DESARROLLO HUMANO

Adaptado por: Ruth Adriana Castellanos Caipa

El desarrollo humano es mucho ms que el crecimiento o cada de los

ingresos de una nacin. Busca garantizar el ambiente necesario para que
las personas y los grupos humanos puedan desarrollar sus potencialidades
y as llevar una vida creativa y productiva conforme con sus necesidades e
intereses. (PNUD-Colombia).
Esta forma de ver el desarrollo se centra en ampliar las opciones que tienen las personas para
llevar la vida que valoran, es decir, en aumentar el conjunto de cosas que las personas pueden
ser y hacer en sus vidas. (PNUD-Colombia)
CAPACIDADES BSICAS DEL DESARROLLO HUMANO
Para ampliar estas opciones es fundamental construir capacidades humanas. Las capacidades
ms bsicas para el desarrollo humano son:
Llevar una vida larga y saludable,
Tener acceso a los recursos que permitan a las personas vivir dignamente y
Tener la posibilidad de participar en las decisiones que afectan a su comunidad. Sin estas
capacidades muchas de las opciones simplemente no existen y muchas oportunidades son
inaccesibles. (PNUD-Colombia).
El desarrollo humano comparte una visin comn con los derechos humanos.
La meta es la libertad humana. Las personas deben ser libres de realizar sus opciones y
participar en las decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano y los derechos humanos
se refuerzan mutuamente, ayudando afianzar el bienestar y la dignidad de todas las personas,
construyendo el respeto por s mismos y el respeto por los dems.(PNUD-Colombia).
DESARROLLO HUMANO Es el estudio cientfico de los procesos sistemticos del cambio y la
estabilidad durante el ciclo vital humano.
El concepto del desarrollo del ciclo vital humano es como un proceso de toda la vida que puede
ser estudiado cientficamente.
Las metas son: descripcin, explicacin, prediccin e intervencin en el desarrollo.
Los mtodos para estudiar el desarrollo humano involucran el uso de avances tecnolgicos.
ETAPAS DEL CICLO VITAL
INFANCIA:

PRENATAL (Concepcin a Nacimiento)

INFANCIA (0 a 3 aos)
NIEZ TEMPRANA (3 a 6 aos)
NIEZ MEDIA (6 a 11 aos)

ADOLESCENCIA (11 a 20 aos)

ADULTEZ:

TEMPRANA (20 A 40 aos)

MEDIA (40 A 65 aos)

TARDA (65 en adelante)

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO
Multidimensional e Interdisciplinario (psicologa, psiquiatra, sociologa, antropologa,
biologa, gentica, ciencias de la familia, educacin, historia y medicina.
Contino
Influye Herencia y Ambiente
Acumulativo
Variable
Cclico y Repetitivo
Diferencias Individuales y Culturales
Influencia es Recproca
TIPOS DE DESARROLLO
DESARROLLO FSICO MOTOR: proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las
pautas de cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.
DESARROLLO COGNITIVO: pauta de cambio en los procesos mentales, como aprendizaje,
atencin, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.
DESARROLLO PSICOSOCIAL: pauta de cambio de emociones, personalidad y relaciones
sociales.
DESARROLLO SEXUAL
DESARROLLO MORAL
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
Se consideran los procesos universales por los que pasan los seres humanos normales, pero se
deben tener en cuenta las diferencias individuales en las caractersticas, influencias y
resultados del desarrollo.
Herencia que hace referencia a los rasgos o caractersticas innatas heredadas de los
progenitores.
Medio ambiente hace referencia a la totalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son
heredadas sino fruto de la experiencia (familia, vecindario, posicin socioeconmica, raza y
cultura).
Maduracin hace referencia al desenvolvimiento de una secuencia natural de cambios fsicos y
conductuales.
CONTEXTO DE DESARROLLO
Los seres humanos somos seres sociales. Nos desarrollamos en
contexto social e histrico.
Familia nuclear es una unidad econmica, domstica y de parentesco
de dos generaciones, que consta de uno o los dos padres y sus hijos
biolgicos, adoptados o hijastros.
Familia extendida es una red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares,
que a veces viven juntos en un hogar.
Posicin socioeconmica (PSE) de una familia se basa en el ingreso familiar y en los niveles
educativos y ocupacionales de los adultos. Factores de riesgo son condiciones que aumentan la
probabilidad de que un resultado del desarrollo sea negativo.
La composicin del vecindario en el que viven tambin afecta a los nios.
Cultura, raza, etnia. La cultura se refiere a la forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus
costumbres, tradiciones, leyes, ideas, valores, idioma y productos materiales, desde las
herramientas hasta las obras de arte, as como a todas las conductas y actitudes que son
aprendidas, compartidas y trasmitidas entre los miembros de un grupo social. La cultura cambia
de manera constante puede ser por el contacto con otras culturas.

Un grupo tnico consta de personas unidas por una cultura, antepasados, religin, idioma u
origen nacional que las distingue y les aporta un sentimiento de identidad comn y actitudes,
ideas y valores compartidos. El termino raza que histricamente y popularmente se ha visto como
una categora biolgica identificable, es un constructo social en donde no hay consenso cientfico
sobre su definicin y es imposible medirla en forma confiable. Brillo tnico es la generalizacin
sobre un grupo tnico o cultural que ensombrece las diferencias internas.
El contexto histrico es una parte importante en el estudio del desarrollo.
INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS
Normativas son las caractersticas de un suceso que ocurre de manera
parecida en la mayora de las personas de un grupo, las biolgicas y
los sucesos medioambientales que afectan de manera semejante a
muchas personas de una sociedad, as como a los acontecimientos
que tocan sol a unos individuos. Por ejemplo influencia normativa por la edad son muy parecidas
para las personas de un grupo de edad determinado.
La influencia normativa de la historia son eventos significativos del entorno que forman la
conducta y las actitudes de una generacin histrica, es decir, un grupo de personas marcado por
un evento histrico importante durante su periodo formativo. Una generacin histrica no es lo
mismo que una cohorte de edad, esta es un grupo de personas nacidas ms o menos al mismo
tiempo. Una generacin histrica puede contener dos o ms cohortes.
Las influencias no normativas son sucesos inusuales que tienen un gran efecto en la vida de un
individuo porque alteran la secuencia esperada del ciclo vital. Son eventos tpicos que ocurren en
un momento atpico de la vida (muerte de padre cuando se es nio) o bien por eventos atpicos
(ganarse la lotera), son influencias no controladas por la persona y representan oportunidades
inslitas o graves dificultades.
MOMENTOS DE LAS INFLUENCIAS: PERIODOS SENSIBLES O CRTICOS
La Impronta de Lorenz, es el resultado de una predisposicin para
aprender: la aptitud del sistema nervioso de un organismo para adquirir
cierta informacin durante un periodo crtico breve al comienzo de la vida,
es decir es una forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante el
periodo crtico del desarrollo temprano un animal joven se apega al primer
objeto mvil que ve, que casi siempre es la madre.
Un periodo crtico es un momento especfico en la que un evento, o su
ausencia, tienen un efecto concreto en el desarrollo. Los periodos crticos no estn fijados de
manera precisa. Por ejemplo, mujer que sea sometida a rayos x durante embarazo le va a afectar
al feto de diversas maneras dependiendo del periodo de gestacin de la madre.
Muchos aspectos del desarrollo muestran plasticidad, o un rango de modificabilidad del
desempeo, por lo tanto, sera ms provechoso pensar en periodos sensibles, en los que una
persona en desarrollo responde en particular a ciertas experiencias. En la plasticidad tambin
pueden darse diferencias individuales
ENFOQUE DE DESARROLLO DEL CICLO VITAL DE PAUL B. BALTES
Expone siete principios que sirven como marco terico muy aceptado para el estudio del
desarrollo del ciclo vital.
1. El desarrollo dura toda la vida. Es un cambio constante, cada etapa recibe la influencia de
la anterior.
2. El desarrollo es multidimensional. Ocurre en muchas dimensiones: biolgica, psicolgica y
social.

3. El desarrollo es multidireccional. Cuando una persona avanza en un rea puede perder en

otra.
4. La influencia relativa de la biologa y la cultura cambia durante el ciclo vital.
5. El desarrollo implica modificar la distribucin de los recursos.
6. El desarrollo muestra la plasticidad.
7. El contexto histrico y cultural influyen en el desarrollo.
EL DESARROLLO ES ACTIVO O REACTIVO?
La controversia se remonta al siglo XVIII, el filsofo ingls John Locke sostena que los nios son
una tabula rasa, una hoja en blanco, sobre la cual escribe la sociedad. Por su parte el filsofo
suizo Jean Jacques Rousseau crea que los nios nacan como nobles salvajes, que se
desarrollan siguiendo sus tendencias naturales positivas, si no los corrompe la sociedad. El
debate de los dos filsofos llev a dos modelos contrapuestos del desarrollo:
El modelo mecanicista considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los
estmulos. Es decir, las personas son como mquinas que reaccionan a los estmulos del
ambiente, una mquina es la suma de sus partes, para entender la maquina se puede desarmar
hasta sus menores componentes y luego rearmarla.
El modelo organicista considera que el desarrollo humano es iniciado internamente por un
organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas diferenciables.
EL DESARROLLO ES CONTINUO O DISCONTINUO?
Los mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo, se ocupan del cambio cuantitativo, el
cambio en nmero o cantidad, como estatura, peso, etc.
Los organicistas consideran que el desarrollo es discontinuo, se ocupan del cambio cualitativo, el
cambio de clase, estructura u organizacin, ej., el nio que no habla al que si lo hace, sucesin de
etapas como peldaos de escalera.
PERSPECTIVAS TERICAS
PERSPECTIVA PSICOANALTICA
SIGMUND FREUD. El desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que
motivan la conducta humana. Freud crea que las personas nacen con
impulsos biolgicos que deben redirigirse para poder vivir en sociedad.
Propuso que la estructura de la personalidad estaba conformada por tres
partes hipotticas: el ELLO - YO SUPERYO. El ello opera segn el principio
del placer, necesidad de satisfacer deseos y necesidades de manera
inmediata. El yo, representa la razn, se desarrolla de manera gradual durante el primer ao de
vida y opera bajo el principio de realidad. El supery se desarrolla alrededor de los cinco a seis
aos, abarca la consciencia e incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad acepta y lo
que reprueba, las normas.
Freud propuso que la personalidad se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes entre los
impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada y esta secuencia se da en cinco
etapas de maduracin del desarrollo psicosexual, en la que la gratificacin pasa de la boca al ano
y a los genitales. Freud afirmaba que si los nios reciban muy poca o demasiada gratificacin en
cualquiera de las etapas se corra el riesgo de sufrir una fijacin, que es una detencin del
desarrollo que puede manifestarse en la personalidad del adulto.
Pueden presentarse los Mecanismos de Defensa que son maneras de nivelar nuestra estructura
psquica debido a las frustraciones y eventos que no podemos satisfacer oportunamente.

Freud diseo algunas formas de llegar al inconsciente tales como la asociacin de ideas, la
interpretacin de los sueos, la hipnosis y la catarsis.
ETAPA

ORAL

ANAL

FLICA

Zona de
gratificacin

Boca

Esfnteres
anal y
urinario

Genitales

Edad

0-2 aos

2-4 aos

4-6 aos

LATENCIA

GENITAL
rganos
genitales

6-11 aos

12 aos

Complejo de
Edipo
y
Electra
Complejo de
castracin
ERICK ERICKSON. DESARROLLO PSICOSOCIAL.
Afirmaba que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida. Su teora abarca ocho
etapas que denomin crisis de la personalidad, que le sirven de maduracin para desarrollar un
yo sano, cada etapa requiere que se equilibren una tendencia positiva y una negativa aunque la
positiva debe predominar pero se requiere de la negativa, por ejemplo, confianza vs desconfianza
bsica el nio necesita confiar en el mundo pero debe tener una dosis razonable de desconfianza
por los peligros que existen.
Esta teora resalta las influencias sociales y culturales en el desarrollo despus de la
adolescencia.
ETAPA

EDAD

Infancia

0-2 aos

Infancia

2-3 aos

Niez
temprana

3-6 aos

Niez media

7-12 aos

Adolescencia

12-19 aos

Adulto joven

20-40 aos

Adulto medio

25-65 aos

Adulo mayor

65 aos

CONFLICTO
Confianza vs
desconfianza
Autonoma vs
vergenza/duda
Iniciativa vs
culpa
Laboriosidad vs
inferioridad
Identidad yoica
vs confusin de
roles
Intimidad vs
aislamiento
creatividad vs
estancamiento
Integridad vs
desesperacin

FIGURA
REPRESENTATIVA

VIRTUD

madre

Esperanza y fe

padres
familia

Voluntad y
determinacin
Propsito y
coraje

Escuela + vecinos

competencia

grupos

Fidelidad y
lealtad

Colegas + amigos

amor

Hogar + trabajo

cuidado

Humanos + mos

sabidura

MALIGNIDAD
Distorsin
sensorial
Impulsividad y
compulsin
Crueldad e
inhibicin
Virtuosidad
unilateral
Fanatismo y
repudio
Promiscuidad y
exclusividad
Sobrextensin
y rechazo
Presuncin y
desesperanza

PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

Sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero
basado en la experiencia o en la adaptacin al ambiente. Consideran que el desarrollo es
continuo y ponen acento en los cambios cuantitativos.

El conductismo es una teora del aprendizaje que pone de relieve la funcin predecible del
ambiente como causa de la conducta observable.
CONDICIONAMIENTO CLASICO. PAVLOV. Aprendizaje basado en la
asociacin de un estmulo que por lo general no provoca una respuesta
particular con otro estmulo que si la provoca.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE. SKINNER. Aprendizaje basado en la
asociacin de una conducta y sus consecuencias. Un organismo tiende a repetir una respuesta
que fue reforzada por consecuencias deseables y a suprimir una respuesta castigada. De esta
forma, el reforzamiento es el proceso por medio del cual se fortalece una conducta y aumenta la
probabilidad de que se repita. El castigo es el proceso por el cual una conducta se debilita y
reduce la probabilidad de que se repita.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL. BANDURA. Sostiene que el
comportamiento se aprende por observacin e imitacin de modelos.
Determinismo reciproco es un trmino que Bandura designaba las
fuerzas bidireccionales que afectan el desarrollo. Eficacia personal es
el sentido de la capacidad personal de superar dificultades y alcanzar
metas.
PERSPECTIVA HUMANISTA
MASLOW. Sostiene que las personas desean la plena realizacin del potencial humano
(autorrealizacin) pero para llegar a ella se deben a travesar por una serie de necesidades de
manera ascendente iniciando por las necesidades bsicas o fisiolgicas, las necesidades de
seguridad y proteccin, las necesidades de pertenencia y amor y las necesidades de autoestima y
reconocimiento.
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos.
TEORA DE LAS ETAPAS COGNOSCITIVAS DE PIAGET. Propone que el desarrollo
cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente. El crecimiento
cognoscitivo ocurre a travs de tres procesos relacionados:
La organizacin que es la tendencia a crear categoras o sistemas de conocimiento. Las personas
crean estructuras cognoscitivas cada vez ms complejas llamadas esquemas, que son modos de
organizar la informacin sobre el mundo, que gobiernan la forma en que los nios piensan y se
conducen en una situacin particular. A medida que los nios adquieren ms informacin, sus
esquemas adquieren mayor complejidad.
La adaptacin termino que hace referencia a la forma en que los nios manejan la nueva
informacin con base en lo que ya saben y ocurre por dos procesos complementarios, la
asimilacin y la acomodacin.
La asimilacin que implica tomar nueva informacin e incorporarla a las estructuras cognoscitivas
previas.
La acomodacin que consiste en ajustar las estructuras cognoscitivas para que acepten la nueva
informacin.
La equilibracin termino que designa la tendencia a buscar un balance entre los elementos
cognoscitivos, se alcanza a travs de la asimilacin y la acomodacin.
Piaget sostena que el desarrollo cognoscitivo ocurre en cuatro etapas universales y
cualitativamente diferentes. Etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de operaciones
concretas y etapa de operaciones abstracta o formal.

TEORA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY. Se concentr en los procesos sociales y

culturales que guan el desarrollo cognoscitivo de los nios. Destaca la participacin activa de los
nios con su entorno en donde el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo, los
nios aprenden en interaccin social, en las actividades compartidas los nios internalizan los
modos de pensar y actuar de su sociedad y se apropian de sus usos. Recalcaba que el lenguaje
no slo era una expresin del conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para
aprender y pensar en el mundo.
La Zona de Desarrollo Prximo es la diferencia entre lo que un nio puede hacer solo y lo que
puede hacer con ayuda. El andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a
un nio para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerlo solo.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN. Pretende explicar el desarrollo
cognoscitivo mediante el anlisis de los procesos con los que se impone un sentido a la
informacin que se recibe y se realizan tareas: los procesos de atencin, memoria, estrategias de
planificacin, toma de decisiones y fijacin de metas. Algunos tericos de esta teora comparan el
cerebro con una computadora: ingresan impresiones de los sentidos y sale un comportamiento.
Hacen inferencias de lo que pasa entre un estmulo y una respuesta. Algunos tericos
desarrollaron los modelos computacionales o diagramas de flujo en los que se analizan los pasos
que se dan para reunir, guardar, recuperar y usar la informacin.
TEORIAS NEOPIAGETIANAS. Intentan integrar la teora de Piaget y el enfoque del
procesamiento de la informacin. En lugar de describir un nico sistema general de operaciones
mentales cada vez ms lgicas, los neopiagetianos se enfocan en conceptos, estrategias y
habilidades especficas, como el concepto de nmero y comparaciones de ms o menos.
Postulan que los nios se desarrollan cognoscitivamente al incrementar su destreza para
procesar informacin.
PERSPECTIVA CONTEXTUAL
Considera que el desarrollo humano es inseparable del contexto social. Consideran que el
individuo no es una entidad separada que interacta con el ambiente, sino que es parte
inseparable de ste. La teora de Vygotsky puede clasificarse como
contextual tambin.
TEORA BIOECOLGICA
Bronfenbrenner (1986), identifica cinco niveles de influencia del medio
ambiente que se extienden desde el ms ntimo hasta el ms global,
se incluye el microsistema, el mesosistema, el exosistema, el
macrosistema y el cronosistema. Para entender la complejidad de las
influencias en el desarrollo, tenemos que considerar a la persona en
el contexto de estos ambientes mltiples.
PERSPECTIVA EVOLUTIVA/SOCIOBIOLGICA
Visin del desarrollo humano que se centra en las bases evolutivas y biolgicas del
comportamiento. Influida por la teora de Darwin de la evolucin, aprovecha los resultados de la
antropologa, ecologa, gentica, etologa y psicologa evolutiva para explicar el valor de
adaptacin o supervivencia que tiene la conducta para un individuo o especie.
Segn Darwin, las especies se han desarrollado a travs de los procesos relacionados de
supervivencia del ms apto y seleccin natural.

La etologa es el estudio de las conductas de adaptacin distintivas de las especies animales. Los
etlogos tratan de identificar qu conductas son universales y cules son especficas de una
especie o cules son modificadas por la cultura.
Bowlby pensaba que el apego de los infantes a quien los cuida es un mecanismo que evolucion
para proteger a las cras de los depredadores.
El enfoque de sistemas de desarrollo considera el desarrollo humano como el resultado de un
proceso dinmico de interaccin bidireccional entre la persona y el ambiente.
MTODOS DE INVESTIGACIN
Los investigadores del desarrollo humano trabajan dentro de dos tradiciones metodolgicas:
Investigacin cuantitativa: se ocupa de datos que se puedan medir objetivamente (Cuntos?).
Investigacin cualitativa: se enfoca en datos no numricos, como las experiencias subjetivas,
sentimientos o ideas (Cmo? Por qu?).
Mtodo cientfico.
Sistema de principios establecidos y proceso de indagacin cientfica para: identificar un problema
de estudio, formular una hiptesis para someterla a prueba en investigaciones, acopiar datos,
formular conclusiones tentativas y difundir los resultados.
Formas de acopio de datos.
Informe personal: diario, entrevista o cuestionario: se pregunta a los participantes sobre aspectos
de su vida, el cuestionario puede ser estructurado o flexible.
Observacin naturalista: las personas son observadas en su ambiente natural, sin ningn intento
de manipular la conducta.
Observacin en laboratorio: los participantes son observados en el laboratorio, sin ningn intento
de manipular la conducta.
Medidas de desempeo y comportamiento: se prueban las capacidades, destrezas,
conocimientos, competencias o respuestas fsicas.
Diseos bsicos de investigacin.
Estudio de caso: estudio exhaustivo de un solo individuo o familia.
Estudio etnogrfico: estudio exhaustivo de una cultura o subcultura, que aplica varios mtodos
entre ellos, la observacin participante.
Observacin participante: mtodo de investigacin en el que el observador vive con la gente que
observa o participa en sus actividades.
Estudio correlacional: intento de encontrar una relacin, positiva o negativa entre variables.
Experimento: procedimiento controlado donde el experimentador controla la variable
independiente para determinar su efecto en la variable dependiente, puede realizarse en el
laboratorio o en el campo.
Diseos para investigacin del desarrollo
Estudio transversal: estudio dirigido a evaluar las diferencias de edad mediante la valoracin de
personas de diferentes edades al mismo tiempo.
Estudio longitudinal: estudio dirigido a evaluar los cambios causados por la edad en una muestra.
Estudio secuencial: estudio en el que se combinan las tcnicas transversales y longitudinales.
TICA
Los investigadores tratan de resolver los problemas ticos basndose en los principios del
beneficio, respeto y justicia. Los problemas ticos de la investigacin son el derecho de los
participantes al consentimiento informado, evitar el engao, proteger de daos y trato indigno y
defender la autoestima y garantizar la privacidad y confidencialidad.
Tomado de: PAPALIA, Diane, FELDMAN, Ruth y
Humano. Mxico: Mc Graw Hill. 2012. Cp.1 y 2.

MARTORELL, Gabriella. Desarrollo

 NACIMIENTO Y RECIN NACIDO

Adaptado por: RUTH ADRIANA CASTELLANOS CAIPA
Psicloga Docente

El parto humano, tambin llamado nacimiento, es la culminacin del

embarazo humano. Es considerado por muchos el inicio de la vida de la
persona. Se considera que una mujer inicia el parto con la aparicin de
contracciones uterinas regulares, que aumentan en intensidad y
frecuencia, acompaadas de cambios fisiolgicos en el cuello uterino.
Fases del Parto
El proceso del parto humano natural se categoriza en cuatro fases: el borramiento y dilatacin del
cuello uterino, el descenso y nacimiento del beb, el alumbramiento de la placenta y recuperacin
de la madre.
Primera etapa del Parto: Se habla de inicio del
parto cuando se conjugan varias situaciones como
son las contracciones uterinas, el borramiento (o
acortamiento de la longitud del crvix) y la
dilatacin del cuello uterino. Esta fase es ms
larga en primerizas y suele durar de 12 horas o
ms. Al inicio las contracciones son cada 8 a 10
min. y duran 30 seg., al final son cada 2 min. y
duran entre 60 y 90 seg.
La fase activa del parto suele iniciarse a partir de
los 4 cm de dilatacin del cuello uterino hasta
llegar a 10 cm.
Segunda etapa del Pato: Tambin llamada perodo expulsivo o perodo de pujar y termina con el
nacimiento del beb. Puede durar ms o menos 1 hora y media. Es el paso del recin nacido a
travs del canal del parto, desde el tero hasta el exterior, gracias a las contracciones
involuntarias uterinas y a poderosas contracciones abdominales o pujos maternos. En el perodo
expulsivo o segundo perodo distinguimos dos fases: la fase temprana no expulsiva, en la que la
dilatacin es completa, y no existe deseo de pujar ya que la presentacin fetal no ha descendido y
la fase avanzada expulsiva, en la que al llegar la parte fetal al suelo de la pelvis, se produce
deseo de pujo materno.
Tercera etapa del Parto Alumbramiento: Comienza en la expulsin de la placenta, el cordn
umbilical y las membranas; esto lleva entre 5 y 30 minutos. El desprendimiento de la placenta
ocurre en dos posibles mecanismos. El primero el desprendimiento ocurre en el centro de la unin
tero-placentaria, y por lo general son cerca del 95% de los casos. Menos frecuente es cuando la
placenta se desgarra inicialmente de los lados de la unin tero-placentaria. Las contracciones
uterinas continan durante el descenso de la placenta.

Cuarto periodo del Parto: que sera el de recuperacin inmediata de

la madre y que finaliza dos horas despus del alumbramiento. En este
perodo denominado "puerperio inmediato", la madre y el nio deben
estar juntos para favorecer el inicio de la lactancia, la seguridad del
nio y su tranquilidad.

TIPOS DE PARTOS
Parto Normal con Anestesia:
Nos referimos al tipo de parto en el cual el beb sale a travs de la vagina, pero, a
diferencia del parto natural, en ste se utiliza anestesia y medicamentos para el
dolor. Usar o no algn tipo de analgesia durante el parto depende de la mujer y de
sus circunstancias personales.

Parto Natural
Este tipo de parto significa riesgos mnimos porque no existe alteracin alguna de la madre ni el
feto por medio de medicamentos. El doctor basa su diagnstico en los latidos del beb y en la
frecuencia e intensidad de las contracciones. Entre sus beneficios destaca el contacto inmediato
del pequeo con su madre, desarrollando su autoestima, capacidad de entregar
amor y relacionarse con el resto.

Parto en el agua:
Se trata de una modalidad del parto natural, cuyo proceso es espontneo. Una vez que la madre
haya superado las dos etapas previas al nacimiento, dilatacin y encajamiento; y se inicien las
molestias, comienza la fase de hidroterapia, donde el agua circula por medio de
filtros a 37 grados de temperatura. El agua caliente permite calmar los dolores y el
beb nace totalmente relajado.

Parto en cuclillas:
En este tipo
de parto la posicin en cuclillas facilita la bajada del beb,
permitiendo
un nacimiento ms rpido, precisamente porque la madre recibe la
ayuda
adicional de la fuerza de gravedad. Entre sus ventajas cuentan el
requerimiento de menos puje y una apertura mayor de la pelvis.

Parto por cesrea:

Este tipo de parto se realiza cuando el beb viene con los pies o nalgas hacia abajo o en posicin
transversal. Tambin al surgir emergencias como una tensin fetal, cavidad plvica menor al
tamao del beb, sangrado vaginal o infecciones virales activas que afecten al cuello uterino;
entre otras. La ciruga consiste bsicamente en una incisin en la pared abdominal y en el tero
para extraer al beb. Existen dos tipos de cisura: una que se realiza de forma longitudinal del
ombligo al pubis; y otra en forma transversal y a nivel suprapbico.

Papel de la pareja en el parto

Cada vez es ms evidente que la participacin de la pareja
de la mujer durante el nacimiento conduce a mejores partos y tambin
afectan de manera positiva los resultados postparto. Las investigaciones
tambin muestran que las mujeres que tuvieron apoyo continuo durante el
parto, como un miembro de la familia de la paciente, tienen resultados
significativos en trminos de reduccin en la tasa de cesrea, partos
instrumentalizados (como el uso de frceps), menos anestesia, episiotoma, uso de oxitocina y
mayor tiempo de apego, as como una reduccin de la duracin del trabajo de parto y el beb
nace con una mayor puntuacin Apgar. La pareja puede proporcionar apoyo fsico y emocional:
ayudando a la mujer a que comprenda cmo progresa el parto, apoyarla en las contracciones, las
respiraciones adecuadas, etc.
Un estudio espaol demostr cierto alejamiento de los hombres con respecto al proceso de
embarazo, parto y posparto y que la vivencia del padre en el proceso de nacimiento es
corporalmente mediado, que los desplaza a un segundo plano e imposibilita participar en ciertas
actividades y vivencias.
COMPLICACIONES EN EL PARTO
Las complicaciones del parto pueden ocurrir durante cualquiera de los periodos del parto y
requieren de una intervencin rpida y eficaz para evitar el dao en la madre y en su beb.
La no progresin del parto puede deberse a contracciones uterinas muy dbiles o irregulares
que no producen la dilatacin cervical y se trata generalmente con oxitocina sinttica intravenosa
o con prostaglandina en gel tpico cervical.
Tambin puede deberse a una desproporcin feto plvis debido a macrosoma fetal o a
estrechez del canal plvico.
El sufrimiento fetal o prdida de bienestar fetal es la aparicin de signos que indican el
deterioro biofsico del feto, son bsicamente la alteracin del patrn normal del ritmo cardaco
fetal. A su vez otro signo es la aparicin de lquido amnitico de color verde o teido de meconio
(heces fetales). Tanto la no progresin del parto como el sufrimiento fetal se tratan acortando el
periodo de dilatacin, ya sea mediante frceps, vacuum extrator o practicando una cesrea de
emergencia.

La fiebre puerperal ha sido en el pasado una causa importante de muerte materna, debido a la
deficiente asepsia durante el parto, as como a la mayor susceptibilidad a las infecciones por la
madre si tiene anemia o desnutricin.
Para que el parto transcurra en la forma ms fisiolgica posible tanto la parturienta como su
pareja deben de estar suficientemente preparados para la "prueba" a la que se enfrentan.
Bajo peso al nacer peso inferior a 2.500 g. (5 lb), correlaciona con el 60% de muertes durante el
primer ao de vida. Algunos bebs nacen antes de tiempo (prematuros) y pueden o no tener la
talla apropiada para su edad gestacional, otros bebs nacen pequeos en relacin con su edad y
su peso es menos del 90%. Existen varios factores que influyen en el bajo peso tales como:
Factores demogrficos como raza, edad, educacin y estado civil.
Factores mdicos previos al embarazo como abortos, mortinatos o condiciones clnicas.
Factores mdicos asociados con el embarazo actual como sangrado vaginal o mnimo aumento
de peso.
Comportamiento prenatal y factores del ambiente como desnutricin, cuidado prenatal
inadecuado, consumo de cigarrillo, alcohol o drogas y exposicin a sustancias txicas.