CURSO DE NIVELACIN

DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTOESCRITORA

Propuesta de trabajo
Mg. Ilene Rojas Garca
Dentro de las propuestas pedaggicas contemporneas para la educacin
superior, las universidades han comprendido el alto valor de la enseanza de la
lectoescritura como eje transversal tanto para los procesos de enseanzaaprendizaje como para la incursin efectiva en el entorno laboral; en efecto, es
evidente que el dominio de la lengua escrita determina en gran medida las
posibilidades de formarse como un profesional idneo cualquiera que sea el
campo del saber que maneje. Por tal razn, en respuesta a las preocupaciones
del INTEP por ofrecer una educacin de calidad, se presenta este Mdulo para
el Desarrollo de la Competencia Lectoescritora que permitir apoyar los
procesos didcticos y pedaggicos al interior de cada uno de sus programas
tcnicos, orientndolos hacia el paulatino dominio de la lengua como base para
la construccin del conocimiento.
Para ello, se tienen en cuenta distintos aspectos a nivel terico y metodolgico
que permitan responder adecuadamente tanto a los requerimientos
acadmicos de la institucin como a las necesidades y caractersticas
especiales de los estudiantes beneficiarios. Dentro de los aspectos tericos
aparecen los conceptos de lectura y escritura del siglo XXI que trascienden el
espacio de lo comunicativo hasta llegar a la comprensin de la lengua escrita
como base para el desarrollo del pensamiento y la habilidad crtica, es decir, la
alfabetizacin no est ya encaminada nicamente al dominio del cdigo sino a
la capacidad de interpretar la realidad y proponer mecanismos de
mejoramiento. As mismo, la lengua escrita permite transmitir y fijar los
conocimientos en la medida en que se aprende leyendo y se estructuran las
ideas a travs de la produccin textual. Es importante aclarar que los procesos
de lectura y escritura en la actualidad se encuentran inmersos en un entorno
multimedial que afecta directamente la forma como se lee y se escribe,
situacin que debe tenerse en cuenta a la hora de abordar la didctica de la
lengua con jvenes en preparacin para el entorno laboral.
La metodologa del curso propuesto resalta el dominio de la lengua escrita a
nivel transversal entre las ciencias, por lo que se manejan textos y situaciones
correspondientes a reas del saber comunes de los estudiantes desde una
perspectiva discursiva que enfatiza en el significado con el objetivo de crear
puentes entre el estudiante y el conocimiento a partir del texto escrito. La
intervencin orientar a los estudiantes en tcnicas de lectura, a travs de las
cuales estar en capacidad de aprender leyendo, discriminando la informacin
y apropindose de los documentos que los diferentes docentes le refieren en el
transcurso de su proceso formativo. Las tcnicas de escritura se orientan desde
el reconocimiento de las caractersticas propias del texto cientfico, hasta la
produccin de textos que den cuenta de su propio pensamiento; as, el
estudiante estar preparado para la redaccin de textos explicativos y

argumentativos en exmenes parciales, informes y trabajos finales. Estos

procesos de enseanza-aprendizaje de Lectura y Escritura deben sustentarse
sobre la base de mecanismos de metacognicin donde el estudiante sea
consciente de su proceso de aprendizaje, de sus tropiezos y de la forma como
va sorteando las dificultades de forma autorregulada.
En respuesta a la formacin integral por la que se propende en el INTEP, y
teniendo en cuenta las caractersticas socioculturales de sus estudiantes, el
Mdulo para el Desarrollo de la Competencia Lectoescritora entregar
herramientas que permitan a los estudiantes salvar, de manera paulatina, la
brecha entre el cdigo restringido del lenguaje cotidiano, a los cdigos
especializados de la academia. As mismo, se trabajan temticas de la realidad
social particular de los estudiantes y sus proyecciones laborales como tcnicos
en las reas contables, agrcolas, ambientales e informticas, desde una
perspectiva interdisciplinar que integra los conocimientos particulares de las
disciplinas con su proyeccin social y laboral al interior del contexto particular
de los estudiantes con base en la metodologa de estudio de caso planteada
por Cassany (2006).
Como sustento terico y metodolgico de la propuesta que permitir cumplir
con los objetivos propuestos, se retoman los trabajos en el campo de la
alfabetizacin acadmica e la universidad (Carlino, 2003; Narvaja, 2002), la
didctica de la lectura y la escritura (Cassany, 2007; Rincn, 2008), los
procesos inferenciales en la comprensin textual (Cisneros, Olave y Rojas,
2010), el anlisis del discurso en cursos preparatorios (Martinez, 2001) y el
desarrollo de la competencia comunicativa (Lomas, Tusn, 2009).
OBJETIVO
-Ofrecer estrategias bsicas para la comprensin y produccin de textos
acadmicos de tipo expositivo y argumentativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Generar un espacio de educacin virtual y/o presencial que permita a los
estudiantes nivelar sus procesos de comprensin y produccin de textos en
relacin con los requerimientos de la educacin tcnica profesional.
- Brindar a los estudiantes de los programas tcnico profesionales del INTEP
herramientas concretar para la comprensin y produccin de textos
acadmicos.
- Acercar a los estudiantes con textos especializados de los programas tcnicos
profesionales ofrecidos por el INTEP relacionndolos con situaciones especficas
del entorno sociocultural de los estudiantes.
- Promover procesos de metacognicin que faciliten la autonoma del
estudiante en su proceso formativo.
- Brindar a los docentes del INTEP una gua metodolgica para el desarrollo de
las habilidades lectoescritoras de los estudiantes.
METODOLOGA
El curso est dividido en tres fases de trabajo:

1. Estrategias generales de Lectura.

2. Estrategias de Escritura desde estudio de casos.
3. Estrategias de Lectura y Escritura desde el currculo.

Para cumplir los objetivos propuestos, cada una de las actividades del curso
tendr la siguiente secuencia didctica:
1. Presentacin del ejercicio y explicacin terica de su pertinencia en el
desarrollo de la comprensin y produccin textual.
2. Planteamiento de los ejercicios con una clave para facilitar su realizacin.
3. Socializacin de los resultados del ejercicio.
4. Consulta de un nuevo texto relacionado con la temtica planteada.
5. Aplicacin del ejercicio utilizando el texto hallado en la consulta y orientado
hacia el contexto particular de los estudiantes.
6. Socializacin de las dificultades y aprendizajes obtenidos con la realizacin
del taller y propuesta de mejoramiento.
7. Orientacin para el docente.

BIBLIOGRAFIA
Carlino, P. (2003). Alfabetizacin Acadmica: Un cambio necesario, algunas
alternativas posibles. Educere. Investigacin , 06 (09), 409-417.
Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Paids.
Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Gua de redaccin para profesionales.
Barcelona: Anagrama.

6.5.Socializacin
Aplicacin del
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y comprender
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Cisneros, M.; Olave, G. y Rojas, I. (2009). Las inferencias en la comprensin

lectora. De la teora a la prctica en la Educacin Superior. Pereira: Universidad
Tecnolgica de Pereira.
Lomas, C. y Tusn, A. (2009). Enseanza del lenguaje, emancipacin
comunicativa y educacin crtica : el aprendizaje de competencias
comunicativas en el aula. Mxico: Edere
Martnez, M. C. (2001). Anlisis del discurso y prctica pedaggica. Una
propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Buenos Aires: Homo Sapiens
ediciones.
Narvaja Arnoux, E.; Di Stfano, M. y Pereira, C. (2002). Lectura y Escritura en la
universidad. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
Rincn, G. (2008). "Un asunto slo de la clase de lenguaje?". Revista Aula
urbana. Pp. 14-15. Cali: IDEP)