Facultad de Ciencias de la Educacin

Currculo y Atencin a la Diversidad

Trabajo de Evaluacin N6 Planificacin Diversificada

Estudiantes: Francisca Contreras P.

Sandy Fuentes A.
Docente: Cynthia Duk H.
Fecha: 07 de diciembre, 2012.

Caracterizacin grupo- curso

Identificacin grupo- curso
Curso: 2 Bsico A.
Colegio: Escuela Julieta Becerra lvarez.
N alumnos: 24.
Hombres: 10.
Mujeres: 12.
N alumnos con NEE: 10.
Nombre Profesor Jefe: xxxxx
Nombre Director/a: xxxxx
Direccin Establecimiento: Camino El Volcn #18205.

Planificacin Unidad de Aprendizaje Diversificada

Asignatura: Historia, Geografa y Ciencia Sociales.
Duracin de la Unidad: 4 semanas, cada semana cuenta con una clase, cada una de 90
minutos, por lo tanto serian 4 clases, cada una de 90 minutos.
Objetivos de Aprendizaje (OA): Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el
globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de
otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.
Objetivos de la Unidad (Indicadores de Evaluacin Sugeridos):
Ubican Chile en el planisferio, en el globo terrqueo y en el mapa de Amrica del Sur.
Ubican la capital del pas en un mapa de Chile.
Distinguen la regin donde viven y su capital en un mapa de Chile.

Actividades del estudiante

Estrategias del profesor
Recursos
Clase: 1, dos horas pedaggicas (90 minutos).
Los educandos se ubicarn en la posicin que ha pedido la docente. A medida que esta
vaya realizando las preguntas, los alumnos debern responder a este cuestionario,
mencionando caractersticas de nuestro pas y tambin de la regin metropolitana.
Los alumnos/as se sentaran en sus respectivos asientos y harn lo que diga la
educadora.
Se espera que los educandos identifiquen nuestro pas, donde est ubicado
geogrficamente.
Inicio:
Clase: dos horas pedaggicas (90 minutos).
La Educadora de Educacin Bsica invitar a los estudiantes sentarse formando un medio
crculo con sus sillas, en donde la docente estar al medio de ellos.
La actividad consistir en que la docente realizar diversas preguntas abiertas y cerradas,
con el objetivo de introducir la unidad, identificado qu es lo que saben los educandos.
Las preguntas sern como por ejemplo, Saben como se llama la capital de nuestro
pas?, En qu Pas vivimos?, Dnde est ubicado geogrficamente?, Estar ubicado
en Amrica del Sur?, Cmo es nuestro pas dibujado en un mapa de Amrica del Sur?,
Saben cual es la Regin Metropolitana? En nuestra regin hay casas, edificios, autos,
etc.?.
Luego que la educadora realice estas diversas preguntas y escuche a los estudiantes se
har una evaluacin mediante una lista de cotejos. Con el objetivo de identificar aquellos
conocimientos que los estudiantes ya poseen.
Luego de conocer los estudiante la educadora les dir que se ubiquen en u puesto con su
libro de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, en la unidad que se est tratando en
donde se empezar a trabajar con las primeras hojas de la unidad, y la educadora les
presentar un Power Point con imgenes, videos con sonidos y con una sntesis de los
contenido que se presentarn, para posteriormente preguntarles a los estudiantes que es
lo que comprendieron, y se les dir que hagan un mapa conceptual de lo comprendido.
Es importante mencionar que en esta clase slo se tratar de identificar la ubicacin
geogrfica de nuestro pas en un mapa geogrfico.
Con fin de que los educandos entiendan el propsito de la unidad que se comenz a ver.
Para potenciar el contenido pasado a los educandos se le recordar mediante un

resumen con diapositivas de Power Point y juegos en relacin a los contenidos.

Inicio:
- Sillas
- Mesas
- Libro Historia, Geografa y Ciencias Sociales (unidad tratada)
- Se har un mapa conceptual de lo indagado.
- Gua para los estudiantes.
Desarrollo
Clase: 2, dos horas pedaggicas (90 minutos), segunda semana consecutiva.

Los educandos debern pasar a la pizarra a responder las preguntas de la gua dada la
semana pasada.
Se espera que los alumnos/as logren identificar a travs de las imgenes mostradas en el
Power Point, la ubicacin geogrfica de Amrica Sur.
educandos con un Atlas para que trabajen ubicando a nuestro pas y adems la regin
metropolitana, en donde ello viven.

Los estudiantes debern realizar la actividad sealada por la docente, con el fin de que
sus aprendizajes logren ser conectados con aquellos conocimientos previos.

Clase: 3 clase a la semana, dos horas pedaggicas (90 minutos), tercera semana
consecutiva.
Los docentes irn de visita al museo Museo Histrico Nacional. En el transcurso los

educandos mostrarn iniciativa de aprender de las diversas instituciones que existen en

nuestra regin.
Desarrollo
Clase: 2, dos horas pedaggicas (90 minutos), segunda semana consecutiva.

La educadora para seguir con la unidad har revisin mediante preguntas en relacin al
resumen ya dado, con el objetivo de identificar si los educandos entendieron lo que se
pas en esa clase.
Luego de tener claro los conocimientos de los estudiantes, la educadora le presentar
nuevamente un Power Point. Por este medio se presentar diferentes imgenes y texto.
Se mostrar imgenes acerca de nuestro pas, con la intencin de resumir la clase
pasada, para que los educandos aprendan de mejor manera, y luego de esta imgenes la
educadora mostrar imgenes de las diferentes regiones de nuestro pas, dando mayor
nfasis a nuestra regin metropolitana, para que los educandos para que ubiquen y
distingan donde est ubicada.
Luego de presentar este Power Point, la educadora les pasar un globo terrqueo, con el
objetivo de que los educandos ubiquen nuestro pas, en Amrica del Sur.
Despus la educadora les pasar un Atlas por

Despus de que los educandos vean el Power Point, la docente incentivar a los
duplas para que logren identificar donde esta ubicado nuestro pas geogrficamente y
adems nuestra regin metropolitana y sus caractersticas.
Posteriormente la educadora les dar una tarea a los educandos, para que realicen en la
clase. Esta consistir que los educandos escriban y dibujen en sus cuadernos donde esta
ubicado nuestro pas, si nuestro pas tiene bosques, plaza, calles, etc., y tambin que
describan nuestra regin metropolitana dando caractersticas de lo que hay (casa, autos,

personas, mall, supermercados, etc.)

Clase: 3, dos horas pedaggicas (90 minutos), tercera semana consecutiva.

Para hacer ms motivadora la unidad, la educadora organizar una visita a una institucin
Museo Histrico Nacional ubicado en: Plaza de Arma de Santiago, #951.
Cuando vayan viajando (en un bus arrendado) la docente les ir presentando las diversas
instituciones que hay en nuestra regin.
Con el propsito de que a los educandos les quede an mas claro un poco de la historia
de nuestro pas (este contenido aun no ha sido pasado, pero es con la intencin que los
educando se ubiquen y sepan relativamente qu es lo qu ha pasado en nuestro pas,
con la intensin que los educandos obtengan conocimientos).
Con fin de que los alumnos/as entiendan y comprendan que en nuestro pas vivimos en
una regin, y que existe una historia, lo que genero una cronologa para comprender
nuestra regin y pas.
Por ultimo se les pedir que realicen una disertacin con los contenidos prendidos, para la
prxima clase.
Desarrollo
- Gua.
- Power Point (hecho por la docente, contendr imgenes y poco texto, con letras
grandes)
- Tarea, realizada en clase.
-Voz.
-Comunicacin quinsica.
-Transporte.
- Museo Histrico Nacional.
Cierre:
Duracin: 4 clase a la semana, dos horas pedaggicas (90 minutos).

Los alumno/as deber participar de la actividad a realizar, con el fin de que den a
entender lo que han aprendido en la unidad, actuando con sus compaeros/as.
Cierre:
Clase: 4 clase a la semana, dos horas pedaggicas (90 minutos).
Para finalizar la unidad la docente les har presentar la disertacin, con la intencin de

que los estudiantes realicen esta actividad con lo que han aprendido, esta se har en
grupo de 6, en donde los alumnos tendrn los siguientes papeles:
- Amrica del Sur.
- Pas: Chile.
-Capital: Regin Metropolitana.
- Museo (visitado).
- Instituciones de nuestro pas.
- Historia de nuestro pas (lo que aprendieron en el museo)
Esta actividad consistir en que los educandos hagan su propio Power Point o un
palegrafo con los contenidos que presentarn, que no dure mas de 6 minutos, en donde
ellos expliquen, donde viven (pas, regin), y las diversas instituciones que hay y cuenten
un poco de lo que aprendieron las clases y la visita al museo.

Cierre:
-Voz.
-Comunicacin quinsica.

Lista de cotejo
Nombre estudiante:
Curso:
Fecha:
Los criterios son
1: la conducta nunca est presente o su nivel es insatisfactorio.
2: a veces est presente o alcanza un nivel bsico.
3: se presenta frecuentemente.
4: est siempre presente o se destaca.
n/o: la conducta no ha sido observada.
Indicadores
1
2
3
4
N/O
Identifica sin

dificultad como se llama el pas en que vive.

Relaciona la funcin de nuestro pas de las diferentes regiones que existen.

El alumno puede identificar caractersticas fsicas u ambientales de nuestra regin.

Comparte informacin con sus compaeros sobre nuestro pas.

Participa activamente y sin mayor dificultad al momento de responder preguntas.

Observaciones:
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Evaluacin
En la ltima clase la docente identificar si los contenidos vistos en las semanas
establecidas fueron aprendidos significativamente o aun falta reforzar ms. Mediante la
Presentacin que organizaron los estudiantes demostraran aquellos conocimientos, de
una forma didctica y entretenida para ellos, ya que ellos prepararn lo que dirn y la
educadora los felicitar independiente de su resultado, con el cual vera si los alumnos
adquirieron aprendizajes

Fundamentacin/conclusin de la Planificacin
Esta actividad se har en el mes de mayo, por lo tanto a los educandos se les aplicar
una evaluacin inicial (tipo diagnstica), con el objetivo de identificar los conocimientos
previos de la unidad.
Esta unidad fue elegida porque los alumnos necesitan saber en que

lugar estn insertos, conocer las diferentes regiones del pas en el que viven y al que
pertenecen, ya que as se comienzan a orientar cuando salgan de la ciudad o del pas.
Los contenidos que se pasan aqu son fundamentales para que los alumnos para que
manejen cual es el oriente, poniente, norte, sur, este y oeste, con los cuales
posteriormente comenzarn a identificar los lugares que se les pida que ubiquen.
En cuanto a la metodologa, es muy importante que considerar las caractersticas del
curso en cuanto a la forma y estilo de aprendizaje, ya que la forma en que se les ensea
debe adecuarse a los alumnos para que as adquieran de forma significativa los
aprendizajes esperados. La metodologa o el estilo de enseanza elegido es ptimo para
que los alumnos aprendan, ya que en relacin a las caractersticas del grupo curso ellos
aprenden oyendo, viendo y haciendo lo cual la metodologa se adecua a todos los estilos
de los educandos.
Sin embargo en una de las actividades de la unidad se les pide a los alumnos que
caractericen o escriban como es la regin metropolitana, y esto es reforzado con la ayuda
de la docente porque hay que fortalecer los aprendizajes, habilidades y competencias que
los alumnos tienen ms deficientes y no dejar que se debiliten cada vez mas. La forma de
reforzar es repitiendo esta actividad durante la semana en la misma asignatura y en otras
reas de aprendizaje con diferentes temas con los cuales pueda definir y dar
caractersticas.

En general la planificacin esta pensada en todos los alumnos, ya que todos tiene el
mismo derecho de aprender y tambin la misma dedicacin de todos los docentes.