Programa de estudio

1.-rea acadmica
Cualquiera
2.-Programa educativo
Cualquiera
3.-Dependencia acadmica
Direccin General del rea de Formacin Bsica General
4.-Cdigo
00003

5.-Nombre de la experiencia
educativa
INGLS I

6.-rea de formacin
Principal
Secundaria
Bsica
Ninguno
General

7.-Valores de la experiencia educativa

Crditos
Teora
Prctica
Total horas
Equivalencia (s)
6
0
6
60 horas
Ninguno
promedio
.
8.-Modalidad
9.-Oportunidades de evaluacin
Taller
Cursativa -Autnomo
10.-Requisitos
Pre-requisitos
Ninguno

Co-requisitos
Ninguno

11.-Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

Individual / Grupal
Mximo
Mnimo
Individual y/o grupal
Ilimitado (De acuerdo a las
No hay un mnimo de
condiciones del espacio)
estudiantes requerido
12.-Agrupacin natural de la Experiencia
educativa (reas de
conocimiento, academia,
ejes, mdulos,
departamentos)
Academia Estatal de Ingls del AFBG y de
Competencias Comunicativas de la UVI
14.-Fecha
Elaboracin

Modificacin

13.-Proyecto integrador

Cualquiera

Aprobacin
1

14/07/2003

24/05/10

15.-Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin

Academia Estatal de Ingls del AFBG.
16.-Perfil del docente
Licenciatura en lengua inglesa, preferentemente con posgrado en la enseanza de esta
lengua y con experiencia docente a nivel superior, adems de experiencia en el
aprendizaje autnomo y del trabajo de investigacin, en el Centro de Autoacceso y con
conocimientos de computacin bsica.
17.-Espacio
Institucional

18.-Relacin disciplinaria
Interdisciplinaria

19.-Descripcin
Ingls I, ambiente autnomo, es una de las experiencias educativas que conforman el
AFBG del MEIF, con 6 crditos trabajados de manera autnoma en un Centro de
Autoacceso. Dado que el idioma ingls es un medio de comunicacin universal, esta EE
posibilitar el anlisis de contenidos culturales, valores e ideas intrnsecas en el
aprendizaje de esta lengua con el objeto de sensibilizar a los estudiantes. De esta
manera, desarrollan estrategias de autoaprendizaje por medio de las habilidades
culturales y lingsticas: comprensin auditiva y expresin oral; comprensin lectora y
expresin escrita. Esto les permitir comunicarse en un nivel elemental bsico. Se
considera como evidencia de desempeo para este ambiente y para este nivel,
actividades de aprendizajes individuales y grupales, as como el llenado de bitcoras,
exmenes de prctica, talleres de conversacin y asesoras siempre de manera
respetuosa y responsable. Se pretende que el alumno que acredite ingls I alcance un
nivel de competencia equivalente a A1 segn el Marco de referencia europeo (ALTE)
para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas del Consejo Europeo.
20.-Justificacin
El conocimiento del idioma ingls es necesario para los estudiantes universitarios por ser
uno de los vehculos de comunicacin internacional y su influencia en mltiples culturas y
reas de conocimiento. A partir de su desempeo en los centros de auto acceso se
tendr como objetivo la sensibilizacin hacia esta lengua y otras para el entendimiento de
la otredad y su aportacin a la sociedad. Es gracias a este enfoque intercultural que la
diversidad puede dejar de ser un obstculo para la comunicacin, y convertirse en
enriquecimiento y comprensin mutua, venciendo as prejuicios y actos discriminatorios.
Se trata de capacitar al estudiante en estrategias sociocomunicativas tales como la
comparacin y el contraste de los valores culturales propios y de la cultura meta. Para
esto, es indispensable que los estudiantes universitarios cuenten con las competencias
comunicativas y habilidades cognitivas que les permitan interactuar en contextos
pluriculturales y plurilinges. De la misma manera, el alumno de este ambiente desarrolla
estrategias especiales que lo guiaran en su proceso hacia la autonoma y a su vez las
aplicar como herramienta de aprendizaje en otras EE, as como en su vida profesional y
cotidiana.
21.-Unidad de competencia
Los estudiantes se comunican en ingls de manera oral y escrita en un nivel bsico con
2

un enfoque comunicativo e intercultural, al mismo tiempo que ponen en prctica

estrategias de autoaprendizaje, articulndolas con las otras experiencias educativas de
su trayectoria acadmica, en ambiente de colaboracin, respeto y responsabilidad.
22.-Articulacin de los ejes
Las competencias comunicativas de los estudiantes servirn de apoyo para incorporar
contenidos temticos (eje terico) a travs de habilidades y actividades interculturales, de
pensamiento y de comunicacin (eje heurstico), en un marco de respeto, autonoma,
colaboracin y de participacin individual y grupal (eje axiolgico), permeando de manera
transversal en los planes de estudio de los Programas Educativos.
23.- Saberes
Tericos
TEMA 1
Saludos y
presentaciones:
Formales e Informales.
Verbo to Be: (forma
afirmativa, interrogativa
y negativa).
Palabras interrogativas:
What/where/how/who.
Alfabeto
Oficios,profesiones
(ocupaciones).
Pronombres personales
sujeto
Pases, nacionalidades e
idiomas.
Nmeros cardinales (0100)
Artculos indefinidos (a
/ an)
Adjetivos posesivos
TEMA 2
Instrucciones dentro del
saln de clase.
Expresiones dentro del
saln de clase.
Imperativo: (forma
afirmativa y negativa)
Objetos del saln de
clase y personales.
TEMA 3
Verbo have.
Relaciones

Axiolgicos

Heursticos

Saludar y presentar a
s mismo y a otros de
manera formal e informal.
Reconocer la identidad:
nombre, origen, edad, lengua,
gnero, etnia, nacionalidad,
ocupacin, direccin,
nmero telefnico, correo
electrnico.
Identificar
geogrficamente pueblos de
habla inglesa
Deletrear nombres
propios y comunes
Redactar textos
sencillos con informacin
personal en Word y/o
redactar correos
electrnicos.
Formulacin de
preguntas.

Utilizar expresiones

para preguntar el

significado de palabras y

vocabulario del saln de

clase.

Utilizar expresiones
para pedir permiso al entrar
y salir de clase.

Apertura
Amabilidad
Autocrtica
Autorreflexin
Apreciacin
de
diferencia
Autonoma e
independencia
Cooperacin
Compromiso
Colaboracin
Confianza
Curiosidad
Constancia
Creatividad
Disposicin para la
interaccin y el
intercambio de
informacin
Disciplina
Disposicin al trabajo
colaborativo
Entusiasmo
Equidad
tica
Flexibilidad
Honestidad
Inters
Iniciativa
Limpieza
Mesura

la

interpersonales y la
familia.
Caso posesivo (s).

Presentar y dar
informacin personal
acerca de su familia.

TEMA 4
Descripcin fsica y
personalidad:
Verbo
to be +like

Describir e identificar
Conectores and, but y or
la personalidad, el aspecto
Adjetivos para describir
fsico de la gente y su
forma de vestir en forma
apariencia fsica y
oral y escrita a partir de la
personalidad.
observacin de fotos o
personas reales.

Reconocer y valorar
TEMA 5
Preposiciones de lugar.
la diversidad cultural.
Sustantivos plurales
regulares e irregulares.

Ubicar objetos,
Partes y objetos de la
lugares
pblicos y casas.
casa.
Adjetivos para describir
la casa.
Adjetivos demostrativos.
Artculo definido (the).

Tolerancia
Tolerancia y paciencia a
la frustracin.
Paciencia
Perseverancia
Puntualidad
Responsabilidad
Reconocimiento de la
diversidad cultural.
Respeto a los
compaeros
Respeto a las diferencias
culturales
Respeto a la propiedad
intelectual
Respeto a la vida en
todas sus
manifestaciones
Solidaridad
Socializacin

TEMA 6
Localizacin de lugares y
edificios.
Expresiones de lugar.

Preguntar y dar
There is / are (forma
informacin sobre lugares y
afirmativa, interrogativa
edificios.
y negativa).
TEMA 7
Verbo to be + adjetivos
sobre el clima.

Describir condiciones
Verbo to be + like (clima)
climatolgicas
en forma interrogativa.
Fechas con nmeros
ordinales.
Estaciones del ao.
Meses del ao.
Das de la semana.
TEMA 8
Habilidades: Modal CAN
(forma afirmativa,

Identificar, hablar,
interrogativa y
escribir y comparar sus
negativa).
habilidades y las de otras
Describir habilidades.
personas.
Adverbios de modo.

 Pedir ayuda
Pedir un favor.
TEMA 9
Hablar de actividades
recreativas.
Auxiliares: do / does
Informar acerca de
Verbos: I like + ing.
I
sus
gustos
y los de otras
dislike/ hate + ing.
personas
I prefer + ing.
I love + ing.
I really like/dislike.
I like + sustantivo.
Pronombres de
complemento directo e
indirecto.
TEMA 10
Presente continuo
(afirmativa,

Hablar acerca de
interrogativa y
acciones
realizadas en el
negativa).
momento.
Preguntas con el verbo

Usar estrategias
to be + ing.
Expresiones adverbiales. compensatorias de
comunicacin.
Contrastar el presente
simple con el presente
continuo.
TEMA 11
La hora.
Presente simple (forma

Informacin acerca de
afirmativa, interrogativa
ellos mismos, miembros de
y negativa).
la familia u otras personas y
Verbos relacionados con
sus actividades cotidianas.
la vida cotidiana.

Extraer informacin
Adverbios de frecuencia.
general y especfica de
Frases adverbiales
textos sencillos orales y
Conectores de secuencia escritos.
y contraste.

Reconocer palabras
claves en textos sencillos
orales y escritos.

Reconocer la
tipografa.
TEMA 12

Poner en prctica
Sustantivos contables e
estrategias bsicas de
incontables:
lectura (prediction,
alimentos y bebidas
scanning and skimming).
A / an / some / any
How much/ how many
Have + meal / food.

Categorizar
vocabulario

Intercambiar
informacin acerca de
alimentos que ellos u otras
personas gustan y / o
consumen.
Describir hbitos
alimenticios.
Clasificar comida
saludable y no saludable.
Ofrecer, aceptar y
rechazar comida.
Comprar alimentos.
Identificar tipos de
mens.

24.-Estrategias metodolgicas
De aprendizaje

Anlisis de textos

Aprendizaje basado en
problemas

Analogas

Auto-observacin

Bsqueda de fuentes de
informacin

Clasificaciones

Consulta en fuentes de
informacin

Discusin de

Dilogos simultneos

Deletrear nombres propios y

comunes

Elaboracin de bitcoras

Establecimiento
de
objetivos

Estrategias de lectura
(scanning y skimming)

Estructuras textuales

Exposicin de motivos y
metas

Imitacin de modelos

De enseanza
Curso de induccin
Diagnstico del estilo de
aprendizaje
retroalimentacin
Discusin dirigida
Ejemplificacin
Enseanza tutorial
Escenificaciones y
simulaciones
Estructuras textuales
Estudios de caso
Exposicin con apoyo
tecnolgico variado
Ilustraciones
Lluvia de ideas
Mapas conceptuales
Monitoreo de prcticas
Pistas textuales
Preguntas intercaladas
Redes semnticas
Tareas
para
estudio
independiente, individual y grupal
Organizacin
de
grupo
6

(auditivos, escritos y visuales)

Investigaciones
Lenguaje corporal
Mapas conceptuales
Organizacin y
planeacin del aprendizaje
Parafraseo
Procedimiento
de
interrogacin
Realizacin de ejercicios
Reciclaje de los saberes
Reconocimiento de la
tipologa en estrategias de lectura
Repeticin
simple
y
acumulativa
Solucin de problemas
Subrayado eficiente
Tareas extra escolares
Taxonomas
Toma de notas
Tutora entre pares
Visualizaciones
Resmenes
Recursos nemotcnicos
Grupo colaborativo

25.-Apoyos educativos
Materiales didcticos

colaborativo

Recursos didcticos

 Acetatos
Agenda de sesiones
Catlogos de materiales
Diccionarios
Discos de audio y video
Fichas de trabajo
Fotocopias
Internet
Ilustraciones
Libros, revistas, peridicos y diccionarios
Material ldico (lotera, memorama,
domin, etc.)
Multimedia
Programa de curso de induccin
Programa de estudio
Rutas de aprendizaje interculturales y
comunicativas
Software educativo
Tarjetas con preguntas bsicas

Can
Centro

de

recursos

bibliogrficos

Computadora
con
conexin a internet

Equipo audiovisual

Gises

Marcadores

Centro de Auto - acceso

Pintarrn

Pizarrn

Proyector de acetato

Rotafolio

Saln de clase
Pizarrn inteligente
Hojas de rotafolio

26.-Evaluacin del desempeo

26.1 Evidencia(s) de 26.2 Criterios de 26.3
26.4
desempeo
desempeo
Porcentaje Campo(s) de
aplicacin

Examen
Parcial
Escrito

Examen escrito:
Comprensin
Lectora
Redaccin y uso de
estructuras
gramaticales y
vocabulario.
Comprensin
auditiva

Cohesin

C
oherencia

C
laridad

A
decuacin

E
xactitud
Estructuracin
de ideas
Decodificacin
del
mensaje.
Propiedad

P
ertinencia

10%

Centro de Auto
acceso

Trabajo
Bitcora (auto
en Centro evaluaciones)
de
Auto
acceso

Examen
estatal
final

Prcticas de
expresin oral.
(Clubes de
Conversacin)

Participacin

Examen oral:
Entrevista
Dilogo

Entrega
oportuna
Pertinencia
con sus
necesidades
Ordenada
Limpieza
Reflexin de
temas o dudas
(metacognici
n)
Comentarios
Llenado
oportuno con
los datos
requeridos.
Autoevaluacin.
Congruencia
entre lo trabajado
en el CAA y la
prctica oral.
Fluidez
Uso de
vocabulario
pertinente.
Comunicacin
de ideas.
Creatividad
Originalidad
Claridad
Coherencia
Constancia
Pertinencia
Oportunidad

Fluidez
Vocabulario
Comprensin
Expresin
Pronunciacin
Gramtica
Coherencia
Propiedad
Cohesin
Suficiencia

10%
Centro de
Autoacceso.

10 %

Pares
Binas
Trios
Grupos

10%

Grupo de
Aprendizaje

20%

Binas o tro

Examen escrito:
Compresin
Lectora
Redaccin y uso
de estructuras
gramaticales y
vocabulario.
Comprensin
auditiva.

Cohesin
Coherencia
Claridad
Adecuacin

40%

Grupo de
aprendizaje

27.-Acreditacin
Para la acreditacin, el estudiante deber obtener un mnimo de 60% al sumar los
porcentajes en cada una de las evidencias de desempeo siendo obligatorio el
cumplimiento de las actividades de auto aprendizaje. De esta manera el estudiante
demostrar el uso bsico de la lengua inglesa de manera oral y escrita en un ambiente
comunicativo, intercultural, de colaboracin, respeto, tolerancia e independencia.
28.1. Bsicas
Acevedo Ana, Harmer Jeremy y Lethaby Carol.(2007) Just Right 1 Student
book 1. American Edition. Editorial Marshall Cavendish.
Ascher Allen, Saslow Joan y Kisslinger y Ellen J.(2006) Top Notch
Fundamentals Students book; Pearson Longman.
Blackwell Angela y Naber Therese.(2003) Know how Students Book
Opener. Oxford University Press: OUP.
Beatty Ken y Nunan David. (2002) Expressions Intro Students book.
Heinle and Heinle
Lethaby, Carol y otros (2001) Skyline 1, Students book. Macmillan:Thailand
Lethaby, Carol y otros (2001) Skyline 1, Teachers Guide. Macmillan:Thailand
Lethaby, Carol y otros (2001) Skyline 1, Workbook. Macmillan:Thailand
Pye, D. and Greenall S.(1997) Move up Starter, Students Book. Macmillan
Heinemann: UK
Pye, D. and Greenall S. (1997) Move up Starter, Workbook. Macmillan
Heinemann: UK.
Richards, Jack. (2005) Interchange Intro, Third Edition, Teachers Edition.
Cambridge University Press: Hong Kong
Richards, Jack. (2005) Interchange Intro, Third Edition. Students Book.
Cambridge University Press: Hong Kong.
Richards, Jack. (2003) New Interchange. Full Contact. English for
international communication. Cambridge University Press: Cambridge.

28.2 Complementarias
Beaumont, Digby. (1993) Elementary English Grammar. Heinemann. U.S.A.
Collins Cobuild English Dictionary (1995) Harper-Collins Publishers.
Murphy, Raymond (1999) Essential Grammar in Use. Cambridge
University.Reino Unido
Swan, Michael et al (1997) How English Works. Gran Bretaa: Oxford
10

University Press.
http://www.fonetics.org/ [visitada el 13 de Febrero del 2009]
http://english-zone.com/index.php [visitada el 13 de Febrero del 2009]
http://eleaston.com/pronunciation [visitada el 13 de Febrero del 2009]
http://esl.about.com/.[visitada el 13 de Febrero de 2009]
http://international.ouc.bc.ca/pronunciation [visitada el13 de Febrero del 2009]
http://iteslj.org . [visitada el13 de Febrero del 2009]
http://iteslj.org/questions/.[visitada el13 de Febrero del 2009]
http://www.allwords.com/ - English Dictionary with Multi-lingual search
[visitada el 13 de Febrero del 2009
http://www.caslt.org/research/music.htm. [visitada el 13 de febrero de 2009]
http://www.englishlistening.com/ [visitada el 13 de Febrero de 2009]
http://www.eslcafe.com. [visitada el 13 de Febrero de 2009]
http://www.eslgames.com/edutainment/songs.htm. [visitada el 13 de febrero de
2009]
http://www.eslpartyland.com/.[visitada el 13 de Febrero de 2009]
http://www.ohiou.edu/esl/english/speaking.html. [visitada el 13 de Febrero de
2009]
http://www.manythings.org/ [visitada el 13 de Febrero de 2009]
www.uv.mx/portalcadi . [visitada el 13 de Febrero de 2009]
www.parlo.com
www.clever.net/com/Encyclopedia
www.globalenglish.com
www.peakenglish.com
www.ESL.about.com
www.englishsite.com
www.englishpage.com
www.belllenglish.com
www.better.english.com
http://eslcafe.com/pv/
www.esl-lab.com
www.englishclub.net/grammar/index.htm
www.dictionary.com
www.animalgame.com

11