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Cibercultura 2015

Momento 1. Escenario caverna

Adriana Morera Crdenas


Cd. 39675825
Ana Delia Cerquera
Cd. 51610080
Erika Leonor Espinosa
Cd. 28936154
Juan Elias Ramirez Jaimes
Cd. 13500863
Willian German Gamez Gaviria
Cd. 1116919915

Ricardo Hernndez
Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)


ESPECIALIZACIONES DE LA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Grupo: 551041-9 CIBERCULTURA
2015-1

Cibercultura 2015
INTRODUCCIN

El presente Blog, corresponde Al curso de Cibercultura para Postgrado,


curso que pertenece a las Especializaciones de la Escuela de Ciencias de la
Educacin de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Este trabajo es parte del momento 1 de la Unidad 1: De la cultura a la
Cibercultura, del escenario la Caverna; es producto del trabajo colaborativo del
grupo 551041_9, conformado por: Adriana Morera, Juan Elias Ramrez, Willian
German Gamez Gaviria, Erika Leonor Espinosa y Ana Delia Cerquera.
Es crucial en nuestros das hablar de las TICs, como una de las herramientas
ms asequibles para mantenernos informados y crear espacios de informacin,
es por ellos que existen muchos beneficios en la informacin y mucha
infoxicacin; cultura de la escritura cambia por una cultura digital,
permitiendo otras formas de expresin, estructura y almacenamiento de la
informacin. Es as que lo que se ha llamado intertextualidad es cuando una
palabra evoca otra palabra es decir la relacin directa de un texto con uno o
varios textos ms. el empleo y beneficio de la intertextualidad est en las
prcticas que exige aguzar los sentidos y poner en marcha las ms sutiles
tcticas detectivescas, entre las que se encuentran la lectura comparada, el
estudio de las fuentes, el conocimiento de los contextos histricos, polticos y
culturales de las obras, el reconocimiento de repeticiones y paralelismos, las
transformaciones de un mismo motivo del pasado remoto al presente o incluso
su proyeccin al futuro; as como su relacin no slo con lo escrito desde
diversas

posiciones, sino

tambin

con lo

filmado,

actuado,

pintado,

fotografiado, esculpido, cantado, etctera.


Por su parte la hipertextualidad es el lenguaje de programacin que permite
establecer vnculos entre diferentes bloques de informacin y moverse
rpidamente entre ellos. El hipertexto fue integrado en la World Wide Web para
crear referencias cruzadas entre las pginas disponibles en Internet y de esta
manera facilitar el salto de una a otra. Un texto marcado puede remitir a otro

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texto como a una imagen, un vdeo o un sonido, establecindose as un vnculo
hipermedia (entre diferentes medios). Su beneficio radica en manejar y
organizar informacin, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos
conectados por enlaces. Los nodos contienen textos y si contienen adems
grficos, imgenes, audio, animaciones y video, as como cdigo ejecutable u
otra forma de datos se les da el nombre de hipermedio, es decir, una
generalizacin de hipertexto. Logrando grandes e interactivos aprendizajes de
diversas maneras.
Como lo menciona Rafael Antonio Ramrez (2004) El espacio donde podemos
realizar algunas tareas cotidianas como revisar nuestro email, estudiamos,
trabajamos e investigamos es el Internet como parte de la tecnologa; el cual
trae la aplicacin de intertextualidad como una tcnica que al citar la fuente se
coloca la flecha del mouse encima de la palabra, se denomina Hipertexto (es el
tipo especfico de texto electrnico que consiste en una serie de bloques de
texto verbales y no verbales que estn conectados por nexos electrnicos que
forman diferentes partes de lectura para el usuario (intertextualidad) otros son
subrayados los links, vnculos o hipervnculos para conectarlos a otra pgina,
usuario publicadas dentro de una pgina Web, facilitando ampliar la
informacin de una temtica especfica, de forma gil y didctica.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo podemos emprender la produccin cultural, el enriquecimiento y


el impacto de nuestro propio acervo de conocimiento aprovechado las
nuevas tecnologas de la informacin en estas sociedades mediado por
las TIC, modificando la experiencia del conocimiento cuando se
interacta con tecnologas de la informacin y la comunicacin?.

Fueron varias las respuestas dadas por los integrantes del grupo, algunos
manifestaron que, la introduccin de la tecnologa en la vida cotidiana trae
aparejadas la emergencia de nuevos espacios, nuevas formas de participacin,
socializacin, en fin, nuevas maneras de relacionarse y de pensar el mundo en
el cual vivimos; otros dijeron que estamos desde hace ya mucho tiempo
inmersos en la sociedad del conocimiento y el mundo globalizado, lo que nos
implica cambios a todos los niveles de la sociedad.

Adems, dijeron que nuestros propios arraigos, conocimientos y la misma


produccin cultural la podemos emprender a travs de las TICs, mirando y
aprovechando lo que cada entorno quiere mostrar, dejando en la historia datos,
definiciones y una cantidad de elementos que son su identidad para cada
cultura o poblacin diversa.

En sntesis, para que el aprendizaje mediado por Tic, sea efectivo, participativo
y verdaderamente significativo requiere de compromiso por parte de gestores
educativos que vislumbren los paradigmas, objetivos y propsitos de la
educacin para el siglo XXI, nosotros a este respecto estamos llamados a
ejercer el liderazgo en esta rea, por cuanto hemos sido estudiantes virtuales y
nos estamos preparando para reducir la brecha digital y estructurar
metodologas de aprendizaje desde las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

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Mapas Conceptuales

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CONCLUSIONES

A partir del desarrollo del trabajo del blog podemos sintetizar las siguientes
ideas:
La cibercultura, tiene el poder de acercar y romper como nunca antes
distancias tanto temporales, espaciales, geogrficas como idiomticas,
sin embargo tambin tiene el poder de interponer enormes brechas,
adems de generacionales, laborales y sociales, donde los rezagados
ven limitadas sus posibilidades en un mundo donde la competitividad es
una guerra sin cuartel en la nueva dinmica social mediada por la
tecnologa y la informtica.

El trabajo fue significativo en la medida que se ley el contenido para su


desarrollo, y se consult por otras fuentes, generando conocimientos y
destreza para realizar el producto final, un trabajo cooperativo en el cual
todos aportamos y facilitamos armona y gusto por el desarrollo del
mismo; logrando dividir el trabajo y siendo retroalimentado por cada
integrante, es por ello que lo aprendido est en la incorporacin de las
TICs y como la cibercultura ofrece oportunidades de comunicacin e
informacin con el mundo entero. Por ende es preciso conocer todos sus
aspectos como se genera, almacena, transforma, transmite y como se
puede acceder a la informacin en sus mltiples presentaciones.
Logrando facilitar la construccin del aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los que
requerimos la informacin.

Como principal hallazgo de nuestro trabajo a nivel metodolgico y


pedaggico, podemos anotar que la estrategia de trabajo por medio de
escenarios permite una excelente interaccin con el conocimiento, nos
situ en ese primer acercamiento del hombre a lo que hoy conocemos
como cibercultura porque la caverna es precisamente el smbolo del
punto de partida para el saber, el aprender y el interactuar en el mundo

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actual, no podemos quedar relegados e incomunicados, las tic son una
forma de acceder a la informacin y la posibilidad de construir
conocimiento entre todos.

Cabe anotar lo importante del momento de debate grupal en torno a la


pregunta planteada para el foro: Cmo podemos emprender la
produccin cultural, el enriquecimiento y el impacto de nuestro propio
acervo de conocimiento aprovechado las nuevas tecnologas de la
informacin en estas sociedades mediado por las TIC, modificando la
experiencia del conocimiento cuando se interacta con Tecnologas de
la informacin y la comunicacin?, esto nos permiti exponer las propias
ideas y concretizar que verdaderamente se necesita analizar y
replantear como las tic transforman la educacin a todos los niveles y a
futuro, no basta entonces con apropiar la tecnologa sino hacer
verdaderos sujetos reflexivos y participativos de su propio proceso de
aprendizaje.

Uno de los logros alcanzados en el desarrollo del trabajo del blog es la


posibilidad de conocer e interactuar con compaeros de diversas
experiencias acadmicas y laborales que enriquecen nuestra propia
opinin y permiten conocer otros puntos de vista diversos, como
dificultad solo podemos anotar la particularidad de la sincrona para el
desarrollo de actividades por agendas de diversos tiempos y fechas,
pero este obstculo fue fcil sortearlo debido al compromiso y
responsabilidad de cada uno los miembros del grupo.

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Glosario

A
Alfabetizacin Tecnolgica:
Es desarrollar los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como
cognitivas en relacin con la informacin vehiculada a travs de nuevas
tecnologas (manejar el software, buscar informacin, enviar y recibir correos
electrnicos, utilizar los distintos servicios de WWW, etc.), adems plantear y
desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y poltica con relacin a las
tecnologas.
Tomado
de: http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa33/alfabetizacion_tecnologica/a2.h
tm

B
Blogs:
Son un medio de comunicacin colectivo que promueve la creacin y consumo
de informacin original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la
reflexin personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de
la humanidad.
Tomado de: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art65/art65-1.htm

C
Ciberciudadana digital:
Este concepto viene emplendose con dos sentidos, partiendo desde dos
pticas y reas de conocimiento distintas pero relacionadas: por un lado, hay
quien lo utiliza para referirse a la aplicacin de los derechos humanos y
derechos de ciudadana a la sociedad de la informacion, y, por otro, quien lo
limita a aquellas nuevas cuestiones relativas a los derechos y deberes de los
ciudadanos que surgen en el entorno de las nuevas tecnologas.
Tambin existe un uso menos pesado que lo hace referente nicamente a la
alfabetizacin digital de los ciudadanos, sin entrar en cuestiones ticas ni
complicadas al concepto de ciudadana.
Tomado de:
http://ciudadaniadigital4a.wikispaces.com/Ciudadania+digital-Definicion

E
E-learning:
El e-learning consiste en la educacin y capacitacin a travs de Internet. Este
tipo de enseanza online permite la interaccin del usuario con el material
mediante la utilizacin de diversas herramientas informticas. Este nuevo
concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitacin que
posibilit Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitacin
predominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educacin,

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abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por ello que hoy
en da est ocupando un lugar cada vez ms destacado y reconocido dentro de
las organizaciones empresariales y educativas.
El trmino "e-learning" es la simplificacin de Electronic Learning. El mismo
rene a las diferentes tecnologas, y a los aspectos pedaggicos de la
enseanza y el aprendizaje.
Tomado de: http://www.e-abclearning.com/definicione-learning

G
Globalizacin:
Es el proceso, cultural, econmico y de informacin, que tuvo lugar hacia
finales del siglo pasado y comienzos de este, en el cual los importantes
avances que se dieron en materia de ciencia y tecnologa y aplicados
principalmente a los medios de comunicacin masiva y el transporte, hicieron
que las fronteras entre los distintos pases se hagan menos evidentes y las
relaciones entre los habitantes de estos ms cercanas.
Tomado de: http://www.definicionabc.com/social/globalizacion.php

T
TICS:
Tecnologas de la informacin y comunicacin, se encargan del estudio,
desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la informacin
mediante la utilizacin de hardware y software como medio de sistema
informtico
Tomado
de: http://www.parlamentoandino.org/csa/documentos-detrabajo/informes-ejecutivos/27-tecnologias-de-la-informacion-y-lacomunicacion-tics.html

W
Webgrafa:
Conjunto de enlaces/link de un tema determinado, donde los usuarios se
remiten a Internet a realizar una bsqueda. Su diferencia con la bibliografa, es
que la fuente procede de la Web. Tomado de:
http://www.colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/conceptostic#W1
Perfil de los integrantes
Encontraran la fotografa de cada uno de los integrantes del curso, con nombre
completo, programa al que estamos inscritos, correo electrnico y Skype.

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LINK BLOG:
http://ciberculturagrupo9.blogspot.com/

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BIBLIOGRAFIA

LVY, Pierre (1999) Cibercultura. So Paulo: Editora 34, 1999.

Politcnica de Madrid Universidad ORT Uruguay. Madrid, Diciembre de


2003

Jos Antonio Ortega Carrillo. Redes de aprendizaje y currculum y la


industria.

Profesor Titular de Tecnologa Educativa de la Universidad de Granada


y

Presidente de la Confederacin Espaola de Centros y Asociaciones


JOYANES, Luis. (1997).cibersociedad: los retos sociales ante un nuevo
mundo digital. Madrid: McGraw-Hill.

Juan Luis. Taurus Madrid (1998). La red. cmo cambiar nuestras vidas.
Los nuevos medios de comunicacin, cebrin.

LANDOW, George P. (1995) Hipertexto. Paids Barcelona.

LAVANDEROS BELLATERRA JUAN JOS TOH.(2006). Educacin,

comunicacin para el desarrollo, gestin de conocimiento. Irlanda y


Finlandia .

http://www.tdx.cbuc.es/TESIS_UAB/AVAILABLE/TDX0629107154502//jjtl1de1.pdf.