DIDACTICA DIRIGIDA POR NIVEL

EDUCATIVO

ELIZABET CURIEL

Direccin de Investigacin y Postgrado

Portada Institucional

DIDACTICA DIRIGIDA
POR NIVEL EDUCATIVO

QUINTO CUATRIMESTRE

Nombre del asesor:

RAFAEL REGALADO HERNANDEZ

Nmero y fecha de la tarea:

M1_A2_ T2, 22 DE FEBRERO DEL 2015

Ttulo del Trabajo: Didctica tradicional y la necesidad de innovar

Nombre de los estudiantes: Elizabet Guadalupe curiel Valdovinos
Matrcula de los estudiantes:

13003290

DECLARACIN DE LOS ESTUDIANTES

Yo , Elizabet Gpe. Curiel Valdovinos, declaro solemnemente que el trabajo intelectual total
o parcial del contenido en este trabajo ha sido realizado por nosotros, que no ha sido
previamente enviado para su evaluacin ni por nosotros ni por otro estudiante en la UVEG
o en ninguna otra institucin excepto cuando as sea indicado. Declaramos adems que no
tenemos conocimiento de que el material contenido en este trabajo haya sido escrito o
publicado por otra persona excepto cuando las citas y referencias correspondientes son
incluidas.
Hacemos esta declaracin en el entendido de que conocemos claramente, que de
encontrarse falsedades en sta, nos ponemos a la disposicin del Comit de Honor y
Justicia para que sean determinadas las medidas disciplinarias que este acto cause.
Adems certificamos que guardaremos una copia electrnica de este trabajo para nuestro
registro personal.
Autorizamos a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de
este trabajo en su plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas
acadmicos de licenciatura y maestra.

Firma ___________
X

_______ Fecha 22 DE FEBRERO 2015

Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.

Didctica Tradicional Y La Necesidad De Innovar

INTRODUCCIN
Es valioso destacar que el ser humano es un sujeto de aprendizaje; en l la gran
mayora de las modalidades de comportamiento se adquieren a travs del
aprendizaje: se aprende a usar los cubiertos, se aprende a hablar, a caminar, a
escribir, etctera (Vairo). Con ello llega la educacin formal, que tiene como base
el aprendizaje continuo de diversas disciplinas.
A lo largo de la historia se han generad diversos paradigmas de la educacin con
una epistemologa basada en la psicologa, en los aspectos sociales y culturales por
los que est pasando la sociedad. En nuestro pas las prcticas educativas se han
venido rezagando por la falta de diversos elementos internos y externos.
Los docentes hemos estado sumergidos en las problemticas econmicas que nos
han llevado al rezago educativo, en donde hemos analizado la gran falta de
reformas educativas vigentes, a nuestras necesidades; aun as con las ltimas
reformas realizadas a los diversos niveles educativas, RIEB en el 2011 y RIEMS
(Pavon). Los docentes tenemos que ser los actores principales de este cambio.
Las reformas ya fueron realizadas en un macro contexto, ahora nos corresponde
cambiar la didctica tradicional desde el micro contexto, nuestras prcticas del da
a dia en el saln de clases, tras el uso contante de la innovacin, echar a volar
nuestra imaginacin y la de nuestros alumnos, dejar de lado

los modelos

dogmticos centrados en la memorizacin de conceptos, y poder desarrollar en

nuestros alumnos competencias que los permitan insertarse en la sociedad, que
desde la escuela puedan desarrollar sus valores, pensamientos cientficos etc.
Aprender a aprender desde la educacin bsica y lograr as contribuir al rezago
educativo.
La sociedad est en continuo cambio, as tambin nosotros como seres no estticos
debemos de estar abiertos a nuevas prcticas educativas a paradigmas innovado
res que nos permitan descubrir nuevos conocimiento y aprendizajes.

CONCLUSION
La necesidad de innovar debe de estar siempre presente, la didctica tradicional
funciona como una lnea base de la cual han partido diferentes paradigmas, es
verdad que enfrentamos diversos factores negativos, como pueden ser los sociales,
los econmicos, Mxico es un pas en vas de desarrollo, con estndares educativos
no favorables, de acuerdo a la evaluacin de PISA, (SEP, 2011) en comparacin
con otros pases que han basado su cambio de paradigmas en reformas basadas
en la innovacin desde todos las aristas involucradas, tal es el caso de Corea Del
Sur, que en las ltimas 6 dcadas ha avanzado bastante. (Torres).
Conjuntndonos todos podemos hacer de la enseanza un gran suceso generador de cambios como
base de una sociedad.

Bibliografa
Pavon, M. &. (s.f.). Observatorio Ciudadano de la Educacin. Obtenido de
http://www.observatorio.org/opinion/CambiosEducacionSuperiorRIEMS.html
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Mexico: SEP.
Torres, L. (s.f.). Otra Educacion. Obtenido de http://otra-educacion.blogspot.mx/2013/04/chinacorea-del-sur-o-finlandia.html
Vairo, F. (s.f.). Biblioteca nacional de Maestros. Obtenido de
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000437.pdf