de
Ciencias de Pars del abate francs Rozier en 1775.
b. Funciones.
Las fichas documentales cumplen funciones de fijacin, conservacin,
reproduccin y localizacin de informacin y documentos; ellas permiten la
identificacin y la descripcin de documentos (fichas de autor); facilitan el acopio y
el manejo de informacin (fichas de materia); la elaboracin de citas en el texto, de
ndices de citas e ndices de documentos; la organizacin de ficheros personales y
catalogrficos; y sistematizan la actividad de aprendizaje universitario.
c. Caractersticas.
c.1. Externas: son rasgos atinentes a la presentacin esttica de las fichas,
relativos a su tamao, color, material e impresin.
Tamao (7.5 x 12.5 cm para las de autor y 12 x 20 cm para las de materia);
color (blancas o ahuesadas son las ms recomendadas; aunque se estn usando
variedad de colores); material (cartulina, papel bond); impresin (rayadas, para
manuscrito, y lisas, para dactilografiado).
c.2. Internas: son las caractersticas que ms debe cuidar el estudiante al
elaborar sus fichas documentales, pues ellas permiten cualificar la informacin,
seleccionada por el investigador para estructurar sus argumentos en el texto del
informe, en torno a su uniformidad, compensacin, exactitud y calificacin.
Uniformidad: todas las fichas de una misma clase deben incluir los
77
ACEVEDO A, Rolando et l. Tcnicas de Documentacin e Investigacin. Casa: UNA, 1984. TI,

pp, 173s
215
mismos elementos y estos deben estructurarse de la misma forma. En este panicular,

se han de seguir las pautas establecidas en la normativa respectiva que se estudiar
ms adelante.
Compensacin: se ha de buscar cualquier dato faltante para describir el
documento (fichas de autor) en las diversas secciones del documento o en
documentos de referencia.
Exactitud: se debe evitar el desvirtuar o malinterpretar las ideas recabadas
de manera textual o resumida al elaborar fichas de materia; en tal sentido, se
recomienda usar debidamente el recurso de la elipsis y de la locucin sic en las
fichas literales de materia.
La elipsis es un recurso literario que permite eliminar partes de un prrafo que
no interesan al investigador ni desvirtan el sentido de la idea que se intenta
seleccionar. Los trminos, conceptos u oraciones suprimidos pueden estar al
principio, en la mitad o al final del prrafo que contiene la idea de inters para el
investigador. Para indicar que se ha obviado alguna de estas partes de un prrafo, se
colocan puntos suspensivos (...) en el lugar ocupado por tales expresiones.
Sic es una locucin latina que significa tal como; se usa para advertir un
error sintctico (ortogrfico o de composicin) encontrado en el texto, el cual no se
puede corregir por estarse realizando una seleccin directa o literal del mismo. Ella
permite tambin al investigador indicar su desacuerdo con la manera (muy radical,
irnica o mordaz) como se hace una crtica en algn prrafo que l selecciona y
asume por considerarla importante. Se expresa mediante su inscripcin entre
parntesis o corchetes (sic) inmediatamente despus de la expresin radical o error
sintctico encontrado.
Calificacin: es un juicio de valor, emitido por el investigador, acerca de
la relevancia y utilidad del documento. Suele escribirse al reverso de la ficha
documental respectiva.
d. Estrategias de Elaboracin
Se recomienda elaborar las fichas al momento de consultar el documento
216
(sobre todo, en caso de dificultad de acceso al mismo; extraer los datos de portada,
contraportada y colofn (leyenda, ubicada al final del documento, que describe el
taller donde se imprimi, el nmero de ejemplares del tiraje y la fecha de impresin);
usar slo el anverso de la ficha y dejar el reverso para calificar el documento; por
ltimo, se ha de atender a las caractersticas descritas en el literal c.
e. Normativa
Existe diversidad de criterio* en cuanto al registro o Regesto de los datos de
identificacin o descripcin de los documentos consultados. Ac, se expondrn los
elementos comunes a tal variedad y se establecern algunos lineamientos para su
inclusin ordenada tanto en las fichas de autor como en las de materia.
e. 1. Ficha de Autor: cota o signatura topogrfica: sistema alfanumrico
que permite ubicar el documento en el centro documental donde se conserva. Autor:
primer apellido e inicial del segundo; en caso de ms de dos autores, se escriben los
apellidos y nombres del primer autor y la locucin y otros, y varios o et alii.
Titulo subrayado en documentos mayores de 48 pginas (libros, segn
definicin de la UNESCO en 1964); el subttulo, si lo hubiere, se escribe sin subrayar.
En folletos, el ttulo se entrecomilla; en peridicos y revistas, los nombres de los
artculos se entrecomillan y los nombres de los peridicos y revistas se subrayan.
Pie de imprenta: lugar (slo la ciudad; el pas se escribe, si existe otra
ciudad con el mismo nombre); editorial (Edit.); edicin (la ira. cd. no se escribe); alio
o fecha (esta ltima en revistas y peridicos).
Coleccin: nombre de la coleccin, # total de volmenes o tomos, vol. o t.
consultado; si la coleccin est dividida en sedes o reas, se escriben el nombre y el
nmero de la sede.
Colacin: el No. total de pginas e ilustraciones del documento
independiente o de la coleccin.
Notas: si el documento es traducido, se escribe el ttulo original y el
*
Cfr. ACEVEDO, Rolando. Op. Cit, pp. 128s; RAGUSO, Stefano. Manual de Metodologa para
Universitarios. P. 215s; FINOL DE N,. Teresita y Nava deV., Hortensia. Op. Cit. P. 100s.
217
traductor (nombres y apellidos). Por ltimo, se asienta el nmero estndar

internacional del libro (ISBN> y/o el Depsito Legal.
e.2. Fichct Materia: cota. Autor. Ttulo subrayado(libros). Ttulo de la
investigacin y tpico del esquema de contenido. Informacin seleccionada y pgina
consultada.
FICHA DE AUTOR
Cota
APELLIDO(S), Nombre(s) de Autor(es)
Ttulo del documento. Subtitulo. Lugar: Editorial, edicin,
ao. Tot. pp. (il.).N0 de Vols. o Ts. . deVol. o T. consultado.
Titulo original. Traducido por. I.S.B.N. Depsito legal
FICHA DE MATERIA
Cota
APELLIDO(S), Nombre(s) de Autor(es)
Ttulo del Documento.
Subtitulo.
Ttulo de la Investigacin
Tpico del Esquema
TIPO DE FICHA
Informacin Seleccionada_______
Pg. Consultada
f. Modalidades
La multiplicidad y diversidad de documentos que portan informacin
relevante, clsica o de actualidad, compendiada o extensa, a travs de los distintos
medios de informacin y comunicacin, conllevan a diversas modalidades de fichas
218
de autor y de materia78.
f.1 Ficha de Autor: las fichas de autor presentan las siguientes
modalidades: un autor, dos autores, ms de dos autores, diccionarios, enciclopedias,
corporaciones, colecciones, revistas, diarios, folletos, separatas, mimeografias,
ponencias, iconografas, discos, cassettes, programas de radio y de televisin, cintas
de films, obras plsticas y diskettes de ordenadores.
UN AUTOR
Cota
LPEZ CANO, Jos Luis
Mtodo e Hiptesis Cientfica. Mxico: Edit, Trillas, 2da. ed.,
1980. Sede Temas Bsicos, rea de Metodologa de la Ciencia,
N. 3. 11 pp.
ISBN 968-24-0692-7
DOS AUTORES
Cota
HOCHMAN, Helena y MONTERO, Maritza
Investigacin Documental. Tcnicas y Procedimientos.
Caracas: Edit. Panapo, 1986. 106 pp.
ISBN 980-230-054-3
MS DE DOS AUTORES
78
FINOLDEN.,T. y NAVADEV4 Procesos y Productos en la Investigacin Documental. Maracaibo:

Ediluz, 1992. Pp. bis
219
Cota
BRAVO, Luis y otros
La Investigacin Documental y Bibliogrfica.
Recomendaciones para la Prctica Estudiantil. Caracas: Edit.
Panapo, 1987. l26 pp.
ANNIMO
Cota
ANNIMO
Poema del Cid. Madrid Edit. Espasa-Calpe, SA., 22da. ed.,
1967. Coleccin Austral, No. 5, 273 pp.
1968. Depsito Legal: M. 11.320
MANUAL
Definicin: Es un libro que compendia las categoras (conceptos ms
generales y abstractos) y las premisas fundamentales (hiptesis, leyes y teoras) que
estructuran el sistema de verdades de una ciencia o disciplina. Su objetivo es
proporcionar una visin global de la ciencia respectiva.
Cota
MARTIN SNCHEZ, Angel
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL HOMBRE. Origen,
Naturaleza, Cultura, Forma de Ser y Perspectiva de su
Existencia. Valencia, Vadell Hermanos Editores, 1994. 229 pp.
ISBN: 980-212-172-X
ANTOLOGA
Definicin: Es una coleccin de fragmentos de las obras de uno o varios
220
autores, seleccionadas y organizadas en base a criterios histricos, geogrficos,

literarios, filosficos y/o lgicos. Si es una antologa de obras literarias, se denomina
florilegio. A quien realiza la antologa se le denomina compilador.
Cota
ASTRANA MARIN, Luis (Compilador)
Obras Completas de William Shakespeare
Barcelona(Espaa)
Edit. Vergara, 1963. 1344 pp. (il.)
Dep. Legal: B. 24.334 - 1963 (1)
OBRA ESTRUCTURADA EN ENSAYOS

Definicin: Los ensayos cientficos son escritos en los que un investigador
expone, de manera un tanto libre y sin el rigor formal que caracterizan los informes
cientficos, sus experiencias, criterios y posicin personal en tomo a cualquier materia
cientfica.*
Cota
CELSO RIVAS, Balboa
Diseo de un Modelo de Curriculum Integrado para los
Estudios Generales. Apud SIMPOSIA. Primeras Jornadas
Cientficas de la Universidad Simn Bolvar.
Caracas: Edit. EQUINOCCIO, 1980.
Vol. 1: Innovaciones en Docencia Universitaria. Pp. 311- 353.
Dep. Legal: L.F. 80-3592.
ENCICLOPEDIA TEMTICA CON AUTOR

Definicin: Conjunto de temas, tratados o conocimientos generales
pertenecientes a diversas ciencias que resumen y actualizan su estado de desarrollo.
*
Para otros tipos de ensayos, vide PINOL DE N., Teresita y NAVA DE V, Hortensia Op. Cit. . Pp. 184185.
221
Entre las ms importantes, se mencionan: Espasa Calpe, Salvat, Sopena, Labor,

Britnica, Grand Larouse, Luso Brasileira, Treccani italiana, Der Grosse, Quillet y
Brookbaus. Suelen organizarse por orden alfabtico o por temas; y las hay con autor
y/o con referencia a su Director.
Cota
PERICOT GARCA, Luis y Varios.
Enciclopedia Labor. Barcelona (Espaa): Edit. Labor, S.A.,
2da. ed., 1962. 9 vols. Vol. V: El Hombre a travs del
Tiempo. 804 pp. Dep. Legal: B. 4378.
ENCICLOPEDIA TEMTICA SIN AUTOR
Cota
PANTOJA DIAZ, Gabriel (Director)
Enciclopedia Temtica del Saber. Barcelona (Espaa):
Edit. Planeton, 2da. ed., 1977. 14 vols. Vol. 2: Cultura y
Civilizacin. 535 pp.
ISBN B. N. 84-399-7387-X
DICCIONARIO CON AUTOR

Definicin: Libro que define y describe las dicciones (Conceptos locuciones y
formas) de un idioma o de una ciencia. De estos, proporciona informacin acerca del
origen (etimologa), manera de escribir, de acentuar (prosdica y ortogrficamente), y
sus diversas acepciones, sentidos o connotaciones.
Cota
FOULQUI, PAUL
222
DICCIONARIO DEL LENGUAJE FILOSFICO.

Barcelona (Espaa): Edit. LABOR, S.A., 1967. 1099 pp.
Tt. Original: Dictionnaire de la Langue Pilosophique.
Trat por: Csar Armado Gmez
Dep. Legal: M 19769- 1966
COLECCIN Y SERIE
Definicin:
Son varias obras, pertenecientes a uno o a varios autores, las
cuales se editan conjuntamente y con numeracin progresiva alrededor de un tema o

de algn criterio comn. Cuando una coleccin posee divisiones en su temtica, se
divide en sedes. En tal caso, es conveniente referir la coleccin y serie respectivas de
la obra.
Cota
BERNAL DE CEDEO, Gema
Recursos Audiovisuales, Uso y Tecnologa en la Educacin.
Caracas: Ediciones CO-BO, 1986. Coleccin Pedaggica.
Serie: Tcnicas Educativas. 112 pp. Dep. Legal: If 82- 3308.
CORPORACIONES
Definicin: Son documentos cuyos autores no son personas naturales sino
jurdicas. Se presentan bajo la forma de entidades, organizaciones e instituciones de
carcter regional, nacional, internacional, pblico y privado. Entre otras, se
mencionan:
Los Consejos de Facultad, Universitarios y Nacional de Universidades; el
CONDES, el CONOCIT, el IVIC y la OPSU; el Congreso Nacional y los Ministerios;
los Concejos Municipales y las Asambleas Legislativas; la Corte Suprema de Justicia
y la OCEI.
223
CONGRESO DE LA REPBLICA DE VENEZUELA

Cota
Ley Aprobatoria del Convenio Regional de Convalidacin de
estudios. Caracas: Caceta Oficial No. 31.015. Viernes 2 de
julio de 1976. Alo CIII, Mes IX.
FOLLETOS
Definicin: Son obras impresas no peridicas cuya cantidad de hojas no es
suficiente para constituir un libro. Segn Ley del 12 de mayo de 1960, el nmero de
pginas de un libro no deba ser menor de 48, sin incluir las cubiertas.
Cota
CASAS ARMENGOL, Miguel
Consideraciones Preliminares para la Creacin de la
Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Caracas:
Universidad Nacional Abierta, 1976. 34 pp.
PERIDICOS
Definicin: Son documentos que se publican en ciclos determinados de
tiempo, diado, semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral, semestral y anual.
Entre ellos, se incluyen los Lados, las revistas, los boletines y los anuarios.
REVISTAS
Cota
SILVIO, Jos.
Redes Acadmicas y Gestin del Conocimiento en Amrica
224
Latina. En: Revista Educacin Superior y Sociedad. Caracas:

UNESCO-CRESALC, julio-diciembre
1992. Vol. 3, No. 2. Pp. 7-22.
DIARIO CON IDENTIFICACIN DE AUTOR
Cota
FINOL, Jos E.
LUZ en INTERNET. En: Maracaibo, junio
21 de 1993.Ao 79, No. 25.546. 1, 1-4, Cols. 14-15.
Dep. Legal: pp. 760573
NOTICIA EN DIARIO
Cota
Posibles
Causas
de Autismo
estudia
Laboratorio
de
Psiquiatra de LUZ. En: La. Columna. Maracaibo: mayo 26 de

1995. Ao 71, No. 22.894. P. 3, Cols. 1-4.
Dep. Legal: pp. 760335
SUPLEMENTOS
Cota
BARBOZA PARRA, Hctor
Perfil Bioflsico Fetal. Gua Mdica. Suplemento Semanal.
Ao 2, No. 145. P. 7. En: PANORAMA. Maracaibo: 21-05-95.
Ao 81, No. 26.903. Dep. Legal: P.P. 760573.
BOLETINES
Cota
GUTIRREZ, Siglic
LUZ. Estudia su Poltica para la Investigacin. En:
CONDES, Boletn del Consejo de Desarrollo Cientfico y
225
Humanstico. Maracaibo: Universidad del Zulia, No. 12,

noviembre de 1981. P. 20. S/ISBN.
SEPARATA
Definicin: Reproduccin por separado de un articulo de una revista o de un
captulo de un libro, ya editados en la imprenta, mediante cualquier dispositivo de
reprografa. Ellas constituyen extractos de la obra original y deben llevar los datos de
la cartula respectiva.
Cota
LASSO DE LA VEGA, Javier
Los
Centros Documentarios.
(Separata)
Tcnicas
de
Investigacin y Documentacin. Normas y Ejercicios.

Madrid: Edil. PARANINFO, 2da. ed., 1980. Caps. IXXI, pp.
134-187.ISBN: 84-283-10424
MIMEOGRAFA
Definicin: Multiproduccin de documentos, no editados en la imprenta o
tipografa (ponencias, guas, panfletos, acuerdos, manifiestos, comunicados),
mediante cualquier mecanismo de reprografa (ciclostil, offset, fotocopiado).
226
Cota
VIELMA, Edelmira y MORALES, Leny
Lineamientos a seguir para Elaborar un Guin de Contenido
Didctico. Gula de Estudio (Mim.). Maracaibo: Universidad
del Zulia, Centro de Televisin Educativa, 1987. 24 pp.
PONENCIAS
Definicin:
Son propuestas sobre diversidad de problemas que se someten
a la consideracin de Asambleas. Generalmente, se exige una breve exposicin oral y

escrita de las mismas en el evento planificado para ello (Congreso, Seminario,
Jornada).
Cota
BECERRA DE E., Margarita y FERNANDEZ P., Jos
La Investigacin Cientfica en el Currculo Universitario de
Pregrado. Ponencia presentada en el III Seminario de
Metodologa de la Investigacin en la Educacin Superior.
Maracaibo: Universidad del Zulia, E.E.C. Junio 16-18 de 1993.
15 pp.
ICONOGRAFA
Definicin:
Descripcin
de
cuadros,
retratos,
imgenes,
estatuas
monumentos, especialmente antiguos y sagrados. Los iconos son, bsicamente,

representaciones devotas de pincel o de relieve (usadas en las iglesias ortodoxas
orientales); y particularmente, tablas sagradas pintadas con tcnicas bizantinas,
usualmente con fondo de oro y colores vivos (para el siglo XV, se les denominaba
Tablas de Grecia en Castilla).
227
Cota
San Demetrio de Tesalnica
Icono de la Escuela de Nogvorod. Siglo XIV.
Museo de Leningrado
OBRAS PLSTICAS
Cota
MARTN 5., Angel
Laguna de Sinamaica
Centro Gallegos de Maracaibo (Saln de Entrada).
Maracaibo: Va Mara, cerca de la Plaza de Toros. Pintura
Expresionista. Oleo sobre lienzo. Dimensiones: 2.80 * 1.20.
Marco de madera.
1970. Visin de luz y calor en ambiente tropical lacustre.
GRABACIONES EN ACETATO
Cota
Alexis Rossell y su Venezuela Joven al Rescate
Msica Venezolana. Conjunto de Cuerdas Alexis Rossell para
Grabaciones Mundiales C.A. 10 surcos. Vamonos pa Naiguat.
Cara A. Karinn Nava. Alexis Rossell. Agustn Verde.
Intersonido C.A. 28 mixt, 93 seg. Caracas: 1983. Dep. Legal:
Nb. 83.2065
GRABACIONES EN CASSETTES
Cota
CHAMORRO DE M., Consuelo
Las Fichas Documentales su Funcin Investigacin.
Conferencia dictada en el III Seminario de Metodologa de la
Investigacin en la Educacin Superior.
Maracaibo: Universidad del Zulia, F.E.C. Junio 16-18 de 1993.
Hemeroteca personal; grabada por Pablo Daz en cassette No.
18/6/94. 90 mins.
228
PROGRAMA EN TELEVISIN
Cota
BOTERO, Ligia
LUZ en la Ciencia. La Investigacin en la E.E.C.
Programa LUZ N. 4 (videograbacin), parte 3. Direccin:
Ramiro Cuenca. Diseo: Paula Almarza de Acosta.
Musicalizacin: Enio Prez Orolio. Maracaibo: Centro de
Televisin Educativa de LUZ, 04-03-88. 1 cassette de 24 mm.
y 48 seg. Sonido, Color, Umatic. 3/4 plg.
Cota
Caras Diferentes
Programa de Opinin
Roselis Bravo. Nios Cantores Televisin. Canal 11 del Zulia.
Programa diario. 8:00 a.m. 1 hora. Color.
Maracaibo: lunes, mayo 8 de 1995.
PROGRAMA EN RADIO
Cota
Opinin 1020
Programa de Opinin
Productores: Hilcias Niez y Armando Reyes. Expositor:
Hernn Alemn (Alcalde del Municipio Cabimas). Radio
Calendario. Programa semanal, 6:30 a,m. Duracin: dos horas.
Maracaibo: mircoles, 24 de mayo de 1995.
BETA, VHS Y FILMS

Cota
CHAMORRO DE MORALES, Consuelo
Jess David.: Una Experiencia de Integracin Escolar
Direccin: Reina Taylhardat. Guin y Diseo: Consuelo Ch. de
Morales. Asesoria: Blanca Testamarck de Rivero, Cmara:
Alves Aguirre, Angel Snchez y Elvis Huerta. Maracaibo:
Centro de Televisin Educativa, 1994. 1 cassette (20 mm.)
Sonido, color, Umatic. 3/4 plg.
229
ENTREVISTAS
Cota
LOMBARDI, Angel (Rector de LUZ)
Asunto: La Prueba de Aptitud Acadmica realizada en LUZ
Lugar; Rectorado de LUZ
Fecha: Mayo 9 de 1995
Hora: 6:00 pm.
AFICHES
Cota
ZURITA, Alonso
Da Internacional del Teatro: LUZ en el Teatro.
Cuentacuentos, Chimbgueles, Tteres, Teatro, Yonna,
Danza, Afiche. Maracaibo: Direccin de Cultura, Dpto.
de Teatro, marzo 27 de 1990. Diseo: Alonso Zurita.
Impresin Serigrfica: Adelso Gotera. Color: multicolor.
Tamao:1 m. * 40 cm.
DISKETTES DE ORDENADORES
Cota
COMPTONS INTERACTIVE ENCYCLOPEDIA
U.S.A.: Comptons New Media, IBM Corporation, Edition
1995 for Windows. 074899 Dispositivo: CD-ROM disc
583/584. Requiere mnimum un microprocesador 386DX-33;
SVGA (640x480x256) de colores; al menos 4 MB de RAM; un
slot libre de expansin de 16-bit ISA y un floppy drive de 3 5
1 44MB Compatible con PS/l, PS/VP, PC AT y otros. Pan
Number 92G7561.
f.2. Fichas de Materia: las fichas de materia presentan las modalidades textual, literal
o directa, de resumen, de comentario, mixta y cruzada.
Textual: es la seleccin literal de la informacin; ha de preservarse la informacin
asentada mediante el recurso de la elipsis y de la locucin sic.
TEXTUAL
Cota
230
DURKHELMb Emile
Cientfica
Las Reglas del Mtodo Sociolgico Def. de Mtodo
Cientfico
Pp. 28, 15
Textual
As, por la fuerza misma de las cosas, nos hemos vistos
llevados a elaborar un mtodo ms definido A los sumo,
exige que el socilogo asuma el estado de espritu que
caracteriza a los fsicos... cuando se internan en una regin an
no explorada de su dominio cientfico.
Resumen es la seleccin de las ideas principales de la informacin; estas han de
expresar, de manera fiel, breve y precisa, las proposiciones esenciales del asunto
consultada
RESUMEN
Cota
DESCARTES, Ren
La Investigacin Cientfica
Discurso del Mtodo.
Mtodos Lgicos
Meditaciones Metafsicas
Pp. 47-49
Resumen
Descartes busca reglas fijas para descubrir teoras, no para
exponerlas o defenderlas.
En consecuencia, hay que buscar los orgenes de tal mtodo
integrando las ventajas de la lgica, el anlisis geomtrico y el
lgebra.
Comentario: es el conjunto de observaciones, interpretaciones, comparaciones y

criticas en torno a la informacin consultada; ha de ser objetivo, ponderado y
sustentado, en lo posible, tanto en argumentos de carcter formal como emprico.
COMENTARIO
Cota
DESCARTES, Ren
Discurso del Mtodo.
Meditaciones Metafsicas
Mtodos Lgicos
231
Pp. 47-49
Comentario
En su afn por encontrar caminos seguros en la bsqueda de la
verdad cientfica, Descartes sienta las bases de quienes
pretenden analizar los eventos humanos con los mismos
mtodos aplicados en las ciencias naturales, obviando la
naturaleza de su objeto de estudio. Sin embargo, aporta
insoslayables elementos lgico-matemticos para cualquier
investigacin.
Mixta: es la informacin que se asienta combinando cualquiera de las modalidades
anteriores; as, se pueden integrar informaciones textuales con resumidas o con
comentarios, y de comentarios con resumidas.
MIXTA
Cota
KAKATOS, Imre
La metodologa de los programas.
La Metodologa Cientfica
de investigacin cientfica
P. 65
Mixta
El crecimiento de la ciencia se caracteriza por cierta continuidad
que relaciona a sus miembros y se origina en un programa de
investigacin genuino, consistente en reglas metodolgicas:
algunas sealan las rutas de investigacin que se deben evitar
(heurstica negativa) y otras, los caminos que se deben seguir
(heurstica positiva).
ELABORACIN DE FICHAS DOCUMENTALES
ES EL MOMENTO DE SELECCIONAR LAS IDEAS PRINCIPALES QUE TE
PERMITIRN DESARROLLAR EL ESQUEMA DE CONTENIDO AS COMO DE
ASENTARLAS EN TU CUADERNO DE NOTAS Y/O FICHAS DE MATERIA QUE
ESTIMES CONVENIENTE
3. Procesamiento de la Informacin.
Una vez validados internamente los documentos, seleccionada y asentada la
informacin relevante y til para el logro de los objetivos de la investigacin, el autor
organiza y clasifica todo el material recabado a travs de las distintas tcnicas y
estrategias aplicadas, orientndose por el esquema de contenidos y los objetivos de la
investigacin.
232
Luego, se dedica a desarrollar cada uno de los tpicos del esquema intentando la
profundidad y extensin que estime prudenciales para redactar un primer borrador de
su trabajo. El progreso de cada tpico depender de su importancia en el esquema, de
la cantidad y calidad de la informacin acopiada, de la motivacin e inspiracin del
autor y hasta del cansancio o fatiga que ste experimente en tal actividad.
En tal sentido, emprende una lectura crtica de dicho material, sometindolo a un
proceso creativo y sistematizador de imaginacin, intuicin y abstraccin lgico
formal, cuyas categoras y/o herramientas esenciales se explican a continuacin:
a. Imaginacin y Asociacin de Ideas.
Sierra Bravo distingue entre imaginacin y asociacin de ideas, intuicin e
inspiracin79. l define la imaginacin como la facultad de unir libremente
contenidos representativos o de combinar los recuerdos para constituir nuevas
formas
Para l, el establecimiento de relaciones o asociaciones entre contenidos, por medio
de la imaginacin, es libre, porque no est necesariamente sujeto a las observadas en
los hechos ni est ligado a un pensamiento lgico reflexivo que se d
secuencialmente. All radica la vinculacin de la imaginacin con la creatividad, ya
que ella va ms all lo observado o experimentado y de los procesos intelectuales
formales.
La asociacin de ideas, por otro lado, es la sucesin de ideas y experiencias que
acontece sin pretensin alguna y sin que exista clara conciencia del nexo intelectual
que las une. A todos acontece que determinadas vivencias o ideas, por razones de
contigidad, semejanza o contraste, traigan el recuerdo espontneo y sin esfuerzo de
otras ideas. Esta espontaneidad es la que distingue a la asociacin de ideas en la
imaginacin.
b. Intuicin e Inspiracin
La intuicin es una comprensin o visin intelectual inmediata, rpida y profunda
de algo. A semejanza de la imaginacin, no se sigue de un proceso reflexivo y
sistemtico, y, a semejanza de la asociacin de ideas, es un proceso espontneo, no
pretendido. Lo que la identifica es el golpe de vista, el comprender directa e
inmediatamente la realidad que tenemos al frente o el problema que tenemos en
mente sin una aparente asociacin de ideas.
La inspiracin es una comprensin o visin intelectual inmediata y directa de algo
sin que est frente a nosotros ni presente en nuestra mente. Es la recepcin pasiva de
algo procedente de fuera; algo que no estaba presente en la propia conciencia y que
surge sin apoyo de nuestra voluntad.
c. Abstraccin y Conceptuacin
Sacristn80 define el proceso de abstraccin como el tomar alguno o algunos de los
elementos de un dato (objeto, fenmeno o proceso) prescindiendo mentalmente de
79
SIERRA B., Restituto. Op. Cit. Pp. 89-91

SACRISTN, Manuel. Introduccin a la Lgica y al Anlisis Formal. Barcelona (Espaa): Ariel,
2da. reimp., 1973. Pp. 12-18.
80
233
los dems. Las limitaciones, que tiene el hombre para percibirlo todo y para pensar
todo lo que percibe, hacen de la abstraccin la operacin inicial y bsica del
conocimiento consciente y susceptible de comunicacin y confrontacin.
Abstraer es separar las notas accesorias de un objeto, de las notas esenciales. La
abstraccin produce la forma ms simple del pensamiento, el concepto. Este es el
pensamiento acerca de las propiedades esenciales del objeto, sin afirmar ni negar
algo acerca de l81. Se entienden por esenciales las propiedades que son
indispensables para que un objeto sea lo que es. El concepto pluma hace caso
omiso de las caractersticas accidentales (color, tamao, peso, forma) y refleja su nota
esencial: instrumento para escribir con tinta.
El lenguaje comn, vehculo del pensamiento cotidiano, opera a determinados niveles
de abstraccin. Todo nombre comn es un abstracto en sentido lgico; vegetal,
animal, mesa, perro, bondad, sociedad son conceptos obtenidos por abstraccin,
prescindiendo de muchos elementos accidentales. Una ciencia, una teora y una
investigacin se caracterizan por las especiales abstracciones bsicas que constituyen
el punto de vista segn el cual se va a considerar la realidad.
La abstraccin cientfica se diferencia de la vulgar por su intento sistemtico y crtico
de reflejar lo ms adecuadamente posible la realidad abstrada. Ella es un proceso
activo sustentado en abstracciones previas. Cada nuevo concepto que el hombre crea,
para nombrar, describir o explicar un objeto, fenmeno o proceso, se funda en
abstracciones previamente elaboradas.
El abstracto suele presentarse como una realidad concreta pero no lo es; un abstracto
no existe como cosa independiente: razonar como si efectivamente existiera es
cometer una falacia. El abstracto, convalidado por la crtica cientfica (anlisis
lgico, observacin o experimentacin), significa rasgos esenciales de la realidad
concreta; pero siempre se trata de rasgos aislados y reconstruidos mentalmente.
d. Clasificacin
Para la definicin, composicin y principios que rigen la clasificacin, se asumen ac
los criterios de Larroyo.82
Este autor define la clasificacin como la operacin por medio de la cual se
obtienen serialmente los diferentes conceptos subordinados (especficos) de otro que
funge como concepto genrico. Gracias a esta operacin (hacer clases), dirigida a
determinar las especies conceptuales de un concepto gentico, se pueden agrupar los
objetos fundamentales de las ciencias en un sistema unitario de conceptos.
Larroyo distingue tres componentes en una clasificacin: el concepto por clasificar, el
principio segn el cual se realiza la clasificacin y los miembros de la clasificacin.
As, el concepto tringulo puede clasificarse, considerando el criterio angularidad
como principio de clasificacin, en obtusngulos, rectngulos y acutngulos.
La elaboracin lgica de una clasificacin est regida por los siguientes principios:
primero, los miembros de la clase han de agruparse en base a un mismo criterio o
principio de clasificacin; por tanto, sera vicioso clasificar a los tringulos en
81
82
Idem
LARROYO, Francisco. La Lgica de las Ciencias. Mxico: Porrua, 19a. cd., 1976. Pp. 184-188.
234
rectngulos, acutngulos, issceles y equilteros, ya que se estara atendiendo

simultneamente a dos principios distintos de clasificacin, la angularidad y la
dimensin de los lados del tringulo.
La ciencia realiza esta operacin descubriendo las caractersticas de los objetos e
identificando las relaciones de subordinacin entre sus conceptos. De esta manera,
ella concentra innumerables hechos aislados en conceptos, cuyas clasificaciones
permiten estructurarlos en un corpus sistemtico que viabiliza la investigacin de las
leyes y tipos cientficos.
e. Sistematizacin u Ordenacin
Sistematizar es organizar, ordenar la informacin recabada en base a los aspectos
delimitados en el planteamiento del problema, los objetivos enunciados y el esquema
de contenidos.
La sistematizacin es un proceso complejo que involucra todo un conjunto de
clasificaciones parciales que se han de ir integrando paulatinamente: primero, las
anotaciones realizadas se distribuyen de acuerdo con las categoras o conceptos ms
generales enunciados en los captulos; luego, se ordenan los datos relativos a los
conceptos subsiguientes en el nivel de generalizacin, pertenecientes a los
subcaptulos; despus, se organiza sucesivamente la informacin correspondiente a
las secciones que estructuran los subcaptulos hasta lograr organizar el total de fichas
(fichero) u hojas sueltas (sistema folder) de manera que constituyan un conjunto
sistemtico en el que cada ficha u hoja guarde estrecha relacin con aquellas que la
preceden y la siguen.
Pretender realizar una clasificacin completa y minuciosa de toda la informacin
recabada en un primer y nico intento es una empresa muy ardua y ambiciosa. De
all, la necesidad de realizar esta actividad por etapas que permitan realizar un
ponderado y reposado anlisis evaluativo de cada una de las fichas y anotaciones; ello
conducir a una mayor capacidad de concentracin, a una mejor comprensin de las
ideas y a una ms precisa ubicacin de los datos seleccionados.
f. Anlisis.
Analizar un objeto es descomponerlo en sus partes esenciales con el propsito de
identificarlas y establecer sus interrelaciones. Segn Rojas Soriano, el anlisis va de
lo concreto a lo abstracto, de lo complejo a lo simple, ya que mediante el recurso de
la abstraccin pueden separarse las partes del todo as como sus relaciones
bsicas83. El anlisis psicolgico, por ejemplo, descompone el contenido de una
percepcin en los elementos simples de la sensacin; el anlisis anatmico disocia el
cuerpo del animal (un todo material) en rganos y stos en tejidos hasta llegar a las
clulas.
Cuando el objeto de anlisis es el texto de un documento (un todo racional), como es
el caso de la investigacin documental, el anlisis consiste en la descomposicin de
dicho texto o de uno de sus captulos en sus prrafos; de cada prrafo, en sus
proposiciones constitutivas y de stas, en sus conceptos; ello, para detectar la idea
83
ROJAS SORIANO, J. Opus Citatum, p. 79s
235
central e identificar sus proposiciones y conceptos bsicos, estableciendo sus

interrelaciones y captando el razonamiento o la argumentacin demostrativa central.
Las ciencias aplican varios procedimientos analticos, entre los que se destacan los
anlisis cualitativos, cuantitativos, sistemticos y genticos. El cualitativo, caracteriza
las cualidades, atributos o propiedades del objeto de estudio; el cuantitativo,
determina el cunto y la magnitud de tales propiedades; el sistemtico las estudia en
su estado actual; mientras que el gentico las estudia en su origen y evolucin,
sealando tanto las que se conservan como las que desaparecen.
g. Interpretacin
Es la determinacin del sentido y del significado de los conceptos ms significativos
en si mismos y/o en su contexto, mediante sus respectivas definiciones.
El concepto interpretacin proviene del griego hermenecin, que significa el arte de
interpretar; se refiere a una ciencia o mtodo universal, cuya finalidad es la
interpretacin y la comprensin, el entendimiento critico y objetivo del sentido de las
cosas en su generalidad.
Originariamente, la hermenutica fue una interpretacin tcnica de los poetas de la
Grecia clsica sobre los trabajos de sus colegas; el proceso de enseanza exiga que
los estudiosos pudieran identificar el sentido de las expresiones expuestas y
criticarlas. La hermenutica as entendida encuentra proposicin en Aristteles
(Perihermeneias), para quien, sta no se limita a la alegora sino que concierne a la
significacin misma, la de la proposicin y la del discurso. No es de extraar, por
ello, que las primeras aplicaciones de la hermenutica se dieran en el campo de la
filologa.
La hermenutica inicialmente tiene una amplia aplicacin en el campo de la filologa,
la teologa, la juirisprudencia, la historia, la psicologa y la lingstica. Pero, es slo
con Schlehiermacher y Dilthey cuando sta es planteada como un problema
filosfico.
La hermenutica es el arte de evitar los malentendidos y tiene como fin el
comprender. En principio, comprender es ponerse de acuerdo con alguien sobre
algo y el lenguaje es el medio universal para alcanzar esta comprensin o consenso.
Por ello, el dilogo es el modo concreto para lograr comprenderse y la comprensin
tiene un carcter interno de provisionalidad e inconclusin que es siempre relativo84
Dilthey retorna la hermenutica como una forma de comprensin, concepto que
implica la interpretacin. Su anlisis lgico del concepto del nexo de la historia
representa objetivamente la aplicacin del postulado hermenutico, segn el cual, los
detalles de un texto slo pueden entenderse desde el conjunto y ste slo desde
aquellos, pero proyectndolos sobre el mundo de la historia. En consecuencia, el
fundamento de la historiografa es la hermenutica.
La hermenutica es una metodologa en construccin incesante, cuyo instrumento
operacional est constituido bsicamente por las definiciones en sus diversas
categoras. Recurdese que definir significa sealar los lmites de un concepto
84
MARDONES, J. M. y URSUA, N. Filosofa de las Ciencias Humanas y Sociales. Mxico:

Fontamara, 1987. P. 23
236
relativo a un objeto de conocimiento y que toda definicin es un juicio o proposicin,

cuyo sujeto es el concepto a definir y cuyo predicado es el conjunto de conceptos que
expresan los rasgos esenciales aplicables o predicables del sujeto-concepto.
La lgica tradicional distingue la definicin real (por gnero y diferencia especfica)
de la definicin nominal (mera definicin verbal. As, la definicin nominal del
concepto fsica se dice que es el estudio de la naturaleza (del griego physis:
naturaleza); mientras que su definicin real es una de las ciencias naturales (gnero)
que investiga las propiedades de los cuerpos y las leyes que modifican su estado o
movimiento sin alterar su estructura ntima (diferencia especfica).
La definicin, cualquiera que sea su tipo (etimolgicas, esenciales u operacionales),
tiene un carcter funcional y dialctico que progresa al comps de la investigacin; en
efecto, el uso operativo que se hace de un concepto a travs de una investigacin
constituye propiamente su definicin*.
h.. Crtica.
La crtica (krinein: juzgar) es una disciplina que ha sido denominada como notica,
criteriologa, teora de la comprensin y lgica material. Consiste en la evaluacin o
juicio a que se someten las ideas registradas para determinar su valor de verdad con
base en sus fundamentos tericos, emprico-histricos, lgicos, metodolgicos y
semiolgicos. Adquiere distintas denominaciones, segn el aspecto que se critique.
h.1. Doctrinaria es una crtica sobre los fundamentos doctrinales, principios,
tendencias y corrientes filosficas, polticas, sociales, econmicas o de cualquier
rama de la ciencia en los que se enmarcan las ideas en cuestin.
h.2. Lgica: evala la validez formal o coherencia terica de las ideas; esto es, la
correcta relacin formal entre las proposiciones que estructuran los argumentos
demostrativos utilizados por el autor cuyas ideas se estn criticando (verdad formal).
h.3. Emprico-histrica: enjuicia la correspondencia terico-prctica, la
adecuacin de las proposiciones cuando se contrastan con sus referentes empricos o
realidad pasada o presente a la que se refieren (verdad material o emprica).
h.4. Metodolgica: evala la validez y la confiabilidad de mtodos, tcnicas,
aparatos e instrumentos aplicados en la obtencin de las ideas consideradas. Se dice
que un instrumento es vlido, si mide lo que debe medir segn su naturaleza y
fines; se dice que es confiable, si arroja los mismos resultados cada vez que se
aplica.
h.5. Semiolgica considera los signos, el lenguaje, el discurso en general. Se
divide en: - Sintctica, la cual estudia la relacin de los signos entre s; evala la
construccin del lenguaje y la composicin del discurso. - Semntica, la cual estudia
la relacin entre los signos y los objetos que representan. Evala los significados o
*
Ver definicin y tipos fundamentales de definiciones en el acpite dedicado al marco terico.
237
acepciones de los conceptos segn sus respectivas definiciones, representan; evala

los significados o acepciones de los conceptos segn sus respectivas definiciones.
Pragmtica, la cual estudia la relacin de los signos con los sujetos que los usan;
evala la interpretacin que las diversas personas, comunidades, escuelas y
tendencias hacen de los conceptos en los diversos contextos en que se emplean.
i. Inferencias.
Las inferencias son conclusiones que se derivan de las diversas proposiciones con las
que se va estructurando el discurso cientfico. Las conclusiones pueden elaborarse al
trmino de cada una de las secciones en que se divide cada capitulo (sectoriales), al
trmino de cada uno de los captulos (capitulares) o al final del informe (generales).
Lgicamente, las conclusiones generales deberan tener como premisas a las
conclusiones capitulares y stas, a las sectoriales.
Es oportuno recordar, para facilitar la comprensin de los distintos tipos de
argumentacin, que un razonamiento est conformado por proposiciones relacionadas
de tal manera que una de ellas (conclusin) se infiere de la(s) que le precede(n)
(premisas). Estas proposiciones se clasifican, segn la cantidad de sujetos de quienes
se predique lo expresado por el verbo, en generales universales (todo bilogo es
antroplogo), generales particulares (algunos cientficos son fsicos) y singulares
(Pedro es matemtico, esta aguja est caliente, l estudia ingls).
De acuerdo al mtodo lgico, aplicado en su elaboracin, las inferencias toman
diversas denominaciones:
i.1. Inducciones son conclusiones universales inferidas de premisas singulares o
particulares. As se procede cuando se afirma que todos los estudiantes de un periodo
acadmico pertenecen al estrato social medio, dado que los casos singulares
entrevistados o la muestra particular encuestada lo afirman as.
i.2. Deducciones: son conclusiones universales, particulares o singulares derivadas de
premisas universales y particulares o singulares. Las deducciones siempre deben tener
alguna proposicin universal entre sus premisas.
En el primer caso, puede afirmarse que todas las ciencias son sistemticas (conclusin
universal), puesto que se acepta que todo cuerpo de conocimientos es sistemtico y
todas las ciencias son cuerpos de conocimientos (premisas universales).
En el segundo caso, puede inferirse que algunas ciencias son fcticas (conclusin
particular), ya que toda ciencia que estudia hechos es fctica (premisa universal) y
algunas ciencias estudian hechos (premisa particular).
En el tercer caso, puede concluirse que la pedagoga es una ciencia dura (conclusin
singular), porque la pedagoga emplea estadsticas (premisa singular) y toda ciencia
que emplea estadsticas es una ciencia dura (premisa universal).
i.3. Analogas: son conclusiones particulares derivadas de proposiciones particulares
a travs de un procedimiento inductivo-deductivo, por el cual se atribuyen
propiedades a un objeto, no constatadas en l, pero s en objetos que poseen su misma
238
naturaleza. Por induccin, una vez sometidas a pruebas y resultando exitosas varias
camisas de marca C, concluimos que todas las camisas marcas C son buenas. Luego,
por deduccin, concluimos que una nueva camisa, no sometida a prueba, es (debe ser)
tambin buena por ser de la misma marca que las anteriores.
i.4. Sntesis: la sntesis reconstituye la estructura unitaria disociada en razn de las
proposiciones analizadas. Es una operacin que procede (al inverso del anlisis) de lo
simple a lo complejo, de lo abstracto a lo concreto, permitiendo reintegrar las panes
analizadas y comprender las partes analizadas del todo.
En sentido amplio, la sntesis es sinnimo de resumen o exposicin breve de las ideas
fundamentales de un texto. En sentido estricto y dialctico, las sntesis han de ser
proposiciones que superen las posiciones encontradas (contrarias y contradictorias)
sobre cada una de las ideas centrales desarrolladas en tomo al tema o problema
tratado.
En este ltimo sentido, ellas constituyen la conclusin resultante de la relacin
dialctica entre una tesis (proposicin que expresa una aseveracin cualquiera) y su
anttesis [proposicin opuesta que niega totalmente (contraria: ninguna ciencia es
objetiva) o parcialmente (contradictoria: algunas ciencias no son objetivas)] lo
afirmado en la tesis (v.g.: la ciencia es objetiva).
La sntesis, como advierte Rojas Soriano, no puede ser una mera reconstruccin
mecnica del todo. Si se quiere avanzar en el conocimiento mediante su
aplicacin, es necesario comprender la esencia del todo analizado, conocer sus
aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad.*
Como puede inferirse, las conclusiones inductivas, deductivas, analgicas y sintticas
(sentido estricto) no deben confundirse con ningn tipo de resumen. Ellas expresan
nuevas relaciones entre los conceptos analizados en el texto del trabajo y no slo
parafraseos, extractos e interpretaciones sucintas, breves o concisas de los mismos.
Cabe observar que estos elementos no constituyen un proceso lineal y rgido sino que
se integran, correlacionan y complementan, conjugndose con procesos imaginativos
e intuitivos que deben hacer del discurso una exposicin creativa y dinmica dentro
de su organicidad y sistematicidad.
ROJAS SORIANO, J. Opus. Citatum p. 80s
239
AUTOEVALUATIVO N 7
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL:
EJECUCIN
BASE A LAS IDEAS RELATIVAS A LA FASE DE EJECUCIN DE
INVESTIGACIN DOCUMENTAL: LA SELECCIN, EL REGISTRO Y
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN RELEVANTE Y TIL PARA
INVESTIGACIN.
A.
EN
LA
EL
SU
ENUNCIE TRES DE LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LAS FICHAS
DOCUMENTALES.
1.
2.
3.
B. DETERMINE
ENUNCIADOS:
EL
VALOR
DE
VERDAD
DE
LOS
SIGUIENTES
1. Una inferencia deductiva es una conclusin universal que se deriva a partir de

proposiciones particulares. V___ F___
2. Analizar un texto es descomponerlo en sus prrafos constitutivos, sin necesidad
de determinar sus relaciones. V___ F___
3. Sintetizar un texto es reconstruirlo a travs de sus ideas principales. V___ F
4. La interpretacin de un prrafo implica el anlisis y la definicin de sus
conceptos. V__ F__
5. Criticar una teora supone el anlisis e interpretacin previos de sus conceptos
constitutivos.
V___F___
6. Una conclusin universal que se infiere de proposiciones singulares es una
induccin
V___ F___
240
7. Una conclusin que supera posiciones contrarias es una analoga V___ F

8. Para realizar un anlisis, primero hay que hacer una sntesis. V___ F____
9. La analoga permite establecer semejanzas y diferencias entre los elementos
analogados.
V___ F___
C. EXPLIQUE LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS INTERNAS DEL
FICHAJE:
1. Compensacin:
2. Uniformidad:
3. Exactitud:
D. ELABORE UN ESQUEMA CON LA FASE DE EJECUCIN DE LA

INVESTIGACIN
DOCUMENTAL.
USE
EL
SISTEMA
DE
IDENTIFICACIN MIXTO.
E. ESCRIBA EL CRITERIO DE VALIDEZ INTERNA CORRESPONDIENTE A
CADA UNA DE LAS AFIRMACIONES SIGUIENTES:
1. Determina la correcta relacin lgica interproposicional.________________.
2. Basa sus argumentos en sucesos significativos del pasado._____________.
3. El evento histrico permite aclarar la idea expuesta._________________.
4. Funda sus proposiciones en cifras y datos actuales.__________________.
5. Conceptos, leyes y teoras sustentan sus enunciados._________________.
6. Los hechos confirman lo enunciado por sus proposiciones.____________.
7. No existen contradicciones entre las teoras que maneja.______________.
F. DEFINA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
241
1. Signatura Topogrfica:______________________________________________
2. Elipsis:
3. Interpretacin
4. Pie de Imprenta:
5. Criterio de Validacin Interna:
G. EXPLIQUE BREVEMENTE LOS ASPECTOS INVOLUCRADOS EN LA

CRITICA, CUANDO UD. PROCESA LA INFORMACIN DOCUMENTAL.
H. ELABORE
LAS
FICHAS
DE
AUTOR
Y
DE
CORRESPONDIENTES A LA SIGUIENTE INFORMACIN:
MATERIA
Miguel Paz, ngel Daz y Luis Prez escribieron un Artculo para El Universal,
titulado La Ingeniera Criognica. ste apareci en la Pg. 4, cols. 5-6 del 9-9-94.
Usted lo consult para el capitulo, Ramas de la Ingeniera, de su investigacin
titulada La Ingeniera Hoy. Extrajo la siguiente informacin literal: La ingeniera
criognica estudia mezclas refrigerantes productoras de bajas temperaturas.
FICHA DE AUTOR
FICHA DE MATERIA
AUTOEVALUATIVO N 7
242
CLAVE DE RESPUESTAS
CONTINUACIN:
A. Su respuesta debe incluir al menos tres de las siguientes funciones que
desempean las fichas documentales en una investigacin:
1. Fijacin, conservacin, reproduccin y localizacin de informacin y
documentos.
2. Identificacin y descripcin de documentos (fichas de autor).
3. Acopio y manejo de informacin (fichas de materia).
4. Elaboracin de citas en el texto, de ndices de citas e ndices de documentos.
5. Organizacin de ficheros personales y catalogrficos.
6. Sistematizacin de la actividad de aprendizaje universitario.
B. Los enunciados tienen los siguientes valores de verdad:
1: F
2: F
3: V
4: V
5: V
6: V
7: F
8: F
9: V
C. Su explicacin debe tratar de:

1. Definir el concepto compensacin y especificar el cmo se logra.
2. Definir el concepto uniformidad y especificar en qu aspectos.
3. Definir el concepto exactitud y describir brevemente el uso de la elipsis y la
locucin latina sic.
D. Su esquema de la fase de ejecucin de la investigacin documental debe
satisfacer los siguientes criterios:
1. Atender a las caractersticas que debe poseer todo esquema.
2. Aplicar el sistema de identificacin mixto: 1, A, 1, a. En consecuencia, realizar
un anlisis lo ms exhaustivo posible en cada punto principal (1, II, etc.), hasta
las letras minsculas.
3. Su esquema debera empezar con los siguientes puntos principales:
243
I. Seleccin de Informacin. (Ideas Principales)

II. Registro de Informacin.
III.Procesamiento de Informacin.
E. Las afirmaciones propuestas son relativas a los siguientes Criterios de Validez
Interna de documentos:
1: Coherencia. 2: Fundamentacin histrica. 3: Pertinencia ilustrativa. 4:
Fundamentacin emprica. 5: Fundamentacin terica. 6: Correspondencia. 7:
Coherencia.
F. Las definiciones que Ud. elabor deben ser anlogas a las siguientes:
1.-
Signatura Topogrfica: es un sistema alfanumrico que permite ubicar el

documento en el centro documental donde se conserva.
2.-
Elipsis: recurso literario que permite eliminar partes de un prrafo que no

interesan al investigador ni desvirtan el sentido de la idea que se intenta
seleccionar.
3.-
Interpretacin: es la determinacin del sentido y del significado de los

conceptos, empleados en la argumentacin, en s mismos y/o en su
contexto, mediante sus respectivas definiciones nominales, etimolgicas,
esenciales u operacionales.
4.-
Pie de Imprenta: es el conjunto de datos relativos al lugar, editorial,

edicin, ao o fecha de un documento.
5.-
Criterio de validacin interna: es un concepto que permite evaluar los

fundamentos terico-formales y emprico-histricos de las ideas
principales que interesa seleccionar para el desarrollo del esquema.
G. Su explicacin debe abordar la definicin del concepto crtica e identificar

los tipos de crticas estudiadas (terico-doctrinales, lgico-formales, empricohistricas, semiolgicas y metodolgicas), sealando sucintamente los
conceptos a los cuales se aplican cada una de ellas.
244
H. FICHA DE AUTOR
FICHA DE MATERIA
Cota
PAZ, Miguel et alii
La Ingeniera Criognica. El Universal. Caracas: 9-9-94.
P.4, cols. 5-6
FICHA DE MATERIA
PAZ, Miguel et alii

La Ingeniera. Criognica.
El Universal. 9-9-94 p. 4, cols. 5-6
Cota
La Ingeniera Hoy
Ramas de la Ingeniera
TEXTUAL
La ingeniera criognica (sic) estudia mezclas refrigerantes
productoras de bajas temperaturas
CLAVE DE ESTE EVALUATIVO, CONSIDERE LOGRADOS LOS
OBJETIVOS CORRESPONDIENTES Y AVANCE HACIA EL SIGUIENTE
TPICO DEL PROGRAMA DE LO CONTRARIO, REINICIE SU PROCESO
DE INSTRUCCIN Y CONSULTE AL FACILITADOR, SI DESEA ALGUNA
ASESORA.
245
C. COMUNICACIN DE LA INVESTIGACIN.
Comunicar el producto de una investigacin consiste en redactar y exponer
sistemtica y formalmente las proposiciones, elaboradas tentativa e intuitivamente
durante la fase de ejecucin, con base en la informacin recabada y procesada.
La estructuracin de esta fase de la investigacin, que empieza con las
primeras proposiciones construidas por el investigador en la fase de planificacin y
contina perfilndose en la fase de ejecucin, hasta realizar un primer intento de
integracin en un primer borrador, depende del tipo de investigacin que se haya
planificado y ejecutado.
Sin embargo, existen lineamientos comunes a todo esfuerzo por difundir los
resultados de la labor cientfica, que se constituyen en criterios orientadores para
quienes se inician en las actividades de investigacin*.
En este sentido, el Consejo Universitario de La Universidad del Zulia aprob
el 29-04-87 las NORMAS MNIMAS PARA LA PRESENTACIN DE
TRABAJOS EN LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA, cuyos objetivos fundamentales
son:85
1.1. Establecer los requisitos formales que contemplen los aspectos
necesarios para lograr la coherencia y uniformidad en la realizacin de trabajos en el
campo de la docencia, investigacin, extensin y en lo administrativo.
1.3. Lograr una identificacin completa y adecuada del trabajo presentado, en
cuanto a autor, titulo, tipo, lugar, fecha, dependencia y fines.
1.4. Contribuir al ordenamiento, registro, archivo, recuperacin y difusin de
los trabajos presentados en las diferentes dependencias de LUZ, como fuentes de
documentacin y/o informacin.
1.5. Facilitar el proceso de evaluacin de los trabajos, a travs del
cumplimiento de estos requisitos, sin menoscabo de las particularidades del rea o
especialidad.
Una visin integral dc la fase de comunicacin puede obtenerse mediante la consulta de SIERRA
BRAVO. Op. Cit p.362-395 y LASSO DE LA VEGA. Op. Cit. p. 268s y 288s
85
CONSEJO UNIVERSITARIO DE L.U.Z. Normas Mnimas para la Presentacin de Trabajos en la
Universidad del Zulia. Pp. 1-2.
246
1. Invencin, Estilo y Morfosintaxis.

Ciertamente, la actividad mental incluye procesos de creacin de ideas y de
sistematizacin de lo creado. As, la asociacin de ideas, la imaginacin, la intuicin
y la inspiracin constituyen elementos del proceso de creacin e inventiva; mientras
que la abstraccin, la definicin, la divisin, la clasificacin, el anlisis, la sntesis, la
induccin, la deduccin y la analoga son elementos del proceso de sistematizacin y
formalizacin del conocimiento producido. El novel investigador ha de velar por su
germinacin y desarrollo integrativos constantes.
a. Invencin.
Es la produccin de ideas a partir de la informacin recabada. Para ello, se
recomienda:
a.1. Tener el esquema de contenido, las fichas de materia y las anotaciones,
como guas para discurrir.
a.2. Empezar sin demora la elocucin, aunque sta no parezca muy acertada;
dejar fluir las ideas gestadas; el corregir, perfilar y sistematizar vienen despus.
a.3. Analizar, interpretar, criticar y sintetizar, sustentando sus proposiciones
bsicas.
Sea claro, coherente y objetivo en sus argumentaciones e ilustraciones
tericas, empricas e histricas; aplique a su discurso los mismos criterios de
validacin interna de documentos, que usted utiliz para seleccionar las ideas que iba
a incluir en su argumentacin; sea honesto, acredite las ideas de otros autores,
mediante las llamadas y citas correspondientes.
b. Estilo.
Es la manera especial de exponer sus conceptos y estructurar su discurso. A
tales efectos, Baena Paz sugiere86:
86
BAENA PAZ, Guillermina. Instrumentos dc Investiaacin. Mxico: Edit Mexicanos Unidos, SA,
5ta. cd., 1981. Pp. 109-115.
247
b.1. Seleccionar un vocabulario sencillo, conocido y directo; hacer uso

pertinente del lenguaje tcnico disciplinario.
b.2. Evitar solecismos (errores sintcticos en el uso de preposiciones y
pronombres personales: dequeismo, leismo); anfibologas (ambigedad, uso de
conceptos con ms de una interpretacin); redundancia (duplicacin de adjetivos,
negaciones);
monotona
(repeticin
frecuente
de
un
vocablo);
cacofona
(combinacin acstica inarmnica de trminos); y barbarismos (errores ortogrficos y

neologismos).
b.3. Usar estilo impersonal (se formulan los objetivos..., esta investigacin
analiza...) y ser parco en las expresiones enfticas (superlativos, admiraciones,
maysculas, subrayados, todo, ninguno, nunca, siempre, sin duda).
b.4. Redactar mbitos de longitud moderada (mbito: trozo de escrito
comprendido entre dos puntos ortogrficos consecutivos). Si un prrafo es
demasiado largo, dificulta su comprensin; use los signos de puntuacin para
dividirlo en proposiciones menos complejas.
c. Morfosntaxis.
c.1. Morfologa: consiste en la correcta formacin de las palabras; estudia la
pertinencia y riqueza lexicogrficas. En tal sentido, es conveniente el evitar palabras
vagas y amorfas (cosa, algo, esto, hacer), y el usar indebidamente neologismos.
c.2. Sintaxis: es la correcta estructuracin de las palabras en oraciones y
prrafos, atendiendo a la concordancia (conformidad de accidentes entre articulo,
sustantivo y adjetivo (gnero nmero y caso), el sujeto y su verbo (nmero y
persona); el rgimen (interdependencia de las palabras en la oracin (preposicin
248
que exige cada verbo: aspirar a); la construccin (disposicin de las palabras en
razn de la concordancia y el rgimen; establece el orden gramatical (sujeto, verbo,
complementos directo, indirecto y circunstancial); y la puntuacin (separacin de
las expresiones para indicar el grado de proximidad lgica entre ellas; indica la elipsis
de elementos (...), evita la confusin y divide los prrafos muy largos (coma, punto y
coma, dos puntos, punto y seguido, punto y aparte, admiraciones e interrogaciones).
REDACCIN DE UN PRIMER BORRADOR

ES EL MOMENTO PROPICIO PARA QUE EMPIECES A ORGANIZAR TUS
IDEAS, GUNDATE POR EL ESQUEMA, TENIENDO TUS FICHAS Y/O
CUADERNO DE NOTAS, Y DEJNDOLAS FLUIR, RECUERDA QUE TU
IMAGINACIN E INTUICIN JUEGAN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN ESTA
ETAPA DEL PROCESO. LA REVISIN Y ESTRUCTURACIN DE LO QUE
REDACTES AHORA VIENEN MS TARDE.
2. Estructura.
Como se ha observado al inicio de la Fase de Comunicacin, la estructuracin
del discurso final de una investigacin est vinculada a su naturaleza. Sin embargo,
de una u otra forma y estilo, se encuentran, en los diversos informes de investigacin,
las tres secciones fundamentales que la normativa del Consejo Universitario de LUZ
prescribe, a saber: SECCIONES PRELIMINARES, CUERPO Y SECCIONES DE
REFERENCIA. Ellas evidencian la necesaria conexin lgica que debe tanto
conformar el discurso cientfico como articular las secciones mencionadas de su
estructura expositiva.
Los autores se basan significativamente, para el desarrollo de estas secciones,
en la documentacin que han venido produciendo, desde hace ms de quince aos, las
profesoras de Metodologa de la Investigacin, Hortensia Nava de V., Teresita Finol
de N. y Aura M. de Bavaresco. En adicin, recomiendan la lectura de los siguientes
autores: Sierra B., Restituto; Raguso, Stefano; Morles, Victor y Acevedo, Rolando. El
ndice de Documentos de este captulo contiene la referencia bibliogrfica de estos
documentos.
249
a. Secciones Preliminares.
Son las partes que preceden y sirven de prembulo al cuerpo del trabajo. Ellas
cumplen las funciones de proteccin, identificacin, descripcin y exposicin de
motivos que inciten a la lectura de la obra. Algunas de ellas son de libre inclusin
(opcionales) en los informes a ser presentados en L.U.Z. A continuacin, se exponen
siguiendo el orden sugerido para su organizacin en el informe.
a.1. Cartula, cubierta o tapa: es la parte anterior y posterior externa del
informe, elaborada con un material ms fuerte que el utilizado en la impresin de las
partes restantes, por cuanto su funcin primordial es proteger al documento durante
su manejo rutinario de consulta.
Es de libre diseo; suele incluir el ttulo, autor e Institucin o editorial y
alguna grfica o fotografa que causen buena impresin y capten la atencin del lector
( Ver Anexo, pg. 273 ).
Para los informes exigidos a los estudiantes de pre y postgrado de LUZ, se
recomienda su encuadernacin, anillado o empastado, atendiendo los requerimientos
de la ctedra y de la escuela y/o facultad. En todo caso, se han de tener presente las
consideraciones estticas y sobriedad que caracterizan la comunicacin cientfica.
a.2. Hoja de respeto FICHA DE MATERIA o o Guarda: Es una hoja en
blanco que sirve de proteccin al documento durante el proceso de encuadernacin y
que se coloca despus de la cubierta anterior y antes de la cubierta posterior. Los
centros de documentacin imprimen en ella la signatura topogrfica para su
identificacin y ubicacin pertinentes (Ver Anexo, pg.274).
a.3. Anteportada, hoja de ttulo o portadilla: es una hoja que incluye el ttulo
y el subtitulo (si es el caso) del informe. Su funcin es destacar dicho ttulo (ver
Anexo, pg.275).
250
a.4. Portada: es una hoja que permite identificar los elementos bsicos para
describir y ubicar el documento; ella aporta informacin bsica para la elaboracin de
las fichas documentales de autor y para el registro, archivo y difusin del documento.
A fin de viabilizar los objetivos mencionados, la portada debe incluir los datos
siguientes: en la parte superior (Pas, Institucin, Facultad, Escuela, Divisin,
Departamento, Ctedra, Asignatura); en la parte central (ttulo y subtitulo del trabajo,
silo hubiere); en la parte media baja [tipo de trabajo (informe presentado a la ctedra,
trabajo especial de grado, tesis para optar al titulo de master), autores (apellidos y
nombres), asesor, seccin y aula); y en la parte inferior (lugar y ao o periodo, en
caso de presentarse en ms de una ocasin al ao) (Ver Anexo, pg. 276).
a.5. Epgrafe (opcional): es la referencia, en prosa o en verso, de un
pensamiento sentencioso de algn autor clebre del pasado o del presente, que
simboliza o reproduce la idea directriz o inspiradora de un discurso 87. Se aconseja
escribir la fuente de donde se extrae y no slo el autor.
a. 6. Frontispicio: la tradicional frenteportada de un libro inclua una foto
del autor del libro, su nombre y una nota biogrfica con los rasgos ms sobresalientes
de su personalidad. Todo ello .. .enmarcado en vietas.. .mrgenes a manera de
orlas alusivas a racimos de Vid.88
Actualmente, es una hoja que identifica los autores y el asesor o tutor con sus
respectivas cdulas y firmas autgrafas, y el lugar y fecha de presentacin del
informe (Ver Anexo, pg.278).
a.7. Pgina de Evaluacin: es una pgina que resume el veredicto del jurado
calificador del trabajo, indicndose los nombres completos del jurado, firmas
autgrafas, cdulas de identidad y fecha de discusin.
En los trabajos requeridos por las distintas ctedras, que son evaluados por el
87
RAGUSO, Stefano, p. 632. Manual de Metodologa para Universitarios. Mrida: Talleres Grficos
Universitarios 1979.P. 632.
88
FINOL, T. y NAVA, H. Op. Cit. P. 2O2.
251
profesor de la misma, se recomienda incluir una Pgina de Evaluacin antes del

frontispicio y con los siguientes elementos: Ttulo del trabajo, identificacin del autor
o autores del informe, calificacin (con espacio para asentar la calificacin cualitativa
o cuantitativa asignada), observaciones (con espacio necesario para expresar los
juicios fundamentales en relacin con el fondo y la forma del trabajo evaluado),
nombre completo, firma y cdula del evaluador, lugar y fecha de la discusin (Ver
Anexo, pg.279).
Para los trabajos especiales de grado y las tesis de postgrado, que son
evaluados por jurados designados por los Consejos de las Facultades, se debe elaborar
un Acta que se consigna separadamente de la encuadernacin del trabajo y contiene
el veredicto del jurado; su redaccin y presentacin se regirn por las normativas
respectivas vigentes en L.U.Z.
a.8. Dedicatoria y Agradecimiento (opcionales). La primera constituye el
ofrecimiento que el autor hace de su obra a las personas que estima merecedoras de
su produccin intelectual; el segundo es el reconocimiento que otorga a quienes
aportaron recursos humanos, materiales, financieros, acadmicos, administrativos y
de apoyo en general a la realizacin de su trabajo.
En ambos casos, se recomienda ser mesurado y controlar la efusividad, para
evitar hacer del lector un obligado confidente de los sentimientos y de las propias
condiciones personales de vida. Algunos autores reservan un espacio de la
introduccin para agradecer la asesora y colaboracin de quienes contribuyeron en la
ejecucin y publicacin de la obra. En monografas, trabajos de seminarios, tesis de
grados y postgrados, se recomienda abstenerse de dedicarlos a los profesores del
curso respectivo por su evidente implicacin tica.
a.9. Prlogo, prolegmeno, prefacio, proemio, preliminares, prembulo,
exordio, presentacin, exposicin de motivos (opcs.). Todos ellos cumplen una
funcin anloga a la de la Introduccin. De all el que su inclusin en el trabajo sea de
libre opcin. Se consideran convenientes cuando es necesario realzar la autoridad de
252
un autor, la relevancia de sus aportes en el tema, facilitar la comprensin del tema

mediante observaciones relativas a su planteamiento, a sus propsitos, mtodos y
logros. Cuando no los redacta el propio autor, se sugiere seleccionar una persona
calificada en la materia y conocedora de la trayectoria del autor, a fin de garantizar
una presentacin ponderada del mismo y de su obra.
Se establecen algunas diferencias elementales entre el prlogo y la
introduccin de un documento:89 el prlogo es opcional, mientras que la introduccin
es de obligatoria inclusin en la estructura del informe; el primero se ubica en las
secciones preliminares, mientras que la segunda es parte del cuerpo del informe; el
prlogo puede ser redactado por el autor de la obra o por una persona distinta, en
tanto que la introduccin es responsabilidad ineludible del mismo autor; el prlogo
describe y valora la obra utilizando criterios un tanto subjetivos que susciten su
lectura y difusin comercial, mientras que la introduccin debe minimizar tales
criterios intentando la mxima rigurosidad y objetividad en la descripcin de la
actividad investigativa realizada.
a.10. Resumen: es una exposicin breve y precisa que identifica el documento
y expone su contenido fundamental. Consta de dos partes: la referencia
documental, cuyo fin es describir el documento de manera anloga a como se hace
en una ficha de autor.
Incluye los elementos siguientes:
En la parte superior, donde se describe el documento, se escriben, a un solo
espacio y sin sangra, los apellidos y nombres del autor o autores; el ttulo de la
investigacin entrecomillado; el tipo de trabajo (referencia a la leyenda escrita en la
portada); lugar, institucin, Facultad, ao y nmero total de pginas.
Luego, se dejan ocho espacios y se contina sin sangra y a un solo espacio
con el texto o el resumen propiamente dicho. Ac se presenta de manera sucinta las
ideas fundamentales desarrolladas en el texto o contenido del informe. Muchos de los
elementos, a ser considerados en la Introduccin, debern volver a referirse de modo
89
Ibidem, p. 209
253
lacnico o breve. Se recomienda no exceder las trescientas (300) palabras o una

cuartilla en la extensin de su redaccin (Ver Anexo, pg.280).
Recurdese que esta seccin de la estructura del informe no forma parte de l,
en sentido estricto; responde a la necesidad que posee la institucin de tener el
resumen de cada produccin intelectual, elaborada por sus mismos autores (se
garantiza as la fidelidad en la sntesis) a fin de efectuar su intercambio con otras
instituciones y lograr su difusin hemerogrfica. En todo caso, se sugiere tener en
consideracin el enunciado del problema, el objetivo general o propsito de la
investigacin, su justificacin, el enfoque terico-metodolgico aplicado y los
resultados obtenidos.
b. Cuerpo.
Es el discurso central del informe de investigacin. l permite al autor
exponer las proposiciones que sirven de premisas iniciales, puntos de partida o
fundamentos a las tesis que intenta demostrar o a las conclusiones que aspira inferir a
travs de todo su discurso.
A lo largo de su disertacin, ir efectuando las abstracciones, definiciones,
clasificaciones, divisiones, anlisis, interpretaciones crticas y sntesis de los
conceptos y proposiciones que considere atinentes para estructurar un macro
razonamiento orgnico y sistemtico de su exposicin.
Tal proceso demostrativo exige la aplicacin de los mtodos lgicos
inductivos, deductivos y analgicos que lo conduzca a inferir coherentemente las
conclusiones atingentes o correctamente derivadas. Asimismo, detectar las
dificultades y limitaciones que obstaculicen el desarrollo orgnico de dicho proceso.
El cuerpo del informe consta de la introduccin, el texto o desarrollo, las
conclusiones y las recomendaciones.
b.1. Introduccin: es la parte inicial que dispone y prepara al lector para
recorrer el camino andado por el autor del trabajo. Ella debe presentar una visin
comprensiva e incitante del mismo, para orientar debidamente al lector y despertar su
254
inters por la problemtica planteada. A diferencia del prlogo y del resumen, ella
constituye un escrito ms amplio, que permite al autor presentar su obra refiriendo
sus propsitos, posicin doctrinaria, ilustracin crtico-documental, asuncin
metodolgica y alcances de sus expectativas y resultados.
A fin de lograr tales fines, se sugiere hacer referencia a los aspectos
siguientes: el enunciado del problema (qu?); su importancia o justificacin de la
investigacin (por qu?); los objetivos generales y especficos de la investigacin
(para qu?); la metodologa (cmo, con qu instrumentos? el tipo de investigacin,
las tcnicas y los criterios de evaluacin externa e interna, para la seleccin, el
registro y el procesamiento de los documentos y de la informacin); y la delimitacin
contextual del problema (qu, dnde y cundo?) . Suele indicarse, tambin, el tipo
de lector al que va dirigido el trabajo, las limitaciones encontradas para su realizacin
y el reconocimiento a quienes la hicieron posible.
La introduccin debe evitar el adelantar conclusiones y el constituirse en un
resumen del informe que haga casi innecesaria su lectura crtica; ella vara en su
contenido, segn el tipo de informe y la manera de estructurar el texto del mismo.
Algunos autores incluyen, en el texto o desarrollo del informe, el
planteamiento del problema, los objetivos, la metodologa y los materiales utilizados;
y otros autores hacen de la introduccin el primer capitulo del informe. En todos estos
casos, habr que tener sumo cuidado con no ser repetitivo en la presentacin de estos
elementos, si se elabora, adems, una introduccin previa a los captulos que integran
el texto del informe.
Aunque ella constituye la presentacin formal de trabajo realizado y algunos
de sus elementos pueden ser adelantados en el primer borrador del informe, es
recomendable completarla y perfilarla al trmino del proceso comunicacional, cuando
ya se posee una visin completa, integrada, clara y distinta de todo el cuerpo del
informe y de su estructuracin.
b.2. Texto, desarrollo o contenido: es el desarrollo de las ideas fundamentales
sobre el tema, ejecutado a travs de las partes, captulos, secciones y prrafos que
255
estructuran el informe. Durante su elaboracin, se estima invalorable atender a las

orientaciones que se ofrecen en el numeral 1 de esta fase de la investigacin
(invencin, estilo y morfosintaxis).
El discurso del texto debe integrar y estructurar lgicamente, en un desarrollo
ideolgico unitario, los productos tericos resultantes de las fases de planificacin y
ejecucin de la investigacin. El autor ha de tener presentes el problema enunciado,
justificado y delimitado; los objetivos de su investigacin y el esquema elaborado.
Esta fase de la investigacin debe reflejar los resultados de la aplicacin de los
criterios de validacin interna de la informacin extrada y de su procesamiento
inferencial analtico-sinttico, crtico-interpretativo, e inductivo-deductivo, logrados
durante la fase de ejecucin de la investigacin.
El autor ha de exigir a su discurso el cumplimiento de los mismos criterios de
validacin interna que aplic a la informacin acopiada y procesada. As, no slo ha
de esforzarse en fundamentar terica, emprica e histricamente sus ideas, sino que
tambin ha de velar por la correccin lgica formal de sus argumentos (verdad
formal), la correspondencia emprica de sus enunciados y la pertinencia ilustrativa de
sus ejemplos (verdad emprico-histrica).
De esta manera, el texto de su informe de investigacin estar atendiendo a y
conjugando los criterios de fondo: la materia o el contenido de su tema,
desarrollado con la debida profundidad y extensin, segn lo delimitado en el
problema y especificado en los objetivos; y de forma: la exposicin de tal
contenido en un discurso coherentemente estructurado desde un punto de vista lgico
y apegada a la normativa vigente en la institucin, organizacin o evento para los que
escribe su informe de investigacin.
La extensin del texto depende de mltiples criterios, entre los que se
mencionan la naturaleza del tema y del informe (de investigacin, tcnico), los
objetivos propuestos, el esquema de contenido elaborado, la cantidad y calidad de la
informacin de las fuentes documentales consultadas, y hasta el estilo de redaccin
del investigador.
256
b.3. Conclusiones (vid lit. b de Procesamiento de Informacin): constituyen

las proposiciones derivadas de cada uno de los captulos y de su interrelacin. Esto
significa que la trama del discurso debe estructurarse, al menos, de dos formas
principales y jerarquizadas en el proceso de una posible demostracin: primero,
elaborando las conclusiones a que hubiere lugar en cada uno de los captulos, a partir
de las proposiciones ms significativas desarrolladas en sus secciones constitutivas; y
segundo, derivando las conclusiones ms generales de la investigacin en base a tales
conclusiones capitulares y a sus posibles interrelaciones.
Todas las conclusiones inferidas deben guardar relacin, ser consistentes entre
s, con los objetivos de la investigacin y con las secciones capitulares del esquema
de contenido. Ellas deben satisfacer las expectativas suscitadas en la introduccin y
coronar las consideraciones desarrolladas sistemticamente en el texto del informe.
Segn Hortensia y Teresita, las conclusiones son un volver al inicio y
recorrer a exposicin para fijar posicin ante los aspectos ms importantes o
relevantes... Ellas constituyen una sntesis del trabajo de integracin en lo que se
refiere a la demostracin y a los resultados, ya que deben estar fundamentadas por las
pruebas y razones expuestas en el desarrollo90.
En consecuencia, las conclusiones no deben introducir nuevos conceptos en el
informe, sino expresar las nuevas y ms significativas relaciones interconceptuales
que se puedan lgicamente inferir de las proposiciones fundamentales relativas al
tema.
b.4. Recomendaciones: son las sugerencias que el investigador realiza en un
doble sentido: el primero, atinente a la planificacin, ejecucin y comunicacin de
futuras investigaciones en la misma o diferente lnea de inters de la investigacin
realizada, basndose en las dificultades
e. Secciones de Referencia.
Son las partes del informe que permiten al lector clarificar conceptos, ampliar
90
Ibidem pp. 215.
257
informacin, confrontar aseveraciones, ubicar informacin de inters e identificar

documentos referidos en el texto del informe. Estas secciones del informe la
conforman el glosario, los anexos, los apndices y los indices91
c.1. Glosario (opcional): es una lista de trminos confusos, poco usados o
usados en un sentido inusual, eminentemente tcnicos o elaborados para dicha
investigacin (constructos) con su definicin o sentido contextual bien delimitado.
Se elabora en orden alfabtico, cuando existe un nmero realmente
significativo de trminos que ameriten un tratamiento y enlistado aparte. De lo
contrario, los conceptos suelen definirse al momento de ser introducidos en el texto
del informe o integrando el marco terico de la investigacin.
c.2. A nexos y Apndices: constituyen el material complementario que amplia
o clarifica el texto; estn constituidos por tablas, cuadros, mapas, fichas, fotografas,
pictogramas, grficos sectoriales, polgonos de frecuencia, organigramas, flujogramas
y grficas ilustrativas en general92.
Los elementos que se deben incluir en su elaboracin son los siguientes: en la
parte superior, el nmero y ttulo del anexo; en la parte central, la informacin de
inters, presentada en filas, columnas, barras, sectores, diagramas, pictogramas, etc.;
y en la parte inferior, la fuente de procedencia de la informacin presentada y la
connotacin de los smbolos utilizados.
La inclusin de anexos depende tanto de la naturaleza y rigor cientfico de la
investigacin como de la abundancia de materiales y estilo del investigador. Si el
nmero de anexos es significativo, se recomienda incluirlos despus de las
conclusiones; de lo contrario, pueden ser incluidos y explicados en el mismo texto del
informe, a continuacin de las proposiciones que intentan clarificar, expandir o
sustentar. Para remitir a los distintos anexos, el autor debe realizar las llamadas
respectivas (vide Anexo No. 1).
91
Ibidem pp. 217-230.

MORALES, Vctor. Mejores Tcnicas de Estudio. Caracas: Ediciones CO-BO, 1985. p. 123-137
92
258
Como sinnimo de anexo, suele emplearse el trmino apndice; sin

embargo, los apndices estn constituidos por documentos o materiales que tienen
autonoma en su contenido, no necesitan de otras ideas o materiales para que su
comprensin sea completa y eficaz. Entre ellos, se mencionan las leyes, reglamentos
y decretos, cuya inclusin en el informe persigue los mismos objetivos que la de los
anexos93.
c.3. ndices: son listas de documentos consultados (ndice de documentos) y/o
citados en el texto (ndice de citas o de referencias), de nombres propios
(onomstico), de conceptos (analtico), de las secciones del informe (ndice general o
de contenidos) y de los anexos, cuya funcin es viabilizar la identificacin,
estructuracin, ubicacin y manejo de los elementos enlistados. A continuacin, se
explican los ndices ms usados en los informes requeridos en cursos de introduccin
a la metodologa de la investigacin documental.
c.3.1. ndice de Citas o de Referencias Documentales: es la lista numerada de
los documentos consultados y citados en el cuerpo del informe. Su enumeracin debe
corresponder a la empleada en las llamadas realizadas en el cuerpo del informe. Su
inclusin en la estructura del informe es obligatoria cuando no se describen los
documentos al calce de las pginas respectivas. Se estila indicar el autor, el titulo del
documento y la pgina consultada.
c.3.2. ndice de Documentos Bibliografa es la lista ordenada
alfabticamente de los documentos consultados, citados no en el cuerpo del
informe. La descripcin de estos documentos debe ser lo ms completa posible, a fin
de facilitar su ubicacin por los lectores del informe, en caso de ameritarlo. A tales
efectos, se sugiere utilizar los mismos criterios aplicados en la elaboracin de las
fichas de autor de tales documentos.
El titular esta seccin del informe bajo el rtulo ndice de Documentos se
93
FINOL DE N., Teresita y NAVA DE V., Hortensia. Qp. Cit. P. 219.
259
debe a que, como se ha conceptualizado desde los inicios de esta obra, este tipo de
investigacin abarca no slo la cala de libros (bibliografa) sino tambin otra clase de
documentos, tales como revistas, peridicos y conferencias grabadas en cintas o
videocasetes, etc.; estos documentos, en caso de ser numerosos y heterogneos,
pueden clasificarse al momento de elaborar el ndice de documentos. (Ver Anexo pg.
282).
c.3.3. ndice General, de Contenidos o Sumario: es la lista de las diversas
secciones, partes, captulos, tpicos y subtpicos que estructuran el informe de la
investigacin con sus respectivas pginas. Su funcin consiste tanto en brindar una
visin comprensiva de los elementos que integran el informe y de su estructuracin
como en facilitar su ubicacin rpida.
En consecuencia, su elaboracin ha de realizarse al final del trabajo,
atendiendo a las secciones que estructuran un informe de investigacin y a su
organizacin, sugeridas por la Normativa referida en este manual. l debe reflejar los
tpicos definitivos e identificados del esquema de contenidos (texto o desarrollo del
informe), inicial y provisionalmente elaborado por el investigador, la introduccin,
conclusiones, recomendaciones y las secciones preliminares y de referencia (Ver
Anexo, pg. 277).
.
3. Referencias Documentales.
a. Cita de Autor.
Es la alusin textual, resumida y/o comentada de ideas aportadas por otros
autores y consideradas valiosas para apoyar, profundizar o cotejar la posicin de
quien los refiere; muestra la sustentacin documental del trabajo y evita el plagio.
La referencia a la fuente citada puede hacerse mediante:
* Indicacin del autor y ao, entre parntesis (Bunge, 1985), a un nmero que
la identifica en la literatura citada o ndice de citas, al final del captulo o del informe.
* Colocacin de un nmero y pgina consultada (3, p. 23) a un nmero que la
identifica en el ndice de citas, cuyos documentos han sido enlistados
260
alfabticamente.
* Colocacin de un nmero entre parntesis, supra (3) o infra (3) ndice, a un
nmero colocado al pie de la pgina, despus de un filete (lnea horizontal que separa
el cuerpo del pie de la pgina), donde se identifica la fuente, precedida del mismo
nmero de la llamada.
Hay quienes proponen la descripcin completa del documento y quienes
indican slo autor, ttulo y pg. citada. Cada opcin tiene sus pro y sus contra. La
decisin que se tome debe mantener la uniformidad a fin de preservar la coherencia
entre las citas.
b. Nota al Calce.
La cita debe distinguirse de la nota al calce; sta es una advertencia,
explicacin, comentario o noticia que hace el mismo autor del informe en relacin
con el asunto que est tratando. Para ello, se inserta una llamada en el texto
(usualmente, asterisco), la cual se repite al pie de la pgina, al final de cada capitulo o
en el ndice respectivo (cuando haya numerosas notas explicativas).
c. Abreviaturas y Locuciones.
En la realizacin de citas y notas se estila usar locuciones o expresiones
lingsticas de manera abreviada para lograr ms claridad y exactitud en las
referencias. Entre las locuciones y abreviaturas usuales se encuentran las siguientes:*
c.1. Idem o Id (el mismo, lo mismo): se utiliza cuando un documento se ha
citado en el desarrollo del discurso y se quiere volver a referir sin que haya sido
mencionada ningn otro documento entre ambas citas.
Ej.: 1. Bunge, Mario. La Investigacin Cientfica, p. 15.
2. Idem.
Una lista ms completa de stas puede consultarse en SALAS, Guillermo. Redaccin Tcnica, p. l7ls
y STEFANO, Raguso, Op. Cit. p. 356s)
261
c.2. Ibdem o lb. (all mismo, en el mismo lugar): se utiliza en el mismo caso
que idem y supone que se est refiriendo el mismo autor, el mismo documento pero
distinta pgina.
Ej.: 3.Ibidem, p .8.
c.3. Opus citatum u Op. cit. (obra citada): se utiliza para referir nuevamente
un documento que ya se ha citado, luego de haberse referido otros documentos.
Ej.: 4. Kopnin, P. V. Hiptesis y Verdad, p. 24.
5 Bunge, Mario. Qp. cit, p. 36.
c.4. Apud (en la obra de): se utiliza para referir un documento citado por otro
autor cuyo documento ha sido consultado.
Ej.: 6. Peirce, Charles. Deduccin. Induccin e Hiptesis. Apud Ral R.
Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica, p. 87.
c.5. Supra e Infra: se utilizan para referir al lector a lo dicho en prrafos o
pginas anteriores o siguientes respectivamente. Ej.: encontrndose el lector en la p.
20 de un texto, encuentra dos llamadas que lo remiten a las. 12 y 34.
7. Supra, p. 12
8. Infra, p. 34.
c.6. Vide o Vid. (ver) y conferre o cfr. (confrontar): son dos locuciones que se
emplean para envar a profundizar o completar una idea coherente con la que se est
exponiendo (vid. P. 44) o para cotejar una proposicin antagnica, contradictoria o
contraria a la primera (cfr. P. 33).
c.7. Pssim (por doquiera): se emplea cuando una idea referida de un autor
consultado se encuentra diseminada en varias partes de su documento.
Ej.: Pierce, Charles. Op. Cit., passim.
262
c.8. Circa (alrededor de): se aplica en casos en que no se tiene certeza de la

fecha del evento referido.
Ej.: Circa 1932.
c.9. V.g. (vervi gratia), e.g. (exempli gratia), p. ej. (por ejemplo); id est o i.e.
(esto es): se usan antes de enunciar un ejemplo.
c.10. Vol.: volumen; t.: tomo; Edit.: Editorial; ed.: edicin; et alii: y otros; s.f.:
sin fecha; s.l. sin lugar; p., pg.: pp., pgs.: pginas; i.e. (id est): esto es, es decir;
nim.: mimeografa; reimp.: reimpresin; rev.: revista; trad.: traduccin; vrs.:
versculo; vs.: contra.
c.11. Fasc. (fascculo) publicacin hemerogrfica (peridicas en general) o
cuaderno.
c.12. Fasc. (facsmil): perfecta reproduccin o imitacin de una obra.
4. Esttica.
a. Presentacin.
La presentacin de una obra bien estructurada y limpia denota el esmero y
aprecio de su autor por la belleza de su creacin. La esttica y la estructura
encarnadas en la materia o contenido del informe constituyen un todo orgnico que
muestran la calidad de forma y fondo de una produccin intelectual. A continuacin,
se presentan algunos de los aspectos significativos que permiten atender a esta parte
formal de la comunicacin cientfica.
a.1. Papel e Impresin: se recomienda usar papel tamao carta (28 x 21.5
cm.), color blanco, tipo Bond base 20; en caso de imprimir en computadora, se usar
el papel apropiado para ello.
263
a.2. Encuadernacin: es la sujecin de las hojas de un documento

cubrindolos con tapas o forros a fin de resguardarlas del rpido deterioro en su
manipulacin. Dependiendo del tipo de trabajo, se recomienda encuadernar el
documento mediante flejes, anillos o engomado; los empastes en materiales
especiales se reservan para optar a ttulos de pre y postgrado.
b. Mecanografiado.
Es la escritura o dactilografiado de la informacin procesada durante la
investigacin; la misma debe hacerse longitudinalmente, por una sola cara del papel,
y no apaisajadamente, exceptuando la elaboracin de grficas que as lo ameriten.
b.1. Paginacin: Es la colocacin del nmero correspondiente a cada una de
las hojas escritas en el informe; el nmero de la pgina se asienta en la interseccin
del margen derecho con el borde superior o inferior de la misma. Las pginas
capitulares se paginan en el centro o en el margen derecho del borde inferior; las
hojas de guarda, la anteportada y la portada se cuentan pero no se paginan. Se estila
asignar arbigos a todo el documento o empezar con romanos en las secciones
preliminares, colocando arbigos desde la introduccin (empezando por el No. 1).
b.2. Mrgenes y Sangras: Los mrgenes son las separaciones, desde los
cuatro bordes, que demarcan el espacio a utilizar para la inscripcin en las pginas del
informe. En LUZ, se han establecido los siguientes mrgenes: el margen izquierdo
debe tener 4 cms., el derecho, el superior y el inferior deben tener 2 cms. cada uno,
excepto en las pginas capitulares cuyo margen superior es de libre medida. Cuando
no se escribe en computadora, se recomienda la previa elaboracin de una hoja gua
con los mrgenes ntidamente demarcados.
Las sangras: son los espacios que se dejan entre el margen izquierdo y el
inicio de la escritura de cada prrafo o seccin del informe; tales sangras oscilan
entre los 3, 5 y 10 espacios, los cuales. deben conservarse uniformes tanto en el texto
como al pie de las pginas, cuando se estile realizar en ellas las citas y notas al calce.
264
En el caso de las citas textuales mayores de cinco lneas, debe duplicarse la sangra
que se haya decidido dejar y escribirse la informacin en bloque. Recurdese que el
Resumen no tiene sangras.
b.3. Espacios: son las separaciones que se dejan entre las diversas lneas de un
prrafo, entre prrafos o entre los ttulos de los captulos, tpicos y subtpicos del
informe.
En el resumen del informe, se deja un espacio intra descripcin documental y
texto, y ocho espacios entre la descripcin y el texto.
En el cuerpo del informe, tanto la introduccin como el desarrollo, las
conclusiones y recomendaciones se escriben a doble espacio intra e nter prrafos; se
dejan tres espacios antes de iniciar un subpunto, uno en las citas textuales mayores de
cinco lneas y uno intra descripcin de documentos y notas al calce de la pgina.
El ndice de citas y de documentos se escriben a un espacio intra descripcin
documental y a dos espacios interdocumentos. Las secciones que estructuran el
informe y cada inicio de captulo empiezan en nueva pgina.
b.4. Sistema de Identificacin: Es el conjunto de smbolos alfanumricos que
permiten identificar y distinguir cada una de las divisiones y subdivisiones del
informe. Se aplica slo en el texto del cuerpo del informe, en los anexos, en el ndice
de citas y en el ndice general.
b.5. Maysculas, Subrayado y Comillas: Se utilizan para destacar secciones,
ttulos, nombres propios e ideas estimadas importantes por el autor. Deben escribirse
con maysculas los nombres de las secciones que estructuran el informe, todos los
elementos de la cartula y la portada, y los ttulos y subttulos de las pginas
capitulares.
Deben subrayarse los ttulos de documentos bibliogrficos (manuales, libros,
enciclopedias y diccionarios), los nombres de documentos hemerogrficos (revistas y
diarios), y cuando se necesite relevar un trmino o proposicin significativa.
265
Las comillas permiten darle relevancia a las expresiones y conceptos que el

autor considere importantes; y son de obligatorio uso en las citas textuales, en los
ttulos de artculos hemerogrficos y folletos, y en los ttulos de informes, ponencias,
guas, conferencias y monografas an no editadas.
266
AUTOEVALUATIVO N 8
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL: COMUNICACIN
REALICE LOS EJERCICIOS QUE SE LE PROPONEN A CONTINUACIN,
UTILIZANDO LOS CRITERIOS QUE ORIENTAN LA COMUNICACIN DEL
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN, A SABER: INVENCIN, ESTILO Y
MORFOSINTAXIS;
ESTRUCTURA,
REFERENCIA
DOCUMENTAL
ESTTICA.
A. ENUNCIE LAS PARTES Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL RESUMEN
DE UN INFORME.
B. DESCRIBA BREVEMENTE LOS ELEMENTOS QUE UD. CONSIDERARA

AL REDACTAR UNA INTRODUCCIN.
C. HAGA CORRESPONDER LAS PROPOSICIONES CON EL TIPO DE INDICE

AL QUE SE REFIEREN:
1. Enlista en orden alfabtico los documentos citados en el texto_____________.
2. Enlista en orden alfabtico los documentos consultados._________________.
267
3. Identifica autor, titulo, lugar, edit. y el N total de pp.___________________.

4. Identifica autor, ttulo del documento y las pp consultadas._______________.
5. Se elabora cuando no se refieren documentos al pie de pg._______________.
6. Enlista en orden alfabtico los trminos o conceptos ms significativos
desarrollados a travs del texto del informe.___________________________.
7. Enlista los nombres propios de inters en orden alfabtico._______________.
8. Enlista las secciones que estructuran el informe y sus pp.________________.
D. DETERMINE EL VALOR DE VERDAD DE LAS PROPOSICIONES
SIGUIENTES:
1. El texto de un informe y de su resumen se escriben a doble espacio.......... V__ F__
2. El texto de un informe lleva sangra pero su resumen no.............................V__ F__
3. Las citas textuales mayores de cinco lneas no tienen sangras....................V__ F__
4. Las citas textuales menores de cinco lneas se escriben a un espacio...........V__F__
5. El N de la pg. se escribe en el borde superior izquierdo de la pgina.......V__ F__
6. Las secciones preliminares no se cuentan ni se paginan.............................. V__ F__
7. Se escriben con maysculas los ttulos que identifican las secciones de un informe.
......................................................................................................................V__ F__
8. Los mrgenes de una pg. tienen las mismas dimensiones..........................V__ F__
9. Los elementos que describen un documento se escriben a un espacio.........V__ F__
E. ESCRIBA LA SECCIN DE LA ESTRUCTURA QUE CUMPLA CADA UNA
DE LAS SIGUIENTES FUNCIONES:
1. Permite identificar los documentos citados en el texto._________________.
2. Contiene el desarrollo del tema investigado.__________________________.
3. Protegen el informe del deterioro cotidiano.__________________________.
4. Permiten identificar los autores y ttulo del documento._________________.
5. Facilitan la bsqueda de informacin en el documento.__________________.
6. Muestran las conclusiones y recomendaciones del informe._______________.
7. Presentan el documento.
268
F. ENUNCIE SECUENCIALMENTE LAS SECCIONES Y LOS ELEMENTOS

QUE ESTRUCTURAN UN INFORME DE INVESTIGACIN
269
AUTOEVALUATIVO N 8
CLAVE DE RESPUESTAS
CONTINUACIN:
A. El resumen de un informe se estructura como sigue:
1. Descripcin Documental: referencia a el o los autores, ttulo de la
investigacin, motivo de la investigacin, lugar, institucin, facultad, ao y
total de pginas.
2. Texto del Resumen: enunciado del problema y su justificacin, propsito de la
investigacin, metodologa y resultados.
B. Su descripcin debe incluir la definicin y un breve anlisis de los conceptos que
estructuran la redaccin de una introduccin: el enunciado del problema, su
justificacin, los objetivos generales y especficos de la investigacin, la
metodologa que se va a aplicar, la delimitacin contextual del problema, las
limitaciones confrontadas y los agradecimientos convenientes.
C. Los ndices a los que corresponden las proposiciones referidas son los siguientes:
1: De citas. 2: De documentos. 3: De documentos. 4: De citas. 5: De citas. 6:
Analtico.7: Onomstico. 8: General.
D. Las proposiciones contienen los valores veritativos siguientes:
1:F 2:V 3:F 4:F 5:F 6:F 7:V 8:F 9:V
E. Las secciones estructurales del informe que cumplen las funciones sealadas son:
1: ndice de citas o el texto del cuerpo. 2: El texto. 3: Las cubiertas. 4: La
cartula, la portada, el frontispicio y el resumen. 5: El ndice general o de
contenidos. 6: El resumen y el cuerpo.
F. Su respuesta debera resultar en un esquema contentivo de las tres secciones
bsicas que estructuran un informe de investigacin (preliminares, cuerpo y de
referencia), como sus puntos principales, y de los elementos que integran cada
una de las secciones, como sus subdivisiones. Realcelo diligentemente y
confrntelo con la Normativa del Consejo Universitario de L.U.Z. al respecto.
SI SUS RESPUESTAS SON ANLOGAS A LAS REPRESENTADAS EN LA DE
ESTE EVALUATIVO, CONSIDERE LOGRADOS LOS OBJETIVOS
ASESORA.
ANEXOS
272
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FORMACIN GENERAL A DISTANCIA (FORGAD)
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
MODELOS
Elaborado por:
Profa. Consuelo Chamorro de Morales
Maracaibo, septiembre de 2003
273
CARTULA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL EN EL ESTADO ZULIA

El caso de El Hornito
ngel E. Colina L.
Jess G. Jimnez M.
Vanesa Y. Mendoza M.
Maracaibo
2002
GUARDA INICIAL
(HOJA EN BLANCO)
274
275
ANTEPORTADA
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL EN EL ESTADO

ZULIA
El caso de EL HORNITO
276
PORTADA INTERNA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL EN EL ESTADO ZULIA

El caso de El Hornito
Trabajo de Investigacin: Monografa para

la Ctedra Metodologa de la
Investigacin Documental hecho por los
Brs.:
COLINA L., ngel E.
JIMNEZ M., Jess G.
MENDOZA M., Vanesa Y.
Seccin D-01
2 do. Periodo de 2002
Profa.: Consuelo Chamorro de
Morales
Maracaibo, diciembre de 2002
277
NDICE GENERAL
Pgs.
FRONTISPICIO........................................................................................................ vi
PGINA DE EVALUACIN................................................................................... vii
RESUMEN................................................................................................................ viii
INTRODUCCIN........................................................................................................1
1. EL DESEMPLEO....................................................................................................2
1.1.Definicin ...........................................................................................................2
1.2.Tipos de Desempleo........................................................................................3
1.3.Relacin del Desempleo con otras Variables Macroeconmicas.......................6
2. APARICIN DEL DESEMPLEO EN LA ECONOMA....................................7
2.1.Causas.....................................................................................................................7
2.2.Medicin.................................................................................................................9
3. POLTICAS PARA EL CONTROL DEL DESEMPLEO ...............................10
3.1. Importancia del Control sobre el Desempleo.......................................................10
3.2. Tcnicas para el Control del Desempleo..............................................................10
3.2.1.Planes de Empleo................................................................................................11
3.2.2.Expansin Econmica........................................................................................11
APORTES PERSONALES......................................................................13
CONCLUSIONES.......................................................................................................17
RECOMENDACIONES..............................................................................................18
ANEXOS.................................................................................................................19
BIBLIOGRAFA.........................................................................................................23
v
278
FRONTISPICIO
AUTORES
APELLIDOS
NOMBRES
COLINA L.
JIMENEZ M.
MENDOZA M.
ngel E.
Jess G.
Vanesa Y
C.I.
14.895.990
14.654.939
15.412.938
FIRMA
_______________
_______________
_______________
ASESOR(ES) O TUTOR(ES)
Profa. Consuelo Chamorro de Morales ____________________________
Maracaibo, diciembre de 2002
279
PGINA DE EVALUACIN
La suscrita profesora de la materia Metodologa de la Investigacin,

Estudios Universitarios Supervisados; aprueba el trabajo de Investigacin
Documental Bibliogrfico de la CONTAMINACIN AMBIENTAL
EN EL ESTADO ZULIA. El caso de El Hornito, con el ________%
hecho por los Brs. COLINA L. ngel E. C.I: 14.895.990, JIMNEZ M.
Jess G. C.I: 14.654.939, MENDOZA M. Vanesa Y. C.I: 15.412.938, en
requerimiento del requisito exigido, a los fines previstos, en el Plan de
Evaluacin para aprobar la materia antes mencionada.
Maracaibo, diciembre de 2002.
_______________________________
Asesor (a)
Prof. (a).: Consuelo Chamorro de Morales
280
MODELO DE RESUMEN CON REFERENCIA DOCUMENTAL CON MS

DE TRES AUTORES
RESUMEN
CELI A., Luis I. , y OTROS. Ecologa Vs. Petrleo. Maracaibo (Venezuela): La
Universidad del Zulia, Facultad Experimental de Ciencias, Estudios Universitarios
Supervisados, 2002. 43 p.p.
La Industria Petrolera es una importante fuente de desarrollo para la humanidad, por

medio de los derivados que sta produce se ha convertido en una alternativa relevante
para el progreso en el campo laboral, econmico y social del mundo. Es por ello que
esta industria se ha proyectado como brinda beneficios trae consigo una serie de
consecuencias y daos irreparables que afectan el equilibrio del medio y por ende a
los que en l vivimos. En las etapas de procesamiento del petrleo suelen presentarse
accidentes que alteran las propiedades y funciones del rea en la que se est
trabajando. Esta industria abarca gran extensin de territorio, por lo tanto produce
contaminacin en diferentes ecosistemas. A partir del proceso de perforacin se
emplean diversos proyectos de construccin que afectan a la capa vegetal,
ocasionando hundimiento y desprendimiento de tuberas que en ciertas ocasiones se
averan y derrama el crudo en el agua o en el suelo, en el procesamiento para obtener
derivados son emanados gases txicos que contribuyen a que se incremente el grado
de contaminacin ya existente. Por la contaminacin que existe es necesaria la pronta
colaboracin para la proteccin del ambiente, por eso nuestro propsito es ayudar a
equilibrar nuevamente los ecosistemas que esta industria ha afectado, por medio de
las labores que se realizan en ella. Con este tipo de actividades se ayuda a la
educacin y concientizacin del hombre con respecto a la conservacin de los
recursos naturales.
281
MODELO DE REFERENCIA DOCUMENTAL CON 3 AUTORES

CASTELLANO, Rosana; MRQUEZ, Rigoberto y GALVIS, Jos. (Escribir el resto
de los datos del trabajo)
MODELO DE REFERENCIA DOCUMENTAL CON 2 AUTORES

MORALES CH., Fernando G. y MARTNEZ C., Mnica E. (Escribir el resto de los
datos del trabajo)
MODELO DE REFERENCIA DOCUMENTAL CON 1 AUTOR

MORALES CH., Daniel A. (Escribir el resto de los datos del trabajo)
282
BIBLIOGRAFA
LIBROS
AMAT N., Nuria. Ticas Documentales y Fuentes de Informacin. Barcelona (Espaa): Edit.
Bibliograf, 1976. 485 pp.
BAENA, Guillermina. Manual para Elaborar Trabajos de Investigacin Documental. Edit.
Mejicanos Unidos, 1981. 124 pp.
BOSCH G., Carlos. La Tcnica de la Investigacin Documental. Mxico, Instituto de
Investigaciones Econmicas y Sociales, UNAM, 1959. 235 pp.
MARTNEZ A., Luis Tcnicas de Estudio e Investigacin Documental. Caracas, Colegio
Universitario de Caracas, 1976. 167 pp.
ROJAS S., Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico, Edit. Trillas, 2da.
Reimp., 1985. 151 pp.
---------. Gua para Realizar Investigaciones Sociales. Mxico, Edit. Plaza y Valds, 7ma. Ed.,
1991. 286 pp.
SNCHEZ A., Basilio. Mtodos de Investigacin. Caracas (Venezuela): Ediciones ENEVA,
1979. 279 pp.
FOLLETOS
BERNARD, Brigitte. Funcionalismo, Estructuralismo y Marxismo. Estructura e Historia en
las Principales Corrientes Metodolgicas Contemporneas en Ciencias Sociales. Maracaibo
(Venezuela): coord.. de Estudios de Postgrado, Fac. de Derecho, LUZ, 1981. 44 pp.
BOTERO DE L., Ligia (Dir). Reglamento General de Investigacin. Maracaibo
(Venezuela): Divisin de Investigaciones, Fac. Experimental de Ciencias, Universidad del
Zulia, febrero 1987. Folleto N 1. 25 pp.
REVISTAS
Gonzlez, Ernesto. ASOVAC, una Idea que Crece: Fundacin del Captulo Yaracuy. En:
Acta Cientfica Venezolana. Caracas (Venezuela): Fondo Edit. CONICIT, 1991. Vol 42, N 1.
Pp. 1-3
PARRA L., Gastn. La Poltica de Crecimiento hacia el Exterior. En: Cuadernos
Latinoamericanos. Caracas (Venezuela): EDILUZ, Centro experimental de Estudios
Latinoamericanos, Universidad del Zulia, 1992. Vol 7. Pp. 1-34
283
SILVIO, Jos. Redes Acadmicas y Gestin del Conocimiento en Amrica Latina. En:
Revista Educacin Superior y Sociedad. Caracas (Venezuela): UNESCO-CRESALC, juliodiciembre 1992, Vol. 3, N 2. Pp. 7-22.
DIARIOS
BATATN, Carlos. Venezuela tiene Acceso Electrnico a la Informacin Universal. En: El
Universal. Caracas, abril 17 de 1994. Ao ?, N ???. Pp. 1-8, Cols. 1-3. Dep. Legal: 756.
FINOL, Jos E. LUZ en INTERNET. En: Panorama. Maracaibo, junio 21 de 1993. Ao 79,
N 25.546. P. 1-4, Cols. 14-15. Dep. Legal: pp. 76-0573.
ORTAS FUENTES
BACH, Johana S. Conciertos de Brandemburgo Nos. 4-6. Barcelona (Espaa): Ediciones G
y C Dove Records, Ed. Especial para Bohemia, 1995. CD 31.
BERNARD, Brigitte. Problemas de Metodologa del Derecho y de la Ciencia del Derecho.
Maracaibo, Instituto de Filosofa del Derecho, Fac. de Derecho, L.U.Z. Cuaderno N 30,
1981. 38 pp.
CONGRESO DE LA REPBLICA DE VENEZUELA. Ley Aprobatoria del Convenio
Regional de Convalidacin de Estudios. Caracas, Gaceta Oficial N 31.015. Viernes 2 de
julio de 1976. Ao CIII, Mes IX.
FERNNDEZ P., Jos J. Metodologa de la Investigacin Documental. (Gua de Estudio).
Maracaibo, Div. De Estudios Generales, Facultad Experimental de Ciencias, 1994. 23 pp.
NERY R., Bertillo J. Formacin Docente e Investigacin. Ponencia presentada en I
Seminario sobre Enseanza de Metodologa de la Investigacin en Educacin Superior
(Mim). Maracaibo, Facultad Experimental de Ciencias, L.U.Z., septiembre de 1986. 9 pp.
VILLALOBOS, Neuro (Dir. Encargado). Niveles Operacionales de la Planificacin.
Boletn Informativo Direccin General Planificacin Universitaria. Maracaibo, L.U.Z., marzo
de 1982. N 6. P.8.
www.ecologica.com
www.discoverychannel.com
www.petroleo.com
(Guarda Final)
284
285

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
PATRN DE CORRECIN DE LA MONOGRAFA
Elaborado por:
Profa. Consuelo Chamorro de Morales
Maracaibo, septiembre 2003
286
PRESENTACIN
La asignatura Metodologa de la Investigacin Documental en nuestro programa de
Estudios Universitarios Supervisados (E.U.S.) exige el diseo y redaccin de un
trabajo de investigacin de carcter documental monogrfico.
Su correccin peridica y entrega definitiva son obligatorias para que puedas aprobar
la materia.
La temtica del trabajo debe estar vinculada a algn contenido programtico de
cualquier asignatura de la carrera que ests cursando en estos momentos.
La elaboracin de tu trabajo monogrfico debe estar orientada por un conjunto de
normativas o pautas metodolgicas, la cual observars, a lo largo de su desarrollo.
Es por lo anteriormente planteado que te presentamos los elementos o partes que
contiene el trabajo, a travs de un patrn de correccin donde se especfica la
valoracin de cada elemento o parte.
Es de vital importancia que te gues estrictamente por las normas y pasos establecidos
en dicho patrn. Slo as tendrs garantizada la aprobacin del trabajo.
Esperamos sea de gran utilidad al momento de elaborar tu trabajo. Agradecemos
cualquier comentario, sugerencia o aporte que puedas brindar a fin de mejorar este
documento, cuyo propsito principal es la correccin justa y objetiva de tu
investigacin.
xitos y Adelante.
Profesores Adscritos al
rea de Metodologa de la
Investigacin Documental
de E.U.S.:
Lic. Consuelo Chamorro de Morales (Coordinadora)
Lic. Ramn Avendao
Lic. Leonardo Fernndez
287
PATRN DE CORRECCIN DE LA MONOGRAFA

1. Seccin: PRELIMINARES (16%)
1.1.
Cartula, Cubierta o Portada Externa (1%)

Elementos: Membrete, Titulo y Subttulo o solamente
Ttulo, Autores, Ciudad y Ao.
1.2. Hoja de Respeto o Guarda Inicial (1%)

(Hoja en blanco)
1.3 . Anteportada (1%)
Elementos: Ttulo y Subttulo o solamente Ttulo.
1.4. Portada Interna (1%)
Elementos: Membrete, Ttulo y Subttulo o solamente Ttulo,
Coletilla, Autores, Seccin, Perodo, Profesor(a),
Ciudad, Mes y Ao.
1.5. Indice General (5%)
1.5. Indice General (5%)
(Esquema inicial, revisado y completo, el nmero de la pgina
donde inicia cada punto del trabajo).
1.5.1. Subdivisiones.
1.5.2. Coherencia interna entre los puntos.
1.5.3. Puntos principales en Maysculas.
1.5.4. Enumerar slo el contenido en s del trabajo. Las partes
PRELIMINARES, REFERENCIA, INTRODUCCIN,
APORTES PERSONALES Y CONCLUSIONES, NO.
1.5.5. UBICACIN: Hay dos opciones, al principio, despus de la
Portada Interna; o al final, despus de la Bibliografa y antes de
la Guarda Final.
288
1.6. Frontispicio (1%)

Elementos: AUTORES. APELLIDOS, NOMBRES, C.I.,
FIRMA, ASESOR(ES) O TUTOR(ES), Ciudad, Mes y Ao.
1.7. Pgina de Evaluacin (1%)
Elementos: Contenido, Ciudad, Fecha completa, Asesor(a).
1.8. Resumen (4%)
1.8.1. Referencia Documental ( Primera Parte del Resumen, donde va
el Autor, Ttulo, Lugar, Editorial, Ao y nmero total de
pginas del trabajo)
1.8.2. Texto o Resumen (Mximo 300 palabras o el equivalente a
una cuartilla)
1.8.2.1. Enunciado del Tema o Problema.
1.8.2.2. Objetivo General o Propsito.
1.8.2.3 Justificacin.
1.8.3. Transcripcin: 8 espacios entre la Referencia Documental y el
Texto o Resumen, sin sangra y a 1 espacio interlnea.
1.9. Paginacin (1%)
Se cuenta la Portada Externa, la Guarda Inicial, la Anteportada y la
Portada Interna, pero no se enumeran. Si se coloca el ndice General a
continuacin se comienza la enumeracin, pero tomando en
consideracin el conteo que se viene haciendo, es decir que el ndice
General le corresponde el quinto lugar. Se utilizan nmeros romanos en
minscula, comenzando entonces con el cinco romano minscula v en
el ndice General. La numeracin romana termina en el Resumen
inclusive. A partir de la Introduccin comienza la numeracin con el
nmero 1.
2. Seccin: CUERPO DE LA OBRA (19%)

2.1. Introduccin (5%)
2.1.1. Utilizar nmeros arbigos, comenzando con el nmero 1, en la
pgina de la Introduccin. Continuar la numeracin hasta el final
del trabajo.
289
2.1.2. Contenido.
2.1.2.1. Ideas Generales del Tema.
2.1.2.2. Objetivo (s) del Trabajo.
2.1.2.3. Breve Bosquejo del Contenido.
2.1.3. Colocar en una hoja aparte, con el ttulo: INTRODUCCIN,
arriba, centrado, en maysculas y a continuacin su contenido.
2.2. Texto o Desarrollo (14%)
2.2.1. Anlisis e interpretacin de las lecturas realizadas. Uso racional
y crtico de la Internet. Lenguaje propio. Evitar el abuso de la
copia. (2%)
2.2.2. Inclusin de citas. (Ideas de los autores y de los materiales
utilizados) (5%)
2.2.2.1. Citas Textuales: Citas de 5 lneas o menos: escribirlas
a continuacin de la redaccin que se viene haciendo, y
entre comillas. (2 Citas )
Citas mayores de 5 lneas: escribirlas con sangra
doble, separadas del texto, a un espacio interlnea y sin
comillas. (2 Citas )
2.2.2.2. Citas de Resumen: resumir la idea del autor utilizan las
mismas palabras del autor (2 Citas).
2.2.2.3. Citas Mixtas: Combinacin de las dos anteriores
(2 Citas ).
2.2.2.4. Utilizar la letra diferente al escribir las citas ( por
ejemplo negritas, a fin de destacarlas).
2.2.2.5. Colocar al final del contenido de cada cita, el llamado,
el cual es un numerito pequeo, se enumera del 1 en
adelante.
2.2.2.6. Visualizacin esquemtica de las citas.
290
Cita Textual de 5 lneas o menos:

1.____________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________1
Cita Textual mayor de 5 lneas

1. ___________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________2
Cita de Resumen
1. _________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________3
Cita Mixta
1. ______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PARTE TEXTUAL
__________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________
PARTE RESUMIDA __________________________________________________
__________________________________________________4
291
1. LA SEGURIDAD INDUSTRIAL
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________.1
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________2
_____________________________________________________________
1.1. Definicin de Seguridad Industrial

1
2
BARBOZA G., Luis E. La Seguridad Industrial. P.44

Ibidem. P.38
292
_____________________________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________ .3
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________4
1.
LOS ACCIDENTES LABORALES

____________________________________________________________
3
4
BARBOZA G., Luis E. Ob Cit. P.52

Idem.
293
__________________________________________________________________.5
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________.
_____________________________________________________________
___________________________________________________________________6
_____________________________________________________________
_______________________________________________
_____________________________________________ .93
(Se enumeran de la 1 en adelante, obligatorias son dos de cada una pero es tu libertad
si deseas hacer ms de cada tipo).
Nota: Para visualizar mejor la insercin de los contenidos citados te
recomendamos observar los ejemplos utilizados en la gua de estudio.
IMPORTANTE: Acompaar cada contenido citado de un crtico hecho con tus

propias palabras.
No lo olvides!
2.2.3. Inclusin de Anexos. (1%)
2.2.3.1. Escribir en el momento indicado: (Ver Anexo No.) en el
contenido, a fin de avisar que ese va acompaado de
un soporte relacionado y ubicado al final en Anexos.
2.2.4. Extensin Adecuada del contenido de cada punto.(1%)
5
Pea r., Carlos A. Los Accidentes Industriales. P. 12

Idem.
93
Ibidem. P.18
6
294
2.2.5. Aportes Personales. (3%)

2.2.5.1. Opinin Personal del tema y de la experiencia vivida en
la realizacin del trabajo.
2.2.5.2. Es personalizada, es decir identificada con nombre y
apellido del estudiante.
2.2.5.3. Incluirlos como un punto aparte del contenido con su
ttulo:
APORTES
PERSONALES,
antes
de
CONCLUSIONES.
2.3. Conclusiones: (2%)
2.3.1. Una conclusin de cada punto principal del trabajo.
2.3.2. Colocarlas en una hoja aparte, con el ttulo: CONCLUSIONES,
arriba, centrado y en maysculas.
2.4. Recomendaciones: (2%)
Es un conjunto de proposiciones o enunciados contentivos de
informacin vlida, que representan un aporte conceptual del tema
planteado por ti o por Uds.
2.4.1. Incluirlas como un punto aparte del contenido con el ttulo:
RECOMENDACIONES
2.
Seccin: REFERENCIA (10%)

3.1. Anexos (3%)
3.1.1. Incluir como mnimo 5 anexos (fotos, copias a color, grficos,
recortes de revistas o peridicos, diagramas, cuadros,
estadsticas, entre otros).
3.1.2. Obligatoriamente, el anexo debe guardar relacin con algn
contenido del trabajo.
3.1.3. Enumerar cada anexo: Anexo No. 1 y as sucesivamente.
3.1.4. Enumerar cada anexo: Anexo No.1 y as sucesivamente.
295
3.2. Citas al Pi de Pgina (3%)

Consiste en colocar al pi de pgina los datos de identificacin
del documento de donde se extrajo el contenido citado
3.2.1. Datos de Identificacin del Documento.
Autor. Ttulo del Documento. Ciudad (Pas).
Editorial. Ao. Pgina Consultada.
Observa a continuacin este ejemplo y pon mucha
atencin al subrayado, maysculas y signos de
puntuacin.
Ejemplo:
HEMPEL, Carl G. Filosofa de la Ciencia Natural.
Madrid (Espaa): Alianza Edit., S.A., 1973. P.81.
Si vas a utilizar documentos con 2, 3 ms autores,
debes seguir la normativa del resumen (Referencia
Documental). Ver MODELOS.
Si el documento tiene Subttulo, procedes as:
CALELLO, Hugo y NEUHAUS, Susana. La
Investigacin en las Ciencias Humanas. Mtodo y
Teora Crtica.
Si vas a utilizar revistas, peridicos, contenidos
entrevistados, guas, entre otros, guate por el orden de
los datos del Modelo Bibliogrfico de la Gua de
Estudio, Pp. 322 323. Pero recuerda que en tu cita al
pi de pgina debes colocar la pgina consultada ms
NO el nmero total de pginas.
Si utilizas contenidos citados de Internet, adapta la
informacin que te da la Red a nuestras normativas,
como pgina consultada coloca la direccin tcnica.
Cualquier otro caso no contemplado aqu, tu profesor
podr darte el debido asesoramiento.
296
3.2.2. Utilizar correctamente las abreviaturas: Ob.Cit., Idem. e

Ibidem.
Definicin de las Abreviaturas.
Ob. Cit: Quiere decir Obra Citada. Se utiliza para citar de nuevo un autor ya
citado en pginas anteriores, y que deseas citarlo otra vez pero en pginas siguientes.
Por ejemplo si ests en la pagina 5 de tu trabajo con una cita de SALAS, Guillermo y
lo vuelves a citar en la pagina 6 10 etc. debes proceder as: SALAS, Guillermo. Ob.
Cit. P. 100 (ojo, sta es la pgina consultada).
Hay un caso donde no se puede usar el Ob. Cit.: cuando uses dos libros del mismo
autor. En este caso debes escribir siempre el ttulo del documento.
Idem.: Quiere decir el mismo autor, el mismo documento y la misma pagina
consultada. Se utiliza cuando vuelves a citar un autor ya citado pero que la cita
anterior y la que sigue a continuacin estn ubicadas en la misma pgina de tu
trabajo y sin mencionar ningn otro autor entre ambas citas. Por ejemplo: en la
pagina 10 de tu trabajo tienes dos citas, y las dos son del mismo autor, del mismo
documento y de la misma pgina consultada, escribes as:
1. BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. P. 15.
2. Idem.
o
1. BUNGE, Mario. Ob. Cit. P.15.
2. Idem.
Ibidem. Quiere decir el mismo autor, el mismo documento pero la pgina consultada
es diferente a la anterior. Tomar en cuenta la misma normativa para su aplicacin.
Ejemplo:
1. BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. P. 15.
2. Ibidem. P. 8.
Nota: hay muchas ms abreviaturas pero para nuestros efectos evaluativos, debers
aplicar en tu trabajo solo estas tres.
ADVERTENCIA: Nunca coloques un Ibidem. o un Idem. como primera cita en
cualquier pi de pgina, porque si ya has citado varios autores, el lector de tu trabajo
no sabr a cual autor te refieres. CONCLUSIN: SIEMPRE un Ibidem. o un Idem.
debe ir precedido de un Ob. Cit. o de una cita al pi de pgina completa de un
297
determinado autor. Por favor observa esta normativa, no la utilizada en la gua de

estudio.
3.3. ndice de Documentos o Bibliografa (3%)
3.3.1. Ordenar los documentos de acuerdo al tipo: Libros, Folletos,
Revistas, Peridicos, Otras Fuentes, observando el orden de los
elementos de acuerdo al modelo de la gua. (Pg. 322 y 323).
3.3.2. Ordenar los autores por personas e instituciones por orden
alfabtico dentro de cada tipo. (Ver el Modelo de la gua p.p. 322 y
323).
3.3.3. Colocarla en una hoja aparte, con el titulo en maysculas, centrado,
arriba y a continuacin la lista de documentos.
3.4. Guarda Final (1%)
(Hoja en blanco)

METODOLOGÍA - Texto, Asdmodelos y Patrón

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

Manual elaborado por los

Maracaibo, Septiembre de 2003

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

Consuelo Chamorro de Morales

c. Ciencias Supraorgnicas o Culturales......................................................46

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

UNIDAD N II - FUNDAMENTOS TERICO-PRCTICOS DE LA

Consuelo Chamorro de Morales

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

Consuelo Chamorro de Morales

UNIDAD N I - FUNDAMENTOS TERICOS DE

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

OBJETIVOS TERMINALES DE LA UNIDAD I.

Comprender la naturaleza del conocimiento humano en general,

Analizar el conocimiento cientfico, distinguiendo sus diversas

Comprender la naturaleza del mtodo cientfico, interpretando sus

Analizar el concepto de investigacin cientfica en razn de sus

Consuelo Chamorro de Morales

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

Antes de analizar algunas de las concepciones que sobre el conocimiento se

En el contexto de la Filosofa de Occidente, se pueden distinguir al menos tres

Consuelo Chamorro de Morales

ACURERO, Gladys. Filosofa de la Biologa. Epistemologa Evolucionaria. Caracas: F. Edit. Acta

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

Tu experiencias e intuicin te han permitido intentar una primera definicin

B. COMPLEJIDAD DEL FENMENO COGNOSCITIVO.

Consuelo Chamorro de Morales

se preocupa por su coherencia a nivel del pensamiento, su correcta estructuracin

FATONE, Vicente. Opus Citatum. Pp. 96, 100s.

Enfoca el conocimiento desde el punto de vista del

Estudia el conocimiento desde el punto de vista de los

Estudia los objetos del pensamiento y sus relaciones. No

Efectivamente, la forma cmo esta relacin del sujeto con el objeto se ha

Consuelo Chamorro de Morales

conciencia sobre la materia, sobre la realidad objetiva.5

sin transformacin, cuyas sensaciones y percepciones resultan

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

el conocimiento es el resultado de un proceso en el que interactan el sujeto

Consuelo Chamorro de Morales

REALICE LOS EJERCICIOS QUE SE LE PROPONEN A CONTINUACIN

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

9. Estudiar la gnesis y evolucin de los problemas es el propsito de las

B. EXPLIQUE BREVEMENTE EL POR QU LA GNOSEOLOGA RESUELVE

C. DESCRIBA LA TEORA DEL REFLEJO Y SEALE CUL MODELO

D. ENCIERRE EN CRCULO EL NUMERAL RELATIVO AL MODELO QUE

Consuelo Chamorro de Morales

AFIRMA LA INTERACCIN SUJETO-OBJETO EN LOS PROCESOS

E. A CONTINUACIN, SE ENUNCIAN RAZONES SOBRE LA NATURALEZA

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

SI SUS RESPUESTAS SON ANLOGAS A LAS REPRESENTADAS EN ESTE

Consuelo Chamorro de Morales

II. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

Consuelo Chamorro de Morales

procedimientos de prueba y acrecienta las fuentes de elementos de juicio para sus

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

Tanto la ciencia como el conocimiento comn aspiran a ser racionales y

Consuelo Chamorro de Morales

Resumen Esquemtico de la Unidad I: Fundamentos Tericos de la Investigacin Documental

gnesis y evolucin, de cambios y secuencias ordenadas. Sin embargo, anota, la

RUSSELL, Bertrand. La Perspectiva Cientfica. Barcelona (Madrid): Ariel, 1983. P.