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Projeto Multidisciplinar I
Profa. Ma. Glauce Soares Casimiro
18/03/2014
Professor:
O modelo de Hernndez prope que o
professor seja um pesquisador e no um
transmissor de contedo. ele quem
estabelece um objetivo e exige que as metas
sejam cumpridas
Escola: para Hernndez deve ser repensada
e reinventada como um lcus que oferea
possibilidades de construo da prpria
identidade como sujeitos histricos e
cidados.
Projetos de Trabalho:
Reorganizar o currculo por projetos, em
das tradicionais disciplinas. O primeiro
passo determinar um assunto que pode ser
sugerido tanto pelo professor quanto pelos
alunos. O modelo prope que o professor
seja um pesquisador no um transmissor
de contedo e o aluno tambm ativo nesse
processo por meio de prprias experincias
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Transgresso:
ideia de Hernndez a favor da alterao de
ideias cristalizadas dentro da educao, tais
como: a viso das disciplinas de maneira
distinta.
Aprendizagem:
para Hernndez ativa e no passiva,
cumulativa ou centrada na figura do professor.
A
aprendizagem
associada
ao
construtivismo a partir da viso do
conhecimento dividido em adequado e
inadequado,
nada
dizendo
sobre
os
intercmbios simblicos que ocorrem na sala
de aula, as construes sociais que so
vinculadas pelo ensino, sobre os valores
sociais que o professor promove ou exclui.
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Continuando
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Pensamento crtico:
Pensamento crtico pode determinar o
significado e significncia do que est sendo
observado ou expresso, ou, em relao a
uma dada inferncia ou argumento,
determinar se h justificativa adequada
para aceitar a concluso como sendo
verdadeira.
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Na transdisciplinaridade, a cooperao
entre as vrias matrias tanta, que no
d mais para separ-las: acaba surgindo
uma nova "macrodisciplina". Um exemplo
de transdisciplinaridade so as grandes
teorias explicativas do funcionamento das
sociedades.
Vamos Praticar
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Finalizando
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A multidisciplinaridade representa o
primeiro nvel de integrao entre os
conhecimentos disciplinares. Muitas das
atividades e prticas de ensino nas escolas
se enquadram nesse nvel, o que no as
invalida. Mas, preciso entender que h
estgios mais avanados que devem ser
buscados na prtica pedaggica.
Na pluridisciplinaridade, diferentemente do
nvel anterior, observamos a presena de algum
tipo de interao entre os conhecimentos
interdisciplinares, embora eles ainda se situem
num mesmo nvel hierrquico, no havendo
ainda nenhum tipo de coordenao proveniente
de um nvel hierarquicamente superior.
Alguns estudiosos no chegam a estabelecer
nenhuma diferena entre a multidisciplinaridade
e a pluridisciplinaridade.
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