ESCUELA DE PSICOLOGA

ndice.
Tema

Pgina

Introduccin. 2

La estructura de la personalidad....... 3

A dinmica de la personalidad 3

El desarrollo de la personalidad. 4

Procesos mentales superiores 7

Procesos Inconscientes. 8

Conflicto. 9

Neal Miller & John Dollard

Social

Introduccin
El esfuerzo de Niel Miller y John Dollar por darle vida a una teora sistematizada y
cientfica con bases biolgicas, psiquitricas, sociales y antropolgicas, llevada de
la mano de las teoras de Clark Hull y el psicoanlisis de Sigmund Freud hizo que
naciera una nueva teora conductista: el aprendizaje social.
Como toda teora conductista, la teora es sustentada por el E-R (EstimuloRespuesta); Para estos dos cientficos la personalidad del hombre est basada en
hbitos, y la repeticin o extincin de los mismos. Con su obre de 1950
personalidad y terapia fueron de los primeros en buscar respuesta cientfica a la
personalidad humana. Como decamos la base de estas personas fue Hull, de
quien tomaron su teora de reforzamiento para modificarla y simplificarla. Por otra
parte, con la teora psicoanaltica de Freud observaron que este tena
introspecciones clnicas importantes, pero cuyo planteamiento estaba hecho en
forma no comprobable, por lo que se dieron a la tarea de validar las ideas
fundamentales del psicoanlisis.
Pero no solo Clark o Sigmund fueron los inspiradores de esta teora, de las ms
influyentes en el siglo XX en los Estados Unidos, el otro pilar fue la antropologa
social sus descubrimientos y generalizaciones. Las variables sociales, como la
clase social, influyen en las experiencias de aprendizaje particulares en una
persona.
Esta teora aun teniendo bases completamente variados es en esencia
conductista, por ello toma las bases de su corriente al igual que sus trminos
propios: estimulo, respuesta, recompensa, generalizacin, discriminacin y
extincin.

Neal Miller & John Dollard

Social

La Estructura De La Personalidad
Dado que el trabajo de Miller y Dollard se basa principalmente en el aprendizaje y
procesos de desarrollo y no en aspectos especficos que conforman la
personalidad, es indispensable que comencemos por explicar la definicin de
hbito, pues este trmino es de vital importancia en la teora E R, por lo tanto,
tambin para ellos.
Un hbito es una asociacin entre un estmulo y una respuesta; la teora de Miller
se basa en especificar las condiciones que dan lugar a formar, romper o
reemplazar dichas asociaciones. Aun cuando la personalidad consiste en hbitos
principalmente, su estructura depender de los eventos nicos y relevantes a los
cuales el individuo halla estado expuesto. Cabe mencionar que el hbito es una
estructura temporal, pues en la actualidad, estos pueden ser alterados por las
experiencias del da a da.
Dinmica De La Personalidad
El enfoque principal de su teora respecto a la dinmica que la personalidad del
individuo sigue, es respecto a la motivacin, especificando claramente el
desarrollo y la elaboracin de los motivos notorios, explican el proceso general
que se espera opere en todos.
Determinan como la fuente principal de motivacin a la pulsin, a la cual definen
como un estmulo que incita o provoca en el individuo la accin, es aquello que
energetiza la accin pero no la dirige por s mismo. Tambin son claros en afirmar
que cualquier estmulo tiene la facultad de convertirse en pulsin si alcanza la
intensidad necesaria.
Dichas pulsiones pueden ser clasificadas en dos tipos, por un lado las pulsiones
primarias o innatas, que son aquellas que obedecen a estmulos internos que
regularmente alcanzan una intensidad tal, que sirven a la funcin incitadora;
provocados principalmente por procesos fisiolgicos y cuya reduccin es en la
mayora de los casos necesaria para la supervivencia del organismo. La
importancia de estas en la conducta de cualquier individuo depende de su
intensidad y a su vez, esto relacionado con la oportunidad de obtener
gratificaciones de reduccin de la pulsin. El aprendizaje respecto a dichas
2

Neal Miller & John Dollard

Social

pulsiones, consiste fundamentalmente en la capacidad para encontrar medios

eficientes para lograr la satisfaccin de dichas pulsiones.
Por otro lado existen las pulsiones secundarias, que son aquellas aprendidas o
derivadas, y su efecto en el ser humano se ve complicado por el gran nmero que
eventualmente hacen su aparicin. A lo largo de su desarrollo, generalmente en el
individuo se le da lugar a un gran nmero de pulsiones secundarias, las cuales
forjan y dirigen su conducta. Las aprendidas son desarrolladas a partir de las
pulsiones primarias y representan elaboraciones de ellas, de modo que en su
conjunto sirven como cimiento para el funcionamiento del individuo.
En la sociedad moderna, es frecuente que los individuos hagan de lado las
pulsiones primarias para dejar que sus actos sean influenciados principalmente
por aquellas pulsiones secundarias, de tal modo que bajo condiciones ordinarias,
es poco frecuente observar a una persona adulta socializada satisfaciendo en
primer orden a sus pulsiones innatas. Es nicamente en los periodos de crisis
donde uno puede observar claramente la operacin de las pulsiones primarias.
Desarrollo De La Personalidad
Para poder comprender cmo es que se da la transformacin de un nio
desprovisto de aprendizaje alguno a un adulto complejo desde la perspectiva de
Miller y Dollard, es importante comenzar entendiendo el trmino equipo innato. El
equipo innato es un concepto que incluye dentro de s mismo tres aspectos
primordiales: reflejos, jerarqua de respuestas y pulsiones primarias. La
personalidad en el infante es dirigida por medio de estos tres elementos; primero
los reflejos son respuestas innatas del cuerpo hacia estmulos fsicos especficos.
Segundo, posee tambin una cierta jerarqua de respuestas, la cual se impone
ante la voluntad propia del nio para mostrar una respuesta ante situacionesestmulo especficas; la conducta est determinada por preferencias a respuestas
desarrolladas en el organismo, las cuales se ven influidas por el desarrollo,
resultado de la experiencia. Finalmente, retomamos un concepto que ya
explicamos anteriormente, las pulsiones primarias, que forman tambin parte de
su personalidad, los estmulos internos que recibe (relacionado con necesidades
fisiolgicas principalmente) le mueven al individuo a actuar.
3

Neal Miller & John Dollard

Social

Para el proceso del aprendizaje, estos tericos hacen nfasis en cuatro conceptos:
pulsin, estmulo o seal, respuesta y reforzamiento. Dado que el primero ya fue
explicado con anterioridad pasaremos a explicar los restantes tres.
Una seal para Miller y Dollard son aquellos estmulos que guan la respuesta del
organismo. El estmulo adecuado dispone o predispone al organismo para actuar,
la seal dirige o determina la naturaleza exacta de dicha respuesta. Las seales
determinan cundo responder, dnde responder y qu respuesta ejecutar
(Dollard y Miller en Culi, 1975).
Un proceso de suma importancia dentro del desarrollo del aprendizaje es la
produccin de la respuesta apropiada. Como lo mencionamos anteriormente, la
jerarqua de respuestas inicial ser la que en un principio determine la respuesta
apropiada ante un estmulo cuando este se presenta por primera vez, si esta
respuesta se presenta sin haber ocurrido algn proceso de aprendizaje, es posible
que la respuesta an est vinculada con la jerarqua innata de respuestas; una vez
que el aprendizaje y la experiencia han influido en la conducta del hombre ante
dicha situacin, a este nuevo orden de respuestas se le denomina jerarqua
resultante.
En el desarrollo, la jerarqua se asocia ntimamente con el lenguaje dado que este
es el principal medio de comunicacin entre seres humanos. El lenguaje puede
determinar la jerarqua particular que operar. Por otro lado, esta misma jerarqua
es tambin influida por la misma cultura con la que el individuo socializa, pues es
esta quien determina lo que se prefiere en situaciones de importancia social.
Una vez que una respuesta se ha hecho presente en la conducta de un ser
humano, su destino para consolidarse o para desaparecer est determinada por
los reforzamientos que esta reciba o no. A los eventos que fortalecen la asociacin
entre un estmulo y la respuesta dada se les llama reforzamientos o recompensas.
Una respuesta dada puede ser reforzada por la reduccin de pulsiones primarias,
o puede ser reforzada por medio de la reduccin de pulsiones secundarias o
adquiridas, y dada la forma de vida actual, era de esperarse que las personas se
vean mediados por la reduccin de estmulos-pulsin adquiridos. Dollard y Miller

Neal Miller & John Dollard

Social

argumentan que el aprendizaje slo se da bajo las condiciones de la reduccin de

una pulsin.
Existen situaciones en las cuales, el sujeto acta con prontitud, y esta respuesta
no le ocasiona una satisfaccin de sus pulsiones, por

lo tanto no es una

recompensa adecuada y debe pues, buscar otra respuesta a dicha situacin para
encontrar el reforzamiento que busca, a estas situaciones, Dollard y Miller les
llamaron dilemas de aprendizaje, los cuales necesitan nuevas respuestas, a lo
cual se le conoce como cruce del aprendizaje de nuevas respuestas. En caso
que las respuestas viejas de un individuo son suficientes para satisfacer la pulsin,
no habr razn para que se produzcan nuevas respuestas y la conducta
permanecer sin cambios.
Al proceso en que una respuesta se debilita debido a una ausencia de
reforzamiento de le denomina extincin. Debido a este principio, mientras ms se
d una misma respuesta ausente de reforzamiento, ser ms susceptible a
extinguirse de la conducta del individuo. Debido a esta caracterstica, este proceso
es sumamente adaptativo, pues se acopla a las necesidades del individuo, de tal
modo que si una respuesta es poco til desaparece. Si una misma respuesta ha
sido olvidada por el individuo, pero en un momento dado el estmulo que la
detonaba aparece de nuevo, es probable que el sujeto produzca dicha respuesta;
a esta tendencia de reestablecer un hbito por si mismo se le denomina
recuperacin espontanea. Por otro lado, si el proceso de extincin de un hbito
se da por un proceso mucho ms largo de tiempo, el organismo llega a un estado
donde la recuperacin espontnea desaparece.
Retomando el tema de las seales o estmulos, estos evidentemente pueden
variar entre cada vez que se presentan; a la capacidad de los individuos a dar la
misma respuesta ante estos estmulos con diminutas variables se le denomina
generalizacin, en otras palabras, los hbitos aprendidos en una situacin
tendern a ser generalizados en la medida que el nuevo caso sea similar al
original. En general, mientras ms fuerte sea la pulsin que evoque la respuesta,
mayor ser la tendencia a generalizar las nuevas seales. El proceso contrario a
la generalizacin es la discriminacin, y es la capacidad del individuo a responder
5

Neal Miller & John Dollard

Social

de manera distinta ante estmulos parecidos, lo cual implica un incremento en la

especificidad de las seales adecuadas que evoquen una respuesta.
Las respuestas que son reforzadas ms prontamente, son ms propensas a ser
asociadas a un estmulo determinado, esto es que tienden a ser aprendidas con
mayor fuerza a aquellas que reciben su recompensa luego de un lapso mayor de
tiempo, a esto se le denomina gradiente de reforzamiento. Como resultado de este
proceso y en conjunto con la generalizacin, existen situaciones en las que el
individuo produce respuestas anticipatorias, en las cuales no siguen la secuencia
original durante el aprendizaje, y estas respuestas tienen como funcin eliminar
los pasos innecesarios para llegar a la meta, aunque tambin en estos casos, la
mayora incluyen en estas respuestas omitidas, pasos esenciales para la
produccin del reforzamiento, por lo cual es indispensable que el individuo
aprenda a no anticiparlas, cabe mencionar que por lo regular este proceso de
anticipacin es completamente involuntario.
Procesos Mentales Superiores.
Para Miller y Dollard las interacciones que un sujeto puede mantener con su medio
puede ser tanto dirigidas por una seal como mediadas por procesos internos.
Dando asi respuestas instrumentales (capaces de provocar un efecto inmediato en
el medio social) y respuestas producidas por seales (guas de otras respuestas)
como el lenguaje o la generalizacin/transferencia y discriminacin. Por ello las
palabras tienen un papel ms que la inhibicin, la activacin de pulsiones y con
ello a la recompensa de las mismas, haciendo la funcin ms importante del
lenguaje la adecuacin del tiempo.
El razonamiento es esencialmente un proceso de sustitucin de respuestas
internas productoras de seales, por conductas abiertas, lo que lo hace ms
eficiente que el ensayo y error abiertos. El razonamiento no sirve nicamente a la
funcin de prueba simblica de varias alternativas, sino que hace posible la
sustitucin de respuestas anticipatorias, las cuales son ms efectivas que
cualquiera de las alternativas de respuestas abiertas originalmente disponibles.
(Cueli et all 1990).
6

Neal Miller & John Dollard

Social

Segn Miller y Dollard, se deben reunir ciertas condiciones antes de que el

razonamiento y la planeacin produzcan conductas adaptativas frente a un dilema
dado. Por ello Dollard y Miller interpretan a la primera infancia como una pequea
estancia psictica, se encuentra ante el sufrimiento y no es capaz de razonar, no
tiene un control del tiempo. Por ello la funcin de los padres debe de ser de
mantener bajos los estmulos o pulsiones. Dollard y Miller identifican cuatro
situaciones en las cuales las reglas culturales como las interpreta el padre,
dirigidas a producir consecuencias desastrosas para el desarrollo normal, son: de
la alimentacin en la infancia, el entrenamiento en la higiene y control, el temprano
entrenamiento sexual y el entrenamiento para controlar el disgusto y la agresin.
Los aspectos importantes de esta teora, es que supone que los eventos
tempranos en el desarrollo sern de central importancia.
Procesos Inconscientes.
Para Miller y Dollard el lenguaje juega un papel Crucial en el desarrollo humano,
adems de su funcin como proceso inconsciente. Estos procesos inconscientes
los suelen dividir en dos, los que nunca han llegado a ser conscientes (y que la
sociedad los ha llamado de diferentes formas) y los que alguna vez fueron
conscientes para el hombre, y que ahora no lo son, esto por la represin; La
represin es un proceso que ayuda al sujeto evitar tener ciertos pensamientos,
Miller y Dollard concuerdan en esto con Freud, ms el porqu del nacimiento de
este proceso no lo conciben igual. De aqu lindamos la parte del lenguaje, la
represin es aprendida, y es reforzada por la satisfaccin de reprimir aquellos
pensamientos no deseados, creando un estmulo agradable, un reforzador.
Logrando que el lenguaje sea un anticipador de algn estimulo negativo,
reforzando la evitacin de una conducta, se reprime el pensamiento que llevo al
lenguaje pensar en futuro y se refuerza esta conducta.
La represin y la severidad de la misma depende y recae en muchos aspectos,
como: la fuerza innata de la respuesta de miedo, el grado de dependencia de los
padres y la intensidad de la amenaza de la prdida del amor de los padres para

Neal Miller & John Dollard

Social

con el chico; y la severidad de los traumas de situaciones productoras de miedo a

las cuales el nio ha sido expuesto.
Conflicto.
El conflicto es aquella problemtica en el sujeto a causa de alguna incertidumbre o
indecisin. Para estos psiclogos, el conflicto se expone en 4 suposiciones que
gobiernan todo el principio descrito anteriormente.
1. La tendencia de alcanza una meta se vuelve ms fuerte cuando se est
cerca de ella.
2. La tendencia de evitar un estmulo negativo se vuelve ms fuerte cuando se
est cerca del estmulo.
3. La suposicin es que el gradiente de evitacin es ms escarpado que el
gradiente de acercamiento. Esto implica que el porcentaje en que crecen
las tendencias de evitacin por el acercamiento a la meta.
4. se supone que un aumento en los impulsos asociados con el acercamiento
o evitacin elevara el nivel general del gradiente.
As pues, cuando la respuesta de acercamiento es ms fuerte que la de
alejamiento, el individuo se aproxima sin conflicto y viceversa, se incrementa en
intensidad. Entre ms cerca llegue a la meta, ms fuerte ser la respuesta de
evitacin y de este modo ms intenso ser su conflicto.