METODOLOGA

Los nios y nias superdotados tienen unas caractersticas que hacen muy
adecuado el trabajo en forma de proyectos, estudio independiente, simulacin
de procesos, tutora entre iguales, etc.

Los mtodos ms adecuados para ellos son aquellos que ponen el nfasis en el
trabajo autnomo, en el dominio de las habilidades para aprender a pensar, en la
experimentacin, en la resolucin creativa de los problemas, en el dominio
progresivo de mtodos de investigacin, la bsqueda de informacin y el
aprendizaje por descubrimiento.

En definitiva las metodologas ms adecuadas son aquellas que permiten al

nio/a superdotado/a aprender a aprender y que le ayuden a desarrollar por s
mismo la capacidad de realizar aprendizajes significativos en diversas
situaciones y circunstancias.

As pues, los mtodos ms adecuados son los indirectos o poco estructurados,

orientados al descubrimiento o los controlados por el propio alumno, es decir,
aquellos que:

Hacen posible el trabajo autnomo.

Desarrollan habilidades para aprender a pensar.

Plantean la resolucin creativa de problemas.

Proponen el dominio progresivo de mtodos de investigacin propios de

cada disciplina (metodologa investigadora).

ESTRATEGIAS
Estos alumnos como colectivo perteneciente al grupo de necesidades educativas
especiales tienen una serie de caractersticas que les permiten aprender
rpidamente y de forma efectiva. Es por este motivo, que ser necesario adaptar
su Currculum para poder atender estas necesidades.

Las principales estrategias de intervencin educativa para dar respuesta

educativa de los nios y nias superdotados y superdotadas son tres:
Aceleracin, Agrupamiento y Enriquecimiento.

A continuacin expondremos en que consiste cada metodologa y sus ventajas e

inconvenientes

- Aceleracin -

Consiste en realizar los ciclos educativos en menos tiempo. Tiene por finalidad
proporcionar al alumno el nivel de dificultad que le corresponde a sus
capacidades intelectuales. Es una medida rpida, fcil de aplicar y econmica
con la cual no hace falta hacer cambios o adaptaciones curriculares por parte de
los profesores. Adems de estas ventajas, tambin hay que aadir que
acostumbra a ser muy motivador para el alumno, ya que a mayor dificultad ms
se tiene que esforzar a aumentar su nivel de competencia.

El principal inconveniente es que la superioridad intelectual no tiene porque

estar asociada a una superioridad emocional, evolutiva o fsica. El nio/a se
puede sentir socialmente desplazado. No es, por tanto, una medida que nosotros
recomendemos y, en general, la literatura cree que no es adecuada para los
nios y nias superdotados. Por ltimo, la ampliacin que se hace, es slo
vertical y no contempla el desarrollo horizontal de los contenidos.

Esta medida seria recomendable para aquellos talentosos y superdotados que

tienen un elevado desarrollo intelectual, una gran creatividad, un elevado grado
de motivacin, gran adaptacin social as como una gran madurez emocional y
afectiva.

- Agrupamiento -

Esta estrategia consiste en agrupar los nios/as superdotados en grupos o

escuelas especiales, donde se disean programas tambin especiales segn el
nivel de cada clase. Esta intervencin puede ir des de llevar al nio/a a una
escuela especial hasta crear grupos que funcionan durante una o diversas horas
al da. Es positivo porque el nio/a entra en contacto con otros nios con

caractersticas parecidas y porque aumenta el grado de motivacin y potencia al

mximo de rendimiento.

El principal inconveniente es que el hecho de reagrupar a nios y nias segn su

capacidad intelectual es muy elitista. Con este mtodo se elimina el derecho que
tienen todos los nios a recibir la misma educacin y aprender desde la
inclusin. Esta metodologa deja de banda el trabajo de socializacin, de
colaboracin y cooperacin que con los nios superdotados y talentosos es muy
importante trabajar. Este tipo de intervencin va totalmente en contra de la ley
de enseanza de nuestro pas.

- Enriquecimento -

Esta estrategia mira de individualizar los procesos de aprendizaje, trata de

ajustar al mximo la enseanza a las caractersticas propias de cada nio/a. Con
esta estrategia se tiene en cuenta la verticalidad y la horizontalidad de los
aprendizajes, se introducen modificaciones en la profundidad y extensin de los
contenidos del currculum y en la metodologa de trabajo que se utiliza.

Para realizar un enriquecimiento hay que tener en cuenta el currculum del grupo
donde se encuentra el nio para as poder participar al mximo del trabajo de
grupo que desarrolla el resto del grupo-clase. Esta es una metodologa
totalmente compatible con el programa acadmico ordinario. Tiene por finalidad
proporcionar al nio/a superdotado/a el mximo de contenidos tanto
cuantitativamente como cualitativamente, interrelacionadamente.

Una caracterstica imprescindible del enriquecimiento es el limitar del currculum

todo aquello que el alumno ya domina. A este proceso se le llama Compactacin
o Condensacin del currculum.

Para que el enriquecimiento sea efectivo tienen que cumplirse tres requisitos:

1. Que el contexto acadmico permita la individualizacin de los aprendizajes.

2. Que se permita el trabajo con los otros compaeros de la clase.

3. Que se otorgue el mismo tiempo que a las otras clases ordinarias sin
sobrecargar el horario.

Es necesario que la intervencin psicopedaggica en el mbito del

enriquecimiento se centre en:

1. Escoger los programas y actividades curriculares y extracurriculares, previa

identificacin del nio/a superdotado/a y talentoso/a.

2. Es necesario que se lleve a trmino des del convencimiento tanto de los

padres como de los profesores, que es necesario y enriquecedor para todos a
diferentes niveles.

3. Es necesario ampliar, profundizar y relacionar informacin de la cual el nio/a

ya tiene conocimientos y son temas de su inters. Es decir, se trata de optimizar
sus estrategias de elaboracin y resolucin aplicadas a sus centros de inters, ya
sea que correspondan o no a la progresin acadmica establecida.

Con todo esto se evita que incremente el desajustamiento en la escuela, con la

finalidad que se respeten las motivaciones personales.

Un enriquecimiento se puede concretar en tres ejes bsicos, que son:

Ampliacin curricular: consiste en aadir contenidos al currculum

ordinario. Consiste en ampliar la estructura de los temas y contenidos aportando
al alumno ms informacin sobre ellos. Por ejemplo, imaginemos que en primero
de educacin primaria se est trabajando el tema de la casa, pues una buena
ampliacin sera aquella en la que el nio estudia los diferentes tipos de casas,
los tipos de casas segn la geografa, relacionar los diferentes tipos de casas con
los materiales ms adecuados en funcin de la zona donde se encuentra,
adivinar cosas sobre la propia vivienda; ao de construccin, material utilizado,
situacin, nmero de plantas, etc. El alumno amplia el objetivo central que es la
casa y tambin pone las bases para poder elaborar posteriormente el tema. En
ningn momento nos hemos desviado del contenido central y en cambio, hemos
satisfecho la necesidad de aprendizaje del nio. Esta actuacin es muy adecuada
para nios y nias precoces y talentosas en el mbito acadmico o tambin, con
talentos especficos.


Adaptacin curricular: Consiste en disear programas educativos
individualizados. Se aplican dentro del mbito y del horario escolar. Este tipo de
enriquecimiento se basa en aportar al nio mayor amplitud de temas y mayor
nivel de complejidad. La actuacin se centra en las conexiones entre las
informaciones mas que no en la cantidad de las mismas. El esfuerzo se dedica a
establecer un mayor nmero de vnculos entre los contenidos de una materia, de
un rea o de todo y la plataforma es como siempre el currculum ordinario. Por
ejemplo, siguiendo con el caso de la casa, se podra hacer que el alumno
aprendiera a hacer casas con formas geomtricas, podra aprender canciones
donde se hable de casas, podra leer cuentos donde se describan casas, recortar
peridicos o revistas con el objetivo de hacer un collage, etc. Por tanto, lo que
aqu se hace es relacionar el tema con diferentes asignaturas. Para el Ministerio
de Educacin y Ciencia este es el mejor enriquecimiento para un nio o nia
superdotado o superdotada. Este tipo de adaptacin es ms compleja y requiere
tener una visin global del currculum, no obstante, permite concretar la
respuesta educativa a aquellos aspectos ms relacionados con la comprensin.
Adems, la adaptacin curricular presenta y destaca algunos contenidos que son
provechosos para todo el grupo-clase.

Enriquecimiento aleatorio: consiste en planificar una serie de temas y

actividades que incluyan en los contenidos del currculum, otros contenidos
externos pero fcilmente vinculables. El alumno, en base a sus motivaciones,
escoge aquellos que ms le gustan y los trabaja de forma paralela a las clases
normales. Es tambin el alumno quien tiene que definir como lo quiere trabajar,
realizando posteriormente un proyecto, que ser supervisado por un profesor. El
profesor le facilita vas por donde debe continuar trabajando, le facilita
informacin y le da sugerencias. Este es un recurso flexible que sirve para todos
los alumnos excepcionales. La principal ventaja es que el alumno se planifica y
se organiza el trabajo, con lo que comporta autonoma y adquisicin de hbitos.
El inconveniente es que si el alumno no se implica o no est motivado para
hacerlo, no es provechoso. Por ello, la supervisin del profesor tiene que ser
constante.

Ya para acabar la estrategia del enriquecimiento, esta es la que se considera

ms adecuada des del punto de vista de una escuela comprensiva que tiene que
dar respuesta a todos sus alumnos, tanto los que pertenecen a grupos inferiores
como los alumnos que estn en medio como los que se sitan en el extremo
superior.

Las ventajas son:


Tiene en cuenta todos los aspectos de desarrollo personal del nio o nia
superdotado/a.

Permite que el nio/a marque sus pautas y ritmo de aprendizaje.

Aumenta la motivacin.

Es vlido para todas las formas de superdotacin y de talento.

Los inconvenientes son:

Es una estrategia costosa.

Requiere disponer de una infraestructura muy elaborada que permita la

individualizacin.

Implica un trabajo curricular mucho ms extenso que el que es habitual.