Program Ac I On Ingles

Liceo Espaol "Cervantes"
PROGRAMACIN ANUAL
ESPECIALIDAD: INGLS
CURSO 2014/2015
PROFESORES: MIGUEL MATEO
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIN
INFANTIL 5 AOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:
Identificacin y uso del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo
Demostracin verbal o no verbal de la comprensin del cuento Whats the matter?
Seguimiento de instrucciones orales para participar en las actividades y completar las fichas
Discriminacin y uso adecuado de los conceptos up y down
Mejora de la pronunciacin en ingls mediante el juego Abracadabra!
Uso de los nmeros del 1 al 5 en ingls para contar y relacionar grupos de elementos
UNIT 1
WHATS THE
MATTER?
CONOCIMIENTOS LINGSTICOS:
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: Hands, arms, feet, legs, fingers, toes, up/down
Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, onefive
2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL
Whats the matter?, doctor, Can you move your (arms)?, My (hands) hurt me!, spots, Put your hands up/down, ill, dirty, tickle, cherry , trees,
swing, Thats better!
3. LENGUAJE DEL AULA
Stand up, Turn around, Clap your hands, Tap, Wave, Touch , Make a circle, Sit down, Sleep, Its story time, Point to , Count , Stick on,
Match , Colour, Can you draw ?
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin
Comprensin global de las escenas representadas en el DVD (cuentos, situaciones reales)
Discriminacin entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD
Uso y disfrute del CD-ROM para reforzar y ampliar las nociones lgico matemticas, psicomotrices, de expresin musical y de lenguaje
relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase
08/09/2014 al
17/10/2014
HALLOWEEN
Bloque 3. Lenguaje artstico

Coordinacin visual y motriz en el trazado de las partes del cuerpo
Manipulacin de los colores amarillo, rojo y azul para completar las fichas de clase
Adquisicin de destreza en el trazado de lneas oblicuas
Trazado de los nmeros del 1 al 5
Interpretacin del cuento Whats the matter? con los dibujos troquelados
Realizacin de un autorretrato
Bloque 4. Lenguaje corporal
Respuesta al lenguaje y al ritmo en el baile Cheekys jungle gym
Coordinacin y control corporal en el juego Cheeky saysplease
Memorizacin de los movimientos asociados a la cancin Doctor, doctor
Respuesta fsica a las instrucciones orales del baile Cheeky's treetop dance
Desarrollo de la orientacin espacial mediante el juego Whats on the mat today?
Aprendizaje de vocabulario relacionado con Halloween

Respuesta oral y gestual a las instrucciones del profesor / la profesora en los juegos y actividades de clase
Demostracin de comprensin mediante respuestas verbales y no verbales
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: Witch, owl, monster
Reciclado: Hello, Bye-bye, two, eyes, mummy, daddy, sister, brother
Its Halloween, open/close, growl, wake up, scream, moon, sun, night, fly in the sky
Whats this?, Whos this?, Thats right!, Point to , Match the , Lets sing
20/10/2014 al
24/10/2014

relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase.
Identificacin de imgenes relacionadas con Halloween
Ejercitacin de la memoria visual mediante el juego Lucky dip!
Desarrollo de las destrezas psicomotrices finas mediante el trazado de caminos
Seguimiento de instrucciones orales para la manipulacin del dibujo troquelado
Memorizacin e interpretacin de los movimientos asociados a la cancin Its Halloween!
Interpretacin de la cancin Little Owl con los dibujos troquelados
UNIT 2
THE SNOWMAN

Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con la ropa y el tiempo atmosfrico
Aprendizaje de nuevas frmulas de saludo y respuestas a stas: How are you today? Im fine, thank you
Demostracin de la comprensin del cuento mediante respuestas verbales y no verbales
Identificacin del color pink
Refuerzo del uso de los nmeros del 1 al 5
Respuesta oral y gestual a las instrucciones del profesor / la profesora en los juegos y actividades de clase
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: coat, hat, scarf, boots, T-shirt, trainers, pink, weather, Its raining, Its snowing, Its windy, Its sunny
Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, one-five, eyes, arms, toes, hand
Im cold!, clothes, Put your (coat) on, school, This is a (hat), play time, Whats the weather like today?, snowman, rainbow, Is it (windy)?
Very good!, What is it?, Listen, Stick on , Touch , Find , How many?, Excellent!, What colour is this?
Discriminacin y uso de los colores rojo, amarillo, azul y rosa para completar las fichas de clase
Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad, como el trazado de un camino de lneas rectas
Ejercitacin de la memoria mediante el juego Quick flashcards
Seguimiento de instrucciones orales para la manipulacin de los troquelados
Interpretacin del cuento The snowman con los dibujos troquelados
03/11/2014 al
12/12/2014
CHRISTMAS

Respuesta fsica controlada a las instrucciones orales del profesor/la profesora
Representacin mmica de las distintas prendas de vestir en los juegos Put on your clothes y Musical clothes
Interpretacin de las canciones de la unidad utilizando los gestos o movimientos correspondientes
Representacin mmica del tiempo atmosfrico en la cancin The weather song
Aprendizaje de vocabulario relacionado con Christmas
Repaso de vocabulario relacionado con las prendas de vestir
Seguimiento de instrucciones orales para participar en las actividades y realizar las fichas
Interpretacin de un villancico tradicional
Iniciativa para participar en actividades orales, como el juego Whats in the bag?
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: hat, coat, boots, sack
Reciclado: Hello, Bye-bye, Father Christmas, red brown, big, head, feet, hands, scarf, , trainers, T-shirt
Merry Christmas!, down the chimney, Hes got a, body, reindeer, Happy New Year!, friends
Whats in the bag?, What colour is it?, Colour, Draw
15/12/2014 al
19/12/2014
Repeticin de la rima Hello! Its Christmas! siguiendo el ritmo marcado
Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad
UNIT 3
THE NOISY BIRD

Gesticulacin con diferentes partes del cuerpo en la cancin Down the chimney
Escenificacin de acciones y mmica para los chants, rimas, juegos de movimiento y canciones
Interpretacin de la cancin Merry Christmas con los dibujos troquelados
Comprensin de la idea global del cuento, apoyndose en todas las pistas a su disposicin
Identificacin de los conceptos noisy y quiet y uso contextualizado de los mismos
Muestra de comprensin de instrucciones orales mediante respuesta fsica o verbal
Identificacin de los colores orange, green y pink
Uso de los nmeros del 1 al 5 en ingls para contar y relacionar grupos de objetos
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: tiger, elephant, crocodile, bird, lion, snake, orange, green
Reciclado: noisy/quiet, Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, pink, monkey, onefive, lts raining, Its snowing, Its windy, Its sunny
Animal(s), Whats that noise?, Wheres the (elephant)?, I can hear (a tiger), toot, roar, squawk, snap, Mummy/Baby bird, Be careful!, Watch
out!, fly, walk, run, jump, swing, wriggle, big, zoo train, clock
Please, Thank you, Close, Open your eyes, Whats missing?, Its time to stop!, Make the animal, noise
07/01/2015 al
13/02/2015

Ejercitacin de la memoria a travs del juego Whats missing?
Desarrollo de las destrezas psicomotrices finas mediante el trazado de caminos
Interpretacin de las canciones de la unidad siguiendo el ritmo y la meloda
Adquisicin de destreza en el trazado de los nmeros del 1 al 5
Seguimiento de instrucciones orales para la manipulacin de los dibujos troquelados
Interpretacin del cuento The noisy bird con los dibujos troquelados
Desarrollo de las habilidades mmicas mediante el juego Mime the animal

Interpretacin e imitacin de los sonidos onomatopyicos de los animales en la cancin On my little zoo train
Coordinacin y control corporal en las actividades de movimiento global o segmentario como Cheekys jungle gym
Mejora en el dominio de la expresin y de la representacin corporal mediante la cancin The noisy and quite song
Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con los alimentos
Asimilacin y uso adecuado del concepto like/dont like
Identificacin de las frmulas de cortesa en las peticiones: Can I have?, please; No, thank you; Yes, please
Identificacin y uso adecuado del color brown
Aprendizaje y uso de los nmeros del 6 al 10
Utilizacin de las canciones de la unidad como refuerzo en la pronunciacin de la lengua extranjera
UNIT 4
I LIKE BANANAS
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, bananas, cake, ice-cream, apples, brown, sixten, like/dont like
Reciclado: Hello, Bye-bye, Its raining, Its snowing, Its windy, Its sunny, red, yellow, blue, green, pink, orange, onefive, red, yellow, blue
Are you hungry?, Im hungry, likes/doesnt like, Can I have (sausages), please?, eat, drink, picnic, lake, hot, Do you want (a
sausage)?, Do you like (ice-cream)?, I like (bananas), I dont like (eggs), (Tomatoes) are good for you
Whats this?, Whos this?, Thats right!, Point to , Match the , Lets sing
relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase
19/02/2015 al
30/03/2015
UNIT 5
WHAT A SURPRISE!

Interpretacin de las canciones de la unidad siguiendo el ritmo y la meloda
Ejercitacin de la memoria visual mediante el juego Lucky dip!
Imitacin de los sonidos onomatopyicos en la cancin The ice-cream song
Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad
Representacin del cuento I like bananas con los dibujos troquelados
Realizacin de un autorretrato
Respuesta fsica a las instrucciones orales del baile Cheeky's jungle gym
Gesticulacin con diferentes partes del cuerpo en la cancin Ten brown sausages
Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse
Escenificacin de acciones y mmica para los chants, rimas, juegos de movimiento y canciones
Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con las partes de la casa
Adquisicin de saludos relacionados con la maana o la noche: Good morning!, Good night!
Demostracin verbal o no verbal de la comprensin del cuento Whats a surprise!
Reconocimiento de la diferencia entre los conceptos in y out

Identificacin del color purple
Mejora de la pronunciacin en ingls mediante el juego Guess the flashcard
Uso de los nmeros del 6 al 10 en ingls para contar y relacionar grupos de elementos
13/04/2015 al
15/05/2015
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, door, purple, in/out
Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, pink, orange, green, brown, oneten, tiger, Its sunny
Good morning!, Lets go out and play, Im scared!, Im hungry, Im dirty, Come with me!, Knock on the door, Close the door, surprise
Hands down, Trace, Point to something
Ejercitacin de la memoria a travs del juego Wheres Cheeky?
Identificacin y asociacin de patrones de diseo idnticos
Trazado de los nmeros del 6 al 10
Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad, como el trazado de un camino
Identificacin de los colores mediante el juego Monkey, look!
Manipulacin de los dibujos troquelados para interpretar el cuento What a surprise!
Elaboracin de un dibujo de la propia habitacin
Respuesta al lenguaje y al ritmo en el baile Cheekys jungle gym
Mejora en el dominio de la expresin y de la representacin corporal mediante la cancin Happy day
Memorizacin e interpretacin de los movimientos asociados a la cancin Please, come in
Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse
Respuesta fsica controlada a las instrucciones orales del profesor/la profesora
UNIT 6
LITTLE RED RIDING
HOOD

Utilizacin de las flashcards para aprender el vocabulario de las partes de la cara y repasar las del cuerpo
Refuerzo del aprendizaje y uso del concepto like/dont like
Comprensin de la idea global del cuento Little Red Riding Hood, apoyndose en todas las pistas a su disposicin
Mejora de la pronunciacin en ingls mediante el juego Cheekys whisper
Uso contextualizado de los nmeros del 6 al 10
18/05/2015 al
19/06/2015
1. LENGUAJE ACTIVO
Nuevo: ears, eyes, teeth, hands, legs, arms, like/dont like
Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, pink, green, orange, brown, purple, Granny, big, sausages, eggs, tomatoes,
milkshakes, apples, cake, elephant, tiger, crocodile, lion, monkey, snake, one-ten
Wolf, wood, What a surprise!, What a lovely day!, Where are you going?, What big (eyes) youve got!, Im hungry
Where do the go?, What am I?
Uso y disfrute del CD-ROM para reforzar y ampliar las nociones lgico matemticas, psicomotrices, de expresin musical y de
lenguaje relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase.
Desarrollo de destrezas motrices finas mediante las fichas de la unidad
Utilizacin de esquemas rtmicos sencillos en la cancin Ten big wolves
Uso adecuado de los colores rojo y marrn para completar las fichas de la unidad
Adquisicin de destreza en el trazado de los nmeros del 6 al 10
Seguimiento de instrucciones orales para la manipulacin de los troquelados
Interpretacin del cuento Little Red Riding Hood con los dibujos troquelados
Dramatizacin del cuento Little Red Riding Hood
Respuesta fsica controlada a las instrucciones orales del juego The stand up/sit down game
Coordinacin y control corporal en las actividades de movimiento global o segmentario como Cheekys jungle gym
Memorizacin e interpretacin de los movimientos asociados a las canciones The wolf is in the wood today y The hungry wolf
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIN
UNIT 1
BACK TO SCHOOL
1 PRIMARIA
BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4:PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escuchar/Cantar/Leer y disfrutar aprendiendo una rima tradicional:
Two, four, six, eight.
08/09/2014 al
17/10/2014
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir informacin sobre uniformes escolares del Reino Unido y compararlos con los uniformes de su pas.
Escuchar/Cantar/Leer las canciones de la unidad:
Tigers word chant
Can I have this pen, please?
I draw at school
Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/ actividades de escritura con las siguientes estructuras:
Its a (bag).
Permission: Can I have this (pencil), please? Yes, of course!
Thank you.
Put it in the (basket).
Simple Present/Affirmative/Negatives sentence: I (draw) at school. Do you (sing) at school? Yes, I do. /No, I dont.
Dont!
Question Sentence: Are you ? Yes, I am.
Nouns/Pronouns: I/We Do you?
My school uniform is (blue).
Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/actividades de escritura con el siguiente
vocabulario(Colegio,clase, familia y amigos):
Vocabulario esencial: objetos escolares
bag, crayon, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, sharpener
Vocabulario del cuento
basket, mum, toy
Vocabulario CLIL: lo que hacen en el colegio
colour, draw, play, sing, talk
bark, fly, good
friend, school, teacher
Lenguaje reciclado
fun, roar, run, tiger
Hello, its
Lenguaje del aula
Can I have the , please?
Yes, of course. Here you are. / Thank you.
Lenguaje receptivo
back to school, buy, free, holidays, real, supermarket
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente Pronunciacin:
El sonido /p/ (pen, pencil)
Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary.
Aprender contenidos culturales relacionados con los uniformes escolares completando la seccin Kids Culture
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura, la ortografa de palabras relacionadas con los objetos escolares.
Mostrar inters por aprender y practicar mediante actividades de escritura la ortografa de palabras relacionadas con los objetos
escolares.

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
HALLOWEEN
20/10/2014 al
24/10/2014
UNIT 2
THE GINGERBREAD
MAN
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre Halloween y comparar con las celebraciones de su propio pas
Escuchar y cantar canciones y chants.
Realizar actividades de escucha/ Realizar actividades orales/Realizar actividades de lectura/ Realizar actividades de escritura con
las siguientes estructuras:
Hello. Whats your name? Im (Sue). Im a (witch).
Its (a witch)
dont
Realizar actividades de escucha/Realizar actividades orales/Realizar actividades de lectura/Realizar actividades de escritura con las
siguientes vocabulario:
Vocabulario clave
bat, cat, ghost, pumpkin, witch
scream
Happy Halloween!
Lenguaje reciclado
cat
nmeros 120
Hello. Whats your name? Im (Sue). Im a (witch).
Its (a witch).
dont
colors
Lenguaje receptivo
party, in disguise
How many ?
Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad:
Its Halloween!
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura y escritura la ortografa de palabras relacionadas con el Halloween.
Escuchar y aprender /Hablar/Leer/Escribir sobre los cinco sentidos.
Escuchar/Comentar/Leer/Escribir acerca de cmo se relacionan los sentidos con las partes del cuerpo.
Escuchar/Aprender/Leer/Escribir informacin sobre los juegos tradicionales del Reino Unido y compararlos con los juegos
tradicionales de su pas.
Disfrutar escuchando/cantando/leyendo una cancin tradicional.
Escuchar y observar una historia ilustrada/Comentar la seccin Tiger Values relacionada con lavarse las manos antes de tocar la
comida.
03/11/2014 al
12/12/2014
CHRISTMAS
15/12/2014 al
19/12/2014
Practicar la pronunciacin de la seccin Tiger Phonics/Practicar el lenguaje clave/Aprender contenidos culturales relacionados con
su forma de jugar completando la seccin Kids Culture.
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
Ive got (arms).
This is the (head).
This is my (nose).
I (see) with my (eyes).
We play (tag).
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario esencial: partes del cuerpo
arms, ears, eyes, hands, head, legs, mouth, nose
body, catch, clever, fox, gingerbread man, toes
Vocabulario CLIL: los cinco sentidos
listen, see, smell, taste, touch
Lenguaje reciclado
Mum, listen, run, wait
Im
Lenguaje del aula
Stand up. Sit down. Put your hands up/down.
Lenguaje receptivo
(Sue and Jay) are making biscuits.
You make (a gingerbread man) like this.
You cant (catch me).
El sonido / / (nose, toes)
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura y escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las partes del
cuerpo.
Completar actividades escritas relacionadas con el vocabulario clave.
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Navidad y comparacin con las celebraciones de su propio pas.
Escuchar y cantar una cancin.
Lenguaje reciclado
Its a (book).
Ive got
Vocabulario clave
bell, Father Christmas, present, star, tree
Happy Christmas!
Lenguaje reciclado
colors
happy
ball, book, pencil case
Its a (book).
Ive got
Lenguaje receptivo
How many ?
Happy Christmas!
A Christmas bell
Aprender vocabulario clave relacionado con el festival.
Aprender contenidos culturales relacionados con el festival.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediante actividades de escritura, la ortografa de palabras
relacionadas con Christmas
UNIT 3
TIGER IS LOST
07/01/2015 al
13/02/2015

Escuchar/Comentar y tomar conciencia que todas las familias son diferentes/Leer acerca de familias diferentes
Escuchar a los compaeros hablando sobre su familia/Disfrutar hablando sobre su familia
Escuchar/Hablar y mostrar inters por las familias de los dems
Escuchar/Cantar/Leer una versin de una cancin tradicional
Escuchar y aprender/Mostrar inters por aprender/Leer sobre las familias del Reino Unido y compararlas con su propia familia
Escuchar y observar una historia ilustrada.
Have you got (Tiger)? Yes, I have./No, I havent.
Whos this? This is my (cousin).
Vocabulario esencial: la familia
baby, brother, family, father (Dad), grandfather (Grandad), grandmother (Granny), mother (Mum), sister
busy, children, lost
Vocabulario CLIL: familias diferentes
aunt, big, cousin, small, uncle
Lenguaje reciclado
book, crayon, Mum, pencil case, tiger, toy
play, please
Im
UNIT 4
DINNER TIME
19/02/2015 al
27/03/2015
This is my (mother).
Ive got
Its
scared
nmeros 110
Lenguaje del aula
Have you got your ? Yes, I have./No, I havent.
Lenguaje receptivo
naughty, worried
hurry to
Theres your !
How many ?
Practicar la escucha/produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin(Tiger Phonics):
El sonido /g/ (Granny, Grandad)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de ayudar en la familia.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin de la seccin Over to You.
Aprender contenidos culturales relacionados con distintos tipos de familias completando la seccin Kid's Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediantes actividades de escritura, la ortografa de palabras
relacionadas con los miembros de la familia.
Escuchar y mostrar inters por aprender cosas sobre los alimentos/Hablar sobre los alimentos. /Leer cosas sobre los alimentos./
Escribir sobre los alimentos.
Escuchar y tomar conciencia/Comentar/Leer/Escribir acerca de que los alimentos provienen de animales y plantas
Escuchar una cancin tradicional/Disfrutar cantando y representando una cancin tradicional/Leer una cancin tradicional.
Escuchar y mostrar inters por aprender las cosas saludables que toman los nios en el Reino Unido y compararlas con las de su
pas. /Leer sobre las cosas saludables que toman los nios en el Reino Unido. /Escribir y aprender las cosas saludables que toman
los nios en el Reino Unido y compararlas con las de su pas.
Escuchar y observar una historia ilustrada.
Do you like (cheese)? Yes, I do./No, I dont.
I love/like/dont like (ham)!
(Bananas) is/are (fruit)
(Sausages) is/are from (animals).
Vocabulario esencial: alimentos
carrots, cheese, eggs, ham, milk, peas, potatoes, sausages
EASTER
delicious, omelette, pizza

Vocabulario CLIL: alimentos que comemos
animals, fish, fruit, meat, plants, vegetables
Lenguaje reciclado
Ive got
Put
Its
Can I have ?
apple, banana
nmeros 110
Lenguaje del aula
Open your books at page (20)
Which page, please? Page (20).
Lenguaje receptivo
Its time for dinner.
Lets
How many ?
Watch / catch
Practicar la escucha/la produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin (Tiger Phonics):
El sonido /i/ (cheese, peas)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con tener cuidado en la cocina.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin de la seccin Over to You.
Aprender contenido de CLIL relacionado con los alimentos que consumimos.
Aprender vocabulario clave relacionado con los alimentos con el uso de pegatinas de fotos y flashcards.
Aprender contenidos culturales relacionados con los snacks que comen los nios en el Reino Unido completando la seccin Kid's
Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/ mediantes actividades de escritura, la ortografa de palabras
relacionadas con los alimentos.
Escuchar /Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Pascua y comparar con las celebraciones de su propio pas.
Lenguaje reciclado
Ive got
Can I have , please? Yes, of course. Here you are. Thank you.
Vocabulario clave
chick, Easter egg, flower, rabbit
30/03/2015 al
01/04/2015
UNIT 5
THE SORE PAW
13/04/2015 al
15/05/2015
Happy Easter!
Lenguaje reciclado
Thank you.
basket
Ive got
Can I have , please? Yes, of course. Here you are. Thank you.
Lenguaje receptivo
party, in disguise
How many ?
The Easter egg hunt
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediante actividades de escritura, la ortografa de palabras
relacionadas con la Pascua
Escuchar y mostrar inters por los animales. /Hablar de los animales. /Leer acerca de los aninales. /Escribir sobre los animales.
Escuchar y disfrutar con una historia sobre animales. /Comentar la historia. /Leer una historia sobre animales.
Escuchar y aprender cmo se mueven los animales. /Hablar cmo se mueven los animales. /Leer sobre cmo se mueven los
animales. /Leer sobre cmo se mueven los animales.
Escuchar/ Disfrutar aprendiendo una rima tradicional y jugar a un juego
Escuchar/Hablar/Leer sobre los animales del campo en el Reino Unido y compararlos con los animales de su pas
Escuchar y cantar canciones y chants. /Escribir sobre los animales del campo en el Reino Unido.
Escuchar y leer un cuento ilustrado.
Can you help me, please? No, sorry. I cant./Yes, of course I can.
I can (jump)/I cant (fly).
A (giraffe) can (run).
Can you (swim)? Yes, I can. /No, I cant.
Vocabulario esencial: animales
crocodile, elephant, frog, giraffe, monkey, mouse, parrot, snake
paw, scared, sore, thorn
Vocabulario CLIL: cmo se desplazan los animales
climb, fly, jump, run, swim, walk
Lenguaje reciclado
hello, please, thank you
Ive got ...
Im ...
run, fast, funny, hand

Lenguaje del aula
Can you help me, please?
No, sorry. I cant./Yes, of course I can. / Thank you.
Lenguaje receptivo
Along comes a ...
... goes away as fast as it can.
... pulls, comes out, better, take you home
Practicar la escucha/la pronunciacin/la produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin (Tiger Phonics):
/m/ (monkey, mouse)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con ser amable con los amigos.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin de la seccin Over to YouAprender a aprender mediante el
uso del Picture Dictionary.
Aprender contenidos culturales relacionados con los animales del campo en el Reino Unido completando la seccin Kid's Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/actividades de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con
animales.
UNIT 6
THE MISSING
SKATEBOARD
18/05/2015 al
19/06/2015

Escuchar y mostrar inters por hablar sobre los juguetes. /Hablar sobre los juguetes. /Escribir sobre los juguetes.
Escuchar y mostrar inters por identificar de qu estn hechas las cosas
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir sobre las cosas de plstico que usamos en la vida cotidiana
Escuchar/Cantar una cancin tradicional
Escuchar/Leer/Escribir sobre los juguetes tpicos de los nios del Reino Unido y compararlos con los de su pas./Mostrar inters en
conocer juguetes tpicos de los nios del Reino Unido y compararlos con los de su pas.
I cant find (my bike).
Wheres my (scooter)?
in/on/under
Is it (under the table)? Yes, it is./No, it isnt.
(The car) is (in the cupboard).
Vocabulario esencial: juguetes, bike, board game, car, computer game, doll, kite, scooter, skateboard
chair, cupboard, table
Vocabulario CLIL: materiales
metal, paper, plastic, wood
Lenguaje reciclado
Its
Do you like ? Yes, I do./No, I dont.
ball, big, book, pencil case, ruler, small
Lenguaje del aula
I cant find my Wheres my ? Its in/on/under your
Lenguaje receptivo
I are playing boring
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente Pronunciacin (Tiger Phonics):
/b/ (bike, book)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de usar casco cuando practican ciertos deportes.
Aprender contenidos culturales relacionados con los tpicos juguetes con los que juegan los nios en el Reino Unido completando la
seccin Kid's Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con los juguetes.
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIN
UNIT 1
A SURPRISE
08/09/2014 al
17/10/2014
2PRIMARIA
Escuchar/Cantar canciones y chants.
Escuchar un cuento. /Hablar sobre los valores del cuento. /Leer un cuento. /Representar el cuento.
Escuchar/Pronunciar sonidos en la seccin Tiger Phonics.
Escuchar una historieta de Ping y Pong.
Escuchar/Decir una cancin tradicional.
Participar en juegos y actividades de vocabulario.
Hablar sobre un tema inter-curricular.
Comparar su cultura con la britnica.
Leer y pegar las pegatinas de las palabras.
Leer y trazar las palabras. / Completar actividades relacionadas con el vocabulario de la unidad.
Pegar pegatinas fotogrficas y de palabras.
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario esencial: Habitaciones
bathroom, bedroom, dining room,
garage, hall, kitchen, living room, toilet
behind, in, under, next to
Vocabulario CLIL: Cosas que hay en casa
bed, clock, cooker, fridge, shower, sofa
Lenguaje del aula
HALLOWEEN
20/10/2014 al
24/10/2014
Wheres the teacher?

Shes (next to) ...
Lenguaje reciclado:
los nmeros 1120
chair, cupboard,
door, table, Tiger,
window
Hello
in/on/under/behind/next to
This is
Lenguaje receptivo
Water
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con las siguientes estructuras:
Wheres (she)?
Lets look in the (kitchen).
Is he/she (next to) ?
Yes, he/she is. No, he/she isnt.
Can I have a , please? Yes, of course.
The (bed) is in the (bedroom).
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente Pronunciacin (Tiger Phonics): El sonido/ / (rubber, cupboard
Aprender vocabulario clave relacionado con las habitaciones de la casa con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de dejar que los amigos participen en los juegos.
Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalizacin.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las cosas que hay en casa. Inters en nombrar las habitaciones de una casa. /
Conciencia de dnde van las cosas en casa.
Placer en leer un cuento que tiene lugar en las habitaciones de una casa.
Escuchar una cancin
Escuchar un dilogo
Cantar una cancin
Representar un dilogo
Escribir palabras
Completar el dilogo
Vocabulario esencial box, monster, moon, moonlight, night, skeleton, spider, surprise, wizard
Happy Halloween!
Lenguaje reciclado
bat, black cat, ghost,
pumpkin, witch
bed, cupboard, door,

shelf, table
Can you see a ?
next to / behind / under / in
Lenguaje receptivo
box, moonlight, night,
Aprender vocabulario clave relacionado con la festividad.
Realizar actividades recortables.
Aprender contenidos culturales relacionados con la festividad.
Referencias a Halloween y comparacin con las celebraciones de su propio pas.
UNIT 2
A NEW PET
03/11/2014 al
12/12/2014
Escuchar/Cantar canciones y chants

Escuchar/Pronunciar sonidos en la seccin Tiger Phonics
Participar en juegos y actividades de vocabulario. / Completar actividades relacionadas con el vocabulario de la unidad.
Hablar sobre un tema inter-curricular
Comparar su cultura con la britnica
Leer y pegar las pegatinas de las palabras
Leer y trazar las palabras.
Dibujar y colorear.
Numerar.
Vocabulario esencial: Mascotas
bird, fish, hamster, kitten, lizard, puppy,
rabbit, turtle
friend, pet, rock
Vocabulario CLIL: Lo que comen las mascotas
fish, fruit, insects, leaves, meat, seeds
Lenguaje del aula
Has everyone got a book, a ruler and a pencil?
He/Shes got a but he/she hasnt got a
Lenguaje reciclado
los nmeros 1120
Have you got a ?
Ive got a
I havent got a
parrot, dog, cat
Lenguaje receptivo
Its important to ...
What has she/he got?
Has she/he got a (kitten)?
Yes, he/she has. No, he/she hasnt.
What do (rabbits) eat?
(Rabbits) eat (grass).
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente Pronunciacin (Tiger Phonics):
El sonido /r/ (rabbit, run)
Realizar una actividad recortable.
Aprender vocabulario clave relacionado con las mascotas con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values sobre el cuidado de las mascotas.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las estaciones. / Inters en nombrar prendas de vestir. /Conciencia en preguntar de
quin son las cosas. /Conciencia de la necesidad de ayudar en casa y de preguntar antes de usar las cosas de alguien. /Conciencia
de cmo cambian las estaciones.
Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalizacin
Placer en un cuento sobre prendas perdidas.
CHRISTMAS
15/12/2014 al
19/12/2014
Cantar un villancico
Leer palabras en una sopa de letras
Escribir palabras relacionadas con la Navidad
Hacer una postal de Navidad.
Vocabulario esencial
Christmas cake, Christmas card, Christmas stocking,
Father Christmas, snowflake
here, there, everywhere
Lenguaje reciclado
Ive got a for you.
What is it?
Merry Christmas
Lenguaje receptivo
Surprise
Referencias a la Navidad y comparacin con las celebraciones de su propio pas.

UNIT 3
WHERES MY COAT?
07/01/2015 al
13/02/2015

Dibujar y colorear.
Numerar.
Vocabulario esencial: Ropa
coat, jumper, shirt, shoes and socks, shorts, skirt, trousers, T-shirt
cold, snow, today, window
Vocabulario CLIL: Las estaciones
spring, summer, autumn, winter, flower, tree
Lenguaje del aula
Is this your (pencil)?
Yes, it is. No, it isnt. My (pencil) is (red).
Lenguaje reciclado
Wheres my
Lets
You can see
Lenguaje receptivo
always ask first
Im/Youre wearing
Is this your (coat)?
Yes, it is. No, it isnt.
In (spring)
Pronunciacin
El sonido / / (shorts, shirt)
Aprender vocabulario clave relacionado con las mascotas con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de pedir permiso.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las estaciones. /Conciencia en el cambio de las estaciones, de cmo preguntar de
quin son las cosas, de ayudar en casa, de la necesidad de preguntar antes de usar las cosas de alguien.
Placer en un cuento sobre prendas perdidas.
UNIT4
BREAK TIME
19/02/2015 al
27/03/2015

Dibujar y colorear.
Numerar.
Vocabulario esencial: Juegos
basketball, board game, cards,
computer game, football, hide and
seek, hopscotch, tag
I want to play (cards).
Its your turn.
Thats not fair!
Dont cheat!
Vocabulario CLIL: Lugares del colegio
canteen, classroom, corridor, gym,
library, playground.
Lenguaje del aula
Do you want to (sing a song)?
Yes, I do. No, I dont.
Lenguaje reciclado
Lets
Have you got a
Ive got a
I like
Good idea.
Lenguaje receptivo
Whats this game?
I dont want to play

Thats incredible! Wow!
Do you want to
No, thanks.
I want to
You can/cant play ball games in the classroom
Pronunciacin
El sonido /eI/ (paint, games)
Aprender vocabulario clave relacionado con los juegos con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con el juego limpio.
Aprender contenido de CLIL relacionado con lugares del colegio. /Inters en nombrar juegos infantiles. /Conciencia de la necesidad
de jugar limpio.
Placer al hablar sobre los juegos a los que juegan en el recreo.
EASTER
30/03/2015 al
01/04/2015
UNIT 5
WHATS THE
Cantar una cancin de Pascua.

Leer palabras en una sopa de letras
Escribir palabras relacionadas con la Pascua.
Hacer una huevos de Pascua
Chick, egg, easter bunny, basket, hide
Happy Easter,
here, there, everywhere
Lenguaje reciclado
Ive got a for you.
What is it?
Where is it?
Lenguaje receptivo
Surprise,
Aprender vocabulario clave relacionado con la Pascua.
Aprender contenidos culturales relacionados con la Pascua.
Referencias a la Pascua y comparacin con las celebraciones de su propio pas.
MATTER?
13/04/2015 al
15/05/2015

Dibujar y colorear.
Numerar.
Vocabulario esencial: Problemas comunes de salud
cold, cough, cut, earache, headache,
sore throat, toothache, tummy ache
cry, dance, doctor, sad, scared
Vocabulario CLIL: Lo que hay que hacer para estar sano
do exercise, drink water, eat well, play,
sleep well, wash
Lenguaje reciclado
He/She has got a
Have you got ?
Yes, I have./No, I
havent.
Lets
Hello
I want to play
I cant
fantastic, great, hot, cold
Lenguaje receptivo
I dont want to go
cinema
Whats the matter?
Im feeling ill/better.
I have a (headache).
Have you got a cut?
Yes, I have./No, I havent.
Pronunciacin
El sonido / / (hot, cough)

Aprender vocabulario clave relacionado con problemas comunes de salud con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con no tener miedo de ir al mdico.
Aprender contenido de CLIL relacionado con lo que hay que hacer para estar sanos. /Conciencia de lo que hay que hacer para
estar sano.
Inters en nombrar problemas de salud y en lo que hacen los nios britnicos para estar sanos.
Placer en un cuento sobre ir al mdico.
UNIT 6
ON HOLIDAY
18/05/2015 al
19/06/2015

Dibujar y colorear.
Numerar.
Vocabulario esencial: Lugares
aquarium, beach, funfair, ice rink, park, swimming pool, water park, zoo
Vocabulario CLIL: Seguridad vial
stop, stand on the pavement, look left, look right, listen, cross the road
Lenguaje del aula
Theres a in the cupboard.
Where?
There!
Lenguaje reciclado
I want to
Lets
Hi
Can you help, please?
fantastic, great,
amazing
Lenguaje receptivo
I dont want to go cinema

Theres a (zoo).
Is there a (beach)?
Yes, there is. No, there isnt
Pronunciacin
El sonido /e/ (bear, hair)
Aprender vocabulario clave relacionado con lugares con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de tomar decisiones justas.
Aprender contenido de CLIL relacionado con la seguridad vial.
Inters en nombrar lugares que visitan en vacaciones.
Identificar lugares de ocio dnde van los nios britnicos.
Placer en un cuento sobre ir al parque de atracciones, al hablar de la seguridad vial, en descubrir cosas de otras culturas y en
aprender una rima tradicional.
Aprender contenidos culturales relacionados con la seguridad vial en el Reino Unido completando la seccin Kids' Culture.
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIN
3 PRIMARIA
STARTER UNIT
WELCOME TO THE
TIGER STREET
CLUB!
08/09/2014 al
19/09/2014
Escuchar/Comentar el Vdeo: Meet the Tiger Street Club: Welcome to the Tiger Street Club.
Escuchar canciones y chants/Practicar entonacin canciones/Leer canciones y chants:
Welcome to the Tiger Street Club song
The alphabet rap
Escuchar/Practicar saludos y despedidas.
Escuchar informacin personal. /Responde informacin personal.
Escuchar/Repetir/Leer/Escribir los das de la semana.
How do you spell ?
Where do you live?
Vocabulario esencial: el Tiger Street Club
club, join, project, street
el abecedario
Lenguaje reciclado
hello, goodbye
How are you? Im fine, thanks.
Whats your name? How old are you? Im
I live in
Wheres the ? Its in/on/under/behind/next to
das de la semana
nmeros
lenguaje de los niveles anteriores
Lenguaje receptivo
amazing
exciting
fun
Leer actividades relacionadas con el vocabulario clave.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las
presentaciones y los datos personales.

UNIT 1
A COMPUTER FOR
THE CLUB
22/09/2014 al
17/10/2014
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: How I use a computer.

Escuchar/Cantar/Leer canciones y chants:
The Tiger Street word rap.
What do you do in your free time?
Escuchar/Hablar en la seccin Do you Know...? sobre tecnologa.
Escuchar y leer un cuento ilustrado (de la unidad).
Do you ... ? Yes, I do./No, I dont.
What do you do in your free time? I do /I dont
Are you ? Yes, I am./No, Im not.
I use a computer to I also
Vocabulario esencial: actividades
do sports, go on excursions, help people, listen to music, make things, paint pictures, play games, take photos, use a computer,
watch films
kind, laptop, shed, thief
Vocabulario CLIL: Informtica
blog, document, email, internet, keyboard, mouse, printer, screen
Lenguaje reciclado
club, draw, family, friends, games, home, listen, present, project, read a book, look at photos, school, sing songs, write stories,
study, videos
el abecedario
Its a
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar qu hacer despus de terminar una tarea
Ive finished. What do I do now?
Lenguaje receptivo
falls over
drops
lucky
mobile phones
MP3 players
policeman
runs away
window cleaner
Practicar la escucha/la produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin:
/ / y /u/ (club, run / do, music)
Inters en usar ordenadores y hablar sobre ello

Culture Project de la seccin Magazine: Comentario sobre el uso que hacen los nios de los ordenadores en Reino Unido y
comparacin con su propia experiencia.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de ayudar a los dems
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad personalizada en las secciones Do you know...?
Practicar la pronunciacin en la seccin Fantastic Phonics.
Practicar una conversacin en la clase en las secciones Class Chit-Chat.
Aprender contenido de CLIL relacionado con la informtica.
Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary y del Progress Journal
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las nuevas
tecnologas.
Culture Project de la seccin Magazine: Escribir sobre el uso que hacen los nios de los ordenadores en Reino Unido y comparacin
con su propia experiencia.
Preparar, planificar y escribir un proyecto sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.
HALLOWEEN
20/10/2014 al
24/10/2014
Escuchar/Comentar/Leer cosas sobre Halloween en el Reino Unido y USA.

Escuchar/Cantar/Leer una cancin de Halloween.
Lenguaje reciclado
Im a
Ive got
dont
Do you ? Yes, I do./No, I dont.
cloak, costume, fright, lantern, sheet, tights
Lenguaje reciclado
bat, black cat, cloak, costume, fright, ghost, lantern, make-up, mask, monster, pumpkin, rubbish bag, sheet, skeleton, tape, tights,
witch
Im a
Ive got
dont
Do you ? Yes, I do./No, I dont.
Lenguaje receptivo
Ireland, originally, trick or treat
Escuchar/Practicar la entonacin de las canciones de la unidad:
Halloween
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/actividades de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con
Halloween.
UNIT 2
ANIMAL WORLD
03/11/2014 al
03/12/2014
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: Animal fact file.

A tiger has got sharp teeth
Escuchar/ Hablar/Aprender sobre cuestiones culturales la seccin Do you Know...? sobre hechos curiosos de los reptiles.
Its got /It hasnt got Is it a ? Yes, it is.
Has it got ? Yes, it has./No, it hasnt.
Theyve got
Vocabulario esencial: partes del cuerpo de los animales
beak, claws, feathers, fur, scales, shell, tail, teeth, whiskers, wings
hare, race, tortoise, winner
Hes got
Vocabulario CLIL: Ciencias Naturales
blood, chameleon, mammal, reptile, skin, tongue, warm
Lenguaje reciclado
el abecedario
animales
colores
babies, body, cold, drink, ears, eat, eggs, email, eyes, fast, head, heavy, legs, live, long, milk, mother, paws, play a computer
game, short, slow
Is it a ? Yes, it is./No, it isnt.
is/are
live in/eat/drink
Lenguaje del aula
Funcin principal: pedir y dar informacin de una pgina web
Look at this website. Its got ! Has it got information about ? Yes, it has.
/ / e /i/ (lizard, pink / cheetah, green)
Inters en aprender y hablar sobre animales
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario/Leer sobre parques de animales que se visitan en Reino Unido y comparacin
con su propia experiencia. /Escribir una ficha sobre un animal.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de emplear bien su tiempo
Leer el cuento de la unidad: The Tortoise and the Hare
Repasar todos los contenidos aprendidos en la unidad mediante el uso de la seccin Review, las charlas en la clase, etc.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el mundo
animal.
UNIT 3
SPORTS STAR
04/12/2014 al
23/01/2015
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: My exercise.

I can play football
Escuchar la seccin/Hablar sobre cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre ejercicios saludables.
I can Can you ? Yes, I can./No, I cant.
I/He/She can/cant
What can you do?
Vocabulario esencial: deportes
dive, do judo, do karate, ice skate, play table tennis, ride a bike, ride a horse, rollerblade, row, skateboard
los nmeros 20-100 (por decenas)
coach, goal, match
Vocabulario CLIL: Ejercicios para nios
concentrate, easy, exercise, fist, fit, healthy, left, on the spot, right, strong, thumb, touch stretch tap roll turn around
Lenguaje reciclado
arms, basketball, boy, brother, climb, dance, favourite, girl, hop, ill, kick a ball, legs, park, play football, run, school, sister, sleep,
swim, team, toes, walk, das de la semana, el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: pedir ayuda
I cant do Can you help me, please? Yes, all right. I think the answer is Can you repeat that, please? Yes, of course. Its
Lenguaje receptivo
brain, heart, kids, players, press-ups, professional, relax, star, trains, weight; Brilliant!, I dont mind
/e / y / / (play, skate / football, horse)
Inters en usar ordenadores y hablar sobre ejercicio para nios
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario sobre el ejercicio que hacen en el colegio en Reino Unido y comparacin con su
propia experiencia. /Escribir sobre el ejercicio que hacen en el colegio.

Comentar la seccin Tiger Street Club Values sobre cmo los chicos y las chicas pueden hacer las mismas cosas.
Leer el cuento de la unidad.
Leer el Culture Project de la seccin Magazine sobre el ejercicio que hacen en el colegio.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el deporte
Preparar, planificar y escribir un proyecto sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido
CHRISTMAS
15/12/2014 al
19/12/2014
UNIT 4
FOOD WE LIKE
26/01/2015 al
Escuchar/Comentar/Leer informacin sobre los Christmas crackers del Reino Unido

Escuchar y entender chistes de los Christmas crackers
Cantar/Leer una cancin de Navidad
Lenguaje reciclado
Its /Its got
Vocabulario esencial:
cracker, gift, joke, joy, king, paper crown
Lenguaje reciclado
box, cold, December, leg, little, stocking, toy, tree
Its /Its got
Lenguaje receptivo
contain, cost, fall out tradition
Escuchar/Practica la entonacin de las canciones de la unidad:
The cracker song
Aprender vocabulario clave/contenidos culturales relacionado con el festival.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la Navidad
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: Lunch at my school.
Escuchar/Cantar/Aprender/Leer canciones y chants:
I like food.
Escuchar/Hablar en/Aprender cuestiones en la seccin Do you Know...? sobre los beneficios de las zanahorias.
27/02/2015

I like ... /I love ... /I dont like ...!
Do you like ... ? Yes, I do./No, I dont.
I like ..., but I dont like ...
He/She likes ...
Vocabulario esencial: alimentos
chicken, chocolate, crisps, fruit juice, ice cream, salad, sandwiches, strawberries, water, yoghurt
bread, dinner, lunch, meat, slice, Bring me !
Vocabulario CLIL: Comida sana
fruit salad, ice cube, ice lolly, smoothie, sugar, vegetable stick, vitamina, hot/packed lunch, raw, treat
Lenguaje reciclado
Are you ...? Yes, I am./No, Im not.
My favourite is
apples, bananas, biscuits, carrots, cheese, eggs, fruit, ham, meat, milk, peas, potatoes, vegetables
eat, delicious, healthy, hungry, play cards
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar lo que significa una palabra
Sorry, I dont understand. What does mean?
Lenguaje receptivo
Its the year 1762
works very hard
What a great invention!
blender, fibre, ingredients, minerals, nuts, portions, preparation method, recipe,
Practicar la escucha/la pronunciacin/la produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin:
/ / y / / (biscuit, chicken / likes, nice)
Inters en aprender sobre los alimentos saludables y hablar sobre ello.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de la comida saludable.
Leer el Culture Project de la seccin Magazine sobre las comidas escolares en Reino Unido y comparacin con su propia
experiencia. /Escribir sobre las comidas escolares.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las dietas.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con los alimentos.

UNIT 5
THINGS WE DO
EVERY DAY
02/03/2015 al
30/03/2015
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: A day in the life

The Tiger Street word rap
What do you do every day?
Escuchar/Hablar/Aprender sobre cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre las regiones horarias en Rusia.
I at What about you? Me too!
Do you at ? Yes, I do./No, I dont.
He/She has lunch/goes to school
What do you do every day? I
What time is it?
Vocabulario esencial: rutinas diarias
brush your teeth, get up, go home, go to bed, go to school, have a shower, have breakfast, have dinner, have lunch, put on your
pyjamas
oclock, half past
every day
clock, genie, gold, greedy, king, princess, wish
Vocabulario CLIL: Zonas horarias
midday, dark, light, hour, night, time zone
Lenguaje reciclado
afternoon, clock, do homework, evening, hungry, love, morning, play, read a book, rich, sleep, study, use a computer, wash my
face/hands, watch TV
el abecedario
los nmeros
Its (nine oclock).
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar la hora
What time is it, please? Its time to Have I got time to ?
Lenguaje receptivo
go away
hairbrush
hug
koala
meets
more important than
never mind
time difference
/ / y / / (snack, cat / car past)
Inters en aprender y hablar sobre regiones horarias del mundo
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario/Leer sobre las rutinas diarias de los nios en Reino Unido y comparacin con
su propia experiencia. /Escribir sobre las rutinas diarias de los nios.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values sobre la importancia de no ser avariciosos.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las zonas horarias.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con rutinas diarias.
WORLD BOOK DAY
20/04/2015 al
24/04/2015
Escuchar/Leer cosas sobre el Da del Libro en el Reino Unido.

Escuchar/Cantar/Leer/Aprender una cancin sobre libros.
Lenguaje reciclado
I love/like Me too
Whats your favourite ? Its
Vocabulario esencial:
adventure story, book token, fact, fairy tale, legend, myth, poem
Lenguaje reciclado
book, read, shop, weather
I love/like Me too
Whats your favourite ? Its
Lenguaje receptivo
celebrate, special
Escuchar/Practicar la entonacin de las canciones de la unidad:
We love books!
Preguntar y decir su tipo favorito de libro
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el Da del
libro.
Hacer y decorar un marcapginas.

UNIT 6
AT THE BEACH
31/03/2015 al
18/05/2015
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: A holiday postcard.

Escuchar/Cantar canciones y chants:
Its summer time!
Escuchar/Aprender cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre los caballitos de mar.
What am I doing? Youre
What are you doing? Im/Were
Are you (fishing)? Yes, I am/No, Im not.
Im/Hes/Shes/Were/Theyre (fishing).
Vocabulario esencial: actividades de playa
collecting shells, fishing, lying in the shade, making a sandcastle, playing Frisbee, playing volleyball, playing with a bat and ball,
putting on sun cream, snorkelling, swimming in the sea
beach, seaside
dolphin, shark
Vocabulario CLIL: Secretos del mar
crab, jellyfish, rock pool, seahorse, sea urchin, seaweed, star fish
Lenguaje reciclado
cloudy, dive, fish and chips, hot, jump, live, look, play football,
raining, read a book, ride, row, run, sing, sit, sunny, swim, T-shirt,
walk, weather
Ive got
Im/Hes/Shes wearing
Its /It isnt
There is/are
el abecedario
colores
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar y decir lo que se est haciendo
What are you doing? Im
Lenguaje receptivo
attack
danger
donkey rides
kite
protect
rescue
safe
shadow
/b/ y /v/ (bat, beach / very, vest)
Comentar la seccin Tiger Street Club Values sobre la importancia de mantenerse a salvo
Leer un poema en la seccin Reading Corner
Leer el Culture Project de la seccin Magazine sobre las vacaciones de los nios britnicos. /Escribir sobre las vacaciones.
Aprender contenido de CLIL relacionado con la playa.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la playa.
Satisfaccin al preparar y escribir su trabajo.
UNIT 7
TIGER STREET CLUB
REVIEW
19/05/2015 al
19/06/2015

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: Stone Soup: A review
Escuchar/Cantar/Leer/Aprender canciones y chants:
Its the Tiger Street Club Review
Escuchar la seccin Do you Know...? sobre las obras de teatro de Londres.
Vocabulario esencial: teatro
actor, audience, costume, lights, make-up, poster, programme, script, stage, ticket
hiker, knock, plate, stove, village
Vocabulario CLIL: Trabajo en equipo para montar una obra de teatro
design, job, rehearse, show, teamwork
Lenguaje reciclado
Lenguaje y vocabulario presentado anteriormente
Lenguaje del aula

Funcin principal: preguntar y seguir instrucciones en la escena
Can you ? Like this? Yes, thats it! Perfect! Then what do I do?
Lenguaje receptivo
dinnertime, charity, end-of-year show, mountains, narrator, pot, share
Wait a minute, Remember
/s/ delante de consonante (stage, script)
Hablar/ Aprender sobre cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre las obras de teatro de Londres.
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario/Leer/Escribir sobre las funciones de fin de curso en los colegios britnicos y
comparacin con su propia experiencia.
Inters en aprender y hablar sobre las obras de teatro/Leer una obra tradicional.
Aprender contenido de CLIL relacionado con el trabajo en equipo para una actuacin.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el teatro.
Satisfaccin al preparar y escribir su trabajo.
CONTENIDOS
TEMPORALICACIN
START UNIT
BACK TO THE TIGER
STREET CLUB
4 PRIMARIA
Escuchar y ver un video clip (Welcome back to the Tiger Street Club).
Escuchar el Spelling Bee
Hacer y responder preguntas
Hacer el Spelling Bee
Participar en/Completar juegos y actividades de vocabulario
Escribir nmeros y frases
Completar un crucigrama.
Hacer tarjetas recortables
Vocabulario esencial: Tiger Street Club
good friends, go to school together, meet after school, mobile phone, noticeboard, school bag, sports bag, T-shirt
autumn, winter, spring, summer
los meses
Lenguaje reciclado
hello, goodbye
08/09/2014 al
19/09/2014
UNIT 1
NEW SCHOOL YEAR
How do you spell ?

What about you?
Wheres ? Its in/on/under/behind/next to
los nmeros
el abecedario
lenguaje de los niveles anteriores
Lenguaje receptivo
Im sorry.
capital letter
Welcome back. Its good to see you again.
Weve/Ive got a new
Whens your birthday?
Whens s birthday?Its in (+ month).
Can you repeat that?
Repasar los nmeros 10-100 y los meses del ao.
Completar las actividades de vocabulario.
Interpretar un dilogo.
Hacer el Spelling Bee.
Buena disposicin para seguir rutinas e instrucciones.
Actitud positiva hacia la propia capacidad para participar en las actividades de clase.
Satisfaccin al reconocer el lenguaje familiar.
Escuchar/Cantar canciones y raps.
Escuchar y ver un video clip (After school activities).
Escuchar/Interpretar/Leer un cuento.
Escuchar/Repetir/Practicar la pronunciacin de la unidad en la seccin Fantastic Phonics.
Escuchar/Cantar la cancin de la seccin Pop Spot.
Escuchar/Practicar/Entablar un dilogo en la seccin Class Chit-Chat.
Escuchar/Leer la tira cmica Tiger Street Tales. / Comentar la seccin Tiger Street Club Values.
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con la literatura infnatil.
Leer/Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad y completar actividades.
Leer explicaciones gramaticales en la seccin Grrr is for Grammar . /Poner en prctica la gramtica aprendida en la seccin
Grrris fo Grammar.
Buscar informacin en Internet.
Leer cuestiones relacionadas con un tema socio-cultural en la seccin Magazine. /Preparar, planificar y escribir un proyecto en la
22/09/2014 al
17/10/2014
seccin Magazine sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.

Realizar una manualidad.
Completar los ejercicios del Activity Book.
Completar actividades con vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
Realizar un Proyecto relacionado con un tema socio-cultural en la seccin Magazine.
Completar actividades de repaso en la Unit Review.
Completar los ejercicios del Progress Journal.
Vocabulario esencial: Asignaturas escolares
art and design, drama, English, geography, history, ICT, maths,music, PE, science
timetable
las horas
study, canteen, assembly
music book, musical instrument, recorder
Vocabulario CLIL: Tres tipos de colegio
after-school club, dance class, extra classes, island, pupils, school of performing arts
Lenguaje reciclado
los das de la semana
On (Mondays), Ive got (science) at (nine) oclock/half past (two).
canteen, classroom, finish, football, gym, playground, study, swimming,
I (dont) like
Lenguaje del aula
Funcin principal: hablar sobre las asignaturas que tienen y las que no, y ofrecerse para compartir
I havent got my (science) book. Dont worry. You can share mine.
Lenguaje receptivo
Youre good at (art).
noise
owner
primary schools
welcome
Have we got (English) today? Yes, we have./No, we havent.
What have we got at (quarter to eleven)? Weve got (ICT).
Weve got (music) at (quarter past ten).
We havent got (PE).
Can you (play a musical instrument)? I can/cant (play the recorder).
My favourite subjects are
Pronunciacin los sonidos / / y /g/ (geography, gym / got, grammar)
Completar las actividades escritas relacionadas con el vocabulario clave y la gramtica.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin en las secciones Do you know...?
HALLOWEEN
20/10/2014 al
24/10/2014
UNIT 2
DESCRIBING
PEOPLE
Repasar todos los contenidos aprendidos en la unidad con el uso de la seccin Review, charlas en clase, etc.
Conciencia de la importancia de devolver objetos que otros hayan perdido. /Conciencia de la necesidad de recibir bien a los
alumnos nuevos.
Inters en aprender sobre otros tipos de colegios.
Escuchar textos/Leer palabras y textos sobre Halloween.
Escuchar/Cantar una cancin de Halloween.
Contestar preguntas sobre Halloween.
Jugar a un juego. /Participar en juegos.
Vocabulario esencial: Halloween
bacon, olives, pumpkin pie, pumpkin soup, Halloween pizza
Lenguaje reciclado
cheese, eyes, ghost, monster, party, peas, pumpkin, sausage, smile, tomato, witch
This pizza has got
Its made with
Lenguaje receptivo
ingredients, traditional Halloween dishes
Aprender vocabulario clave relacionado con la festividad
Placer en aprender cosas sobre Halloween en el Reino Unido
Inters en comparar Halloween en el Reino Unido y en su pas
Conciencia de que una simple pizza se puede convertir en un plato de fiesta
Escuchar y ver un video clip (After school activities/Library).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con diferentes colegios.
03/11/2014 al
03/12/2014
Grrris fo Grammar.
Vocabulario esencial: Tipos de pelo y rasgos faciales
beard, curly hair, dark hair, fair hair, glasses, long hair, moustache, ponytail, short hair, straight hair
coat, hat, flute, park, thief
Vocabulario CLIL: Cuatro libros importantes de literatura infantil
beautiful, brave, cruel, imaginative, lucky, poor, strong, tall, kind, clever
Lenguaje reciclado
Hes/Shes (+ adjective)
I (dont) like
My favourite is/are
Are you ? Yes, I am.
eyes, mouth, nose
el abecedario, los colores, la ropa
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar por cosas y describir a personas
Have you got (the dictionary)? (Lydias) got it. Whos (Lydia)? Shes over there. Shes got and shes wearing
Lenguaje receptivo
author
description
join the library
novel
title
type of book
Hes/Shes got
Has he/she got ? Yes, he/she has. No, he/she hasnt.
Hes/Shes wearing
Pronunciacin
los sonidos /e/ e / / (there, hair / ear, here)
UNIT 3
AROUND THE TOWN
04/12/2014 al
23/01/2015

Conciencia de la necesidad de contarle a un adulto si han visto algo sospechoso.
Inters en aprender cosas sobre libros y sobre la literatura inglesa.
Escuchar y ver un video clip (After school activities/Library).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con tipos de transporte
en las ciudades.
Grrris fo Grammar.
Vocabulario esencial: Edificios de las poblaciones y ciudades
bus stop, caf, cinema, hospital, museum, newsagents, police station, shops, supermarket, train station
city, town, village
magic flute, money, promise, rats
Vocabulario CLIL: Tipos de transporte urbano
bicycle, double-decker bus, gondola, taxi, tram, the Underground, water bus
Lenguaje reciclado
CHRISTMAS
Theres a
behind, between, in, on, next to
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: decir cosas que hay y cosas que no hay
Are there any ? No, but theres a
There isnt any but theres some
Lenguaje receptivo
angry
canals
cottage
mobile library
town centre
the tube
There are (shops) in the street.
Is there a ? Yes, there is./No, there isnt.
Are there any ? Yes, there are./No, there arent.
I want to travel by (bicycle) in (Amsterdam).
I go to school by (car). I walk to school.
Its opposite the
Its/Theyre very near.
Pronunciacin
los sonidos /z/ y /s/ (opposite, zoo / seven, city)
Inters en aprender cosas sobre las ciudades y sobre el transporte de otros pases.
Placer en leer seales de la va pblica.
Escuchar/Leer un texto sobre la Navidad en Reino Unido.
Escuchar/Cantar una cancin de Navidad.
Responder preguntas sobre la Navidad en Reino Unido.
Hablar sobre la Navidad en su pas.
Participar en juegos comunicativos. /Jugar a un juego de dibujar.
Vocabulario esencial: Christmas
15/12/2014 al
19/12/2014
UNIT 4
JOBS AND
ROUTINES
angel, bauble, bell, cards, Christmas lights, decorate the tree, star, tinsel
Lenguaje reciclado
bell, Christmas card, Christmas present, Christmas star, Christmas tree
Have you got a ?
Has your Christmas tree got ? Its got a
Lenguaje receptivo
on the top of the tree
Placer en aprender cosas sobre el rbol de Navidad en el Reino Unido
Inters en comparar las tradiciones navideas en el Reino Unido y en su pas.
Escuchar y ver un video clip (People who work in my school).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con perros trabajadores.
Grrris fo Grammar.
Vocabulario esencial: Profesiones
farmer, fashion designer, firefighter, nurse, police officer, pop star, shop assistant, taxi driver, vet, web designer
school caretaker, cleaner, cook, librarian
26/01/2015 al
27/02/2015
VALENTINES DAY

magazine
paying attention
Vocabulario CLIL: Perros trabajadores
guide dog, mountain rescue dog, sheepdog
Lenguaje reciclado
He/She has got a
bus, clothes, drive, hospital, police station, sing, school, shop, taxi, teacher, train station, uniform, wear, work
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: decir cul es su tarea en el colegio
Whats your job this week? Im the board/book monitor. I clean the board/
give out and collect in the books.
Lenguaje receptivo
busy
harness
pavement
recycling bin
rescue workers
What does she do? Shes a (doctor).
Is he a (nurse)? Yes, he is./No, he isnt.
Does he wear (a uniform)?
He works/doesnt work in a (hospital).
Does he work (with animals)? Yes, he does. No, he doesnt.
She works from (nine) to (five).
Pronunciacin
los sonidos /f/ y /v/ (fire, flames / vet, van)
Inters en aprender cosas sobre las profesiones de las personas. /Conciencia de que todos los trabajos son importantes.
Placer en leer un cuento de animales.
Escuchar/Cantar una cancin.
Escuchar un texto sobre el da de San Valentn.
Cantar una cancin.
12/02/2015 al
13/02/2015
Comparar la festividad en la cultura britnica con la propia.

Leer un texto sobre el da de San Valentn.
Hacer y decorar una postal de San Valentn.
Vocabulario esencial: el Da de San Valentn

chocolate, hearts, flowers, poem, Valentine card
Lenguaje reciclado
I love/like
Lenguaje receptivo
They are decorated with
UNIT 5
THINGS WE LIKE
DOING
Responder preguntas.
Hacer una postal.
Placer en aprender cosas sobre el da de San Valentn en el Reino Unido
Inters en comparar el da de San Valentn en el Reino Unido y en su pas.
Escuchar y ver un video clip (What I like doing at the weekends).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con galeras de arte y
museos de ciencias.
Grrris fo Grammar.
02/03/2015 al
30/03/2015
UNIT 6
IN THE

Vocabulario esencial: Actividades
collecting stickers, dancing, going to museums, painting pictures, reading comics, rollerskating, shopping, taking photos, talking
to friends, using the computer
mirror, musical instruments, violin, wheels
Vocabulario CLIL: Galeras de arte y museos de ciencias
invention, inventor, robot, scientist
artist, drawing, painting, sculpture
Lenguaje reciclado
I like/love (+ noun).
He/She is a(n) (+ profession).
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: decir lo que les gusta hacer en ingls
What activities do you like doing in English? I like ing.
Lenguaje receptivo
exhibitions
fans
invitation
members
subtitles
technology
Do you like (dancing)? Yes, I do./No, I dont.
He/She likes/doesnt likeing.
I/You/We/They (dont) like ing at the weekends.
I love ing. I prefer ing.
My/His/Her favourite activity/activities is/are
Pronunciacin
los sonidos / n/ e / / (violin, in / king, swimming)
Inters en aprender cosas sobre galeras de arte y museos de ciencias. /Conciencia de que pueden ser demasiado confiados.
Conciencia de la historia que hay detrs de los inventos.
Placer en leer una web de amistad por correspondencia.
COUNTRYSIDE
31/03/2015 al
18/05/2015

Escuchar y ver un video clip (My ideal holiday destination).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con los animales que
viven en los rboles y las plantas.
Grrris fo Grammar.
Vocabulario esencial: Caractersticas del campo
bridge, campsite, farm, forest, gate, lake, mountain, path, river, signpost
badger, ghost orchid, list, rare
Vocabulario CLIL: Animales que viven en los rboles y plantas
beetle, mistletoe, mushroom, squirrel, woodpecker,
bird, fungus, insect, mammal, plant
cut down, natural habitat
Lenguaje reciclado
You can see
Theres a There are
dog, fox
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: dar indicaciones a visitantes de habla inglesa.
Excuse me. Wheres the ? Go to the end of the corridor and turn left. The is on your right. Let me repeat that. I go
Lenguaje receptivo
UNIT 7
TIGER STREET CLUB
REVIEW
branches, broken leg, excursion, map, parasite, tunnel

Turn left at the (bridge). Dont (turn right). Go straight on. Go to the end of the (path).
Do I/we go straight on?
Do you know the way to the ?
Where are you? Im
Remember/Dont forget to take
My ideal holiday destination is I want to go to
Pronunciacin
los sonidos / / y / / (ghost, dont / dog, lost)
Inters en nombrar caractersticas del campo y aprender cosas sobre la flora y la fauna y aprender cosas sobre las vacaciones.
Conciencia de la necesidad de respetar el campo.
Placer en leer una web de amistad por correspondencia.
Escuchar y ver un video clip (Home movie: Around the world in 80 days).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con las pelculas.
Leer explicaciones gramaticales en la seccin Grrr is for Grammar. /Poner en prctica la gramtica aprendida en la seccin
Grrris fo Grammar.
19/05/2015 al
19/06/2015
CONTENIDOS
TEMPORALICACION
UNIDAD
INTRODUCTORIA
WELCOME TO THE
TIGER TRACS
SOCIAL LEARNING
NETWORK

Vocabulario esencial: Cine y pelculas
actress, camera, cameraman, clapperboard, director, make-up artist, screenplay, special effects, wigs, writer
fire brigade, flying machine, laptop, seats, strange
Vocabulario CLIL: Hacer pelculas
direct a film / movie, digital camera, download, shoot a film / movie, online
Lenguaje reciclado
Lenguaje y vocabulario presentado anteriormente
Lenguaje del aula
Funcin principal: debatir lo que quieren hacer en una pelcula realizada en clase
I want to help. What are you good at? (Photography.) I like (taking photos). Perfect. You can be the (cameraman)!
Lenguaje receptivo
category
enormous
Im not good at (acting)
parents evening
progress
Estructuras presentadas anteriormente
Pronunciacin las vocales: AEIOU (sonidos como: grey, green, white, yellow, blue)
Conciencia de que es una grosera rerse de las personas y del trabajo que conlleva hacer una pelcula y del equipo que se
necesita.
Placer en repasar lo aprendido con un juego de preguntas.
5 PRIMARIA
Escuchar a estudiantes de distintos pases/Hablar de/Leer sobre estudiantes de diferentes pases y sus hbitos.
Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:
Saludar a la gente
08/09/2014 al
19/09/2014
UNIT 1
A WORLD OF
GADGETS
Preguntar por y dar informacin personal

Preguntar y decir la comida y asignatura favorita de uno mismo y de otra persona
Practicar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario
Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA
Ordinal numbers 1st 31st
Lenguaje reciclado
hello, goodbye
How are you? Im fine, thanks.
Whats your name? Im ...
How old are you? Im ...
Whens your birthday? Its
Im from I like/love
He/Shes from He/She likes/loves
My favourite
the alphabet
months, food, numbers, school subjects
Vocabulary from previous levels
Lenguaje receptivo
Social Learning Network look forward to seeing you
Practicar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
Estructuras
Where are you from?
Where is he/she from?
Whats your favourite ?
His/Her favourite is
What do you like?
What does he/she like?
Its on (the) 31st (of) March.
Practicar la escucha de la pronunciacin de:
Pases: Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con informacin
personal.
Escuchar cosas sobre dos famosas ciudades en Inglaterra.
Escuchar un cuestionario cultural sobre Inglaterra.
Escuchar y averiguar cosas sobre un estudiante universitario en Inglaterra.
Escuchar/Leer y averiguar cosas sobre las compras en Inglaterra.
Hablar/Leer sobre dos famosas ciudades inglesas.
22/09/2014 al
17/10/2014
Escuchar/Escuchar y repetir un dilogo sobre cmo comprar un aparato electrnico.

Escuchar y ver un vdeo.
Describir lo que hace la gente
Preguntar y decir la frecuencia con la que ellos y otras personas hacen las cosas
Hablar sobre los aparatos que usa la gente
Vocabulario clave: Aparatos electrnicos
calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, satnav, stopwatch, tablet, Video games console, webcam
computer Science, genius, puzzles, secret codes
Vocabulario CLIL: con qu frecuencia usan aparatos electrnicos?
con, concentrate, creative, lifestyle, pro, (keyboard) skills, world
Lenguaje reciclado
digital, camera, keyboard, laptop, mobile phone
country, email, food, friends, gym, light, maths, message, museum, park, Science, small, student
do homework, go shopping, listen to music, play games/football, take photos, use a computer, watch films/TV
the alphabet, members of the family
Have you got ? Yes, I have. /No, I havent.
Do you ? Yes, I do. /No, I dont.
Everyday chit-chat
instructions, pence, pounds, receipt
Lenguaje receptivo
artificial intelligence, calculate, computer printout, Egyptian mummies, hero, glass house, podcast, traditional costumes
Estructuras
I think I want to
He/She uses He/She doesnt use
Does he/she use ? Yes, he/she does. No, he/ she doesnt.
I always, often, never, sometimes, usually
Are you thinking about ? Yes, I am./No, Im not
Estructuras de Everyday chit-chat
Can I help you? I need
How much is it?
please, thank you
Estructuras recicladas
Have you got ? Yes, I have. /No, I havent.
Do you ? Yes, I do. /No, I dont.
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente pronunciacin:
Los sonidos /t / y /d / (chats, cheese / jam, gym)
Completar actividades relacionadas con ciudades famosas en Inglaterra.
Completar actividades relacionadas con compras en Inglaterra.
Mostrar inters en aprender y practicar, mediante actividades de lectura/escritas, la ortografa de palabras relacionadas con
aparatos electrnicos.
HALLOWEEN
20/10/2014 al
24/10/2014
UNIT 2
SPORTS SCENE
Escuchar y leer sobre Halloween en el Reino unido.

Escuchar y leer cmo se hacen los fantasmas de chocolate blanco.
Narrar celebraciones
Describir los que les gusta de las celebraciones
Lenguaje activo
fancy dress, festival, tradition
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party, pumpkin, scary, skeleton, trick or treat, white, winter, witch
bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food,
history, ice cream, long, sweet, treat, USA, sweet, wax paper
I think of
I think its interesting/surprising that
I usually/often/sometimes wear /go /make /say /Play
Lenguaje reciclado
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party, pumpkin, scary, skeleton, trick o treat
Lenguaje receptivo
ancient, baking tray, harvest, melt, wax paper
first footing elastic, glitter, Roman, sequins, 17th century
Estructuras
I think its interesting/surprising that Its the same/different because
Escuchar/Practicar la pronunciacin de palabras relacionadas con Halloween
Repasar/Leer vocabulario relacionado con Halloween.
Hablar/Leer sobre cmo celebran Halloween.
Decir/Leer cmo se hacen los fantasmas de chocolate blanco.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con
celebraciones.
Escribir y repasar lo que conocen sobre Halloween.
Completar actividades relacionadas con Halloween.
Escuchar y averiguar qu deportes acuticos quiere probar la gente
Escuchar y averiguar cosas sobre el ftbol en Inglaterra
Escuchar y repetir un dilogo para buscar cosas sobre clases de deportes
03/11/2014 al
03/12/2014
UNIT 3
AWESOME ANIMALS
Ver un vdeo
Nombrar y describir deportes
Narrar lo que estn haciendo ellos y otras personas
Hablar de los deportes que les gusta y del ejercicio que hacen
Vocabulario clave: Deportes
badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, rugby, sailing, scuba diving, snowboarding, surfing
ball, bat, city, outback, rainforest, river, sea, team, tour, waves
ankle, bandage, bite, heavy, poison, scorpion, sleeping bag, spectacular, scorpion
Vocabulario CLIL: Exercise is healthy and cool (blood, heart, joints, lungs, muscle, oxygen is good for )
Lenguaje reciclado
climb, dance, dive, do judo/karate, hop, ice skate, play table tennis/football/basketball, ride a bike/horse, rollerblade, row, run,
skateboarding, swim, walk, wear, amazing, brilliant, fantastic, fun, great, clothes, food, hotel, ice, sandwich, tent, water, windy,
cold, ice, exercise, fit, healthy, strong, the alphabet, numbers, parts of the body, Do you like ? Yes, I do./No, I dont.
I think / I want to
Everyday chit-chat
changing room, coach, locker, sports kit, Id like to find out about
Lenguaje receptivo
charity, extracts, raise money, route
Estructuras
He/Shes playing rugby. Were/Theyre playing golf.
Is he/she ing? Yes, he is./No, he/she isnt.
Are they ing? Yes, they are./No, they arent.
Whats he/she doing? What are they doing
El sonido /a / y /e / (kayaking, cycling / sailing, playing)
Hablar/Leer sobre los deportes acuticos en Australia
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre Australia
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con deportes
Completar actividades relacionadas con deportes acuticos en Australia
Completar actividades relacionadas con ftbol en Inglaterra
Escuchar y averiguar cosas sobre edificios famosos en otros pases
Escuchar y averiguar cosas sobre un edificio famoso en Inglaterra
Escuchar y repetir un dilogo sobre cmo comprar entradas para visitar un edificio
Ver un vdeo
04/12/2014 al
23/01/2015
CHRISTMAS
AND

Nombrar y describir animales
Comparar animales y personas
Hacer y responder preguntas sobre animales en peligro de extincin
Vocabulario clave: Animales
baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, panther, rhino, snow leopard, wild boar
curious, rope, straw, stripes
Vocabulario CLIL: Animales en peligro de extincin
elephant, giant panda, mountain gorilla, polar bear, rhino, snow leopard, tiger, endangered, global warming, loss of habitat,
hunting, poaching, pollution
Lenguaje reciclado
bear, dolphin, elephant, fox, monkey, red panda, squirrel, tiger, wolf, summer, winter, beak, body, scales, shell, claws, ears,
eyes, feathers, fur, head, legs, paws, tail, teeth, whiskers, wings, big, small, tall, short, long, fast, slow, fierce, intelligent, scared,
strong
forests, mountains, rivers, the alphabet, numbers, colours, ordinal numbers, is/are has/have got I want to
because
Everyday chit-chat
change, ticket, plan, souvenir shop
Id like its for /Here you are.
Lenguaje receptivo
creeps up to, leaps over to, shaking with fear, trust
Practicar actividades de escucha/Practicar/Leer/Escribir con las siguientes estructuras:
Estructuras
Do live in ? Yes, I think so./Im not sure./ No, they dont.
Tigers are bigger than snow leopards.
A flamingos got longer legs than an eagle.
The man is more intelligent than the buffalo.
Are you/Is he/she older/taller than ?
Have you got shorter/longer hair than ?
// (sister, longer)
Hablar/Leer/Escribir sobre un edificio famoso de la India.
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre la India.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con animales.
Completar actividades relacionadas con un edificio famoso en India.
Completar actividades relacionadas con edificios famosos en otros pases.
NEW YEAR
15/12/2014 al
19/12/2014
UNIT 4
PEOPLE AND
PROFESSIONS
Repasar vocabulario relacionado con la Navidad y el Ao Nuevo

Escuchar y cantar una cancin tradicional de Ao Nuevo
Describir lo que les gusta de las celebraciones
Lenguaje activo
bows, dessert, fireworks, ribbons, smoked salmon,
chicken, festival, food, friend, history, holiday, lunch, midnight, neighbour, party, present, pudding, reindeer, rice, roast turkey,
Santa, stocking, soup, tradition, tree, water
I think of
In my country, people usually/often/sometimes eat /have /sing /make
Lenguaje reciclado
white, winter, witch
bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food, history, ice cream, long, sweet, treat, USA, sweet, wax paper
chicken, festival, food, friend, history, holiday, lunch, midnight, neighbour, party, present, pudding, reindeer, rice, roast turkey,
Santa, stocking, soup, tradition, tree, water
Lenguaje receptivo
Practicar actividades de escucha con las siguientes estructuras:
Estructuras
Practicar la pronunciacin de palabras relacionadas con la Navidad y el Ao Nuevo.
Hablar sobre cmo celebran el Ao Nuevo.
Cantar una cancin tradicional de Nochevieja.
Representar la cancin.
Leer vocabulario relacionado con la Navidad y el Ao Nuevo
Leer sobre la Navidad y el Ao Nuevo en Escocia
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la Navidad.
Escribir y repasar lo que saben de la Navidad.
Completar actividades relacionadas con la Navidad y el Ao Nuevo.
Escuchar y averiguar cosas sobre el dinero en otros pases.
Escuchar y averiguar cosas sobre el dinero en el Reino Unido.
Escuchar y repetir un dilogo enseando cmo comprar en un quiosco.
Ver un vdeo.
26/01/2015 al
27/02/2015
CARNIVAL
Nombrar y describir profesiones

Preguntar y hablar sobre personas en pasado
Aprender a pedir cosas en un quiosco
Vocabulario clave: Profesiones
basketball player, builder, chef, film star, inventor, journalist, musician, politician, scientist, TV presenter, carpenter, president,
professional
baker, disappointed, miner, pies, unlucky, wagon
Vocabulario CLIL: Msica norteamericana
country y western, hip hop, hit, jazz, rap, rock n roll
Lenguaje reciclado
actor, cook, director, farmer, fashion designer, fire fighter, pop star, singer, teacher, writer
apples, bananas, bike, cakes, car, chicken, food, gold, hill, rice, river, robber, spaghetti, toy
house, news, politics, website, wife, happy, lucky, naughty, noisy, poor, quiet, rich, scared, shy, wild, worried
Do you want to ? Yes, I do./Im not sure./No, I dont.
I want to I think its I like/dont like
I admire because
Everyday chit-chat
comic, magazine, packet of mints, purse, pence, pounds, banknotes, coins
Lenguaje receptivo
currency, discovery, newsagents, report in the newspapers
Estructuras
I/He/She was I/He/She wasnt
Were you/they ? Was he/she ?
Yes, I/he/she was./No, I/he/she wasnt.
Who was ? What was ?
In my country we use (dollars).
Practicar la escucha de palabras con la siguientes caractersticas:
Identificar y contar las slabas de las palabras
Hablar/Leer sobre el dlar americano
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre los Estados Unidos
Hacer un role-play
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con trabajos y
profesiones.
Completar actividades relacionadas con el dlar americano
Completar actividades relacionadas con el dinero de otros pases
12/02/2015 al
13/02/2015
UNIT 5
PAST TIMES
Escuchar/Leer/Hablar sobre el Carnaval en Estados unidos. /Hablar sobre qu les gusta del Carnaval. /Leer vocabulario
relacionado con el Carnaval.
Escuchar y leer cmo hacer un antifaz de Mardi Gras.
Describir lo que les gusta de las celebraciones
Lenguaje activo
bead, costume, entertainment, float, necklace, parade
card, children, city, clothes, dog, eye, feathers, festival, friends, fun, gold, green, music, party, picnic, purple, roads, card, glue
I think of I like I like ing ...
In my country, people usually/often/sometimes wear /go /eat /make
Lenguaje reciclado
card, children, city, clothes, dog, eye, feathers, festival, friends, fun, gold, green, music, party, picnic, purple, roads, card, glue
Lenguaje receptivo
Estructuras
Escuchar/Practicar la pronunciacin de palabras relacionadas con el Carnaval.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con celebraciones.
Completar actividades relacionadas con el Carnaval.
Hacer una mscara de Mardi Gras.
Escuchar y averiguar opiniones sobre las kilts
Escuchar y averiguar cosas sobre la Guardia en la Torre de Londres
Escuchar y repetir un dilogo diciendo a un amigo lo que pas
Ver un vdeo
Nombrar actividades cotidianas y hablar de lo que hacen todos los das
Hablar de la vida en un castillo medieval
Aprender cmo decirle a un amigo algo que ya pas
Vocabulario clave: Actividades cotidianas
I) help (at home), (I) listen to (music), (I) look after (my pet), (I) talk (to my friends), (I) use (a computer), (I) visit (my
grandparents), (I) walk (to school), (I) watch (TV), (I) work hard (at school), (I) share things (with my friends)
army, battle, defeat, excited, sad, spin, web
02/03/2015 al
30/03/2015
UNIT 6
FRUIT AND
VEGETABLES
Vocabulario CLIL: La vida en un castillo medieval

castle, drawbridge, dungeon, gate, moat, tower
Lenguaje reciclado
bus, car, cave, cinema, garage, garden, homework, kitchen, living room, museum, park, radio, school, shops, snack, spider,
street, supermarket, wall
big, brave, dangerous, free, small, wild
last Saturday, yesterday
(Regular verbs) carry, clean, climb, close, cook, dance, drop, escape, finish, happen, hop, jump, laugh, like, live, look, notice,
open, play, start, stop, stay, tidy, travel, try, walk, want, wash, watch, work
(Irregular verbs) go, have
Do you ? Yes, I usually/sometimes do./No, I never do.
Lets Good idea./No, I dont want to.
I want to because
He/She/It was They were
Everyday chit-chat
collar, lead, neighbour, puppy
Quess what happened
She explained that she had
Lenguaje receptivo
independent, inspire, on his own, started spinning
Estructuras
I/He/She/They lived in/didnt live in
Did you/he /she live in ?
Yes, I/he/she did./No, I/he/she didnt.
I/He/She/They went to /had
Practicar la escucha/la prunciacin de palabras con la siguiente pronunciacin:
Contar slabas en frases
Hablar/Leer sobre faldas (kilts) y tejidos escoceses (tartans).
Hacer/Leer un Culture Quiz sobre Escocia.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las actividades
cotidianas.
Completar actividades relacionadas con faldas y tejidos escoceses.
Completar actividades relacionadas con la Guardia en la Torre de Londres.
Escuchar y averiguar lo que la gente quiere ver en los mercados
Escuchar y averiguar cosas sobre ferias agrcolas en el Reino Unido
Escuchar y repetir un dilogo sobre cmo comprar alimentos en un mercado
31/03/2015 al
18/05/2015
Ver un vdeo
Nombrar y describir frutas y verduras
Hablar de las frutas y verduras que les gustan
Aprender cmo comprar comida en el mercado
Vocabulario clave: Frutas y verduras
aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, pineapple, plums, raspberries, red pepper, spinach
inside, outside, seed, stone
helicopter, jetboat, smoke, spray, thunder
Vocabulario CLIL: Comer un arco iris
calcium, digestion, disease, fibre, mineral, nutrient, vitamin
Lenguaje reciclado
autumn, spring, summer, winter
apples, bananas, basket, biscuits, breakfast, carrots, dinner, glass bottle, lunch, peas, plate, pot, potatoes, sandwiches, snack,
strawberries, tomatoes
big, bridge, crocodile, helmet, moon, river, rock, small, waterfall
colours, days of the week
Have they got ? Yes, they have. /No, they havent.
I want to I think
I eat lots of/some /I dont eat any
I had
Everyday chit-chat
bakery, pie, slice, stall
The (pies) look delicious.
Have you got any ? Do you want ? Can I have ?
Lenguaje receptivo
broken, engine, speeds up the rapids
Estructuras
Do you like (pineapple)? Yes, I love it!/I quite like it./No, I dont like it at all.
It grows in (winter). They grow in (summer).
There is a/are some There isnt/arent any
Is there a ? Yes, there is./No, there isnt.
Is/Are there any ? No, there isnt/arent.
Contar slabas e identificar el acento en las palabras.
Hablar/Leer sobre mercados de artesana en Sudfrica.
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre Sudfrica.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con alimentos.

UNIT 7
HOLIDAY IN THE
CITY
19/05/2015 al
19/06/2015
Escuchar y averiguar dnde fueron Rosa y sus amigos

Escuchar y averiguar opiniones sobre las vacaciones en Londres
Escuchar y corregir las frases
Nombrar y describir ropa
Hacer descripciones de cuadros
Expresar dnde quieren ir en Londres y por qu
Vocabulario clave: Ropa
cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, sandals, short-sleeved shirt, top, trainers
airport, fed up, go shopping/sightseeing, group photo, hostel, luggage, miserable, Im fed up, Its really cool, What a shame,
What a coincidence
Vocabulario CLIL: Mirar el arte
abstract, landscape, oils, portrait, realistic, still life, water colours
Lenguaje reciclado
coat, jumper, hat, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, T-shirt, trousers, umbrella, warm,
apple, banana, biscuit, clock, cold, colour, favourite, glass of water, hot, light, photo, plane, present, rainbow, rainy, sandwich,
shop, shopping, size, sunny, tiger
buy, go for a walk, Jugar a football/a computer game, read a book, take, watch TV, wear,
I want to Do you want to ?
I love/like/dont like because He/She loved/liked/enjoyed
I can see I think Its/Theyre
Hes/Shes wearing/taking
Ive got Theres
I/We/They went /had /liked
It was His/Her favourite place was
Lenguaje receptivo
cant believe her eyes, coincidence, matching, whatever the weather
Are you taking ? Yes, definitely./Im not sure./ No, I dont think so.
He/She wants a / wants to (because )
He/She doesnt want a / want to
Does he/she want a / want to ? Yes, he/ she does./No, he/she doesnt.
What (kind of trainers) do you want?
Practicar la escucha/la identificacin de palabras con la siguiente pronunciacin:
Identificar el acento en las frases
Hablar /Leer sobre sitios que visitar en Londres.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre sitios que visitar en Londres.
Decir dnde quieren ir en Londres y por qu.

Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con ropa.
Completar actividades relacionadas con sitios que visitar en Londres.
Completar actividades relacionadas con vacaciones en Londres.
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIN
6 PRIMARIA
START UNIT
THE BUGS BAND ON
TOUR
08/09/2014 al
16/09/2014
Comprensin de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicacin.

Listen and sing the Bugs Band song Were on tour!
Participacin en intercambios orales para realizar actividades en el aula
Talk about abilities
Describe the Bugs Band members
Ask about dates and places
Ask how to spell words and say the alphabet
Lectura y comprensin de textos escritos variados
Read about the Bugs Band members
Redaccin de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situacin de comunicacin determinada.
Write about your favourite Bug for our Bugs project file.
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan hacer generalizaciones
aplicables a otras situaciones de comunicacin
Objetivos
Hablar y responder sobre la procedencia de las personas.
Preguntar y hablar sobre hbitos, fechas, lugares.
Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado.
Describir personas
Lenguaje principal usado por los alumnos y alumnas:
Who can / likes...? / whos got? / He / She can/likes
Hes / Shes got
Lenguaje receptivo
Were on tour
Just for you
Well done!
Heres a
The big surprise is
I want to see
UNIT 1
THE BUGS BAND ON
CONCERT
He/She is from / He/She wears / is

Has he/ she got? Have you got?
Can he/ she / you?
How do you spell?
When he was young
I want
Ciudades del Reino Unido: London, Edinburgh, Newcastle, Liverpool, Glasgow
Descripcin del pelo: long, short, curly, straight, fair, dark
Instrumentos musicales: guitar, keyboards, drums, harmonica.
Fechas: on 1st, 2nd, 3rd, 4th January, May.
El alfabeto
Reconocimiento y pronunciacin de los principales elementos lxicos y gramaticales de la unidad.
Expresar inters en hablar sobre las habilidades.
Mostrar respeto e inters hacia otras personas de culturas diferentes
Tener una actitud positiva a la hora de escribir una descripcin personal con la mayor exactitud posible.
Mostrar capacidad de poder realizar un esfuerzo
Listen and sing the Bugs Band song Bugs Band everywhere
Listen and read the story the Bugs Band in concert
Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm
Listen and find out what Dave is talking about.
Listen and understand a personal profile
Say the Clothes word rap
Guess the clothes
Play the Bugs guessing game.
Sing the Bugs Band song Bugs Band Everywhere
Check and understanding the story.
Make the clothes cards. Talk about your friends.
Ask a friend and complete some sentences.
Read a questionnaire about clothes and whether the class chose their own clothes. Tick your answers.
Read profiles and answer questions about different people.
Read a personal profile and makes notes from it.
Write three things about what your friends are wearing.
Find, circle and write about clothes.
Write your opinion about of the story about the Band
17/09/2014 al
10/10/2014
UNIT 2
WHAT A PAINTING!
Write about you.

Write about a famous person for your Bugs project file
Objetivos
Preguntar y hablar sobre hbitos, fechas, lugares.
Hablar de gustos, habilidades de otros y cantidad.
Interrogar y responder sobre las profesiones de las personas
I / He / She / wear(s)
I / She / He usually / sometimes / never / always
Lenguaje receptivo
How does it feel to be famous?
they ask me fo my autograph.
a sore throat
It was an amazing concert
Im / hes / shes wearing
Cant sing / sings brilliantly/ very well
There are
Ive got
On + das de la semana / in+ meses del ao
At para expresar la hora
Artculos de ropa y complementos: trousers, tights, a scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket, earrings, shoes, jeans, socks, trainers, hat,
coat, dress, T-shirt, swimming costume, sunglasses.
Profesiones: actor, tennis player, racing driver.
Colores.
Adverbios de modo: brilliantly, very well.
Comparar /i/ y /ai/ (skirt, tights)
Mostrar inters en leer una historia y buscar informacin.
Ser consciente del valor del ingls como instrumento de comunicacin en la clase.
Teer una actitud positiva a la hora de realizar actividades que tienen que ver sobre las habilidades de los dems.
Listen and sing Lets look around.
Listen the story What a painting!
Listen to tourist information about London.
13/10/2014 al
14/11/2014
Listen to a description of rooms in an Art Gallery.

Talk about different places in a city
Sing a song: Word rap
Ask and answer questions in a game
Express a personal opinion of the story What a painting!
Sing Lets look around.
Practise asking and saying what there is / are.
Play a guessing game.
Ask and say how old things are.
Practise using large numbers
Read and show understanding the What a painting!
Read about famous painters and their paintings.
Read about a famous painting
Find out about a famous painting of your choice.
Write the missing words in Lets look around. Listen and check
Invent and write a verse.
Write about the place you live in.
Complete a description of an art gallery
Write about a painting for your Bugs project file.
Objetivos
Expresar la cantidad.
Preguntar por la edad y la antigedad
Is / are there a / any ?
This is a painting by . The painter was .
There is / isnt / arent.
He used.
How old is ? Its old.
Lenguaje reciclado
Fruit, buildings, people, river, shops, city, trees, birds, food, clothes, animals, letter, children, paintings, museum.
Lenguaje receptivo
Its fun to see .
so much to do
What a pity!
It looks . / Its worth .
Lets buy/Good idea!

There is / There are
Lugares de una ciudad: art gallery, market, zoo, funfair, church, palace, sports centre, square.
Nmeros del 100 al 5000
Nacionalidades.
Comparar /a/ y /a: / (gallery y market)
Mostrar inters en el escuchar y leer una historia.
Tener una actitud positiva a la hora de comunicarse en ingls.
Educacin Artstica: Descripcin de cuadros famosos.
UNIT 3
ARCTIC BASE
ADVENTURE
17/11/2014 al
05/12/2014

Listen and sing What do you want to be
Listen to a story about an Arctic base adventure
Listen to the Bugs Band talking about what they want to do today
Listen to people talking about what they want to do when theyre older.
Talk about different jobs
Identify people and their jobs in a game.
Express a personal opinion of the Arctic base adventure
Ask and answer questions about intentions.
Talk about your plans for the weekend
Read and show understanding of the story.
Read about unusual jobs
Read about what someone wants to do when they are older
Write about your plans for the weekend
Write about what people want to be.
Write about what you want to do for your Bugs project file
Objetivos
Hablar y responder sobre expectativas futuras.
Dar descripciones fsicas de personas.
Expresar la localizacin.
I'm / Hes / Shes a(n)
CHRISTMAS AND
NEW YEAR
What do you want to be?

Do you want to be be / go / visit / buy / see / play / sing ? Yes, I do. / No, I dont.
I want / dont want to .
He / She wants / doesnt want to because
Lenguaje receptivo
secret formula
Keep it safe!
safe for the night
This is easy
How can we escape?
I dont understand
checked all of the emails
He / Shes got short / long / curly / straight / dark / fair hair, blue / brown eyes
Is he / she a ? Yes, he/she is. No, he/she isn't.
Wheres / Where are?
Do you always?
I need to
Profesiones: electrician, cook, scientist, cleaner, secretary, nurse, engineer, builder, biologist, doctor.
Pases: South Africa, England, USA, Australia,
Congratulations!
Asignaturas escolares: Maths, Language, Science.
Das de la semana: Today, on Saturday / Sunday morning.
Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist y engineer
Expresar inters y respeto por diferentes profesiones.
Ser cooperativo cuando se trabaja en grupo.
Tener una actitud positiva en conocer trabajos poco usuales.
Ser cuidadoso a la hora de presentar el proyecto Bugs de la unidad.
Revisar y reflexionar el propio aprendizaje.
rea de Ciencias, Geografa e Historia: Organizaciones y trabajos.
Listen the Bugs Band song Merry Christmas
Sing the song Merry Christmas
Read about Christmas in the UK
15/12/2014 al
19/12/2014
UNIT 4
TALENT
COMPETITION
09/12/2014 al
26/01/2015
Write about Christmas in your country.

Objetivos
Conocer la Navidad en otros pases
Were making, putting, wrapping, going, sending, getting
Christmas Day, Christmas Eve, New Years Eve
Is onDecember.
Decorations, Christmas cake, tree, lights, cards, presents, carol singing, roast turkey, parties, celebrate.
Merry Christmas, Happy New Year.
Pronunciacin de trminos relacionados con la Navidad.
Aceptar las diferentes culturas.
Comparar celebraciones.
Conocer la Navidad en el Reino Unido.
Mostrar actitud positiva a la hora de hablar sobre la Navidad.
Listen and sing Fun with friends!
Listen to Cools favourite leisure activities
Listen to information about another child
Identify leisure activities.
Ask and answer questions about leisure activities.
say the Activities word rap
Sing Fun with friends
Talk about likes and dislikes with leisure activities.
Read and show comprehension of the story Fun with friends!
Express a personal opinion of the story.
Read about television programmes.
Read about children from around the world.
Read an email about another child.
VALENTINES DAY
Write about you.

Write about what you like watching on TV
Write about a child
Write about you for your Bugs Project file
Objetivos
Hablar sobre gustos
Hablar sobre lo que estn haciendo las personas en estos momentos.
Do you like ? Yes, I do. / No, I don't.
I like / dont like . He / She / Marcus likes / doesn't like ...
Lenguaje receptivo
Whats happening?
I cant wait. Let me think.
Youve got three clues.
Its fun spending time with friends!
He / shes wearing
Is she? / is he? Yes, he is / No, he isnt.
Are they? Yes, they are. / No, they arent
Im I live inI speakI like / dont like
My best friends are
I want to go
Actividades de tiempo libre: dancing to music, having a picnic, telling jokes, having a party, watching films, going to the them park,
playing sports, going shopping, watching cartoons / sport programmes/ game shows / films / childrens programmes / documentaries
/ the news.
Vocabulario relacionado con la ropa.
Otras expresiones: ... going to school / to the cinema, listening to music, reading comics / boks, playing football / basketball,
watching TV, doing homework?
Comparar /o:/ y /o/ (short y strong)
Ser tolerante y aceptar a los dems.
Reconocer cualidades positivas en terceras personas.
Ser consciente de la importancia de tener amigos y de realizar actividades de ocio.
Mostrarse confiado a la hora de comunicarse en ingls.
Escribir con actitud positiva para el proyecto Bugs de la unidad.
Mostrar disposicin para revisar y reflexionar sobre el aprendizaje.
12/02/2015 al
13/02/2015
UNIT 5
FOREST FIRE!
27/01/2015 al
28/02/2015

Listen about Valentines Day
Speak about Valentines Day
Read about Valentines Day
Write a Valentine message
Objetivos
Conocer y entender el da de San Valentn.
People sendcards, messages and presents
Love, friendship, roses, violets, sweet, friends.
Lenguaje receptivo
Fold down / inwards / in half along the dotted lines / under each flap push together.
Dates
Verbos en pasado: lived, named, sent, loved, signed, died
Vocabulario relacionado con San Valentn.
Pronunciacin de los diferentes elementos lxicos de la unidad.
Mostrar inters y buena actitud en la celebracin del da de San Valentn.
Comparar dicha celebracin en diferentes pases.
Identify different means of communicating.
Listen to a story about a forest fire.
Listen to the Bugs Band talking about what they did when they were young.
Listen to and understand information about an invention.
Ask and answer about ways of communicating information
Say the Communication word rap.
Play the Bugs board game.
Sing the Bugs Band song Were in the news again.
Express a personal opinion of the story.

Talk about actions in the past.
Ask and answer about the past in a card game.
Talk about what you did at the weekend.
Read and show understanding of the story: A forest fire
Read about what the Bugs Band did at the weekend.
Read about different communication inventions.
Read a comic about an invention.
Write about what you did at the weekend.
Write about an invention.
Write a comic for you Bugs project file.
Objetivos
Hablar sobre hechos sencillos del pasado
Expresar gustos, la habilidad y la posesin
I / He / She / they went / saw / sent / wrote / read / watched / heard / invented
I / He / She didnt go / see / play
Lenguaje receptivo
In the news.
Lets go up here
This is great!
Wait for me!
Ive got an idea.
Please come quickly!
Over here! Well done!
the sun shines on glass...
Vocabulario:
Medios de comunicacin: computer, TV, mobile, fax, newspaper, radio, magazine, Cd-rom.
To the park, message to a friend, an email, television, a book, music, bike ride.
Expresiones de tiempo: yesterday, last week, this morning.
Nacionalidades: Italian, American
There is / isnt, are / arent
Did you / he / she?
Yes, I / he / she did. No, I / she / he didnt.
Have you got? Yes, I have. / No, I havent.
I / you can read / listen to / write /watch
I like riding my bike

Comparar /i:/ y /e/ (tree y went)
Mostrar inters sobre los diferentes medios de comunicacin.
Valorar positivamente la audicin y lectura de una historia as como la bsqueda de informacin.
Mostrar respeto a los dems cuando estn mostrando el resultado de su proyecto Bugs.
Tener predisposicin para revisar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
UNIT 6
DELICIOUS
CHOCOLATE!
02/03/2015 al
27/04/2015

Listen and sing The chocolate song.
Listen to a story about how chocolate was discovered.
Listen to what the Bugs did on holiday.
Listen to a radio programme about the origins of food
Ask and answer about food in the past tenses.
Say the ice cream word rap.
Identify food flavours.
Sing the chocolate song.
Ask and answer about what you ate yesterday.
Read and show comprehension of the story about chocolate
Read holiday postcards.
Read about the origins of food
Read about a favourite food.
Write a postcard
Write about where food were make
Write about your favourite food for your Bugs project file
Objetivos
Hablar sobre hechos sencillos del pasado
Expresar gustos
When did you / he / she eat / drink / make .
I / He / She ate / drank / made / had breakfast / lunch / dinner.
I / He / She didnt eat / drink / make / tidy up .
Lenguaje receptivo
Its so great!
Look at all
Sailed, invited, added, made, discovered, energy, good health, bitter, a secret, delicious, a special drink, the nobilitys favourite
drink.
didnt tell anyone the recipe for 100 years.
Some doctors said
Vocabulario:
Comidas: strawberry, chocolate, vanilla, cherry, mint, toffee, milkshake, sauce, ice cream, cake, Easter eggs, soup, salad, pizza,
bread, orange juice, chicken, rice, banana.
Expresiones para expresar el tiempo: yesterday, last week, on holiday, last night, in 1519, 1000 years ago, at the weekend, this
morning.
Pases y nacionalidades: Italy, Italian, China, Chinese, Greek, Greece, Japanese, the USA, American, Spain, Spanish, France,
Argentina, the Uk, Belgium, Germany
Do you want?
I love
Was, were, have, had, went, saw.
Did you? Yes, I did/ No, I didnt
Comparar /ch/ /sh/ (chocolate y milkshake)
Mostrar inters sobre los diferentes tipos de comida
Ser cooperativo a la hora de realizar los diferentes tipos de ejercicios comunicativos
Valorar positivamente la lectura y audicin de una historia.
Tener una actitud positiva ante la bsqueda de informacin y la informacin proveniente de los compaeros de clase.
APRIL FOOLS DAY
30/04/2015 al
01/04/2015

Listen to the even of April Fools Day
Speak about April Fools Day
Read about April Fools Day around the world
Write your own April Fools story.
Objetivos
Conocer el April Fools Day

Play tricks on
False stories.
Pictures of fish.
Stick / puton peoples backs
Lenguaje receptivo
A few drops of water
Collect the cornflakes every April.
It takes about two years.
Vocabulari: relacionado con el April Fools Day
On 1st April, 12 oclock midday, on 28th December.
Spaguetti, ravioli, cornflakes, plants, trees, water
Presente simple
Pronunciacin de trminos relacionados con el April Fools Day
Mostrar una actitud positiva al aprender sobre la tradicin del April Fools Day.
UNIT 7
THE BIGGEST PRIZE
28/04/2015 al
20/05/2015

Listen and sing The Cheyenne song
Listen to a story about two Cheyenne brothers and a spotted egg
Listen to a radio quiz
Listen to facts about an amazing bird
Identify geographical features.
Say the Geography word rap
Express your personal opinion about two Cheyenne brothers.
Compare family members
Answer a world facts quiz
Read and show understanding about the story
Read and find out about amazing places
Write a quiz.
Write about an amazing bird
Write about an amazing place for your Bugs project life.
aplicables a otras situaciones de comunicacin.

Objetivos
Hacer comparaciones
Superlativo: is the highest / youngest / oldest / longest / shortest / tallest / biggest / smallest / fastest / deepest
in the world / the country / your class / the family
Lenguaje receptivo
Lets read a legend .
for a very long time.
Suddenly they saw an egg on the ground.
red spots, very ill, very thirsty / hungry, slimy, an enormous serpent
started to disappear
Vocabulario:
Accidentes geogrficos: plain, river, valley, forest hill, mountain, waterfall.
Relaciones familiars: sister, brother, mum, dad, grandpa, grandma.
Pases: in the USA / Africa.
is bigger / higher / taller / shorter / deeper / smaller / longer / younger / older / faster than .
It can / it measures / it eats / it weighs / it comes from
Practicar la /s/ ante consonante (strange y small)
Interesarse por leer textos sobre leyendas.
Reconocer los puntos fuertes y dbiles de uno mismo.
Ser cooperativo en el trabajo grupal.
Mostrar inters en el trabajo de los dems.
Tener predisposicin para revisar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
UNIT 8
SAVE THE TREES

Listen and sing the Bugs Band song I love camping!
Listen to the story of Deborah
Listen to the Bugs Band talking about their future plans
Listen to a girl talking about a school recycling project
Talk about why you want to take things in a game.
Say the Camping word rap.
Sing the Bugs Band song I love camping.
Talk about future plans
Play a game about the country code
21/05/2015 al
18/06/2015

Read and show understanding the story about a woman called Deborah
Read and answer about the country code.
Read about ways to be green
Read about a school Green Club
Write sentences with going to
Write about the recycling project.
Write about your Green Club for your Bugs Project file
aplicables a otras situaciones de comunicacin.n
Objetivos
Preguntar y hablar sobre planes en un futuro inmediato.
Dar rdenes
What are you going to do tonight / tomorrow / at the weekend?
Im / Hes / Shes / Theyre going to go camping / live in a tree.
Use the bins, walk on the paths, look at the flowers, pick up your litter
Dont play music loudly / climb trees / pick the flowers / throw litter in the lake.
Lenguaje receptivo
What a great house!
Ive got a plan!
spend money on research
a man from the wood company
Vocabulario:
Utensilios para el camping: stove, rucksack, penknife, tent, sleeping bag, rope
Actividades usuales: watch TV, send an email, dance to music, play computer games, read a magazine, go canoeing, go to
the sports centre, play tennis.
Verbos en pasado: wanted, packed, climbed, made, started, helped, read, filmed, lived, talked, spent.
El pasado
The oldest tree
I can bring / organise / buy
Do you?
Verbos en imperativo.
La fuerza de acentuacin en diferentes slabas: penknife, today, important.
Interesarse por identificar el equipamiento para el camping
Interesarse por leer textos sobre el reciclaje
Reconocer los puntos fuertes y dbiles de uno mismo.
Ser cooperativo en el trabajo grupal.
Mostrar inters en el trabajo de los dems.

Tener predisposicin para revisar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicacin lingstica (CMCL)
Desarrollar las destrezas de comunicacin lingstica de los nios en ingls de una manera sistemtica y comprensible.
Escuchando palabras, frases, cuentos, canciones, chants y rimas, dilogos cortos y textos, los nios aprenden a distinguir sonidos y reconocer modelos de
ritmo y entonacin en ingls. Tambin desarrollan la habilidad de entender textos de forma global y de identificar y extraer la informacin relevante.
Los nios aprenden a usar el lenguaje y el vocabulario adecuados y a hablar con claridad y con una pronunciacin inteligible a travs de juegos, dilogos y
actividades personalizadas. Tambin aprenden a expresar sus sentimientos y opiniones, empleando mtodos de comunicacin lingsticos y no lingsticos.
Asimismo, aprenden a iniciar conversaciones sencillas y participar en dilogos interactivos en los contextos cotidianos de clase.
A travs de una introduccin sistemtica a la lectura, aprenden a asociar el lenguaje oral/auditivo con la forma escrita. Usando el aprenden a leer frases y
textos cortos y a apreciar el valor de leer para entender textos escritos. Tambin aprenden a escribir clara y ordenadamente, usando el vocabulario adecuado
de manera contextualizada.
Los nios obtienen placer y disfrutan escuchando, hablando, leyendo y escribiendo en ingls gracias al amplio aporte comunicativo y las actividades prcticas.
Aprenden a apreciar el valor y la importancia de cada habilidad y a valorar y evaluar su progreso.
Competencias matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT)
La Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin; haciendo posible un
intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber humano.
Desarrolla la competencia matemtica de los nios de distintas maneras, tanto implcitas como explcitas. Desde el principio, aprenden a reconocer e
identificar los nmeros de las actividades del Pupils Book y del Activity Book. Al presentar el vocabulario nuevo de la primera leccin, los nios aprenden a
asociar nmeros a las palabras nuevas. Tambin empiezan a utilizar los nmeros de manera secuencial y no secuencial en juegos de vocabulario iniciales.
Mediante actividades prcticas divertidas, desarrollan otros aspectos de la competencia matemtica, como el reconocimiento de formas de objetos cotidianos,
la observacin visual y la diferenciacin, en actividades como identificar dibujos iguales o distintos, componer un puzle, u ordenar secuencias de imgenes.
Los nios aprenden cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa, ya que dispone de variados y divertidos juegos y actividades multisensoriales que
involucran a los nios en la exploracin de parmetros del mundo fsico. Gracias a las secciones de CLIL, los nios desarrollan esta competencia de manera
interesante, animada y dinmica. En ellas se trabaja la conciencia del entorno natural y social, as como la importancia de llevar un estilo de vida saludable.
Competencia digital (CD)

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin debe tener importantes repercusiones en la manera en que las lenguas extranjeras se ensean
y se aprenden, y las necesarias innovaciones en este campo han de basarse en un nuevo concepto de la lengua, que no es algo que meramente se sabe,
sino, fundamentalmente, algo que la persona hace. Gracias a los recursos digitales y multimedia del curso, los nios se acostumbrarn a usar las tecnologas
de la informacin y comunicacin como herramientas esenciales para aprender y comunicarse, y mostrarn que con frecuencia tienen iniciativa para usar los
materiales digitales y para buscar y comunicar informacin de manera independiente. Tambin se familiarizarn con el vocabulario bsico para hablar de
informtica en ingls. Los nios se familiarizan con las tecnologas por medio de la integracin de recursos digitales y multimedia. Gracias al uso
independiente de los Pupils Online Materials tambin desarrollan la iniciativa en la utilizacin autnoma de estos recursos.
Aprender a aprender (CAA)
Hace un fuerte hincapi en el desarrollo efectivo y autnomo de los alumnos estableciendo buenos hbitos de aprendizaje, como prestar atencin y planificar
las actividades para optimizar la distribucin del tiempo. Asimismo, anima a los nios a ser estudiantes responsables, conscientes de s mismos, con voluntad
de reflexionar regularmente sobre su propio aprendizaje.
Al comienzo de cada leccin, se conciencia a los nios de los objetivos de aprendizaje de la misma, y al final de cada una, el profesor realiza un breve repaso
para asegurarse de que estos objetivos se han cumplido. Al terminar las unidades de repaso (Tiger Review) del Pupils Book, y las unidades del Activity Book,
los nios evalan su trabajo.
Adems, al finalizar cada unidad se los anima a completar el Picture Dictionary individualmente. Tambin completan su Tiger Tales Progress Journal.
Competencia sociales y cvica (CSC)
Gracias al uso de una metodologa que promueve la participacin activa, el respeto a los compaeros, el buen comportamiento, la cooperacin y el trabajo en
equipo.
Las destrezas sociales y cvicas se trabajan de manera explcita en la seccin Tiger Values que hay despus de cada cuento. Tiger Values ampla temas de
estudio del cuento que animan a los nios a adoptar un comportamiento adecuado en distintas situaciones y a respetar y valorar sus relaciones con los
dems y con la comunidad.
Por medio de las secciones Kids Culture, los nios desarrollan inters en la cultura britnica. Aprenden a comparar distintos aspectos de su cultura, como la
comida que les gusta, o lo que hacen en vacaciones, con los de los nios britnicos.
Esto desarrolla en ellos la conciencia y el entendimiento de las diferentes realidades sociales en las que vive la gente. Tambin refuerza el sentido de su
propio valor, y fomenta la apreciacin y el respeto hacia las diferencias entre ellos mismos y los dems
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIE)
En especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumno ha de tomar
decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones
de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito.
La eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del
mismo, preparan a los alumnos para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular su
comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo
que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del
espritu emprendedor.
El enfoque del aprendizaje y el uso de componentes como el Tiger Tales Progress Journal animan a los nios a tener una actitud responsable hacia su propio
aprendizaje, para conocerse y entenderse a s mismos, y a tener la voluntad de reflexionar sobre aprendizaje y evaluar su propio progreso.
La autonoma y la iniciativa personal se trabajan tambin regularmente mediante actividades personalizadas en las que se anima a los nios a expresar su
opinin y su punto de vista. Se fomentan tambin en actividades en las que se anima a los nios a ser creativos y usar la imaginacin.
Conciencia y Expresiones Culturales (CCEC)
La conciencia y expresiones culturales se trabajan a travs de a travs de variados y divertidos cuentos, canciones, chants, msica, teatro, bailes y
actividades de manualidades. Esto hace que los nios se involucren en el aprendizaje, y los gua hacia el placer y la curiosidad por el descubrimiento de
aspectos de la cultura britnica y hacia el desarrollo de destrezas interculturales. En cada unidad, aprenden vocabulario nuevo en el contexto del Tigers word
chant. Tambin aprenden dos canciones que consolidan y refuerzan el vocabulario y las estructuras gramaticales clave del cuento y de las lecciones de CLIL.
Los nios participan en la representacin de los cuentos gracias a una divertida actividad plstica. En Kids Culture, se les presentan diversas canciones
autnticas, rimas y juegos del mundo anglosajn. Tambin tienen la opcin de ver a nios del Reino Unido representar o jugar a estos juegos en el
componente digital del curso.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, y/o habituales de la clase, con
valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin.
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras
personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; su men preferido, el aspecto exterior de un objeto o un animal; decir lo que le
gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas.
Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, expresin de
lo que le gusta o no, de lo que est haciendo, del lugar donde est situado algo, etc.)
Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social (dar
las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal (nombre, edad,
etc.), se expresan sentimientos, etc.
Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas (p. e. pedir una comida en el comedor escolar).
I5
1-2
3-4
5-6
Sabe presentarse.
Sabe preguntar el nombre a otra persona.
Cuenta del 1 al 10.
Cuenta del 1 al 50
Cuenta del 1 al 100.
Cuenta del 1 al 1000.
-
Da instrucciones a sus compaeros.

Dice el nombre de algunos objetos del aula.
Sabe preguntar y decir de quin es algo.
Comprende instrucciones de aula simples.
Comprende los mensajes de las grabaciones.
Sabe decir fechas.
Dice las letras del alfabeto ingls.
Comprende las indicaciones de los compaeros/as y del profesor/a en trabajos colectivos.
Comprende y utiliza el vocabulario bsico de su nivel.
Presenta a su familia.
Pregunta por el nombre de un objeto.
Dice y pregunta la edad.
Dice el nombre de algunos muebles y los sita en sus correspondientes estancias.
Dice y pregunta dnde est un objeto o persona.
Se describe fsicamente a si mismo o a otra persona.
Dice el parentesco de una persona con otra.
Pregunta qu le pasa a alguien.
Dice cmo se siente.
Produce mensajes orales sencillos.
Pregunta y dice la hora.
Domina el lxico relativo a las estaciones del ao, los meses, das de la semana.
Describe una escena diciendo lo que hay en ella.
Participa adecuada y activamente en los intercambios y actividades de aula.
Manifiesta inters por las intervenciones de las dems personas.
Respeta los turnos de palabra, adaptando el volumen, tono y ritmo de palabra a las
caractersticas especficas de cada situacin de comunicacin.
Captar el sentido global, e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters., apoyndose en elementos
lingsticos y no lingsticos presentes en la situacin de comunicacin. Reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en
expresiones ms extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad.
Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas.
Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel.
Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters (p. e. animales, personajes de
cuento), siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
Comprende textos orales de carcter informativo y es capaz de extraer informacin global y algunos datos especficos.
Comprende a sus compaeros/as en actividades orales cara a cara.

Comprende al profesor/a en actividades orales cara a cara.
Participa en intercambios orales breves.
I5
-
1-2
3-4
5-6
Comprende el sentido de los textos orales habituales.

Comprende instrucciones simples de aula.
Capta informacin requerida tras realizar la audicin de una cinta.
Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
Formula hiptesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del ttulo, de los elementos grficos,
etc.
Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo.
Comprende mensajes escritos sencillos.

Advierte las formas simples de organizacin de un texto.
Es capaz de leer, tambin en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia
comunicativa como notas, normas de aula, postales, carteles o cuentos, cuentos y rimas
sencillas, instrucciones que contengan vocabulario y expresiones conocidas
Transfiere conocimientos de las lenguas que conoce.
I5
-
1-2
3-4
5-6
Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un
formato establecido, tanto en soporte papel como digital.
Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de informacin personal (p. e. gustos, ttulos de cuentos ledos, opiniones, etc.
Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados.
Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de s
mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares).
I5
1-2
3-4
5-6
Escribe correctamente frases sencillas.
Produce mensajes escritos breves: notas y avisos, instrucciones o normas, cartas,
felicitaciones, carteles, folletos, cmics o descripciones de lugares, gustos o aficiones
Completa textos mutilados.
Describe imgenes sin texto.
Adquiere la correccin ortogrfica adecuada a su edad a partir de la observacin de
modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafa.
Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes
contextos comunicativos de forma significativa.
Usa las estructuras de saludos, presentaciones, despedidas con correccin en diferentes situaciones y formas.
Discrimina y utiliza patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconoce los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Reconoce patrones, rtmicos y de entonacin bsicos en diferentes contextos comunicativos.
I5
1-2
3-4
5-6
Pronuncia correctamente.
Recita rimas y canciones con entonacin, ritmo y pronunciacin adecuada.
Deduce reflexiones sobre la entonacin y el ritmo.

Participa con correcta pronunciacin, evitando interferencias con la lengua espaola e
italiana.
Lee en voz alta textos escritos sin errores de pronunciacin previamente trabajados.
Pone intencionalidad adecuada a los textos mediante la entonacin.
Memoriza rimas y canciones.
Representa textos y situaciones sencillas.
Interioriza ciertas formas y estructuras, su significado y su valor comunicativo.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales
y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que
le ayudan a aprender mejor.
Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios,
anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, etc.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el ttulo y otros elementos grficos.
Uso cada vez ms autnomo de diccionarios bilinges y de algunos medios tecnolgicos

bsicos.
Busca ayuda en otras personas para resolver vacos de comprensin.
Utiliza indicativos sencillos del texto para avanzar en la lectura.
Lee en voz alta textos escritos de diverso tipo.
Manifiesta preferencias respecto a las lecturas.
Expresa opiniones propias sobre los textos.
Es capaz de organizar sus recursos para favorecer su proceso de aprendizaje.
Asume riesgos en el uso de la lengua para comunicarse con mayor eficiencia.
Es capaz de ir valorando sus progresos y de poner ejemplos sobre estrategias que usa
para aprender mejor
Est adquiriendo cierta autonoma en el uso espontneo de formas y estructuras sencillas
y cotidianas.
I5
-
1-2
-
3-4
5-6
3er
Usar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para aprender a aprender.

Usa las ICT con soltura y las utiliza para buscar informacin especfica de una manera autnoma.
Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para iniciarse en la lectura.
Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como medio de acceso a
contenidos lingsticos e informacin en general en formato multimedia
Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como medio de expresin
oral y/o escrita con interlocutores cercanos o lejanos
I5
-
1er
-
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan
la lengua extranjera.
Muestra curiosidad hacia personas que hablan la lengua inglesa u otra lengua.
Valora la lengua inglesa por respeto y por la importancia que tiene.
I5
1-2
3-4
5-6
Muestra curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas diferentes a
la propia
Valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor de la sociedad
Aprecia las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas.
Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
Conoce y se interesa por las formas de pensar y hacer de otros pases.
Sabe comparar algunos aspectos de su vida cotidiana con los de otros pases.
I5
-
1-2
-
3-4
Saint Valentine`s day
April Fools day
Identifica algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los

pases de habla inglesa.
Identifica algunas de las particularidades socioculturales de los hablantes de otras
lenguas.
Reconoce distintos tipos de celebraciones y tradiciones especficas del mundo anglosajn
que se celebran de forma caracterstica:
Birthdays
Pancake day
Christmas & Easter
Halloween
Carnival
5-6
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN DIRECTA
Seguimiento cotidiano del rendimiento de los alumnos.
Cuadros o tablas con tems concretos: actitudes, deberes, relaciones,
comportamiento
I5
X
1 - 2
X
3 - 4
X
5 - 6
X
Uso de la biblioteca de ingls.

Riqueza de vocabulario.
PRUEBAS ORALES
Interpelaciones cotidianas en el aula conceptuales.

Cuestionarios directos.
Puestas en comn y/o asambleas.
I5
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Comentarios orales sobre diversidad de textos escritos.

Recitaciones y teatros.
I5
1 - 2
3 - 4
5 - 6
PRUEBAS ESCRITAS
Pruebas objetivas: de datos incompletos, de respuesta corta, de eleccin, de
correspondencias y emparejamientos, de verdadero-falso.
Escritura de textos libres, redacciones, temas de desarrollo,...
Resmenes y sntesis de libros ledos.
Textos comentados.
REVISIN DE TAREAS
I5
1 - 2
Deberes cotidianos o/y ocasionales.

Cuadernos o libretas de los alumnos.
Seguimiento de aprendizajes de conceptos.
Fichas complementarias preparadas por el profesorado.
Propuestas de trabajo con el ordenador.
3 - 4
5 - 6
Trabajos puntuales recomendados por el profesorado (Bugs Project, redacciones,

producciones escritas, etc.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LECTIVAS

1 - 2
X
3 - 4
X
5 -6
X
Asistencia y participacin en actividades relacionadas con el fomento de la lectura.
Libros ledos en los trimestres, a lo largo del ao,..
Asistencia a las actividades programadas complementarias a las actividades en clase.
I5
X
Fichas de trabajo en torno a la participacin en la actividad complementaria.
ACTITUDES
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Comportamiento en el aula
I5
X
Inters por la lengua y cultura inglesa.
Participacin en el aula.
Ayuda a los compaeros.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
EXPRESIN ORAL
COMPRENSIN ORAL
LECTURA
EXPRESIN ESCRITA
TRABAJO/ACTITUD
1 - 2
3 - 4
5 - 6
25%
25%
25%
5%
20%
25%
25%
25%
10%
15%
20%
20%
20%
20%
20%
METODOLOGA
Sobre el papel de la persona especialista de ingls: La concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje, junto con la propuesta de propiciar el
aprendizaje creativo de la lengua inglesa a travs de contenidos en la enseanza primaria, supone un cambio en la forma de intervencin del especialista de
ingls, respecto al desempeado tradicionalmente.
Al asegurar un mnimo de reto cognitivo, se pone al alumnado en situaciones que le obligan a realizar un esfuerzo de comprensin y trabajo. Sin embargo,
los retos tienen que ser alcanzables, ya que slo tendrn sentido cuando el alumno o alumna sienta que con su esfuerzo y la ayuda necesaria puede
abordarlos y superarlos.
Un factor muy importante en la enseanza-aprendizaje de la lengua extranjera es la motivacin interna. Es relevante en este sentido, el papel que juegan las
experiencias anteriores respecto al aprendizaje de la lengua inglesa. Si el alumno o alumna ha hecho y aprendido cosas que para l o ella tenan sentido,
con objetivos autnticos, tendr inters por seguir aprendiendo cosas y comunicarlas porque ha percibido que su aportacin era necesaria al grupo.
Los errores son indicios del proceso de construccin activa de la lengua y se intenta huir de las correcciones instantneas a base de repeticiones artificiosas
que interrumpen la conversacin y el deseo de comunicarse. As pues, es objetivo de esta etapa buscar un justo equilibrio entre fluidez y correccin.
Desde esta perspectiva, no slo se trata de impartir los conocimientos necesarios encaminados a la enseanza-aprendizaje de la lengua extranjera, sino de
elaborar proyectos y actividades en torno a contenidos de otras reas del currculo.
En cuanto a la presencia de lenguas en la clase de ingls, basndonos en la premisa "una persona-una lengua", la persona especialista debera utilizar de
forma vehicular la lengua inglesa dentro del aula. Se estima oportuna la extensin del uso del ingls a otros espacios y/o momentos dentro del contexto
escolar (patios, pasillos, comedor, etc.). As, se pretende ampliar el uso formal de la lengua inglesa a otros espacios fuera del aula para exponer
producciones individuales o de grupo. No obstante, la realidad debe mostrarse tal como es, es decir, la persona especialista puede utilizar el italiano y/o el
castellano cuando la situacin as lo pida, primando siempre la funcin comunicativa y afectiva de la lengua con el alumnado, con el resto del profesorado,
con el personal no docente, padres y madres, etc. As, los nios y las nias tendrn delante un modelo de persona que utiliza diferentes lenguas para
relacionarse y comunicarse.
En definitiva se observan tres tipos de funciones del profesor o profesora de lengua extranjera:
Organizacin del contenido, secuenciacin y recursos de las tareas y asimismo organizacin y dinamizacin del proceso entre los participantes y la
actividad.
Participacin en la interaccin con sus alumnos/as aclarando procedimientos y guiando las tareas (retando, dirigiendo, proponiendo, contrastando). Otras
veces ayudando a comprender y ver el sentido de la tarea.
Es muy importante que la persona especialista mantenga un equilibrio entre el papel que le otorga el ser el principal proveedor de input lingstico y el de
organizador/a de las tareas, sin monopolizar el protagonismo de la clase. Los protagonistas del aprendizaje son los alumnos/as quienes, ayudados y
guiados por el profesorado, convirtindose as en responsables de su propio aprendizaje.
Asimismo, debe considerarse fundamental una intensa coordinacin (formal o informal) con el tutor o tutora respecto al funcionamiento de la clase y a los
contenidos de otras reas que se vayan a dar en ingls. Dichos contenidos pueden, en unos casos, servir de iniciacin a un tema, otras veces para
complementarlo y, en otras ocasiones, pueden reforzar algn aspecto del contenido ya estudiado, de forma que no sean nunca una repeticin de actividades.
Organizacin social de la clase:
En el aula se pueden dar diferentes tipos de agrupamientos dependiendo del tipo de actividad que se realice y, sobre todo, del objetivo que se quiera
conseguir, ya que cada tipo de agrupamiento favorece un determinado tipo de aprendizaje. Por tanto, a lo largo del curso y en la planificacin de las
actividades, se deben contemplar diferentes agrupamientos del alumnado.
Dicha organizacin debe:
Favorecer la interaccin del maestro o maestra con los alumnos/as y la de stos/as entre s.
Fomentar el aprendizaje de cooperacin entre iguales.
Promover la autonoma de los alumnos y alumnas.
Estar basado en principios de heterogeneidad y homogeneidad dependiendo de las caractersticas del alumnado, las actividades de enseanzaaprendizaje y de factores que influyen en el centro y en el aula.
Se tendrn en cuenta, diferentes formas de interaccin a la hora de planificar la clase:
En gran grupo: planificacin del trabajo, exposiciones, lecturas, canciones, tareas en las que una persona (profesor/a o alumno/a) dirige o informa,
valoracin y evaluacin de los grupos etc.
En pequeo grupo: elaboracin y presentacin de trabajos.
En parejas: elaboracin y presentacin de trabajos para los que son necesarias slo dos personas. Correccin mutua, valoracin y evaluacin
Individualmente: Trabajos previos a los del grupo, en los que se requiere la aportacin individual. Trabajos de autoevaluacin, etc.
Los diferentes tipos de agrupamientos, permiten a la persona especialista, por un lado observar la actuacin de cada uno/a de sus alumnos/as en las
diferentes situaciones, y por otro intervenir de forma diferenciada respecto a las necesidades de cada alumno/a.
En la planificacin deben tenerse en cuenta desde el principio, en la medida de lo posible, las aportaciones del alumnado. Es importante que puedan
participar en la toma de decisiones sobre el trabajo a realizar y la forma de organizar las tareas y su desarrollo, a fin de que no slo aumente su nivel de
implicacin en la marcha de la clase en general, sino en su mismo proceso de aprendizaje, entendiendo el porqu de las tareas propuestas y
responsabilizndose del proceso autnomo de construccin del conocimiento.
En cada sesin un nio o nia del grupo desempear la labor de ayudante o helper; podra ser (si se diera el caso) la misma persona que desempee esa
funcin ese mismo da en el aula, durante las clases de otras reas. Sus funciones irn aumentando paulatinamente a lo largo de los cursos: reparto de
material, formacin de grupos, etc.
Distribucin del espacio.
La distribucin del espacio clase es general suele ser dificultosa por la falta de espacio en casi todas las aulas. As mismo, muchas veces dicha distribucin
est supeditada a la distribucin que hace el tutor del aula. En dicho caso se intenta no cambiar dicha distribucin pues dicho tutor ha hecho dicha
distribucin por un motivo en concreto. As la idea es adaptarse a las a las diferentes aulas para no interferir en el buen funcionamiento del aula. Sin
embargo, se intentar rentabilizar el tiempo dedicado a:
organizacin del alumnado y actividades,
organizacin, distribucin y recogida de materiales especiales,
utilizacin de espacios comunes y
participacin en actividades que incluyan evaluaciones formales de las las mismas.
Distribucin del tiempo:
El alumnado dispone de los siguientes periodos lectivos dedicados al aprendizaje de la Lengua Inglesa:
2 sesiones semanales (1h40) para el nivel Infantil 5 aos
3 sesiones semanales (2h30) para los niveles de 1 y 2
4 sesiones semanales (3h20) para los niveles de 3
3 sesiones semanales (2h30) para los niveles de 4
4 sesiones semanales (3h20) para los niveles de 5 (desdoble) y 6
Las clases de ingls son impartidas este curso en Ed. Infantil y Ed. Primaria por un solo especialista de ingls que aglutina todos los cursos con la
consecuente carga lectiva.
Secuencias didcticas
Los contenidos que se propone trabajar a lo largo de los siete cursos de esta etapa se estructuran mayormente alrededor de unidades didcticas en torno a
un centro de inters (topics), cuyo desarrollo abarca aspectos de diversas reas del currculo y que genera a su vez la lengua necesaria para cubrir dichos
contenidos. La lengua se convierte de este modo en el vehculo para la adquisicin y desarrollo de otros conocimientos.
Los temas principales son aquellos en torno a los cuales giran las unidades didcticas de los libros de texto elegidos por el departamento de Ingls Adems
se trabajarn aspectos relacionados con celebraciones del centro, de las sociedades espaola e italiana y/o de las comunidades de habla inglesa.
Cada tema (con su historia correspondiente) hace funcin de hilo temtico conductor y proporciona el entorno adecuado para desarrollar las destrezas
lingsticas y cognitivas del alumnado de diferentes maneras, pero siempre desde una perspectiva integradora. El mtodo est diseado para contextualizar
un lenguaje til y cotidiano y, de esta manera, permitir el desarrollo y la adquisicin del discurso. Tambin proporciona oportunidades para transferir dicho
conocimiento a otras situaciones de comunicacin. Igualmente se proporciona un contexto relevante para desarrollar destrezas receptivas (lectura) y
productivas (escritura) de una manera que es motivadora para los alumnos.
La seleccin y la secuenciacin del lenguaje son cclicas: las estructuras, funciones y vocabulario han sido elegidos para proporcionar una experiencia
motivadora y til en la clase. Se pretende ensear chunks of language junto a reas especficas de vocabulario que son relevantes y cercanas al mundo de
los alumnos, para luego extraer los principales elementos lingsticos y fomentar la prctica comunicativa a travs de trabajo oral y auditivo y a travs del
desarrollo ms extensivo de la lectura y la escritura en una amplia variedad de contextos.
Aunque la estructura de las sesiones sea variable, normalmente contendr elementos insertos en las siguientes fases:
1 fase: Saludos, ejercicios de warm up (para centrar a los alumnos en el aula y en la unidad de estudio).
2 fase: Actividades breves que ayuden a repasar o centrar al grupo (juegos, canciones, preguntas... ( en 1, 2, 3 y 4); correccin de deberes (3,
4, 5 y 6)
3 fase: Actividad principal
4 fase: Puesta en comn de lo que se ha hecho, presentaciones...
5 fase: Actividad breve de despedida...
Actividades de presencia sistemtica
Aunque su frecuencia vare, la mayora de ellas se lleva a cabo a lo largo de cada trimestre, acompaando y completando cada unidad didctica.
Las razones por las que se consideran fundamentales dentro de esta propuesta de trabajo son las siguientes:
Ofrecen un contexto de uso de la lengua significativo y fcilmente reconocible por los nios y nias, ya que cada situacin didctica tiene un significado
negociado previamente que exige un tipo de lenguaje en buena parte predecible y conocido. Esto da seguridad y favorece la participacin.
El hecho de llevarse a la prctica repetidamente, facilita el asentamiento y automatizacin de conocimientos lingsticos.
Dan oportunidades para que surja una comunicacin real ms all de interacciones con fines meramente acadmicos, es decir, dejan un espacio para
dar opiniones, hablar de uno mismo, expresarse con otros tipos de lenguaje (musical, corporal, plstico...) y, en definitiva, pueden ayudar a profesores/as
y alumnos/as a conocerse mejor y mejorar as el clima grupal.
Estructuran las sesiones, dando a conocer lo que va a venir, qu y cmo ha de hacerse, favoreciendo as el aprendizaje autnomo.
Se trata, sobre todo de rutinas generales, que requieren una serie de expresiones tiles para comunicarse en situaciones de aula que ocurren
diariamente de manera natural a lo largo del curso, como por ejemplo: saludos, despedidas, comprobar la asistencia, comedor escolar, transporte,
almuerzo, tiempo, da y fecha, televisin, actividades extraescolares, vacaciones, fines de semana, problemas de salud, aspecto fsico, acontecimientos
escolares, familia, noticias...
Es difcil precisar cundo han de introducirse ciertas expresiones o cmo avanzar para ir varindolas o amplindolas, ya que ello depende de horarios,
nmero de sesiones, nmero de alumnos, sus capacidades e intereses, etc.
Contribuyen adems de al desarrollo de la competencia de comunicacin lingstica, a la social y al fomento de la autonoma personal, aumentando
notablemente la motivacin por el incremento en la valoracin positiva del propio progreso.
Cuentos
Aunque la presencia del cuento va reducindose a medida que avanzan los cursos para ir dejando espacio a otro tipo de actividades, la narracin oral o
lectura de libros por parte de los enseantes al grupo de alumnos y alumnas es una constante a lo largo de la etapa.
La narracin oral bien organizada y representada tiene una fuerza propia entre las distintas formas de comunicacin humana, que trataremos de mantener en
la clase de ingls. La diferencia entre unos niveles y otros residir en el tipo de historias que se cuenten y la complejidad de trama o lengua, no en los
aspectos bsicos de gestualizacin, contacto visual, modulacin de la voz, etc.
Tanto en Infantil como Primaria el cuento no es slo el punto de partida o eje de las unidades didcticas, sino que pasa a su funcin natural de fuente de
aprendizajes sobre el comportamiento humano a la vez que fuente de placer.
Lectura
Aunque en el curso de las clases de Ingls se intenta partir de planteamientos constructivistas que defienden el uso de materiales autnticos y diversos
desde el comienzo en que son las actividades de acercamiento e interpretacin de estos textos los que se secuencian, no la lengua que contienen-, el
planteamiento de cmo y cundo abordar la lectura en ingls ha de ir estrechamente relacionado y coordinado con la lectura en italiano y castellano.
Este curso, los alumnos podrn leer libros de diferente gradacin segn el nivel que propone el profesor de forma voluntaria hasta 4 de primaria. Hay que
comentar que las/os alumnas/os de 4 en el ltimo trimestre tendrn que leer un libro propuesto por el profesor y elegido por cada alumna/o y luego
realizarn unos ejercicios de comprensin del mismo que sern evaluados. En el 5 y 6 van a leer un libro por trimestre propuestos por el profesor o elegidos
por ellos, de la biblioteca de ingls o la biblioteca del centro. A la finalizacin de dicha lectura se les propondrn actividades de comprensin con la
consiguiente evaluacin. Adems tendrn una lectura en comn de un libro para toda la clase para como previo trabajo del concurso literario a realizar en
mayo.
Juegos
Son un buen medio para trabajar la lengua ya que proporcionan un contexto real y muy significativo. Resultan sumamente atractivos para el alumnado y al
mismo tiempo ofrecen la oportunidad de utilizar la lengua en otras situaciones: establecer normas, formar grupos, dar rdenes, analizar o negociar
comportamientos, etc.
Los juegos pueden integrarse en las sesiones para iniciarlas o finalizarlas. Es conveniente que sean breves, atractivos, variados, relacionados de alguna
manera con los contenidos que se estn trabajando en el momento y que se retomen peridicamente, ya que el tomar parte en actividades conocidas donde
la lengua es fcilmente predecible da seguridad.
Las normas del juego se explicarn de una forma sencilla y simple, poniendo siempre un ejemplo. Para ello pediremos la ayuda del responsable de la sesin.
Canciones
Debe recordarse que las canciones y rimas son algo habitual en la vida de los nios y nias de estas edades, tanto en la escuela como en la calle o en casa.
Son muy atractivas y nos ofrecen una buena oportunidad para jugar con la lengua. Ofrecen una exposicin real a la lengua inglesa en el proceso de
enseanza-aprendizaje y proporcionan un modelo de lengua oral con pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. A menudo se cantan o recitan
acompaadas de movimientos (palmadas, movimientos, bailes, etc.) De esta forma, adems de motivarles, se les har ms fcil seguirlas y recordarlas.
Dramatizaciones
Se intenta incluir alguna actividad de este tipo en una o ms unidades de cada nivel.
El reparto de papeles se puede hacer por sorteo o utilizando alguna rima apropiada para ello. Los actores y actrices pueden llevar caretas, disfraces, etc., o
la silueta de su personaje colgada al cuello. Al finalizar la representacin se pedir la opinin a la audiencia, siempre de una forma constructiva.
Es igualmente importante que los/as participantes se sientan reconocidos, por lo que necesitan ser animados y elogiados de vez en cuando, en especial
cuando se trata de alumnos y alumnas tmidos o inseguros en el grupo. Adems, en la medida de lo posible, hay que dejarles tomar decisiones y hacerles
pensar cmo resolver ciertos problemas.
Uso de Tecnologas para la Informacin y Comunicacin
Dadas las caractersticas del centro (ausencia de aula de ingls, acceso limitado al aula de informtica, gran nmero de alumnos por grupo para el espacio
disponible...), aun as, al igual que otros aos, vamos a ir al finalizar la unidad didctica que estemos trabajando. Lo que quiero y, con ayuda del material que
nos proporciona la editorial, es reforzar todos aquellos contenidos que se han trabajado en la unidad didctica de una manera ms ldica y atractiva para
los/las alumnos/as, a la vez que se trabaja la autonoma y el aprender a aprender.
RECURSOS DIDCTICOS
El uso de libros de texto. Pupils book en los cursos de 1 y 2. Pupils book y Activity book para los cursos de 3 a 6.
El uso de flashcards a todo color con imgenes del vocabulario clave que suponen un recurso ideal para presentar y practicar el vocabulario.
En las notas didcticas hay sugerencias detalladas para usar las flashcards en cada leccin.
El uso de class CDs, tres CD de clase con todas las grabaciones incluidas en los Tiger Pupils Books, Activity Books y de los Tests and Photocopiable
Resources Packs. Es decir, rutinas, vocabulario clave, cuentos, textos de lectura, canciones, chants, actividades de fontica, actividades de listening,
repasos de las unidades, Class Chit-Chat o Everyday chit-chat y los materiales de las festividades, as como las versiones karaoke de las canciones.
El uso de word cards que se corresponden con las flashcards. Se usan para presentar la forma escrita de las palabras y dar variedad a las actividades de
reconocimiento y prctica. Del mismo modo que para las flashcards, en las notas didcticas hay sugerencias detalladas sobre su uso en cada leccin.
El uso de story cards a todo color en los primeros cursos, que reproducen las vietas de todos los cuentos del Pupils Book. En el dorso de cada story card
se encuentra el texto de cada dibujo, as como las preguntas relevantes.
El uso de guas didcticas que ayudan al desarrollo de los libros de textos y a la ampliacin de recursos
El uso de pizarra digital en todas las aulas es uno de los recursos ms utilizados en las clases de ingls por su motivacin y facilidad para presentar las
clases. Por ello, utilizamos los libros digitales que nos ofrece la editorial y a partir de aqu vamos desarrollando las sesiones de clases. Adems, la pizarra
digital, a veces, nos sirve como medio para buscar informacin y, sobre todo, para las/os alumnas/os de 6, para el trabajo de audicin de canciones y la
bsqueda de vocabulario.
El uso del aula de informtica una vez al mes nos ayuda a afianzar los contenidos trabajados en el aula y potenciar la autonoma y el aprender a aprender.
Material diverso que utilizo para motivar a las/os alumnas/os en la adquisicin de conocimientos, as suelo utilizar: relojes (hora), bingo (nmeros),
recortables (dilogos), juegos (lectura/escritura), etc.
Todos los materiales del alumnado que describo seguidamente refuerzan el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.
MATERIALES DEL ALUMNADO

Pupils Book (de 1 a 6)
Libro a todo color, con una unidad de apertura, seis o siete unidades didcticas (dependiendo del nivel) y festividades como por ejemplo Halloween, Navidad,
el Da del Libro o April Fools Day. Cada unidad consta de siete u ocho lecciones que incluyen: establecimiento de los objetivos, prctica de vocabulario y
spelling bee, cuentos a doble pgina con preguntas de comprensin y de reflexin sobre valores, prctica de gramtica, fontica y speaking, temas de CLIL,
cultura, lecciones de consolidacin y ampliacin, etc.
Activity Book A (Reinforcement) (de 3 a 6)
Se trata de un componente opcional en los dos primeros cursos. Desarrolla la lectoescritura, consolida los vnculos casa-colegio y practica el vocabulario y
las estructuras clave presentados en el Pupils Book. Su organizacin reproduce la secuencia de lecciones del Pupils Book e incluye un repaso de dos
pginas para cada unidad.
Al final del Activity Book, en los cursos superiores hay un suplemento a todo color que contiene apartados como por ejemplo Verb list, Picture Dictionary,
Grammar Reference Bank, Vocabulary and Grammar Reinforcement (A) o Extension (B) Songs Worksheets, the Bilingual Dictionary, Graded Grammar
activities y Graded Speaking activities. En los niveles superiores, los profesores pueden optar por el Activity Book A o el B, dependiendo de cul suplemento
sea ms adecuado para sus alumnos, el de refuerzo o el de ampliacin.
Progress Journal (1 a 6)
Cuadernillo enfocado en aprender a aprender y en fomentar la autonoma de los alumnos. Estos empiezan rellenando My Language Passport y al final de
cada unidad hacen tres pginas de actividades, divididas en seis secciones: My learning review, donde repasan lo aprendido en la unidad; My vocabulary
check, para repasar el vocabulario clave; My learning, en la que identifican las actividades que los ayudan a aprender; My study skills, donde reflexionan
sobre sus estrategias de aprendizaje; My progress, donde se autoevalan y analizan sus progresos, y My learning plan, donde formulan un plan de accin
que los ayude a recordar lo que han aprendido. Segn avanza el curso, el Progress Journal les permite ver sus progresos y logros. Tambin constituye una
referencia til para los padres y los profesores, as como un vnculo tangible casa-colegio.
Pupils Online Materials
Diseado para apoyar la autonoma y el placer en el estudio del ingls, se trata de un recurso que los alumnos pueden utilizar individualmente en casa o en
clase y que refuerza el vnculo casa-colegio. Aqu encontrarn todo el vocabulario activo, los cuentos y canciones que aparecen en el Pupils Book, junto con
animadas actividades que les proporcionan una prctica extra y consolidan el vocabulario.
PLAN LECTOR
1 - 2
3 - 4
5 - 6
Reparto de libros de lectura en ingls y cuentos al finalizar las actividades del libro propuestas a los/las alumnos/as, as como el prstamo
de los mismos si los/las alumnos/as estn interesados/as.
Prstamo de libros de lectura graduada por parte del profesor de ingls a aquellos/as alumnos/as que de manera voluntaria quieran leer un
libro en ingls (principio de clase un da a la semana).
Lectura de un libro obligatoriamente en el ltimo trimestre (4curso)
La lectura de un libro de lectura obligatoriamente una vez al trimestre y la realizacin de una ficha de comprensin.
Prstamo de libros de lectura graduada por parte del profesor de ingls a aquellos/as alumnos/as que de manera voluntaria quieran leer un
libro en ingls (principio de clase un da a la semana).
Dar a conocer los libros de ingls que se encuentran en la biblioteca, as como sus posibilidades.
Concurso Literario: lectura de un libro en comn toda la clase y actividades de comprensin previas al concurso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias del Departamento de Ingls en la etapa de Ed. Infantil y Primaria, organizadas por/en la escuela persiguen motivar al
alumnado, reforzar su proceso de aprendizaje de la lengua, facilitar su aproximacin a la cultura de habla inglesa o fomentar la enseanza del ingls en el
centro. Se trata en definitiva de contribuir a la mejor consecucin de los objetivos previstos.
Est prevista ya la actividad a realizar con el alumnado de todos los cursos de Ed. Infantil y Primaria. Se trata de dos visitas diferenciadas. Por un lado las/os
alumnas/os de I5, 1 y 2 van a escuchar una Story Teller que les va explicar un cuento. Dicha representacin se realizar en el centro. En segundo lugar
las/os alumnas/os de 3, 4, 5 y 6 van a ver una obra de teatro producida por Arcadia Theatre Company en el teatro Vigan de Roma.
Asistencia a la obra de teatro que se realizar en el centro por un Story Teller: THE LION AND THE MOUSE
(17 de abril de 2015)
INF 5 AOS 1 - 2
3 - 4
5 - 6
Asistencia a la obra de teatro: WILLIAM AND THE SEE PEOPLE (21 de enero de 2015).
Asistencia a la obra de teatro: WELCOME TO NEW YORK (15 de enero de 2015).
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN

Segn el protocolo establecido para la etapa y a travs del documento del centro sobre evaluacin de procesos de enseanza y aprendizaje.

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Liceo Espaol "Cervantes"

Bloque 3. Lenguaje artstico

Aprendizaje de vocabulario relacionado con Halloween

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Bloque 1. Lenguaje verbal

Bloque 4. Lenguaje corporal

Bloque 4. Lenguaje corporal

Bloque 3. Lenguaje artstico

Desarrollo de las habilidades mmicas mediante el juego Mime the animal

Bloque 3. Lenguaje artstico

Reconocimiento de la diferencia entre los conceptos in y out

Bloque 1. Lenguaje verbal

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

delicious, omelette, pizza

run, fast, funny, hand

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

Wheres the teacher?

bed, cupboard, door,

Escuchar/Cantar canciones y chants

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

Escuchar/Cantar canciones y chants

Escuchar/Cantar canciones y chants

I dont want to play

Cantar una cancin de Pascua.

Escuchar/Cantar canciones y chants

El sonido / / (hot, cough)

Escuchar/Cantar canciones y chants

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con las siguientes estructuras:

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: How I use a computer.

Inters en usar ordenadores y hablar sobre ello

Escuchar/Comentar/Leer cosas sobre Halloween en el Reino Unido y USA.

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: Animal fact file.

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: My exercise.

propia experiencia. /Escribir sobre el ejercicio que hacen en el colegio.

Escuchar/Comentar/Leer informacin sobre los Christmas crackers del Reino Unido

Escuchar y cantar canciones y chants.

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: A day in the life

WORLD BOOK DAY

Escuchar/Leer cosas sobre el Da del Libro en el Reino Unido.

Hacer y decorar un marcapginas.

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: A holiday postcard.

BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

Lenguaje del aula

How do you spell ?

seccin Magazine sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.

Realizar actividades recortables.

Vocabulario del cuento

Comparar la festividad en la cultura britnica con la propia.

Vocabulario esencial: el Da de San Valentn

They are decorated with

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:

Escuchar/Cantar canciones y raps.

branches, broken leg, excursion, map, parasite, tunnel

Completar actividades de repaso en la Unit Review.

Preguntar por y dar informacin personal

Escuchar/Escuchar y repetir un dilogo sobre cmo comprar un aparato electrnico.

Escuchar y leer sobre Halloween en el Reino unido.

Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:

Repasar vocabulario relacionado con la Navidad y el Ao Nuevo

Nombrar y describir profesiones