Instrumentos de Evaluacion

LENGUAJE
Y COMUNICACION
Lenguaje oral
-Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura.
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Avanza en el reconocimiento de caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus caractersticas
PENSAMIENTO MATEMATICO
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
Forma, espacio y medida
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos, figuras y cuerpos geomtricos tomando en cuenta sus caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes delongitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicion
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

MUNDO NATURAL
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
Cultura y vida social
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

INICIAL
SI
NO
INTERMEDIA
SI
DESARROLLO FISICO Y SALUD

Coordinacin, fuerza y equilibrio
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
Promocin de la salud
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad personal
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Relaciones interpersonales
Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata
EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICA

EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha
EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA
Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompaamiento del canto y de la msica.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
Expresin dramtica y apreciacin teatral
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales
SI
NO
SI
NTERMEDIA
NO
FINAL
SI
NO
NO
SI
NO
<div style="font-size:10pt;"><p style="margin-top:0;marginbottom:0;"> </p><p style="margin-top:0;marginbottom:0;"> </p><div><signature_tag><p style="margin-top:0;marginbottom:0;">Enviado desde mi LG de Telcel.</p></signature_tag></div><p

id="last_enter" style="margin-top:0;margin-bottom:0;"> </p></div>
EVALUACIN DIAGNOSTICA.
ALUMNO(A)______________________________________________________________
FECHA DE NACIM. ________________ FECHA DE EVALUACION._________________
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

1.- QUIENES VIVEN EN TU CASA?___________________________________________
2.-COMO SE LLAMAN TUS PAPAS?__________________________________________
3.-TIENES HERMANOS?_______COMO SE LLAMAN?___________________________
________________________________________________________________________
4.-QUIENES SON TUS AMIGOS?____________________________________________
5.-EXPRESA LIBREMENTE LO QUE QUIERE DECIR.___________________________
6.- DE LAS SIGUIENTES IMGENES ENCIERRA EN UN CIRCULO LOS NIOS QUE
SE TIENEN RESPETO.
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
1.- MENCIONA CUAL ES TU NOMBRE COMPLETO? (LO DICE COMPLETO?)
2.- ESCRIBE TU NOMBRE?
3.- ENCIERRA LAS LETRAS:
S 9
4.- COPIA ESTAS DOS PALABRAS
ALA
CASA
COMO ES SULENGUAJAE?________________________________________________
1.- HASTA QUE NUMERO SABES CONTAR? (REGISTRARLO) ______________
2.- CUENTALO.(LO HACE, COMO LO HACE?_____________________________
2.- ENCIERRA DONDE HAY POCAS
XX
4.- REMARCA DE AMARILLO LA LINEA CURVA,
X X X X X X X
5.- IDENTIFICA LAS FIGURAS GEOMTRICAS?
(MARCAR CUANDO CONTESTE CORRECTAMENTE).

6.- MENCIONA DONDE ESTA LA PELOTA (MARCAR
CORRECTAMENTE).
CUANDO CONTESTE
7.- ENCIERRA EL INSTRUMENTO CON EL QUE PUEDES PESAR LAS FRUTAS?
8.- CUANTAS MESAS HAY EN EL SALON?______________

9.- CUANTAS NIAS HAY EN EL SALON?_______________
10.- UNE CON UNA LINEA LOS JUGUETES QUE LE CORRESPONDA.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

1.- DESCRIBE LO QUE OBSERVAS.
COMO LO HIZO?_______________________________
2.- MENCIONA QUE NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR?
3.- ENCIERRA EN UN CIRCULO LOS ANIMALES QUE VIVEN EN LA TIERRA Y TACHA

LOS QUE VIVEN EN EL MAR.
4.- COLOREA LA BANDERA DE MXICO?
6.-MENCIONA COMO AYUDARAS A MANTENER LIMPIO EL SALN, TU CASA, O LA

COMUNIDAD.
7.- QUE TE GUSTARA SER DE GRANDE Y POR QU?

1.- MENCIONA QUE ELEMENTOS NECESITAS PARA TU ASEO
PERSONAL._____________________________________________________________
2.- COLOREA LO QUE NECESITAS PARA TU HIGIENE BUCAL.
3.- DE LAS SIGUIENTES COMIDAS CUAL TENGO QUE DESAYUNAR PARA CRECER
SANO Y FUERTE?
4.- UNE LA PALABRA CON LA PARTE DEL CUERPO QUE SE TE INDICA
OREJA.
OJOS.
PIERNAS.
CABEZA.
ESTOMAGO.
MANOS.
PIES .
BRAZOS.
BOCA.
-TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR ACTIVIDADES FISICAS._____________
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

1.-CUAL ES TU CANCIN FAVORITA? LA QUIERES CANTAR?
LO HIZO ____________ NO LO HIZO ____________
2.- BAILA AL ESCUCHAR MSICA.
LO HACE __________ NO LO HACE ___________
3.- UTILIZA DIVERSOS MATERIALES EN SUS PRODUCCIONES
SI ________ NO_________
4.-TIENE FACILIDAD PARA EXPRESAR SUS IDEAS, MEDIANTE DIBUJOS?_________
4.- AL ESCUCHAR NARRACIN DE CUENTOS E HISTORIAS IDENTIFICA

PERSONAJES Y TRAMA DEL RELATO?
SI ________ NO________
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Ciclo escolar 2014-2015
Educadora: CLAUDIA FRIAS
Campo Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Fecha: 18 AL 30 DE AGOSTO.
Competencia
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Aprendizajes esperados
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de
la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Situacin de aprendizaje: La cuchara

Desarrollo de la situacin:
Reunir a los nios e indicare que formen un circulo con las sillas para efectuar el juego de la
Cuchara, la indicacin consiste en ubicar en el centro el utensilio de madera y parara a girar la
cuchara un nio que su nombre empiece con X letra, al nio o nia que este sealando la parte
mas gruesa de la cuchara nos platicara sobre su familia, con quien vive, como se llaman sus
papas, si tiene hermanos, si es feliz conviviendo con su familia, etc.
Este juego lo llevaremos acabo dos veces por semana y se cambiaran los temas por
ejemplo de su caricatura favorita, lo que hace por las tardes, sobre lo que hicieron en sus
vacaciones, etc. Tambin se podra variar el material a utilizar por ejemplo una botella plstica.
Recursos Materiales
Organizacin
Cuchara de madera
grande
Cuaderno de registro
* Grupal
Ajustes razonables
DIAGNOSTICO
Fecha (tiempo
estimado)
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras
palabras escritas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Situacin de aprendizaje: Este es tu nombre

Explicare a los nios que vamos a realizar un juego con tarjetas que tienen escrito su nombre,
entregare a cada nio su tarjeta haciendo nfasis a la escritura del nombre ejemplo: tu te llamas Sofa,
aqu esta escrito Sofa mralo bien. Continuare con la entrega de las tarjetas de los dems nios, una
vez concluida la entrega de las tarjetas preguntare a los nios ya observaron bien sus tarjetas, en
que se parece la escritura de su nombre a los nombres de los otros compaeros? (invitando a que
observen mas de una tarjeta, mientras tanto yo escuchare atentamente las respuestas de los nios
para identificar las letras que conocen y/o las relaciones que hacen con los sonidos). Pedir a los nios
que junten las tarjetas, las coloquen boca abajo y las revuelvan para jugar a identificar de quien es el
nombre que esta escrito en la tarjeta, por turnos cada nio volteara una tarjeta, el dueo deber
identificar la escritura de su nombre en la tarjeta, la reconocer y se quedara con ella. El juego se dar
por concluido cuando todos tengan su tarjeta.
Recursos Materiales
Tarjetas blancas
Marcador o plumn
Organizacin
Ajustes razonables
* Grupal
o
* Equipo
Fecha (tiempo
estimado)
30 minutos
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del
texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura
que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos
Situacin de aprendizaje: de que tratan?

Explicare a los nios que van a revisar los libros de la biblioteca de aula, explicare el manejo y uso
adecuado de los libros, despus proporcionare los libros para que los exploren de manera libre
(mientras tanto yo observare y escuchare los comentarios que hacen los nios, la informacin que
manejan y tienen del contenido de los textos) haciendo algunos cuestionamientos para guiar la
participacin Por qu crees que se trata de?, Cmo supiste que se trata de y no de otra cosa?.
Invitare a los nios a que digan que libro les llamo mas la atencin y por que (durante la participacin
de los nios identificare como se apoyan utilizando las ilustraciones y/o las letras que conocen, por
ejemplo al referirse al titulo y/o alguna palabra de los prrafos). Comentare a los nios que les voy a
leer un libro en voz alta (explicare a los nios las condiciones para que se pueda llevar a cabo la
lectura), para generar que anticipen de que trata el libro realizare algunas preguntas De que creen
que trata este libro?, Por qu creen que trata de ? Dnde dice que trata de?, Qu creen que
dice aqu?.Finalmente dar lectura al texto y los invitare a comprobar si tienen relacin con lo que
anticiparon, al final de la lectura recuperare el texto con algunas preguntas Qu paso con?, Por
qu le paso eso?, Qu otras personajes haba en la historia?, Qu te agrada mas de esta historia y
por qu?, Qu no te agrado y por qu?, Qu le cambiarias a la historia y por qu?, si tu fueras el
personaje principal que te gustara que sucediera en la historia? (me mantendr atenta al intercambio y
opiniones en torno al texto de los nios ayudndolos a centrar su participacin, a organizar sus ideas
para que puedan explicarse cada vez mejor).
Recursos Materiales
Libros de biblioteca de aula

Organizacin
* Grupal y/o
* Equipo
Ajustes razonables
Fecha (tiempo
estimado)
30 o 40 minutos

DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Situacin de aprendizaje: Los nmeros

Trabajare de manera individual con los nios y proporcionare material concreto (fichas) le pedir
que cuente X cantidad de elementos para valorar si respeta la serie con nmeros. Posteriormente le
presentare hojitas con nmeros y le preguntare sabes que son? A continuacin le solicitare que los
ordene. Despus sealare cierto digito y pedir que le asigne la cantidad que marca la tarjeta para
observar su correspondencia.
Tambin preguntare de manera salteada el nombre del numero para saber si los identifica.
Adems realizaremos algunos juegos como domino y con un dado para saber a manera en la
que perciben la cantidad de elementos. Asimismo les presentare una serie de tarjetas con los nmeros
al azar y ellos tendrn que tomar la cantidad de elementos que lo represente.
Recursos Materiales
Organizacin
Fichas
Hojitas con nmeros
* Individual
Ajustes razonables
Fecha (tiempo
estimado)
15 minutos
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Competencia
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros
Situacin de aprendizaje: Resolver problemas

Trabajare en pequeos grupos, le comentare a los nios que van a resolver cuatro problemas y
que podrn utilizar diferentes materiales si lo requieren (fichas, palitos, pijas) comentare que para poder
resolver los problemas es necesario que escuchen con atencin y en caso de tener alguna duda o no
hayan escuchado bien el problema, deben preguntar y al llegar al resultado es necesario que lo
registren en una hoja para que no se nos olvide y compartamos con nuestros compaeros. Los
problemas son los siguientes:
Recursos Materiales
fichas, palitos, pijas, etc
hojas
lpices
cuaderno de registro
Organizacin
Ajustes razonables
* Equipo
Fecha (tiempo
estimado)
30 minutos
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Competencia
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos
Situacin de aprendizaje: el camino al saln

Propondr a los nios a que realicen un croquis (dibujo) del camino que recorren para llegar al saln
para lo cual repartir hojas y lpices de colores al terminar pedir que me lo expliquen.
Recursos Materiales
Hojas
Colores
Crayones
Plumones
Lpices
Organizacin
Ajustes razonables
* Equipo
y/o
* Individual
Fecha (tiempo
estimado)
30 o 40 minutos
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Competencia
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
informacin.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.

Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya
en dichos registros para explicar lo que ocurri.
Situacin de aprendizaje: Mezclas

Indagare definiciones o conceptos tales como: mezclar, disolver y combinar para tener bien
claro dicho concepto y poder compartirlo con los nios.
LA SITUACION SE LLEVARA A CABO EN TRES ETAPAS:
1. Presentacin y descripcin de los elementos
2. Manipulacin e interaccin con los elementos
3. Experimentacin y comprobacin al mezclarlos
Organizare el saln previamente en el cual distribuir diversos frascos que contengan
elementos como: sal, agua, aceite, miel, talco, etc. Posteriormente incitare a los nios a entrar
brindndoles un tiempo determinado para que observen dichos materiales. Al termino del tiempo
acordado cuestionar a los nios si conocen los elementos que observaron?, en donde los han visto
? y sabes para que se utilizan?. Tambin solicitare que nos describan algunas caractersticas de
estos, promoviendo la participacin de los nios ms reservados. Explicare que con los elementos que
observamos los utilizaremos para llevar a cabo una serie de experimentos. Proseguiremos con la
manipulacin de los materiales para que reconozcan su consistencia. Para concluir este momento
compartirn sus experiencias acerca de lo que les produjo tocarlos, manipularlos y sentirlos.
En un tercer momento se plantearan algunos cuestionamientos como: Qu es mezclar? Qu
crees que suceda al mezclar elementos?.
Sus hiptesis se registraran en un rotafolio que permanecer a la vista para comparar y
comprobar si ocurri lo que haban previsto luego de haber realizado dichas mezclas. Organizare al
grupo en tres equipos, se trabajara de la siguiente manera:
Agua
Aceite
Miel
Azcar
Lunes
Lunes
Lunes
Sal
Martes
Martes
Martes
Talco
Mircoles
Mircoles
Mircoles
Harina
Jueves
Jueves
Jueves
Aunque las actividades sern colectivas se designara previamente a un equipo para el registro de cada
mezcla en especifico. Se har nfasis en que tendrn que escribir lo que se empleo para la realizacin
de dichos experimentos como los materiales y lo que ocurri antes y despus de la mezcla.
Para concluir la situacin el ultimo da se invitara a los papas para que sus hijos les explique, las
diferentes mezclas que se llevaron a cabo y lo que ocurri al realizarlas. Mientras tanto yo observare y
escucha la manera en la que comparen sus experiencias
Recursos Materiales
Talco
Harina
Azcar
Sal
Agua
aceite
miel
cuaderno de registro
Organizacin
Ajustes razonables
* Grupal
Fecha (tiempo
estimado)
30 o 40 minutos
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
DESARROLLO FSICO Y
SALUD
Competencia
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos
Situacin de aprendizaje: circuito deportivo

Solicitare a la maestra de educacin fsica que me apoye con el diseo y realizacin de actividades que
favorezcan la observacin de estos aprendizajes durante la sesin de educacin fsica mi intervencin
consistir en observacin participativa.
Recursos Materiales
Cuerdas
Aros
Pelotas
Etc
Organizacin
Ajustes razonables
* Grupal
DIAGNOSTICO
Fecha (tiempo
estimado)
60 minuto
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
DESARROLLO FSICO Y
SALUD
Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
Situacin de aprendizaje: Preparemos un delicioso coctel

Comentare a los nios que vi en la televisin algunas noticias sobre la obesidad infantil, los
cuestionar e imaginas las causas por las que los nios han engordado tanto? Sabes que alimentos
son nutritivos? Cmo te sientes cuando los comes y cuando no lo haces?, Escuchare atenta sus
respuestas. Esperare como se da la dinmica orientndola hacia la importancia de comer frutas e
invitndolos a la preparacin de un coctel.
Esta situacin ser gradual, se llevara a cabo en diferentes fases para no prolongar tanto los
tiempos de participacin.
1. cuestionare que frutas conocen y realizare una lista en el pizarrn. Me reunir en equipos, les
dar una hoja de color y les pedir que escriban su nombre. Les preguntar si ellos saben
escribir y para que nos sirve, luego les pedir que escriban una lista de cuatro frutas que mas
les gusten Al final les pedir que lean su lista, (eso lo efectuare con los equipos restantes).
2. Al terminar con los cuatro equipos en consenso se elegirn 4 o 5 frutas diferentes que les
gustara que llevara su coctel, cuestionare como podemos hacerle para ponernos de acuerdo
en quien va a llevar que fruta y escuchare sus propuestas. Adems con que otro alimento les
agradara acompaarlo como yogurt, chocolate, amaranto, etc. Y pedir a diferentes nios que
pasen a escribirlos. Se dejara de tarea que pregunten en casa como se prepara un coctel.
3. Al siguiente da proseguiremos con la realizacin, los nios se podrn agrupar ya sea por
afinidad en la fruta que llevara su coctel o bien por quipos como estn en el saln. Les
preguntare que medidas debemos de tomar antes de la realizacin del coctel, como lavarse las
manos, no chuparse las manos mientras se prepara, etc.
4. Culminaremos disfrutando del coctel durante la colacin, y al terminar preguntare Qu sientes
en tu cuerpo al haberlo ingerido? te sienes igual al comer unos chetos?.
Comentare que finalmente realizaremos un experimento. Al da siguiente pedir que lleven
especficamente unas frituras las consumirn y posteriormente les preguntare Qu diferencia sienten
en su cuerpo al haberlas ingerido? Finalmente reflexionaremos en que, esta bien comerlas cuando se
antojan pero esto no debe ser seguido porque no es un alimento que sea nutritivo sino una golosina y
el consumo en exceso es una causa de obesidad.
Recursos Materiales
Hojas
Lpices
Pizarrn
Frutas de temporada
Cuchillo
Tabla de picar
Recipiente
Platos
Cucharas y/o tenedores
Organizacin
Ajustes razonables
* Grupal
* Equipo
Fecha (tiempo
estimado)
3 sesiones de 40
minutos
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Competencia
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Situacin de aprendizaje: juegos y reglas

Llevaremos acabo una serie de juegos reglados dentro y fuera del aula, antes de iniciar explicare las
reglas establecidas.
El primero de ellas ser la presentacin. Nos reuniremos en circulo e indicar que se sienten en
posicin de chinito, la persona que se presente dar palmadas en las piernas repitiendo Yo me llamo
Leticia, cmo te llamas tu?. As elegiremos a diferentes personas sealndola y cada una repetir
esta secuencia hasta que todos haya participado.
Posteriormente efectuaremos otros juegos como las sillas, la gallinita ciega, y en parejas con los
ojos vendados cada integrante tratara de dar de comer galletas con chocolate lquido a su compaero,
se determinara cierta cantidad y la pareja que acabe mas pronto ganara.
Utilizaremos sabanas que solicitare previamente a los padres de familia, para que las utilicen en
juego libre mientras tanto yo observare los juegos de los nios para despus retomar algunos de
manera grupal.
Finalmente jugaremos a pares y nones para formar equipos para despus hacer competencias
usando costales o algn otro material.
Durante la realizacin de estos juegos observare la manera en que los nios toman su turno,
participan, se relacionan con sus compaeros y siguen las reglas establecidas
Recursos Materiales
Sillas
Paliacates
Cucharas
Chocolate liquido
Sabanas
Costales
Organizacin
Ajustes razonables
* Grupal
Fecha (tiempo
estimado)
30 minutos diarios
DIAGNOSTICO
Jardn de Nios:
Grado y grupo: 3A
Campo Formativo
EXPRESION Y
APRESICACION
ARTISTICAS
Competencia
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Situacin de aprendizaje: hacer msica con el cuerpo

Acompaaremos diferentes ritmos, comenzando a identificar los diversos sonidos que puede hacer
nuestro cuerpo y posteriormente con instrumentos musicales tambin realizaremos movimientos
gestuales para seguir el ritmo de la meloda.
Bailaremos libremente al ritmo de la msica mientras tanto observare la manera en la que se
desenvuelven si es espontanea al bailar, con inters; crearemos nuevas formas de expresin al
considerar el estilo de msica. Finalmente les cuestionare lo que les produce el escuchar cierto estilo
de msica
Recursos Materiales
Diversos instrumentos
musicales
Organizacin
Ajustes razonables
* Grupal

Fecha (tiempo
estimado)
30 minutos
EVALUACIN FORMATIVA
NOMBRE DEL ALUMNO
Jardn de Nios:
Educadora:
1. LENGUAJE Y COMUNICACIN
LENGUAJE ORAL
Clave:
Zona:
Sector:
INICIAL
Grado y Gpo. ______

Ciclo Escolar:
INTERMEDIA
FINAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su
familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez
ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como
sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus,
tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades
que realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin

con los dems.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.

Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en
el grupo ,que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
LENGUAJE ESCRITO
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para qu sirven.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que
le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos,
variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
1
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de

informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje
que se usa en cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por
escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de

los diversos portadores y del sistema de escritura.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que
la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a
la maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de
arriba a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios

(marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Escribe su nombre con diversos propsitos.
palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se
escriben siempre de la misma manera.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce

algunas de sus caractersticas.
Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
Comenta acerca de textos que escucha leer.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos
en el lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica
objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos, como
recursos propios de los textos literarios.
Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la historia,
descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.
2. PENSAMIENTO MATEMTICO
INICIAL
NMERO
INTERMEDIA
FINAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo
segn sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y
en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que encuentran el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compaeros.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha

informacin y la interpreta.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o
la encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo
que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y
explica por qu.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando
en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,
de frente, de perfil.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin,

crecimiento y ordenamiento.
Distingue la regularidad en patrones.
3
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en
diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de medicin.
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos,
objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y
objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana.
3. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

MUNDO NATURAL
INICIAL
SI
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos

que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio
natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico
y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa,
y los tipos de construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento
de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las
hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el
color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio
natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el
nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo

natural.
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn
hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural
(cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se
caen las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros
y/o con informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un
animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la
coccin o al ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando
informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa
cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos
hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir
agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y
explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena,
cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder

cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o
recursos convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se
est observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar

informacin.
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas
caractersticas del objeto o proceso que analiza.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en
dichos registros para explicar lo que ocurri.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra

sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.
5
NO
INTERMEDIA
SI
NO
FINAL
SI
NO
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de
plantas y animales de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa s/algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el
entorno natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y
la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y
otros recursos naturales de su entorno.
CULTURA Y VIDA SOCIAL
SI
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a

partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser
posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia
personal, familiar y comunitaria.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando
eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la
registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer
como integrante de la sociedad.
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra

respeto hacia la diversidad.
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
comunidad, y sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de
qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Respeta los smbolos patrios.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de los
dems.
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin

humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu
es importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios
de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su
comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con
las caractersticas de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y
transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia
pueden obtener los servicios.
NO
SI
NO
SI
NO
4. DESARROLLO FSICO Y SALUD

COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO
INICIAL
INTERMEDIA
FINAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo
realiza con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y
posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir
instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el
juego.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y

realizar actividades diversas.
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qu pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao
(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
PROMOCIN DE LA SALUD
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta
despus de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre
sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y
conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms
comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le
brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se
aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado,

bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o
algunas experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en
caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso
de necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y
platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen
en su comunidad.
5. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD PERSONAL
INICIAL
INTERMEDIA
FINAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las

cualidades y necesidades de otros.
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones
como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situacin que le causa conflicto.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o
fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que l mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
RELACIONES INTERPERSONALES
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y comprende que todos
tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carcter individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la

aceptacin, y la empata.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas
que identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la
vida en sociedad.
6. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
INICIAL
INTERMEDIA
FINAL
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones

y melodas.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos
por l.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la

msica que escucha.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a
partir de ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases,
y comenta cules le gustan ms y por qu.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo
contina la letra.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento
del canto y de la msica.
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin,
pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando
diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias
circulares, rectas o diagonales, zigzag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la
danza.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen
en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra
plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las
reconoce como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de
acuerdo con su percepcin y explica esa produccin.
10
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su
creacin artstica.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras

pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura,
el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los
medios de comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones.
EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar

representaciones teatrales.
Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la iluminacin,
las expresiones de los personajes, el vestuario y la escenografa.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.
11
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Nombre del alumno: _______________________________________________________

Edad: ____________________Periodo de Evaluacin: ____________________________

Primer momento de evaluacin:

DIAGNSTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIA
Lenguaje Oral.
Obtiene y comparte informacin
mediante diversas formas de
expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica
de su regin y su cultura.
Lenguaje Escrito
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia e identifica
para qu sirven
Lo hace de
manera
convencional
Tiene nociones
y Dificultades
Lo hace con
ayuda
No lo Hace
Expresa grficamente las ideas

que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del
sistema de escritura.
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
caractersticas.
OTRAS ANOTACIONES SOBRE ESTE CAMPO:

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
PENSAMIENTO MATEMTICO
COMPETENCIA
Numero.
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en prctica los
principios del conteo.
Resuelve problemas en
situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Rene informacin sobre
criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin
y la interpreta.
Forma Espacio y Medida.
Construye sistemas de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios
de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del
Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en cuenta
sus caractersticas.
Lo hace de
manera
convencional
Tiene nociones
y Dificultades
Lo hace con
ayuda
No lo Hace
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven
algunos instrumentos de
medicin.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

COMPETENCIA
Mundo Natural.
Observa caractersticas
relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que
ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y
diferencias, y las describe con
sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas sobre el
mundo natural.
Formula suposiciones
argumentadas sobre fenmenos
y procesos.
Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a prueba
una idea.
Identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y
comunicar informacin.
Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad
de preservarla.
Cultura y Vida Social.
Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su
familia y comunidad a partir de
Lo hace de
manera
convencional
Tiene nociones
y Dificultades
Lo hace con
ayuda
No lo Hace
objetos, situaciones cotidianas y

prcticas culturales.
Distingue algunas expresiones

de la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la
diversidad.
Participa en actividades que le
hacen comprender la
importancia de la accin
humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
DESARROLLO FSICO Y SALUD

COMPETENCIA
Lo hace de
manera
convencional
Tiene nociones
y Dificultades
Coordinacin, Fuerza y
Equilibrio.
Mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.
Promocin de la Salud.
Prctica medidas bsicas
preventivas de seguridad para
preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la
familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que
siente.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Lo hace con
ayuda
No lo Hace

COMPETENCIA
Lo hace de
manera
convencional
Tiene nociones
y Dificultades
Identidad Personal.
Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades
y necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa.
Relaciones Interpersonales.
Acepta a sus compaeros y
compaeras como son, y
comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos
derechos, los ejerce en su vida
cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son
respetados.
Establece relaciones positivas
con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin, y
la empata.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Lo hace con
ayuda
No lo Hace
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

COMPETENCIA
Expresin y Apreciacin
Musical.
Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar canciones y
melodas.
Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen
los cantos y la msica que
escucha.
Expresin y Apreciacin
Visual.
Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin
de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales
variados.
Comunica sentimientos e ideas
que surgen en l o ella al
contemplar obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas
fotogrficas y cinematogrficas.
Expresin Corporal Y
Apreciacin de La Danza
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de
la msica.
Explica y comparte con otros
las sensaciones y los
pensamientos que surgen en l o
ella al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas.
Lo hace de
manera
convencional
Tiene nociones
y Dificultades
Lo hace con
ayuda
No lo Hace
Expresin Dramtica y
Apreciacin Teatral
Expresa mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal
situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales
sencillas.
Conversa sobre ideas y
sentimientos que le surgen al
observar representaciones
teatrales.

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Este registro fue elaborado por:
Educadora del nio (a)
Vo. Bo. Directora del Jardn de Nios

Nombre y Firma de Conformidad
de los Padres
ENTREVISTA CON:

________________________________________________
1. cmo te dicen en tu casa? Te gusta que te digan as?

__________________________________________________________

2. cmo se llama tu mama y tu papa?

__________________________________________________________

3. Cmo te llevas con ellos? juegas con ellos? Te regaan? Por qu?

__________________________________________________________

4. cuntos aos tienes?

__________________________________________________________

5. tienes hermanos? cuntos? cmo se llaman?

__________________________________________________________

6. te gusta venir a la escuela? qu te gusta hacer aqu? que no te gusta
hacer?

__________________________________________________________

7. a qu te gusta jugar? por qu?

__________________________________________________________

8. qu programas de televisin te gusta ver? por qu?

__________________________________________________________

9. qu te da miedo? por qu?

__________________________________________________________

10. alguna vez te has sentido triste? por qu? enojado? por qu?

__________________________________________________________

11. ahora vamos a ver hasta que numero sabes contar 1.2.3....

__________________________________________________________

12. Dime que es lo que ves en este dibujo

Muy bien!! Ahora me regalas tu autgrafo:
DIARIO DE LA EDUCADORA CICLO ESCOLAR 2014- 2015

FECHA
ACTIVIDADES PLANEADAS, ORGANIZACIN

Y DESARROLLO QU HICE?
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIOS SOBRE

LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, Y SOBRE SU
PROPIO APRENDIZAJE CMO LO HICE?
VALORACION GENERAL DE LA
JORNADA DE TRABAJO, QUE
RESULTADO OBTUVE?.
OBSERVACIONES
DIARIO DE LA EDUCADORA CICLO ESCOLAR 2014- 2015

FECHA
ACTIVIDADES PLANEADAS, ORGANIZACIN

Y DESARROLLO QU HICE?
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIOS SOBRE

LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, Y SOBRE SU
PROPIO APRENDIZAJE CMO LO HICE?
VALORACION GENERAL DE LA
JORNADA DE TRABAJO, QUE
RESULTADO OBTUVE?.
OBSERVACIONES
DIARIO
DE
TRABAJO
FECHA:_____________________________
___
Descripcin breve de la actividad:
__________________________________
__________________________________
_________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_______
Se
interesaron:_____________________________
__________________________________
______________
__________________________________
__________________________________
_________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________
Quienes no se
interesaron:_____________________________
____________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_____________________
Todos se
involucraron:____________________________
________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_____________________
Que les gusto
y que
no:_________________________________
__________________
__________________________________
__________________________________
_________________________
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__________________________________
__________________________________
__________________________________
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__________________________________
__________________________________
_______
Que desafos les
implicaron:_____________________________
__________________________________
__
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_______
Resulto
til como se organiz el
grupo:_______________________________
_______________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_______
Autoevaluacin
Como lo
hice:___________________________
_____________________________
__________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____Como es mi interaccion y dialogo con los
nios:___________________________
_______
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________
Que necesito modificar de mi
practica:_________________________
________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________________

Diario de la educadora

M anifestacin de los
alumnos:
Se interesaron?
Quines se involucraron?
Qu les gusto o no?
Desa6os que enfrentaron
F u n c i o n a l i d a d d e l a
organizacin del grupo
Autoevaluacin
Cmo lo hice?
Interaccin y dilogo
M o d i c a c i o n e s e n l a
pracFca docente
Lic. Elizabeth Lucio
1. Manifestaciones de los alumnos:

Se mostraron interesados los
alumnos__________________________________
Se involucraron todos_______________________
Que les gusto o no y por que. Comentarios de los
alumnos __________________________________
A que desafos de enfrentaron_________________
Como se organizo el grupo y cuales fueron los
resultados__________________________________
Fueron claras las consignas y que se tuvo que
modificar__________________________________
2. Autoevaluacin reflexiva de tu intervencin
Como lo hice_______________________________
Como interactas y que estrategias
aplicaste___________________________________
Identifiqu alguna rea de oportunidad en mi
prctica____________________________________
DIARIO DE TRABAJO
Fecha:
Descripcin
breve de la
actividad:
Se interesaron:
Quines no se
interesaron?
Todos se
involucraron
Qu les gusto
y que no?
Que desafos les
implicaron:
Resulto til
como se
organiz el
grupo
Autoevaluacin
Cmo lo hice?
Cmo es mi
interaccion y
dialogo con los
nios?
Qu necesito
modificar de mi
practica?
Pgina 1 de 1
FECHA

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES

NIOS

DOCENTE

REFLEXIONES
FINALES

Se logro? Si, no,
porque? Esta
suficientemente
trabajada o debo
volver a abordarla?

Se pudieron realizar,
porque? Estuvieron

listos todos los

materiales?

Implicaron un reto

para los nios?

Como me di cuenta?
Resulto til como se
organizo al grupo?

Se interesaron en las
actividades? Todos

se involucraron? Que
desafos les

implicaron? Hubo

algn hecho que se

debe de resaltar y

por quien o quienes?

Como lo hice? Les di
las mismas

oportunidades de

participacin a

todos? Que puedo

mejorar?

PEP 2011 TRABAJO

DIARIO DE
MYPA
DIARIO
DE
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
PEP 2011
PEP 2011
PEP 2011
DIARIO
DE
DIARIO
DE
TRABAJO
TRABAJO
PEP 2011
PEP 2011
DIARIO
DE
DIARIO
DE
COMPETENCIAS: Se
logro? Si, no,
porque? Esta
suficientemente
trabajada o debo
volver a abordarla?
logro? Si, no,

porque? Esta
suficientemente
trabajada o debo
volver a abordarla?
ACTIVIDADES: Se
pudieron realizar,
porque? Estuvieron
listos todos los
materiales?
Implicaron un reto
para los nios? Como
me di cuenta?
Resulto til Como se
organizo al grupo?
NIOS: Se
ACTIVIDADES: Se
pudieron realizar,
porque? Estuvieron
listos todos los
materiales?
Implicaron un reto
para los nios? Como
me di cuenta?
Resulto til Como se
organizo al grupo?
NIOS: Se
interesaron en las
actividades? Todos
desafos les
implicaron? Hubo
algn hecho que se
debe de resaltar y
interesaron en las
actividades? Todos
desafos les
implicaron? Hubo
algn hecho que se
debe de resaltar y
DOCENTE: Como lo
DOCENTE: Como lo
hice? Les di las

mismas
oportunidades de
participacin a
todos? Que puedo
mejorar?
hice? Les di las

mismas
oportunidades de
participacin a
todos? Que puedo
mejorar?
MYPA
COMPETENCIAS: Se
COMPETENCIAS: Se
logro? Si, no,

porque? Esta
suficientemente
trabajada o debo
volver a abordarla?
logro? Si, no,

porque? Esta
suficientemente
trabajada o debo
volver a abordarla?
COMPETENCIAS: Se
ACTIVIDADES: Se
ACTIVIDADES: Se
pudieron realizar,
porque? Estuvieron
listos todos los
materiales?
Implicaron un reto
para los nios? Como
me di cuenta?
Resulto til Como se
organizo al grupo?
ACTIVIDADES: Se
pudieron realizar,
porque? Estuvieron
listos todos los
materiales?
Implicaron un reto
para los nios? Como
me di cuenta?
Resulto til Como se
organizo al grupo?
NIOS: Se
NIOS: Se
interesaron en las
actividades? Todos
desafos les
implicaron? Hubo
algn hecho que se
debe de resaltar y
NIOS: Se
interesaron en las
actividades? Todos
desafos les
implicaron? Hubo
algn hecho que se
debe de resaltar y
DOCENTE: Como lo
DOCENTE: Como lo
DOCENTE: Como lo
MYPA
logro? Si, no,

porque? Esta
suficientemente
trabajada o debo
volver a abordarla?
pudieron realizar,
porque? Estuvieron
listos todos los
materiales?
Implicaron un reto
para los nios? Como
me di cuenta?
Resulto til Como se
organizo al grupo?
interesaron en las
actividades? Todos
desafos les
implicaron? Hubo
algn hecho que se
debe de resaltar y
hice? Les di las

mismas
oportunidades de
participacin a
todos? Que puedo
mejorar?
hice? Les di las

mismas
oportunidades de
participacin a
todos? Que puedo
mejorar?
MYPA
COMPETENCIAS: Se
hice? Les di las

mismas
oportunidades de
participacin a
todos? Que puedo
mejorar?
MYPA
MYPA
EVALUACION D E A PRENDIZAJES E SPERADOS C ICLO E SCOLAR 2 014- 2 015

GRUPO: A LUMNO:_____________________________________________________
CAMPO F ORMATIVO: L ENGUAJE Y C OMUNICACIN
COMPETENCIA
APRENDIZAJE E SPERADO
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada
vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como
sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas
y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar
y entrevistar a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre
un tema.
Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interaccin
con los dems.
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte de
la tradicin oral.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades
en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
DIAGNOSTICO
NOV
MARZO
JULIO

Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Aprecia la diversidad
lingstica de su
regin y su cultura.
Utiliza textos diversos

en actividades
guiadas o por
iniciativa propia, e
identifica para qu
sirven.
Expresa grficamente
las ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda de
alguien.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a
partir del
conocimiento que
tiene de los diversos
portadores y del
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los
nios en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su
significado.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo
que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del
texto y vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos
corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
las imgenes o palabras que reconoce.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del
lenguaje que se usa en cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo
por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del
texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura
que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y
pide a la maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha
y de arriba a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Reconoce
caractersticas del
sistema de escritura
al utilizar recursos
propios (marcas,
grafas, letras) para
expresar por escrito
sus ideas.
Selecciona,
interpreta y recrea
cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce
algunas de sus
caractersticas.

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre
que se escriben siempre de la misma manera.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e
identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos,
como recursos propios de los textos literarios.
Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la
historia, descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO M ATEMATICO

COMPETENCIA

situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios del
conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
ms que, menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de
conteo segn sus posibilidades.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.
Rene informacin sobre

criterios
acordados, representa
grficamente
dicha informacin y la
interpreta.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compaeros.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y
explica lo que significan.
ilustraciones.
DIAGNOSTICO
MARZO
JULIO
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms

adecuada y explica por qu.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares
Construye sistemas de
referencia
en relacin con la
ubicacin espacial.
NOV
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como

dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y

trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias

propias.
Identifica regularidades
en una secuencia, a partir
de criterios de repeticin,
crecimiento y
ordenamiento.
Construye objetos y
figuras geomtricas
tomando en cuenta sus
caractersticas.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
cualitativo o cuantitativo.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se
ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as
como figuras geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y

al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final,
ayer, hoy, maana.

Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica para
qu sirven algunos
instrumentos de
medicin.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de

sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de
sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
COMPETENCIA
Observa
caractersticas
relevantes de
elementos del medio
y de fenmenos que
ocurren en la
naturaleza; distingue
semejanzas y
diferencias, y las
describe con
sus propias
palabras.
Busca soluciones y
respuestas a
problemas y
preguntas sobre el
mundo natural.
Formula
suposiciones
argumentadas sobre
fenmenos y
procesos.
Entiende en qu
consiste un
experimento y
anticipa lo que
puede suceder
cuando aplica uno
de ellos para poner
a prueba una idea.
Identifica y usa
APRENDIZAJE E SPERADO
DIAGNOSTICO
NOV
MARZO
JULIO
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad;
un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle,
la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el
desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los
caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y
el color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del
medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales,
segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compaeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu
estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo
natural (cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales,
por qu se caen las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las
de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo
cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se
transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y
el papel, entre otros, empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu
pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo
podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al
hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa
las reacciones y explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y
arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una
situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla,
tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental
concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso
que se est observando.
medios a su alcance
para obtener,
registrar y comunicar
informacin.
Participa en
acciones de cuidado
de la naturaleza, la
valora y muestra
sensibilidad y
comprensin sobre
la necesidad de
preservarla.
Establece relaciones
entre el presente y el
pasado de su familia
y comunidad a partir
de objetos,
situaciones
cotidianas y
prcticas
culturales.
Distingue algunas
expresiones de la
cultura propia y de
otras, y muestra
respeto hacia la
diversidad.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que
puede obtener informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para
la vida de plantas y animales de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en
la salud.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre
el entorno natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la
recreacin y la convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al
aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las
plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y,
de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su
historia personal, familiar y comunitaria.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan
cuando eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia
donde ahora viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo
de utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios
de transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y
hacer como integrante de la sociedad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en
distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
comunidad, y sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de
museos, de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Participa en
actividades que le
hacen comprender
la importancia de la
accin humana en el
mejoramiento de la
vida familiar, en la
escuela y en la
comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la

de los dems.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y
por qu es importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y
medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen
en su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y
su comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y
comunidad, con las caractersticas de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que
aporta dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de
comunicacin y transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo
ella o l y su familia pueden obtener los servicios.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FSICO Y SALUD

COMPETENCIA
NOV
MARZO
JULIO
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o

deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms
complejo, y lo realiza con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades,
direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y
capturar.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en juegos
y actividades de
ejercicio fsico.
DIAGNOSTICO
Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas y realizar
actividades diversas.
Practica medidas
bsicas preventivas
y de seguridad para
preservar su salud,
as como para evitar
accidentes y riesgos
en la
escuela y fuera de
ella.
Reconoce
situaciones que en la
familia o en otro
contexto le provocan
agrado, bienestar,
temor, desconfianza
o intranquilidad y
expresa lo que
siente.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y

lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren
seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboracin en el juego.
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede
darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo,
sabe para qu pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al
usarlos
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen
tareas.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y
tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta despus de estar en actividad fsica constante.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades
personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la
escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su
respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar
donde vive y conoce medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas
ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si
no se le brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias
cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir
como parte de una alimentacin correcta.
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha
conocido o algunas experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden
apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo
localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la
escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un
lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud
que existen en su comunidad.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

COMPETENCIA
Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia las
cualidades y
necesidades de
otros.

Acta gradualmente
con mayor confianza
y control de acuerdo
con criterios, reglas
y convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes mbitos
en que
participa.
DIAGNOSTICO
NOV
MARZO
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en
situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas,
organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o
no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a
una situacin que le causa conflicto.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir
verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo, o que l mismo propone.
JULIO
Acepta a sus
compaeras y
compaeros como
son, y comprende
que todos tienen
responsabilidades y
los mismos
derechos, los ejerce
en su vida cotidiana
y manifiesta sus
ideas cuando
percibe que no son
respetados.
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento, la
aceptacin, y la
empata.
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para
responder a sus necesidades infantiles.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio
y la identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e
intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y
el respeto, y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y
tnicas que identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es
importante para la vida en sociedad.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

COMPETENCIA
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar canciones
y melodas.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas
conocidas.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin,
o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
Comunica las
sensaciones y los
sentimientos que le
producen los cantos
y la msica que
escucha
Expresa, por medio

del cuerpo,
sensaciones y
emociones en
acompaamiento del
canto y de la
msica.
Explica y comparte
con otros las
sensaciones y los
pensamientos que
surgen en l o ella al
realizar y presenciar
manifestaciones
dancsticas.

Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las
variaciones a partir de ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de
otros pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos
fragmentos o cmo contina la letra.
DIAGNOSTICO
NOV
MARZO
JULIO

Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de
percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los
dems.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en
trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una
danza.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una
obra plstica.
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas mediante la
creacin de
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como

acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.
Comunica
sentimientos e ideas
que surgen en l o
ella al contemplar
obras pictricas,
escultricas,
arquitectnicas
fotogrficas y
cinematogrficas.
Expresa mediante el
lenguaje oral, gestual
y corporal
situaciones reales o
imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
Conversa sobre
ideas y sentimientos
que le surgen al
observar
representaciones
teatrales
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y

las reconoce como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los
representa de acuerdo con su percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra
semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de
una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar
mediante su creacin artstica.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en
la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la

iluminacin, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la
escenografa.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que
transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que
llaman su atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos
que inspiraron esas producciones.
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y
escrita.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el
grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.

EXPLICACION:
ESTE INSTRUMENTO LO PUEDES UTILIZAR DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR, EN LOS DISTINTOS PERIODOS QUE SE
MENCIONAN, CUANDO UN ALUMNO LOGRA UN APRENDIZAJE, COLOCAS UNA PALOMITA EN EL ESPACIO
CORRESPONDIENTE AL MOMENTO EVALUADO, SI NO LO LOGRA PONES UNA CRUCITA.

JARDIN DE NIOS: ___________________________________________________________________________

GRADO: 3
GRUPO: B
EVALUACION DIAGNOSTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________________
PENSAMIENTO
MATEMATICO
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
CAMPO
FORMATIVO
MTRA. ALICIA GUZMAN

APRENDIZAJES
Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral
Dialoga para resolver conflictos entre sus compaeros
Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha con atencin lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms concretas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y sus sonido; paulatinamente
Identifica que se leen en un texto escrito, y que leer se hace de izquierda a derecha de arriba hacia
abajo.
Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos
personales y colectivos.
Identifica las diferentes partes de un libro: portada, titulo, autor, nmeros de pgina. Y explica con
apoyo que informacin ofrecen
Usa y menciona los nmeros, en orden ascendente empezando por el 1, y o a partir de nmeros
diferentes al 1, hasta el que sabe.
Escribe los nmeros que le son dictados mximos hasta llegar al 10.
Conoce algunos de los usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
sobreconteo.
Observa, nombra compara objetos y figuras geomtricas, describe sus atributos con su propio lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional, nombras las figuras geomtricas.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades en su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que participo, utiliza trminos como: antes, despus, al final, hoy, maana.
DIAGNOSTICO
L
EP
RA

EXPESION Y
APRECIACION
ARTISTICAS
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
DESARROLLO
FISICO Y
SALUD
EXPLORACION Y
CONOCIMIEINTO
DEL MUNDO
CAMPO
FORMATIVO

APRENDIZAJES
DIAGNOSTICO
L
EP
RA
Observa y expresa curiosidad por saber y conocer a seres vivos y elementos de la naturaleza
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros
y de otros adultos y sobre el mundo que los rodea.
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y su comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que debe y necesita cuidar.
Incorpora a su comportamiento los hbitos elementales de higiene y salud.

Atiende reglas y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros a l jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de
una alimentacin correcta.
Participa en juegos que implica control de movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
Juega libremente con distintos materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Ubica su cuerpo en diferentes espacios y distancias (arriba, abajo, etc.)
Habla de cmo es l o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Comprende que hay reglas que deben de respetarse.
Controla gradualmente conductas impulsivas y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras y
compaeros.
Muestra seguridad en s mismos y en sus actividades a desarrollar.
Participa en juegos establecidos respetando reglas establecidas y las normas de convivencia.
Escucha canta canciones y participa en juegos y rondas.
Coordina sus movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Manipula masa, modela y descubre sus posibilidades para crear un obra plstica.
Experimenta con diferentes materiales, como acuarela, pintura dactilar, crayolas, diamantina.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin
plstica.
Representa personajes reales o imaginarios a travs del juego.
L= LO LOGRA EP= ESTA EN PROCESO RA= REQUIERE ACOMPAAMIENTO
JARDIN DE NIOS ANTONIO GARCIA CUBAS

EVALUACION FORMATIVA EN TRES CORTES DEL CICLO ESCOLAR (CUYA FINALIDAD ES EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO)
LENGUAJE
Y
COMUNICACION
NOMBRE:
PENSAMIENTO
MATEMATICO
CAMPO
FORMATIVO
GRADO: GRUPO:

INDICADORES DE LOGRO

Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha con atencin lo que otros dicen y respeta turnos al hablar
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms concretas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y sus sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Identifica que se leen en un texto escrito, y que leer se hace de izquierda a derecha de arriba hacia abajo.
Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.
Identifica las diferentes partes de un libro: portada, titulo, autor, nmeros de pgina. Y explica con apoyo que informacin
ofrecen
Usa y menciona los nmeros, en orden ascendente empezando por el 1,y o a partir de nmeros diferentes al 1 ,hasta el
que sabe (mximo 30)
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos
y/o nmeros.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo.
Observa, nombra compara objetos y figuras geomtricas, describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional, nombras las figuras geomtricas.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades en su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que participo, utiliza trminos como: antes, despus, al final, hoy, maana.

INICIAL
L EP RE

MEDIA
L EP RE

FINAL
L EP RE

EXPESION Y
APRECIACION
ARTISTICAS
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
DESARROLLO FISICO
EXPLORACION Y
Y CONOCIMIEINTO

SALUD
DEL MUNDO
CAMPO
FORMATIVO

INICIAL
MEDIA
FINAL
L EP RE L EP RE L EP RE
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros y de otros adultos y
sobre el mundo que los rodea.

Atiende reglas y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros a l jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin
correcta.
Habla de cmo es l o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Controla gradualmente conductas impulsivas y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras y compaeros.
Muestra seguridad en si mismos y en sus actividades a desarrollar.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin plstica.
L= SI LO LOGRO EP= ESTA EN PROCESO RE= REQUIERE MAS ACOMPAAMIENTO POR PARTE DELA FAMILIA
El desarrollo de competencias entendindose como un conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y destrezas que sirven para resolver problemas de la vida
diaria es un proceso que se inicia cuando se nace y se termina cuando se muere. Para el desarrollo de las mismas se requiere por sobre todas las cosas del AMOR y EL
ACOMPAAMIENTO DE LA FAMILIA como parte integral en el proceso educativo de sus hijos.
Es necesario respetar el ritmo de aprendizaje de los nios y las nias, sin compararlos con nadie motivndolos en todo momento, fomentando en ellos el sentido de
la responsabilidad, evitando las faltas injustificadas a la escuela y asegurndose que cumplan con sus tareas.

OBSERVACIONES PARTICULARES
FIRMA DEL PADRE O TUTOR
1ER EVALUACION
(EVALUACION DIAGNOSTICA)

AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
2DA EVALUACION
A MITAD DEL CICLO ESCOLAR
3ER EVALUACION
AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR

EDUCADORA DIRECTORA
JARDIN DE NIOS ANTONIO GARCIA CUBAS

EVALUACION FORMATIVA EN TRES CORTES DEL CICLO ESCOLAR (CUYA FINALIDAD ES EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO)
LENGUAJE
Y
COMUNICACION
NOMBRE:
PENSAMIENTO
MATEMATICO
CAMPO
FORMATIVO
GRADO: GRUPO:


Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha con atencin lo que otros dicen y respeta turnos al hablar
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms concretas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y sus sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Identifica que se leen en un texto escrito, y que leer se hace de izquierda a derecha de arriba hacia abajo.
Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.
Identifica las diferentes partes de un libro: portada, titulo, autor, nmeros de pgina. Y explica con apoyo que informacin
ofrecen
Usa y menciona los nmeros, en orden ascendente empezando por el 1,y o a partir de nmeros diferentes al 1 ,hasta el
que sabe (mximo 30)
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos
y/o nmeros.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo.
Observa, nombra compara objetos y figuras geomtricas, describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional, nombras las figuras geomtricas.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades en su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que participo, utiliza trminos como: antes, despus, al final, hoy, maana.

INICIAL
L EP RE

MEDIA
L EP RE

FINAL
L EP RE

EXPESION Y
APRECIACION
ARTISTICAS
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
DESARROLLO FISICO
EXPLORACION Y
Y CONOCIMIEINTO

SALUD
DEL MUNDO
CAMPO
FORMATIVO

INICIAL
MEDIA
FINAL
L EP RE L EP RE L EP RE
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros y de otros adultos y
sobre el mundo que los rodea.

Atiende reglas y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros a l jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin
correcta.
Habla de cmo es l o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Controla gradualmente conductas impulsivas y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras y compaeros.
Muestra seguridad en si mismos y en sus actividades a desarrollar.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin plstica.
L= SI LO LOGRO EP= ESTA EN PROCESO RE= REQUIERE MAS ACOMPAAMIENTO POR PARTE DELA FAMILIA
El desarrollo de competencias entendindose como un conjunto de conocimientos habilidades, actitudes y destrezas que sirven para resolver problemas de la vida
diaria es un proceso que se inicia cuando se nace y se termina cuando se muere. Para el desarrollo de las mismas se requiere por sobre todas las cosas del AMOR y EL
ACOMPAAMIENTO DE LA FAMILIA como parte integral en el proceso educativo de sus hijos.
Es necesario respetar el ritmo de aprendizaje de los nios y las nias, sin compararlos con nadie motivndolos en todo momento, fomentando en ellos el sentido de
la responsabilidad, evitando las faltas injustificadas a la escuela y asegurndose que cumplan con sus tareas.

OBSERVACIONES PARTICULARES
FIRMA DEL PADRE O TUTOR
1ER EVALUACION
(EVALUACION DIAGNOSTICA)

AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
2DA EVALUACION
A MITAD DEL CICLO ESCOLAR
3ER EVALUACION
AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR

EDUCADORA DIRECTORA
Rubricas por aprendizaje esperado

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Campo formativo: Pensamiento matemtico
Aspecto: Numero
Estndar Curricular: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Rubrica 1.
Alumno: ________________________________________Fecha: ________________________________
Actividad: ______________________________________________________________________
Educadora:__________________________________________________
Aprendizaje Esperado:
Usa procedimientos propios para resolver problemas
Manifestaciones observadas por Niveles de Desempeo
A
B
C
D
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Forma conjuntos de
objetos
Resuelve
problemas
numricos
elementales en
situaciones
cotidianas
Utiliza estrategias
propias de conteo:
organiza, seala,
desplaza, aade
objetos, reparte
equitativamente,
utiliza sobre
conteo etctera
Utiliza estrategias
propias, resuelve
problemas
numricos y hace
referencia con su
vida diaria
Comprende
problemas
numricos
elementales y
estima resultados
Realiza una
hiptesis asertiva
del resultado de un
problema
Explica
procedimientos
y resultados
Argumenta de
manera
procedimental lo
que le llevo resolver
ese problema
organizacin en
fila de objetos, los
cuenta
sealamiento de
cada elemento,
desplazamiento
de los ya contados
Toca los
materiales, intenta
contar aunque de
manera
desordenada
Resuelve el
problema despus
de varios intentos
asocindolo con su
vida cotidiana
Lleva a cabo el
procedimiento del
problema
acercndose a la
resolucin del
mismo
Da respuestas
incorrectas de
solucin a
problemas
cotidianos
Entiende el
problema y e
intenta dar
solucin,
aproximndose al
resultado
Dice como lo
resolvi sin decir los
pasos a seguir
Sabe que existe un

problema e intenta
solucionarlo
Muestra dificultad
para estimar
resultados y
solucionar el
problema
Solo da a conocer
de manera oral el
resultado
Se le dificulta
expresar como llego
al resultado
Rubrica 2.
Alumno: ________________________________________Fecha: ________________________________
Actividad: ______________________________________________________________________
Educadora:__________________________________________________
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados
y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros
A
B
C
D
DESTACADO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE
Dibuja
los
conjuntos
Forma conjuntos
realizados por
de objetos
el, as como los
procedimientos
que sigui y
pone
el
resultado
en
numero
Comprende
Comprende el
problemas
problema y
numricos
representa con
elementales y
estima resultados graficas o
ilustraciones los
datos del mismo
para llegar al
resultado
Explica
Anota el
procedimientos numero, grafica
y resultados
el
procedimiento
que efectu
para llegar al
resultado de un
problema y lo
explica con sus
palabras
Escribe el numero
como resultado
del problema as
como
algunos
dibujos alusivos a
la resolucin
Plasma en un
dibujo
o
smbolo
los
conjuntos que
cree
den
solucin
al
problema
Muestra
debilidad al usar
smbolos, grafas
o nmeros en la
solucin de un
problema
Conoce el
resultado de un
problema y lo
ilustra con
diferentes grafas;
ya sea nmeros o
dibujos
Simboliza con
grafas
heterogneas
el resultado de
un problema
Sin lograr llegar al

resultado de un
problema, hace
grafas
intranscendentes.
Dice lo que realizo

en un dibujo para
la resolucin de
un problema
Dice solo el
resultado del
problema
interpretando
sus grafas
No logra
argumentar
ningn
procedimiento y
tampoco el
resultado de un
problema
Rubrica 3
Alumno: ________________________________________Fecha: ________________________________
Actividad: ______________________________________________________________________
Educadora:__________________________________________________
A
B
C
D
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Identifica el valor de
cada moneda
Resuelve
problemas
numricos en
situaciones de
juego
Reconoce el
valor de la
moneda e
identifica el
nmero para
pagar, cobrar o
recibir cambio.
Sabe dar
cambios y pagar
segn el valor
numeral de las
monedas,
resolviendo
problemas
Comprende
Realiza una
problemas
hiptesis
numricos
asertiva del
elementales y
estima resultados resultado de un
problema segn
el valor de las
monedas
mediante el
juego
Explica
Explica cuanto
procedimientos
cambio va a dar
y resultados
y/o a recibir
segn la el valor
de la moneda y
por qu.
Sabe que las

monedas valen
segn el
nmero que
tienen y las
utiliza.
Sabe que la
moneda del 10
es mayor a la de
5
Cuenta las
monedas para
resolver un
problema
Se le dificulta
identificar el
valor de la
moneda segn
el numero o
contarlas para
pagar o cobrar
Utiliza cada
moneda segn
el precio dado a
cada cosa sin
fijarse en el
valor de las
mismas
Juega utilizando Conoce el valor
las monedas y
de las monedas,
dndoles valor
juega con ellas
anticipa
acercndose al
resultados de la resultado de un
situacin
problema
No identifica ni
el valor ni la
cantidad de
monedas al
pagar o comprar
en un juego
problemtico
Desconoce el
valor monetario
y no estima el
resultado ante
una situacin
problemtica
numrica
Explica cuanto
cambio va a dar
o a recibir segn
la moneda y su
valor
Repite y dice lo
escuchado de
otros
compaeros, no
es capaz de
argumentar por
el mismo
Solo dice el
resultado del
proceso en
juego sin
explicaciones
Rubrica 4
Alumno: ________________________________________Fecha: ________________________________
Actividad: ______________________________________________________________________
Educadora:__________________________________________________
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar
el resultado a un problema
A
B
C
D
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Insuficiente
Forma conjuntos de
objetos
Resuelve
problemas
numricos
elementales en
situaciones
cotidianas
Comprende
problemas
numricos
elementales y
estima resultados
Explica
procedimientos
y resultados
Utiliza materiales
para dar solucin
a la problemtica
acomodndolos
en
distintas
maneras
y
eligiendo la ms
conveniente para
el
Identifica y Utiliza
estrategias
propias, resuelve
problemas
numricos y hace
referencia con su
vida diaria
Escucha con
atencin las
estrategias de
compaeros y se
decide por una
que ha
comprendido
Encuentra el
resultado de un
problema y
explica su
procedimiento
Forma conjuntos
de
diversos
materiales para
dar solucin al
problema
Plantea
una Ve las estrategias
estrategia
de de solucin de
solucin y la sus compaeros
toma
sin proponer una
propia
Resuelve el
problema despus
de varios intentos
asocindolo con
su vida cotidiana
Lleva a cabo el
procedimiento del
problema
acercndose a la
resolucin del
mismo
Da respuestas
incorrectas de
solucin a
problemas
cotidianos
Entiende una
estrategia de
solucin y la toma
para dar resultado
al problema
Sabe que existe

un problema e
intenta
solucionarlo pero
con su estrategia
Muestra dificultad
para estimar
resultados y
solucionar el
problema as
como para dar o
elegir estrategias
Elegir una
estrategia de
solucin sin
argumentar por
qu
Explica el por qu Dice cual

eligi tal o cual
estrategia de
forma de solucin solucin
implementara
Educadora: Mariana Rodrguez Rosas
Evaluacin Permanente
Ciclo escolar:_________ Grado: ____ Grupo:____ Bloque:________
Nivel de desempeo
A = excelente
B = muy bien
C = bien
D = en proceso
SE TRABAJA POR BLOQUES. ES CONFORME A LA CARTILLA DE EVALUACION.
ES APLICABLE PARA LOS TRES GRADOS, YO ESTE CICLO QUE PASO LA APLIQUE EN TERCERO DE PREESCOLAR.

Agosto 2014
DIAGNSTICO INICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________

Aspectos

Lo logra
Usa el lenguaje como un recurso comunicativo con otros

nios y adultos.
Sus plticas son coherentes y utiliza la lgica
Evoca y explica experiencias vividas
Narra sucesos
Comparte sus preferencias
Solicita ayuda
Utiliza el dilogo para resolver conflictos
Respeta turnos de habla
Propone ideas y escucha las de otros
Escucha la narracin de cuentos
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias
Lee (a su manera) un texto
Inventa una historia a partir de la observacin de una
imagen
Identifica que existen otras lenguas de comunicacin
Hojea libros y revistas
Comenta el contenido de textos con los que ha estado
involucrado
Expresa las ideas del contenido de un texto
Identifica los elementos de un libro
Diferencia textos y sabe para que se utilizan
Utiliza grafas no convencionales
Utiliza grafas convencionales
Produce textos
Identifica lo que se lee en un texto escrito
Reconoce estados de nimo de los personajes que forman
parte de un texto
Utiliza adecuadamente los instrumentos de escritura
Colorea uniformemente
Produce con cierta semejanza trazos propuestos
Delinea con el dedo, con pincel, crayones y colores, figuras
y palabras en espacios amplios
Reconoce algunas caractersticas de las palabras
Lo logra
con
ayuda

Se le
dificulta

No lo
hace


Aspectos
Identifica la cantidad de una coleccin pequea
Utiliza estrategias de conteo
Usa y nombra los nmeros que sabe
Identifica y emplea cuantificaciones mas que, menos que,
tantos como, ninguno, algunos todos
Identifica el lugar que ocupa un objeto en una serie
ordenada
Conoce algunos usos cotidianos del nmero
Utiliza objetos para representar cantidades
Identifica el orden escrito de los nmeros
Resuelve problemas a travs de estrategias propias
Agrupa objetos segn sus caractersticas
Utiliza referencia personales para ubicar lugares
Identifica trminos como arriba, abajo, dentro, fuera,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, atrs
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria
Hace referencia formas que observa en su entorno
Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos
Reconoce, dibuja y modela formas geomtricas
Utiliza los trminos adecuados para describir objetos y
personas
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de
actividades
Identifica los nmeros del 1 al 10
Escribe los nmeros del 1 al 10
Establece correspondencia entre la cantidad y los
elementos de un grupo

Lo logra
Lo logra
con
ayuda

Se le
dificulta

No lo
hace


Aspectos

Lo logra
Manipula y experimenta con objetos

Identifica similitudes y diferencias entre elementos del
medio natural
Describe caractersticas que observa en el medio natural

Identifica rasgos de los seres vivos y no vivos

Lo logra
con
ayuda

Se le
dificulta

No lo
hace

Elabora explicaciones propias a preguntas que surgen de

sus reflexiones
Propone que hacer para investigar fenmenos que
observa en el medio
Formula suposiciones argumentadas
Propone soluciones a a problemas ambientales de su
escuela y comunidad
Comprende que necesita y debe cuidar su entorno
Representa hechos de su historia familiar
Imagina su futuro y expresa sus ideas sobre lo que le
gustara hacer
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar
y la de sus compaeros
Reconoce los recursos tecnolgicos que existen a su
alrededor


Aspectos

Lo logra
Participan juegos que implican movimiento

Participa en juegos en donde hace uso de habilidades
bsicas
Participa en juegos en donde se utilizando la ubicacin
Juega colaborativamente
Juega libremente con diversos materiales
Construye objetos manipulando distintos materiales
Arma rompecabezas
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo
Aplica medidas de higiene personal
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en
la escuela
Comenta sensaciones y sentimientos que le generan
experiencias que ha vivido
Conoce informacin personal

Lo logra
con
ayuda

Se le
dificulta

No lo
hace


Aspectos
Habla acerca de los gustos personales
Reconoce sus cualidades y capacidades

Lo logra
Lo logra
con
ayuda

Se le
dificulta

No lo
hace

Habla sobre cmo se siente al ser escuchado o ignorado

Apoya a quien percibe que lo necesita
Cuida de l y se respeta a s mismo
Utiliza el lenguaje como un recurso para hacerse entender
Participa en juegos respetando reglas
Toma iniciativas
Se hace cargo de sus artculos personales
Acepta desempear distintos roles
Explica que le parece justo o injusto y explica porqu
Acta conforme a valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia
Escucha experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad
Muestra disposicin para interactuar con sus compaeros
Acepta gradualmente normas de relacin y
comportamiento
Habla sobre caractersticas individuales y grupales
Identifica las diferencias entre los seres humanos


Aspectos
Baila libremente al escuchar la msica
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos
Representa mediante su cuerpo movimientos de animales,
objetos y personajes
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-
atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o
diagonales, zigzag, espirales, figuras, giros
Manipula masa y modela una obra plstica
Identifica los detalles de un objeto
Explica y comparte que quiso expresar con su creacin
Expresa lo que siente al observar diferentes imgenes
Narra y representa libremente sucesos
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un
tema
Inventa historias, personajes y lugares
Explica que personajes de un cuento le causaron impacto
Dialoga sobre lo que entendi al observar y escuchar un
cuento

Lo logra
Lo logra
con
ayuda

Se le
dificulta

No lo
hace
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin

espacial
CAMPO FORMATIVO:
NOMBRES DE LOS NIOS DE ACUERDO CON SU NIVEL DE DOMINIO.

D

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba,

abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando

referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos,
laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
.A
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de

referencia.
Elabora croquis sencillos y los interpreta
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

D
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros

objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos

con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
CAMPO FORMATIVO:
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus

caractersticas CONTINUACIN

B
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su

entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y
con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus
partes, juntando varias veces una misma figura.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin
D
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad,

peso.
.C
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas

medibles de sujetos, objetos y espacios
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles
de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un

intermediario
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms
o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida

cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
CAMPO FORMATIVO:
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los

representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el

resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o
estrategias con los que usaron sus compaeros.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
D
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en

colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de

cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno
a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo
Identifica el lugar qe ocupa un objeto dentro de una serie ordenada
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el

rango de conteo segn sus posibilidades
CAMPO FORMATIVO:
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios del conteo CONTINUACIN


B
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y

entiende qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con

distintos propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y
familiares.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
D
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la

observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o
datos, y explica lo que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material

concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos
registrados.
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece

ms adecuada y explica por qu.
GUIA DE OBSERVACION
NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________GRUPO:____________
FECHA DE OBSERVACION:______________________________
COMPETENCIA:______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ASPECTOS A
OBERVAR:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
APRENDIZAJE ESPERADO:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
REGISTRO:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

EDUCADORA:
______________________
LILIANA CASTRO PEA

Listado de derechos
* Los nios tienen derecho a expresar libremente sus opiniones... (art.12)
* Los nios tienen derecho a reunirse con otros, y a agruparse o formar
asociaciones... (art. 15)
* Los nios deben ser protegidos contra los malos tratos y el abandono... (art. 19)
* Los nios impedidos tienen derecho a recibir cuidados, educacin y
adiestramiento especiales... (art. 23)
* Los nios tienen derecho a disfrutar del ms alto nivel posible de salud... (art. 24)
* Los nios tienen derecho a la educacin, la educacin primaria o bsica debe ser
gratuita y obligatoria... (art. 28)
* Los nios tienen derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas... (art. 3
* Los nios deben ser protegidos de la explotacin y los abusos sexuales... (art. 34)

NOMBRE: FECHA: GRADO: .

LENGUAJE Y COMINICACION:
CONCEPTOS DEL CAMPO FORMATIVO
Si
Indicadores de logro
En
proceso

Observaciones generales
No
Construccin de frases y oraciones completas

y complejas:
Capacidades de habla y escucha:
Narra: conversa: explica:
Inhibicin para expresarse

Vocabulario reducido:
Reconoce que las marcas graficas tiene un
significado:
Reconoce diferencias graficas entre nmeros,
letras, y signos de puntuacin
Reconoce Funciones del lenguaje escrito:
Conoce portadores de texto:
Realizan formas graficas:
Hablan de ello:
Nivel de escritura:
Presencia en casa actos de lectura y escritura:

PENSAMIENTO MATEMATICO:

CONCEPTOS DEL CAMPO FORMATIVO
Si
Nociones matemtica como de equivalencia (donde hay mas
o menos):
Principios de conteo que posee:
Correspondencia:
irrelevancia del orden:
orden estable:
cardinalidad:
abstraccin:
Usos de los nmeros en la vida cotidiana:
Abstraccin numrica
Razonamiento numrico:
Relaciones espaciales:
Ordenamiento: Separacin: representacin
Relaciones de ubicacin
Indicadores de Logro
En proceso

Observaciones generales
No

Orientacin: proximidad:
interioridad: direccionalidad:
Resolucin de problemas:
JARDIN DE NIOS

Nombre del nio o nia ___________________________________________________________
Grado y grupo____________ Fecha_______________

CAMPO, APRENDIZAJES ESPERADOS
Desarrollo personal y socia
El campo prentende la construccin de la
identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales.
Seguridad emocional para lograr una
disposicin mas afectiva ante las
oportunidades de aprendizaje.
*Competencia

*Aprendizajes esperados a observar.
-
-
-
SI

NO

COMO LO MANIFIESTA

Pensamiento Matematico
El campo pretende propiciar el deasarrollo del
razonamiento matemtico por medio de
juegos y actividades que desarrollen nociones
numricas, especiales y temporales que les
permitan amanzar en la constuccion de
nociones matemticas complejas.
*Competencia

*Aprendizajes esperados a observar
-
-
-

Desarrollo fsico y salud

El campo pretende propiciar que los alumnos
amplen sus capacidades de control y
conciencia corporal (capacidad de identificar y
utilizar distintas partes de su cuerpo,
comprende sus funciones). Estos factores se
manifiestan en el crecimientos y en las
variaciones en los ritmos de desarrollo
individual.
*Competencia


-
-
-
Expresion y apreciacin artstica

Favorecen la expresin creativa y personal de
lo que cada nio y nia siente, piensa, imagina
y puede inventar.
Potenciar en los nios la sensibilidad, la
iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la
imaginacin, el gusto esttico y la creatividad.
*Competencia

-
-
-
Exploracin y conocimiento del mundo

El campo pretende, favorecer las capacidades
que lleven a los nios y las nias a la reflexin
del mundo natural y social, basndose en el
conocimiento de que los nios ya han
desarrollado capacidades de razonamiento
sobre lo que pasa a su alrededor.

*Competencia

-
-
-
Lenguaje y comunicacin

El campo pretende desarrollar el lenguaje oral
y escrito de manera comunicativa, cognitiva y
reflexiva para interactuar en sociedad.
*Competencia

-
-
-

Compaeras este instrumento de evaluacin es para que ustedes elijan las competencias y los aprendizajes
esperados que desean observar en sus alumnos. Segn la situacin didctica que estn manejando y lo que
deseen lograr con sus alumnos.
Puse el enfoque del campo, ya que yo en ocasiones me pierdo a la hora de observar y registrar mis
observaciones, espero les sea de utilidad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE HABILIDADES DIGITALES.

JARDN DE NIOS JOS PARRES ARIAS NO.488 TURNO MATUTINO
NOMBRE DEL ALUMNO:

EDUCADORA:
MNICA HERNNDEZ GONZLEZ
GRADO Y GRUPO:
CICLO ESCOLAR:

CRITERIOS DE EVALUACIN:
A= ASIMILADO P= EN PROCESO NT= NECESITA TRABAJAR

COMPETENCIAS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN EL USO Y MANEJO DE LA

COMPUTADORA.
1. El alumno muestra conocimientos previos acerca de lo que es una

computadora.
2. Muestra gusto por las clases de computacin.
3. Participa de forma interactiva durante la clase.
4. Presta atencin a las indicaciones.
5. Comprende instrucciones y ejecuta las acciones que se le piden.
6. Identifica lo que es el mouse, Enter, dar click y su funcin.
7. Manifiesta habilidades digitales para realizar las actividades.
8. Ha favorecido conceptos y competencias en las diferentes asignaturas
trabajadas, con respecto a los aprendizajes abordados en sus clases
regulares.
EVALUACIN DEL
CICLO ESCOLAR.
OBSERVACIONES DE LA EDUCADORA:
RBRICA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOSDEL PEP 2011

Nombre del Alumno (a):_______________________________________________________
Escuela:_____________________________________________________________________
Grado y Grupo:________________________ Ciclo E scolar:___________________________
Fecha:____________________ Educadora:_________________________________________
Instrucciones: Coloca un punto en el recuadro que corresponde al nivel de logro.
NIVELES DE LOGRO: P: EN PROCESO PA: PROCESO AVANZADO L: LO LOGRA
P PA L

LENGUAJE Y COMUNICACIN: LENGUAJE ORAL
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.


Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms

precisa
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde,
ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre algn
tema
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes
le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento
y/o la informacin que proporciona el texto.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el
grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
LENGUAJE ESCRITO
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
qu sirven
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas
de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de
los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias
personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos,
variando la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo
de la maestra, qu informacin ofrecen.


Para construir un texto expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
escrito con ayuda de alguien
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por
escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la
maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de
arriba a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos

palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se
escriben siempre de la misma manera.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de

sus caractersticas

Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el
lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que
los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos, como
recursos propios de los textos literarios.
Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la historia,
descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.
PENSAMIENTO MATEMATICO: NUMERO
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus ideas
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que.
sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo
segn sus posibilidades.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares
Rensuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un
problema
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que
usaron sus compaeros.


Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la
encuesta y la consulta de informacin
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que
significan
ilustraciones
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y
explica por qu.
FORMA ESPACIO Y MEDIDA

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en
cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y

la interpreta
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

ordenamiento
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o
cuantitativo
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en
diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias
veces una misma figura.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes
de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos,
objetos y espacios
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al

reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana.

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural,
se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y
una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los
tipos de construcciones del medio en que vive
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de
las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas,
etctera.

Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color,
tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural:
que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales
comestibles y plantas de ornato, entre otros
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros
o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural
(cultivar una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido)
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen
las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se
deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta
semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo
que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios
de agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno
de ellos para poner a prueba una idea
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o
recursos convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est
observando.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener
informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en
MUNDO NATURAL
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que

ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras

dichos registros para explicar lo que ocurri
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y

comprensin sobre la necesidad de preservarla
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de
plantas y animales de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la
convivencia
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros
recursos naturales de su entorno
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible,
con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran
nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra
y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y
alimentacin
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la

diversidad

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad,
y sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de
qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de los dems
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de
comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su
comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
comunidad, y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las
caractersticas de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y
transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden
obtener los servicios.


Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad

mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el

mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad


Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo
realiza con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando
mano derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones,
y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y
saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender
reglas y enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu
pueden utilizarse, y prctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao
(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus
de estar en actividad fsica constante.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus
compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y
conoce medidas para evitarlas
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le
brindan los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se
aplican
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de
una alimentacin correcta.
Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar,

temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o
algunas experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso
de necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de
necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar

actividades diversas

qu se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en
su comunidad
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.

Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carcter individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la

empata
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la

identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico, de gnero, lingstico y tnico que
identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la
vida en sociedad

IDENTIDAD PERSONAL
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia
en las acciones que lo requieren
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera
la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin
que le causa conflicto.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o
fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o
que l mismo propone.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas

Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por
l.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que
escucha
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de
ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases, y
comenta cules le gustan ms y por qu.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo
contina la letra.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la msica

Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas,
bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando
diversos objetos
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos
o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al
realizar y presenciar manifestaciones dancsticas
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas,

escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios
de comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales variados

Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlica, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce
como caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de
acuerdo con su percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias
con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin
artstica.

atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron
esas producciones.

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la iluminacin, las
expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografa.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
DIARIO DE LA EDUCADORA

La actividad fue llamativa para los nios?
Todos se involucraron en la actividad?
Se logr mantener el inters de los nios en las actividades?
La actividad fue retadora para los nios?
Se logr el objetivo de la actividad?
Cmo se organiz al grupo para realizar las actividades?
Cmo fue mi intervencin al realizar las actividades?
Las indicaciones fueron claras?
EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICO

JARDIN DE NIOS SALVADOR BARRAGAN CAMACHO
EDUCADORA:
GRADO:
GRUPO:
CICLO ESCOLAR.
M VERONICA CHONG HUERTA
2.
2014-2015
Responde a su nombre.
DESARROLLO
PERSONAL
Conoce el nombre de
algunos compaeros
Comparte materiales
Sigue instrucciones
SOCIAL.
Saludo, despedida, por

favor y gracias
Muestra inters por las
actividades
Expresa lo que le gusta
o desagrada
Habla de si mismo. auto
concepto
Espera su turno.
Se hace cargo de sus
pertenencias.
Se involucra en
actividades individuales,
equipo.
Toma la iniciativa
Respeta a su
compaero
Establece relaciones de
Fernanda
Cristopher
Edgar
Rosario
Jesus
Oscar
Iker
Sahori
Leronardo
3 = Solo con ayuda.
Gael
JJean
Rosana
Angel
Sandara
Omar
Fabin
2 = Lo intenta (En proceso)

Carolina
Sofa
Amrica
Peter
Jacobo
1 = Lo logra
Diego
Logros y dificultades.
Que sabe y que
puede hacer.
Nicole
CAMPO
FORMATIVO
Bimori
CRITERIOS DE EVALUACION:
LENGUAJE
Y
COMUNICACI
N.
amistad con otros

Comprende los juegos
de reglas.
Usa el lenguaje para
comunicarse
Expresa y comparte
ideas, sentimientos,
conocimientos, etc.
Dice su nombre
completo
Resuelve problemas
mediante el dialogo
Lgica en las
conversaciones
Comparte sus
preferencias por juegos
Describe personas o
lugares
Expresa informacin de
si mismo y de su familia
Solicita la palabra y
respeta turnos de habla
de los dems.
Escucha y memoriza
canciones
Escucha con disposicin
lectura de cuentos en
voz alta
Participa en juegos
orales
Reconoce su nombre
escrito
Identifica la letra inicial
de su nombre
Identifica palabras que
tienen la misma inicial
que su nombre
Copia su nombre.
Escribe su nombre (s)
PENSAMIENTO
Utiliza marcas grficas o

letras convencionales
para escribir.
Cuenta empezando por
el uno
Usa y nombra los
MATEMTICO.
EXPLORACIN
Y
CONOCIMIEN
TO
DEL
MUNDO.
nmeros que sabe

Cuenta en orden
ascendente (hasta el
nmero)
Sabe contar en orden
descendente hasta el
nmero
Diferencia nmeros de
letras
Identifica dos
colecciones donde hay
ms que, menos
que y la misma
cantidad que
Identifica el lugar que
ocupa un objeto dentro
de una serie ordenada
Representa los nmeros
con grafas propias o de
manera convencional.
Identifica algunos
nmeros menores a 10
Realiza series de 3 a 5
elementos.
Compara o
colecciones.
Agrupa objetos segn
sus atributos cualitativos
y cuantitativos
Conoce algunos
cuerpos o figuras
geomtricas.
Describe caractersticas
que observa en el
medio natural.
Clasifica elementos y
seres de la naturaleza
segn sus
caractersticas.
Plantea preguntas sobre
fenmenos naturales.
Expresa con sus propias
ideas cmo y por qu
cree que ocurren
algunos fenmenos.
Comprende y expresa la
importancia del
cuidado del su entorno..

Reconoce medidas
para el cuidado del
agua
Conoce algunas
medidas para el
cuidado del medio.
Comparte ancdotas
de su historia personal
Comparte sobre sus
costumbres familiares
Identifica semejanzas y
diferencias de sus roles
familiares
Conversa sobre sus
responsabilidades en
casa y en la escuela.
DESARROLLO
FISICO
Y
SALUD.
Identifica las partes de

su cuerpo
Habilidades bsicas:
Gatea y repta
Habilidades bsicas:
Corre sin dificultad
Habilidades bsicas:
Camina lento y rpido.
Habilidades bsicas:
salta correctamente
Habilidades bsicas:
lanza y atrapa
Habilidades bsicas:
atrapar
Habilidades bsicas:
patear.
Se ubica dentro-fuera
Se ubica lejos-cerca.
Se ubica arriba-abajo.
Controla su cuerpo en
movimientos y
desplazamientos.
Sabe recortar
Sabe colorear.
Arma rompecabezas
sencillos
Aplica medidas bsicas
de higiene
Atiende reglas de
seguridad
Identifica algunos
alimentos saludables.
EXPRESIN
Y
APRECIACIN
ARTISTICAS.
Escucha y canta
canciones.
Sigue el ritmo con
palmas, pies o
instrumentos.
Baila libremente al
escuchar la msica.
Manipula y explora
distintos materiales
plsticos (pintura,
diamantina, etc)
Narra sucesos o historias.
Inventa historias y
personajes.
Representa obras o
historias con tteres.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL NIO:___________________________
GRADO Y GRUPO:________ FECHA:____________
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Reconoce cualidades y capacidades de sus compaeros.

Habla de sus sentimientos y puntos de vista.
Apoya a quien lo necesita.
Interioriza gradualmente las normas de relacin basadas en el
respeto.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse.
LENGUAJE ORAL
SI
NO
A
VECES
Escucha y cuenta relatos literarios.

Comunica estados de nimo, sentimientos y emociones.
Solicita la palabra y respeta los turnos entre compaeros.
LENGUAJE ESCRITO
Conoce diversos portadores de textos e identifica para que
sirve.
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar .
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conoc.que tiene de estos.
Escribe su nombre y el de algunos compaeros.
OBSERVACIONES
NUMERO
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Utiliza los nmeros en situaciones variadas, que implican

poner en juego los principios de conteo.
Identifica regularidades es una secuencia a partir de criterios
de repeticin y crecimiento.
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios
de repeticin y crecimiento.
Utiliza memorama, loteras, domino de figuras, etc.
FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA
Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y
cuerpos geomtricos.
Construye sistemas de referencia en relacin a la ubicacin
espacial.
Identifica nmeros en revistas, cuentos, recetas ,etc.
MUNDO NATURAL
SI
NO
A
VECES
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que
ocurre en fenmenos naturales.
Formula preguntas que expresan curiosidad y su inters por
saber ms acerca de los seres vivos.
Participa en campaas sobre la conservacin del medio
ambiente y que medidas debemos tomar.
OBSERVACIONES
Trata de distinguir y explicar algunas caractersticas de la

cultura propia y de otras culturas.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia.
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Interpreta canciones.
Comunica sensaciones y los sentimientos que le producen los
cantos y la msica que escucha.
Sigue el ritmo utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal.
Manipula masa, y modela con ellos.
Identifica en una obra el motivo, tema o mensaje.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarios.
Mantiene el equilibrio y control de movimientos.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas
Arma rompecabezas que implican grados de dificultad.
Construye objetos planeado en conjunto a sus compaeros.
Elige y usa materiales adecuadas para realizar alguna tarea
en especifico
Alterna movimientos.
Participa en juegos organizados, como relevos, carreras, etc
Usa estrategias para jalar objetos de diversos tamaos.
Se ata las agujetas solo.
Propones variantes en los juegos.
Participa en juegos que demandan ubicacin.
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Reconoce situaciones que en la familia le provoca agrado,

bienestar, temor, etc.
Conoce para que sirve una buena alimentacin.
LISTA DE COTEJO
3er grado

Jardn de nios_________________________________________________________
C.C.T._______________________ Zona_______________ Sector_________________
Nombre del alumno____________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIN:
No lo manifiesta: N
En proceso P
Si lo manifiesta S

LENGUAJE Y COM UNICACION
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
Mantiene la atencin en las conversaciones
Se expresa con claridad
Comprende indicaciones
Describe objetos, personas o cosas de manera ms
precisa
Intercambia opiniones
Formula preguntas
Comprende y ejecuta ordenes complejas
Narra un cuento utilizando verbos
Interpreta ideas centrales
Reconoce palabras que comienzan con el mismo
sonido
Narra experiencias de la vida diaria
Identifica su nombre
Disfruta la lectura de cuentos
Comprende la secuencia de imgenes de un cuento
Relata historias con sus propias palabras antes
escuchadas
Expone informacin
Dialoga para resolver conflictos
Explora diversos textos
Utiliza grafas para expresar sus ideas
Pregunta acerca de lo que no entiende
Comenta acerca de lo que escucha
PENSAM IENTO M ATEM ATICO
Identifica cantidades por percepcin visual y por

conteo
Compara colecciones

Utiliza estrategias de conteo

Usa y nombra los nmeros que sabe

Conoce diferentes usos de los nmeros

Utiliza smbolos propios para representar

cantidades
Usa procedimientos propios para resolver

problemas
Reconoce el valor real de las monedas

Agrupa objetos por atributos

Recopila, organiza y registra informacin


Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones

Comunica posiciones y desplazamientos

Reconoce tamaos (grande. Mediano y pequeo)

Reconoce objetos (largo, corto) y diferencia

Realiza secuencias por color

Realiza secuencias alternando tamao y color

Resuelve situaciones problemticas sencillas que

implican agregar o quitar
Identifica figuras geomtricas

Describe atributos de las figuras geomtricas

Dibuja y modela figuras geomtricas

Reconoce los nmeros primarios y algunos

secundarios
Establece relaciones temporales

Realiza estimaciones de objetos y espacios

Conoce y utiliza instrumentos de medicin

convencionales y no convencionales
EXPLORACION Y CONOCIM IENTO DEL M UNDO
Reconoce animales de su entorno y nombra

algunas caractersticas
Reconoce plantas de su entono y nombra algunas

caractersticas
Distingue los animales de las plantas

Manipula y examina objetos del medio natural y

comenta
Identifica los rasgos de los seres vivos y no vivos

Clasifica elementos y seres de la naturaleza

segn sus caractersticas
Indaga sobe procesos del medio natural

Expresa sus ideas sobre los fenmenos naturales

Especula sobre lo que cree que va a suceder

Comunica resultados

Registra lo que observa

Recolecta objetos de la naturaleza y comparte

informacin sobre ellos
Prctica medidas preventivas para el cuidado del

medio ambiente
Participa en acciones sobre el cuidado del medio
ambiente
Valora y protege el medio que le rodea
Identifica y expresa los cambios que manifiestan
dichos objetos que existen en el medio en que se
desenvuelve
Participa en eventos culturales, festividades y
actos cvicos
Respeta smbolos patrios
Respeta la diversidad
Participa en diferentes juegos: organizados, de
ubicacin y control de movimientos, etc.
Juega con diferentes materiales libremente
Reconoce las partes de su cuerpo y la de los
dems y conoce funciones motoras de las mismas
Realiza movimientos corporales con coordinacin y
equilibrio
Punza correctamente
Maneja el lpiz con seguridad
Produce trazos diversos
Aplica medidas de higiene
Experimenta los cambios que manifiesta su cuerpo
ante el ejercicio
Reconoce la importancia de realizar ejercicio para
mantener y preservar su salud
Atiende y prctica medidas preventivas para el
cuidado de su salud
Reconoce alimentos saludables
Comparte informacin sobre las personas que le
generan confianza bienestar
Se identifica como nia o nio reconociendo
caractersticas fsicas
Acta con iniciativa en diversas actividades
Se vale por s solo en actividades que realiza
Se atiende solo en el bao
Habla sobre l o ella
Expresa sentimientos
Apoya a quien lo necesita
Considera la opinin de los otros y la respeta
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se
propone
Participa en juegos respetando reglas y normas de
convivencia
Toma iniciativa y decisiones
Se hace cargo de sus pertenencias
Participa en el aula aportando ideas o asumiendo
responsabilidades en diferentes actividades
Evita agredir a sus compaeros
Respeta turnos
Acepta desempea diferentes roles
Comprende la importancia de la colaboracin y
trabajo en equipo
Escucha y respeta a sus compaeros

Comparte materiales con su compaeros
Practica reglas de cortesa con el grupo
Acepta las normas de relacin
Se expresa a travs de su cuerpo incorporando en
sus movimientos equilibrio y direccin
Demuestra agrado al realizar actividades de
expresin corporal
Entona canciones sencillas siguiendo el ritmo y la
meloda
Utiliza instrumentos musicales sencillos para
acompaar la msica
Participa en bailes, danzas en forma espontnea y
creativa
Imita y representa situaciones cotidianas de
manera espontnea
Baila libremente
Coordina sus movimientos
Inventa o interpreta pequeas canciones
Escucha, canta canciones y participa en rondas
Realiza dibujos utilizando diferentes materiales y
objetos
Crea una experiencia vivida
Explica su creacin a sus compaeros
Crea libremente dibujos comprensibles
Identifica el nombre del autor en diferentes
obras artsticas
Narra y representa sucesos o historias
Representa obras sencillas
OBSERVACIONES GENERALES
LISTA DE COTEJO 2 GRADO GRUPO A (4 AOS)

Nombre del alumno (a)_______________________________________________
Edad:_____________.
CAMPO
FORMATIVO
ACTIVIDADES
EVAL
INIC.
EVAL
INTERM
EVAL
FINAL
EVAL
INIC.
EVAL
INTERM
EVAL
FINAL
EXPRESION Y COMPRESION ORAL

1.-
LENGUAJE
Y
COMUNICACION
Se expresa con claridad espontneamente

Expresa oralmente sus ideas y sentimientos
Utiliza oraciones sencillas con una pronunciacin y
estructuracin comprensiva y adecuada.
Comprende y ejecuta mensajes orales sencillos
Describe una lmina con frases sencillas
Escucha y relata un cuento breve
COMPRENSION LECTORA Y ESCRITURA

Comprende pequeas narraciones de hechos
Responde a preguntas que se le hace sobre relatos
escuchados
Reconoce que en libros, revistas, etiquetas, etc.,
hay mensajes que pueden ser ledos
Diferencia entre escritos, figuras y seales grficas
PRODUCCION DE TEXTOS
Realiza garabatos para transmitir algn mensaje
Comunica verbalmente ideas, historias breves
sobre su produccin
Produce sus primeros trazos a los que les pone
nombre
CAMPO
FORMATIVO
2.-
PENSAMIENTO
MATEMTICO
ACTIVIDADES
NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
Reconoce dimensiones ms grande-ms pequeo
Mediano
Ms corto-ms largo
Grueso-delgado
Agrupa objetos por una propiedad
Agrupa objetos de acuerdo a 2 propiedades
Relaciona objetos utilizando cuantificadores:
muchos, pocos, uno, ninguno.
Cuenta e identifica cantidades hasta 10 elementos
Establece relacin entre el signo grfico y la
cantidad del 1 al 5
Ordena objetos de una coleccin utilizando los

ordinales del 1 al 5
ordinales primero y ltimo
Realiza seriaciones de 2 o ms elementos (tamao,
color, forma, etc.
Realiza acciones para resolver situaciones
problemticas sencillas (agregar, quitar)
GEOMETRA Y MEDIDA
Identifica y nombra: circulo
Cuadrado
Triangulo
Rectngulo
Rombo
Reconoce el color rojo
Azul
Amarillo
Verde
Rosado anaranjado
Marrn
Celeste
Se ubica en el espacio identificando las nociones:
arriba-abajo
Uno al otro lado
Encima- debajo
Cerca- lejos
Juntos-separados
Diferencia liviano y pesado
Estima la duracin de ciertas actividades: mucho
tiempo-poco tiempo
Identifica los das de la semana
CAMPO
FORMATIVO
3.-
EXPLORACION
Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
ACTIVIDADES
EVAL
INIC.
EVAL
INTERM
EVAL
FINAL
EVAL
INIC.
EVAL
INTERM
EVAL
FINAL
CONOCIMIENTO Y CONSERVACION DEL

MEDIO AMBIENTE Y NATURAL.
Observa y reconoce algunos animales y da su
nombre
Observa y reconoce algunas plantas y da su
nombre
Diferencia a los animales de las plantas
Observa y expresa como est el clima (fenmenos
naturales)
INTERVENCION HUMANA EN EL
AMBIENTE
Colabora con el cuidado de los animales y plantas
como conservacin del ambiente natural.
Colabora con el medio ambiente manteniendo
limpio el lugar donde se encuentra y otros.
CAMPO
FORMATIVO
4.-
DESARROLLO
FISICO
Y
SALUD
ACTIVIDADES
PERCEPTIVO ORGANICO- MOTRIZ Y
SOCIOMOTRIZ
Camina y corre con soltura
Camina sobre una lnea ondulada trazada en el
piso
Salta lateralmente
Salta alternando ambos pies
Corre sin tocar obstculos
Camina punta-taln
Rasga papel libremente
Recorta con tijera libremente
Delinea una figura de contornos simples
Sobrepasa lneas punteadas
Colorea respetando los bordes
Dibuja figuras geomtricas; cuadrado, circulo
Cuida su persona de no tener accidentes
Se lava las manos solo
Cepilla sus dientes
CAMPO
FORMATIVO
5.-
DESARROLLO
FISICO Y
SOCIAL
ACTIVIDADES
IDENTIDAD
Reconoce, nombra las diferentes partes del cuerpo:
Cabeza
Tronco
Extremidades
Articulaciones
Identifica y nombra las partes de la cara: orejas
Cejas
Nariz
Ojos
Boca
Da su nombre completo y edad
Sabe donde vive
Se identifica como nio o nia reconociendo
algunas caractersticas fsicas
Muestra seguridad al realizar tareas diarias
DESARROLLO DE LA AUTONOMIA
Asiste limpio al jardn
Se lava las manos slo con agua y jabn
Utiliza adecuadamente el papel higinico
Mastica los alimentos con la boca cerrada
Arroja los desperdicios al basurero
Deja limpio el lugar donde realiza una actividad
Es ordenado con sus tiles de aseo y objetos
personales
Acepta las normas de comportamiento establecidas
durante las actividades de rutina, higiene, descanso
y alimentacin
Sigue indicaciones para evitar situaciones de
peligro para prevenir accidentes
SOCIALIZACION Y REGULACION
EMOCIONAL
Se integra con los nios del aula
Participa y disfruta de las actividades sociales:
cumpleaos, paseos, etc.
Espera su turno
Practica hbitos de cortesa
Se comporta adecuadamente dentro del grupo
Respeta las normas establecidas
EVAL
INIC.
EVAL
INTERM
EVAL
FINAL
CAMPO
FORMATIVO
6.EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
ACTIVIDADES
MUSICAL, PLSTICA, CORPORAL Y
DRAMTICA.
Demuestra agrado por participar en actividades de
expresin corporal
Disfruta movindose y bailando libremente al
escuchar msica de su agrado
Se expresa a travs del dibujo
Produce obras plsticas, utilizando tcnicas
sencillas de pintura, collage, etc.
Produce formas simples en modelado y les pone
nombre
Dibuja la figura humana de modo rudimentario
Reproduce canciones sencillas, repitiendo palabras
y respetando su meloda
Reproduce ritmos sencillos utilizando su cuerpo e
instrumentos sencillos
Disfruta de meloda, canciones propias de su
ambiente
Imita y representa situaciones familiares, imitando
gestos de situaciones, personajes, historias
sencillas y reales
Educadora de grupo:
_LAURA ARELLANO DURAN.___
EVAL
INIC.
EVAL
INTERM
EVAL
FINAL
LISTA DE COTEJO
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
Nombre del Alumno:
Fecha:
ASPECTO EN EL SE QUE ORGANIZA
COMPETENCIAS: NMERO
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo.
Estndares de Matemticas:
(CONTEO Y USO DE NMEROS)
Niveles
de
Alfabetizacin
1)
Sentido
Numrico
1er. Corte
Inicial
serie numrica siempre es el mismo: 1, 2, 3 Orden estable

Comprende que el ltimo nmero nombrado es el que indica cuntos objetos tiene una
coleccin. Cardinalidad.
Realiza abstracciones para identificar en una serie las cualidades de los objetos que se
estn contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las
mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: canicas y piedras;
zapatos, calcetines y agujetas
Realiza un conteo de colecciones hasta con diez elementos
Experimenta a travs del conteo de colecciones las primeras relaciones aditivas de los
primeros seis nmeros (5 y 2; 3 y 4, 1 y 6; entre otros) a travs del juego del dominio.
Usa el conteo de colecciones hasta con 8 nmeros, hasta trabajar una serie de uno a 20
Compara la cantidad de los objetos de una coleccin, cuentan y estiman cantidades,
interactan con relaciones cuantitativas (ms que, menos que, igual que) y
relaciones espaciales (antes de, detrs de, entre, delante de):
Inician el proceso de clasificacin de colecciones usando su numerosidad. Repasan la
serie numrica oral de los primeros nmeros y su uso en el proceso de conteo.
Inician el proceso de clasificacin de colecciones usando su numerosidad. Construyen
colecciones que tiene una cantidad predeterminada de objetos.
Inician el proceso de clasificacin de colecciones usando su numerosidad. Ordenan las
colecciones empleando la relacin uno ms, uno menos y la reubicacin de
colecciones en funcin de agregar o quitar elementos a la coleccin original.
pensamiento
algebraic
Avances Evaluacin Permanente
Utiliza la correspondencia uno a uno. Para contar todos los objetos de una coleccin una
y slo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le
corresponde en la secuencia numrica
Emplea la irrelevancia del orden. El orden en que se cuenten los elementos no influye
para determinar cuntos objetos tiene la coleccin; por ejemplo, si se cuentan de
derecha a izquierda o viceversa.
Repite los nombres de los nmeros en el mismo orden cada vez; es decir, el orden de la
2do. Corte
Intermedia Intermedia
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repar
objetos
Niveles
(SOLUCIN DE PROBLEMAS NUMRICOS)
de
Alfabetizacin
1)
Sentido
Numrico
pensamiento
algebraic
NIVELES DE DESEMPEO
Destacado
Satisfactorio
Suficiente
Forma conjuntos de objetos

Reconocen el valor de las monedas y realizan intercambios, lo emplean para comprar.
Juegan al resolver situaciones que implican anticipar un resultado o problemas
Hace uso de las marcas grficas, para comunicar cantidades
Uso e interpretacin de marcas personales o nmeros para identificar el contenido de
una caja, bolsa, espacio, etc.
Lleva a cabo relaciones aditivas y de orden, a partir de la clasificacin de las colecciones
usando criterios cantidad y /o atributos cualitativos.
Movilizan diversos procedimientos al plantear y resolver problemas que implican
agregar, reunir, quitar, completar, igualar, comparar y repartir objetos.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
Niveles de
(REPRESENTACIN DE INFORMACIN NUMRICA)
Alfabetizacin
1)
Sentido
Numrico
pensamiento
algebraic
1er. Corte
Inicial
2do. Corte
Utilizan ciertos cdigos para representar cantidades, al elaborar un mensaje escrito que
de informacin sobre ciertas cantidades.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos. (Clasifica libremente, clasifica con un
criterio acordado con anticipacin, y identifica un criterio de clasificacin).
Realiza registros y comunica cantidades: grficas, tablas de frecuencias, figuras, etc.
Utiliza procedimientos para recopilar datos e informacin cualitativa y cuantitativa de
ilustraciones y de personas que le rodean
Reconocen los nmeros escritos y empiezan a identificar el orden de la serie escrita,
apoyados por una serie pegada en la pared en el aula.
Llevan a cabo relaciones aditivas y registran en tablas de resultados de los primeros
nmeros
Niveles de Alfabetizacin -
1) Sentido
(PATRONES Y RELACIONES NUMRICAS)
Numrico
pensamiento
algebraic
1er. Corte
Inicial
Pasan del conteo uno a uno al conteo de dos en dos o tres en tres al ordenar una
coleccin y nmeros escritos de forma creciente o decreciente y clculo mental de los
primeros diez nmeros.
2do. Corte
Identifica las diferentes funciones y uso del nmero como los nmeros en revistas,
cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan. Y comprende los usos
de los nmeros en la vida cotidiana: tallas, nmeros telefnicos, edades, domicilios
Emplea el conteo en la resolucin de problemas.

1er. Corte
Inicial
2do. Corte
Resuelven problemas con estrategias propias desarrollan su conocimiento sobre los

nmeros y sus relaciones
Interpretan una secuencia de instrucciones ilustradas con imgenes para dibujar o
construir un objeto
Desarrollan distintas estrategias de conteo para resolver problemas.
Organizan informacin en grficos. Y responden preguntas con base en ese tipo de
registros.
COMPETENCIAS: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Estndares de Matemticas: Niveles de Alfabetizacin - 2) Forma, espacio y medida.
PROPIEDADES DE LAS FIGURAS)
(NOMBRES
1er. Corte
Inicial
Manifiesta ubicacin espacial, a partir de establecer la direccionalidad (hacia, desde,
hasta) y la orientacin
(delante, atrs, arriba, abajo, derecha, izquierda) que
adquieren los objetos tomando como referencia su cuerpo. En la acciones que realiza
dentro y fuera del aula.
Desempea relaciones espaciales respecto a su cuerpo en con personas y objetos, en
diversos espacios.
Identifica la secuencia o sucesin de eventos (inicio, final, antes, despus de un evento).
Realiza y comunica oralmente representaciones con objetos
Utiliza las figuras del Tangram para la construccin de figuras.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
Secuencia y registra eventos cotidianos ( asistencia, registro del mes, da, etc)
Describe libremente una trayectoria dentro del saln de clases.
Representa trayectorias con diferentes puntos de llegada
Realiza trayectorias en un laberinto
Comunica grfica y oralmente algunos desplazamientos
2do. Corte
Interpretan una secuencia de instrucciones ilustradas con imgenes para dibujar o

construir un objeto.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento

Estndares de Matemticas: Niveles de Alfabetizacin - 2) Forma, espacio y medida. (UBICACIN)

1er. Corte
Inicial
2do. Corte
Establece a partir relaciones espaciales a travs del juego. (estatuas, encantados,

momias, etc. )
Anticipan y comprueban los cambios que ocurren a una figura al modificar sus ngulos
o reacomodar sus partes.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de
tipo cualitativo o cuantitativo.
Construye objetos y figuras geomtricas, tomando en cuenta sus caractersticas

Estndares de Matemticas: Niveles de Alfabetizacin - 2) Forma, espacio y medida. (UBICACIN)
Manifiesta una percepcin geomtrica mediante la reproduccin de imgenes.
Disea y reproduce objetos con diversos materiales 8uso de los cubos, legos, palitos de
madera, etc)
Reproducen imgenes usando rompecabezas con o sin modelos.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Observan, nombran, y comparan figuras en un contexto de juego
Establece relaciones entre un cuerpo geomtrico y su desarrollo plano.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
Construye libremente y dibuja polgonos
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Estndares de Matemticas: Niveles de Alfabetizacin - 2) Forma, espacio y medida.
UNIDADES NO CONVENCIONALES , USOS DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN)
Establecen relaciones temporales en situaciones cotidianas. Nocin de duracin
(reflexin en comprender cuanto tiempo tarda algo).
Describe las acciones propias y las de sus compaeros
Compara entre varios objetos , identifica el de mayor, menor o igual longitud;
Realizan estimaciones, colocan objetos uno junto al otro o los superponen. Longitud
Estiman, comparan y miden el peso de los objetos
Estiman, comparan y miden la capacidad de algunos recipientes.
Identifican objetos que son recipientes o envases (medicin)
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes,
despus, al final, ayer, hoy, maana.
(COMPARACIN
TA DE COTEJO
O: PENSAMIENTO MATEMTICO
EN EL SE QUE ORGANIZA
an poner en prctica los principios de conteo.
betizacin
1)
Sentido
Numrico
pensamiento
algebraico.

3er. Corte
Final
ares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
betizacin
1)
Sentido
Numrico
pensamiento
algebraico.
NIVELES DE DESEMPEO
Insuficiente
nta grficamente dicha informacin y la interpreta.
betizacin
betizacin
1)
Sentido
Numrico
pensamiento
algebraico.

3er. Corte
Final
1)
Sentido
Numrico
pensamiento
algebraico.

3er. Corte
Final

3er. Corte
Final
bicacin espacial.
2) Forma, espacio y medida.
(NOMBRES Y

3er. Corte
Final
criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento
Forma, espacio y medida. (UBICACIN)

3er. Corte
Final
cuenta sus caractersticas
Forma, espacio y medida. (UBICACIN)
oblemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
ntos de medicin.
Forma, espacio y medida.
OS DE MEDICIN)
(COMPARACIN Y
LISTA DE COTEJO EXPRECION ORAL

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________
EDAD:___________FECHA:_______________
INDICADORES
Escucha con atencin y respeta el turno para hablar

Organiza y expresa lgicamente sus narraciones

Formula preguntas relacionadas con el tema escuchado

Utiliza adecuadamente distintos registros o niveles de aula de acuerdo a su
edad

Comenta una ilustracin

Tiene una actitud crtica frente a lo escuchado visto o ledo

Participa activamente de las actividades de la clase

Interacta de manera positiva con sus compaeros

Se dirige a la profesora con respeto.

Demuestra haber logrado el aprendizaje de la clase

Habla de tema con sus compaeros

Relaciona los hecho de la historia con hechos reales en su vida cotidiana

Muestra inters por el seguimiento del tema

OBSERVACIONES:

SI

NO

LISTA DE COTEJO BASADA EN LOS PROPSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR.

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2011

ALUMNO (A):______________________________________________________ GRADO:_____ SECCION:_________
JARDIN DE NIOS:_________________________________________ CLAVE:_________________
ZONA ESCOLAR:____________________________________ SECTOR:______________________________________

MOMENTOS
INDICADORES
1 2 3
Regula sus emociones.

Trabaja en colaboracin.

Resuelve conflictos mediante el dilogo.

Respeta las reglas de convivencia en el aula.

Respeta las reglas de convivencia en la escuela.

Respeta las reglas de convivencia fuera de ella.

Acta con iniciativa y autonoma.

Tiene buena disposicin para aprender.

Muestra confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.

Muestra mejora en su capacidad de escucha.

Enriquece su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Muestra inters y gusto por la lectura.

Usa diversos tipos de texto y sabe para qu sirven.

Practica la escritura al expresar grficamente las ideas que quiere comunicar.

Reconoce algunas propiedades del sistema de escritura.

Usa el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar.

Usa el razonamiento matemtico en situaciones que demanden estimar, reconocer atributos, comparar y

medir.

Comprende la relacin entre los datos de un problema y usa estrategias o procedimientos propios para

resolverlos.

Se interesa en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos

Participa en situaciones de experimentacin que lo llevan a describir , preguntar, predecir, comparar,

registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural y social inmediato.
Manifiesta actitudes favorables hacia el cuidado del medio

Se apropia de valores y principios necesarios para la vida en comunidad

Reconoce que las personas tenemos rasgos culturales distintos

Acta con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de

responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Usa la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes

artsticos (msica, artes visuales, danza y teatro).

Aprecia las manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Mejora sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento.

Practica acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable

Comprende qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que ponga en riesgo su integridad

personal.

EDUCADORA

_________________________________

L. E. P. LIDIA ENRIQUEZ

ESCALA DE COLORES.

POCO DESARROLLADO

EN PROCESO

LOGRADO, DESARROLLO PTIMO

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL NIO:___________________________
GRADO Y GRUPO:________ FECHA:____________
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Reconoce cualidades y capacidades de las personas

Comprende que hay normas y reglas para una mejor
convivencia
Autonoma
Comprende que todos tienen derechos y responsabilidades
Comprende el significado y la importancia de los valores
LENGUAJE ORAL
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Comunica estados de nimos

Regula su conducta en distintos tipos de interaccin
Comparte informacin (formas de expresin oral)
Escucha y cuenta relatos
LENGUAJE ESCRITO
Identifica su nombre
Escribe su nombre
Identifica algunos portadores de texto
Interpreta el contenido de los textos
Garabatea o traza dibujos y los interpreta
Imitacin de trazos
NUMERO
SI
NO
OBSERVACIONES
VECES
Identificacin de nmeros
Cuantitativa (compara, sumar, restar, etc.)
Seriacin (repeticin y crecimiento)
Arma rompecabezas
Reconoce figuras geomtricas
Se ubica espacialmente
Instrumentos de medicin
SI
NO
A
VECES
Describe caractersticas de los seres vivos y de los elementos
del medio
Intenta explicar lo que sabe del medio natural
Expresa curiosidad por conocer ms de los seres vivos y del
medio natural
MUNDO NATURAL
OBSERVACIONES
Reconoce algunas caractersticas de su propia cultura y otras

Respeta a los dems
Interpreta canciones
Lleva secuencia
Expresa sentimientos a travs de la msica
Participa en actividades de cantos y juegos
Expresa sentimientos a travs de la danza
Se expresa creativamente a travs de los diversos materiales
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
Aprecia y compara sus trabajos

Representa personajes reales e imaginarios mediante el juego
Describe caractersticas de los personajes
Salta con pie derecho
Salta con pie izquierdo
Salta con ambos pies
Mantiene el equilibrio
Alterna movimientos (manos - pies)
Lanza y patea la pelota
Respeta contornos
Rasgado, bolea, ensartado.
Se viste solo
Pasa las hojas de un libro
Recorta
Conoce las medidas bsicas para cuidar su salud
Conoce las medidas para prevenir accidentes
SI
NO
A
VECES
OBSERVACIONES
LISTA DE COTEJO
1ER. TRIMESTRE
2do. grado
Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________________
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
DESARROLLO
FISICO Y SALUD
Da informacin sobre si mismo su familia

Conoce su nombre y su apellido
Reconoce a sus compaeros
Mantiene la atencin en periodos cortos
Solicita la palabra y respeta turnos
Emplea un vocabulario adecuado
Realza trazos espontneos
Controla el garabateo
Identifica nmeros y la cantidad de elementos que
contiene
Usa y nombra los nmeros que conoce
Realiza agrupaciones sencillas
Reconoce las formas geomtricas bsicas
Posee las nociones de cantidad (muchos pocos)
Posee la nocin espacial (dentro, fuera, arriba, abajo)
Comparte informacin acerca de su familia
Diferencia las partes de su cuerpo
Diferencia los rganos de los sentidos
Reconoce para que sirven cada uno de los rganos de los
sentidos
Formula y plantea preguntas acerca del mundo natural
Participa en juegos en donde pone en prctica las
habilidades bsicas: gatear, raptar, correr etc.
Juega libremente con diferentes materiales
Prctica medidas bsicas para cuidar su salud (aseo
personal, limpieza en alimentos).
LO
LOGRO
ESTA EN
PROCESO
REQUIERE
APOYO
OBSERVACIONES
DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
EXPRESION Y
APRECIACION
ARTISITICA
Habla sobre como es ella o l

Apoya a quien percibe que lo necesita
Controla sus emociones
Expresa sus sentimientos
Participa en actividades familiares
Cuida sus juguetes
Ordena el material una vez realizada la actividad
Ayuda a sus compaeros
Respeta las reglas de trabajo y de escuela
Canta y sigue el ritmo de la msica
Se aprende canciones y juegos
Baila libremente al escuchar msica
Se mueve siguiendo un ritmo dado
Imita movimientos
Controla los movimientos
Palmea con las manos llevando el ritmo
Palmea alternativamente las intensidades (fuerte suave)
Marca el ritmo golpeando los pies
Diferencia entre ruido y silencio
Expresa sus sentimientos a travs del dibujo

LISTA DE COTEJO PARA APOYO AL DIAGNOSTICO

(SE PUEDE UTILIZAR PARA CUALQUIER GRADO)

IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA
SI
NO
A
VECES
OBSERVACION
A
VECES
OBSERVACION
RECONOCE CUALIDADES Y CAPACIDADES DE LAS

PERSONAS
COMPRENDE QUE HAY NORMAS Y REGLAS PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA
AUTONOMIA
COMPRENDE QUE TODOS TIENEN DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES
COMPRENDE EL SIGNIFICADO Y LA IMPORTANCIA DE
LOS VALORES
LENGUAJE ORAL
COMUNICA ESTADOS DE ANIMOS
REGULA SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCION
COMPARTE INFORMACION (FORMAS DE EXPRESION
ORAL)
ESCUCHA Y CUENTA RELATOS
LENGUAJE ESCRITO
IDENTICA SU NOMBRE
ESCRIBE SU NOMBRE
IDENTIFICA ALGUNOS PORTADORES DE TEXTO
INTERPRETA EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS
GARABATEA O TRAZA DIBUJOS Y LOS INTERPRETA
IMITACION DE TRAZOS
NUMERO
IDENTIFICACION DE NUMEROS
CUANTITATIVA (COMPARA, SUMAR, RESTAR, ETC.)
SERIACION (REPETICION Y CRECIMIENTO)
ARMA ROMPECABEZAS
RECONOCE FIGURAS GEOMETRICAS
SE UBICACA ESPACIALMENTE
INSTRUMENTOS DE MEDICION
MUNDO NATURAL
DESCRIBE CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE
LOS ELEM. DEL MEDIO
SI
INTENTA EXPLICAR LO QUE SABE DEL MEDIO NAT
EXPRESA CURIOSIDAD POR CONOCER MAS DE LOS SERES
VIVOS Y DEL MEDIO NATURAL
NO
RECONOCE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SU PROPIA

CULTURA Y OTRAS
RESPETA A LOS DEMAS
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL
INTERPRETA CANCIONES
LLEVA SECUENCIA
EXPRESA SENTIMIENTOS A TRAVEZ DE LA MUSICA
EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE CANTOS Y JUEGOS
EXPRESA SENTIMIENTOS A TRVEZ DE LA DANZA
EXPRESION Y APRECIACION VISUAL
SE EXPRESA CREATIVAMENTE A TRAVEZ DE LOS
DIVERSOS MATERIALES
APRECIA Y COMPARA SUS TRABAJOS
EXPRESION DRAMATICA Y APRECIACION TEATRAL
REPRESENTA PERSONAJES REALES E IMAGINARIOS
MEDIANTE EL JUEGO
DESCRIBE (CARACTERISTICAS DE LOS PERSONAJES)
SALTA CON PIE DERACHO
SALTA CON PIE IZQUIERDO
SALTA CON AMBOS PIES
MANTIENE EL EQUILIBRIO
ALTERNA MOVIMIENTOS (CON MANOS Y PIES)
LANZA Y PATEA LA PELOTA
RESPETA CONTORNOS
RASGADO, BOLEA, ENSARTADO.
SE VISTE SOLO
PASA LAS HOJAS DE UN LIBRO
RECORTA
PROMOCION DE LA SALUD
CONOCE LAS MEDIDAS BASICAS PARA CUIDAR SU SALUD
CONOCE LAS MEDIDAS PARA PREVENIR ACCIDENTES
LISTA DE COTEJO POR CORTES

(APLICABLE A CUALQUIER GRADO)
PRIMER CORTE

Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Expresarse por medio de palabras

Narra sucesos

Conversa y dialoga

Explica ideas

Interpreta marcas grficas y las imgenes que
acompaan a los textos
Escucha lectura de textos e identifica
semejanzas y diferencias sonoras.
Escribe de izquierda a derecha.
Identifica que se lee en el texto escrito y no en
las ilustraciones.
Diferencia entre letras y nmeros.

Interpreta y produce textos.
Comienza el trazo de smbolos y letras

Produce textos propios utilizando el
conocimiento que tiene de su nombre
Expresa ideas en forma escrita

Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas
grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
PRIMER CORTE
Pensamiento matemtico
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Correspondencia 1 a 1. Cuenta los objetos de

una coleccin una sola vez.
Identifica que el orden en que se cuentan los

objetos no altera el resultado.
Repite en orden el nombre de los nmeros de

una serie numrica.
Comprende que el ltimo nmero nombrado

es el total de una coleccin.
Reconoce que las cualidades de los objetos no

altera el resultado de una coleccin.
Identifica donde hay ms menos o igual

cantidad de objetos.
Identifica y representa el valor numrico en

una coleccin de objetos.
Entiende que los nmeros se transforman al

agregar o quitar objetos en una coleccin.
(Razonamiento numrico)
Establece relacin del espacio entre l y los

objetos.
Reconoce atributos, propiedades y cualidades

geomtricas.
Emplea nociones de medida.
PRIMER CORTE
Exploracin y conocimiento
del mundo.
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Se pregunta cmo y porque suceden los

fenmenos naturales.
Reconoce el papel que desempean los

integrantes de su familia.
Entiende que hay diversidad de costumbres y

formas de vida.
Reflexiona sobre la importancia de los

recursos naturales y el medio ambiente.
Habla sobre l y su familia y lo que hacen

cotidianamente o en ocasiones especiales.
Siempre
Casi
siempre
Involucra el movimiento y la locomocin, la

estabilidad y el equilibrio, manipulacin,
proyeccin y la recepcin (capacidades
motrices bsicas).
Coordina los movimientos de su cuerpo.
Arma y desarma rompecabezas o construye

un juguete con piezas pequeas.
Asume distintos roles y responsabilidades.
Prctica medida de salud personal, colectiva y

de seguridad.
PRIMER CORTE
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
A
veces
Nunca
PRIMER CORTE
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Comprende y regula sus emociones
Establece relaciones interpersonales
Construye su identidad personal.
Explora y conoce su propia cultura y la de

otros.
Identifica en los dems y en el mismo

diferentes estados emocionales.
Aprende diferentes formas de relacionarse.
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Comunica sentimientos mediante los

sonidos, la imagen, la palabra o el lenguaje
corporal.
Comunica ideas mediante el lenguaje

artsticos.
Canta e inventa canciones.
Se mueve con soltura al escuchar msica.
Representa situaciones reales o imaginarias.
Distingue si las frases son rpidas o lentas.
Utiliza instrumentos para acompaar su canto.
Traza formas organizadas y controladas.
Observa una obra de arte y conversa.
Desarrolla habilidades perceptivas como

resultado de lo que observa.
Manipula con libertad y a su propio ritmo

materiales (arcilla, masa, pinceles, esptulas,
etc.).
Campo
formativo
PRIMER CORTE
Expresin y apreciacin artsticas
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
SEGUNDO CORTE

Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Expresarse por medio de palabras
Narra sucesos
Conversa y dialoga
Explica ideas
Interpreta marcas grficas y las imgenes que
acompaan a los textos
Escucha y relata un cuento breve
Escribe de izquierda a derecha.
Identifica que se lee en el texto escrito y no en
las ilustraciones.
Diferencia entre letras y nmeros.
Interpreta y produce textos.
Comienza el trazo de smbolos y letras
Produce textos propios utilizando el
conocimiento que tiene de su nombre
Expresa ideas en forma escrita
Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas
grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
Responde a preguntas que se hacen sobre
relatos escuchados
Escribe su nombre
Reconoce que en libros, revistas, etiquetas,
etc. hay mensajes que pueden ser ledo
Diferencia entre escritos, figuras y seales
grficas
utiliza oraciones sencillas con una
pronunciacin y estructuracin comprensiva y
adecuada
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
SEGUNDO CORTE
Pensamiento matemtico
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Correspondencia 1 a 1. Cuenta los objetos de

una coleccin una sola vez.
Identifica que el orden en que se cuentan los

objetos no altera el resultado.
Repite en orden el nombre de los nmeros de

una serie numrica.
Comprende que el ltimo nmero nombrado
es el total de una coleccin.
Reconoce que las cualidades de los objetos no
altera el resultado de una coleccin.
Identifica donde hay ms menos o igual
cantidad de objetos.
Identifica y representa el valor numrico en
una coleccin de objetos.
Entiende que los nmeros se transforman al
agregar o quitar objetos en una coleccin.
(Razonamiento numrico)
Establece relacin del espacio entre l y los
objetos.
Reconoce atributos, propiedades y cualidades
geomtricas.
Emplea nociones de medida.
agrupa objetos de acuerdo a 2 propiedades

cuenta e identifica cantidades hasta 10
elementos
ordinales de 1 al 5.
Realiza acciones para resolver situaciones
problemticas sencillas (agregar, quitar).
Identifica y nombra :
. Crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo
Identifica los das de la semana.
Se ubica en el espacio identificando las
nociones: Arriba-abajo. uno y otro lado
. Encima debajo. cerca - lejos
. juntos - separados
SEGUNDO CORTE
Exploracin y Conocimiento del mundo
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Se pregunta cmo y porque suceden los

fenmenos naturales.
Reconoce el papel que desempean los

integrantes de su familia.
Entiende que hay diversidad de costumbres y

formas de vida.
Reflexiona sobre la importancia de los

recursos naturales y el medio ambiente.
Habla sobre l y su familia y lo que hacen

cotidianamente o en ocasiones especiales.
Observa y reconoce algunos animales y da su

nombre
Diferencia a los animales de las plantas
Observa, expresa como est el clima.
Colabora con el cuidado de los animales y

plantas como conservacin del ambiente
natural.
Colabora con el medio ambiente manteniendo

limpio el lugar donde se encuentra y otros
ambientes.
Conoce lo que hace mam y pap
Conoce festividades propias de la comunidad
Se interesa por los experimentos
SEGUNDO CORTE
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
Coordina los movimientos de su cuerpo.
Arma y desarma rompecabezas o construye
Asume distintos roles y responsabilidades.
Prctica medida de salud personal, colectiva y
Camina y corre con soltura
Camina sobre una lnea ondulada trazada en
Salta lateralmente
Salta alternando ambos pies.
Corre sin tocar obstculos
Rasga papeles libremente
Recorta con tijera libremente
Delinea una figura de contornos simples
Sobrepasa lneas punteadas
Pinta respetando los bordes
Reconoce, nombra y seala las partes del
Involucra el movimiento y la locomocin, la
A
veces
Nunca
estabilidad y el equilibrio, manipulacin,

proyeccin y la recepcin (capacidades
motrices bsicas).

Desarrollo fsico y salud
un juguete con piezas pequeas.
de seguridad.
el piso
cuerpo
SEGUNDO CORTE
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Establece relaciones interpersonales
Construye su identidad personal.
Explora y conoce su propia cultura y la de
Aprende diferentes formas de relacionarse.
Se lava las manos slo con agua y jabn
Deja limpio el lugar donde realiza una
Se integra con los nios del aula
Participa y disfruta de las actividades sociales
Espera su turno
Prctica hbitos de cortesa
se comporta adecuadamente dentro del grupo
Respeta las normas establecidas
otros.
Identifica en los dems y en el mismo

Desarrollo personal y social
diferentes estados emocionales.
actividad
Acepta las normas de comportamiento
establecidas durante las actividades
Sigue indicaciones para evitar situaciones de
peligro para prevenir accidentes
y culturales
SEGUNDO CORTE

Expresin y apreciacin artstica
Campo
formativo
Rasgos a evaluar
Siempre
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Comunica sentimientos mediante los sonidos,

la imagen, la palabra o el lenguaje corporal.
Comunica ideas mediante el lenguaje
artsticos.
Canta e inventa canciones.
Se mueve con soltura al escuchar msica.
Representa situaciones reales o imaginarias.
Distingue si las frases son rpidas o lentas.
Utiliza instrumentos para acompaar su canto.
Traza formas organizadas y controladas.
Observa una obra de arte y conversa.
Desarrolla habilidades perceptivas como
resultado de lo que observa.
Manipula con libertad y a su propio ritmo
materiales (arcilla, masa, pinceles, esptulas,
etc.).
Demuestra agrado por participar en
actividades de expresin corporal
Disfruta movindose y bailando libremente al
escuchar msica de su agrado
Se expresa a travs del dibujo.
Produce obras plsticas, utilizando tcnicas
sencillas de pintura, collage, etc.
Produce formas simples en modelado y les
pone nombre.
Dibuja la figura humana de modo
rudimentario
Reproduce canciones sencillas, repitiendo
palabras y respetando su meloda
Reproduce ritmos sencillos utilizando su
cuerpo e instrumentos sencillos
Disfruta de meloda, canciones propias de su
ambiente
Imita y representa situaciones familiares,
imitando gestos de situaciones, personajes,
historias sencillas y reales
PERFIL GRUPAL DIAGNSTICO DE HABILIDADES INTELECTUALES

FECHA DE ELABORACIN: ______________
Instrucciones: Iluminar de rojo si se inicia; de amarillo si est en proceso y verde si se consolid
.
CRITERIOS OBSERVABLES
DIMENSIN INTELECTUAL
CLASIFICA POR COLOR
I
Lo identifica
Lo ubica
Lo menciona
CLASIFICA POR TAMAO
Lo identifica
Lo ubica
Lo menciona
CLASIFICA POR FORMA
Lo identifica
Lo ubica
Lo menciona
DIMENSIN INTELECTUAL
CLASIFICA POR SABOR
Lo identifica
Lo ubica
Lo menciona
SERIACIN
Ordena objetos de mayor a menor
Ordena objetos de menor a mayor
Por igualdad
Ordena por alto bajo
Pesado liviano
Arma y desarma objetos
CONSERVACIN DE LA CANTIDAD
Maneja objetos trmino a trmino
Diferencia uno de muchos
Cuenta de manera oral del 1 al 5
Realiza agrupamientos de 1 a 5 objetos
Cuenta de manera oral del 5 al 10
Realiza agrupamientos de 5 a 10 objetos
Conoce el valor de la unidad
Conoce el valor de la decena
GEOMETRIA
Conoce e identifica el circulo
Conoce e identifica el cuadrado
Conoce e identifica el tringulo
LECTO ESCRITURA
I
Realiza trazos libres (Garabatos)

Realiza trazos controlados
Respeta fronteras
Realiza pseudo grafas y tienen significado
Reconoce su nombre entre otros
Puede copiar su nombre
Reconoce las vocales
Realiza correctamente trazo de vocales
Copia correcto y ordenado algunas palabras
Pre-linguistico -- Tiene llanto
Llanto diferenciado
Guturizaciones
Balbucea
Balbucea de manera diferenciada
Articula fonemas adecuadamente
Modula la voz
Mantiene ritmo y tono
Dice una palabra
Dice dos palabras
Inicia la construccin gramatical
Describe lminas y dibujos
Narra sucesos propios y familiares
Usa oraciones simples
LECTO ESCRITURA
Usa oraciones negativas

Usa oraciones afirmativas
Usa oraciones interrogativas
Usa oraciones dubitativas
DISPOSITIVOS BSICOS
Mantiene memoria a corto plazo
Tiene memoria a largo plazo
Mantiene la atencin
Reacciona a reforzadores primarios (dulces,
juguetees, premios, etc)
Es sensible a reforzadores sociales
SOCIAL
Respeta normas y turnos
Participa en actividades de manera individual
Participa en actividades grupales
Termina las actividades
Cuida el material
RELACIN CON LOS COMPAEROS
Busca contacto
Se relaciona fcilmente
Ofrece apoyo
Comparte el material
Ayuda en tareas domesticas
Intenta hacer rer a otros
RELACIN CON LOS ADULTOS

I
Es independiente y autnomo
Tiene confianza
Manifiesta temor
DIMENSIN AFECTIVA
Identifica su sexo
Se deja abrazar con facilidad
Se pone tenso al abrazarlo (a)
Sonre con frecuencia
Manifiesta emociones
Es berrinchudo
Es sociable
Es agresivo (a)
Cambia de estados de nimo
Tiene tolerancia a la frustracin
Manifiesta apego a los padres
Muestra actitudes de hiperactividad
Su mirada se dispersa fcilmente
Tiene mirada perdida
DIMENSIN AFECTIVA
I
Tiene nociones de propiedad

Tiene conducta estereotipada
Exige atencin
Juega solo (a)
Juega con otros nios
Respeta las reglas del juego
DIMENSIN FISICA
Reconoce las partes de su cuerpo
Reconoce las partes del cuerpo de otros
ASEO pide ir al bao
Se atiende en el bao
Lava y seca sus manos
Coopera cuando se viste
Ayuda cuando lo visten
Se quita y pone prendas sencillas
Se abrocha y desabrocha botones
Se amarra y desamarra los zapatos
RELACIONES ESPACIALES
Comprende Los conceptos
Arriba - abajo
Adelante atrs
Adentro afuera
Muchos - pocos
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
I
Gatea
Se rueda y arrastra
Salta en ambos pies
Salta con un pie
Lanza una pelota
Cacha la pelota
Jala y empuja objetos
Marcha de punta y taln
Marcha de izquierda a derecha
Marcha de derecha a izquierda
Marcha hacia delante
Marcha hacia atrs
Marcha lento
Marcha rpido
PSICOMOTRICIDAD FINA
Pasa objetos de una a otra mano
Utiliza la pinza digital
Rasga
Bolea
Pinta
Pega
Respeta lneas y contornos
Ilumina
Recorta
DIARIO DE LA EDUCADORA
Mes: ____________________ Grado: ______ Educadora: _______________________________________ Fecha: ___________________
Manifestaciones de los nios en el desarrollo de las actividades:
Se interesaron? Todos se involucraron? Qu les gust y qu no les
gusto? Qu desafos les implicaron? Result til cmo se organiz el
grupo?
Autoevaluacin:
Cmo lo hice? Qu necesito modificar de mi prctica?
JARDIN DE NIOS:
Tercer Grado, Grupo A
REGISTRO DE EVALUACION
NOMBRE DEL ALUMNO ____________________________________________Fecha Septiembre de 201
NIVEL DE
DESEMPEO
DESCRIPCION
MANIFIESTA DESEMPEO DESTACADO
B
C
MANIFIESTA DESEMPEO SATISFACTORIO

MANIFIESTA DESEMPEO SUFICIENTE
COLABORACION REQUERIDA POR PARTE DE

LOS PADRES
MANTENER EL APOYO BRINDADO
NECESITA REFUERZO ADICIONAL
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA PERMANENTE
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA DIFERENCIADO PERMANENTE
MANIFIESTA DESEMPEO MINIMO
COMPETENCIA
Obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas
de expresin oral
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta
en distintos tipos de
interaccin
con los dems
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno
Escucha y cuenta
relatos literarios que
forman parte de la
tradicin oral
lingstica de su
regin y de su cultura
Expresa
grficamente
las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
alguien
partir
del
conocimiento
que
tiene de los diversos
portadores y del
sistema de escritura
Selecciona,
interpreta y recrea
cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce
algunas de sus
caractersticas

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de las actividades.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos,
armar juguetes, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica
utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas
distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas
expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en canciones o
que encuentra en los textos, y comprende su significado.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se
entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para mejorar el texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la
lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la
lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o ms fragmentos para
encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre
en cuentos, como recursos propios de los textos literarios.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia

lgica en la historia, descripcin de lugares y caracterizacin de personajes
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
COMPETENCIA
Utiliza los
nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
prctica los
principios del
conteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando

por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades,
con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden
ascendente o descendente
Resuelve
problemas en
situaciones que
le son familiares
y que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Rene informacin
sobre criterios
acordados,
representa
grficamente
dicha informacin
y la interpreta
Construye sistemas
de referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
Identifica
regularidades en
una secuencia, a
partir de crit. de
repeticin
crecimiento y
ordenamiento
Construye
objetos y figuras
geomtricas
tomando
en
cuenta
sus
caractersticas
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en

situaciones escolares y familiares.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando
material concreto o ilustraciones.
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le
parece ms adecuada y explica por qu.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta,
recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos
de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y
establece puntos de referencia.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus

atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de
su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando
sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retcula
E.
DIAGNO
STICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
COMPETENCIA
Utiliza unidades no
convencionales
para resolver
problemas que
implican
medir magnitudes
de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica
para qu sirven
algunos
instrumentos de
medicin
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le
cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de
su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza
trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana..
E.
DIAGNO
STICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO

COMPETENCIA
Observa
caractersticas
relevantes de
elementos del
medio y de
fenmenos que
ocurren en la
naturaleza,
distingue
semejanzas
y diferencias y las
describe con sus
propias palabras
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la

lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de las hojas de los rboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una
planta o un animal) y el color, tamao, textura y consistencia de elementos
no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos
no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas,
como animales, segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar
o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de
ornato, entre otros.
Busca soluciones
y respuestas a
problemas y
preguntas acerca
del mundo
natural
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos
fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los rboles, qu sucede
cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de
indagacin: cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace
vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser
mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros,
empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Formula
suposiciones
argumentadas
sobre fenmenos
y procesos
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable;

por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con
tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y
separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de nuevo a
lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno
natural o una situacin de experimentacin, y las modifica como
consecuencia de esa experiencia.
Entiende en qu
consiste un
experimento y
anticipa lo que puede
suceder
cuando aplica uno de
ellos para poner a
prueba una idea
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un

experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como
microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental
concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e al
experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o
agua en un proceso que se est observando.
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
Comunica los resultados de experiencias realizadas

COMPETENCIA
Identifica y usa
medios a su
alcance para
obtener, registrar
y comunicar
informacin
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de

anlisis.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes
en las que puede obtener informacin acerca del objeto o proceso que
estudia.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los
recursos naturales.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreacin y la convivencia.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales
domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que
se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades
nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se hacen.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y
comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su
cultura y de la de los dems.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos
elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin
de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las
instituciones pblicas que existen en su comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican
las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre
ello.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las
personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de
salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en
su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su
familia pueden obtener los servicios.
Participa en
acciones de
cuidado de la
naturaleza, la
valora y muestra
sensibilidad y
comprensin
sobre la
necesidad de
preservarla
Distingue
algunas
expresiones de
la cultura propia
y de otras, y
muestra
respeto hacia la
diversidad
Participa en
actividades que
le hacen
comprender la
importancia de
la accin
humana en el
mejoramiento
de la vida
familiar, en la
escuela y en
la comunidad
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO

COMPETENCIA
Utiliza objetos e
instrumentos de
trabajo que le
permiten resolver
problemas
y realizar
actividades
diversas.
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de

distinta forma y naturaleza.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se
distribuyen tareas.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de
diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros,
usar algo como palanca).

COMPETENCIA
Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar

desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando
velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden
tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin,
como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a
los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Practica medidas
bsicas
preventivas y de
seguridad para
preservar su
salud, as como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera
de ella
Reconoce
situaciones que en
la familia, o en otro
contexto, le
provocan
agrado, bienestar,
temor,
desconfianza o
intranquilidad, y
expresa lo que
siente
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar

o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e
inundaciones, entre otros.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades
infecciosas ms comunes.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas
consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una alimentacin correcta.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda
solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin
de la salud que existen en su comunidad.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri

COMPETENCIA
Reconoce sus
cualidades y
capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y
necesidades de
otros.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y

accesibles a sus posibilidades.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para
superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de
construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es
escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se
esfuerza por convivir en armona
Acta gradualmente
con mayor confianza
y control de acuerdo
con
criterios, reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes mbitos en
que participa
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y

evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras
personas.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que
son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
COMPETENCIA
Acepta a sus
compaeros
como son, y
aprende a actuar
de acuerdo con
los valores
necesarios para
la vida en
comunidad y los
ejerce en su vida
cotidiana
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la
empata
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en

las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como
colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos
derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia..
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia

lo que el interlocutor le cuenta.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico, de gnero,
lingstico y tnico que identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de
todos es importante para la vida en sociedad
COMPETENCIA
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar o
crear canciones y
melodas
Comunica las
sensaciones y los
sentimientos que
le producen los
cantos
y la msica que
escucha
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del
sonido en melodas conocidas.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin
y letra.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o
un canto.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y
distingue las variaciones a partir de ritmo, acompaamiento musical o
de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su
entidad, del pas o de otros pases, y comenta cules le gustan ms y
por qu.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila
acompandose de ellas.
Expresa, por medio

del cuerpo,
sensaciones
y emociones en
acompaamiento
del canto y de la
msica.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al

iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arribaabajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales,
figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.
Explica y comparte
las sensaciones y
los pensamientos
que surgen en l al
realizar y
presenciar
manifestaciones
dancsticas.
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o

realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones
dancsticas.
COMPETENCIA
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin

plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,
escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Comunica
sentimientos e
ideas que surgen
en l al contemplar
obras pictricas,
escultricas,
arquitectnicas,
fotogrficas y
cinematogrficas
Expresa, mediante
el lenguaje oral,
gestual y corporal,
situaciones reales
o imaginarias en
representaciones
teatrales sencillas.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos

tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Conversa sobre
ideas y
sentimientos que le
surgen al observar
representaciones
teatrales
Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y

por qu.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y

encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones
cuando stas se hacen a partir de una misma situacin
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa

sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
.

Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con
diferentes tcnicas.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y
ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le

impresion
E.
DIAGNOS
TICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
FECHA
OBSERVACIONES; ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
APOYOS REQUERIDOS; ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE _____________________________________________________________
FECHA
OBSERVACIONES; ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
FECHA
OBSERVACIONES; ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
RUBRICA PARA EVALUAR: PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS

Nombre del alumno: ____________________________________________
Rellena con color segn el criterio de evaluacin.
ASPECTOS A
EVALUAR
CRITERIOS DE EVALUACION
ALTO (3)
MEDIO (2)
INSUFICIENTE (1)
Participacin Particip
activamente en
todas las
actividades del
proyecto
Particip en varias
de las actividades
del proyecto
Particip solo en
algunas de las
actividades del
proyecto
Comparte
Algunas veces
comparte material
con sus
compaeros
No comparte el
material con sus
compaeros
Trabajo
Trabaja
colaborativo colaborativamente
en todas las
actividades que
as lo requieren
Trabaja
colaborativamente
en algunas de las
actividades que
as lo requieren
No trabaja
colaborativamente en
las actividades que as
lo requieren
Convivencia Convive todo el

tiempo con todos
sus compaeros
Convive solo con

algunos
compaeros
No convive nunca con

nadie
Apoyo
Apoya a todos los

que lo necesitan
Apoya solo a
algunos nios
cuando lo
necesitan
No apoya a nadie
Da
sugerencias
Siempre da
sugerencias para
que la actividad
salga mejor
Algunas veces da
sugerencias para
el trabajo
Nunca sugiere nada
Comparte el
materia con todos
sus compaeros
durante las
actividades
JARDIN DE NIOS ___________
RUBRICA POR APRENDIZAJE ESPERADO DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

LENGUAJE Y COMUNICACIN Y PENSAMIENTO MATEMATICO
SEGUNDO GRADO
NOMBRE DEL ALUMNO ____________________________________________
NIVEL DE
DESEMPEO
DESCRIPCION
DESEMPEO DESTACADO
B
C
DESEMPEO SATISFACTORIO
DESEMPEO SUFICIENTE
COLABORACION REQUERIDA DE LOS PADRES

MANTENER EL APOYO BRINDADO
NECESITA REFUERZO ADICIONAL
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA PERMANENTE
REQUIERE APOYO Y ASISTENCIA DIFERENCIADO PERMANENTE
DESEMPEO MINIMO
COMPETENCIA
Obtiene y comparte
informacin a travs de
diversas formas
de expresin oral
Utiliza el lenguaje para

regular su conducta en
distintos tipos de
interaccin
con los dems
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana,
antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas
progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,
pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Escucha y cuenta
relatos literarios que
forman parte de la
tradicin oral
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,

trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la
secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente cuentos
lingstica de su regin
y de su cultura
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas

expresiones que dicen los nios en el grupo, que escucha en canciones y
comprende su significado
Utiliza textos diversos

en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e
identifica para qu
sirven
Comenta sobre el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose

a actitudes de los personajes, a otras formas de solucionar un problema,
lo que le parece interesante, lo que cambiara de la historia
Reconoce la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta
Expresa grficamente
las ideas que quiere
comunicar
y
las
verbaliza para
construir
un
texto
alguien
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura

escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo
decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra
E.
DIAGNOSTI
CA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
partir del conocimiento
que tiene de los
diversos portadores y
del sistema de escritura
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante

la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto
completo
E.
DIAGNOSTICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la

lectura de un texto y pide a la maestra que relea para encontrar el
significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha
Reconoce
caractersticas
del
sistema de escritura al
utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras)
para expresar por
escrito sus ideas
Selecciona, interpreta y
recrea
cuentos,
leyendas y poemas, y
reconoce algunas de
sus caractersticas

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de
sus compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre en
juegos orales.
Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos,
leyendas y poemas.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y
sucesos.
Usa algunos recursos de textos literarios en sus
producciones.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados con secuencia
lgica
COMPETENCIA

situaciones variadas
que implican poner en
prctica los principios
del conteo
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila,
el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Establece nociones sobre el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
E.
DIAGNO
STICA
1ER
MOMENT
O
2DO
MOMENT
O
3ER
MOMENTO
COMPETENCIA
E.
DIAGNO
STICA
1ER
MOMENTO
2DO
MOMENTO
3ER
MOMENTO
Rene informacin
sobre criterios
acordados,
Propone cdigos personales o convencionales para representar
representa
informacin o datos, y explica lo que significan.
grficamente
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando
dicha informacin y la material concreto o ilustraciones.
interpreta
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como
.
entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
Construye sistemas
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
de referencia en
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
relacin con la
etctera.
ubicacin espacial
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Identifica
regularidades en
una secuencia, a
partir de crit. de
repeticin
crecimiento y
ordenamiento
Construye
objetos y figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus

atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos
y largos); nombra las figuras.
Utiliza unidades no
convencionales
para resolver
problemas que
implican
medir magnitudes
de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica
para qu sirven
algunos
instrumentos de
medicin
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos,

ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su

entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas
(planas y con volumen) en diversas posiciones.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de
su vida cotidiana
FECHA
LENGUAJE Y COMUNICIACION
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
APOYOS REQUERIDOS:___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
APOYOS REQUERIDOS:___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE ________________________________________________
EDUCADORA
_________________
VO. BO. DIRECTORA

_____________________
RUBRICAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ENFRENTA DESAFOS Y SOLO O EN COLABORACIN, BUSCA ESTRATEGIAS PARA SUPERARLOS, EN SITUACIONES COMO ELABORAR UN CARRO CON UN JUEGO DE CONSTRUC CIN:
SELECCIONAR PIEZAS, ORGANIZARLAS Y ENSAMBLARLAS.
INDICADOR
IDENTIFICA SUS CAPACIDADES Y

LAS DE LOS DEMS.
EXPRESA SUS IDEAS O FORMAS DE
SOLUCIN
PIDE AYUDA CUANDO LA
NECESITA.
ESCUCHA LAS IDEAS DE LOS
DEMS, MOSTRANDO INTERS EN
LO QUE MENCIONAN.
PROPONE FORMAS DE
ORGANIZACIN PARA LOGRAR
LA META.
ES CAPAZ DE DIALOGAR PARA
TOMAR ACUERDOS
ARGUMENTA LAS RAZONES QUE
LOS LLEVARON A TOMAR ESA
DECISIN.
LO LOGRA
DE FORMA
AUTNOMA.
LO LOGRA
CON APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO
AN CON
APOYO
OBSEVACIONES
HABLA SOBRE CMO SE SIENTE EN SITUACIONES EN LAS CUALES ES ESCUCHADO O NO, ACEPTADO O NO; CONSIDERA LA OPININ DE LOS OTROS Y SE ESFUERZA POR CONVIVIR EN
ARMONA.
INDICADOR
LO LOGRA
DE FORMA
AUTNOMA.
LO LOGRA
CON APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO
AN CON
APOYO
OBSEVACIONES
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO
AN CON
APOYO
OBSEVACIONES
IDENTIFICA COMO SE SIENTE

FRENTE A DIFERENTES
SITUACIONES.
EXPRESA SU DESACUERDO CON
SUS COMPAEROS O PERSONAS
ADULTAS.
ES CAPAZ DE ESCUCHAR A LOS
DEMS, ESTABLECIENDO UN
DIALOGO.
IDENTIFICA LOS BENEFICIOS DE
EXPRESAR COMO SE SIENTE ANTE
UNA SITUACIN ESPECFICA.
SE HACE CARGO DE SUS PERTENENCIAS QUE LLEVA A LA ESCUELA.

INDICADOR
IDENTIFICA SUS PERTENENCIAS.

RESPETA Y CUIDA LUGARES
ASIGNADOS PARA CADA COSA.
RECONOCE QUE CADA COSA,
ELEMENTO DEL LUGAR DONDE SE
ENCUENTRE TIENE UN ESPACIO
ASIGNADO.
COMPRENDE Y PRCTICA LA
IMPORTANCIA DECUIDARSE Y
RESPETAR EL ORDEN EN EL LUGAR
DONDE SE ENCUENTRE.
LO LOGRA
DE FORMA
AUTNOMA.
LO LOGRA
CON APOYO
EXPLICA QUE LE PARECE JUSTO E INJUSTO Y POR QU, Y PROPONE NUEVOS DERECHOS PARA RESPONDER A SUS NECESIDADES INFANTILES.
INDICADOR
LO LOGRA DE
FORMA
AUTNOMA.
LO LOGRA
CON APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO
AN CON
APOYO
OBSEVACIONES
IDENTIFICA LO QUE LE AGRADA Y

LO QUE NO.
ES CAPAZ DE EXPRESAR LO QUE
PIENSA, CON RESPECTO A ALGO
QUE ES JUSTO O INJUSTO.
ARGUMENTA CON IDEAS CLARAS
Y COHERENTES SOBRE ALGO.
ES CAPAZ DE PROPONER NUEVAS
ACUERDOS Y COMPROMISOS
PARA QUE UNA SITUACIN SEA
EQUITATIVA PARA TODOS.
SE INVOLUCRA Y COMPROMETE CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE SON ACORDADAS EN EL GRUPO, O QU EL MISMO PROPONE
INDICADOR
SE ENCUENTRA ATENTO A LAS

DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE
REALIZAN DENTRO DEL AULA,
INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.
PARTICIPA EN LAS PROPUESTAS Y
ACUERDOS EN EL GRUPO PARA
LLEVAR A CABO LAS
ACTIVIDADES EN EL GRUPO.
PROPONE ACTIVIDADES TANTO
INDIVIDUALES COMO
COLECTIVAS PARA REALIZAR EN
EL GRUPO.
LO LOGRA DE
FORMA
AUTNOMA.
LO LOGRA
CON APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO
AN CON
APOYO
OBSEVACIONES
ACEPTA GRADUALMENTE LAS NORMAS DE RELACIN Y COMPORTAMIENTO BASADAS EN LA EQUIDAD Y EL RESPETO Y LAS PONE EN PRCTICA
INDICADOR
IDENTIFICA QUE EXISTEN REGLAS,

NORMAS QUE REGULAN EL
COMPORTAMIENTO.
RECONOCE PARA QUE SIRVEN
LAS REGLAS Y NORMAS EN
DIFERENTES SITUACIONES O
LUGARES.
RECONOCE LOS BENEFICIOS DE
RESPETAR LAS REGLAS Y NORMAS
EN DIFERENTES CONTEXTOS.
APLICA Y SABE PORQUE ES
IMPORTANTE RESPETAR LAS
REGLAS Y NORMAS EN LOS
DIFERENTES LUGARES Y
SITUACIONES.
LO LOGRA DE
FORMA
AUTNOMA.
LO LOGRA
CON APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO
AN CON
APOYO
OBSEVACIONES
Fecha de Evaluacin: _________________________________
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.

Ciclo Escolar: 2014-2015
Centro de trabajo:__________________________________________________________________________
Educadora:_____________________________________ Grado:____________ Grupo:_______________
CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIAS
N
O
M
B
R
E
ASPECTO: Lenguaje oral

Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas de
expresin oral
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradicin oral
Aprecia la diversidad lingstica de su
regin y de su cultura
TOTAL

ASPECTO: Lenguaje escrito
Expresa grficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda
de alguien
Reconoce caractersticas del sistema
de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
caractersticas
TOTAL
Muestra un desempeo
destacado en los
aprendizajes que se esperan
en el bloque.
Muestra un desempeo
satisfactorio en los
en el bloque
Muestra un desempeo
suficiente en los
en el bl0que.
Muestra un desempeo
insuficiente en los
en el bloque

CAMPO FORMATIVO:

PENSAMIENTO
MATEMTICO

COMPETENCIAS
N
O
M
B
R
E

ASPECTO: Forma, espacio y medida
Identifica regularidades en una

secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y
ordenamiento
Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas
Utiliza unidades no convencionales

para resolver problemas que
implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin
TOTAL
Muestra un desempeo
destacado en los
en el bloque.
Muestra un desempeo
en el bloque
Muestra un desempeo
suficiente en los
en el bl0que.
Muestra un desempeo
insuficiente en los
en el bloque
ASPECTO: Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos
Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
TOTAL
CAMPO FORMATIVO:
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
COMPETENCIAS
N
O
M
B
R
E
ASPECTO: Mundo natural

Observa caractersticas relevantes de
elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus
propias palabras
Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos
para poner a prueba una idea
Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar
informacin
Participa en acciones de cuidado de
la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla
TOTAL

ASPECTO: Cultura y Vida Social
Establece relaciones entre el
presente y el pasado de su familia y
comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas
culturales
Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la
accin humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en
la comunidad
TOTAL
Muestra un desempeo destacado

en los aprendizajes que se esperan
en el bloque.
Muestra un desempeo
satisfactorio en los aprendizajes
que se esperan en el bloque
Muestra un desempeo suficiente

en el bl0que.
Muestra un desempeo insuficiente

en el bloque

CAMPO
FORMATIVO:

COMPETENCIAS
N
O
M
B
R
E

ASPECTO:
Practica medidas bsicas preventivas
y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella
Reconoce situaciones que en la
familia, o en otro contexto, le
provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y
expresa lo que siente
TOTAL
Muestra un desempeo
en el bloque
Muestra un desempeo
suficiente en los
en el bl0que.
Muestra un desempeo
insuficiente en los
en el bloque
Muestra un desempeo
destacado en los
en el bloque.
ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos
que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico
Utiliza objetos e instrumentos de
trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades
diversas
TOTAL

CAMPO FORMATIVO:

DESARROLLO
PERSONAL Y
SOCIAL
COMPETENCIAS
N
O
M
B
R
E
ASPECTO: Identidad personal

Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
Acta gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que
participa
TOTAL

ASPECTO: Relaciones Interpersonales
Acepta a sus compaeras y
compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en comunidad
y los ejerce en su vida cotidiana
Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata
TOTAL
Muestra un desempeo
destacado en los
en el bloque.
Muestra un desempeo
en el bloque
Muestra un desempeo
suficiente en los
en el bl0que.
Muestra un desempeo
insuficiente en los
en el bloque

CAMPO FORMATIVO:

EXPRESIN
Y APRECIACIN
ARTSTICA

COMPETENCIAS
N
O
M
B
R
E
ASPECTO: Expresin y apreciacin musical

Expresa su sensibilidad, imaginacin
e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas
Comunica las sensaciones y los
sentimientos que le producen los
cantos y la msica que escucha
TOTAL

ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
Expresa, por medio del cuerpo,

sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la
msica
Explica y comparte con otros las

sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y
presenciar manifestaciones
dancsticas

TOTAL

ASPECTO: Expresin y apreciacin visual
Expresa ideas, sentimientos y

fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
Comunica sentimientos e ideas que

surgen en l o ella al contemplar
obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas
TOTAL

ASPECTO: Expresin y apreciacin teatral
Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones reales
o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Conversa sobre ideas y sentimientos
que le surgen al observar
representaciones teatrales
TOTAL

Educadora
Vo Bo Directora
Elaborado por: Lic. Juanita Pin Lpez
JARDIN DE NIOS:___________________________________________________________
C.C.T.________________________________
ZONA ESCOLAR:__________________________
SECTOR:___________________________
DIRECCIN:__________________________________________________________________
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
RBRICA DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
LEER LAS INDICACIONES Y COLOCAR UNA X DONDE

CORRESPONDA
PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES INDIVIDUAL Y GRUPAL.
SE RESPONSABILIZA DEL XITO DE SUS TRABAJOS.
SE DIRIGE CON RESPETO HACIA LOS DEMAS.
ACEPTA LAS ACTIVIDADES QUE LE CORRESPONDE REALIZAR.
EVITA PROBLEMATICAS PERSONALES CON SUS COMPAEROS.
APORTA IDEAS Y CONTRIBUYE EN EL VANCE DEL TRABAJO.
RECONOCE Y RESPETA LAS APORTACIONES DE SUS COMPAEROS.
ADMITE CUANDO SUS PLANTEAMIENTOS NO SON CORRECTOS.
RECONOCE CUANDO HAY ERRORES EN LOS TRABAJOS DE EQUIPO.
VALORA EL RESULTADO DEL PRODUCTO OBTENIDO.
MAESTRA DE GRUPO
_____________________________
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
POCO
RUBRICAS DE DIAGNOSTICO
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin
Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela
Actividad: Los nios platicarn a sus paps, acerca de algunas tradiciones mexicanas que celebramos en la
escuela y en clase, compartirn lo que recuerdan, a sus compaeros
Fecha:
Recuerda y expresa de manera

amplia y coherente experiencias
vividas
Recuerda y expresa brevemente,

experiencias vividas
Expresa con pocas palabras,

algunas experiencias,
apoyndolo con preguntas
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela
Actividad: Expresarn algunas acciones o lugares que los hace feliz, apoyndose de un dibujo relacionado al
tema
Fecha:
Expresa de manera fluida y con

ideas completas, lo que le gusta
o disgusta
Expresa brevemente lo que le

gusta o disgusta, contestando a
travs de preguntas
Expresa mediante una sola

palabra lo que le gusta y disgusta
y apoyndose con mmica al
sealar sus dibujos
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de
manera cada vez ms precisa
Actividad: La bolsa sorpresa. En una bolsa se colocarn objetos o figuras geomtricas y el nio con los ojos
cubiertos o cerrados, tocara con sus manos un objeto de la bolsa y tendr que ir describiendo de manera
detallada lo que es hasta que lo adivine
Fecha:

Describe objetos mencionando
algunas de sus caractersticas,
como material, uso que tienen
para describirlo
Menciona una o dos

caractersticas de un objeto para
describirlo
Se le dificulta dar nombre a las

caractersticas de un objeto
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el
aula
Actividad: Elaboracin del encuadre grupal, prestando atencin en llegar a acuerdos y la manera en que
participa en el tema
Fecha:

Propone reglas para la
convivencia, explicando su
importancia
Menciona acciones que no debe

hacer, al escuchar una regla
Escucha las propuestas de otros,

sin participar activamente
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diversos propsitos
Actividad: Escribir su nombre, en sus trabajos, asistencia o artculos personales, como identificacin personal
Fecha:

Escribe todas las letras de su
nombre de memoria
Escribe algunas letras de su

nombre sin ayuda
Escribe algunas letras de su

nombre copindolas de un gafet
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo: Desarrollo personal y social

Aprendizajes esperados: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela
Actividad: Que el nio se presente, diciendo su nombre completo y se dibujara como es l o ella en un lugar que
lo haga feliz o que le guste mucho y por el reverso de la hoja, dibujara en que lugar no le gusta estar y explicara
en ambos el porqu
Fecha:

Se presenta diciendo su
nombre(s) y apellidos completos
Se presenta diciendo nicamente

su nombre o un apellido
Se presenta diciendo un apodo
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir
verbal o fsicamente a sus compaeros
Actividad: Se observar en el saln y en el recreo la manera en el que el nio se desenvuelve, sus juegos y
tratos con otros compaeros, destacando su forma de ser como agresivo, activo o necesita estimulo
Fecha:

Respeta y evita agredir a sus
compaeros, en juegos, actividades
y convivencias
Evita agredir a sus compaeros sin

motivo, pero si responde ante una
agresin
Tiene poca tolerancia, cuando

siente que un compaero lo
molesta y reacciona de manera
agresiva
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e
intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias
Actividad: Participar en diversos juegos dentro y fuera del aula, de manera colectiva y en otras ocasiones en
equipos, procurando cooperar en todo momento y llegar a decisiones en conjunto
Fecha:

Convive con todos sus
compaeros, proponiendo
formas de juego y respetando los
acuerdos
Selecciona un grupo de amigos y

nicamente convive y juega con
ellos
Participa en algunos juegos

cuando solo son de su agrado,
requiriendo motivacin para
convivir
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo: Pensamiento matemtico

Aprendizajes esperados: Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y
familiares
Actividad: Realizar un dibujo donde una los nmeros del 1 al 15, en orden para formar un dibujo, la maestra
tomara en cuenta si conoce el nombre, la escritura de los nmeros y la secuencia
Fecha:

Identifica los nmeros escritos
para unir un dibujo
Identifica algunos nmeros

escritos en un dibujo
No reconoce ningn nmero

escrito
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos
Actividad: El nio dibujara o agrupar diferentes figuras o nmeros segn sea el caso, observando si realiza el
conteo adecuadamente al solicitarle una cantidad
Fecha:

Relaciona la cantidad de
elementos solicitados y escribe el
nmero correspondiente
Relaciona la cantidad de
elementos solicitados y escribe
algunos nmeros correctamente
Dibuja elementos, pero sin

coincidir con la cantidad
solicitada
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Observa, nombra, compara figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras
Actividad: Utilizando la bolsa sorpresa, se observara si el nio distingue alguna figura al tocarla, diciendo su
nombre geomtrico
Se jugara el juego veo, veo, describiendo objetos empleando el nombre de la figura geomtrica para que otros
compaeros adivinen que es
Fecha:

Identifica las figuras geomtricas
del crculo, cuadrado, rectngulo
y triangulo en diversos objetos
Identifica algunas de las figuras

geomtricas en diversos objetos
Confunde las figuras geomtricas

o les da otro nombre
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo
Actividad: Cuenta en orden ascendente a los compaeros de acuerdo a su sexo, para la asistencia diaria,
adems de diversos objetos con correspondencia numrica
Fecha:

Cuenta en orden ascendente uno
a uno objetos o personas, del 1
hasta mas de 10
Cuenta en orden ascendente,

pero no hace correspondencia
uno a uno
Cuenta sin seguir el orden de la

serie numrica
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados: Describe caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el
valle, la playa y los tipos de construcciones del medio en que viven
Clasifica elementos y seres de la naturaleza, segn sus caractersticas, como animales segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato entre otros
Actividad: Mostrar a los nios diferentes paisajes y animales, ellos recortaran algunos animales y los colocaran
en el paisaje en el que creen que viven y explicaran porque
Fecha:

Identifican el hbitat de algunos
animales de acuerdo a las
caractersticas que tienen
Identifica el hbitat de algunos

animales, pero otros los
confunde
Confunde el hbitat de los

animales que se le presentaron
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una
situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia
Actividad: Harn el experimento flota o no flota y registraran en una hoja las hiptesis que tienen antes del
experimento y del otro lado, los resultados despus de realizar el experimento y sacaran conclusiones
Fecha:

Realiza una hiptesis de acuerdo
a un experimento e identifica si
estaba en lo correcto
Realiza una hiptesis, pero se le

dificulta contrastarla despus del
experiemento
Se le dificulta plantearse una

hiptesis previa a un
experimento
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos
partiendo de utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y
alimentacin.
Actividad: Identificar y diferenciar mediante imgenes, la forma de vida de sus antepasados, de personas de
la actualidad como vestimenta, accesorios, utensilios, etc.
Fecha:

Identifica semejanzas y
diferencias de pocas pasadas y
la actualidad, mediante imgenes
Identifica slo las semejanzas

que observa en una imagen, de
pocas pasadas con la actualidad
Se le dificulta diferenciar
cambios entre las personas de
pocas pasadas con las actuales
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo: Desarrollo fsico y salud

Aprendizajes esperados: Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados
Actividad: Realizara un circuito pasando por varios obstculos en el patio, donde tenga que seguir el recorrido
con las indicaciones siguientes: correr para saltar dos obstculos de diferente tamao, enseguida saltara dentro
de unos aros con los pies juntos y entrara a un tnel gateando, para finalizar lanzando y cachando una pelota
Fecha:

Realiza con facilidad y control las
6 habilidades bsicas propuestas
dentro de un circuito
Realiza 3 o 4 de las habilidades

bsicas intentando controlar su
cuerpo
Muestra dificultad en la
realizacin de ejercicios bsicos,
realizando
1 o 2 con dificultad
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado
Actividad: Se realizarn dos filas de nios, unos frente a otros y se le asignar un nmero a cada uno,
repitindose en ambas filas. La maestra pondr una pelota al centro de las dos filas y dir un nmero, ganar el
nio que tenga ese nmero y tome la pelota; no debern moverse los dems
Fecha:

Reacciona y responde ante la
consigna dada correspondiente
Responde ante cualquier

consigna, sin seguir la indicacin
Se le dificulta seguir la
indicacin o no responde a la
consigna
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Participa en el establecimiento de reglas de seguridad para actuar en la escuela y
promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela
Actividad: Despus de realizar el encuadre grupal, propuesto por ellos mismos, se observar si lo cumplen en
los diversos momentos de la jornada diaria
Fecha:

Respeta las reglas en todo
momento y evita ponerse en
peligro
En ocasiones se le dificulta
seguir las reglas, ponindose en
peligro a l o a otros
Constantemente rompe las reglas

ponindose en peligro
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo: Expresin y apreciacin artsticas

Aprendizajes esperados: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas
Actividad: Interpretar canciones cortas, acompaadas de movimientos corporales, que el maestro de msica
les ensee
Participar en juegos que impliquen el uso de la msica y el trabajo en equipos o parejas, como el juego de las
ratoneras, la gallinita ciega, etc.
Fecha:

Participa en juegos y rondas e
interpreta canciones sugeridas
Le gusta participar en juegos y

rondas, pero pocas veces
interpreta canciones
Participa en ocasiones, slo en

juegos y rondas
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio
y utilizando diversos objetos
Actividad: Al finalizar el recreo, seguirn la secuencia de movimientos propuestos por la educadora de guardia,
empleando msica de fondo o seguir la secuencia que indica una cancin que escuchen
Fecha:

Muestra gusto e inters, en
participar en actividades de
expresin corporal
Participa por periodos muy

cortos, en actividades que
impliquen el expresin corporal
Evita participar en actividades

que impliquen la expresin
corporal
ROSA SANDOVAL

Aprendizajes esperados: Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida
Actividad: Dibujara mediante diversas tcnicas, algn lugar que lo haga feliz o que le guste mucho y tambin un
lugar que no le guste
Dibujar objetos que se le vayan mencionando, observados en un cuento
Fecha:

Usa su imaginacin para hacer
creaciones propias mediante
diversas tcnicas
Usa poco su imaginacin para

hacer creaciones y en ocasiones
reproduce las de otros
Tiene dificultad para realizar

creaciones propias, prefiriendo
las establecidas
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo:
Aprendizajes esperados:
Actividad:
Fecha:
ROSA SANDOVAL
Campo Formativo:
Actividad:
Fecha:
ROSA SANDOVAL

Campo Formativo:
Actividad:
Fecha:
1
2
3
10
11
12
13
14
15
NOMBRES
Trabaja en equipo
Utiliza marcas o letras
Sabe para que sirven los

portadores de textos
Escribe su nombre o lo
reconoce
Respeta turnos
Formula preguntas
Describe
Mantiene la atencion
Escucha
Explicas y expone sus

ideas
Conversa y dialoga
siguiendo una lgica
Narra sucesos
LENGUAJE Y COMUNICACION
RUBRICA PARA EVALUACION INICIAL
16
Expresiones de
temporalidad
10
11
12
13
14
15
NOMBRES
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas
conoce algunas caracteristicas de

objetos tridimensionales
Establece relaciones de ubiacion

entre su cuerpo y los objetos
Conoce el uso del nmero
Razonamiento nmerico (uso de

estrategias mentales o fisicas de
conteo)
Abstraccin: El total de una

coleccin no depende de las
cualidades de los elementos
Cardinalidad:Indica cuantos
objetos tiene una coleccin
Orden estable, serie numerica
Irrelevancia del orden
Correspondencia uno a uno

16
Usa terminos especificos con

relacion al tiempo

10
11
12
13
14
15
16
NOMBRES
Participa en el cuidado
de la naturaleza
Sigue normas de
seguridad al usar
materiales diferentes
Busca soluciones
Obtiene y registra
informacion
Formula hipotesis
describe lo que
observa
identifica similitudes y
diferencias entre
objetos
Manipula y examina
objetos del medio
natural

Que le gustaria ser de

adulto
5
6
10
11
12
13
14
15
16
NOMBRES
Conoce medidas del
cuidado de la
salud(vacunas,
alimentacion, ejercicio)
sabe recortar
Prctica medidas de
higiene personal
Construye o modela
objetos de su propia
creacion
Juega libremente y
descubre usos que le
puede dar al material
Participa en juegos
colectivos y toma
acuerdos
Mantiene el equilibrio
Cordina su cuerpo
Controla los
movimientos de su
cuerpo
Identifica las partes de su

cuerpo

Identifica situaciones de
riesgo
10
11
12
13
14
15
ALUMNOS
Acepta sus responsabilidades
Tomo inicativas, decide expresa las

razones para hacerlo
Habla sobre cmo se siente en

diferentes situciones
Se desenvuelve tanto en la escuela

como en otros espacios seguro de si
Es autonomo
Usa el leguaje para resolver

problemas con otros

(controla sus impulsos y reacciones)
Percibe e interpreta los estados de

animos en otros
identifica la parte de su cuerpo que

controla las emociones y su funcion
Conoce las emociones y las diferentes

reacciones que provoca cada una
fisicamente

DESARROLO PERSONAL Y SOCIAL
Identifica que cada ser humano es

diferente y que todos son
importantes

DESARROLO PERSONAL Y SOCIAL
4
5
10
11
12
13
14
15
16
NOMBRES
Usa su imaginacion
Toca algun
instrumento
musical
Distingue
cualidades del
sonido
Canta canciones y/o

las inventa
manipula y
selecciona material
para crear
representaciones
Se mueve al ritmo
de la musica
musica de preferencia del nio
EXPRESION Y APRECIACION ARTITICAS
EXPRESION Y APRECIACION ARTITICAS
usa su cuerpo para

expresar

Instrumentos de Evaluacion

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LENGUAJE

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

DESARROLLO FISICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICA

<div style="font-size:10pt;"><p style="margin-top:0;marginbottom:0;">&nbsp;</p><p style="margin-top:0;marginbottom:0;">&nbsp;</p><div><signature_tag><p style="margin-top:0;marginbottom:0;">Enviado desde mi LG de Telcel.</p></signature_tag></div><p

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

2.- ESCRIBE TU NOMBRE?

3.- ENCIERRA LAS LETRAS:

4.- COPIA ESTAS DOS PALABRAS

5.- IDENTIFICA LAS FIGURAS GEOMTRICAS?

(MARCAR CUANDO CONTESTE CORRECTAMENTE).

7.- ENCIERRA EL INSTRUMENTO CON EL QUE PUEDES PESAR LAS FRUTAS?

8.- CUANTAS MESAS HAY EN EL SALON?______________

10.- UNE CON UNA LINEA LOS JUGUETES QUE LE CORRESPONDA.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

3.- ENCIERRA EN UN CIRCULO LOS ANIMALES QUE VIVEN EN LA TIERRA Y TACHA

4.- COLOREA LA BANDERA DE MXICO?

6.-MENCIONA COMO AYUDARAS A MANTENER LIMPIO EL SALN, TU CASA, O LA

7.- QUE TE GUSTARA SER DE GRANDE Y POR QU?

DESARROLLO FISICO Y SALUD

4.- UNE LA PALABRA CON LA PARTE DEL CUERPO QUE SE TE INDICA

-TIENE FACILIDAD PARA REALIZAR ACTIVIDADES FISICAS._____________

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

4.- AL ESCUCHAR NARRACIN DE CUENTOS E HISTORIAS IDENTIFICA

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: La cuchara

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: Este es tu nombre

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: de que tratan?

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: Los nmeros

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Situacin de aprendizaje: Resolver problemas

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: el camino al saln

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.

Situacin de aprendizaje: Mezclas

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: circuito deportivo

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: Preparemos un delicioso coctel

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Situacin de aprendizaje: juegos y reglas

Ciclo escolar 2014-2015

Educadora: CLAUDIA FRIAS

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Situacin de aprendizaje: hacer msica con el cuerpo

Grado y Gpo. ______

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

<div style="font-size:10pt;"><p style="margin-top:0;marginbottom:0;"> </p><p style="margin-top:0;marginbottom:0;"> </p><div><signature_tag><p style="margin-top:0;marginbottom:0;">Enviado desde mi LG de Telcel.</p></signature_tag></div><p