2014

UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUZ GALLO
Facultad de Enfermera

DEDICATORIA

A Dios por ser quien con

Delincuencia
Pandillaje
Bullying

su infinito amor nos cuida y

gua todos los das.

DOCENTES:
Mg. Dora Cieza
Maldonado.
Lic. Roxana Bustamante
Vsquez.
Dra. Clarivel Daz Olano.
Mg. Ana Deza Navarrete.
Lic. Doris Bazan.

ESTUDIANTES:
Cayao Chunga
Cristina.
Daz Dvila Dayani.
Melgarejo Guevara
Patricia.
Salazar Silva Wendy.

A nuestros queridos padres por su

amor,

apoyo

incondicional

sacrificio.
Por protegernos y cuidarnos, y
hacer que as podamos llegar ser
grandes profesionales

AGRADECIMIENTO

La presente monografa, ms que un requisito acadmico, es la culminacin de un

proceso en el que pudimos crecer personal e intelectualmente.
Son muchas las personas a quienes debemos nuestro sincero agradecimiento por su
apoyo durante la realizacin del presente trabajo.
Agradecer a Dios en primer lugar por darnos las fuerzas, el optimismo, la sabidura
al efectuar este trabajo monogrfico, as como, permitirnos haber llegado hasta este
momento de nuestra formacin profesional.
Igualmente, agradecer a nuestra familia de manera especial por su apoyo, aliento,
confianza durante esta experiencia como estudiantes.
Del mis modo agradecer a nuestras maestras que con su ejemplo y dedicacin nos
permiten amar Enfermera.
Finalmente a mis compaeras porque sin el equipo que formamos, no hubiramos
logrado esta meta.
A todos muchas gracias.

NDICE

INTRODUCCIN
La delincuencia y el pandillaje es un fenmeno social muy complejo de carcter
multifactorial y multicausal, que implica una respuesta impulsiva, en contra de las
normas de convivencia pacfica, afectando, perjudicando y agrediendo los derechos de
las personas y la sociedad, principalmente los referidos a la vida, la libertad, el
desarrollo, la propiedad, etc.
La violencia juvenil, es decir, aquella ejercida por adolescentes y jvenes, es una
realidad que se ha visto agravada en los ltimos 20 aos en el pas. Dentro de las
principales causas tenemos: Falta de oportunidades, la desintegracin familiar y
cultural, marginacin y exclusin social, pobreza extrema, carencia de servicios bsicos,
de salud y educativos; as como la falta de empleo y la crisis de valores. Es as que la
familia, en especial la mujer y el nio, se han visto vulnerados, generando problemas de
inadecuacin social, manifestados principalmente en la proliferacin de Pandillas
juveniles, Barras Bravas y Piraitas. Su accionar comprende desde leves faltas
hasta delitos que requieren una intervencin judicial1.
Al igual que la violencia, la problemtica del consumo de drogas en el Per se ha
incrementado en los ltimos aos. De ser considerado un pas mayormente productor, se
observa un alarmante aumento del consumo interno de drogas consideradas lcitas como
el alcohol y el tabaco, as como de las drogas ilegales, cuya produccin, tenencia,
comercializacin y consumo estn sancionados por la Ley, como la marihuana, la
cocana, Pasta Bsica de Coca y otras. La edad de inicio en el consumo ha disminuido
en los ltimos aos y se ha comprobado que la conducta delictiva est asociada a la
ingesta temprana de drogas tanto legales como ilegales.

CAPITULO I

DELINCUENCIA

1. Definicin
La delincuencia es un fenmeno social que pone en riesgo la seguridad pblica de la
sociedad, as mismo va contra las buenas costumbres ya establecidas por la sociedad.
El trmino de delincuencia juvenil fue acuado en Inglaterra desde el ao de 1815.
Definir la delincuencia juvenil resulta complicado y problemtico debido a que en
algunos pases la delincuencia juvenil es una calificacin que se obtiene de aplicar
definiciones del Cdigo Penal cuando esas infracciones son cometidas por menores de
edad, en otros, la delincuencia juvenil incluye una gran variedad de actos en adicin a
los que se encuentran enumerados en sus leyes de fondo. De tal suerte, las figuras
estadsticas de ciertos pases se encuentran artificialmente abultadas en lo que respecta a
la delincuencia juvenil, mientras que en otros no reflejan esas figuras, sino un limitado
nmero de conductas desviadas.2
La conducta desviada o antisocial hace referencia a cualquier hecho o accin que viole
las reglas sociales o vaya contra los dems, con independencia de su gravedad. La
cuestin sobre el concepto de delincuencia juvenil nos obliga, ante todo, a esclarecer
dos conceptos: delincuencia y juvenil3.
Se considera que la delincuencia es un fenmeno especfico y agudo de desviacin e
inadaptacin4. Se dice en este sentido que la delincuencia es la conducta resultante del
fracaso del individuo en adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive" 5,
definicin que dice todo y nada a la vez, ya que, nos preguntamos si se refiere a todas
las demandas de la sociedad o slo algunas y si todas las personas adultas o menores
son capaces de adaptarse.
Debido al influjo de la escuela clsica del Derecho Penal y el positivismo
psicobiolgico, es frecuente considerar a la delincuencia como una realidad
exclusivamente individual; sin embargo, en la actualidad la gran mayora de los
criminlogos sostienen que la delincuencia es un fenmeno estrechamente vinculado a
cada tipo de sociedad y refleja las principales caractersticas de la misma, por lo que, si
se quiere comprender el fenmeno de la delincuencia es necesario conocer la sociedad,
con sus funciones y disfunciones.

Herrero define la delincuencia como: el fenmeno social constituido por el conjunto de

las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un
tiempo y lugar determinados.6
Lpez Rey da un concepto conjunto de delincuencia y criminalidad lo define como un
fenmeno individual y socio-poltico, que afecta a toda la sociedad, cuya prevencin,
control y tratamiento requiere de la cooperacin de la comunidad al mismo tiempo que
un adecuado sistema penal. 7
De esta misma forma, Garrido Genovs define al delincuente juvenil como una figura
cultural, porque su definicin y tratamiento legal responde a distintos factores en
distintas naciones, reflejando una mezcla de conceptos psicolgicos y legales.
Tcnicamente, se define la conducta no adecuada o violacin de una ley por nios o
adolescentes menores de 17 aos. La delincuencia alcanza su punto mximo entre los 13
y 15 aos de edad; pues es un periodo en el cual el menor tiende particularmente a
relacionarse con los otros chicos de su edad. La delincuencia juvenil, toma un aspecto
mucho ms grave cuando los jvenes forman bandas y pandillas el delincuente juvenil
es aquella persona que no posee la mayora de edad penal y que comete un hecho que
est castigado por las leyes8
En el Cdigo Penal del Distrito Federal queda fijada la mayora de edad a los 18 aos
establecido en el ARTCULO 12 (Validez personal y edad penal). Las disposiciones de
este Cdigo se aplicarn a todas las personas a partir de los dieciocho aos de edad.8

2. Tipos de delincuencia
Algunos investigadores sostienen que existen tipos de delincuencia:

Delincuentes que comenten delitos contra la propiedad ajena.

Delincuencia individual: Aquella en que el adolescente no logra adaptarse a la sociedad
y ha recurrido a una vida de crimen, violencia y sexualidad ilcita; hay fallas profundas
en la estructura de la personalidad. El delincuente individual es de difcil rehabilitacin,
ya que esta tan trastornado emocionalmente y socialmente debilitado.
Pandillero ladrn.

Pandillero pendenciero.
Pandillero casual.
Ladrn de automviles.

Delincuentes que atentan contra la incolumidad de las personas fsicas

Drogadicto
Agresivo de peligrosidad extrema- Matn
Joven delincuente
Delincuente psicpata.

3. Factores de riesgo
Antes de comenzar con los factores hay que sealar que la delincuencia en general, y la
juvenil en particular, es un fenmeno complejo, al que evidentemente, no se le pueden
aplicar causalidades estrictas, como lo seala el autor Herrera H 6, el cual menciona los
siguientes posibles factores.
Factores individuales: bajo coeficiente intelectual, pobre capacidad de resolucin de
conflictos, actitudes y valores favorables hacia conductas de riesgo, hiperactividad,
temperamento difcil en la infancia.
Factores familiares: baja cohesin familiar, tener padres con enfermedad mental,
estilos parentales coercitivos, ambivalentes o permisivos. La familia disfuncional es un
factor que parece de gran importancia como paso para prevenir la delincuencia pero ha
dejado de ser importante por el simple hecho, de que una familia completa puede estar
destruida en su interior y, por otro lado puede darse tambin el caso inverso de familias
incompletas, que a pesar de ello, ofrecen buenas condiciones para un desarrollo sano. A
pesar de esto, no se descarta la idea de que pueda ser un factor de riesgo, aunque no es
el ms importante dentro de la familia.
Familia con fracasos educativos: Falta de bases no econmicas sino educativas hacen
que el joven no sienta aficin por la formacin, aunque esto siempre ha sido tema de
debate, ya que por otro lado, est la familia con nivel educativo bajo que espera que sus
hijos alcancen lo que ellos no pudieron conseguir.

Factores ligados al grupo de pares: pertenencia a grupos de pares involucrados en

actividades riesgosas (comportamiento delictivo, consumo de drogas, por ejemplo).
Factores escolares: bajo apoyo del profesor, alienacin escolar, violencia escolar.
Factores comunitarios: bajo apoyo comunitario, estigmatizacin y exclusin de
actividades comunitarias.
Factores ambientales: No es por azar que la delincuencia sea crnica en unos barrios,
crtica en otros y slo espordica en algunos. Y por lo tanto algn papel ha de
jugar

las caractersticas del barrio, una gran parte

de

las

problemticas de

delincuencia y de disociabilidad juvenil est estrechamente ligada a la historia del

barrio en que se produce.
Factores sociales: carencia del medio familiar y escolar, mal uso del tiempo libre,
agresividad desarrollada por los medios de comunicacin; densidad de la poblacin en
los grandes centros urbanos; insuficiencia de los equipos socio- culturales, etc.
Factores econmicos: nivel de vida insuficiente; desempleo, falta de cualificacin
profesional, son algunos que favorecen, sin embargo como se ha mencionado tambin
en niveles altos se da este fenmeno, de esta forma se puede decir que el factor
econmico no es muy relevante pero s debe tomarse en cuenta.
Factores polticos: crisis, falta de sentido cvico; etc.

4. Consecuencias
La delincuencia trae consigo un sin nmero de consecuencias en nuestro entorno o
sociedad entre las principales tenemos: El desequilibrio mental es una de las mayores
consecuencias que afecta a los jvenes que ingresan en la delincuencia.
La desintegracin familiar o el deterioro del ncleo familiar.
La promiscuidad sexual y la falta de valores morales, arriesgan al contagio de
enfermedades de transmisin sexual, incluyendo el VIH.
La destruccin de los valores.
Las muertes prematuras por causas de las llamadas broncas callejeras.

Destrozos (materiales) en la sociedad, crmenes, asaltos, etc.

5. Atencin de enfermera
La prevencin de la delincuencia, en especial la delincuencia infantil y juvenil, es parte
esencial de la prevencin del delito en la sociedad. Para poder prevenir eficazmente la
delincuencia juvenil es necesario que toda la sociedad procure un desarrollo armnico
de los adolescentes y respete y cultive su personalidad a partir de la primera infancia. A
continuacin presentamos algunos mtodos de prevencin:
Se acepta en la actualidad que el tratamiento del delincuente, adolescente y adulto,
considerado desde el punto de vista individual, no es un problema meramente policial y
penal sino uno de re-educacin y readaptacin social.
Lograr un desarrollo completo y oportuno de la personalidad es el mejor mtodo
preventivo para evitar las tendencias anormales de la conducta social del individuo. La
personalidad alcanza su madurez en forma normal cuando se desarrolla en un ambiente
favorable.
La influencia de la familia y particularmente la de los padres sobre el nio determina en
gran parte la actitud del individuo adulto hacia la sociedad.
El diagnstico temprano y la correccin de los problemas de la personalidad y de
conducta anormal pueden prevenir futura delincuencia.

Cuidados de enfermera.
Reflejo de la conducta inadecuada del adolescente, con sugerencia de pautas
comportamentales alternativas.
Asesoramiento sobre el trastorno y entrenamiento de afrontamientos asertivos.
Escucha activa y til sobre las dificultades, incidiendo en la modificacin de la conducta
problemtica, inadecuada o inhbil socialmente.
Apoyo y drenaje emocional del malestar generado por la situacin.2

6. La delincuencia en el Per
La delincuencia es el mayor problema en nuestro pas sin que las autoridades logren
detener esta ola de inseguridad ciudadana que cada da va cobrando ms vctimas y que
preocupa a millones de peruanos.
Las cifras del Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018, elaborado por el
mismo Ministerio del Interior y que fue publicado en el diario oficial El Peruano refleja
que la delincuencia ya no es una percepcin, sino una realidad.

Las denuncias policiales por diversos delitos pasaron de 617 por 100 mil habitantes (en
2010) a 846 por 100 mil habitantes (2012). Es decir, hubo un alza de 37%.

Los robos se incrementaron en un 31% entre los aos 2010 y 2012. Mientras que los
hurtos (o arrebatos al paso) subieron en un 33% en el mismo periodo.

Otro tema alarmante es el aumento de los casos de violaciones sexuales, que pasaron
de 18 denuncias por 100 mil habitantes en 2010 a 29 denuncias por 100 mil habitantes
en 2012.9

7. Delincuencia juvenil en Lima

En los ltimos cinco aos, los actos delictivos cometidos entre jvenes de 12 y 23 aos
han aumentado al menos en 80%. Basndose en los casos que ve diariamente en la
Divisin de Escena del Delito de la Polica Nacional.
La especialista seal que antes el nmero de detenciones era de 10 jvenes al da,
mientras que ahora, esta cifra creci a 10 jvenes por hora. Las causas de este
preocupante crecimiento se centran en los padres y la familia.

Los jvenes no nacen violentos. Esta actitud la adquieren por problemas familiares y
porque buscan refugio en los malos amigos y las drogas. Unos padres muy permisivos o
muy rgidos forman hijos rebeldes.
Los padres deben actuar ante los hijos tan pronto observen conductas negativas y
rebeldes, como cuando los chicos no llegan a dormir, se escapan de la casa, empiezan a
consumir drogas, matan animales o roban. Antes que gritarlos o golpearlos, los paps
deben llevar a sus hijos a un psiclogo para ver qu niveles de violencia hay en sus
hijos.
Para evitar el incremento de las conductas, se pidi que las autoridades atiendan los
casos de maltrato fsico, psicolgico y violencia sexual al interior de las familias, pues
en estos ambientes crecen muchos de los futuros delincuentes juveniles.10

CAPITULO II

PANDILLAJE

1. Definicin
El trmino pandilla se refiere a un grupo de personas, generalmente menores y
adolescentes, entre los 12 y 24 aos, que se renen con el fin de socializar y de
encontrar soporte emocional con los dems miembros de su grupo. La mayor
parte de ellos expresan su disconformidad con el sistema a travs de formas de
comportamiento violentas que atentan contra el patrimonio pblico o privado de
la poblacin.11
Las pandillas representan el esfuerzo espontneo de nios/as y jvenes por crear,
donde no lo hay, un espacio urbano en la sociedad que sea adecuado a sus
necesidades y en el cual puedan ejercer los derechos que la familia, el Estado y
la comunidad les han vulnerado. Emergiendo de la pobreza extrema, la
exclusin y la falta de oportunidades, las pandillas buscan satisfacer sus
derechos organizndose sin supervisin y desarrollando sus propias normas,
afianzando una territorialidad y una simbologa que otorgue sentido a la
pertenencia grupal. Esta bsqueda de ejercer ciudadana es, en muchos casos,
violatoria de los derechos propios y ajenos, generando violencia y crimen en un
crculo que perpeta la exclusin de la que provienen. Por ello no pueden
revertir la situacin que les dio origen.12
Para la Defensora del Pueblo en su Informe Defensorial N 123 del mes de julio
del ao 2007 mediante el cual presenta su investigacin sobre la Situacin de los
adolescentes infractores de la Ley Penal privados de la libertad (supervisin de
centros juveniles-2007),define a las pandillas como una expresin de las
deficiencias del Estado y la propia sociedad para brindar a los nios y
adolescentes mecanismos adecuados para protegerlos y formarlos, as como
permitirles la esperanza o expectativa por mejorar su calidad de vida.", agrega
asimismo: "Las pandillas no necesariamente cometen actos ilegales.

Las pandillas son organizaciones de adolescentes y jvenes, surgidas para hacer

frente a necesidades concretas.
Si bien su forma de comportarse, su vestimenta, su vocabulario, etc., pueden
causar niveles de desconfianza en algunos vecinos, no son entidades creadas
para la comisin de infracciones delitos. En tal sentido, no son formas de
criminalidad organizada. No obstante, es cierto que en ocasiones realizan
conductas de violencia y criminalidad.11
Los pandilleros pueden vivir en la calle y han hecho de la misma su hbitat, pero
tambin hay aquellos que viven con su familia, los que se desvinculan en forma
temporal o absoluta de la misma viviendo en su trabajo o inclusive en la
infraccin, cayendo muchas veces en el consumo de drogas, por lo general el
pandillero es de condicin humilde, constantemente maltratado y es muchas
veces vctima de hechos delictuosos.
2. Tipos de Pandillaje:
Gabino Alexander Villena Gaona, en su trabajo de investigacin titulado "Pandillaje
Pernicioso"4 define las siguientes clases de pandillas:

Las de Barrio.- Son agrupaciones que actan en un determinado espacio

territorial o barrio. Estas pandillas pueden ser:
- Las Guerreras.-Sus miembros se dedican exclusivamente al "guerreo" al
enfrentamiento con las pandillas rivales de la zona para dirimir
-

superioridad y control del espacio territorial.

Infractoras y delincuenciales.-Cuando, adems del "guerreo", una parte
de sus integrantes o todos adoptan conductas infractoras o delictivas,

especficamente, el robo y asalto callejero.

Las Barras Bravas.-Aparecen violentamente en los clsicos U - Alianza
o en los partidos trascendentales del campeonato profesional. En su
interior se confunden jvenes integrantes de pandillas de diferentes
lugares que dejan de lado la identidad territorial o de grupo para adoptar
una identidad comn en los colores del club que los identifica. Aqu se
produce un fenmeno que se conoce como de "doble o triple identidad"
pues los integrantes de una pandilla de barrio pueden pertenecer al
mismo tiempo a una barrabrava y a la mancha escolar de su colegio. Sin
embargo en el barrio se da un fenmeno inverso, ah lo que manda es el

territorio, el barrio, y jvenes que son hinchas de Alianza o la U,

principalmente se adhieren "militantemente" a lo que su pandilla decide.

Las Manchas Escolares.- Son agrupaciones conformadas por los alumnos

de los principales colegios que se enfrentan, ocasionalmente, en las
principales avenidas de su distrito. El liderazgo de las manchas escolares
ejercido por los lderes de pandilla de barrio y, aunque los enfrentamientos
entre estos grupos han disminuido, su presencia en los colegios es aun fuerte.
Esto se puede observar en las pintas de paredes y servicios higinicos de
prcticamente todos los centros educativos estatales de nivel secundario.

Las Pandillas Femeninas.- La presencia femenina en el pandillaje es cada

vez ms notoria, tanto en el interior de la pandilla como en los espacios y
actos en que estas actan. Su participacin es mltiple: "guerrean" junto con
los varones; auxilian a los heridos en los enfrentamientos a modo de
"socorristas"; o actan como "soplonas"; las que llevan y traen amenazas de
mensaje, desafos o burlas de grupo enfrentados; alertan de posibles ataques
o "mandan al desvi".
Muchas de ellas estn involucradas sentimentalmente con integrantes de
pandillas formando parejas, mientras que otros se relacionan con ellos en los
espacios de encuentros de los grupos afirmando as amistades o
identificaciones con el grupo. Finalmente los ms independientes han
formado sus propias agrupaciones actuando autnomamente en grupos
conformados solo por mujeres.

Pandillas Perniciosas: Se considera pandilla perniciosa al grupo de

adolescentes mayores de doce (12) y menores de dieciocho (18) aos de
edad, que se renen y actan en forma conjunta, para lesionar la integridad
fsica o atentar contra la vida, el patrimonio y la libertad sexual de las
personas, daar bienes pblicos o privados u ocasionar desmanes que alteran
el orden interno."11

3. Factores que generan las pandillas

La pobreza: Pobreza entendida como incapacidad para satisfacer

necesidades bsicas. La pobreza de las zonas urbanas marginales puede
generar anomia en los jvenes de estos distritos; este trmino introducido por

Durkheim y desarrollado posteriormente por Merton5 explica que la sociedad

genera en sus miembros expectativas por obtener determinados bienes
valorados, pero cuando los individuos no tienen los medios necesarios para
alcanzarlos esta situacin generan en ellos desencanto y frustracin. En el
caso especfico de los jvenes de distritos urbano marginales la dinmica
sera la siguiente: en los actuales tiempos de globalizacin y desarrollo de las
comunicaciones de masas, los jvenes son seducidos por una propuesta de
un cierto tipo de estilo de vida; el occidental mercantil. Esta moda de vida
genera en estos jvenes deseos por adquirirla, pero al intentar alcanzarla se
percatan que no tienen las condiciones necesarias para obtenerla debido
sobre todo a su bajo nivel econmico. En consecuencia, estos jvenes
pueden usar medios ilegales para alcanzar dichos bienes deseados: uno de
estos medios sera la delincuencia.

Crisis de las instituciones sociales bsicas: La crisis de las instituciones

viene a ser la ineficiencia de las entidades socializadoras del individuo para
cumplir las funciones delegadas por la sociedad. En este problemtica, estas
instituciones seran:
-

La familia: Tomando como referencia un informe de Cedro (Mendoza,

1993)3 se reconoce que las principales funciones que la familia tiene para
con el individuo son: satisfaccin de necesidades bsicas, socializacin y
educacin, proteccin y desarrollo emocional. Entonces, desde este
enfoque funcionalista, los pandilleros en su mayora provendran de
familias disfuncionales. Los pandilleros son en su mayora pobres, sus
padres (que generalmente son convivientes) no ganan lo suficiente para
satisfacer las necesidades bsicas de los miembros del hogar (hogar que
muchas veces es numeroso) debido a esto, deben dedicar la mayora de
horas del da al trabajo, esto hace que sus hijos no estn con ellos
prcticamente todo el da y no se pueda llevar a cabo su funcin de
tutores. Adems, en la familia de los pandilleros es muy frecuente la
violencia sobre todo del padre contra la madre lo que muchas veces
termina en la separacin de los cnyuges. Esta ineficiencia de la familia
es suplida por la pandilla; la pandilla permite a los jvenes satisfacer
necesidades de tipo psicosociales: contar con personas con las que puede

hablar y ser escuchado desarrollando lazos de amistad donde se da una

mutua comprensin, atencin y proteccin. Debido a ello, estos jvenes
consideran ms satisfactorio estar ms tiempo en la pandilla que con la
familia.
-

La escuela: La funcin de la escuela es brindar las condiciones para la

formacin intelectual, social y vocacional de nios y adolescentes; es
tambin un medio importante para la insercin del joven en la vida adulta
a travs de la profesionalizacin educativa. Para las personas de sectores
populares, la educacin es el principal medio de ascenso social.
Generalmente los pandilleros han asistido a colegios estatales y la
mayora de ellos han sido expulsados o han desertado. Esto evidencia la
crisis del sistema educativo nacional que es uno de los ms atrasados de
Latinoamrica: los contenidos no responden a las necesidades reales y
cotidianas de los educandos, maestros con deficiente formacin y baja
remuneracin, entre otros. Ahora, con relacin al problema que estamos
tocando, el sistema educativo estatal tiende a expulsar o a hacer
insostenible la asistencia de un adolescente o joven que presenta
problemas de conducta y disciplina al colegio. Por ello, para los
expulsados o desertores escolares, el no haber terminado la secundaria
significa un trauma, pues al verse frustrado el mandato generacional de
ascenso social a travs del estudio, el joven ve truncadas sus expectativas
de xito, y como consecuencia desiste de poder lograr un proyecto de
vida formal y reconocido por la sociedad. Habindose negado al joven el
medio para su reconocimiento social; la pandilla

proveera de un

reconocimiento que no le dio la sociedad: la posibilidad de ser respetado

por sus contemporneos debido bsicamente por sus habilidades para la
pelea. As, en el contexto del mundo pandillero saber pelear provoca la
admiracin de los miembros de la pandilla, genera la atraccin de las
chicas y produce temor y respeto en las pandillas rivales.
-

El sistema de seguridad pblica: Para el caso de pandillas juveniles este

sistema muestra grandes falencias. Empezando por la normatividad que
identifica y regula a las pandillas: Con la Ley contra el Pandillaje
pernicioso. El otro factor de seguridad pblica es la Polica Nacional,

institucin encargada de cuidar la seguridad ciudadana. Un diagnstico

de esta institucin informa que las principales limitaciones y problemas
que afronta la polica son: pobre infraestructura, inadecuada formacin
profesional

de

tipo

militar,

bajos

sueldos,

lentos

procesos

administrativos. Por ello, cuando tratan el problema de las pandillas los

policas ms realizan una accin de reprensin que de prevencin;
interviniendo slo para detener a los pandilleros y dejando de lado la
funcin ms importante que significa la prevencin, apoyo y negociacin
con las pandillas fuera de los momentos de peleas. Esto debido a la
evidente falta de preparacin en cuanto al conocimiento de la
problemtica, as como falta de preparacin sobre metodologas
educativas a utilizar para realizar una efectiva intervencin.

La violentizacin de la sociedad: Se entiende por violentizacin a la relacin de

dominio y sumisin en la vida cotidiana donde la agresin verbal y fsica es
muy frecuente entre las personas tanto al interior de las familias como con los
vecinos. Y es que una de las caractersticas ms saltantes de la sociedad actual
es la presencia de violencia en cada nivel de la interaccin humana:
En el mbito familiar se produce violencia entendida esta como cualquier
accin u omisin que cause dao fsico o psicolgico, maltrato, amenaza o
coaccin grave que se produzca entre cnyuges, convivientes, ascendientes,
descendientes, etc. (Impares: 2002)11. Segn un informe reciente del Ministerio
de Desarrollo Social la violencia familiar es un problema que en los ltimos
aos se ha incrementado en nuestro pas, dan cuenta de esto algunos estudios
poblacionales y estadsticas de caso de denuncias en comisaras y/o servicios
especializados. Hay un consenso en cuanto a las investigaciones de pandilleros,
que la mayora de ellos provienen de familias donde se desarrolla un alto
contenido de violencia; de esta forma el nio puede crecer en un ambiente
donde es habitual ver al padre insultar y pegar a la madre, y tambin ellos
experimentan este tipo de trato de sus padres y/o tutores mayores, dndose el
caso tambin de abuso sexual. Posteriormente cuando estos nios son
adolescentes y empiezan a frecuentar otros espacios sociales como el colegio y
los amigos del barrio, empiezan a interiorizar un modelo de masculinidad
caracterizado por la rudeza, a travs de experiencias y relaciones aprenden lo
que significa ser hombre: abusar y no ser abusado, soportar el dolor y no

expresar sufrimiento. De esta manera, estos jvenes pueden llegar a formar

parte de una pandilla y posteriormente tal vez de una banda delincuencial. Toda
esta situacin viene dada dentro de una coyuntura de violencia poltica que el
pas vivi desde inicios de los ochenta que hizo habitual en la poblacin
conocer de asesina- tos, destrucciones, coches bombas y desapariciones de
familiares. Y finalmente, la negativa mayor influencia que cobr en los medios
de comunicacin de masas que transmitan de manera indiscriminada violencia
fsica y sexual; las investigaciones revelan que los pandilleros gustan de ver las

denominadas pelculas de accin.

La prdida de valores y habilidades sociales: El amor, el respeto, la sinceridad
y la honradez son valores que tienen cada vez menos vigencia al interior de las
familias y la comunidad. Por otro lado, no se promueve habilidades sociales
como la autoestima, la toma de decisiones y la asertividad. Los jvenes
integrantes de pandillas tienen poca valoracin de su persona y expresan
sentimientos de destruccin recogidos casi siempre de su mbito familiar: no
tiene sentido de responsabilidad y generalmente, el error y descuido
caracterizan sus decisiones, pues carecen de espacios de dialogo y
comunicacin para discutir sobre sus necesidades o intereses, y afrontar sus
problemas personales o las situaciones que se presentan dentro del hogar. En
cuanto a la percepcin de s mismo como sujetos de DEBERES, los consideran
como "algo que tenemos que cumplir". Algunos ejemplos son "respetar a
nuestros padres" deber de "trabajar de acuerdo con nuestra edad", "votar",
"aconsejar a los menores" y el deber de brindar apoyo en el caso de personas
que tengan ms experiencia. Se menciona el deber de brindar y recibir el apoyo
del grupo: al incurrir sobre este punto se le asigna a sentirse seguros y
defendidos por el grupo.

4. Caractersticas
Territorio: Los integrantes de una pandilla son a su vez vecinos, viven en la
misma cuadra o manzana a lo que denominan barrio y suelen reunirse en un
lugar especfico del barrio ya sea en las esquinas o pasajes, en lozas deportivas,

en parques, etc. Estos jvenes se identifican con el barrio al que pertenecen y lo

defienden de las incursiones que a su territorio realizan pandillas rivales de otros
barrios.
Violencia: La interaccin entre integrantes de la pandilla y con otras personas
externas a ella, est teida por la violencia; insultos, burlas, peleas. El clmax de
la violencia se da cuando pelean con las pandillas rivales, donde incluso se
producen muertes.
Ambivalencia: La pandilla tiene una identidad en conflicto por que actan en
las fronteras de lo socialmente permitido (legal) y lo socialmente censurado
(ilegal): trabajan y roban, ayudan a sus amigos y pueden atacar mortalmente a
sus enemigos. La pandilla oscila entre dos mundos; el barrial popular y el
delincuencial criminal.
Organizacin: Han construido de manera informal un estilo propio de vida que
es la incorporacin de elementos del mbito delincuencial, laboral, estudiantil,
deportivo: tienen un lder, puestos de jerarqua y designacin de roles entre sus
integrantes. Manejan una serie de reglas y normas aceptadas entre ellos donde se
valora el honor, se condena la traicin, se espera la solidaridad entre ellos.
Expresan una imagen peculiar a travs de su forma de vestir, su lenguaje y
gestos.
Armas y dems objetos usados en pandillas: Al respecto Villena Gamona nos
dice:
-

Objetos y armas ofensivas: piedras, palos, botellas, cuchillos, verduguillos,

machetes, bombas molotov, armas de fuego.

Objetos defensivos y de proteccin: pasamontaas, capuchas, gorros.
Medios e instrumentos de expresin: grafitis, pintas o murales, spray,
plumones, correctores blancos, otros (Anexo 2).

5. Consecuencias 18

Violencia callejera.
Perdida de la escala de valores.
Temor en la poblacin por accin de las pandillas.
Prdidas materiales.
Consecuencias psicolgicas en sus vctimas.

 La muerte de personas que son atacadas por estos grupos de jvenes.

Bandas y barras bravas.
Abandono de los estudios: Al pertenecer a la pandilla su comportamiento es
violento, y el colegio impone sus normas de conducta, y el joven al no cumplir
con estas normas, es expulsado.
El desempleo: Por su bajo nivel educativo, carencia de Recomendacin
personal y los prejuicios y desconfianza que generan en sus potenciales
empleadores les resultan muy difcil encontrar un trabajo a los que estn
involucrados en pandillas.
Violencia pandillera: Buscan una supremaca a travs de las confrontaciones
entre pandillas vecinas, y frecuentemente son el blanco de la polica esto hace
que aumenta el rechazo de los vecinos hacia ellos. Si un joven desea salir de la
pandilla, esta desbautiza al joven por medio de actos violentos hacia l, pues as
dice su ley si entras ya no sales.
Induce a los vicios y enfermedades: El pandillaje puede introducir a sus
miembros al mundo de las drogas, alcoholismo y prostitucin. Las pandillas
suelen vivir en un crculo de drogas y alcohol, en donde, desde el ms pequeo
hasta el ms grande los consumen, ocasionndoles problemas respiratorios,
desnutricin y TBC. Muchos de ellos, incluyendo mujeres y varones, ven a la
prostitucin como un medio para obtener lo que tanto desean (drogas y alcohol),
por lo que no tienen reparos en practicarla, esto genera que los miembros
presenten muchos tipos de enfermedades, y en lo que respecta, la ms comn es
el SIDA.

6. El ciclo de vida de un joven en una pandilla 18

Entra si quieres sales si puedes
Iniciacin, bautizo o brinco: Para que un adolescente o joven pueda ingresar a
ser parte de la Pandilla este debe pasar por un rito de iniciacin conocido
tambin como bautizo o el Brinco, este consiste en:

 Varn: los miembros de la pandilla golpean al joven por 13 o 18 segundos y

despus de esto, ya es parte de la pandilla.

Mujer: Ella tiene dos opciones para ingresar, la primera opcin, es al igual que a
un varn, dejar que la golpeen por 13 o 18 segundos, y la segunda opcin es
tener relaciones sexuales con todos los miembros del grupo.

Cumplir con las normas: Aqu el lder de la pandilla da rdenes vandlicas y los
miembros deben cumplirla, deben prometer lealtad a la pandilla, aunque esto
incluya muerte de un ser querido, por sus propias manos; si eres desleal en la
pandilla entregando a tus compaeros a la polica, en la mayora de las pandillas
te mandan a golpear hasta matarte.
Ascender de rango: Ser antiguo, cumplir con lo que se ordena, tener al mando a
los novatos.
Salir: No se puede salir fcilmente, ya que si un joven desea salir debe ser
desbautizado el brinco es menos brutal que el desbautizo, o la muerte, pues ni
la crcel estn libres de ser vigilados y controlados por sus lderes.
7.

Estructura organizacional de la pandilla 13

Una organizacin (sea formal o informal como es el caso de las pandillas)

puede analizarse desde diferentes enfoques. El libro Imgenes de la
Organizacin de Garret Morgan (1990) sostiene que una organizacin tiene
diferentes reas: productiva, cientfica, poltica y cultural. Para nuestro
propsito nos interesa el enfoque cultural de la organizacin segn la cual las
organizaciones son estructuras de realidades sociales que descansan en las
mentes de sus miembros que las concretan en series de reglas y relaciones. Por
ello al conocer los aspectos rutinarios de prctica diaria de un grupo social,
podemos conocer como este grupo concibe su vida y que realidad asume.
El socilogo Martn Santos ha desarrollado lo que sera el aspecto material
objetivo de la organizacin pandillera:

A. Niveles de Jerarqua: el grupo est constituido por 3 niveles:

El lder o cabecilla; es el ms avezado en la pelea y el que en ltima instancia
toma las decisiones del grupo.
Los miembros de base; son los otros miembros del grupo con ms o menos
confianza con el lder, aportan opiniones e ideas y se les asignan tareas
especficas.
Los tirapiedras o piraitas; nios cercanos a los pandilleros que sirven como
espas para conseguir informacin de otros grupos.
B. Comportamiento: dentro del grupo los pandilleros deben mostrar las siguientes
caractersticas:
Masculinidad Violenta; demostrar fortaleza fsica; aguantar el dolor de heridas,
golpes, moretones; saber pelear; saber robar sin ser atrapado; tener sentido del
humor a travs de bromas, burlas y piropos soeces.
Sentido del Honor; defender al barrio de la incursin de pandillas rivales, no
traicionar a la pandilla, ayudar a los miembros del grupo que estn en
problemas.
C. Espacios de Interaccin: los lugares designados por los miembros del grupo
para realizar sus actividades son:
El Barrio o Punto de Reunin; que puede ser una esquina, pasaje, parque o loza
deportiva dentro del barrio. All los pandilleros conversan, se conocen y planean
lo que van a realizar.
Las Discotecas y Fiestas; lugares donde los pandilleros van en grupo y se
identifican abiertamente; puede que vayan con sus enamoradas o con la finalidad
de establecer contacto con otros grupos de chicas. Tambin van preparados por
si se produce una pelea con la pandilla que tienen rivalidad y que tambin est
en la fiesta, as tambin pueden robar a otros jvenes a la salida de la discoteca.
D. Tipificaciones Femeninas: los pandilleros clasifican a las mujeres que
interactan dentro de su mundo:
Las Vaciloneras; mujeres con las que tienen relaciones espordicas y sin
compromiso alguno.
La Amiga Confidente; mujer con la que tienen confianza y a la que cuenta todas
sus intimidades, merece respeto y simpata de los miembros del grupo.
La Enamorada; la considera su mujer, no puede ser pretendida por otros
miembros del grupo, la trata con sobreproteccin y celo.
La Madre; es sagrada y merece el mayor respeto y consideracin de los
miembros del grupo.

5. Imagen Externa: los rasgos externos que los identifican como pandilleros seran:
La Vestimenta; la cual es comnmente zapatillas de marca, pantaln bombacho o
bermuda tres cuartos, polo o casaca deportiva, gorro o paoleta.
Sus nombres; o apelativos denotan insulto y un trato despectivo, Chino, Mote,
Pantera, Gordo, Cali, Gringo, etc.
El Lenguaje; anexa trminos de mbitos deportivo, policial, etc. Por ejemplo:
sicosearse-tener miedo intenso. Barrunto-vecino o persona del mismo barrio.
Maletear-hablar mal a espaldas de uno. Chancar-romperle la cabeza a alguien.
Apaciguar-hacer las pases con algn rival. Hacer Hora-pasar el rato en la
esquina del barrio. Plantarse-retirarse del mundo pandillero.

8. Finalizacin de la vida pandillera 13

La permanencia de un joven en la pandilla consta de un perodo determinado de

aos. Los principales factores que motivan la salida del joven del mundo
pandillero son:

La Edad: Generalmente los jvenes integran una pandilla hasta promediar un

mximo de 25 aos. Por ello decimos que la pandilla es una etapa de
socializacin por la que algunos adolescentes y jvenes de sectores populares
optan y a travs de la cual entran en contacto y conocen a diferentes actores
sociales. A medida que el pandillero aumenta en edad, las vivencias que estos
tienen con el grupo resultan menos significativas y empieza a despertar en ellos
otros intereses, y por ende buscar nuevas experiencias en otros espacios. El
lugar que deja el pandillero saliente es ocupado por un nuevo precoz
adolescente deseoso de integrar el mundo pandillero. De esta manera, la
pandilla del barrio se perpeta en el tiempo, y son las diferentes generaciones de
jvenes pandilleros que se encargan de darle vida.

La Paternidad: el ser padres, en su mayora de veces de manera imprevista,

produce un fuerte impacto en la vida de los pandilleros. El estar prximo a

constituir una nueva familia genera en el joven temor y a la vez expectativas; ya

no son los jvenes sin responsabilidades sino ahora son los encargados de criar
un nio. En su mayora de los casos esto motiva que los pandilleros dejen
definitivamente el grupo con el objetivo de darle a su hijo un futuro mejor.

El Trabajo y el Estudio: al avanzar en edad los pandilleros ven ms urgente

satisfacer sus necesidades diarias, y si no optan por la delincuencia, se dedican
entonces ms seriamente al trabajo a tiempo completo. Como la mayora de
ellos no ha concluido la secundaria, procuran terminarla de forma acelerada
para luego estudiar algo tcnico y de esa manera desempearse laboralmente
con un oficio. Otros deciden iniciar un negocio propio o trabajar en el negocio
de la familia.

Nuevos Espacios y Redes Sociales: los pandilleros pueden tomar contacto con
personas e instituciones ajenas al mundo pandillero, los cuales son un factor que
influencia en el alejamiento de este. Los casos ms comunes son: las iglesias
que a travs de su grupo de jvenes ayudan al pandillero y pueden terminar
involucrndolo en su organizacin eclesial. Y el ejrcito, que ante su mayora de
edad los pandilleros deciden por presin familiar o propia voluntad realizar el
servicio militar.

La Delincuencia Organizada: los pandilleros tienen contactos, aunque

espordicos, con grupos de delincuentes y asaltantes. Por ende, algunos de los
pandilleros por decisin personal o por invitacin de algunos de estos
delincuentes optan por involucrarse totalmente con una banda criminal y
adoptar su estilo de vida.

9. Categoras de pandillas 12

Llegar a una categorizacin de las pandillas que sea esencialmente operativa

para los fines de la prevencin, respeto y proteccin de los derechos humanos de
vctimas y victimarios, control social, rehabilitacin e inclusin integral del expandillero/a a la sociedad, supone una tarea difcil que puede dejar de lado
aspectos considerados por muchos relevantes, pero que exige, sntesis,
jerarquizacin de criterios para categorizar y, sobre todo, sencillez y claridad
conceptual.
Se entendi que la categorizacin deba no slo reflejar la realidad descrita por
los expertos consultados y por la literatura de referencia, sino tambin a
descriminalizar a un conjunto altamente significativo de nios, nias y
adolescentes que hoy son vistos, clasificados y an estigmatizados como
delincuentes peligrosos, rtulos que los hunden en la ms profunda e
irreversible exclusin y en la violacin ms flagrante de los derechos
fundamentales que tienen consagrados. Estos derechos deben ser preservados,
protegidos y promovidos, bajo la responsabilidad del Estado, la familia y la
comunidad.
Las definiciones y categorizaciones de pandillas fuertemente impregnadas con
criterios criminolgicos, tienden a ver como criminales a nios, nias y
adolescentes que en realidad son una minora menor dentro de las pandillas. Esto
tambin supone que la gran mayora de los nios y adolescentes integrados a
pandillas, o forman parte de categoras de pandillas no infractoras a la ley, o las
faltas que cometen son irrelevantes frente a otro tipo de pandillas violentas y
criminales, las que, en general, estn comandadas e integradas por mayores de
18 aos. Ambas afirmaciones no excluyen la posibilidad de que algunos pocos
nios, nias y adolescentes comentan crmenes en su participacin dentro de las
pandillas violentas y criminales.
Con base en algunos criterios estructurales como tamao; gnero, composicin
tnica, edades; duracin, territorialidad y criminalidad, as como en criterios de
origen, objetivos y formas de operacin, se ha arribado a la siguiente propuesta
de categorizacin:

Pandillas irregulares

Poco organizadas o estructuradas (ejemplo: las pandillas escolares)

a) Tamao: pequeo a medio (15 40 participantes)

b) Gnero: Formada principalmente por varones y con cierta reticencia al ingreso
c)
d)
e)
f)

de mujeres.
Composicin tnica: heterognea.
Edades: Adolescentes (13-18 aos)
Territorialidad: El colegio secundario y el barrio circundante al mismo.
Criminalidad: Enfrentamientos con otras pandillas escolares rivales en
exteriores de los centros educativos y calles cercanas, extorsin, intimidacin y
otros actos criminales, generalmente menores, dentro y en el entorno barrial de

su centro educativo.
g) Origen: Surgen de la rivalidad que existe entre los colegios de una misma zona.
h) Objetivos: No explcitos.
i) Formas de operacin: Cuentan con liderazgo que es respetado pero no tienen
organizacin y estructura definida consolidada para realizar sus actividades.
Muchas de stas son espontneas, reactivas a un ataque de una pandilla rival o
directamente ordenada por el lder. El delito no forma parte de su plan de
existencia aunque muchas veces les reporta prestigio en el contexto en el que
viven.
j) Otras actividades: Desarrollan otras actividades que no van en contra de lo
social, como practicar deportes (principalmente el ftbol o el basketball), asistir
a cines o a bailes juntos.
k) Evolucin:
Estadio primario. Son independientes de otras organizaciones y grupos
de adolescentes, pero pueden evolucionar hacia otras formas de
pandillaje.
l) Derechos humanos:
Que les son vulnerados: Derechos econmico-sociales:
Derecho al Desarrollo Integral mediante una educacin que

promueva todas las capacidades y que sea de la mejor calidad.

Derecho a la Supervivencia, mediante un nivel de vida adecuado

para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social.

Derechos polticos a la participacin, entre otros.
Que vulneran: Los de sus pares en trminos de los derechos civiles a la
proteccin contra malos tratos y abusos fsicos y psicolgicos. Los de la
institucin educativa y el entorno en cuanto al derecho a la propiedad, entre
otros.

 Pandillas transgresoras
Organizadas sin finalidad violenta explcita (ejemplo: las pandillas juveniles)

a) Tamao: Medio (ms de 40 80 participantes)

b) Gnero: Formada principalmente por varones aunque es permitida la integracin
c)
d)
e)
f)

de mujeres (relacin M/F: 5-1).

Composicin tnica: heterognea con primaca latina y afrodescendiente.
Edades: Nios, nias y adolescentes (10-18 aos)
Territorialidad: El barrio.
Criminalidad: Necesidad de una constante proteccin y defensa violenta contra
la pandilla rival. Imponen control sobre el territorio que reclaman como propio
en forma violenta. Frecuentemente se ven implicados en actividades delictivas

dentro y fuera su territorio.

g) Origen: Surgen del contexto de exclusin y pobreza estructural en la que viven
los nios, nias y adolescentes como un intento por satisfacer sus derechos de
supervivencia, proteccin y participacin, organizndose sin supervisin y
desarrollando sus propias normas y criterios de membreca, afianzando una
territorialidad y una simbologa que da identidad y se consolida con la rivalidad
y el enfrentamiento permanente con las pandillas enemigas.
h) Objetivos: Dar un sentido a la vida sin sentido ni oportunidades
i) Formas de operacin: Tienen normas, reglas, jerarquas y ritos de iniciacin.
Planifican sus actividades tanto para cometer delitos como para enfrentarse o
realizar retaliaciones a las pandillas rivales. Usan drogas, portan armas blancas y
de fuego y pueden evolucionar hacia la realizacin de actividades criminales
ms complejas.
j) Otras actividades: A veces, en la defensa territorial, desarrollan actividades que
podran considerarse solidarias para con el barrio pero las mismas son
infrecuentes. Pueden incursionar en las artes, la msica y la difusin de su
existencia a travs de sitios web y blogs.
k) Evolucin:
Estadio secundario: Se podra decir que estas pandillas emergen
naturalmente de los agrupamientos que utilizan la calle como medio de
sobrevivencia, esto es, los conformados por la niez en situacin de calle
cuya vinculacin familiar se ha roto o est prxima a ello. De estos

grupos espontneos que ofrecen proteccin a sus miembros y son

inducidos a la vida en la calle por parte de quienes les antecedieron en
esa experiencia, se pasa a la configuracin de pandilla cuando aparecen
normas, reglas y jerarquas (muchas veces copiadas de otros grupos) y se
estabilizan los lazos con otras pandillas consolidadas como tales.
En la evolucin hacia el envejecimiento de los miembros de las
pandillas que se han afianzado en un territorio, puede darse que pasen a
ser lideradas por adultos o se vinculen a otras pandillas lideradas por
adultos, las que pasan a operar en red a travs de subdivisiones o clicas.
Esta evolucin las transforma en pandillas callejeras con clulas o
clicas que operan delictivamente a nivel nacional e internacional y que
demuestran un modus operandi progresivamente ms complejo.
l) Derechos humanos:
Que les son vulnerados:
Derechos econmico-sociales a la supervivencia (nutricin, salud,
seguridad social), y al desarrollo integral (educacin, relacin con la

familia, al descanso, juego y cultura).

Derechos Civiles a la proteccin (preservacin de la identidad,
nacionalidad, contra malos tratos y abusos, explotacin laboral y sexual,
a ser traficados, etc.) que los tiene, como consecuencia, desligados o
cuasi-desligados de sus familias, excluidos de la sociedad y sin
oportunidades de revertir su situacin (la propia pandilla trata de
compensar el ejercicio de estos derechos aunque no hace ms que
profundizar la gravedad de la situacin en la que viven). A recibir una
adecuada administracin de justicia cuando estn en conflicto con la ley
penal (detenciones ilegales, inconstitucionales, sin el debido proceso,
largas privaciones de libertad sin sentencia judicial y en establecimientos

que refuerzan la violacin de los derechos humanos).

Derechos polticos a la participacin (la propia pandilla trata de
compensar el ejercicio de estos derechos).

Que vulneran: Los de sus pares en trminos de los derechos civiles a la

proteccin contra malos tratos y abusos fsicos y psicolgicos y en trminos de
los derechos a la supervivencia mediante el consumo de drogas y alcohol y los
derechos civiles a la proteccin mediante el trfico de drogas. Los de las

personas que cohabitan el territorio de la pandilla, violando derechos a la

propiedad y la integridad fsica.

Pandillas violentas
Organizadas con finalidad violenta explcita (ejemplo: las maras)
a) Tamao: Grande (100 500 participantes)
b) Gnero: Formada principalmente por varones aunque es permitida la integracin
de mujeres (relacin M/F: hasta 9-1).
c) Composicin tnica: homognea (segn la pandilla). Primaca latina. En USA
tambin afrodescendiente y asitica.
d) Edades: Adolescentes, jvenes y adultos (15-30 aos y ms)
e) Territorialidad: Barrios bajo dominio de las clicas.
f) Criminalidad: dem anterior pero con tendencia a una mayor criminalidad
homicida.
g) Origen: Surgen del mismo contexto que las pandillas juveniles y son un estadio
ms avanzado en la evolucin de las mismas y en la comisin de delitos ms
complejos.
h) Objetivos: Dar un sentido a la vida sin sentido ni oportunidades y vislumbrar
la existencia de transacciones ilcitas rentables.
i) Formas de operacin: dem anterior pero con una mayor complejidad en su
organizacin y conexin con otras clicas.
j) Otras actividades: Casi nulas.
k) Evolucin:
Estadio terciario: Son una continuidad de las pandillas juveniles que no
se extinguieron y que se consolidaron en su organizacin y estructura en
el territorio de pertenencia. Pueden adoptar denominaciones propias o
utilizar las de otras pandillas bajo la forma de clicas de aquellas.
La evolucin de las clicas de pandillas callejeras cuyos miembros no han
muerto o han logrado abandonar las mismas es hacia la constitucin de
pandillas criminales.
l) Derechos humanos:
Que les son vulnerados:
Derechos econmico-sociales a la supervivencia y al desarrollo integral

dem anterior en lo que refiere a los menores de 18 aos;

Derechos Civiles a la proteccin. dem anterior en lo que refiere a los

menores de 18 aos.
Derechos polticos a la participacin (dem anterior en lo que refiere a los
menores de 18 aos) y a recibir una adecuada administracin de justicia

cuando estn en conflicto con la ley penal (vlido para menores y

mayores de 18 aos)

Que vulneran: Los de sus pares: dem pandillas juveniles pero con mayor
gravedad y frecuencia. Los de las personas que cohabitan el territorio y las
zonas de influencia delictiva de la clica, violando los derechos a la vida (mayor
tasa de homicidios) a la integridad fsica (mayores actos violentos) a la salud
pblica (trfico de drogas), a la seguridad ciudadana y a la propiedad (entre
otros).

Pandillas criminales
Organizadas con finalidad criminal (ejemplo las maras internacionales)
a) Tamao: Mediano a Grande (50 200 participantes)
b) Gnero: Formada principalmente por varones aunque es permitida la integracin
de mujeres en menor nmero.
c) Composicin tnica: homognea (segn la pandilla). Primaca latina. En USA
tambin afrodescendiente y asitica.
d) Edades: jvenes y adultos (18-30 aos y ms)
e) Territorialidad: Se identifican con territorios pero sus actividades no se
restringen a los mismos, ya que pueden operar en otros lugares bajo encargo.
f) Criminalidad: variadas actividades criminales organizadas con utilizacin de
armas sofisticadas. Entre los delitos se encuentran: trfico de drogas, armas y
personas, robos, secuestros, extorsiones, proxenetismo y asesinatos incluidos
aquellos por contrato).
g) Origen: Seran el estadio final de la evolucin pandillera, desde el agrupamiento
de adolescentes que busca alternativas y un sentido a la vida hasta la
organizacin adulta ms vinculada al crimen organizado.
h) Objetivos: Dinero, reputacin en ciertos territorios y un poder paralelo al
poder que los excluy de la sociedad.
i) Formas de operacin: dem anterior pero con un alto nivel de entrenamiento,
disciplina, planificacin, organizacin y logstica para realizar sus acciones
delictivas. Tienen una organizacin jerrquica definida e incluso cuentan con
unidades especializadas en ciertos tipos de delitos. En varios pases son bien
conocidas por la polica. El crimen organizado frecuentemente realiza
contrataciones de pandilleros sicarios provenientes de estos grupos.

j) Otras actividades: Casi nulas.

k) Evolucin:
Estadio final: Constituyen un proyecto de destruccin en tanto lo que les
espera es el fin de sus vidas en forma violenta o la crcel. Cuando la
pandilla criminal como grupo se inserta en actividades delictivas
significativas y complejas, en ese momento podra decirse que deja de ser
pandilla para convertirse en crimen organizado.
l) Derechos humanos:
Que les son vulnerados:
Derechos econmico-sociales (exclusin).
Derechos polticos (a la ciudadana y a la participacin).
Derechos civiles A recibir una adecuada administracin de justicia
cuando estn en conflicto con la ley penal (detenciones ilegales,
inconstitucionales, sin el debido proceso, largas privaciones de libertad
sin sentencia judicial y en establecimientos que refuerzan la violacin de
los derechos humanos).
Que vulneran: Los de sus pares (supervivencia, desarrollo, proteccin): Los de
las personas que cohabitan el territorio y las zonas ampliadas al contexto
nacional e internacional de accin delictiva. Violan los derechos a la vida, a la
integridad fsica, psicolgica, moral y social, a la salud pblica, a la seguridad
ciudadana, a la propiedad y a la seguridad nacional, entre otros.

10. Pandillaje en el Per

En el Per, las primeras pandillas surgieron durante los aos 1990, como
consecuencia del descontento social que se manifest durante la poca del
terrorismo. La falta aguda de satisfaccin de las necesidades bsicas en el pas,
caus el desplazamiento de la poblacin marginada de las reas rurales hacia las
grandes ciudades, acentundose la presin demogrfica y el surgimiento de
focos adicionales de pobreza. Es as como se organizaron grupos de jvenes que
se reunan para compensar las frustraciones ocasionadas por coexistir en un
ambiente de violencia y de desintegracin familiar. Eran jvenes que venan de
ncleos familiares en los que en gran parte, la figura del padre o de la madre
haba desparecido como producto de los aos de violencia; tenan problemas
econmicos, y se les discriminaba social y culturalmente. Hoy en da, en un pas
como el Per, en donde el ndice de pobreza es de 40%, y el de pobreza extrema

(poblaciones con gasto per cpita inferior al costo de la canasta de alimentos) es

de casi 13%; en el cual los salarios siguen siendo bajos y existe una alta tasa de
desempleo (9%); en el cual del 40% de la poblacin econmicamente activa,
slo 15% tiene empleo estable, la situacin de las familias necesitadas,
que constituyen la mayor parte de la poblacin, es la de un desafo diario para su
sobrevivencia y sustento. Los jvenes, productos de esa sociedad, se cran en un
ambiente familiar apabullado por los problemas econmicos, carentes de los
servicios ms bsicos, y descuidados por sus padres, quienes no tienen tiempo ni
dinero para sustentar sus ms mnimas necesidades de alimentacin, vestimenta
y educacin, y en cuyos hogares existe un alto nivel de violencia familiar.
En el Per Muchos pandilleros se integran a las barras bravas, admiradoras de
los equipos de ftbol, quienes se enfrentan violentamente con sus rivales, ya sea
en el Estadio o en sus lugares de residencia. Son caractersticas de los
pandilleros: el desarrollar un sentido de pertenencia al grupo, sobre el cual
vierten todas sus frustraciones, y dentro del cual encuentran compaerismo y
apoyo. Por otro lado, despliegan un comportamiento machista que les permite
soportar el dolor, enfrentarse a la violencia y sentirse poderosos ante los desafos
que se les presentan. Como miembros de la pandilla ellos vern la posibilidad de
ser reconocidos y lograr cierto prestigio ante el populacho. Los pandilleros se
sienten protectores de sus barrios, de su territorio, y de sus viviendas. Estudian
estrategias de guerreo entre ellos, y utilizan armas de fabricacin casera, como
bombas hechas con botellas llenas de kerosene con mechas de trapo y otras
hechas con piedras y cohetes prendidos envueltos en papel peridico. Tambin
tienen acceso a travs del mercado negro, a sables afilados y a pistolas. Entre
ellos impera la venganza por afrentas hechas a sus compaeros; muchas de las
peleas terminan hasta con la muerte de sus integrantes. Las guerras se llevan a
cabo en las calles y carreteras aledaas. Muchas veces, hasta cortan el trfico
vehicular. Debido a la falta de fondos, la polica slo se presenta para constatar
las peleas, mas no cuentan con personal suficiente ni con proteccin adecuada
para enfrentarse con estos grupos. Segn una informante: La Polica llega
cuando termina todo; hacen bulla para que todos salgan corriendo, y tardan a
propsito. Dice que si atrapan a uno, nadie firma la denuncia, porque los
pandilleros son vengativos. Todo el mundo se queda callado. En la pandilla

muchos de sus miembros se drogan, toman alcohol y roban. A travs del robo y
venta de drogas, solucionan su problema econmico. Los muchachos toman
licor a partir de los 14 aos; sino antes. Muchos son incitados por los vendedores
de drogas y alcohol, que as ven asegurado su negocio. El pandillero se
identifica con su grupo a travs de sus tatuajes y formas de vestir. Las barras
fabrican banderas con el nombre de su pandilla y su filiacin deportiva y las
exhiben en sus guerras y en los eventos para los que se renen. Se visten con
shorts hasta la rodilla, polos sueltos y casacas con capuchas (para que no los
reconozcan cuando delinquen). Se identifican con los raperos norteamericanos, y
tambin componen canciones alusivas a su grupo, a su vida y a sus desgracias.
Algunos se afeitan la mitad de las cejas y el cabello (se dejan cerquillo) como
seal de filiacin a un grupo pandillero. Utilizan un lenguaje mezclado con
mucha jerga para comunicarse entre ellos. El nombre de las pandillas se
identifica con los equipos de ftbol a los que apoyan o con los barrios a los que
pertenecen. Es sorprendente cmo muchos de los padres (90% de los muchachos
viven dentro del ncleo familiar) aprueban la existencia de estos grupos; ya sea
para protegerse de las nuevas invasiones alrededor de sus viviendas, o para
garantizar la seguridad de su entorno. Los pandilleros utilizan los medios de
comunicacin y los avances tecnolgicos para hacer conocer sus triunfos. Es
frecuente que cuelguen en el YouTube sus peleas callejeras y su quehacer
diario. Utilizan para filmarlas, sus celulares. Adems utilizan el Internet y los
grupos de la Web para chatear y contar sus cuitas. En los conos, adonde viven
los pandilleros, organizaciones religiosas como la Iglesia Evanglica o Catlica
tratan de atraer a los pobladores dndoles ayuda y consejera, o comida a precios
reducidos en sus comedores populares. De paso, tratan de establecer relacin
con los pandilleros y convencerlos para su rehabilitacin.16
11. Pandilla en Lambayeque
La Secretaria tcnica del Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana:
Explic que, en base a estadsticas de la Polica Nacional, en Piura, al norte
del pas, se contabiliz 62 de estos grupos con mil 329 integrantes en el
2007. Un ao antes, las cifras hablaban de 38 pandillas con 687
integrantes. En el caso de Lambayeque y La Libertad, ambos ubicados
tambin en el norte, existen unas 34 y 12 pandillas, respectivamente.

Hunuco, en el centro del pas, representa otra jurisdiccin relacionada con

el problema. Lo cual indica que en el norte de Pas, Lambayeque es el
departamento con mayor nmero de pandillas.
La Regin Lambayeque, se registr un gran aumento en sus ndices
delictivos, pues cada da se presentan, en promedio, unos 14 casos de
denuncias de robos, arrebatos o asaltos que sufren ciudadanos y negocios en
esta parte del pas.

Algunas estadsticas precisan que entre enero y junio del se denunciaron

516 asaltos y 123 robos a mano armada (uso de armas de fuego) en la
Regin Lambayeque a empresas comerciales y ciudadanos que salan o se
trasladaban a depositar en entidades bancarias grandes sumas de dinero. "En
este primer semestre, abril concentr un elevado nmero de asaltos y robos
con 47 casos."
En el distrito den JOS LEONARDO ORTIZ, es el centro de asaltantes,
drogadictos, homicidas y elementos de malvivir, y donde hasta hace algunos
aos resultaba imposible caminar durante las noches sin ser atacado por
gavillas de delincuentes.17

12. Ley contra el Pandillaje Pernicioso

Es la actual norma jurdica que regula el accionar de las pandillas. el Decreto
Legislativo N 899, Llamado "Ley contra el Pandillaje Pernicioso", ley que
por mandato de su artculo nico lo incorpor como Captulo III-A
denominndolo como "DEL PANDILLAJE PERNICI0 50" y ubicndolo en
el Ttulo III del Libro Cuarto del Cdigo de los Nios y Adolescentes. As
mismo la Primera Disposicin Complementaria y Final del citado Decreto
Legislativo N 899, incorpor el artculo 148-A al Cdigo Penal, Luego, el
fenmeno de la violencia juvenil legislativamente se trat de la misma
forma, ya que as fue recogido al darse un Nuevo Cdigo de los Nios y
Adolescentes (tal texto jurdico fue promulgado mediante la Ley N 27337
del 21 de julio del 2000 y publicado en el diario oficial "El Peruano" el 07
de agosto del 2000), cabe precisar que en dicho cuerpo jurdico al problema
de la violencia juvenil, tambin se lo llam "Pandillaje Pernicioso" y est

previsto en el Captulo IV del Ttulo II del Libro Cuarto del anotado Cdigo.
Casi todas las normas, fueron modificadas por el Decreto Legislativo N
990 publicado en el diario oficial "El Peruano" con fecha 22 de julio del ao
en curso, dicho dispositivo legal se denomina "Decreto Legislativo que
modifica la Ley N 27337, Cdigo de los Nios y Adolescentes 1 referente al
pandillaje pernicioso", tal norma jurdica ha dispuesto en su artculo 1ro, la
definicin de pandillaje pernicioso, en la cual define a las pandillas como
grupo de adolescentes mayores de 12 aos y menores de 18 aos que se
renen y actan para agredir a terceras personas, lesionar la integridad fsica
o atentar contra la vida de las personas, daar los bienes pblico o priva- dos
u ocasionar desmanes que alteren el orden interno. Esta definicin
estigmatiza al pandillero como delincuente, reduciendo su motivo de
agrupacin a lo puramente criminal. Adems, a los infractores menores de
edad se les dar una internacin de 3 aos en centros de reclusin de
menores, el problema es que estos centros como el conocido Maranguita
han tenido muchas denuncias que sealan que en vez de ayudar terminan
por malograr del todo al adolescente. A los pandilleros que cumplen la
mayora de edad se les traslada a centros penitenciarios en un ambiente de
criminales profesionales. Esta ley del pandillaje confirma la Teora del
Etiquetaje, a travs de la cual las autoridades imponen una imagen de
destruccin y violencia a los pandilleros la cual es transmitida por los
medios de comunicacin a la opinin pblica; finalmente los pandilleros no
slo pueden internalizar una autoimagen de delincuentes sino que pueden
usar dicha estigmatizacin para su conveniencia 14.
Segn la Ley de Pandillaje Pernicioso (DL899-Mayo 1998), a un pandillero
infractor en calidad de lder o cabecilla, que tiene entre los 14-16 aos, se le
puede internar entre 3 y 5 aos. Al que est entre los 16-18 aos, se le
internar entre 4 y 6 aos. Los adultos que induzcan a menores o cabecillas,
sern recluidos entre 10 y 20 aos.16

CAPITULO III

BULLYING
1. Antecedentes histricos sobre el bullying.
El Psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a
preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de
1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se
estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace
mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino

Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran
consejos sobre situaciones de bullying.
En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999.
Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en
Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que
aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997. El inters suscitado
en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega; adems de una postura clara
por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de
mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del
carcter traumtico del bullying 19.
El bullying ha tenido una creciente notoriedad pblica en los ltimos tiempos, sobre
todo debido a su exposicin meditica lo que ha iniciado fuertemente en la percepcin
pblica del incremento, tanto en su frecuencia, como tambin en el nivel de violencia
asociada a l. Las nuevas tecnologas ayudan a que este hecho se conozca por videos,
fotografas, sobre todo difundidos en la red 20.
El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de
constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones y as tenerlo bajo su completo
dominio a lo largo de meses e incluso aos. La vctima sufre de un maltrato
intimidatorio que le hace sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos
casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras, como el suicidio.
La violencia fsica o psquica entre estudiantes comenz a investigarse en los EEUU,
Gran Bretaa y los pases nrdicos a principios de los setenta. All recibi el nombre de
bullying. En Espaa, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo despus y
reflejaron una complejidad aadida: "En primer lugar porque para saber de qu
hablamos cundo hablamos de bullying tendramos que contar con un trmino en
espaol que fuese la traduccin exacta de la palabra anglosajona. Y dicho trmino no
existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en nuestro pas a la hora de
definir este fenmeno, a la hora de fijar su significado", explica Lucena, licenciado en
Ciencias de la Educacin y autor de una tesis sobre las variables que influyen en el
bullying. Esa "falta de trmino" provoca que, en no pocas ocasiones, sea imposible
reconocer determinados comportamientos como acoso escolar 21.

2. Epidemiologa
2.1 Epidemiologa a Nivel Internacional (Anexo 3)
Las primeras investigaciones sistemticas sobre violencia escolar se realizaron en los
aos cincuenta en Estados Unidos. Sin embargo, en los pases Europeos surge como un
campo de investigacin especfico a finales de los sesenta.
Olweus es el que ms ha investigado sobre este tema y a partir de sus estudios
longitudinales en Suecia y Noruega, otros pases europeos inician estudios sobre la
violencia escolar de acuerdo a su realidad. En la primera fase, la mayor parte de los
estudios se centraron en buscar una definicin al problema. Paralelamente se da el
estudio en la incidencia del problema y luego aparecen los estudios sobre la descripcin
de los agentes implicados (1996) para culminar en el estudio de los efectos que tiene
este problema en las vctimas.22
En la actualidad, las investigaciones sobre el bullying se hacen en casi todos los pases.
Merece una atencin especial los trabajos de investigacin realizados en Espaa y que
son referente para otras investigaciones; aqu resalta el Estudio Cisneros X (2007) con
una muestra de 24.990 alumnos de 14 comunidades autnomas, donde se encontr que
el 13.90% de los alumnos es agredido por sobrenombres, el 10.40% por el silencio o no
dirigirles la palabra. Se encontr tambin que la tasa de acoso entre nios es de 24.4%,
la tasa de acoso entre las nias fue de 21.6% y la tasa de acoso total fue de 23.3%.
(Anexo 4).23
Las investigaciones que se hacen en Europa difieren del contexto latinoamericano por
factores de orden cultural, econmico, poltico y social.
Bajo este contexto en Latinoamrica, la violencia escolar se convierte en un problema
de salud pblica en la dcada de los 90. Brasil, es el primer pas de Latinoamrica donde
se presenta la mayor prevalencia sobre este fenmeno. Abramovay (2003) estima que la
violencia entre pares toma relevancia recin, al igual que en toda la regin tras los aos
90.24 En un estudio en Brasil, efectuado por la UNESCO (2001) cuando se les pregunt
a los alumnos sobre el porte de armas en las escuelas, el 13% respondi positivamente.
En Colombia, segn Castaeda esta incidencia de la violencia en los escolares, es el
reflejo de la violencia general que existe en dicho pas. En Uruguay, existen estudios a
nivel nacional que tratan el tema de la violencia escolar, donde se observa una alta tasa

de incidencia. En estos estudios el 28% de los estudiantes reconoce haber participado en

peleas, un 71% dice haber sido agredido verbalmente y un 18% dice haber visto a un
compaero portando armas. En Ecuador por otra parte el 26% de los nios de 6 y 10
aos reconoce haber participado en peleas (2003).25
En Sudamrica, Chile, Argentina y Brasil son los nicos pases con un programa de
seguimiento nacional y con participacin en comparaciones internacionales. En Chile se
estn haciendo estudios relevantes y se est trabajando un estudio cualitativo sobre la
tesis cultural de la violencia escolar (2005). As, Brasil, Argentina, Chile y pases de
centro Amrica como Mxico (Anexo 5) y Puerto Rico, parecen ser los nicos con
estudios serios sobre este fenmeno social. Sin embargo, todos los pases de la regin
cuentan con estudios parciales sobre el tema.23
Lo que ocurre en Latinoamrica es que la sociedad civil y las autoridades educativas
an no toman la importancia de este problema socio-educativo, porque muchos de estos
pases aprendieron a convivir con la violencia y el maltrato y bajo este entorno se
trasmite una imagen totalmente negativa y distorsionada de la convivencia pacfica a los
ms jvenes. Particularmente en el Per, se ha vivido una dcada marcada por el terror
y el dolor, acentuado por las crisis econmicas y polticas de la dcada de los 80, que de
alguna manera han dejado huellas en los habitantes que en ese entonces aran nios,
adolescentes y que hoy son padres de familia.23
Moreno, Vacas y Roa (2006) realizaron un estudio sobre Victimizacin escolar y clima
socio-familiar. Encontrando que el 3.15% era victimizado y el 24.65% era victimizado.
Los nios menores de 12 aos eran los ms victimizadores y victimizados. Adems
encontraron que cuando la vida familiar se rige por estrechas reglas, o las familias son
conflictivas, el trato percibido, tanto de la familia como en la escuela, por los nios y
adolescentes, es deficiente, adems de aumentar la probabilidad de comportamientos
sociales desadaptados por parte de los hijos. Cuando en la familia existen, por el
contrario, vas para la expresin de los sentimientos y se anima a que sus miembros
acten libremente, cuando los intereses culturales, as como los sociales y recreativos
son cultivados, cuando se organizan las responsabilidades familiares y cuando hay
cohesin, es decir, ayuda, compenetracin y apoyo entre los miembros, la probabilidad
de comportamientos victimizadores, o sufrir mal trato en la escuela y en la casa, es baja
o nula.23

En los estudios realizados por Estvez, Murgui, Moreno, y Musito (2007) sobre estilos
de comunicacin familiar, actitud hacia la autoridad institucional y conducta violenta
del adolescente en la escuela, en una muestra de 1,049 escolares de ambos sexos.
Encontraron que existe una estrecha asociacin entre la comunicacin negativa con el
padre y la conducta violenta en la adolescencia. Tambin encontraron que existe una
influencia indirecta del padre, la madre y el profesor en el comportamiento violento del
hijo-alumno, fundamentalmente a travs de su efecto en el autoconcepto familiar y
escolar.26
En un estudio sobre las cuestiones familiares como posible causa de la violencia escolar
segn los padres, Yuste, y Prez (2008) hallaron que los padres destacan como aspectos
que ms influyen en el origen o gnesis de las conductas violentas en la escuela son: la
escasa educacin en el respeto a los dems y a las cosas y la falta de educacin en los
valores.27
En los estudios realizados por Santander, Zubarew, Santelices, Argollo, Cerda y
Brquez (2008) sobre la influencia de la familia como factor protector de conductas de
riesgo en escolares chilenos. Las autoras hallaron que el 66.5% de los estudiantes
percibe que sus familias son disfuncionales. Casi la mitad de los escolares implicados en
este estudio manifiesta que sus padres no dedican el tiempo adecuado para conversar,
adems, refieren falta de conocimiento de las actividades de sus hijos, falta de reglas
claras en la casa, ausencia de rituales familiares y de actividades conjuntas. Todo lo cual
podra estar relacionado con el nivel sociocultural de las familias y el cambio que ha
sucedido en las familias chilenas, que impiden una conexin adecuada con los hijos, lo
que sumado a distorsiones en las representaciones mentales acerca de la tarea educativa
del padre y la madre determinara la presencia de mayores conductas de riesgo en
escolares.28
2.2 Epidemiologa a Nivel Nacional
En nuestro pas, pocos son los trabajos relacionados sobre violencia escolar,
especficamente sobre el bullying. As encontramos una de Las primeras
aproximaciones en la investigacin de Torres (2005) sobre jvenes y violencia,
realizado en 18 unidades escolares de Lima Metropolitana, donde se hall un alto
porcentaje de escolares con tendencia hacia la agresividad. 29

En las investigaciones efectuadas por Oliveros y Barientos (2007) sobre incidencia y

factores de riesgo de la intimidacin (bullying) en un colegio particular de Lima
Metropolitana con una muestra de 185 alumnos. Se determin que un 54.7% de ellos
haban sufrido bullying. El 52.7% fueron mujeres y el 47.3% varones. El 78.4% vive
con ambos padres. La intimidacin verbal haba predominado con 38.7% de incidencia
y el 84.3% de alumnos no haban defendido a sus compaeros (Anexo 6).30
En las investigaciones efectuadas por DEVIDA (2007) a nivel nacional, se reportaron
que el 40% del total de escolares secundarios son vctimas de agresiones en las
modalidades de ignorados (28%), excluidos (22%), discriminados (21%), fsicamente
agredidos (24%) y sexualmente acosados (10%).26
Landazuri (2007) realiz una investigacin sobre asociacin entre el rol de agresor y el
rol de vctima de intimidacin escolar con la autoestima y las habilidades sociales de
adolecentes de un colegio particular mixto de Lima, en una muestra de 663 alumnos.
Donde hall una prevalencia del rol de agresor de 13.6% y de 12.4% en el rol de la
vctima.31
Oliveros y Figueroa (2008) realizaron un estudio de la violencia escolar (bullying) en
colegios nacionales de primaria en Ayacucho, Cusco, Junn y Lima Este con una
muestra de 916 escolares, donde la incidencia del bullying fue de 47%. El 34% de los
agredidos no comunican a nadie la agresin. A un 65% de los compaeros no les
interesa defender a las vctimas. Alrededor del 25% de maestros y padres de familia no
reaccionan ni protegen a las vctimas.32
Amemiya, Oliveros y Barrientos (2009) realizaron un estudio sobre factores de riesgo
de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del
Per. Con una muestra de 736 alumnos, entre quinto de primaria y quinto de secundaria
de Ayacucho, Cusco y Huancavelica, encontrando a 37 alumnos portadores de bullying
severo asociado a mltiples factores de riesgo.30
Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe y Barrientos (2009) realizaron un estudio
sobre la Intimidacin en colegios estatales de secundaria del Per. Los resultados
evidenciaron que la incidencia de intimidacin tuvo un promedio de 50,7%. Las
variables asociadas fueron apodos, golpes, falta de comunicacin, llamar homosexual,
defectos fsicos, obligar a hacer cosas que no se quiere, discriminacin e insulto por
correo electrnico. Concluyendo que la intimidacin tiene un origen multicausal,

ocasiona problemas en la salud, fobia escolar y el pronstico a largo plazo para vctimas
y agresores es negativo.32
Becerra (2009) en una muestra de 1087 estudiantes secundarios de Lima Metropolitana
encontraron que el 45% de la muestra haba sido vctima de agresin, la modalidad ms
frecuente era poniendo sobrenombres 67%.33

3. Qu es bullying?
La primera referencia que se hizo respecto a la violencia entre pares en la escuela fue
dado por el psiquiatra sueco Heinemann, denominndolo mobbing y que lo defini
como la agresin de un grupo de alumnos contra uno de sus miembros que interrumpe
las actividades ordinarias del grupo. Posteriormente de mobbing se pas al trmino
anglosajn bullying para designar la accin y bully para designar al autor. En
consecuencia la palabra bullying deriva de la inglesa bully, que literalmente significa
matn o bravucn, son trminos aceptados y utilizados en la comunidad cientfica
internacional que hacen referencia a un fenmeno especfico, evitando por consiguiente
cualquier confusin terminolgica
De esta manera, el bullying es el tan llamado acoso escolar (tambin conocido como
hostigamiento escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado.34
Dan Olweus, psiclogo noruego, (1986, 1993) present la siguiente definicin del
bullying o acoso escolar: Un alumno sufre bullying o acoso escolar cuando se
encuentra expuesto, de forma reiterada y prolongada en el tiempo, a acciones negativas
por parte de uno o varios otros alumnos.35
Una accin negativa tiene lugar cuando alguien inflige o intenta infligir
intencionadamente heridas o inquietud a otro; en definitiva, es lo que implica la
definicin de comportamiento agresivo (Olweus, 1973b; Berkowitz, 1993). Las
acciones negativas pueden realizarse por contacto fsico, verbalmente o de otras
maneras, como haciendo muecas u otros gestos o mediante la exclusin deliberada de
un grupo. Para referirse a acoso, tiene que haber adems un desequilibrio de poder o
fuerzas, una relacin asimtrica, en la que el alumno que sufre tales acciones
difcilmente puede defenderse por s mismo. 35

Sin embargo para poder hablar de bullying debe existir desequilibrio de fuerzas y poder
(relacin de agresor-victima). Algunos autores han descrito que la intimidacin es una
forma de interaccin social, necesariamente duradera, en la que un individuo ms
dominante (el agresor) exhibe un comportamiento agresivo que pretende, y de hecho
logra, causar angustia en un individuo menos dominante (victima) 36. El comportamiento
agresivo puede tomar la forma de ataque fsico y/o verbal directo o indirecto; es decir
que para hablar de bullying es necesario que:
La agresin o ataque sea entre compaeros de manera intencionada, exista desequilibrio
de poder o fuerza, que la agresin o ataque sea de forma continua y por un periodo
de tiempo, que la vctima sienta temor y sea incapaz de defenderse; por lo tanto, no
hablamos de bullying cuando se molesta en una forma amigable y juguetona, ni cuando
dos estudiantes de ms o menos la misma fuerza o poder discuten o pelean.37
Daz-Aguado (1996) seala al respecto: Que el bullying est relacionado con una
violencia en la que ocurren las siguientes
implicar diversos tipos de conductas;
determinado ambiente;

provocacin,

caractersticas: variedad, porque puede

duracin en el tiempo, implica convivir en un

por un individuo o grupo de individuos, y

prevalencia debido a la falta de informacin o pasividad de quienes rodean a vctimas y

agresores. 38
Avils (2006) dice lo siguiente: Cuando hablamos de bullying nos referimos a casos
como en los que el escolar se niega a ir al colegio fingiendo todo tipo de dolencias,
porque ya sobrelleva el papel de vctima del

matn y que sistemticamente es

denigrado, insultado, humillado y puesto en ridculo ante sus compaeros, quienes

comparten esta situacin de forma tcita. 39
Piuel y Oate (2007) definen al bullying como: un continuado y deliberado maltrato
verbal y modal que recibe un nio por parte de otro u otros que se comportan con l
cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan
contra la dignidad del nio40
En conclusin, bullying es todo tipo de conducta que se da con una intencionalidad y
premeditacin y que implica un maltrato verbal, fsico y psicolgico en un tiempo
prolongado, basado en el principio del matonaje o bravuconera del acosador que abusa
de las debilidades de la vctima. Este tipo de violencia es ms sutil y es por ello que es

difcil de identificar cundo un nio sufre realmente bullying. Aqu es preciso entender
que no toda conducta de violencia es bullying (Anexo 7).

4. Caractersticas del bullying:

Avils Martnez (2006), expone que hay una serie de aspectos que caracterizan el
Bullying: 39
Debe existir una vctima (indefensa) atacada por un abusn o grupo de matones.
Debe existir una desigualdad de poder desequilibrio de fuerzas entre el ms fuerte y
el ms dbil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, ni equilibrio
fsico, social o psicolgico. Es una situacin desigual y de indefensin por parte de la
vctima.
La accin agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder durante un periodo largo
de tiempo y de forma recurrente
5. Perfil del agresor y del agredido
5.1 Perfil del agresor
Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaos. Algunos son ms
grandes y ms altos que los dems. Algunos se meten a menudo en problemas,
uno son jvenes populares que parecen tenerlo todo, con cantidades de amigos
y buenas calificaciones. Pero miremos u mente por dentro y encontraremos algo
que todos tienen en comn: algo o alguien los hace sentir inseguros, de modo
que ellos fanfarronean y agreden, para sentirse mejor ellos mismos. 41
5.1.1

Personalidad:
Agresivo y fuerte impulsividad.
Ausencia de empata.
Poco control de la ira.
Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems.
Autosuficiente
Capacidad exculpatoria.
Bajo nivel de resistencia a la frustracin.
Escasamente reflexivo(a) o hiperactivo.
Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.
Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos
Su evolucin en el futuro puede derivar si no se trata hacia la

delincuencia o la agresin familiar.

5.1.2 mbito Social y Familiar:

Carencia de fuertes lazos familiares.

Bajo inters por la escuela.

Emotividad mal encauzada en la familia.

Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia.

Reflejo de cmo ejerce sobre l la violencia.
Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente

atencin.

Dificultad de integracin social y escolar.

Ha visto a sus o a sus hermanos mayores obtener lo que queran

ponindose bravos o mangoneando a otras personas.

El mismo sufre las agresiones de otro chico o de unos de sus hermanos o

aun de sus propios padres.

Est expuesto a mucha violencia en el cine, la televisin o en los

videojuegos.
Sin embargo no siempre los que ejercen el bullying son especialmente
conflictivos como podra deducirse de estas caractersticas. En ocasiones los
chicos pueden ser mejores con el agresor cuando estn solo con la vctima y sin
embargo unirse luego a los amigos para burlarse de l. La presin de los dems
es importante en estas edades. A veces no son plenamente conscientes de que
estn haciendo tanto dao. Pueden pensar que se estn divirtiendo.
Algunas personas actan como agresores durante uno o dos aos y luego dejan
de hacerlo. Puede suceder tambin lo contrario: algunas personas son vctimas
de los agresores cuando son jvenes y cuando crecen y adquieren ms confianza
en s mismos, se convierten en agresores. Algunos chicos actan como agresores
con una sola persona, como si tuvieran su propio saco de arena para golpear.
5.2 Perfil del Agredido
Generalmente cuando un agresor ha elegido a alguien, otros sabrn que esa
persona es una vctima y empezarn a hacerle agresiones tambin. Tiene muy
poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola.23
5.2.1 Personalidad:

Personalidad insegura.

Baja autoestima.

Alto nivel de ansiedad.

Dbiles y sumisos.

Introvertidos, tmidos. Con dificultad de relacin y de habilidades

sociales, casi no tiene amigos y generalmente est solo.

Inmaduro para su edad.

La indefensin aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una

espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por
parte de otros. Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco

serio, les lastimo la autoestima y empezaron a considerarse victimas antes de

serlo.

Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la

agresin, protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas, lo que
puedo derivar posteriormente en trastornos psiquitricos.
5.2.2 mbito Familiar:

Sobreproteccin familiar.

Nios dependientes y apegados al hogar familiar.

5.2.3 mbito Social:

Mayor dificultad para hacer amigos. Los chicos/as a los que les cuesta
hacer amigos y que cuando lo hacen se apegan excesivamente a ellos, creando
unos lazos de gran dependencia.

Se suelen sentir obligados a obedecer, incluso cuando no estn de

acuerdo con lo que los amigos les proponen. Esto crea vulnerabilidad social y
predispone a la sumisin y a la victimizacin.

Menos populares de la clase. Con pobre red social de apoyo (compaeros

y profesores) no manteniendo tras de s un grupo que le proteja. Si no encuentra
una forma de reorganizar si vida social, puede profundizar en su soledad y
crearse un estado de miedo que predispondr a los otros contra l /ella a veces.
En sntesis, entre las caractersticas bsicas del bullying que se han venido
sealndose entre las diferentes definiciones, se pueden sealar lo siguiente:
La presencia de una vctima indefensa acosada por uno o varios agresores con
intencionalidad mantenida de hacer dao; existe crueldad por hacer sufrir
conscientemente.
6. Tipos de bullying
El bullying
se presenta

de varias maneras, las formas ms comunes

aceptadas son 37:

Fsico: las formas ms habituales de acoso fsico son las patadas, los empujones,
puetazos y palmadas. Conforme los individuos crecen, las agresiones son ms
violentas, y comienzan a presentarse aquellas que agregan el elemento sexual.
Las nias ms desarrolladas empiezan a ser vctimas

de tocamientos no

deseados. Se habla de agresin fsica indirecta, cuando va dirigida a las

pertenencias de la vctima.
Verbal: Se presenta mediante amenazas, insultos, apodos, burlas crueles acerca
del origen tnico o hacer notar de forma constante un defecto fsico. La agresin
verbal indirecta se refiere a hablar mal de alguien y difundir rumores falsos.
Relacional: consiste en el aislamiento, es decir la exclusin que no encaja en los
modelos dominantes del grupo social, colocndolo en un estatus inferior. La

exclusin entre jvenes no es ms que una arbitrariedad cruel. Un joven puede

verse discriminado por su aspecto, por su manera de actuar o de hablar.
La exclusin directa se refiere a no dejar participar a alguien en una actividad y
la indirecta implica ignorar y menospreciar a alguien.
Psicolgico: son las acciones encaminadas a disminuir la autoestima del
individuo y fomentar el temor y la sensacin de inseguridad. Constituyen
amenaza, aquellas acciones que generan la victima temor de sufrir algn dao y
por lo tanto reducen su capacidad de defensa y seguridad.
Ciberbullying: tambin llamado e-bullying electrnico o bullying e lnea. Este
fenmeno cada vez ms descrito en nuestro medio, implica intimidacin, el
acoso o la amenaza mediante medios electrnicos (principalmente va internet o
telfono celular), con la intencin de hacer dao. Al alumno victimario se le
llama

ciberagresor y el alumno agredido se denomina cibervctima. Puede

realizarse a travs

de mensajes de texto recibidos en el telfono mvil,

fotografas o videos realizados con las cmaras de los mviles y posteriormente

usados para amenazar a la vctima; llamadas acosadoras al telfono mvil;
mensajes de correo electrnico insultante o amenazante.
Dating Violence: Es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el
chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero
7. Factores de riesgo de bullying
Los factores que facilitan el desarrollo de las conductas bullying tienen
procedencias diversas, desde aspectos personales (biolgicos, cognitivos, de
personalidad), ambientales (familiares y escolares), as como la influencia de los
medios, las formas de ocio y algunos planteamientos legales, como la escasa
cobertura de ayuda a la vctima. Teniendo en cuenta que estamos ante un
problema de doble sentido: agresin versus victimizacin, podemos establecer
comparaciones entre los elementos que facilitan uno u otro comportamiento 23 .A
modo de esquema- resumen presentamos el siguiente grfico:

AGRESIN
Personales
Biolgicos
- Fortaleza
Personalidad
- Tendencia crueldad
- Expansivo e impulsivo
- Labilidad emocional
Conducta social
- Liderazgo
- Escasa empata
- Rechazo
Ambientales
Escolares
- Algunas relaciones
- Ascendencia social
- Actitud negativa
Familiares
- Actitud negativa
- Nivel de conflicto
- Escaso afecto-apego
- Modelos violentos
Medios comunicacin
- Identificacin modelo
- Intencionalidad

VICTIMIZACIN
Personales
Biolgicos
- Handicap
Personalidad
- Debilidad
- Retraimiento
- Ansiedad
Conducta social
- Escasas habilidades sociales
- Ambiente amenazante
- Aislamiento
Ambientales
Escolares
- Escasas relaciones
- Desamparo
- Actitud pasiva
Familiares
- Alto control
- Sobreproteccin
- Tolerancia
- Modelos violentos
Escasa cobertura legal
-Indefensin

Grafico 1. Factores que favorecen el bullying: comparacin agresin/victimizacin

8. Consecuencias del fenmeno bullying
Un efecto asociado al fenmeno bullying es que no solo implica la dada
agresor-victima sino a toda la comunidad educativa (Salmivalli, 2010), lo que ha
provocado una alta preocupacin institucional y social. Por este motivo,
consideramos relevante mencionar brevemente las consecuencias de dicho
fenmeno para cada uno de los perfiles directamente implicados (vctimas,
agresores y espectadores o neutros) as como los docentes 27.
-

Vctima

Dado que se trata de una experiencia traumtica, los efectos de la victimizacin

son duraderos y provocan dao moral, fsico y psicolgico (Ortega, 2000). Entre
los sntomas caractersticos destacan: altos niveles de ansiedad que pueden dar
lugar a ataques de ansiedad; trastornos en el comportamiento social como
timidez, fobias y miedos a la escuela, absentismo escolar o fugas; dolor de

estmago y/o de cabeza, pesadillas, etc. Puede afectar a su capacidad de

concentracin y aprendizaje en general (bajo rendimiento acadmico y fracaso
escolar) y al tener cada vez menos interaccin con el grupo de iguales, puede
incurrir en el aislamiento o rechazo social (Armas, 2007; Cerezo, 1998;
Fernndez, 1998). Se relaciona del mismo modo con las siguientes
consecuencias que recogen de varias investigaciones Garaigordobil y Oederra
(2010): rechazo a la escuela; sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad;
introversin; baja popularidad o nula; baja autoestima, carencia de asertividad;
baja inteligencia emocional; sentimientos de culpabilidad; alteraciones de la
conducta y conductas de evitacin, insomnio, enuresis; sndrome de estrs
postraumtico (flashbachs); depresin e incluso suicidio (Farrington, Loeber,
Stallings, and Ttofi, 2011). En el caso de victimizacin entre mujeres se han
mostrado comportamientos antisociales posteriormente (Lsel y Bender, 2011).
-

Agresor

Es preciso considerar el problema social de los agresores, ya que acarrea

consecuencias negativas para los dems y para si mismo puesto que se
encuentran en una etapa en la cual todava son lo suficientemente inmaduros
como para asumir la complejidad psicolgica de la situacin en la que estn
envueltos (Ortega y cols., 1998; 2000).
El sujeto agresor busca la complicidad de los otros y consigue la tolerancia de
sus acciones mediante la minimizacin de la intencionalidad de herir a los
vctimas. Por tanto, el agresor se socializa con una conciencia de trasgresin que
afecta gravemente a su desarrollo sociopersonal; es decir, considera que las
normas estn para incumplirlas y que eso le puede proporcionar un cierto
prestigio social. De este modo se ve afectada su autoimagen y su valoracin
moral; deteriorndose su desarrollo moral (Cerezo, 1998; Ortega, 2000).
Entre los efectos a medio y largo plazo en el agresor diversos autores han
destacado los siguientes: bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar; rechazo
a la escuela; inadaptacin escolar, por lo que es posible que no sigan el ritmo de
aprendizaje del grupo; han repetido curso alguna vez (Cerezo, 1998; Pelegrn y
Garcs de Los Fayos, 2009), presentan dificultades en el cumplimiento de las
normas establecidas; relaciones sociales negativas; nula capacidad de

autocrtica; falta de empata, falta de sentimiento de culpabilidad; crueldad e

insensibilidad; ira e impulsividad; baja responsabilidad; persistencia de sntomas
a largo plazo y en la edad adulta e incluso suicidio (Garaigordobil y Oederra,
2010; Snchez, Ortega y Menesini, 2012), predictor de problemas de
externalizacin (Lsel y Bender, 2011) como la implicacin en conductas
antisociales y consumo de alcohol y otras drogas (Cerezo y Mndez, 2009;
Cerezo y Mndez, 2012; Mndez y Cerezo, 2010).
Las situaciones de agresor pueden ser la antesala a una futura conducta delictiva,
ya que a travs de la interpretacin de obtencin de poder a base de la agresin,
valoracin del hecho violento como socialmente aceptable (Fernndez, 1998),
pueden ser consideradas como precedentes de un patrn continuo de
comportamiento delictivo o antisocial en la vida adulta (Bender y Lsel, 2011;
Farrington et al., 2011; Renda, Vassallo and Edwards, 2011). Existe por tanto
una correlacin significativa entre el acoso escolar y la conducta antisocial
posteriormente lo cual acarrea graves consecuencias fsicas, psicolgicas y
sociales (Lsel y Bender, 2011).
-

Espectadores

Son compaeros observadores, para ellos representa una actitud pasiva y

complaciente ante la injusticia y falta de solidaridad (Fernndez, 1998; Ortega,
2000). Garaigordobil y Oederra (2010) destacan de varias investigaciones las
siguientes

consecuencias:

miedo;

sumisin;

prdida

de

empata;

desensibilizacin ante el dolor del prjimo; insolidaridad, interiorizacin de

conductas antisociales y delictivas como modo de conseguir objetivos,
sentimientos de culpabilidad y persistencia de sntomas a largo plazo y en la
edad adulta.
Los sujetos espectadores o neutros aprenden que la vida social funciona con la
ley del ms fuerte lo cual puede ser muy peligroso, sobre todo en un periodo
en el que se est construyendo la personalidad (Ortega, 2000).

9. Papel principal de los profesionales de la salud para abordar el bullying

Los profesionales de la salud pblica se encuentran en posicin de crear

conciencia sobre el acoso escolar y compartir informacin sobre las respuestas
apropiadas y eficaces. Muchos tienen conocimientos especializados de su trabajo
para abordar las lesiones y la violencia entre los nios. Los profesionales que
prestan servicios de salud a los jvenes pueden ayudar a limitar las
consecuencias negativas del acoso escolar a travs de la deteccin temprana y la
intervencin eficaz. En sus diferentes capacidades, estos profesionales se han
ganado la confianza de sus comunidades y pueden ser defensores convincentes
para promover un enfoque de salud pblica en la prevencin del acoso escolar 24.
Los profesionales de la salud ya se encuentran en las escuelas y las comunidades
y, con frecuencia, han sido testigos de los efectos que el acoso escolar puede
tener sobre los involucrados. Debido a que evalan los riesgos con regularidad y
preguntan a los nios acerca de las posibles causas de los sntomas y
preocupaciones reportados, a menudo se encuentran en posiciones de detectar
primero e identificar los casos de posible acoso escolar 42.
Estos profesionales proporcionan una experiencia crtica a la tarea de
planificacin de los enfoques en toda la comunidad para la prevencin del acoso
escolar, incluyendo 42:

Promover la deteccin temprana y una intervencin eficaz.

-

Realizar preguntas de evaluacin durante los exmenes de bienestar y las

visitas de los pacientes a fin de evaluar la naturaleza de las interacciones
del nio o adolescente con sus compaeros y la posible exposicin al

acoso escolar.
Si un nio tiene una nueva aparicin inusual de fobia escolar, problemas
de atencin, o afecciones psicosomticas, considere si el acoso escolar

puede ser un factor contribuyente.

Realizar una supervisin rutinaria e intervenir con rapidez cuando los
factores de riesgo son evidentes para los nios que acosan y aquellos que
son vctimas del acoso escolar, prestando especial atencin a las
poblaciones que estn en mayor riesgo (p. ej., lesbianas, gays, bisexuales

y transexuales [LGBT] y jvenes con discapacidad).

Ayudar a los padres y cuidadores en la respuesta a las seales del acoso
escolar y en el acceso a una red de apoyo y recursos.

Promover la prevencin y respuesta eficaces contra el bullying.

-

Promover la capacitacin y la educacin continua sobre estrategias de

prevencin del acoso escolar en programas de salud, seguridad, reas

mdicas y enseanza.
Promover la aplicacin de las polticas y prcticas contra el acoso escolar
en las organizaciones profesionales, escuelas locales y grupos
comunitarios para disipar los malentendidos e instrucciones errneas en
las estrategias de prevencin del bullying. Por ejemplo, las normas y las
polticas deben proporcionar a los estudiantes, familias y personal una
clara orientacin acerca de los comportamientos apropiados. Se deben
evitar las estrategias de disciplina dura e inflexible, tales como las
polticas de cero tolerancia. Se ha encontrado que dichas polticas hacen
dao a las relaciones entre nios y adultos, afectan el clima escolar y
contribuyen con el logro deficiente de los estudiantes (Grupo de trabajo
de cero tolerancia de APA, 2008). En lugar de ello, se deben utilizar
sanciones escalonadas para las violaciones de las reglas, las cuales son
apropiadas para el nivel de desarrollo del nio y la naturaleza y gravedad

del bullying.
Apoyar el desarrollo de polticas y planes seguros para las escuelas que
abordan especficamente comportamientos de bullying y perjuicios u

hostigamiento.
Asociarse con las escuelas para implementar los programas integrales de

prevencin del bullying.

Ayudar a evaluar el impacto de las intervenciones locales y defender la
investigacin de calidad a nivel nacional.

CONCLUSIONES

La delincuencia es un fenmeno social muy complejo de carcter multifactorial

y multicausal, que implica una respuesta impulsiva, en contra de las normas de
convivencia pacfica, afectando, perjudicando y agrediendo los derechos de las

personas y la sociedad, principalmente los referidos a la vida, la libertad, el

desarrollo, la propiedad, etc.

La violencia juvenil, es decir, aquella ejercida por adolescentes y jvenes, es una

realidad que se ha visto agravada en los ltimos 20 aos en el pas,
principalmente en las grandes urbes, constituyndose en uno de los problemas
ms lgidos, conjuntamente con la falta de empleo y la intervencin oportuna e
integral, conjuntamente con la habilidad del terapeuta, el compromiso de la
familia y la motivacin del paciente al cambio, sern factores muy importantes
en la recuperacin y reinsercin socio-familiar.

El bullying es un problema que va ms all de las aulas, se debe analizar el

porqu del comportamiento y forma de actuar de los jvenes que se ven
inmersos en esta situacin,

la falta de valores, de lmites, de normas de

convivencia, el hecho de someterlos a castigos o sea violencia con violencia,

debemos analizar y reflexionar, si es acaso el resultado de lo que vive a diario.

ANEXOS

Anexo 1. Delincuencia este anexo no tienen especificado con que parte del texto va

Anexo 2. Pandillaje

Anexo 3: Porcentaje de bullying en diferentes pases

Anexo 4

Anexo 5: Reportaje bullying

Fuente: Canal televisa; http://www.youtube.com/watch?v=0Q-hWzvntKg

Anexo 6: Estudio de bullying en un colegio de lima

Anexo 7:

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