Reseas bibliogrficas

Pablo Lorente Muoz [Libros de texto y enseanza de la

gramtica]
Teresa Ribas Seix (Coord.). Libros de texto y enseanza de la gramtica, Gra, Barcelona,
2010, 172 pgs. ISBN: 978-84-7827-989-0.

La enseanza de la gramtica en las

aulas ha sido durante los ltimos aos un
controvertido tema, tanto en la enseanza
reglada como en la enseanza de ELE. Muy
probablemente, las dudas surgen cuando ni
profesores ni alumnos ven con claridad cul es el
sentido de dicha enseanza, arrinconada en casi
todos los mbitos por nuevas corrientes
didcticas basadas, fundamentalmente, en la
comunicacin por un lado (competencia en
comunicacin lingstica y otras siete
competencias para la enseanza reglada [ESO] y
competencia comunicativa en ELE) y en la
aplicacin de metodologas ms activas y
participativas, por otro. Sin embargo, la
enseanza de la gramtica siempre es un desafo
y siempre es un tema de actualidad, por ejemplo,
para la prueba PAU de Lengua Castellana y
Literatura de la Universidad de Zaragoza para el ao 2011 se ha decidido, por votacin
del profesorado de Secundaria, otorgar una mayor puntuacin a la pregunta de sintaxis
en detrimento de la de comentario.
El libro que nos ocupa intenta poner un poco de orden en este panorama a
travs de tres principios bsicos. El primero es aunar esfuerzos entre las nuevas
corrientes pedaggicas y un tipo de conocimiento (recordemos que en la legislacin
para la ESO la gramtica ocupa uno de los cuatro bloques de contenidos:
Conocimiento de la lengua, al menos en la descripcin del Currculo Aragons) que a
todas luces, parece necesario. El segundo es analizar el papel de la gramtica en la
legislacin vigente, sobre todo, para los estudiantes de la ESO y cmo se ha plasmado
esta legislacin en los manuales al uso con los que se trabaja en los institutos. El tercer
aspecto tratado es el anlisis de ciertos aspectos ms o menos relevantes y cmo
podemos presentarlos (complementos), a nuestros alumnos para obtener los mejores
resultados posibles, teniendo en cuenta los otros elementos ya presentados.

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ISSN:

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Tejuelo, n 12 (2011), pgs. 228-231. Pablo Lorente Muoz. Libros de texto...

Para ello, la informacin aparece presentada en ocho captulos redactados por

diferentes autores, que tratan de reflejar todas las inquietudes posibles del profesorado
al respecto y nace de la necesidad de ahondar en la reflexin sobre la funcin de la
gramtica en la formacin lingstica de nios y jvenes. Tomando este tema como eje
central, el volumen se ocupa de un aspecto parcial, pero importante: el tratamiento de
los contenidos gramaticales en los libros de texto (pg. 7). Los captulos son:
-

Hablar y reflexionar sobre la lengua: hacia un modelo de enseanza de la

gramtica basado en la actividad reflexiva en colaboracin (Anna Camps).
El conocimiento sobre la lengua en el Decreto de Enseanzas Mnimas de
2007. Una revisin crtica (Uri Ruiz).
Aprender sobre el verbo en cuatro lenguas. Anlisis de la nocin de verbo en
cuatro manuales de lenguas distintas de 3 de ESO (Teresa Ribas).
La nocin de oracin en libros de texto de cataln y de castellano (Oriol
Guash).
La lingstica del texto en los manuales de la ESO (Montserrat Ferrer).
Las oraciones coordinadas en los libros de texto de lengua castellana (Ricardo
Coronas).
El tratamiento de la estructura del predicado en una muestra de libros de texto
(Ana M Martnez).
La gramtica en los manuales de lengua: qu actividades se proponen a los
alumnos? (Marta Milin).

Creo que se deben destacar varios aspectos de especial inters en torno al

propsito de este libro. El primero y ms evidente es que se tome como punto de
partida los libros de texto y se comparen con la legislacin. Esta debera ser una
actividad que realizara todo el profesorado de cualquier nivel y etapa porque se trata,
simplemente, de saber si eso que vamos a utilizar como material docente prioritario no
nos engaemos, muy a menudo se sigue el libro de texto como nico material- cumple
los preceptos de la legislacin vigente en cada comunidad autnoma, el currculo en
cuestin en definitiva. Y ello se debera hacer no slo en cuanto a los contenidos, sino
tambin en cuanto a los criterios de evaluacin. Lo normal es que se cumplan, pero
puede haber sorpresas.
El segundo aspecto que llama nuestra atencin en esta obra coral es la
comparacin entre las metodologas de enseanza de la gramtica del espaol y otras
lenguas, como el cataln, francs e ingls, para mostrar la conveniencia de establecer
unas nociones gramaticales bsicas transversales y una terminologa comn. Asimismo,
sera til disponer de descripciones contrastivas que permitieran observar cmo las
distintas lenguas expresan las mismas nociones gramaticales, por ejemplo la nocin del
tiempo (pg. 9). Y es que, podemos establecer unos puntos bsicos para esta docencia,
la experiencia es larga, y sin embargo, parece que no hay el suficiente dilogo como para

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establecer estos puntos bsicos, no slo en una situacin plurilinge, sino tambin
monolinge.
Otro elemento de gran inters es la propuesta que se lanza sobre la gramtica
de la frase y del discurso, que englobara las propuestas de la Administracin sobre
competencias bsicas y el bloque de contenidos oficial curricular- sobre el
conocimiento de la lengua y que hara, en ltimo trmino, que nuestros estudiantes
entendieran de una vez el suplicio del anlisis sintctico, por ejemplo. Y es que del
contraste constante entre la observacin parcializada de la lengua usada en contextos
especficos y la reflexin sistemtica sobre la lengua y su funcionamiento, los escolares
con el acompaamiento del profesor- pueden elaborar un conocimiento de un cierto
nivel de abstraccin al cual pueden recurrir en los usos ms formalizados de la lengua,
por ejemplo, muchos de los usos escritos (pg. 8).
En definitiva, encontramos en esta obra diversos contextos de reflexin
encaminados a mejorar la docencia de la gramtica en las aulas y, si bien se hace especial
hincapi en el contexto de la Comunidad Autnoma de Catalua, todo lo que se
menciona puede ser extrapolable a otras comunidades. Como queda de manifiesto en
los diversos captulos, la reflexin sobre aspectos parciales puede resultar de inters a
nivel global para todo aquel que quiera observar cul es su metodologa, los materiales
utilizados y sus centros de inters, para adaptarlos a los nuevos contextos docentes
siempre en transformacin- para conseguir en definitiva, adaptar el proceso de
enseanza-aprendizaje de la gramtica en sus diversas modalidades y, en ltimo
trmino, mejorar los resultados de aprendizaje.

Pablo Lorente Muoz

Universidad de Zaragoza

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ISSN:

1988-8430

Tejuelo, n 12 (2011), pgs. 232-234. Pablo Lorente Muoz. Saber leer.

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