Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
AUTORES:
Eva Daz Salazar
Katherinne Echeverra Cisternas
Fanny Villanueva Salazar
PROFESOR GUA:
Mario Sandoval Manqurez
Santiago de Chile
Diciembre de 2013
Agradecimientos:
En la elaboracin de esta tesina hubo sangre, sudor y lgrimas, por lo que estoy
infinitamente agradecida de mi abueli Isabel, que si no fuera por ella no tendra la
valenta de levantarme todos los das a luchar por mis ideales y convicciones.
Tambin agradecer a mi padre, Romina, Gustavo, Claudia, a mis familiares y amigas,
que pese a que no cuente con el tiempo para estar con ellos por el gran desafo de
trabajar y estudiar, me entregan todo su amor, comprensin y apuestan todo por m,
confiando en mis capacidades. Y me soportan en este periodo de estrs, haciendo gala de
la paciencia.
Eva Daz Salazar.
Durante este proceso tuve la oportunidad de conocer a importantes personas, las cuales
han sido fundamentales para mi desarrollo profesional, adems de los docentes que
acompaaron y brindaron durante todo el transcurso, de mejor forma sus conocimientos,
apoyo y comprensin.
Pero sin duda unos de los pilares del logro en este gran esfuerzo, fueron mis hijas y
compaero a quienes amo con todo mi corazn, soportaron mi ausencia por la
dedicacin a esta carrera que he aprendido a conocer y amar.
Katherinne Echeverra C.
En el desarrollo de este proceso quiero agradecer a todos los profesores que han estado
presentes a lo largo de nuestra carrera, en especial a ellos que nos guiaron y orientaron
mas all de lo acadmico nos brindaron su ayuda en amistad.
Adems reconocer y agradecer a mi familia por todo el apoyo brindado e infinitamente
a Isabel Naveas, quien ha jugado un rol esencial en todo este camino, el cual me ha
permitido poder ir concretado este sueo que sin su apoyo no hubiese sido posible.
Dedico este logro a mi hija Isabel, "mi vida", quien es el principal pilar que me ha hecho
llegar hasta ac
Fanny Villanueva
Pgina | 2
ndice
I.- Introduccin...................................................................................................................5
II.-Planteamiento del problema Preguntas de investigacin...........................................7
A. Planteamiento del problema....................................................................................7
B. Preguntas de investigacin......................................................................................8
III.- OBJETIVOS..............................................................................................................8
Objetivo General.............................................................................................................8
Objetivos Especficos.....................................................................................................8
IV.- MARCO TERICO....................................................................................................8
Las Familias....................................................................................................................8
Derecho de las Familias..................................................................................................8
Trabajo Social con familias............................................................................................8
Vnculo afectivo/apego...................................................................................................8
Conformacin del Vnculo afectivo paterno/filial..........................................................8
La teora del apego.........................................................................................................8
Vnculo en infancia vulnerada.......................................................................................8
Vnculo afectivo en padres privados de libertad............................................................8
Desde las instituciones....................................................................................................8
V.- ESTRATEGIA METODOLGICA.............................................................................8
A. Tipo de estudio........................................................................................................8
B. Universo y muestra..................................................................................................8
C. Tcnicas de recoleccin de la informacin.............................................................8
D. Tcnicas de anlisis de la informacin....................................................................8
VI.- ANLISIS DE RESULTADOS..................................................................................8
A. MATRIZ DE CATEGORIZACIN........................................................................8
B. ANLISIS DE MATRIZ DE CATEGORIZACIN..............................................8
Categora 1: Vnculo afectivo entre el que ejerce el rol parental e hijos....................8
Categora 2: Reconstruccin del vnculo afectivo entre el que ejerce el rol parental e
hijos, cruzados por una historia delictual....................................................................8
Categora 3: Percepcin de la disciplina de Trabajo Social en la reconstruccin del
vnculo afectivo entre el que ejercer el rol parental e hijos........................................8
Pgina | 3
Pgina | 4
I.- Introduccin
Pgina | 5
Dicha investigacin,
cualitativo, el cual ayud a entender desde la realidad y en conjunto con las percepciones
de los profesionales del Trabajo Social entrevistados, respecto al fenmeno a investigar.
A su vez se utiliz la tcnica de la entrevista semi-estructurada, la cual facilit la
recoleccin de los datos para luego desarrollar el anlisis de contenido, para interpretar y
poder comprender desde estas respuestas, cmo se interviene respecto a la
reconstruccin del vnculo entre figuras parentales y los hijos.
La recoleccin de los datos se organiz de tal forma que las entrevistas fueron solo a
Trabajadores Sociales, que han experimentado en sus instituciones de trabajo, la
intervencin con nios/as en situaciones de vulnerabilidad, desde ac se permiti
visualizar la falta o baja intervencin en la reconstruccin del vnculo afectivo.
Desde los resultados de las entrevistas, se logra hacer el anlisis e interpretacin de
datos, con respecto a las percepciones de los profesionales entrevistados. Anlisis que se
relaciono con la teora argumentada en el marco terico, as como desde las propias
experiencias de los Trabajadores Sociales y los ejecutadores de dicha investigacin.
Posterior al anlisis e interpretacin de datos se establecieron categoras, las cuales
destacan las caractersticas ms relevantes que permiten entender la interpretacin que se
le otorg a las respuestas sobre las percepciones de los Trabajadores Sociales
entrevistados.
Para finalizar se realizaron las conclusiones que dan cuenta del proceso de investigacin,
logrando visualizar la gran necesidad que existe sobre la reconstruccin del vnculo
afectivo entre figura parental y los hijos, y resolviendo el objetivo de la presenta
investigacin.
Pgina | 6
Pgina | 7
B. Preguntas de investigacin.
Con la finalidad de llegar a una respuesta o solucin al problema de investigacin, se
formularon las siguientes preguntas:
III.- OBJETIVOS.
Objetivo General
Objetivos Especficos
Pgina | 8
Pgina | 9
Las Familias
El trmino familia; Es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea
consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo indefinido
de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. En la actualidad, destaca la
familia nuclear o conyugal, la cual est integrada por el padre, la madre y los hijos a
diferencia de la familia extendida que incluye los abuelos, suegros, tos, primos, etc."
BCN. (2013)
De acuerdo a lo que seala Nidia Aylwin (2002) la familia es un bien esencial para las
personas, lo que significa que el hombre y la mujer son el punto de partida para todas
necesidades de la vida humana, por tal motivo esta unin es necesaria para nacer, para
educarse y para desarrollarse como persona en los distintos medios. A su vez
encontramos una definicin que indica que la familia es una unidad econmica que se
sustenta y se desarrolla a travs de las relaciones afectivas que se dan entre sus
miembros y colabora con la reproduccin social. Barg (2009).
Se define a la familia como una unidad que se sustancia as misma, en la cual se genera
estabilidad para el equilibrio y por sobre todo, una institucin generadora de afectos y
vnculos recprocos.
Siguiendo con Buttiglione (1944) quien afirma que la familia est en la encrucijada de
las cuatro dimensiones fundamentales del hombre y de la mujer: el nacimiento, el amor,
el trabajo y la muerte. Es en este espacio en donde se configuran las fuerzas ms
importante del crecimiento de sus integrantes, as se constituyen fases tan importantes
como la identidad, el autoconcepto, madurez, conductas aprehendidas y primordialmente
los valores que son propios de cada grupo familiar. Esta institucin solo es concebida
entre personas y sin estas no se configura la existencia humana. Aylwin (2002).
"Por ello, la familia es considerada, ante todo, no como una institucin que se relaciona
con otras instituciones sociales, sino como una dimensin fundamental de la existencia,
Pgina | 10
Pgina | 11
Aun cuando las familias han variando, los roles siguen siendo an una caracterstica
esencial de sus integrantes, estos no dejan de existir, un punto fundamental de las
familias es El aspecto econmico, la familia desempea una importante funcin en la
produccin de bienes y servicios necesarios para la mantencin de sus miembros
(Aylwin, 2002), este aspecto econmico es importante ya que este colabora a que las
personas y familias cuenten con cumplir sus necesidades bsicas, siendo el estado quien
otorgue y brinde una estabilidad econmica con empleos para todas las familias del pas.
Una buena fuente laboral en el grupo familiar otorga el sustento, que permite a este
sistema estabilidad y sin este componente pueden existir crisis.
Esta funcin econmica es ejercida generalmente por los padres del grupo familiar o
adulto a cargo, quienes no tal solo ejercen un rol sino varios como, el cuidado personal
de los nios, educacin, afectos, proteccin, etc.
El rol es el papel que corresponde actuar en los diferentes contextos y momentos o
perodos de la vida. Los roles son complementarios, es decir, por ejemplo, en las
familias se es padre porque hay hijos, se es esposa porque hay esposo, se es abuelo
porque hay nietos, se es to porque hay sobrinos. Adems de los roles que se
desempean en la familia, existen roles en el sistema extra familiar, como estudiantes,
trabajadores, vecinos, miembros de junta de vecinos o de iglesias, miembros del club de
ftbol, entre otros; segn la definicin de Quinteros M. (1997) los roles son usados
continuamente como proceso para ordenar la estructura de relaciones dentro de la
familia.
Nidia Aylwin (2002) seala al respecto que Los roles son usados continuamente como
proceso para ordenar la estructura de relaciones dentro de la familia. En todas las
familias se pueden distinguir roles tanto formales como informales. Los roles formales
son todos aquellos que la cultura reconoce como tpicamente familiares: padre, madre,
hijo, esposo, abuelo, to, sobrina etc. En la sociedad y la cultura hay ideas compartidas
y expectativas respecto de qu significa ser padre, madre, abuela y otros. Conocer cules
Pgina | 12
son las expectativas que cada familia tiene respecto de un rol determinado, es relevante
al momento de conocer, investigar e intervenir en las familias.
Al respecto en necesario indicar que el funcionamiento familiar, su crecimiento y
desarrollo tiene influencia y repercusiones tanto individuales como sociales y
culturales. Quinteros M. (1997). Por tal motivo las familias pasan por distintos ciclos,
evoluciones a medida que se desarrollan y de acuerdo a los cambios sociales existentes.
Esta mirada evolutiva de la familia se complementa con el cambio personal, pues los
individuos al interior del sistema familiar tambin se van desarrollando y cumpliendo
diversas tareas en base a las etapas que van enfrentando. Esto es sumamente importante
pues muchas de las crisis que se pueden generar en la dinmica familiar estn
relacionadas con la contraposicin de tareas evolutivas a nivel individual con tareas
evolutivas a nivel familiar.
Cada etapa de este ciclo, tiene una tarea central que debe cumplirse y que es guiada por
una serie de funciones. Desde esta perspectiva, las familias recorren un proceso de
desarrollo y las dificultades aparecen cuando ese proceso se perturba, es decir, cuando
no se logran sortear adecuadamente las tareas propias de la situacin vital que se est
experimentando.
Pero qu sucede con las instituciones del estado y a las necesidades presentadas por las
familias?; Romanyshyn (1971) seala que las instituciones de la sociedad tambin se
adaptan a las necesidades de las familias, pero slo en la medida que esto sirva a sus
objetivos. Cuando hay un conflicto entre los objetivos de la familia y los de otras
instituciones, es la familia la que se tiene que adaptar y no tiene otra alternativa que
hacerlo. (Aylwin (2002). Esta afirmacin entregada hace referencia al papel que juega el
estado y como las familias, an estn arraigadas a las oportunidades que las instituciones
estatales brinden, no obstante la familia busca alternativas para la satisfaccin de sus
necesidades ms relevantes, pero siempre es necesarios para su bienestar, que estas
puedan adecuarse y superar momento de crisis que aparecen en las distintas etapas de su
desarrollo.
Pgina | 13
cual sea su posicin, comparten la naturaleza de los vnculos que las unen, el ciclo vital
de desarrollo y los problemas ms tpicos que las afectan.
Durante la existencia de problemas o dificultades las familias se encuentran ms
vulnerables y pierden su estructura familiar, afectando todo su equilibro en la ocasin de
que algn miembro presente inconvenientes, en donde no tienen una pronta solucin,
siendo el estado en conjunto con profesionales competentes quienes deben lidiar con
estos problemas y otorgar una oportunidad de gestin que facilite una resolucin
adecuada o ayuda en momento de crisis de las familias.
No podemos dejar de mencionar los derechos que tienen los nios y nias, y quienes son
las personas ms vulnerables del grupo familiar, y a quienes les afecta en gran magnitud
cuando existen problemas en el grupo familiar, adems de que a stos el estado les
atribuye derechos esenciales como el amor y la proteccin de una familia.
Continuando con estos derechos en necesario mencionar sin duda El inters superior
del nio: cualquier decisin, ley, o poltica que pueda afectar a la infancia tiene que
tener en cuenta qu es lo mejor para el nio, ste argumento establece rotundamente la
prioridad que tiene la infancia y los derechos esenciales para su desarrollo.
Como ya mencionamos anteriormente la familia est en constante cambio, debido a los
diversos procesos por los cuales atraviesa, las transformaciones propias de la cultura,
definicin de la identidad, problemas econmicos, etc., estas dificultades recaen en todos
los miembros y afecta a los nios/as, quienes son los ms vulnerables, esto se da
producto de vnculos afectivos que se forman desde el momento de nacer y en los que
cualquier tipo de desvinculacin puede provocar un desmedro a sus derechos esenciales.
UNICEF (2005).
Trabajo Social con familias
El Trabajo Social desde su inicio ha tenido un fuerte compromiso con las familias. Esta
disciplina es la que se vincula de forma directa con las familias, la que conoce su
funcionalidad, a travs de los diversos mecanismos de intervencin, que le permiten
Pgina | 15
aspectos,
como
en
trabajo
interdisciplinario,
derivacin
redes,
nacimiento y las primeras personas que lo conforman son los padres y los hijos, por las
necesidades bsicas, como por aquellos impulsos innatos que buscan satisfacer afectos.
Los vnculos se establecen desde el comienzo con los padres, aun cuando, existe
proximidad dentro del sistema inmediato, como la familia, en la cual hay miembros
capaces de generar cercanas tan intensas e importantes lo que constituye un sentimiento
de pertenencia y familiaridad, creando un apego seguro y sano para este nio o nia,
permitiendo el desarrollo de la capacidad de diferenciarse, para convertirse en una
persona singular, psicolgicamente sana y con vnculos de pertenencia a su familia de
origen y a su comunidad(Barudy, 2005).
las personas con las que convive significan el evento, as como son pertinentes sus
vivencias posteriores a la ruptura. Por consiguiente, el futuro de los nios/as no estara
determinado por sus vivencias infantiles sino por el significado que se les atribuye, es
de esta teora
sufrido alguna ruptura van generando sus propias repuestas a estas situaciones de
vulnerabilidad a las que se han visto enfrentados, es decir, nios que en alguno
momento han tenido que ser institucionalizados o que quedan al cuidado de una figura
adulta responsable a cargo, en este caso se puede lograr que esta figura parental pueda
generar un vinculo de apego afectivo aun cuando pueda no tener algn lazo
consaguineo.
En base a los datos sealados y desde la perspectiva del desarrollo de la Red de
Significaciones (RedSig), se argumenta que, para comprender el desarrollo afectivo y el
apego, es necesario aprender y aprehender la red de relaciones y significaciones en la
que el nio/a est inmerso desde una perspectiva de proceso, relacional, situada y
discursiva. As, se puede considerar que el apego se construye a travs de las
interacciones y relaciones recprocas en contextos especficos que involucran discursos
vivenciados y situados. Barudy J. y Dantagnan M. (2005}
Esta afirmacin sobre la RedSig.
las relaciones y
significaciones en las que se encuentra el nio/a, est inmerso, desde una perspectiva de
proceso, relacional, situada y discursiva. En este sentido el apego se forma a travs de
relaciones reciprocas y vivencias por las cuales hayan pasados los nios/as. Desde esto
se depliega que el vinculo que mantegan con la figura parental tiene importante
significados para los nios/as.
Diversos estudios sealan que las personas con vnculo seguro muestran tanto la
capacidad para establecer lazos afectivos, como la posibilidad de tolerar y beneficiarse
de la separacin. El vnculo seguro envuelve niveles progresivamente diferenciados
tanto la capacidad para relacionarse con otros como del establecimiento de una identidad
Pgina | 20
paralelamente si este vinculo es dbil puede conllevar a que estos factores produzcan
en los nios/as a mediano plazo insatisfacciones en los diferentes mbitos a los que se
vayan enfrentando.
Pgina | 21
suplir en el nio, independiente del delito que sus padres hayan cometido, creando
conflicto o rechazo a la persona o el grupo familiar que lo acoja.
Otro conflicto que se puede provocar en los nios/as es en el de readaptacin a su nuevo
entorno familiar una vez que la figura salga de prisin, lo cual
podra provocar
caso de los padres o de cuidado y proteccin para los nios, implica un trauma, un
sufrimiento como consecuencia de la separacin y a su vez de la interrupcin del vnculo
afectivo. (De la Iglesia M. y Di Lorio, 2006).
Respecto de los traumas y el sufrimiento que provoca una situacin de separacin de
tipo forzada e involuntaria de un padre con un hijo, es deber del Estado hacerse cargo de
minimizar los efectos que produce esta separacin y por tanto se deben dirigir todos los
esfuerzos a cumplir las leyes que existen respecto de la proteccin integral de la
infancia, y estimular el acercamiento y vinculacin con sus padres o la figura que
cumple el rol parental.
Referente a este acercamiento y vinculacin, Bowlby seala causas relaciones entre las
influencias del medioambiente y la cercana a la figura materna, las cuales pueden llevar
al desarrollo de conductas delictivas, procriminales y antisociales, asociados segn
Winnicott (1998), a la carencia de cuidados y satisfaccin de necesidades propias de la
infancia y a la influencia del entorno o ambiente. (De la Iglesia M. y Di Lorio, 2006).
Por tanto, al estar un nio o nia deprivado en una de estas instituciones de proteccin a
la infancia vulnerada, debe existir una reorganizacin y adaptacin a la nueva vida, en la
cual si no son cubiertas sus necesidades, el futuro de este nio se muestra poco
auspicioso y con posibilidades altas de repetir conductas como la comisin de delitos de
sus padres.
Pgina | 27
medir sus
A. Tipo de estudio
El tipo de estudio que se desarroll fue el fenomenolgico. Este est enfocado en las
experiencias subjetivas de los participantes () en donde se pretende describir y
entender los fenmenos desde el punto de vista de cada participante (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006). En este caso se describieron las principales experiencias y
visiones desde el lugar de trabajo de los Trabajadores Sociales entrevistados sobre el
tema de reconstruccin del vnculo, comprendiendo la diversidad y el dinamismo de la
realidad investigada.
Pgina | 28
B. Universo y muestra
Pgina | 30
A. MATRIZ DE CATEGORIZACIN
Vnculo
Reconstruccin
vnculo la
disciplina no
entre de
no
Trabajo intervencin
intervencin
la en
reconstrucci
la
reconstrucci
del
e hijos
ejerce el rol
parental
hijos.
E1
Es
caracterstica
estn
privados afectivo
privados El
motivacin,
inters,
estuvieran,
posible.
ser seguirla,
en la medida estn
siempre
en todo
vnculo Hay
aunque
lo mucho
son lo
porque
desde construyendo
ah
nos su
trabajo supervisan
aporta tienes
ser,
su
y personalidad,
que su
est
sper va a traducir
los
nios montn
de cada
poco
significancia
hay
abordarlo,
tienes
la auspicioso.
posibilidad de Despus
desarrollar su decimos
que
no
hay
que
ah
mostrar alta
de
evadirlos,
no
resultados,
personas que
obviarlos,
ni
negarlos, existen
son reales.
ilcitos, etc.,
bueno
ah
hay
una
explicacin
evidente.
Que no nos
llame
la
atencin que
en la medida
que exista un
dao
emocional
hay
consecuencia
s mucho ms
negativas.
E2
una nios
que reconstruccin
ha productos de la del
si
se
est como
vnculo muchos
aos
que
importantes
bastantes
somos
interesa en el ilcitos, ms
fundamentales
fondo,
preso,
quiere significativos,
recuperar
les cometiendo
desde que
son
nmeros
eso se da a
est la familia.
azules
privacin
entrenamiento
de somos
nios,
en diario en la
somos
las
nosotros
que
personas asaltando
estamos privadas
de por lo tanto
etc.,
no
hay
las
ellos,
coordinaciones
en el delito. difcilmente
presentes
una
es el
vnculo
as.
cercana.
E3
Si el vnculo Creo
que
la Cada
es dbil y se variable
debe
en
primero compromiso
que
alguien
porque
siempre
instancia
en de
mayor
existir
del
delito, Social
independiente
de la calidad se
del vnculo.
cruza normado
directamente
de
que que
de
una complicado.
la exista
parentalidad.
es desprotecci
n
libertad en las
que
los
hace
ms
La interrelacin decisiones.
vulnerables a
podra
ser elegidos
dada
por
van
por
alguien
que
le
genera
del hacer
interese
adulto
que necesarios
ejerce
la se
ajustes
abusarlos
la
sexualmente.
parentalidad
para
la
continuidad
de
este
ejercicio,
por
que
no
tengan
convivencia.
E4
Actualmente
centros global
con
el la mayora de penitenciarios
malo,
no
se los
pero
dbil, nio
padres no
nivel
se
puede indicar
permiten que si no se
ese
que
se tema de baja
construya
un autoestima
siempre
se libertad.
de
puede trabajar,
tienen
posible como
revincular.
es
No
sentimientos
hay de abandono,
fortalecimient
crceles
no pero tambin
de no poder
dentro de la habilitados.
relacionarse
intervencin
de
manera
afectiva con
otros.
E5
Independiente
El
vnculo
se
se
hay
penas,
sus rabias,
padres,
el distanciamiento,
vnculo
independiente
afectivo
es de que ambos
importante,
estn separados,
en
algn
figuras
ms momento deben
cercanas
que desintitucionaliz
tienen
los arse
nios.
por
razones
las
que
sean y si no
existe
este
reencuentro
acercamiento
hay
una
desvinculacin
familiar.
Desvinculaci
los
empez
a n
educadores,
favorecer
la Eso significa
formadores, es vinculacin
familia.
un
riesgo
humano y si como
no
importantsi
tenemos poltica
este
vnculo intrnseca
bien
afiatado buscar
una los
nios
quedan a la
de deriva
pueden
tenemos
diversas
pudieran
dificultades.
aristas en ese
ese consumo,
por desercin
escolar,
con abuso sexual,
se rea
de
los
nios, bsicamente.
muchas veces
era transitorio
el
hecho
de
a partir del afecto. (E.1) Respecto de lo sealado anteriormente, se puede constatar que
el vnculo afectivo es importante y determinante en la construccin de la personalidad de
un individuo, pero es fundamental corroborar cual es el tipo de vnculo que este
individuo form y tuvo de nio con el padre, la madre o algn otro adulto significativo,
puesto que, el vnculo afectivo viene a ser una especie de espejo en donde el nio/a se
refleja en un otro, en donde se valida como ser individual, es en donde busca patrones de
comportamientos y sentimientos.
El vnculo existe dentro del grupo familiar, este grupo es en donde est el primer
contacto de un bebe y es en el cual se generan diversas relaciones, pero sin duda el
vnculo entre los padres e hijos es el ms fuerte, entendiendo que estos son los que
cumplen con caractersticas fundamentales como satisfacer las necesidades bsicas,
adems de factores relevantes como el amor y la proteccin. Estas caractersticas son los
que trascienden al interior de las familias y por tal motivo el vnculo es una
caracterstica, independiente el tipo de vnculo existente y tal como se establece a
continuacinEs una caracterstica posible dentro de varias que puede tener una
familia. Y en la medida que exista motivacin, inters, siempre es posible. (E.1).
Es una caracterstica as como muchas otras existentes en el grupo familiar y si se
contempla una de estas caractersticas es porque el vnculo siempre existe, con nula,
menor o mayor intensidad, ya sea con uno o ambos padres que ejerzan el rol parental y
cuando estos se interesen en generar o reconstruir vnculos despus de situacin
desfavorables siempre ser posible una intervencin positiva.
Asimismo, en otra entrevista se hace referencia a que las necesidades vinculares van a
estar siempre, pero sern distintas; de acuerdo a la etapa del desarrollo y del tipo y
calidad del vnculo del nio/a (E.3). Es necesario establecer el ciclo vital del individuo,
si el vnculo construido es seguro, evitativo, ambivalente o desorganizado y si fue dbil
o slido. Por tanto, el vnculo es una caracterstica esencial que se construye y se valida
en otro, que se da en los distintos estadios de la vida de un ser humano, siendo de
calidad o no segn el cmo se forme durante la primera infancia.
Pgina | 37
Pgina | 38
Categora 2: Reconstruccin del vnculo afectivo entre el que ejerce el rol parental e
hijos, cruzados por una historia delictual
Los vnculos existen en todas las familias es lo que se establece uno de nuestros
entrevistados Vnculos siempre hay y la mayora de los padres tienen vnculos sper
afectivos con los nios(E.4), por lo tanto, es necesario que nuestra disciplina logre
abarcar este problema social de manera tal que contribuya y genere mtodos de
intervencin para todas aquellas instituciones que se encuentran en contacto con familias
que sufren separaciones a raz de privaciones de libertad sufridas por adultos que ejercen
el rol parental y quienes ocasionan un quiebre estructural por esta nueva condicin.
Condicin que debe ser trabajada con el profesional adecuado y que integre todos los
aspectos que son relevantes para cada familia, no es posible realizar la misma
intervencin con todas las familias que sufran una este problema, cada familia tiene una
vinculacin distinta, la cual se debe fortalecer de acuerdo a sus necesidades y claramente
a lo que sea ms apropiado para el grupo familias y por sobre todo para los ms
vulnerables. Hay cosas que tienen que trabajarse como es el fortalecimiento del vinculo
dentro de la intervencin (E.4).
El Trabajador Social es el profesional que cumple con importantes caractersticas que
contribuyen y pueden generar intervenciones integrales, ya que estos son los que tiene
mayor cercana con las personas: Nosotros somos fundamentales dentro del
entrenamiento familiar, somos nosotros los que llegamos al domicilio, somos nosotros
los que estamos en terreno, los que hacemos las coordinaciones con la red y estamos
presentes durante todo el proceso, es con quien las familias tienen mayor cercana.
(E.2).
En esta categora, los Trabajadores Sociales han indicado el porqu de la reconstruccin
y los aportes disciplinares que integran la intervencin y como esta es realizada desde su
lugar de trabajo.
Nuestra disciplina nos permite una mirada objetiva para las diversas realidades
existentes en nuestra sociedad, cada persona es nica e irrepetible, somos seres sociales
por cuanto nuestra familia es la primera fuentes de interrelaciones con los cuales
generamos los vnculos ms importantes desde nuestro nacimiento, en este sistema
subsisten diversos tipos de interacciones y afectos, estos nos acompaan toda la vida.
Cada familia es dinmica y en trminos vinculares tambin son nicos. (E.3). Por tal
Pgina | 41
motivo es fundamental sta mirada diversa, aplicar criterio idneos para la realidad
vivida por cada familia, no existen los juicios de valor o comparaciones, dado a que cada
historia familiar es nica y conformada por la participacin de cada uno de sus
integrantes.
Desde el Trabajo Social, debemos cumplir diversas acciones para trabajar el vnculo
afectivo. Lo primero es que se debe prevenir lo ms temprano posible (E.1) esta
aseveracin hace referencia es para evitar daos mayores en los nios. Esto va a
depender de la edad del nio, de cuan daado est el vnculo y si se realiza la
intervencin adecuada con el que ejerce el rol parental. Otro componente es que exista
una evaluacin previa que se haya hecho en trminos del tipo de vnculos que exista
de esta madre o este padre que est privado de libertad y los hijos (E.3). En esta
evaluacin previa se deben considerar los diferentes actores involucrados en la
reconstruccin del vnculo por un lado debemos considerar al nio/a en sesiones de
trabajo de historia de vida, de rescatar el discurso del nio de que el nio entienda un
poco por que llegaron a esa situacin (E.4).
Existen componen que benefician la intervencin profesional en nuestra disciplina,
como el constante ajuste que es posible realizar en la toma de nuevas decisiones a
medida que aparezcan acciones que as lo ameriten, En las intervenciones del
Trabajador Social nada est tan normado de forma que es posible que exista una
libertad en las decisiones.(E.3), estas decisiones nos permiten realizar ajustes para
alcanzar los resultados esperados, Los resultados se van evaluando para hacer ajustes
necesarios. (E.3), y con esto conseguir nuestros objetivos de intervencin, las cuales
van en armona y acuerdo con la familia que es objeto de la intervencin.
No es posible dejar de mencionar la relevancia que tiene la figura de los padres, la
importancia que tienen dentro del grupo familiar y sobre todo el deber que cumplen
como tal en la entrega de las diversas necesidades existentes, Los padres son los
educadores, formadores, es la base de toda la construccin del ser humano y si no
tenemos este vnculo bien afiatado tenemos diversas dificultades. (E.5), sin duda este
testimonio nos entrega una fundamentacin clara de que se debe reconstruir algo tan
esencial como el vnculo.
Pgina | 42
una estabilidad y una estructura como la que tenan antes de la separacin. Segn
nuestro entrevistado es algo que nos cuenta, pero en donde sin duda es nuestra disciplina
quien tiene mucho que entregar y aportar en este problema que afecta a muchas familias.
En muchas instituciones se trabajan aspectos trascendentes en familias vulnerables o que
se encuentra por distinto mbitos separados, realizando intervenciones que fortalezcan la
estructura familiar y destacando enormemente las habilidades parentales o incluso
aspectos que si bien son importante no es el mejor mtodo para disminuir los efectos,
dado que para que esto ocurra el trabajo de intervencin debe focalizar si mirada desde
la causas que puedan ser motivo de diversos problemas que afectan a familias, un
aspecto cotidiano que se visualiza es el trabajo constantes en la reincidencia de personas
que estn privadas de libertad, buscando disminuir cada vez ms y de acuerdo con lo
indicado por uno de nuestros entrevistados quien establece que:no s, si se est
haciendo parte de vnculo padre e hijo, lo que les interesa en el fondo, desde mi opinin
es mostrar nmeros azules en cuanto a que no haya mayor reincidencia en las personas
que han estado privadas de libertad versus nios que se estn iniciando en el delito.
Pero ms all de una poltica pblica o que se interese por el vnculo padre e hijo, no lo
veo tan as(E.2). Analizando esta respuesta y tal como mencionbamos
con
entreguen las condiciones apropiadas para el logro de los objetivos. Segn este tema se
establece en las categoras como una causa de no intervenir dado que en nuestro pas
no se utiliza que alguien que este privado de libertad tenga instancia en las cuales se
pueda vincular con sus hijos fuera del lugar de detencin y que es complicado (E.3
E.4).
Es complicado, hace referencia a que no existiendo instancias o espacias acordes para
intervenir mbitos tan complejos que involucran aspecto personales de cada uno de los
integrantes del grupo familiar, ya sea por la privacin de libertad, por problemas que se
generaron a raz de sta y otros como relaciones personales, econmicos, etc., todo
aquello debe ser intervenido en un espacio armnico y ptimo.
Una institucin importante dentro de este mbito es el SENAME quien tiene como
fundamento principal los derecho de los nias /as, interviniendo en la proteccin de
stos. Esta institucin realiza diversas intervenciones una de esta radica en vincular a los
nios con las familias a travs de ver con quien se podra vincular a los nios(E.5)
aunque esto no es determinante ya que muchas veces era transitorio el hecho de que
los nios llegaran a las familias(E.5), esto debido a que podan volver con su familia
de origen una vez que estos tengan la capacidad y competencia para brindar los cuidados
necesarios para su desarrollo, pero esto es todo lo que se debe realizar?, definitivamente
no.
Estos efectos se conocen a mediano y largo plazo que no tan slo afecta al nio/a sino
que tambin la sociedad, donde podemos encontrar muchos adolescentes que estn
cometiendo ilcitos (E.2) Adems se dan problemas sociales como el consumo, la
delincuencia, desercin escolar, abuso sexual, todo tipo de riesgo social (E.5)
Los efectos que se han indicado, son los que se pueden ver a menudo por la televisin,
castigando y culpabilizando a los nio/as y adolescentes por los actos pro-criminal que
tienen, sin detenerse a preguntarse qu es lo que paso anterior a la comisin del delito o
a la prostitucin, qu es lo que falt.
No realizar la reconstruccin del vnculo puede traer otros efectos en los nios/as en
distintos niveles de sus vidas. A nivel cognitivo, como traumas bastantes significativos
como perder el habla hasta que sufra un retroceso importante en el mbito acadmico
(E.2), si existen estas consecuencias tan severas que afectan a este nivel, debemos
imaginar el sufrimiento que padece el grupo familiar y por sobre todo los integrantes
ms vulnerables.
Podemos deducir que la distancia ocasionada provoca un quiebre en la estructura
familiar que debe ser trabajada, comenzando sin duda con la parte emocional, ya que
equilibrando esto tendremos mayor oportunidad de intervenir todos aquellos aspectos
daados.
Uno de los profesionales entrevistado indica al respecto Que no nos llame la atencin
que en la medida que exista un dao emocional hay consecuencias mucho ms
negativas. Negativas motivadas por la tristeza que les provoco esta separacin, por
tanto como establecimos con anterioridad es necesario intervenir y reparar el dao
emocional como primer canal, el cual una vez equilibrado integrar y dirigir una
intervencin a todos los otros aspectos que fueron afectados, tan importantes como los
efectos a nivel psicolgico y de la formacin de la personalidad como un tema de baja
autoestima, sentimiento de abandono, frustracin, pero tambin de no poder
relacionarse de manera afectiva con otros (E.3).
Los efectos se traducen en graves problemas para toda nuestra sociedad una
Desvinculacin familiar. Eso significa un riesgo social importantsimo, ya que los
Pgina | 47
nios quedan a la deriva y pueden entrar varias aristas en ese contexto, como consumo,
delincuencia, desercin escolar, abuso sexual, todo tipo de rea de riesgo social
bsicamente (E.5), segn lo refiere esta respuesta, que contextualiza el estado en el que
quedan muchos nios/as y adolescentes, quienes deben y merecen tener nuevas
oportunidades y no quedarse insertos en ambientes de riesgo que solo permitirn que
estos se pierdan o focalicen su actuar en conductas antisociales, o que puedan ser
vctimas de adultos que se aprovechen el estado de vulneracin en que se encuentran. La
reconstruccin del vnculo permitira un restablecimiento de la estructura, disminuir en
su mayora los efectos causados y promover los factores protectores del grupo familiar.
Pgina | 48
VII.- CONCLUSIONES
y de las
Pgina | 50
mayor y se visualizar un futuro auspicioso en esta relacin entre padre/madre y/o figura
parental e hijo.
Lo anteriormente dicho, est dado en base a la premisa de que mientras sean de ms
corta edad tenga un nio, son ms moldeables, no visualizan mayormente el dao que
provoca esta situacin, no siendo capaces de emitir juicios hacia un adulto y menos
hacia sus padres. En tanto cuando se interviene la reconstruccin del vnculos en
nios/as y adolescentes de mayor edad, el proceso se dificulta, por las historias de vida
que ha tenido el nio/a y/o adolescente, el tiempo de la separacin con la figura parental
y la calidad y tipo de vnculo formado en la infancia. Sin embargo, este de igual forma
se logra reconstruir, ya que, el vnculo siempre existir, lo que hace la diferencia es el
tipo de vnculo que se ir generando.
Es por esta razn que los nios/as y adolescente estarn dispuestos a contar con ese
vnculo que se ha perdido, o se ha deteriorado producto de estas separaciones forzadas
producto de la conducta delictual de la figura parental.
El vnculo por tanto, es una necesidad que tienen todos los seres humanos, para formar
lazos que permitirn conformar su personalidad futura, tener una visin de s mismos,
poseer autoconfianza y sentirse queridos e importantes para el resto, tener referentes en
cuanto al comportamiento, al sentir, adquirir valores familiares, culturales y sociales,
pero Cules son las causas y los efectos de la no intervencin del vnculo afectivo en
los hijos de aquellos sujetos que tienen una historia de privacin de libertad?. Para
responder esta segunda pregunta, se recurre a la premisa de la trayectoria delictual del
que ejerce el rol parental, puesto que aqu reside la repeticin de conductas delictuales y
con ello se activa el crculo vicioso de la comisin del delito, esto no siempre se da en
los hijos de sujetos que han estado privados de libertad, pero si se establece como un
factor de riesgo importante, ms an cuando, las dinmicas familiares se centran en una
cultura delictual.
Es por la deduccin anterior que muchas veces no se realiza en forma particular la
intervencin en la reconstruccin del vnculo afectivo, y slo se le integra como un
vector ms en programas de habilidades parentales y/o fortalecimiento familiar.
Pgina | 51
Destacando las experiencias que han expuesto los Trabajadores Sociales entrevistados
sobre la reconstruccin del vnculo afectivo en sus testimonios y la observacin de las
prcticas intermedias realizadas por las estudiantes, es que se observa que las
intervenciones que se realizan son escazas, de poca profundidad en este tema, aun
cuando debe ser el eje central de accin de toda intervencin con nios/as y/o
adolescente que viven situacin de vulnerabilidad en todo aspecto y de padres y/o
figuras parentales que atraviesan o han atravesado la situacin de privacin de libertad.
Respecto de los efectos de la no intervencin de la reconstruccin del vnculo afectivo,
no se puede establecer una relacin causa efecto, puesto que cada nio/a y/o
adolescente es un caso particular y trae consigo una historia de vida, una familia con una
dinmica y valores nicos, pero si es posible identificar factores de riesgos que se
repiten, tales como: trayectoria delictual del padre o madre, familia biparental o
monoparental con presencia de comisin de delito y privacin de libertad, abuso de
drogas y/o alcohol, VIF, vulnerabilidad social, hacinamiento, pobreza, baja
escolarizacin, entre otras.
Estos factores de riesgos pueden propiciar que los nios, en el mbito de la comisin de
delito cometan ste a menor edad y repitan la conducta de sus padres, en el mbito
escolar, deserten de sus estudios, se retrasen el proceso pedaggico o presenten
problemas de aprendizaje o desarrollen una conducta desafiante con las autoridades del
colegio y con todos los adultos en general que no sean su adulto significativo. En el
mbito psicolgico puede presentar, depresin, dficit atencional, ira, rabia, conductas
procriminales, baja autoestima y sentimientos de inferioridad, poca capacidad para
establecer relaciones con otros, entre otras.
Asimismo, el contar con un vnculo afectivo seguro, previene que en un futuro a corto
plazo el nio/a y/o adolescente se inserte en contextos de vulneracin, como por
ejemplo; situacin de calle o en la calle, delincuencia, prostitucin, consumo de drogas,
etc., las llegan a generan una desproteccin y un dao mayor en la vida de los ya
mencionados.
Pgina | 52
Expuestas la importancia del vnculo afectivo en la vida de todo ser humano, de las
causas y de los efectos de la no intervencin en la reconstruccin del vnculo afectivo,
queda conocer cules son las percepciones de los Trabajadores Sociales respecto a la
importancia de la intervencin en la reconstruccin de los vnculos afectivos entre el que
ejerce el rol parental e hijos y cmo ests se desarrollan en los contextos institucionales
que trabajan este tema.
La reconstruccin del vnculo afectivo, como ya se mencion antes, se plantea en los
programas como una lnea de intervencin de stos y no como un trabajo particular, por
lo que es necesario y fundamental, contemplarlo de forma exclusiva como un programa
ms, dndole nfasis a los factores de riesgo e identificando los recursos y
potencialidades que tenga el sujeto privado de libertad, los hijos de ste, sus familias y
las instituciones a cargo tanto de los nios/as y/o adolescentes, de las familias y de los
padres y/o figuras parentales privados de libertad.
Si bien es cierto, el vnculo afectivo se ha propuesto como una lnea ms de intervencin
dentro de programas y polticas pblicas implementadas por el Estado Chileno, en donde
se reconoce su avance y aporte, es necesario que el trabajo que se realice en la
reconstruccin del vnculo o inclusive en la vinculacin, sea mirado desde sta entidad y
que se configure como una poltica pblica, dado que es un problema que afecta a la
sociedad completa, sea esta de forma directa o indirecta, ms aun en la poblacin penal,
debido a su situacin de privacin de libertad.
La poltica pblica de reconstruccin del vnculo afectivo, debiera contemplar una
batera de acciones y recursos para la realizacin de estas intervenciones. Los centros
penitenciarios tendrn que contar con espacios adecuados para recibir a los nios y sus
familias, un lugar propicio para el encuentro entre el padre/madre y/o figura parental
privado de libertad y sus hijos, donde se permitan las caricias, abrazos, demostraciones
de carios, tal vez, involucrar al que ejerce el rol parental y que est privado de libertad
a los procesos escolares y de la vida cotidiana.
Es importante, que las instituciones que brindan los programas sobre reconstruccin del
vnculo, tengan una dotacin de personal idneo para esta labor. Profesionales que
Pgina | 53
Pgina | 54
VII.- Bibliografa
1. Aylwin A, Nidia y Solar S, Mara Olga (2002). "Trabajo Social Familiar". Santiago de
Chile: Ediciones PUC. Pontificia Universidad Catlica de Chile.
2. Barg, L. (2009). La intervencin con familias: Una perspectiva desde el Trabajo Social.
Editorial Espacio, Buenos Aires. Repblica Argentina.
3. Barudy J. y Dantagnan M. (2005). Los buenos tratos de la infancia: parentalidad, apego
y resiliencia. (1 edicin). Barcelona. Editorial Gedisa.
4. Bernal, Hernando (2010). Sobre la teora del vnculo en Enrique Pichn Una
sistematizacin del texto: Teora del Vnculo de Pichn. Recuperado el fecha de
http://www.funlam.edu.co/uploads/facultadpsicologia/578481.pdf
5. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile (BCN). (2013). La Familia: Concepto. Gua
de educacin cvica. http://www.bcn.cl/ecivica/concefamil/
6. Bowlby, John (2006). Vnculos afectivos: formacin, desarrollo y prdida. Formacin y
prdida de vnculos afectivos, pg. 154 155. (5 edicin). Madrid. Ediciones Morata.
7. De la Iglesia M. y Di lorio J. (2005). La infancia institucionalizada: la prctica de la
Psicologa Jurdica. Determinantes institucionales. Facultad de Psicologa- UBA.
http://www.scielo.org.ar/pdf/anuinv/v13/v13a32.pdf
8. Fonagy, P. (1999). Persistencias Transgeneracionales del Apego: Una Nueva
Teora. Revista
de
Psicoanlisis
teora.
http://www.aperturas.org/articulos.php?
id=0000086&a=Persistencias-transgeneracionales-del-apego-una-nueva-teoria
9. Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF,
(2005). Los derechos en Chile. Derechos Reservados UNICEF CHILE
http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Los-Derechos-en-Chile
Pgina | 55
Psicol
V.26
n.2
Santiago.
http://www.scielo.cl/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0718-48082008000200010
ELECTRNICA
DE
GEOGRAFA
CIENCIAS
SOCIALES
Pgina | 56
17. Tachera J, Garibotto G. y Urreta A. (2012). Los hijos de los presos: vnculo afectivo
entre padres privados de libertad y sus hijos/as.Avances de un estudio exploratorio
Cienc. Psicol. vol.6 no.1 Montevideo. Mayo 2012. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?
pid=S1688-40942012000100006&script=sci_arttext
Pgina | 57