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PROGRAMA DIDACTICO MUSICAL

FUNDACION ZOMA, A.C.
Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez

FIP

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IVE

LA

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LTR
A

9-0

08

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS I

Nuestra misin es lograr que los nios mexicanos de bajos recursos sean ms
felices mediante programas de educacin a travs de la msica.
Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, fsico, esttico y espiritual.
Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros
sueos.
Gracias por formar parte de ellos.
Mxico es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga siendo un gran pas, Mxico son los nios que suean, temen, quieren, lloran, juegan,
y desean un pas donde puedan alcanzar sus ideales.
Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cario.
Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de
nios mexicanos de bajos recursos.
Nos sentimos llenos de emocin con los resultados obtenidos en los aos en que
ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilizacin
musical al atender lo:
-Intelectual: Atencin, concentracin, memoria, pensamiento, lgico - matemtico,
lecto - escritura y creatividad.
-Social: Mejor socializacin, integracin, mejor trabajo en equipo y calidad de
relacin con el entorno.
-Emocional: Autoestima, alegra y seguridad.
-Fsico: Estimula una mejor coordinacin y motricidad.
Muchas notas hacen una sinfona.
Fundacin Zoma, Despertando Sonrisas es la suma de todas las
personas e instituciones que creen en la magia de la msica y se han
unido para tocar en este concierto.
GRACIAS

Educacin a travs
de la msica
design

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL

DESPERTANDO SONRISAS I
MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SNCHEZ
CONTENIDO
I-

Presentacin

II-

Introduccin

III- Fundamentos tericos

IV- Programa de Educacin Musical
V-

Despertando Sonrisas para preescolares.

VI- Evaluacin y auto-evaluacin

I. Presentacin

EDUCACIN MUSICAL
DESPERTANDO SONRISAS I
El material que tienes en tus manos te llevar a encontrar los caminos para
lograr una Educacin Musical completa DESPERTANDO SONRISAS en ti
y en tus alumnos de forma pedaggica, didctica y sobretodo prctica.
Es mediante este material que descubrirs tus potencialidades y destrezas
musicales. Este libro
forma parte de una serie de cursos que te acercarn
al conocimiento bsico de la msica en una forma interactiva. Esto se logra
gracias al apoyo de una seleccin de piezas musicales y ejercicios rtmicos
compilados en un Disco Compacto Especializado
con el cual podrs facilitar su aplicacin ya sea en el hogar o en el saln de clases.

II.Introduccin
El Programa Despertando Sonrisas ha sido diseado e implementado
con el objetivo de acercarte en forma directa a los nios preescolares,
llevando a distintos rincones de la repblica mexicana propuestas de
alegra, cultura y conocimiento del arte musical.
Est basado en los principios flosfcos del Humanismo los cuales consideran al
hombre y a su relacin con los dems como lo ms importante para el desarrollo
de s mismo y como la condicin de posibilidad para el mejoramiento de su calidad
de vida.
Nuestro programa centra el inters en los ms altos valores universales. Valores basados en la idea de que el hombre se entiende a s mismo como parte
de la naturaleza, pues procura interpretarla para transformarla y mejorarla.
Es mediante esta dinmica que el individuo llega al estado ms conciente de
su relacin con la realidad. Este estado se manifesta a travs del arte. Y es
mediante el arte que hemos decidido educar.

III. Fundamentos Tericos

Para la estructuracin del programa se tom como modelo al Constructivismo,
un modelo que propone, que el aprender es un proceso activo que involucra
todas las habilidades y destrezas del ser humano, considerando el desarrollo
del pensamiento musical y los aspectos creativos.
Las actividades diseadas basndose en este modelo, crean en el educando un
proceso de recreacin, de bsqueda, de independencia y a la vez de solidaridad dndole un crecimiento de la conciencia por medio del conocimiento del
arte musical.
Las teoras pedaggicas contemporneas, fundamentadas en los procesos
mentales, nos hablan del valor que tiene la educacin musical actualmente
en el desarrollo del cerebro de los pequeos. Hoy en da, continan las
investigaciones para descubrir nuevos caminos del aprendizaje y las conductas de expresin de los nios.
Por medio de ejercicios que estimulan a la inteligencia musical y la creatividad,
este programa est diseado para apoyar tanto al padre de familia como al
docente a sensibilizar los procesos de plasticidad cerebral mientras atiende a
la sensorialidad, el movimiento y a la comunicacin mediante el desarrollo del
lenguaje musical de sus nios.
Despertando Sonrisas lleva una metodologa cuya aplicacin debe efectuarse
en forma sucesiva y continua presentando un contenido variado, rico en experiencias, en donde el nio ser guiado por su maestro participando en grupo e
interactuando dinmicamente con sus compaeros a lo largo del curso.

IV.Programa de Educacin Musical

Nuestro programa est al alcance de todas las personas que deseen iniciar a
sus nios preescolares en el bello arte de la msica, desde padres de familia
hasta maestros de diversas disciplinas. Gracias a su fcil manejo nos lleva de
la mano, de manera amigable, para realizar distintos ejercicios diseados para
ir avanzando progresivamente favoreciendo las competencias necesarias en
este periodo tan importante de la vida.
El diseo y la presentacin del programa se basan en la experiencia adquirida a lo
largo de seis aos en los que se han llevado a cabo con xito ms de 50 cursos.
El programa est diseado para atender cuatro reas de la Educacin musical.
*Educacin auditiva
*Educacin rtmica
*Educacin vocal
*Educacin psicomotriz
El formato utilizado se basa en una planeacin trimestral lo que facilita su
aplicacin en forma sencilla y didctica. Las actividades son descritas semana
por semana, siguiendo de manera ordenada la secuencia de conocimientos
musicales.
Gracias a los conos representativos de cada rea podrs atender los distintos
mbitos del desarrollo del trabajo de manera fcil y prctica.
Pasemos ahora a describir las ventajas que tendr para el programa el uso del disco
compacto especializado. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje musical, el material auditivo es un recurso de apoyo fundamental con intenciones educativas
que forma parte de la secuencia que nos asegurar un desarrollo ptimo del
programa.
El manejo del disco compacto
especializado le ayudar a los guas a seguir
el programa, al indicarles que nmero de track necesitan de acuerdo a cada
ejercicio. Es evidente, sin embargo, que cuando se trate de los ejercicios de repaso se podr recurrir a la repeticin de aquellos tracks que sean necesarios.
Ahora bien, la mejor manera de hacer que las sesiones resulten efcientes y se
cumpla con los objetivos planteados, es asegurndose de que el gua o padre
de familia prepare con anticipacin su sesin logrando as obtener mejores
resultados.

5
Este recurso est diseado para que aquellos que lo utilicen vayan paso a paso
con las actividades propuestas, y as, en forma sencilla, repetir aquello que necesita
ms prctica las veces que sean necesarias, para reafrmar los conceptos.
Otra de las caractersticas que facilitan la aplicacin del programa es que
est diseado para que se lleve a cabo una evaluacin constante comprobando
su efcacia siempre que sea aplicado dos o tres veces por semana. La mejor
manera de saber cmo van las cosas es observando las respuestas de los nios
al material y escuchando sus opiniones. Para lograrlo, ser necesario propiciar
un ambiente armnico lleno de imaginacin alegra y creatividad.
Es importante notar, que el programa didctico-musical Despertando Sonrisas
I es concordante al Programa ofcial de Educacin Preescolar de Mxico (P. E.
P.2004) atendiendo de manera especfca al Campo Formativo de Expresin y
Apreciacin Artsticas en el apartado de Expresin y Apreciacin Musical, lo
que proporciona a las personas que se rigen bajo este dictamen aplicarlo con
sencillez y facilidad a travs de las competencias que se buscan enfatizar.
Competencias que se presentan a continuacin a manera de lista:
Mediante nuestro programa interactivo los nios:
1. Canalizarn su energa vital a travs de las cuatro reas de educacin musical.
2. Desarrollarn su inteligencia musical por medio de experiencias y vivencias
musicales.
3. Tendrn la capacidad de desarrollar su percepcin.
4. Escucharn y demostrarn inters por una variedad de sonidos, sern
capaces de organizar, imitar y recrear tales sonidos.
5. Conocern y manejarn en forma integrada los elementos bsicos del
lenguaje sonoro a travs de msica y el canto.
6. Mediante la expresin, tendrn la experiencia para desarrollar habilidades
y destrezas operativas.
7. Lograrn construir un aprendizaje global relacionado con su medio ambiente,
por medio de la adaptacin.
8. Disfrutarn y buscarn ocasiones para escuchar msica y sonidos ambientales.
9. Se enorgullecern del conocimiento de las manifestaciones culturales de Mxico.

6
10. Desarrollarn la creatividad y la afectividad.
11. Contribuirn al desarrollo de la capacidad de expresin con su medio natural y social.
12. Aprendern a utilizar la expresin como medio para conocerse as mismo.
13. Disfrutarn el arte musical a travs de sus vivencias.
14. Se sensibilizarn hacia una expresin artstica universal.
15. Mostrarn una disposicin abierta por explorar y aprender ms sobre msica.
16. Respondern a la msica kinestsicamente, emocionalmente, intelectualmente y estticamente.
17. Desarrollarn la habilidad para cantar y para ejecutar instrumentos de percusin.
18. Disfrutarn con alegra el arte de la msica.
Teniendo en cuenta cules son las competencias que queremos desarrollar no
falta ms que decir:

BIENVENIDOS!
Es momento de dar inicio.

7
PRIMER TRIMESTRE
DESPERTANDO SONRISAS PARA PREESCOLARES
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL PRIMER MES

PRIMERA SEMANA
1.EDUCACIN AUDITIVA
Exploracin sonora: Estar en silencio y escuchar sonidos del medio ambiente del saln.
Competencia: El nio tiene capacidad de atencin y percepcin auditiva.

2.EDUCACIN RTMICA
Hacer ejercicio rtmico de percusiones corporales esto es, utilizar palmadas, marcar con
lo pies, sonar en los muslos, chasquidos etctera. Realizarlos al eco haciendo secuencias
regulares, primero la maestra y despus los nios, hacer notar la precisin en la ejecucin.
Competencia: El nio desarrolla la percepcin rtmica a travs de su cuerpo.

#1-2
3.EDUCACIN VOCAL
Cantar Un nuevo da formando 2 crculos concntricos girando, despus caminando hacia el
centro y hacia atrs, hacer los movimientos con la expresin corporal.
Competencia: El nio interpreta un canto de saludo compartiendo con sus compaeros.

NOTA: Se proponen de 2 a 3 sesiones por semana, la primera para presentar y las siguientes para
reafirmar conceptos. Hay que considerar las adecuaciones necesarias por niveles de edad (pequeos
desde lo 2 a 6 aos) o por grados de educacin (primero, segundo y tercer grado de Preescolar)

8
#3
Escuchar atentamente la cancin de Cielito lindo comentar que son voces de un coro de nios,
mencionar algo sobre el contenido del texto.
#4
Colocar a los nios como un coro, para cantar Cielito Lindo la maestra canta los versos
los nios el estribillo.
Competencia: Desarrolla el pensamiento rtmico meldico, interpreta canciones, desarrolla
su lenguaje en la comprensin del texto y conoce un canto tradicional de Mxico.

4.EDUCACIN PSICOMOTRIZ
#5
Colocar a los nios en ubicacin espacial esto es, dispersarlos por el saln de tal manera que
cada nio tiene su propio espacio y puede realizar todo tipo de movimientos en su propio lugar
moviendo brazos, manos, hombros, y rodillas. Despus, escuchar la pieza siguiendo el comps.
Competencia: Se expresa por medio del cuerpo con sentido rtmico a travs del movimiento.

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SEGUNDA SEMANA
# 6
1.EDUCACIN AUDITIVA
Exploracin sonora: Escuchar sonidos de la naturaleza como son la lluvia, los relmpagos, el
viento, el oleaje, o inclusive el silencio.
Competencia: Conoce y reconoce los sonidos de la naturaleza identificndolos al concentrar su
atencin y memoria sonora.
#7
2.EDUCACIN RTMICA
Realizar ecos rtmicos es decir:-Primero yo y despus ustedes. Utilizar esquemas rtmicos
precisos, con percusiones corporales, siguiendo el tempo de la msica.
Competencia El nio atiende, reconoce y repite esquemas rtmicos diferentes.
#8
3.EDUCACIN VOCAL
Cantar Los sonidos utilizando onomatopeyas que los expresen (onomatopeya= a representar un
sonido por medio de la expresin oral)
Competencia: Escucha y demuestra inters por una variedad de sonidos, es capaz de organizar,
imitar y recrear tales sonidos.

10
#2y#4

Repasar la cancin de Un nuevo da y Cielito lindo.

# 10 Cantar A adis Cancin de despedida.

Competencia: Interpreta el pensamiento rtmico meldico, reconoce diferentes cantos.

#5

4.EDUCACIN PSICOMOTRIZ
Colocados en ubicacin espacial realizar movimientos de desplazamiento corporal (caminar) por
todo el saln siguiendo el ritmo de la msica propuesta distinguiendo, cuando estar sin moverse
y cuando seguir, segn las indicaciones del maestro.
Competencia: Se Ubica en el espacio, logra el autocontrol, reconoce el sentido rtmico por medio
del movimiento

11
#9

TERCERA SEMANA

1.E. AUDITIVA.
Exploracin sonora: escuchar y distinguir diferentes sonidos de animales (caballo, perro, gato, gansos, borrego, vaca etc)
Competencia: Identifca diferentes fuentes sonoras con sonidos de algunos animales, concentra
su atencin y su memoria sonora.
# 12
2.E. RTMICA.
Marcar el pulso musical esto es, la constante rtmica que aparece en la msica y que es el
corazn de la pieza. Realizarlo con diferentes partes del cuerpo (palmadas, los pies, muslos,
cabeza, brazos etc)
Competencia: Emplea un lenguaje rtmico a travs del cuerpo.
# 13
3.E. VOCAL.
Cantar la cancin de El Relojito hacer notar a los nios el tiempo constante en el tic-tac.
Iniciarlos al manejo de las claves, instrumento de percusin de madera, marcar con precisin.
Competencia: Utiliza la memoria rtmico meldica, favorece la entonacin, conoce un
instrumento musical.

12
#4y#8

Repasar la cancin de Cielito lindo y Los sonidos incluyendo sonidos de animales

Competencia: Reconoce melodas y canciones.

# 12

4.E. PSICOMOTRIZ.
Realizar movimientos de expresin corporal imitando los movimientos de diferentes animales
que los nios reconocen, mencionar sus caractersticas comentando dnde viven, qu comen y
qu los caracteriza
Competencia: Reconoce diferentes animales, improvisa la representacin del tema de animales,
se expresa corporalmente.

13
CUARTA SEMANA
NOTA: En esta semana se reafirman los conocimientos y se realiza una evaluacin participativa.

# 11
1.E. AUDITIVA.
Exploracin sonora: Escuchar sonidos de diferentes objetos (reloj, telfono, llave de agua, puerta,
martillo, etc)
Competencia: Asocia los diferentes sonidos del medio ambiente, los reconoce y los selecciona.

#7
2.E. RTMICA.
Marcar el pulso de la msica utilizando las claves mencionar que es constante como el tic-tac
del reloj, cuidar la forma de tocar el instrumento.
Competencia: Reproduce secuencia rtmica con un instrumento de percusin.

# 2, # 4, # 8, # 10 y # 13

3.E. VOCAL.
Repaso de todos los cantos trabajados durante el mes haciendo una evaluacin del aprendizaje.
Considerando si lo recuerdan, si lo saben, si les agrada y si lo cantan con alegra.
Competencia: Interpreta canciones, comunica las sensaciones por medio de .lo rtmico- meldico
desarrollando su inteligencia musical.

# 5 y # 12

4.E. PSICOMOTRIZ.
Repaso de los movimientos corporales realizados durante el mes preguntando a los alumnos sus
preferidos.
Competencia: Coordina y ajusta sus movimientos ubicndose en el espacio a travs del movimiento
y la expresin corporal comunica su inters.

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PRIMER MES
FORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS I POR MEDIO DE LA
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
Nombre de la Maestra(o):
Grado:
Grupo:

Escuela

Primera Semana

Semana del

al

Segunda Semana

Semana del

al

Tercera Semana

Semana del

al

Cuarta Semana

Semana del

al

Observaciones:

NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera
de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.

15
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL SEGUNDO MES

# 15

PRIMERA SEMANA

1.E. AUDITIVA.
Reconocimiento de sonidos del medio ambiente, diferenciar entre RUIDO, Choque de vibraciones,
SONIDO Vibraciones organizadas Y SILENCIO, El silencio es la mnima percepcin auditiva de
una persona. Crear ejemplos dentro del ambiente y escuchar el C.D.
Competencia: El alumno auditivamente, reconoce las 3 diferencias y toma una conciencia de
su mundo sonoro
.
2.E .RTMICA.
Con las claves, los alumnos separarn por slabas su nombre, por ejemplo:
Ro-si-ta, An-to-nio etc. Cada uno dice su propio nombre y el grupo lo repite tocando el instrumento.
Competencia: El alumno logra dividir por slabas su nombre, cuidando la diccin y pronunciacin
en forma rtmica.
# 14
3.E. VOCAL.
Cantar y bailar La Jesusita. Msica tradicional de Mxico.
Competencia: Desarrolla su inteligencia musical por medio de experiencias y vivencias musicales
a travs del movimiento y la danza, conoce la msica tradicional de su pas.

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# 16

Decir el texto y trabajar rtmicamente el ejercicio de Cinco Ratones realizando la expresin

corporal con los movimientos que describen la accin, en forma narrativa.
Competencia: Desarrolla la expresin oral por medio del ritmo, logra estimular su memoria y su
pensamiento lgico, es capaz de manejar su diccin, entonacin, expresin oral y conocimiento
de vocabulario.

# 16
4.E.PSICOMOTRIZ
Por medio de la expresin corporal jugar a gatos y ratones escenifcando el texto del ejercicio rtmico.
Competencia: El alumno juega y expresa sus emociones por medio de diferentes
movimientos, reconoce las caractersticas de estos animales.

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SEGUNDA SEMANA
# 17

1.E. AUDITIVA.
Escuchar la msica del Jarabe Michoacano marcando 1,2,3. percutiendo los muslos con las dos
manos, al mismo tiempo, cuidando la precisin al hacerlo.
Competencia: El alumno puede auto-controlarse y concentrarse en lo que escucha (la maestra tambin)

# 17
2.E. RTMICA.
Realizar el ejercicio rtmico que acaba de escuchar, ahora con el instrumento musical de
percusin las claves, marcando y tocando 1,2,3, siguiendo las indicaciones de su maestra
distinguiendo fuerte y suavemente.
Competencia: Reconoce el sonido de las claves y aplica su inteligencia musical por medio del
ritmo, distingue el concepto de sonido fuerte y suave.

# 18
3.E. VOCAL
Realizar el juego de El Otoo mientras unos nios lanzan hojitas de papel en forma de hojas de
rbol y le soplan para que se muevan en el aire, los otros nios, con pinzas de la ropa las recogen al
ir cantando, el juego es recolectar ms hojitas.
Competencia: El nio juega y procesa una inteligencia musical rtmico-meldica y tiene una
coordinacin psicomotriz fina.

18

# 20

Aprender la cancin mexicana de La paloma analizar el texto.

Competencia: El alumno distingue la diferencia entre el hablar rtmicamente y el entonar un canto.

# 19

4.E. PSICOMOTRIZ
Con la msica de El Domingo Hacer movimientos libres permitiendo a los nios expresarse
rtmicamente con su cuerpo.
Competencia: Expresa su sentir, logra una asociacin auditiva, rtmica y psicomotriz.

19
TERCERA SEMANA
# 21

1.E. AUDITIVA
Escuchar el vals mexicano Alejandra y mover sus manos suavemente siguiendo el tiempo
musical. Hacer notar las partes suaves y fuertes.
Competencia: El nio comunica las sensaciones y sentimientos que le produce a un tiempo ternario (.)

# 21
2.E. RTMICA.
Con el instrumento de percusin de maracas, el nio, con sus dos manos, marcar el tiempo
de vals al escucharlo. Tocando el primer tiempo arriba y los restantes abajo.(1,2,3 1,2,3,
1,2,3,)
Competencia:.Interpreta el tiempo ternario con un instrumento percutivo.

# 14 y # 20

3.E. VOCAL.
Para repaso, cantar La Jesusita cuidando la entonacin y las entradas con una pronunciacin
clara (sin gritar) tambin la cancin de La Paloma.
Competencia: Comprende y reconoce algunos cantos de la msica Mexicana.

20

# 22
Realizar el ejercicio de La calavera con motivo de las fiestas de la tradicin mexicana de muertos. A manera de juego de pregunta y respuesta.
Competencia: El nio conoce de las tradiciones mexicanas a travs de un juego rtmico.

#21

4.E. PSICOMOTRIZ
Al escuchar nuevamente la msica del Vals Alejandra realizar movimientos con mascadas
o paliacates al tiempo de vals, primero en su lugar y despus desplazndose por todo el saln haciendo
giros.
Competencia: Juega con la msica libremente, maneja diferentes materiales.

21
CUARTA SEMANA
# 15, 18 y 22

1.E. AUDITIVA.
A manera de adivinanzas musicales, escuchar y reconocer melodas, ritmos, vals y pedirles
mencionar que actividades se realizaron.
Competencia: Sabe comunicarse y utiliza su memoria meldica, conoce el manejo del lenguaje musical.

#5

2.E. RTMICA
Un grupo de nios tocar las claves y otro tocar las maracas siguiendo la msica de Las
bicicletas bajo la direccin de su conductor, separando primero a un grupo y luego el otro y
juntos, manejando fuerte, suave y cortes.
Competencia: El nio es capaz de atender a las indicaciones de su conductor, reafirma los
conceptos rtmicos aprendidos y desarrolla habilidades y destrezas.

libres

3.E. VOCAL.
Hacer un repaso de todo el repertorio que los nios soliciten, es aqu donde nos percataremos
de las preferencias de los pequeos.
Competencia: Se siente responsable conociendo sus preferencias, reafirma su conocimiento de
canciones, cuida la entonacin, la pronunciacin correcta al emitirlas y manifiesta una clara
expresin musical.

# 23

Realizar el juego El reloj de la calavera para las festividades de la temporada de muertos.

Dividir al grupo en tres, 1.-Los nios realizan con expresin corporal las acciones, 2.- Los otros
tocan instrumentos y bailan durante el estribillo 3.- Cantan.
Competencia: Juega y se expresa libremente, procesa una memoria rtmica y participa en un trabajo
de integracin grupal.

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LETRA DE: El reloj de la Calavera
Lrica infantil de Mex.
Cuando el reloj marca la una, la calavera sale de su tumba.
CHUBALA, CA CHUMBALA, CACHUMBA-LA
Cuando el reloj marca las dos, la calavera se muere de tose, CHUMBALA
Cuando el reloj marca las tres, la calavera se mete otra vez. CHUMBALA
Cuando el reloj marca las cuatro, la calavera mira su retrato, CHUMBALA.
Cuando el reloj marca las cinco, la calavera pega un brinco, CHUMBALA..
Cuando el reloj marca las seis la calavera juega al beis, CHUMBALA
Cuando el reloj marca la siete, la calavera cuenta sus billetes, CHUMBALA
Cuando el reloj marca las ocho, la calavera se come un biscocho CHUMBALA
Cuando el reloj marca las nueve, la calavera se come su nieve, CHUMBALA.
Cuando el reloj marca las diez, la calavera, busca a Andrs, CHUMBALA
Cuando el reloj marca las once la clavera saca el bronce, CHUMBALA
Cuando el reloj marca las doce la calavera te desconoce CHUMBALA..
Y en el panten, nadie la ve pues la calavera ya se fue.
Nota : Sugerimos consultar el Apndice para el montaje de una ofrenda..

libres
4.E. PSICOMOTRIZ
Realizar movimientos de ubicacin espacial distinguiendo en la colocacin de varias formas,
(crculo, filas, caracol, por todo el espacio etc ). Expresin corporal con los cantos de las
festividades de muertos.
Competencia.: Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, enfrenta desafos.

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SEGUNDO MES
FORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS I POR MEDIO DE LA
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
Nombre de la Maestra(o):
Grado:
Grupo:

Escuela

Primera Semana

Semana del

al

Segunda Semana

Semana del

al

Tercera Semana

Semana del

al

Cuarta Semana

Semana del

al

Observaciones:

NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera
de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.

24
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL TERCER MES

PRIMERA SEMANA
# 25
1.E.AUDITIVA.
Presentacin de la caracterstica del sonido, Altura, por medio de ejercicios, el nio distinguir
la diferencia entre sonidos agudos y sonidos graves,
con el apoyo del C.D.
Competencia: Distingue auditivamente la Altura del sonido, entre agudo y grave

2.E. RTMICA.
Realizar el ejercicio El tambor habla reconocer los sonidos propuestos para hacer diferentes
movimientos (caminar, correr, saltar, girar)
Competencia.: Logra obtener atencin y memoria rtmica, discriminando en forma auditiva, as
como su autocontrol, reconoce el pulso musical.
# 24
3.E. VOCAL
Cantar Dos pasitos realizando los movimientos corporales que propone el canto.
Competencia.: Aprende un canto incorporando el movimiento dancstico y la expresin,
Muestra su creatividad, socializa y participa en grupo.

25
# 20
Repasar el canto de La paloma
Competencia: El nio se encuentra en proceso de adquirir un repertorio de canciones.

# 5 o # 12 o # 19

4.E. PSICOMOTRIZ
Realizar movimientos libres por todo el espacio combinando diversos tipos de msica, pedir a los
nios que se expresen con su cuerpo motivndolos para hacerlo con alegra y sonrisas.
Competencia: Desarrolla la creatividad del nio disfrutando el movimiento.

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SEGUNDA SEMANA
# 26
1.E. AUDITIVA.
Escuchar msica de Richard Strauss con el vals de Danubio Azul
Mencionar sobre las caractersticas de esta pieza y comentar sobre lo que es una orquesta.
Competencia : Escucha con atencin, conoce el sonido de una orquesta, distingue los sonidos
agudos y graves.
# 26

2.E. RTMICA.
Realizar esquemas rtmicos esto es hacer secuencias de 1,2- 1,2,3. o 1,2,3.4-1,2,3,4. etc
con percusiones corporales, acordes a la msica combinando palmas y muslos, pies y palmas,
chasquidos y pies etc.
Competencia: Reconoce y produce sonidos adecuadamente percutiendo su cuerpo, organiza sus
pensamientos por medio de la atencin, concentracin y ejecucin correcta.
# 27

3.E. VOCAL.
Con motivo de la celebracin de la fecha de 20 de Noviembre, cantar La rielera que es un
canto representativo de este momento histrico.
Competencia: Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones
cvicas por medio de canciones de la poca de la Revolucin Mexicana.

27

# 28
4.E. PSICOMOTRIZ
Bailar la polca Las perlitas realizando coreografas sencillas comentando que esta pieza esta a
tiempo de una polka, que se bailaba en tiempos de la Revolucin.
Competencia: Logra una coordinacin psicomotriz gruesa por medio de la msica, danza y acepta
a sus compaeros dando apoyo mutuo.

28
TERCERA SEMANA
# 6, # 9, # 11, # 15 y # 25

1.E. AUDITIVA
Presentar las grabaciones a manera de repaso para reafirmar conceptos de identificacin de los
sonidos presentados durante el trimestre.
Competencia: Reconoce, identifica, clasifica y reflexiona acerca de lo que escucha. Tiene una
conciencia sonora.

# 17

2.E. RTMICA.
Realizar esquemas rtmicos en dos grupos, unos alumnos con 2 cucharas de metal y otros con 2
piedras siguiendo las indicaciones de su maestra al comps de la msica.
Competencia: Sigue el ritmo musical propuesto utilizando diferentes tipos de materiales de percusin.

# 29

3.E. VOCAL.
Cantar Los inditos que es msica de la tradicin preescolar de Mxico y que lleva un tiempo de
jarabe.
Competencia: Participa cantando en las festividades de fin de ao.

29

# 26

4.E. PSICOMOTRIZ
Hacer movimientos diferentes. Ir valseando por todo el espacio, combinar el andar de Puntitas
hacer giros suaves, parar, y mover sus brazos, compartir con sus compaeros.
Competencia: Siente la msica con todo su cuerpo, identifica el vaivn a travs de movimientos
psicomotrices.

30
CUARTA SEMANA
libres

1.E. AUDITIVA.
Hacer adivinanzas musicales poner un pedacito del inicio de la pieza y los nios tendrn que
decir de que msica se trata o bien que cancin o que ejercicio es.
Competencia: Juega y expresa con sus propias ideas identificando las melodas por medio de su
memoria rtmico meldica.

# 7 o # 12 o # 17

2.E. RTMICA.
Realizar un ensamble utilizando, palmas, claves, maracas, cucharas, piedras, marcando el pulso
musical, haciendo esquemas rtmicos, siguiendo las indicaciones de su maestro.
Competencia: Demostrar los procesos de aprendizaje rtmico y el manejo de los instrumentos de
percusin.

libres

3.E. VOCAL.
Colocar a los nios en forma de coro, cantar todo el repertorio que conozcan a manera de pequeo
concierto.
La maestra tendr la oportunidad de descubrir como va el avance de su grupo, realizando una
auto-evaluacin.
Competencia: El nio tiene la capacidad de interpretar a travs del canto un repertorio vocal, se
da cuenta de sus habilidades cognitivas y su pensamiento musical le significa participar en grupo.

# 30
Cantar un canto de despedida Adis para salir de clase cada da.
Competencia: Procesa tiempo y espacio, comparte y se comunica con sus compaeros en forma
musical con alegra.

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libres

4.E. PSICOMOTRIZ
Pedir a los nios que seleccionen el ejercicio preferido para realizarlo con movimiento.
Competencia: Desarrolla habilidades y destrezas por medio de su cuerpo, demuestra sus
habilidades personales y disfruta compartir con sus compaeros.

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TERCER MES
FORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS I POR MEDIO DE LA
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
Nombre de la Maestra(o):
Grado:
Grupo:

Escuela

Primera Semana

Semana del

al

Segunda Semana

Semana del

al

Tercera Semana

Semana del

al

Cuarta Semana

Semana del

al

Observaciones:

NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera
de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.

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Al trmino de este trimestre los nios conocern el siguiente repertorio:

1.-Un nuevo da
2.-Cielito Lindo
3.-Los Sonidos
4.-A-adis
5.-El relojito
6.- La Jesusita
7.-Cinco ratones

8.-La paloma
9.-La calavera
10.-El reloj de la calavera
11.-Dos pasitos
12.-La rielera
13.-Los inditos
14.-Adis

Felicidades!
Ya formas parte del grupo DESPERTANDO SONRISAS de la Fundacin ZOMA, en
el cual te acompaan maestros y nios de nuestro Mxico, contina descubriendo ms sonrisas
y pasa al

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II

que atiende el siguiente trimestre en donde encontrars nuevos fundamentos del mundo musical, acrcate y disfruta del arte de la msica formando nios ms felices e inteligentes.

Hasta pronto !
ATENTAMENTE

DESPERTANDO SONRISAS
Mtra Blanca Perla Carrasco Snchez

34

VI-EVALUACIN Y
AUTO-EVALUACIN
Al trmino del trimestre, se llevar a cabo una sesin de evaluacin por parte de las maestras
en donde ser valorado el proceso de aprendizaje y el manejo del Programa de Educacin Musical Despertando Sonrisas I.
Para realizar esta evaluacin consideramos que el quehacer del maestro es hacer conciente
al nio de sus propios potenciales ya que l poco a poco ir tomando criterios para saber
qu tanto conoce de las cosas y del programa musical, l mismo se autoevaluar en forma
simple.
La evaluacin contempla los siguientes aspectos fundamentales:
* Avances en el desarrollo intelectual de los nios.
* Avances en la expresin y comunicacin de los alumnos.
* Avances en el desarrollo psicomotriz de los nios.
*Avances en el orden y disciplina grupal.
*Atencin al rea afectivo- emocional
*Avances en las cuatro reas de Educacin Musical.
Educacin auditiva
Educacin rtmica
Educacin vocal
Educacin psicomotriz
Por medio del formato de planeacin y la observacin mensual propuesta, as como las anotaciones personales que el maestro realice de cada alumno, sern atendidas las competencias
a lograr, comentando sobre su participacin, tanto en forma individual (auto-evaluacin)
como en equipo para mejorar el trabajo con msica.
Todas las conclusiones y sugerencias, sern anotadas para realizar un anlisis y as proponer mejoras al Programa de Educacin Musical Despertando Sonrisas I.
Durante el trimestre podrn comunicarse con la Maestra Blanca Perla Carrasco para cualquier
duda, para brindar asesora y orientacin.
e-mail: ped_p_arte@hotmail.com

GRACIAS POR DESPERTAR SONRISAS EN LOS NIOS MEXICANOS

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Apndice
Festividad de muertos
La celebracin de esta festividad tiene origen prehispnico y es nica en su gnero, se festeja los
das 1 y 2 de Noviembre.
En cada regin de la Repblica Mexicana existen caractersticas particulares para la celebracin
del da de Muertos, as como la preparacin de los altares y ofrendas en donde hay cantos,
oraciones, parodias, juegos, danzas, caracterizaciones, versos llamados calaveras,
representaciones, msica, comida etc.
Elementos en general que lleva una Ofrenda de Muertos:
MANTEL BLANCO. En donde se acomodar la ofrenda, significa pureza.
VELAS. Representa la llama de la vida, el elemento fuego, luz del hogar.
PAPEL PICADO. Al moverse representa al elemento aire, atrayendo al espritu del difunto.
AGUA. Elemento agua, vida y calma la sed de un largo viaje.
FLORES. Elemento Tierra, por medio del olor y el color, el muerto regresa al altar siguiendo el
camino de ptalos. Flores tradicionales, cempazuchitl, terciopelo, flores amarillas segn regin.
COPAL. Incienso tradicional, para que el muerto siga el olor de su ofrenda y llegue hacia los cielos
a travs del viento.
FRUTOS. Vida, dulzura y color de la tierra. Se ponen los frutos del gusto del difunto.
SAL. Significa purificacin.
CALAVERAS. Tradicionales de azcar que llevan el nombre del difunto, tambin hay de chocolate,
amaranto, fondant, habiendo algunas veces figurillas alusivas a la muerte.
COMIDA. La favorita del muerto para que venga a comerla, llevndose la esencia durante la noche
y al da siguiente, se condimentar de nuevo para que los vivos la puedan disfrutar. Mole, frijoles,
enchiladas, guisados, tamales, pozole, pambazos, tortillas, barbacoa etc
PAN. El t radicional llamado pan de muerto, decorado con formas de huesos, rosquillas que
estn decoradas de colores vivos, as como formas humanas. Representan el pan de cada da.
DULCE DE CALABAZA. Dulce tradicional preparado con piloncillo y frutas.
CHOCOLATE. Representa la tierra, el cacao como algo sagrado y la dulzura de la vida.
BEBIDAS. Refrescos, bebidas alcohlicas, favoritas del difunto para saciar su sed y darle su gusto.
OBJETOS. Relacionados con la vida del muerto, de su trabajo, de sus quehaceres cotidianos o sus
objetos favoritos, libros, instrumentos musicales, trastes, etc y en caso de nios juguetes.
FOTOGRAFA. De la persona o personas a quien va dedicada la ofrenda.
ESPEJO. Para que el espritu refleje su imagen actual y recupere su imagen corporal.
SANTOS. Crucifijos e imgenes de vrgenes, ngeles y santos patronos para que ayuden al muerto
a salvar su alma.

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VII-CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO EDUCACIN MUSICAL I
DESPERTANDO SONRISAS
1.Bienvenida

Presentacin

2.Un nuevo da

Cancin

3.Cielito Lindo (coral)

Cancin Coral

4.Cielito Lindo (instrumental)

Cancin

5.Las bicicletas

Pieza Instrumental

6.Sonidos de la naturaleza

Efectos Sonoros

7.Ritmo 1

Pieza Instrumental

8.Cancin de lo sonidos

Cancin

9.Sonidos de animales

Efectos Sonoros

10.A adis

Cancin

11.Sonidos de Objetos

Efectos Sonoros

12.Ritmo 2 El conejito

Pieza Instrumental

13.El relojito

Cancin

14.La Jesusita

Cancin

15.Ruido, sonido y silencio

Efectos Sonoros

16.Cinco ratones

Rima

17.Jarabe Michoacano

Pieza Instrumental

18.El otoo

Cancin

19.El Domingo

Pieza Instrumental

20.La paloma

Cancin

21. Vals Alejandra

Pieza Instrumental

22.La calavera

Rima

23.El reloj de la calavera

Juego rtmico

24.Dos pasitos

Cancin

25.Sonidos graves y agudos

Efectos Sonoros

26.El Danubio Azul

Pieza Instrumental

27.La rielera

Cancin

28.Las perlitas

Pieza Instrumental

29.Los inditos

Cancin

30.Adis

Cancin

Direccin, compilacin, arreglos musicales y voz.

Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez
Pedagoga para el Arte.

DES

R TAN
DO

PE

N RISA

PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL

FUNDACIN ZOMA, A.C.
Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez

DES

R TAN

DO

PE

N RISA

www.fundacionzoma.org.mx