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I DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CULTURA
ORDEN de 12 de febrero de 2015 por la que se regula la organizacin y
funcionamiento de las aulas especializadas para el alumnado con trastornos
del espectro del autismo en centros educativos sostenidos con fondos
pblicos de la Comunidad Autnoma de Extremadura. (2015050026)
La Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, en su nueva redaccin dada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, contempla que
la educacin del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo. La escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin especial, slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas ordinarias de atencin a la diversidad
de los centros educativos.
Del mismo modo, el Decreto 228/2014, de 14 de octubre, (DOE nm. 202, de 21 de octubre)
por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de Extremadura contiene entre sus principales principios de actuacin, que las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas hacia la respuesta a las necesidades educativas concretas de los alumnos y alumnas, para que todos ellos puedan alcanzar el mximo
desarrollo personal, social, intelectual, emocional y profesional, de manera que en ningn caso dichas necesidades puedan suponer discriminacin alguna que dificulte su desarrollo.
La Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura, en el artculo 26 establece que
la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales se llevar a cabo preferentemente en centros ordinarios. Asimismo, en dicho artculo se seala que la Administracin educativa podr incorporar recursos especficos en los centros ordinarios y adoptar las
medidas organizativas y curriculares que considere a fin de favorecer el proceso de socializacin del alumnado con problemas de comunicacin y relacin.
Teniendo en cuenta el Derecho a la educacin como un derecho bsico de las personas, as como el principio de inclusin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios, aparecieron en nuestra Comunidad Autnoma las primeras aulas especializadas con
carcter experimental para el alumnado con Trastornos del Espectro del Autismo en centros ordinarios. Debido a que actualmente cuentan con una valoracin altamente positiva y segn lo
establecido en el artculo 31 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, la Consejera con competencias en materia de educacin regula mediante esta orden la organizacin y funcionamiento
de las aulas especializadas en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos.
De conformidad con lo expuesto y en uso de las competencias atribuidas por el artculo 36.f)
de la Ley 1/2002, de 28 de febrero, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad Autnoma de Extremadura, previo informe del Consejo Escolar de Extremadura, a propuesta de
la Secretara General de Educacin,

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DISPONGO:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por finalidad regular la organizacin y funcionamiento de aulas
especializadas para el alumnado con Trastornos del Espectro del Autismo, (en adelante
TEA), en centros educativos sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad Autnoma
de Extremadura.
2. Ser de aplicacin a los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 2. Objetivos.
Con el fin de garantizar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado con
TEA, que favorezca su participacin, su aprendizaje y su inclusin en un contexto escolar y
socio-familiar normalizado, se establecen los siguientes objetivos:
a) Desarrollar en el alumnado estrategias de comunicacin, verbales y no verbales, que les
posibilite expresar necesidades, emociones y deseo.
b) Proporcionar aprendizajes funcionales que le permitan desenvolverse con autonoma en
situaciones de la vida cotidiana.
c) Participar de forma activa en situaciones normalizadas del entorno escolar, social y familiar.
d) Desarrollar capacidades y aprendizajes acadmicos, con el empleo de una metodologa muy
ajustada a sus caractersticas cognitivas, comunicativas y sociales y la utilizacin de recursos tecnolgicos y material didctico especfico.
Artculo 3. Definicin y caractersticas de las aulas especializadas en TEA.
1. El aula especializada para el alumnado con TEA es un recurso que, ubicado en un centro
educativo, permite atender a las necesidades educativas especiales propias de dicho alumnado, a la vez que se favorece su proceso de inclusin en el contexto ordinario.
2. Estas aulas presentan como caractersticas: espacio fsico integrado en un centro ordinario, ratio limitada, desarrollo de un currculo adaptado y recursos humanos y apoyos especficos en relacin a la necesidades educativas de este alumnado.
Debido a su carcter inclusivo, en ningn caso puede entenderse como un espacio de escolarizacin a tiempo total.
3. Estas aulas deben ser entendidas como un recurso del centro educativo y no exclusivamente como un espacio de escolarizacin. Por lo tanto, el alumnado receptor de este recurso ser atendido tanto en el aula especializada como en el aula ordinaria con el grupo
de referencia, as como en cualquier otro espacio del centro educativo y en otras actividades extraescolares organizadas por el centro.
4. El alumnado dispondr de un grupo de referencia en el que permanecer con el resto del
alumnado en el desarrollo de las diferentes actividades escolares. Tanto el aula especiali-

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zada como el centro se organizarn, siguiendo los sistemas de estructuracin ambiental,

mediante claves visuales para facilitar la autonoma y los aprendizajes de este alumnado.
El apoyo educativo especializado que necesite el alumnado con TEA se prestar preferentemente dentro del aula ordinaria, para facilitar su participacin social y curricular. As mismo recibir atencin en el aula especializada siempre que sus necesidades educativas lo
justifiquen, de conformidad con lo dispuesto en el artculo siguiente.
Artculo 4. Destinatarios.
1. Sern destinatarios de estas aulas el alumnado con TEA cuya evaluacin psicopedaggica determine que presenta las siguientes caractersticas:
a) Un funcionamiento en el contexto escolar ordinario que exija un tipo de atencin individualizada, con supervisin frecuente en las tareas, as como un currculo adaptado
que precisa de condiciones metodolgicas y organizativas especficas.
b) Dficit en comprensin social de situaciones de enseanza y aprendizaje, pero con posibilidad de participar en las mismas con ayuda.
c) Autonoma o habilidades adaptativas inferior a la que le correspondera por edad.
2. No ser destinatario de estas aulas aquel alumnado que, aun presentando TEA, sus necesidades educativas especiales puedan ser atendidas convenientemente por los apoyos
ordinarios del centro, o alumnado TEA que requiera un apoyo extenso y generalizado con
adaptaciones curriculares muy significativas que podrn ser escolarizados en aulas abiertas o en centros especficos de educacin especial.
Artculo 5. Adscripcin del alumnado.
1. La necesidad de este tipo de recursos va ligada a la existencia de trastornos del neurodesarrollo que originan necesidades educativas especiales relacionadas con la comunicacin, la autonoma personal y social, la socializacin y el desarrollo cognitivo.
2. La propuesta de esta medida se llevar a cabo siempre y cuando ninguna otra de carcter ordinario pudiera favorecer el proceso educativo del alumnado y sin perjuicio de su inclusin en la dinmica general del centro.
3. Este alumnado estar adscrito al grupo clase que le corresponde, y se escolarizar en la
modalidad combinada entre centro ordinario y aula especializada en las etapas de educacin Infantil, Primaria o Secundaria Obligatoria.
4. El alumnado ser adscrito a un aula especializada de TEA, una vez que se haya llevado a
cabo el proceso de evaluacin psicopedaggica corresponsable entre el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, o Departamento de Orientacin, y el Equipo Especfico
de Atencin al alumnado con TEA, con el fin de realizar el proceso de forma coordinada.
Dicha evaluacin quedar reflejada en un Dictamen de Escolarizacin que contemple dentro de la respuesta educativa ms ajustada a sus necesidades este recurso especializado
y que deber contar con la imprescindible Resolucin de Escolarizacin dictada por el rgano competente.

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5. El alumnado con TEA ser adscrito al aula especializada, siempre que presente necesidad
de adaptaciones curriculares significativas y/o de acceso y pueda beneficiarse de apoyos
e intervencin especializados en contextos normalizados.
Artculo 6. Escolarizacin.
1. La modalidad de escolarizacin combinada entre centro ordinario y aula especializada se
entiende en estas aulas como escolarizacin en centro ordinario con adaptaciones curriculares significativas y/o de acceso, utilizando el aula especializada como recurso.
2. Segn establece el artculo 9 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de
Extremadura, se considera medida extraordinaria de atencin a la diversidad, la escolarizacin combinada entre centro ordinario y aula especializada en las etapas de Educacin
Primaria o Secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales.
3. En cuanto al procedimiento para llevar a efecto la medida descrita en el apartado anterior, se seguir lo preceptuado en el apartado 4 y 5 del artculo 9 del Decreto 228/2014,
de 14 de octubre, debiendo constar adems en el expediente el dictamen realizado por el
Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o Departamento de Orientacin.
A la vista del expediente as conformado, las Delegaciones Provinciales de Educacin emitirn la correspondiente Resolucin de Escolarizacin.
4. Asimismo, el punto b) del apartado 3 del artculo 11 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, considera medida excepcional de atencin a la diversidad la escolarizacin en aula
especializada en centro ordinario, para el alumnado con necesidades educativas especiales, en la etapa de Educacin Infantil, siguindose para la implantacin de esta medida el
procedimiento establecido en su apartado 4 y 5 y debiendo constar igualmente en el expediente el dictamen del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o Departamento de Orientacin.
Corresponde a la Secretaria General de Educacin la emisin de esta Resolucin de Escolarizacin como medida excepcional de atencin a la diversidad.
5. Para la solicitud tanto de la medida extraordinaria como excepcional detalladas en los apartados anteriores, la propuesta de la direccin del centro se remitir conforme al modelo
normalizado que corresponda en funcin del destinatario recogido en esta orden como
Anexo.
6. En el supuesto de existir ms de un centro que cuente con aula especializada en la misma localidad, ser la Comisin de Escolarizacin correspondiente, la que teniendo en cuenta la oferta equilibrada y las vacantes existentes asignar plaza en el centro educativo que
corresponda.
Artculo 7. Horario.
1. El horario lectivo de funcionamiento del aula especializada para el alumnado con TEA en
centros ordinarios se organizar con carcter general de acuerdo con el horario general
del centro docente que las integre.

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2. Puesto que las aulas especializadas de TEA son un recurso del centro educativo, y no un
espacio de escolarizacin, las horas de permanencia del alumnado TEA en las mismas podrn variar durante el curso segn la evolucin del alumnado.
Artculo 8. Ratio.
En los centros pblicos, la ratio del alumnado atendido en las aulas especializadas de TEA,
con carcter general, ser de tres a seis alumnos y alumnas en Educacin Infantil, Primaria
y Secundaria Obligatoria.
Artculo 9. Recursos humanos.
1. La Administracin educativa dotar de los recursos personales necesarios para la puesta en funcionamiento de las aulas especializadas para el alumnado con TEA en centros
pblicos.
2. Las aulas especializadas de TEA sern atendidas, con carcter general, por un maestro especialista en audicin y lenguaje que coordinar el funcionamiento de estas aulas y dedicar la totalidad de su horario a la atencin de las mismas; un especialista en pedagoga
teraputica, con una dedicacin horaria que estar en funcin de las necesidades educativas del grupo de alumnos y alumnas; as como un auxiliar tcnico educativo, o aquel
otro profesional con la debida titulacin, cualificacin y perfil, para favorecer la autonoma
y la integracin social del alumnado.
3. En el caso de aulas especializadas en la etapa de secundaria obligatoria, los profesionales no docentes se adscribirn al departamento de orientacin del centro.
4. En los Institutos de Educacin Secundaria Obligatoria, los educadores sociales llevarn a
cabo funciones de apoyo a las tareas generales de estas aulas.
Artculo 10. Documentos organizativos del centro.
1. En los centros educativos en los que existan aulas especializadas para el alumnado con
TEA, los criterios sobre organizacin y funcionamiento de las mismas debern estar recogidos en el plan de atencin a la diversidad, como parte de la programacin general anual
para su aprobacin por parte de la direccin del centro.
2. El plan de actuacin del aula especializada para el alumnado con TEA, debe contener los
planes concretos de trabajo de cada uno de los profesionales, en el que queden especificados, sus competencias, tareas y horarios. Algunos de los aspectos que debe contemplar
dicho plan son los siguientes:
Objetivos prioritarios.
Competencias clave.
Organizacin de las actividades: organizacin del trabajo diario y semanal de cada uno
de los profesionales que intervienen en el aula.
Metodologa de trabajo.

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Coordinacin con el equipo docente y otros profesionales.

Coordinacin con las familias.
Evaluacin y seguimiento.
Artculo 11. Documento individual de adaptacin curricular.
1. Resulta fundamental organizar el trabajo con cada alumno o alumna que asiste a estas
aulas. Para ello se establecer la respectiva adaptacin curricular individualizada que ser diseada y puesta en prctica de forma coordinada por el profesor tutor y el resto de
profesores y profesionales del centro que atiendan a cada alumno en particular. La adaptacin curricular, adems de las referencias al currculo de la etapa que corresponda, incluir los objetivos a conseguir para cada alumno respecto a sus habilidades de comunicacin, de interaccin, de simbolizacin y de conducta. Los maestros especialistas de
audicin y lenguaje y de pedagoga teraputica concretarn trimestralmente las actuaciones a realizar en estos mbitos.
2. Tanto para la adaptacin curricular individualizada como para la concrecin trimestral de
la misma, es necesario establecer los objetivos y la metodologa de trabajo teniendo en
cuenta la implicacin familiar.
3. La evaluacin ser global y continua, y debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos, as como el ritmo y la evolucin del alumnado. A estos efectos, se tomarn como referencia las adaptaciones curriculares individualizadas. La observacin directa y sistemtica y el anlisis de las producciones del alumnado constituirn las tcnicas principales
del proceso de evaluacin.
4. Al trmino de cada curso se proceder a realizar una evaluacin final del alumnado, en la
que el tutor o tutora, en colaboracin con los maestros del aula especializada, elaborar
un informe cualitativo por reas, sobre el grado de adquisicin de las competencias clave
de cada alumno o alumna.
Artculo 12. Coordinacin de los profesionales.
1. Al entenderse el aula especializada para el alumnado con TEA como un recurso educativo
propio de un centro, este aula debe ser incluida dentro de las atenciones sistemticas del
Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica General o Departamento de Orientacin del centro educativo. Asimismo, los EOEP especficos de atencin al alumnado con
TEA atendern las necesidades de estas aulas con una atencin sistemtica durante el primer curso de creacin de las mismas. Con posterioridad esta atencin ser preferente,
pero no sistemtica.
2. La coordinacin entre los profesionales que integran el aula especializada se establecer
peridicamente con la finalidad de comprobar la corresponsabilidad de las actuaciones.
Asimismo se establecern reuniones sistemticas entre los profesionales del aula especializada, los tutores de los grupos de referencia correspondientes y los profesionales de
los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Generales y/o Departamentos de
Orientacin, contando, si fuese necesario, con el asesoramiento de los EOEP especficos
de TEA.

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3. El equipo directivo facilitar, en el horario de los profesionales del aula especializada, un

tiempo dedicado a la coordinacin con el resto de profesionales que participan en la atencin de este alumnado.
Artculo 13. Formacin de los profesionales.
1. Los centros que tengan implantadas aulas especializadas de TEA sern considerados en
los planes de formacin del profesorado, con el fin de disear actividades especficas destinadas a los docentes de dichas aulas, as como actividades generales de sensibilizacin
dirigidas a la comunidad educativa.
2. La formacin de los docentes que lleven a cabo esta medida de atencin a la diversidad, atender a las modalidades de formacin contempladas en la normativa aplicable reguladora de
la planificacin, estructura y organizacin de la formacin permanente del profesorado.
Artculo 14. Innovacin educativa.
La Administracin educativa impulsar la publicacin de materiales impresos y digitales innovadores que favorezcan la atencin a la diversidad del alumnado con TEA, la edicin de guas de informacin sobre la atencin educativa a este alumnado y de materiales didcticos destinados a los procesos de enseanza y aprendizaje de los mismos, promocionando el uso de
las tecnologas del aprendizaje y comunicacin, dinamizando el empleo del equipamiento tcnico especfico y el acceso a la cultura.
Artculo 15. Requisitos mnimos.
Sin perjuicio de que deben cumplir, con carcter genrico, los requisitos exigidos a los centros que impartan enseanzas del segundo ciclo de Educacin Infantil, Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria, con las adaptaciones que, en su caso fueran procedentes,
derivados de la normativa bsica en materia de autoproteccin, los centros educativos donde
se ubiquen aulas especializadas de TEA han de disponer, como requisitos mnimos para su implantacin, de los siguientes elementos:
Mnimo de tres alumnos y alumnas destinatarios de esta medida.
Los profesionales a los que se refiere el artculo 9 de la presente orden.
Espacio fsico adecuado, de conformidad con el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero,
por el que se establecen los requisitos mnimos de los centros que impartan las enseanzas del segundo ciclo de la educacin infantil, la educacin primaria y la educacin secundaria.
Artculo 16. Acuerdo de implantacin en centros pblicos de aulas especializadas
para el alumnado con TEA.
1. El expediente dirigido a la implantacin de aulas especializadas para alumnado con TEA
en los centros pblicos a que se refiere esta orden, ser tramitado por el Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad de la Secretara General de Educacin.
2. El procedimiento para la implantacin de estas aulas en los centros pblicos se inicia con
la solicitud del Director del centro educativo, quien en todo caso ha de tramitarla siempre

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que los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica especficos de atencin al

alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo hayan emitido un informe justificativo
con la necesidad de implatar el recurso procedente.
Junto a la solicitud se acompaan los siguientes documentos:
El informe justificativo de la necesidad de implantacin del recurso anteriormente mencionado.
Consulta del Claustro de profesores de la necesidad de solicitar a la Administracin educativa el aula especializada a la vista del informe anterior.
3. Recabada la anterior documentacin, el Director del centro da traslado de la misma al Servicio de Inspeccin Educativa de la correspondiente Delegacin Provincial y a la Unidad de
Programas Educativos para la emisin de su informe sobre la procedencia de la implantacin de estas aulas.
4. Emitido el anterior informe, el Servicio de Inspeccin Educativa remitir el expediente completo al Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad.
5. Desde el Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad se solicitarn informes correspondientes a la Direccin General de Personal Docente y a la Secretara General en relacin al personal docente y no docente respectivamente.
6. Conformado el expediente, el Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad elaborar la propuesta de implantacin de aulas especializadas, resolviendo sobre la
misma la Secretara General de Educacin, resolucin que ser notificada al centro educativo interesado y, en su caso, a otras instancias interesadas, a los efectos oportunos.
Artculo 17. Supervisin de las aulas especializadas de TEA.
Corresponde al Servicio de Inspeccin Educativa la supervisin y evaluacin de estas aulas
dentro de su mbito de competencia.
Disposicin adicional primera. Autorizacin de implantacin en centros privados
concertados de aulas especializadas para el alumnado con TEA.
Para la implantacin de aulas especializadas para el alumnado con TEA en los centros privados concertados, se estar a lo dispuesto en la presente orden, en sus artculos 8 y 9, en
cuanto a la ratio y a la asignacin de recursos econmicos para la contratacin de los profesionales y siempre en funcin de las disponibilidades presupuestarias.
Disposicin adicional segunda. Provisin de puestos.
La provisin del puesto de trabajo correspondiente a los profesionales docentes podr ser cubierta, en virtud de la necesaria especializacin, en la modalidad de Programas Educativos en
centros, modalidad 2.D. Educacin Especial.

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Disposicin adicional tercera. Gestin telemtica de datos.

1. El Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad deber ser habilitado como departamento gestor competente para el acceso a la plataforma informtica Rayuela,
de conformidad con la Ley Orgnica de Proteccin de Datos y disposicin adicional vigsimo tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin.
2. Asimismo, los centros educativos autorizados para implantar aulas especializadas de TEA
cumplimentarn los datos de carcter personal estrictamente necesarios para la funcin
docente, en dicha plataforma, por lo que se les autorizar y habilitar para su uso.
Disposicin adicional cuarta. Modificacin de la denominacin de los Equipos de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especficos de atencin al alumnado con
trastornos generalizados del desarrollo.
Se modifica el artculo 1 de la Orden de 22 de junio de 2009 por la que se crean los Equipos de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica especficos de atencin al alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo, que pasarn a denominarse Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica especficos de atencin al alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo.
Disposicin final primera. Autorizacin.
Se faculta al Secretario General de Educacin para adoptar cuantas medidas sean necesarias
para el desarrollo y ejecucin de la presente orden.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de
Extremadura.
Mrida, a 12 de febrero de 2015.
La Consejera de Educacin y Cultura,
TRINIDAD NOGALES BASARRATE

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