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TALLER DE EXPRESION PLASTICA

El hombre desde los comienzos de la humanidad, necesit manifestarse
Artsticamente, esto es algo natural en la naturaleza humana, lo podemos observar
en las pinturas rupestres.
Qu es el Arte para el nio? Nosotros debemos hacernos esta pregunta y su
respuesta: es una vlvula reguladora de emociones, por la cual puede expresar todo
lo que siente, lo que piensa y lo que le est pasando.
Un nio de edad Pre-escolar, no tiene un vocabulario amplio para decir de pronto,
que se siente angustiado ante una situacin, pero a travs de un dibujo lo podr hacer
y de ese modo disminuir esa tensin que lo esta molestando, lo mismo nos ocurre a
nosotros cuando nos angustia un problema y al contrselo a un amigo, eso nos
calma y nos consuela.
Si la situacin lo angustia, pintar con colores oscuros o simplemente negro, en
nosotros esta en investigar y tratar de preguntarle, que nos cuente algo sobre su
dibujo y tratar de revertir eso que siente y lo inquieta.

Al ensear Arte, nosotros estamos transfiriendo las

facultades creadoras otros dominios de actividades que
requieran un esfuerzo creador.

Al nio no solo se le debe ensear a dibujar a pintar, hay que hacerle vivir su
experiencia y expresarla. No se lo debe hacer que copie, o pinte modelos que han
diseado los adultos, ya que estos inhiben su libre expresin.
Nosotros podemos observar que despus que un nio lo hacemos rellenar un dibujo
para colorear, la prxima vez que le pidamos que haga lo mismo el tratar de copiar
ese modelo, que es realizado por adultos, en donde se ha estilizado y ha pasado por
todo un proceso creador, el resultado ser algo fro y sin vida.

Libro para colorear

Dibujo del nio

despus

Dibujo antes del nio

de usar libros para
colorear

DE DOS A TRES AOS

Al dibujar o pintar, el nio realiza movimientos que, adems de las manos
involucran todo el cuerpo.
Pinta varios colores juntos, resultando una masa confusa, esto no le interesa su
atencin se centra ms bien en el proceso mismo que el producto.
Experimenta con diferentes trazos y sobrepasa frecuentemente los lmites del
espacio en que dibuja.
Aunque inicialmente se resiste a ensuciarse, tambin le gusta la dctilo pintura y el
trabajo con arcilla.
Manipula y desplaza bloques y puede construir una torre de hasta seis cubos.
DE TRES A CUATRO AOS
Del garabateo desordenado, su dibujo pasa a ser ms controlado y, a menudo, le
gusta dar un nombre al producto obtenido.
Trabaja con mayor concentracin y presin, algunas veces, no le gusta compartir el
papel con los dems nios.
Le agrada pintar con los dedos y manipular la greda a la que da algn tipo de forma.
Le gusta construir y llega a levantar una torre de diez cubos y un puente con tres.
Tambin utiliza combinaciones de formas en sus construcciones.

Sugerencias metodolgicas generales

Para expresar su creatividad los nios necesitan: Materiales en cantidad y variedad.
Pero no es necesario que estos sean caros: papel de envolver, hojas de diferentes
tamaos, cartulinas y cartones, como soporte para los trabajos (incluso, en algunos
casos se puede usar el papel de diario), pinceles gruesos y brochas que los nios,
guiados por la maestra deben dejar limpios despus de cada sesin; lpices de cera,
tizas de colores; plastilinas pastas para modelar y arcilla, adecuados para el trabajo
en volumen; cajas y envases vacos para el trabajo de construccin.
Tambin es importante que los nios cuenten con un estante para exposiciones
rotativas de los modelados y construcciones en el mismo rincn de arte. Un cordn
con broches de ropa el lugar para exponer sus dibujos y pinturas, es conveniente,
exponer todos los trabajos y no slo los mejores, al menos una vez por semana.
Tiempo suficiente, si el pequeo est trabajando con inters, hay que dejarlo
terminar a su ritmo y no interrumpirlo cambiando bruscamente de actividad. Auque
hayamos planificado otras tareas, terminaremos con una y la prxima la
realizaremos al da siguiente si no tuvisemos tiempo ese da.
En cuanto a los trabajos manuales, en esta etapa se trata de realizar actividades
que, por una parte familiaricen al nio con los materiales, los objetos y sus
formas y, por otra, faciliten los progresos de su prensin y coordinacin
manual.
La secuencia de estas actividades puede establecerse de la siguiente forma:
-Actividades sin material o gimnasia manual
-Actividades de manipulacin de materiales, objetos y herramientas
-Actividades para dar forma
-Actividades que signifiquen Hacer cosas muy simples

DESCUBRIENDO LAS MANOS

Objetivo:
-Observar sus propias manos.
-Describir las caractersticas observadas.
Actividades
-Miran detenidamente las manos en su parte superior: lneas, pliegues, marcas
cicatrices, lunares.
-Comentan y explican en voz alta.
-Observan las uas y comentan.
-Ponen las manos ahuecadas. Dicen que se parecen (paraguas, quitasol, tejado)

-Miran las manos por el lado de las palmas: lneas, promontorios etc.
-Las ahuecan. Dicen a qu se parecen (una taza, un canasto, olla etc)
Sugerencias Metodolgicas
La maestra har lo mismo que los nios.
Debe darse a cada uno el tiempo suficiente de observacin y comentario de las
caractersticas de su mano.
Tambin hay que ensearles a escuchar el comentario de los dems.
Si no describen todas las caractersticas por si mismos, debe dirigirse la observacin
con sugerencias.

Dibujando las Manos

Objetivo:
Dibujar el contorno de su mano.
Materiales
Una hoja de papel de tamao grande, un lpiz blando 3 0 4 B, lpices de cera.
Actividades
-Colocan su mano sobre un papel en Blanco.
-Marcan el contorno de su mano con un lpiz, dejando la huella sobre el papel.
-Repiten varias veces, cambiando la mano de lugar en la hoja.

-Rellenan el dibujo con distintos colores, utilizando lpices de cera.

Sugerencias Metodolgicas
Este trabajo puede realizarse primero en forma individual y, luego en forma grupal,
de manera que los nios compartan una misma hoja y confeccionen un cuadro mural
para colgar en la sala.
Como actividad complementaria puede pedirse a loa nios que en su casa dibujen
las manos de algunos de los miembros de su familia y las presenten al da siguiente.

Pintando con tempera

Objetivo:
Expresarse libremente a travs de color.
Materiales
Hojas de Papel o cartulina
Brocha o pinceles
Pinturas o tempera
Actividades
-Escogen una hoja de Papel
-Escogen un pincel o brocha. Eligen colores

-Experimentan pintando en forma Libre.

-Cuelgan sus trabajos en la sala.
Sugerencias Metodolgicas
No es necesario que los nios tengan un tema, ni debe exigrseles que pinten alguna
figura reconocible, el slo hecho de manchar con los colores es suficiente.
Se recomienda depositar pintura en un pocillo y no meter los pinceles mojados en
los potes, para evitar ensuciarla y que esta se eche a perder.
Atencin: esta misma actividad se puede realizar, cambiando pinceles por los
dedos, espesando con un poco de fcula de maz la pintura para evitar que manchen
con gotas de pintura.
Tambin podemos cambiar la pintura por colorantes vegetales, disueltos en agua, y
pintaremos con transparencias. Sugerido para realizar dibujos de das de lluvia.(
como la podemos espesar disolver unas 3 o 4 cucharadas de fcula de maz en agua
fra y luego la ponemos al fuego hasta que hierva, retiramos y separamos esta
mezcla en varios recipientes, luego le incorporamos a cada recipiente el colorante
vegetal o tambin anilinas para la ropa en pequesimas cantidades, y en caliente
para su mejor disolucin.

Trabajos manuales en el Plano

Picando papel
Objetivo:

Ejercitar la coordinacin manual y culo-manual a travs de actividades de picado a

dedo de papel.
Materiales:
Papel de diario o revista, bolsas plsticas pequeas, hoja de papel o cartulina con el
dibujo de una recta y de una forma indefinida, pegamento.
Actividades:
-Observan como la maestra hace el picado.
-Pican un trozo de papel en pedazos pequeos y luego los depositan en una bolsa.
-Reciben una hoja de cartulina de color con una lnea recta dibujada con un
marcador y pegan sobre ella trocitos de papel picado.
-Reciben una hoja de cartulina con una figura y la rellenan, pegando trocitos de
papel picado.
-Cuelgan los trabajos en la sala.
Sugerencias Metodolgicas:
Para el picado es conveniente un papel muy flexible como papel de diario u otro
similar. La forma que debern rellenar no debe seguir un dibujo determinado, sino
deben ser slo una lnea recta o una figura indeterminada.
Rasgando Papel
Objetivo:
Ejercitar la coordinacin manual y culo-manual, travs de actividades de rasgado a
dedo, del papel.
Materiales:
Papel de diario similar, una hoja para pegar el trabajo, pegamento.
Actividades:
-Observan como la maestra rasga tiras de papel.
-Reciben una hoja de papel y la rasgan en tiras.
-Reciben una hoja de papel de color clara y pegan sobre l en forma libre las tiras de
papel rasgado.
-Cuelgan los trabajos en la sala
Sugerencias Metodolgicas:
El papel ms adecuado pare esta actividad es el de diario u otro de textura similar.
Al pegar las tiras sobre la hoja no se les debe sugerir ninguna forma determinada
para evitar los estereotipos.

Perforando y cortando en lnea recta

Objetivo:
Ejercitar la coordinacin manual y culo- manual, en actividades de perforar papel y
cortado a dedo.
Materiales:
Aguja gruesa, hoja de papel con el dibujo de una lnea recta, papel de revista.
Actividades:
-Observan como la educadora perfora el papel con una aguja de punta roma y
agujerea libremente sobre una superficie blanda.
-Reciben una hoja de papel con el dibujo de una lnea recta y agujerean sobre la
lnea, haciendo las perforaciones muy seguidas.
-Separan la hoja en dos, cortando por la lnea agujereada
Sugerencias Metodolgicas:
Para esta actividad pueden utilizarse hojas de revistas. El tamao de la hoja de la
actividad final ser proporcional a la capacidad del nio.

Perforando y cortando en lnea Curva

Objetivo:
Ejercitando la coordinacin manual y culo-manual en actividades de perforado de
papel y cortado a dedo.
Materiales
Revistas, hoja de papel con una lnea curva dibujada, arcilla, plastilina, genero
punzn, aguja gruesa.
Actividades:
Agujerean diferentes materiales con diversas herramientas, por eje:
Con punzn papel, greda, plastilina.
Con aguja: genero
Con alfiler papel
-Reciben una hoja con el dibujo de una lnea curva
-Agujerean sobre la lnea, haciendo los agujeros muy seguidos
-Cortan la hoja, separndola en dos siguiendo los agujeros hechos.
Sugerencias Metodolgicas
La educadora adecuar las herramientas a la capacidad de cada nio.
Para la actividad final puede emplearse una hoja de revista y dibujar la lnea curva
con lpiz de tinta instantnea.
Temas sugeridos:
Recortando a dedo figuras geomtricas
Recortando a dedo figuras complejas

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Jugando con Papel:

Haciendo una pelota de papel

Objetivo:
Hacer una pelota de papel
Materiales:
Un diario
Pegamento
Pintura
Actividades
-Arrugan una hoja de diario hasta formar una bola.
-Cortan a dedo tiritas de papel de diario
-Pegan las tiritas cruzndolas sobre la bola de papel
-Dejan secar.
-Pintan.
Sugerencias Metodolgicas
Se sugiere engrudo, ya que econmico y puede aplicarse con las manos.
Temas Sugeridos:
Jugando con las Pelotas de Papel
Forrando un envase
Haciendo un triangulo de papel plegado

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Dibujando con tizas de colores

Objetivo:
Expresarse libremente y en forma colectiva, dibujando en el pizarrn.
Materiales:
Pizarrn grande.
Tizas de colores.
Borrador.
Actividades:
En grupos de a tres o cuatro nios, se dirigen al pizarrn a dibujar libremente.
Escogen tizas de diferentes colores.
Cuentan a los dems acerca de su dibujo.
Mientras un grupo trabaja en el pizarrn, los otros nios pueden dibujar libremente
sobre papel de diario, experimentando con la tiza.
Otras actividades pueden ser:
Colocar una hora grande que cubra toda la mesa, darles tizas, mojadas en leche y
azcar, y pintar libremente en grupo.
Sugerencias metodolgicas:
Si los nios ya estn dibujando figura, la maestra puede motivarlos, relatndoles un
cuento, el que ser despus dibujado por el grupo.
El papel para la tizas hmedas debe ser de un gramaje medio, no fino para evitar q
se rompa.

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Experimentando con Lpices de Cera

Objetivo:
Expresarse libremente con lpices de cera.
Explorar distintas posibilidades del material
Materiales:
Lpices de cera
Hojas de distintos colores
Actividades:
Escoger una hoja de papel y lpices de cera.
Experimentar pintando con los lpices en forma libre.
Rayan una hoja de papel utilizando la punta del lpiz.
Pelan el lpiz de cera, sacndole el papel que lo envuelve y lo cortan para pintar de
plano.
Repiten la accin de superponiendo distintos colores.
Cuelgan sus trabajos en la sala
Sugerencias metodolgicas:
Este trabajo puede hacerse con tizas de colores o con pastel.
Tambin puede realizarse con distintos colores de soportes de papel.

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Experimentando con Plastilina

Objetivo
Experimentar el relieve, frotando y esparciendo plastilina directamente con los
dedos.
Materiales:
Pequeos pedazos de cartn (10 cm2 aproximadamente) cortados de distintas formas
(circulares, rectangulares, triangulares etc.)
Plastilina de colores.
Actividades:
Escoger un pedazo de cartn con la forma que mas agrade
Eligen dos o tres colores de plastilina.
Sacan un pedazo de plastilina lo calientan entre los palmas de las manos, lo
manipulan hasta que este blando. Pegan la plastilina sobre el cartn frotando con
fuerza, esparcindola con los dedos. Repiten la accin con los otros colores hasta
llenar toda la superficie.
Sugerencias metodolgicas:
Recuerde que este es un ejercicio de experimentacin y los resultados pueden variar
sustancialmente de un nio a otro. Deje que ellos mismos hagan descubrimientos en
relacin al trabajo.

Haciendo bolitas con arcilla

Objetivo

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Hacer bolitas de arcilla de distintos tamaos.

Materiales
kg. Arcilla
Diario
Bolsas plsticas.
Actividades
Cada nio toma aproximadamente 250 gr. de arcilla.
Juega con ella, la manipula.
Forma bolitas de arcilla entre las dos manos.
Sugerencias metodolgicas
La arcilla puede reemplazarse por plastilina o porcelana fra. En el caso de
plastilina, el nio solo podr hacer bolitas muy pequeas, mientras que la greda le da
la oportunidad de ejercitar los msculos finos y los msculos gruesos.

Pintando con colores vegetales

Objetivo:
Expresarse libremente a travs del color
Materiales:
Hojas de papel de distintos tamaos
Hechas con anilinas o con colorantes vegetales
Pinceles o brochas de distintos tamaos.
Actividades:
Escogen una hoja de papel
Eligen colores
Experimentan pintando libremente con los dedos o con los pinceles.
Cuelgan los trabajos en la sala
Se lavan las manos
Sugerencias metodolgicas
Como preparar la pintura: mezclar una cucharada al ras de maicena con una taza
grande de agua fra, hervir durante un minuto revolviendo constantemente. Cuando
la mezcla (almidn) este tibia agregar un poco de colorante vegetal, si vamos a usar
anilina agregarla en caliente. Esto nos va a dar una pintura con transparencia,
distinta a las otras que tenemos colores plenos.

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Recortando a dedo figuras geomtricas

Objetivo:
Ejercitar la coordinacin manual y culo manual en actividades de perforado y
recorte de papel a dedo.
Materiales:
Hoja con el dibujo de un cuadrado y de un crculo.
Aguja gruesa o palito de brochet
Papel o cartulina
Pegamento.
Actividades
Observar el dibujo de un cuadrado.
Nombrar objetos de forma cuadrada.
Tocar los contornos de algn objeto de forma cuadrada.
Repiten las mismas actividades en relacin a objetos de
Forma redondeada (aros, argollas, anillos)
Reciben una hora con el dibujo de un cuadrado y de un crculo
Agujerean el contorno con cada figura de la misma forma que las actividades
anteriores.
Desprenden las figuras, contndolas con los dedos.
Las pegan sobre una hoja de papel o cartulina
Cuelgan los trabajos en la sala.
Sugerencias metodolgicas
De acuerdo a la capacidad de cada nio puede utilizarse distintos tipos de papel, de
igual forma se adaptara la actividad final entregando las dos figuras geomtricas

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dibujadas en una misma hoja o en una hoja cada figura. Luego podemos hacer un
dibujo dentro de la forma esa, para que tenga el toque personal de cada alumno.

PROYECTO
Breve descripcin de los pasos para la elaboracin de un proyecto:
Surge por un problema, y la forma de solucionarlo, o la alternativa es el
proyecto.
Para ello debemos tener una nocin de los conocimientos del grupo; hacer un
diagnostico (para saber que conceptos tienen o que es lo que saben)
Pasos a tener en cuenta para la concrecin de un proyecto:
I. Descripcin del proyecto: denominacin, nombre. Definir la idea
central.
II. Objetivos: general y especfico.
III. Fundamentacin: justificar, argumentacin lgica y/o razones que
justifican el problema a resolver.
IV. Marco Institucional: responsable total o parcial (este punto no se
coloca cuando es un proyecto realizado por la misma escuela para si
misma.
V. Finalidad: impacto que se va a lograr, en proyectos pequeos, no es
necesario.
VI. Metas: camino a seguir, en que tiempo lo realizaremos (corto, mediano
o largo plazo).

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VII. Beneficiarios: inmediatos y finales, o indirectos, lo que se favorecen,

impacto del proyecto.
VIII. Producto: resultados de las actividades.
IX. Localizacin fsica: Macro Localizacin: rural, urbana
X.
Micro Localizacin: barrio, manzana.
XI. Indicadores de evaluacin del proyecto: exposicin oral, grafica,
escrita, grupos de conferencia, debates de lo analizado.
.

PLAN DE CLASE
REA: Plstica
FECHA: 22 de mayo
TEMA: 25 de mayo de 1810
TCNICA: Mural
Nivel: Segunda Seccin
Objetivo: Reconocer las caractersticas de la poca colonial, vestimenta, casas,
calles, y los personajes.
Preparacin de los materiales: los alumnos tendrn sobre el banco los
siguientes elementos: aqu se detalla los materiales que el alumno debe
tener sobre el banco, antes de comenzar a motivar, de esta forma se
obtiene excelentes resultados, porque el alumno no se olvida nada de lo
percibido y se aprovecha los 15 o 20 minutos de creacin espontnea, de
lo contrario si lo hacemos a la inversa, primero la motivacin y luego la
preparacin de los materiales, al terminar de motivar escucharamos la
pregunta ... Srta. que hago?, ya que perdimos ese momento de creacin
espontnea en preparar los materiales por ejemplo: buscar agua, pedir la
hoja, sacar punta, etc. Por lo tanto esta parte nos quedara asi:

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Los alumnos tendrn sobre la mesa: papeles de colores, tijeras,

marcadores, plasticola y la seo colocara varios afiches en la pared para
que armen la ciudad de la poca colonial, con sus vendedores, calles de
tierra etc.
Motivacin: se realiza mediante un dialogo, cuento, lectura de una
poesa, o la presentacin de una propuesta distinta de trabajo, del cual
surgirn preguntas inductivas y deductivas, tales como: Quien es el
personaje principal del cuento?; que paso con...?; Cuantos eran los que
corran?; Que paso con el final?; Donde estaban todos?;etc. Por lo menos
deben haber diez preguntas que globalicen el tema general, porque luego
que le contamos el cuento, por ejemplo lo que debemos hacer es realizar
las preguntas para reforzar la motivacin, y de esa forma pasaramos al
momento de la creacin.
Momento de la creacin: durante esta etapa los alumnos se disponen a
recortar y pegar los trabajos que realizaron en forma individual y luego
conformaran un todo en comn en un mural (aqu se describe lo que los
alumnos realizaran durante la hora de clase, adems se explica la tcnica
que se desarrollara. En sntesis aqu describimos lo que realizar el
alumno y cual es la tcnica que empleara.
Limpieza y cuidado de los materiales: antes de finalizar la clase, los
alumnos dejaran el aula en orden y la prolijidad, como as los elementos
utilizados.
Evaluacin: se tendr en cuenta el proceso de desarrollo creativo y no el
producto final.
Nota: al hablar de proceso creativo, evaluamos: entusiasmo, dedicacin,
cumplimiento y el esfuerzo puesto en el desarrollo del trabajo.

TCNICAS DE EDUCACIN PLASTICA

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Collage con Huevo: buscamos en el arcn de la abuela y vemos esas fotos en tonos
sepias (color ladrillo) y queremos realizar lo mismo, colocamos una foto que sea
absorbente, (no satinada) y con la clara del huevo, una vez batido, se la pinta encima
cuando vemos que se torna color sepia; si deseamos ms tono le damos otra mano,
Ferrite y huevo: colocamos en un recipiente un poco de ferrite, (tierra de colores),
dos o tres pocillos con ferrite. En otro un huevo batido, y untamos un pincel en el
huevo y luego vamos al ferrite y pintamos.
Pintura con papel mache: realizamos el papel mache ya explicado anteriormente, y
sobre un soporte duro, cartn, etc. Realizamos un dibujo y vemos que color vamos a
utilizar, luego colocamos en un plato tempera y un poco de papel mache, lo
mezclamos y pintamos con esa pasta coloreada, podemos tambin mezclar colores,
etc.
Una variante de esta tcnica es tambin colocndole a la tempera un nuevo batido
as terminamos con un acabado brilloso, si queremos homogenizar todo con un tono
en comn, realizamos una tintura, con la yema pintamos por encima una vez
terminado y seco.
Relieves en pasta de sal: se modela sobre un cartn, diversos trozos de masa, la
cual tiene cada una un color determinado luego con diversos elementos damos
textura a la pasta.
Pintura en tela para nios: se trabaja con elementos de uso diario; por ejemplo:
calvos , tapas, lpices, etc. Para pintar, la habilidad consiste en ir formando figuras
con cada una de ellas. Ejemplo: con un clavo mojado en pintura color marrn
marcamos crculos que unindolos podemos formar un simptico gusanillo o un cien
pies.
Collage con cscaras de huevo: se realiza un dibujo luego lo cubrimos en la parte
que deseamos texturar con huevo, y presionamos sobre la hoja previamente hemos
puesto plstica sobre la superficie, dejamos secar y pintamos, de esta manera lo
podemos combinar con otros elementos.
Alternativa: se cubre la superficie con plasticola, luego aplicamos cscaras grandes
de huevos sobre la superficie, dejamos secar y dibujamos y pintamos con diversos
materiales, tales como: tempera, fibra, plasticola de color, brillantina, etc.
Pegados con lanas: realizamos un dibujo, luego por donde pasamos los trozos de
lpices vamos pegando lana de colores distintos formando as nuestro dibujo en
relieve, adems se puede rellenar esta superficie con el mismo material, con lpiz o
no.
Mosaico: se realizan cortes de papel glas en formas geomtricas regulares e
irregulares de distintos colores.
Aguada con tempera y sal gruesa: se comienza con un trabajo simple, puede ser
figurativo y no figurativo, geomtrico o no ser. Una vez pintado todo el plano aun
hmedo, bien hmedo se esparce sal gruesa y vemos.
Aguada con tempera, sal fina y lavandina: se realiza de igual modo a lo antes
descripto, pero con la diferencia de que cuando a la aguada con sal fina le colocamos

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la lavandina, es preferible que este sea un plan Monocromtico (de un solo color) y
en lo posible de medio para abajo (oscuro).
Tempera y aceite: esta tcnica se realiza cuando colocamos una parte en diez de
agua, de aceite se la coloca en el vaso en donde ponemos el pincel, siempre tenemos
en claro que tiene que estar en emulsin (mezclado). Pintamos mrmol y vemos.
Una variante dentro de la misma dentro de la misma tcnica es una vez pintado el
plano, (sin aceiten el agua), colocamos este puro sobre todo el trabajo y vemos.
Tempera y huevo: colocamos un huevo y lo batimos, en un baso colocamos un
poco de agua y pintamos, veremos como la tempera se torna brillosa y si la usamos
con mucha materia se torna un acabado como el leo.
Collage Mixto: comenzamos a concienciar que cualquier material es ptimo para
realizar un collage y lo podemos enriquecer y dar el volumen
que deseamos.
Tela, lavandina, tempera y tinta: colocamos la tela, podemos hacer dos opciones:
1- a la tela le colocamos lavandina, en partes, luego aun hmeda comenzamos a
pintar con tempera, el pigmento en la parte de lavandina decae notablemente. *si
colocamos lavandina aun hmeda le dibujamos con una birome y hacemos una
pintura con tinta china, vemos que este elemento es diferente el acabado a la
tempera. *otro ejemplo es, una vez terminado el trabajo aun sin colocar la lavandina
en la tela, la colocamos al finalizar el trabajo le damos una mano (en parte) vemos
los resultados. Hacemos lo mismo, el mismo procedimiento pero en vez de tempera
lo hacemos con tinta y una vez seca le colocamos una mano de lavandina (en parte)
vemos los resultados.
Masa de sal, tempera, madera y alambre: para cambiar un poco con el plano
bidimensional y pasamos a lo tridimensional realizamos una simple estructura con
alambre colocamos la masa de sal y aun hmeda colocamos unos trozos de madera
para enriquecer un poco de trabajo.
Estarcido con tempera, tinta y sal: comenzamos con untar la hoja con una capa de
agua y sal aun hmeda realizamos un estarcido comn cuando este seco, con la tinta
hacemos el dibujo el resultado es notablemente diferente al convencional.
Vitrales: se realiza un dibujo, el mismo debe ser pintado con fibras intensas y
remarcadas o sino con temperas, dejamos secar y aplicamos plstica en toda la
superficie y pegamos los vidrios uno al lado del otro. Al principio el dibujo queda
totalmente borroso pero al transcurrir las horas la figura ir apareciendo en forma
ntida.
Vitrales en papel celofn: se realiza un boceto del tema que queremos representar
una vez que terminamos el boceto comenzamos a marcar y estilizar las formas a
recortar.
Grabados: se coloca una superficie de base que no sea absorbente por ejemplo un
nylon y luego sobre ella se pincela con un escarba dientes, sacando la pintura para
que aparezca el dibujo, al terminar apoyamos una hoja de color o blanca y
presionamos al sacarla obtendremos el dibujo que imprimimos.
Sellos vegetales: se cortan papas o zanahorias en rectngulos alargados para que los
podamos tomar con los dedos, luego los humedecemos en una almohadilla realizada

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de hojas de diarios saturadas con agua y luego tempera de esta forma empezamos a
trabajar. Los dibujos los hacemos directamente con el sello y por superposicin de
planos no hay lneas.
Composicin con formas geomtricas: le pedimos a los alumnos que lleven
formas geomtricas de diversos colores, de papel glas y hojas de revistas de
colores, como as formas geomtricas y regulares tales como trapecio, elipse, etc.
Luego inducimos a los alumnos a formar diversos paisajes, animales etc.; con estos
elementos superpuestos y combinados.
Composicin con hojas vegetales: se les solicita a los alumnos hojas de diversos
vegetales, luego se les sugiere que las combine entre si y den forma a diversos
personajes, adems de que puede complementar con fibra o con marcador a los
detalles de los mismos.
Plastificado en crayones: realizamos un dibujo, luego lo pintamos con crayones, y
con un pincel o directamente con el dedo cubrimos la superficie con plstica
dejamos secar y repetimos la operacin si fuese necesario.
Modelado de papel mache: se humedece pedazos pequeos de diario o papel
higinico al que se le agrega unas gotas de lavandina o vinagra se deja macerar una
semana y luego se escurre sin quitarle totalmente el agua para agregarle harina en
cantidad necesaria.
Collage indirecto: es el que utilizamos la tijera para dar forma, podemos completar
las formas con trazos de tempera, crayn o fibras.
Esgrafiado: se cubre la superficie de la hoja con lpices de cera de varios colores o
realizando degrade de colores, luego se espolvorea talco y se quita el sobrante para
aplicar tinta china color negro.
Papel terciopelo: pegamos en nuestro trabajo diversos elementos tales como tela,
lana, hojas, escarba dientes, fsforos, fideos, semillas, lentejas, porotos, mijo,
alpiste, etc.
Estarcido complejo: se procede igual que en el simple con la diferencia que lleva
ms de una plantilla como as tambin varios colores de tinta.
Estarcido simple: se pulveriza una superficie con un cepillo de dientes y un peine
colocando antes plantillas para resguardar el color de base, dando origen ala forma.
Grabado en betn: se cubre la superficie con pomada de color oscuro, luego con
escarba dientes o un clavo raspamos para dibujar, dejamos secar y frotamos con un
trapo para dar brillo.
Plastificado en fibra: se realiza un dibujo con lpiz muy suave y luego se marcan
los contornos con una fibra una o dos veces. Luego se aplica plasticola en la
superficie y se procede a esfumar en forma de crculos.
Clorografia: se dibuja sobre un papel barrilete con un escarba dientes mojado
previamente con cloro. Luego se dibujan los contornos con una fibra de color
opuesto al de la base, se puede decorar con brillantina.
Lpices de cera y aguarrs: Pintar el dibujo con ellos pero tratar de no cubrir toda
la superficie, dejar espacios en blanco, colorear el contorno, en forma bien
insistente, luego disponer en la mesa de una tapita gaseosa, agregarle hasta la mitas

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de aguarrs para q los chicos mojen sus pinceles y froten en forma suave sobre
donde hemos pintado, de esta manera el color se dispersar hacia la parte donde no
esta pintado logrando medias tintas muy interesante.
Lpices de cera cubiertos tinta o anilinas (esgrafiado): pintamos la superficie de
la hoja con diversos colores en distintas direcciones, esta tcnica es inversa a la
anterior no debemos dejar partes sin pintar, lo hacemos con trazos libres, pasamos
un poco de talco,( este hace que la tinta no se aglutine, como es agua y aceite ) luego
cubrimos con tinta china negra o anilinas oscuras, esto para q nos quede parejo
utilizamos rodillos de esponja o pincel, lo ideal en juntar todos los trabajos en una
mesa,, esta debe estar cubierta con diarios, colocamos la pintura en una bandeja de
tergopol y el docente pinta toda la superficie, evitando q los alumnos se manchen,
por eso es recomendable el rodillo de esponja, detrs de la hoja estar puesto el
nombre del alumno as lo identifica, luego esgrafiamos con una lapicera sin tinta,
con el capuchn de una birome, con la tijerita etc. Realizamos los trazos y luego
rayamos para buscar planos de color.
Dibujo a ciegas: en una hoja dibujamos con crayones blancos o con una vela,
diseamos el paisaje, el cual no se vera, solo si fijamos la vista se ser perceptible,
luego disolvemos tempera en agua, termino medio, y pintamos todo, mgicamente
aparecer lo que hemos dibujado, esta tcnica es ideal para hacer un paisaje de
noche, ya que si cubrimos con color azul oscuro o negro, me dar el efecto deseado.
Lpices de cera cubiertos por tempera: se cubre la hoja con varios colores de cera
bien intensos, luego espolvoreamos talco y cubrimos con tempera de colores claros,
y no muy espesa, dejamos secar y esgrafiamos como en los casos anteriores.
Lpices de cera cubiertos con betn: igual que en las tcnicas anteriores, se cubre
el crayn este debe ser de uno o dos colores, por ej. En los mrgenes ms oscuro y
claro en el centro, o viceversa, luego le pasamos la pomada de zapatos, de color
oscuro, marrn o negro e Inmediatamente se puede dibujar esgrafiando, se produce
una intensa descarga motriz con esta tcnica.
Betn esgrafiado: sobre una hoja, se dibuja con un lpiz comn, luego se pasa
pomada de zapatos de distintos colores, e inmediatamente se procede a esgrafiar
sobre las lneas auxiliares q hemos realizado en un comienzo. Esta tcnica ideal para
hacer das de viento, tornados, dibujos donde hay humo o tierra en las carreras de
autos, ya que podremos pasar pomada en forma de crculos formando nubes de
tierra, etc.
Tempera cubierta con crayones o lpices de cera: sobre una superficie de tempera
lisa o texturada una vez seca se procede a cubrir con lpices de cera. A continuacin
se esgrafa. Puede establecerse contrastes de colores y valores, es decir fondos claros
cubiertos con tonos oscuros o viceversa.
Lpices de cera sobre fondo de una vela: se cubre toda la superficie frotando una
vela y luego se trabaja con los lpices de cera por arriba en forma pareja o en
manchones libres, y despus se esgrafa, esta tcnica es ideal para hacer paisajes
desrticos, con arenas, para playas con agua y arena, y todo aquello que tenga
textura, el color va a variar segn lo que vamos a representar.

23

Lpices de cera esgrafiados: se cubre la superficie del papel con un lpiz de cera
de un solo color, se esgrafa con un elemento que produzca un surco sin romper la
hoja. Se cubre con tempera no muy espesa, o tinta, cuando se seca se pasa una regla
a modo de esptula o cualquier otro elemento que sirva para tal fin. Aparecer el
grafismo que hemos realizado en color oscuro y el resto quedara con una textura,
por el efecto de la tinta seca sobre la cera.
Lpices de cera cubiertos con temperas mezclado con plasticola: con los lpices
de cera se cubre la superficie de uno o varios colores preferentemente claros. Se
extiende sobre esta base tempera de tonos oscuros mezclada con cola plstica y
antes que se seque (la cola demora el secado) se dibuja con el cabo de un pincel. El
mismo ejercicio puede hacerse invirtiendo los tonos, es decir aplicando temperas de
tonos claros sobre una base de cera oscura.
Lpices de cera, por recubrimiento: se dibuja una forma cualquiera, al principio
simple, luego se pinta dejando sin pintura el contorno, dejndolo en blanco, luego
pintamos el fondo, y por ultimo cubrimos toda la hoja con tempera muy aguadas
cubriendo la superficie de cera, la pintura penetrara acentuando mas la figura, una
vez que hayan entendido la tcnica podrn hacer formas mas complejas y varias de
ellas.
Plastificado en tempera: se dibuja y pinta la superficie, luego se cubre con
plasticola la superficie y se deja secar, esto fija la pintura y da un brillo especial,
evitando que se manche o se salte, ideal para las exposiciones en donde los trabajos
son tocados.
Plastificado en acuarela o tempera aguada: dem a la anterior solo vara la base de
color, q es ms aguada.
Tteres de pasta: se realizan haciendo una bola de papel, colocndola dentro de un
cilindro de papel higinico o de cocina, luego se cubre con pasta de papel mache y
se pinta.
Tteres de caja: se buscan cajas de distintos alimentos, flan caldos remedios etc. y
se pintan con tempera, luego se le agregan los detalles, ojos, boca, pelo etc. para
poder manejarlos les colocamos una varilla de madera o un palito de brochet, este
puede ir vestido con una pollera, un moo segn la caracterizacin que se le desee
dar.
Tteres de sobra, tambin llamados sombras chinescas,: es ideal cuando no
sabemos dar detalles solo hay q marcar formas en una cartulina negra y pegar por
detrs un cartn mas grueso y una varilla, luego lo ponemos sobre una pantalla de
papel vegetal, adecuamos la luz y se puede comenzar a dar la obra, es una buena
manera de estimular la creatividad ya que cada nio le dar al personaje la cara de su
imaginacin, al representarlo en la hoja, es una alternativa para intercalar la lectura
de las cuentos, que despus tienen que graficar.
Mural: esta tcnica se basa en que cada nio dibuja, pinta, recorta, y pega en un
afiche en la pared puesto por la docente, con unas lneas guas que dan orientacin
espacial para ubicar los personajes, de ah cada uno aportara su figura, al terminar la
clase queda con concluida la obra sobre la pared, es la mejor forma de decorar el

24

aula, con producciones propias y originales. As evitamos los estereotipos, que son
desbastadores de la creatividad.

Motivacin:
Para que esta sea exitosa, todo docente debe sentir que esa es una actividad
importante y el mismo debe ser una parte de la motivacin e identificarse con ella.
Si el adulto queda fuera y simplemente dirija la actividad artstica, no podemos
esperar que los nios se interesen. Seguir simplemente las instrucciones de un
adulto para trabajar con ciertos materiales o recibir de l un trozo de papel y la
indicacin de dibuja lo que quieras o incluso disponer de toda una variedad de
materiales y libertad para desplegar actividades durante un determinado periodo de
tiempo, puede dar resultados en el terreno de los negocios, pero fracasa totalmente
cuando se trata de obtener una experiencia de aprendizaje significativa.
Crear una atmsfera es de gran valor para las experiencias artsticas, posiblemente
es mucho mas importante la forma de decirle algo a un nio que lo se le dice. Se han
comparado nios en donde se les ha dejado libremente o que se los ha hecho
trabajar en forma autoritaria, con otros en donde gozaban de un ambiente de
tolerancia y apoyo, estos ltimos hacan dibujos de mayor nivel. Esto esta ligado
tambin al inters que evidencia el adulto, crea una atmsfera de apoyo para la
creatividad y se conduce como si no hubiera nada mas importante que la experiencia
del dibujo, en este momento, el ambiente esta listo para la produccin artstica.
Dado que nuestro contacto con el ambiente se hace solamente a travs de los
sentidos, es de primordial importancia desarrollar y cultivar la percepcin en la
educacin plstica. (Que observen, toquen, huelan etc.)
Si un nio realiza un dibujo y esta le faltan partes, es porque el no ha tenido una
relacin de percepcin con esa porcin que no esta, el ejemplo claro de esto, lo
vemos cuando no realizan las manos o la boca, nosotros podemos estimularlos con
temas relacionados con esa parte faltante ej. Regalo a Mam un florero que
sostengo bien para q no se me caiga para el otro ejemplo, me lavo los dientes ah
el nio tiene presente esa parte y de ah en adelante ya la incluir siempre.
Otra de las cosas importantes en la motivacin es el gesto y el ademan, al contar
cuentos, o relatar algo, si lo hacemos bien expresivo y marquemos algo en el relato,
izquierda o derecha, ser dibujado ah, ahora sino le damos importancia y le leemos
sin crear un ambiente especial, el resultado ser negativo.
Para una CLASE de PLASTICA lo primero que tenemos que hacer es preparar los
materiales, y luego realizar la motivacin, si lo hacemos a la inversa, perderemos los
minutos de creacin espontanea que tiene el nio, luego de escuchar la motivacin y
posiblemente nos pregunten y ahora que hacemos seo? Tema a desarrollar durante
el curso.

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CURSO DE PREFECCIONAMIENTO DOCENTE DE

PLASTICA VISUAL
Tcnicas y los Cdigos de los Lenguajes Plsticos

ORGANIZADO POR EL GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE SAN LUIS

MINISTERIO DE EDUCACION

DESTINADO A DOCENTES DE NIVEL INICIAL

PROFESOR RESPONSABLE: Jorge Antonio Timoner

SAN LUIS AGOSTO DE 2010

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PLASTICA VISUAL

Eje: Exploracin y Anlisis de los cdigos de los lenguajes artsticos y su

organizacin

La Imagen: Se llama imagen usualmente a las representaciones que

tenemos de las cosas. En el sentido artstico, la imagen plstica puede ser
definida como el resultado de un proceso de creacin, que buscando la
adecuacin de los materiales, las tcnicas, sufre una transformacin de las
impresiones sensoriales.
La Imagen fija y en movimiento:
aLa Imagen fija es toda forma que se encuentra en el plano o campo
visual esttica, por ejemplo una silla, mesa, cubo.

bLa Imagen en movimiento es toda forma animada o no, que esta sobre
o por debajo de la lnea de horizonte; un ejemplo de esto seria una pelota
que fue tirada por un nio, acompaada por lneas que sugieren una accin;
un nio corriendo, etc.

1-Reconocimiento Global: se refiere a cuando tomamos un dibujo y

analizamos todas las escenas que ese dibujo representa, sin marcar cada
aporte dentro del campo visual.

27

2- Reconocimiento segmentado, decimos que es segmentado el

reconocimiento cuando hacemos un anlisis de las partes que conforman
ese todo; ejemplo: un sector de nuestro diseo .
Imagen en el espacio Total: Es cuando nuestra representacin grfica la
podemos realizar en toda la superficie , dispuesta para tal fin. Ejemplo: Un
mural que continua su diseo sobre ambas paredes y la puerta de la
habitacin.
Imagen en Espacio limitado: Es aquella en donde la superficie esta
determinada por lneas , que sealan los limites ( campo visual) . Ejemplo:
Rectngulos que trazamos en la hoja y realizamos un dibujo all dentro.

Percepcin: Significa aprehensin, sea cual fuere la realidad aprehendida,

percibir es efecto de recoger.
Percepcin Global: Es aquella que se hace de la totalidad de la figura o el
esquema, sin detenernos en los detalles especficos. Ejemplo: miro una casa,
la recorro y tengo una percepcin global de su estructura.
Percepcin Segmentada: Realizo un anlisis ms minucioso de cada una de
las cosas que conforman este todo. Ejemplo: Sobre la casa que haba
visitado, me detengo en cada una de las habitaciones y observo
detenidamente su decoracin, disposicin de los muebles, colores
utilizados, etc.

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El Punto: es el elemento grfico por excelencia; de el deriva toda forma,

plano, lnea, etc.

Agrupamiento

Semejanza

Proximidad

La Lnea: es una sucesin de puntos que no posee ni un principio ni un final.

Recurso Didctica: situamos al alumno en un problema supongamos que en
vez que la hormiga camina, esta corriendo o si vemos , por ejemplo que el
auto de pap, la rueda en vez de ser de goma son de tinta, entonces
imaginamos que mi pap tiene el auto apagado pero cuando lo enciende, sus
ruedas comienzan a moverse y a rodar al marchar el punto se comienza a
ensanchar, y se hace cada vez ms angosta que se transforma de punto en
una lnea; el pap llega a un lugar donde tiene que girar, entonces la lnea
se hace curva; mi hermano el mayor tiene una bicicleta y sus ruedas tienen lo
mismo, rayan el piso y pasa por encima de las lneas que ha hecho pap con
su coche, mi hermano llega a la pared y hace para atrs pero esta la puerta al
lado, hace la lnea quebrada y oblicua, etc.

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Recta y Curva
Quebrada

Horizontal, vertical y oblicua

La Forma: es toda la figura que recorta el espacio.

Recurso Didctico: le comentamos al alumno un cuento sobre una pelota,
una pelota muy traviesa, y les decimos que observen el cielo, ella se nos
cruza y entonces que es lo que vemos, que recorta el cielo esa pelota traviesa
que anda, y anda y no para, salta, corre; cuando vemos el cielo vemos un
plano, cuando la pelota se nos cruza, situamos la forma , esta pelota es de
goma de color rojo. La pelota como tiene una cara se sonre, y abre la boca
(forma abierta). Regular, la pateo para que llegue al arco; irregular se pincha
y queda en el pasto y parece un papel, la comienzo a inflar plana- cuando
ya la he inflado, la quiero y sigo jugando, volumen.

Forma regular-volumen
Irregular. Plana

Forma abierta. Cerrada

El Color: es todo lo que diferencia a una cosa de otra de acuerdo a la luz.

Recurso Didctico: Situamos a los nios frente a una ventana cuando salga
bien fuerte el sol, entonces hay mucha luz, cada uno de ellos , tiene un papel
de caramelo, el aluminio lo tendr sobre la mesa y veo que es de un color
opaco liso y fuerte en cuanto lo ponga en la ventana con la luz , el vera
como cambia el papel el color se transforma en transparente por ente ms
claro, ahora si vemos y ponemos otro papel encima de otro color que es lo
que vemos, como mediante la transparencia, se puede crear en tercer color.

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Color puro opaco

Color
Color + Color = 3 Color

Color luz transparencia

Color +

La Textura visual y tctil: es todo lo que se diferencia de un plano, tanto por

medio del tacto o de la visual.
Recurso Didctico: haremos un juego con los chicos les pondremos una
venda en los ojos y as jugaremos al gallito ciego, ellos me irn diciendo al
tocar, paredes, ropa, vidrio, pizarra, tiles, y cartn, etc. El nio aprender si
que hay diferentes texturas tctiles, esto es como primer paso. Luego, como
segundo paso, har que en su hoja, el nio en un costado con un papel
blando, lo arrugue, as el nio creara una textura rugosa y dejamos la otra
mitad de su hoja lisa, tendr una textura suave, una vez pegados, se le dar
una mano de pintura un solo color, all veremos, como en la textura rugosa el
color se almacena en sus depresiones, y se aliviana en sus alturas, y en la
parte lisa del color se forma uniforme.
La Textura visual: se realizara con manchas de pinturas claras y oscuras, las
que nos darn la idea de depresiones o rugoso.

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Rugosa spera

suave lisa

Espacio:
A- Dimensin B- Extensin C- Relacin entre los objetos D- continente
de los mismos E- Sugerencia de profundidad.
Ejemplo: El plano donde dibujamos.
Movimiento: Es el foco de atencin ms fuerte en una composicin.
Ejemplo: un nio corriendo; lneas que siguen hacia un lugar definido.

Ritmos Libres: es toda lnea que no tiene direccin fija y utiliza todo el
espacio mediante un recorrido continuo.
Recurso didctico: al alumno se le contara un breve cuento sobre el vuelo de
un mosquito que sale de su casa, tiene que llevar unos mandados, mandado
por su pap el sale hace sus quehaceres en su territorio y regresa a su casa
el trabajo del alumno ser que grafique el vuelo del mosquito, su salida de su
casa, todo su recorrido y su llegada al final del da de nuevo a su casa ;
luego por medio de este simple trabajo se le puede llevar al nio a un trabajo
ms interesante por ejemplo que pinte cada interseccin de planos con
distintos colores, si no conoce ms, los puede hacer con distintas texturas,
etc.

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Ritmo libre-simple

Ritmo libre- complejo

La Proporcin: es la altura, peso y volumen de todo cuerpo en el espaciocircundante.

Recurso Didctico: motivamos a los alumnos mediante un cuento, en donde
nombramos una casa con sus integrantes, en el mismo relato describimos que
en el lugar tambin se encuentra una casita de un perro, de este modo el nio
al dibujar ambas casas reconocer espontneamente la diferencia que hay,
entre la casa , donde vive la familia y la casa del perro.

Ejemplo1

Ejemplo2

Lo Bidimensional y lo Tridimensional: lo bidimensional es la imagen en lo

cual no encontramos una profundidad-imagen-plana-lo tridimensional es
toda imagen con profundidad son las tres dimensiones, alto, ancho y
profundidad, es tridimensional.
Recurso Didctico: traemos al aula un comps grande, realizamos en la
pizarra un crculo, al cual pintamos de forma uniforme , toda la figura luego
se colocar en el escritorio del profesor un globo terrqueo y colocar una
lmpara en el costado, la cual le dar luz , elemento indispensable para crear
profundidad, entonces el alumno ver claramente las dos imgenes . Ver
como se recorta del fondo como una fotografa pegada , y ver otro ejemplo
de cmo se integra en el espacio. Como mediante la luz y sombra se crea una
imagen de volumen, otro ejemplo claro es cortar un cuadrado, en blanco y
colocarlo, o pegarlo en la pizarra , realizamos casi el mismo ejemplo
anterior , traemos un cubo, puede ser de cartulina y/o de yeso, tambin
colocamos una lmpara para crear luz y sombra all le damos un ejemplo
de perspectiva al dar profundidad .

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Ejemplo 1

Ejemplo 2

Los diferentes puntos de visin: Cerca, lejos es el primer paso para comenzar
a caminar hacia la perspectiva.
Recurso Didctico: Les proponemos al alumno a dar una vuelta por el
colegio luego salimos al patio, vamos para un lado y para otro, recorremos el
patio, lo conocemos , lo reconocemos , y nos situamos por ejemplo al
costado de la pared medianera, aun extremo vemos al otro extremo, vemos
claramente como nios juegan all en el fondo, se ven mucho ms pequeos,
los dividimos en dos grupos, nos vemos al otro lado, y los observamos,
vemos claramente la diferencia tanto en el peso, altura y volumen de cada
uno de los nios.

Figura N 1

Figura N2

Movimiento: el movimiento esta dado en el plano bidimensional por la

forma en que nosotros coloquemos las lneas o cuerpos geomtricos en el
espacio. Por ejemplo si colocamos unas lneas en un rectngulo con cierta

34

direccin, las mismas parecen que suben y bajan segn el efecto que
queremos lograr.

Suben

Bajan

Simetra: es la reflexin de un elemento con respecto a un eje, decimos que

hay simetra cuando ponemos una lnea imaginaria en el centro y la figura
queda dividida en dos partes iguales.

Una forma o figura es asimtrica cuando colocamos un eje en el centro y no

tienen sus lados iguales. Ejemplo

Eje: La organizacin de elementos de la imagen plstica

bidimencon (plano), el dibujo, pintura y el grabado.

visual en la

El dibujo es la tcnica base para la ejecucin de la pintura y el grabado,

tenemos diferentes tcnicas para desarrollarlas, podemos usar distintos
materiales. Por ejemplo: Lpices de colores para realizar dibujos con ellos
solamente con lneas, sin rellenar, usando todos los colores; birome, donde

35

dibujamos y podemos tambin sombrear, realizando diversas texturas , con

distintos colores ; crayones, fibras, donde tambin usaremos solamente
lneas . Muy adecuada para ayudar a la escritura.
La Pintura es la tcnica con la cual podemos expresar todo lo que sentimos
de acuerdo al tono usado y al valor segn la escala. Podemos utilizar
crayones, fibras, temperas, y pintar con hisopos, pinceles, acuarelas, y tiras
pastel. Las tcnicas sugeridas son:
Tempera aguada
Tempera secaCrayones picados al solCrayones y agua ras
Tizas mojadas en leche y azcar
Tizas solas fijadas con laca para el cabello.
El Grabado: es la tcnica con la cual se extiende pintura en una superficie
que no tenga poros, el banco de clases y se cubre toda una superficie, la cual
se trabaja rpidamente con un escarbadientes y un hisopo, sacando pintura,
al mismo tiempo que dibujamos para luego aplicar encima una hoja limpia
para que la imagen que grabamos quede impresa, luego levantamos y nuestro
trabajo est listo.

Ejercitacin:
De los temas para el primer ciclo, irn variando los grados de complejidad,
segn se realice a 1, 2 o 3 ao.

Imagen fija: realizaran dibujos en donde se observen imgenes fijas.

Recurso didctico: nombraremos los elementos que nos rodean en el aula
que podemos dibujar y conceptuar. Ejemplo: bancos, sillas, mesas, plantas,
arboles etc.
Imagen en movimiento: se leer un cuento en donde se resaltar las
imgenes en movimiento para que los nios dibujen y en las escenas
marquen los movimientos.

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La Imagen en el espacio limitado: realizamos dos rectngulos, uno pequeo

y otro diez veces ms grande, en donde tiene que dibujar temas iguales y
podrn percibir las diferencias y as entender al espacio limitado.

La percepcin global y segmentada de la imagen: podemos motivar este

tema mediante la lectura de una historia real, una fbula, o un cuento, deber
inducirse a dibujar en forma segmentada, en secuencia cada parte, pero
relacionado con todo.
Ejemplo: cuento de Caperucita Roja

Todo el cuento o historia representa la imagen global y cada secuencia , la

segmentada.
Elemento de los cdigos:
El Punto: Estructura del espacio.

II

III

IV

37

I El punto situado en el centro del plano, capta serenamente nuestra

atencin, deja espacios vacos y da sensacin de orden y equilibrio.
II- El punto situado en un extremo del plano produce una sensacin de fuga
y de movimiento.
III- Dos puntos situados en el plano nos lleva a imaginar la existencia de
una lnea recta , ascendente, descendente, vertical y horizontal.
IV- Tres puntos situados en un plano conducen a nuestra imaginacin a la
configuracin de una forma, en este caso triangular.

La Lnea: es una sucesin infinita de puntos.

Horizontal

Curva

Vertical

Oblicua

Quebrada

Ondulada

Mixta

Marcar cada una de estas y sugerir a nuestros alumnos que a partir de ellas
comiencen el dibujo.
La Forma: realizar diversas siluetas de distintos objetos; por ejemplo: perro,
hoja, casa y rellenarla con diversos colores para luego dejar la forma dentro
del campo visual.

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Colores Primarios: Color es lo que vemos gracias a la luz.

Colores Secundarios:

Circulo Cromtico Completo

39

Textura: realizamos rectngulos y los rellenamos con diversos elementos;

por ejemplo:
Lisa: pegamos un papel glas.
TEXTURAS

Rugosa: un cartn de caja.

spera: pegamos arena.

Luego motivamos para realizar un dibujo donde podamos colocar esas

texturas.
Espacio:
-Abierto: es cuando tomamos un plano en su totalidad; por ejemplo: una hoja
una hoja de cartulina, la marcamos en el campo visual, y tomamos como
espacio pictrico toda esa superficie.
-Cerrado: es cuando en nuestras hojas marcamos el campo visual, de esta
forma estamos delimitando los contornos de nuestro espacio pre-fijado.
Movimiento: realizar un dibujo de lneas que sugieran movimientos hacia
los vrtices hacia el centro, hacia el centro, hacia el lado inferior, superior y
lateral, con diversos grosores y calidades de lneas.

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Proporcin: con respecto a la proporcin, debemos tener cuenta el ejemplo

dado en los prrafos anteriores para inducir al alumno a trabajar en escala,
pero no debemos olvidar que la proporcin es emocional y que el tamao de
los objetos durante el primer y segundo ao escolar depender del grado de
afecto que se sienta hacia los personajes que dibuje .
Equilibrio: es el estado de un cuerpo en el cual las fuerzas que operan en l,
se compensan mutuamente.
Es el control de los pesos y direcciones.

Formas
Equilibrio
Formas
desequilibrada
Realizar dibujos donde usemos la hoja con distintas figuras, y realizamos
una distribucin pareja, eso nos da la idea de equilibrio, a su vez realizan
otro dibujo en un solo rincn del trabajo y marcamos la diferencia de
composicin equilibrada y desequilibrada.
Simetra: realizar con papel glas ejercicios de simetra. Se dobla el papel
por la mitad y se le practican cortes en los lados exteriores, luego abrimos y
tenemos una clase de simetra para segundo ciclo iremos incorporando
otras.
Asimetra; es cuando la forma no se repite a travs de un eje , posee distinta
disposicin a ambos lados del mismo. Realizar un ejercicio con papel glas,
pero sin doblarlo, cortar de ambos lados, distintas figuras.

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El Contraste: es el sostn de la forma, porque si hay un objeto y luz plena,

este pasa desapercibido, pero si hay contraste la forma surge; por ejemplo:

Realizar figuras donde veamos contraste marcado y otros donde veamos

contrastes esfumados sin luz; por ejemplo: cuando hay uno solo se ve muy
suaves las figuras, casi no se notan.
Otros conceptos sobre los mismos temas y ejercicios.
I-El punto: es el comienzo de toda creacin grafica.
Recurso didctico: les traemos al alumno un breve cuento sobre un punto, y
le hacemos varios trabajos con el primero.
II-La Lnea: es una seccin interminable de puntos.
Recurso didctico: debido a esta definicin, les hacemos mencin de que
los puntos los personificamos, y luego que se agarren de las manos y as van
a formar la lnea, luego creamos un juego con los puntos, por ende haremos
un trabajo con lnea.
III-La Forma: es todo elemento con peso en el espacio.

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Recurso didctico: le coloco al alumno un papel afiche blanco sobre la

pizarra y luego le pongo una determinada forma sobre dicho papel, a esta
forma le crearemos una manera grfica con un elemento de papel negro o de
otro color, para que el alumno cree toda una situacin determinada.
IV-El color: es todo tono pictrico que reasalta de la luz y la sombra.
Recurso didctico: en el primer ao les habamos enseado que ponamos
los papeles de caramelos en la ventana y luego hacamos la trasparencia
sobre color ms color y la luz color, ms otro color ms luz, bueno hacemos
la misma observacin y luego lo recreamos por medio de la tcnica que
decimos.
V-La textura : es todo lo que sobresale de la bimensin en un plano.
Recurso didctico: comenzamos con una buena historia sobre la tierra , el
lugar donde vivimos, luego comenzamos a hacer una maqueta de nuestra
casa, con tierra, cartn, telgopor, celuloide, alambre, etc.
Organizacin de los elementos
VI-Espacio: es todo lugar que hay entre una, dos o tres figuras.
Recurso Didctico: realizara una lnea de distintos colores en la pizarra ,
luego , una vez todo rayado, colocare dos figuras distintas y las pegare
sobre la pizarra , para luego recortar la figura, de esta forma marca el
espacio.
VII-Movimiento: es toda figura que se traslada desde un punto al otro.
Recurso didctico: se les contara un cuento en donde la protagonista sea la
rueda de la bicicleta, ella tendr que escalar una montaa, tendr que pasear,
correr, patinar sobre el plano, etc. Como lo representamos? Vemos.

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VIII-Proporcin: es la diferencia de medidas generales entre dos figuras una

menor y otra mayor.
Recurso didctico: le hacemos hacer un juego con cinco cubos de yeso o de
cartulina, comenzamos con: colocar uno separado y los otros cuatro van a ir
juntos uno sobre los otros, formando un cuadrado, el doble ms grande, as
comenzamos a explicar como se forma la proporcin .
IX-Equilibrio: es la armona entre dos o ms figuras.
Recurso didctico: tomamos por ejemplo, el mismo tema de la proporcin
como son todos juntos, elegimos los cubos y hacemos juegos con ellos, en
un primer momento, y por varias clases, hasta que el alumno se acostumbre,
utilizaremos dos figuras y la misma cantidad de cubos en una y otra.
X-Ritmo: es toda la armona grafica, visual que debe poseer un trabajo.
Recurso didctico: comenzamos con un trabajo en el cual, ante le hemos
ledo un cuento de un barco y un marinero, luego ellos harn un collage con
diferentes papeles, obviamente se har hincapi en el mar, y por ende en sus
olas, aqu tenemos un ejemplo de ritmo ordinario.
XI-Simetra y Asimetra: la primera es cuando una figura es igual de un
lado, del otro, dividindola por el centro, lo segundo cuando no hay
diferencia de uno de sus lados.
Recurso didctico: podemos analizar a un alumno dividiendo su cuerpo a la
mitad por una lnea imaginaria, y seguir as con los objetos que nos rodean ,
mesas, sillas, lo asimtrico lo vemos en el rbol del patio, o en otro objeto
que tengamos.
XII-Contraste: es la competencia ptica de un color con otro, o formas.
Recurso didctico: situamos a los alumnos en un cuento en el cual uno sea
malo y el otro el bueno, una vez desarrollado el cuento ellos lo recrearan,
tendr que ser no figurativa aqu, por medio de un collage lo hacemos con
colores y distintas formas . Tambin es apropiado este tema para tratar la
diferencia de razas y nacionalidades.

44

II

III

IV

45

VI

VII

46

VIII

IX

XI

47

XII

I-El Punto: es la unidad ms pequea de todos los elementos prcticos.

Recurso didctico: nos hacemos una serie de cartoncitos cada uno con el
tema ya no solo punto, sino dos o ms por ejemplo: somos dos puntos y nos
conocemos; y nos peleamos y nos queremos, y formamos un camino, etc.
II-La Lnea: es todo elemento grfico que rodea la figura.
Recurso didctico: realizaremos con el alumno un vitraux simple en el cual
se le dar importancia a la lnea porque con ella llegamos a contorno y no
se puede cortar, etc. Luego recrearemos el trabajo en un papel.
III-La Forma: es toda la que tiene peso y volumen en un espacio.
Recursos didcticos : se le llevara al alumno una masa de sal, la cual deber
estar bien floja as como una goma, tomara la forma que deseamos , y no,
ellos desearan, segn su opcin.

48

IV-El Color y la luz : el color es todo elemento ptico cromtico que lo

diferencia de la luz y la sombra.
Recurso didctico: colocaremos dos esferas sobre la pizarra las dos esferas
sern de dos colores distintos, a los cuales les pondremos una lmpara en un
extremo, aqu veremos la diferencia del color mas luz (blanco) y el color
mas sombra (negro oscuro), luego pintaremos, primero haremos una grilla,
con cinco casilleros y pintaremos color ms luz ms sombra.
V-La Textura: es todo elemento tctil que encontraremos en las distintas
superficies que nos rodean, naturales y artificiales.
Recurso didctico: se les presentara al alumno una bolsa con diferentes
materiales el cual introducir su mano de acuerdo a lo que toque ellos
recrearan en su hoja todo lo que sintieron luego si quieren pegar haremos un
collage con los diferentes materiales. Otro recurso es tocar las cosas que nos
rodean, muebles, pared, piso, etc.

Organizacin de los elementos

VI-Relacin de menor mayor: es la diferencia ptica dada por la perspectiva.

Recurso didctico: dividimos el grado en dos, nos vamos al patio, a cada uno
de los grupos los situamos sentados uno frente al otro, sentados en forma de
indios , en cada uno de los extremos del patio, a cada uno de los alumnos ,
los hace caminar, hacia el otro grupo , los alumnos sern como cada uno de
sus compaeros , a medida que se acercan se agrandan , l alumno ver que
hay una intima relacin espacio, tamao.
VII-Espacio Bidimensional y Tridimensional: bidimencon es toda obra
grfica que posee alto y ancho; la tridimensin es esto ms profundidad. (
Alto, ancho y profundidad).
Recurso didctico: colocamos una esfera sobre una base delante de los
alumnos, en un principio el alumnado har una esfera pero sin volumen
como un simple circulo, luego le daremos a la esfera una lmpara que esta le
har luz y sombra, el alumno al representarla sin darse cuenta le estar
colocando la tercera dimensin la profundidad, el volumen que en este caso

49

se da nicamente por luz y sombra. Otro ejemplo es llevar una pelota y un

crculo en una cartulina, y marcar en ellos la diferencia.

Somos dos puntos y nos encontramos

Recreacin

II

Vitreaux

III

Recreacin

50

Masa de sal. Flcida

Recreacin

IV

Dos esferas rojo y amarillo

Trabajo con tempera

Bolsa

Recreacin

51

VI

Recreacin

VII

Apropiacin de modos y medios para la representacin.

La Imagen:
A-Imagen figurativa: es aquella en la que su representacin grfica es
reconocible a simple vista; por ejemplo: casas, autos, animales etc.
Recurso didctico: explicar lo que es una imagen figurativa y luego pedir
ejemplos y hacer que los dibujen.

52

B-Imagen no figurativa: es aquella que no tiene una forma definida,

concreta, el artista no representa ninguna forma, sino que inventa sin imitar,
damos luz a una creacin que es un objeto en si mismo.
Recurso didctico: motivar a realizar lneas con mano alzada dentro de un
campo visual; y luego rellenar las uniones de dichas lneas dando origen as
a nuevas formas no figurativas.

La Percepcin como seleccionada

Percibir: el termino alude primariamente a una aprehensin , sea cual fuere
la realidad aprehendida. Percibir es efecto de recoger, si se percibe algo,
entonces se habla de nociones; por ejemplo: observamos un paisaje y
tomamos algo que nos guste, y lo representamos grficamente, dentro de ese
esquema vamos seleccionando todos los elementos que nos gustan y los
Percepcin segmentada: es aquella en la que tomamos solo una parte de esa
vista total de la imagen. Un ejercicio prctico es realizar un corte en una hoja
y realizar una ventanita, de esa forma nos sentamos y dibujamos un
segmento de esa vista global.

Vista segmentada

Vista total

Unidad: es la organizacin artstica que hace referencia a la buena

interrelacin entre las partes, componentes de un todo.

53

Unidades simples: son aquellas en que sus partes estn compuestas por poco
elementos que conforman un todo.

Relaciones de las partes con el todo: cuando hablamos de relacionar las

partes con el todo, hacemos referencia a la composicin plstica que est
organizada dentro de un campo visual, cada uno de esos elementos son
individuales, pero a su vez forman parte de un todo, dentro de un cuadro por
ejemplo:

Incorporamos a nuestro trabajo, de esta forma trabaja nuestra percepcin

seleccionadora.

Relaciones Estticas y Dinmicas: las relaciones de las partes son el todo,

pueden ser estticas (quietas) o dinmicas (con movimientos).
Las relaciones estticas: son aquellas que estn juntas o separadas, pero que
nos sugieren quietud. Por ejemplo: un dibujo de cuerpos geomtricos.

54

Un dibujo de una casa en una llanura

Las relaciones dinmicas: son aquellas unidades que nos dan idea de
movimiento, de crecimiento a simple vista; por ejemplo: nios jugando a la
pelota.

Imagen Esttica: es aquella que no nos sugiere ningn movimiento; por

ejemplo: una mesa, una silla , etc.

Imagen Dinmica: es aquella que a simple vista nos sugiere movimiento;

por ejemplo: un nio andando en bicicleta, corriendo, saltando la soga,
jugando a la ronda, etc.

55

Relaciones de la imagen: como cada dibujo es una composicin, en el se

encuentran imgenes, dinmicas y estticas, en todo trabajo, esto, es lo que
produce una buena composicin, que si solo fuera una de ellas nuestra
composicin o dibujo seria montono y aburrido. Ejercitacin, sugerir
realizar una escena donde estn ambos presentes.
Niveles Espaciales: dentro de estos niveles tenemos espacios externos e
internos. Los espacios externos son los que se mueven como fondo de la
obra, esto se observa con ms facilidad en las composiciones abstractas
donde tenemos una figura y un fondo.

Fondo, espacio externo

Fondo, espacio externo
Figura espacio interno

Los espacios internos son los que se dan dentro de la figura, son espacios
que circulan all dentro.
La Forma cncava y convexa: las formas cncavas, superficie ahuecada ,
mas deprimida en el centro que en los bordes, por ejemplo: un plato hondo,
su superficie ahuecada es cncava, el interior de una cpula.

56

Convexo, superficie llena y saliente, de una forma en el espacio; por

ejemplo: un plato hondo al revs. La cpula vista de afuera de la catedral o la
del poder legislativo.
Recurso didctico: mostrar objetos cncavos y convexos; por ejemplo el
plato, la cpula y pedirle a los alumnos que encuentren esas formas en los
objetos cotidianos que nos rodean, una lupa, alguna depresin (bajada) en
una regla, etc.
Las formas planas y con volumen :
La forma plana: son aquellas superficies que tienen graficado una estructura,
organizada o no, que no sobresale, tiene apariencia de tridimensin; por
ejemplo: cuando dibujamos un circulo, un rbol, etc.

Forma con volumen: es aquella que dibujamos en el plano y que nos sugiere
profundidad, tridimensin; por ejemplo: un cubo, una esfera, un paisaje
sombreado, etc.
El color y la luz: percibimos el color de un objeto cuando incide la luz
sobre l. El color forma parte intrnseca de la luz, como lo demostr Newton
al descomponer un rayo de luz, con un prisma de cristal. El prisma separa
los colores retractndolos en distintos grados, cuando la luz incide sobre una
superficie, esta absorbe unos colores y reflejo otros, los que vemos son los
reflejados.

57

Colores: Cromticos y Acromticos:

*Colores Cromticos: los colores se ordenan en dos gamas cromticas, la de
los colores fros y la de los colores clidos.
Colores Clidos: son casi todos los rojos, los naranjas y los amarillos,
aquellos en cuya mezcla dominan el magenta, el amarillo.
Colores fros: son casi todos los que tienen mezcla con azul, ese es el color
dominante con sus combinaciones de verdes, lilas y azules.
*Colores Acromticos: la mezcla del blanco con el negro y todos los grises,
son los acromticos.

La Textura Natural y Artificial: cuando vemos un objeto percibimos en

primer lugar sus signos visuales y tctiles, su forma, su color y cualidades
del material con que est realizado.
La Textura Natural: son las que encontramos en el medio natural: la corteza
rugosa de un rbol, la piel lisa de una manzana, la tierra seca, la tierra
mojada, la piel aterciopelada de un durazno, las nervaduras de una hoja etc.

La Textura Artificial: son las elaboradas por el hombre: un tejido de lana

suave, un papel rugoso, un cristal, el revoque fino y grueso de una pared, etc.
Tienen un origen natural y han sido modificadas por el hombre adquiriendo
as nuevas cualidades textiles y visuales.

58

El Volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo. El volumen de los cuerpos

es el resultado de sus tres dimensiones, ancho, alto y profundidad. Se llama
volumen a una estructura tridimensional escultrica. Se llama volumen,
tambin, a la sugerencia de peso y masa lograda por medios estrictamente
pictricos que reflejan caractersticas tridimensionales.
Recurso Didctico: realizar una forma escultrica, con arcilla, yeso,
plastilina, cualquier modelado en estos materiales es un excelente ejemplo de
volumen escultrico.
La organizacin de los elementos , de la imagen , la composicin.
Proporcin: es la relacin de las medidas armnicas entre las partes
componentes de un todo. Cuando nosotros hablamos de proporcin
establecemos una armona entre las medidas de los diversos objetos.
Recursos Metodolgicos: miramos el aula y observamos que tenemos un
armario, un escritorio y un tarro para los residuos, si nosotros queremos que
nuestros alumnos los dibujen bien , debemos decirle que estiren su mano y
tomen la medida del tarro, y la pasen sobre el costado del armario y entonces
veremos cuantos tarros hay en el largo del armario, luego hacemos lo mismo
para el ancho y as para el escritorio, de esas forma tendremos nuestro
dibujo en proporcin. Por ejemplo:

Proporcionado

Mal proporcionado

Espacio: es lo que contiene los objetos en nuestro dibujo anterior, sera lo

que est marcado con guiones, el espacio.
El movimiento: es el foco de atencin ms fuerte en una composicin, en el
ejemplo anterior est dado por la maestra sentada en su escritorio.
El tiempo: es la dimensin de cambio, lo observamos en una obra, al hacer
un anlisis de la secuencia entre una accin y otras, nada en un trabajo esta

59

quieto, todo los tenido en un principio un movimiento y un tiempo, adems

este contina. Por ejemplo: la maestra esta sentada, antes que estuvo
haciendo, (explicando) y despus va a recreo y cuida sus alumnos.
El equilibrio: es la distribucin armnica de los espacios y volmenes
dentro de la obra, nada sobra, nada falta, todo est ordenado.
La simetra : dentro del dibujo anterior de la maestra, lo vemos en todos los
objetos que la rodeen , es ms su cuerpo es simtrico.
El ritmo: es un bello movimiento con acentos provocados, pausas e
intervalos, creciendo, desapareciendo o repitindose. El movimiento en una
hoja de helecho serrucho, nos marca el ritmo con sus intervalos de tiempo y
espacio.

El contraste: es la combinacin de colores opuestos ; por ejemplo: en el

cuadro de la maestra , la pizarra, tienen un fuerte contraste con la pared , el
escritorio contrasta sobre los cermicos del piso claro, etc.
El color local: se llama as al color propio del objeto representado,
exceptuando las variantes de luminosidad o induccin; por ejemplo el color
local de una manzana es rojo; las variantes pueden ser mas claros en donde
da la luz y mas oscuro en las sombras , pero siempre el color local es el rojo,
aunque tenga otros medios tonos .
Los colores anlogos: son los colores que guardan semejanza entre s , que
tienen un matiz (color) bsico; por ejemplo: el rojo y todas las variantes
naranjas, rojos , etc.
Los colores dominantes: son los colores que ejercen una mayor atraccin que
los otros, en un dibujo que se repite varias veces, o hay planos con ms color
que otros; por ejemplo : un paisaje de verano, el color dominante es el verde,
en el otoo los colores ocre amarillos ; etc.

60

Los colores opuestos o complementarios: en plstica se denominan opuestos

por la posicin de los colores en el circulo cromtico.

Color saturado y desaturado:

Color saturado: se da cuando pintamos una superficie de color pleno y de
alta intensidad y esta no acepta ms color ni fsicamente, ni en forma
visible, se produce una saturacin del color ( no hay mezcla de blanco).
Color desaturado: es lo contrario, pintamos la superficie, no con un color
pleno, sino ms liviana, visualmente y en su composicin, entonces estamos
frente a un color desaturado al mezclarlo con el blanco.
Tono: es el color integrado, es el color mezclado con blanco, negro o gris.
Intensidad: es sinnimo de saturacin, se refiere en consecuencia a la
pureza de color que puede reflejar una superficie.
Caractersticas diferenciales de volumen escultrico y el volumen pictrico:
el volumen escultrico est dado en las tres dimensiones alto, ancho y
profundidad; es un trabajo que haces en escultura (arcilla). El volumen
pictrico es el que representamos por medio del color, en un plano
bidimensional (la hoja de papel).

61

Profundidad: lejos, cerca, modos de representacin: la profundidad en el

plano, la representamos dibujando ms pequeos los objetos que estn ms
lejos, y con colores ms suaves, que tengo poca intensidad. Las figuras que
estn ms cerca son reproducidas de mayor tamao y con colores intensos,
de esta forma logramos la profundidad en una superficie plana.

Tcnicas sugeridas para el segundo ciclo

Grabado con temperas

Mural
Sombras chinescas
Modelado en yeso
Tempera con azcar
Modelado en arcilla
Modelado en pasta de porcelana fra
Modelado en migajon
Modelado en papel mach
Caucho
Clorografia
Grabado en pomada
Plastificado en fibra
Sellos vegetales
Plastificado de crayones
Tizas remojadas
Reciclado de papeles
Moldes de ltex
Texturas y craquelado con diversos elementos
Dibujo para la poesa
Tempera texturada
Tempera plastificada
Vitrales
Pluvio-pintura
Monocopia

62

Breve descripcin de mapas conceptuales y mapa conceptual

Mapa conceptual: es cuando nosotros tratamos un tema, y lo vemos desde las
distintas reas y cada una de ellas aporta lo relativo a su especialidad. Lo que
logramos es que le presentamos al nio, una visin amplia del mismo tema,
con los diferentes puntos de vistas de cada docente especializados en su rea
Por ejemplo: el hombre
Ciencias Naturales Plstica
Ciencias Sociales
(su concepto)
(su canon)
(su evaluacin)

Lengua
(su obra)

Msica

Matemtica
(danza y ritmo)

(Sist. De medicin del canon)

RED CONCEPTUAL
Las interrelaciones de estos contenidos pueden visualizarse en la siguiente
red.
Mapa semntico
Se refiere al estudio analtico y desmenuzado de un solo tema en una sola
rea. Por ejemplo:
COLORES

PRIMARIOS
TERCIARIOS

COLORES FRIOS Y CALIDOS

ANLOGOS
ADYACENTES

Mapa Semntico

SECUNDARIOS

63

El tratamiento de estos contenidos y sus interrelaciones podrn ayudarnos a

alcanzar el logro de objetivos.

PROYECTO
Breve descripcin de los pasos para la elaboracin de un proyecto:
Surge por un problema, y la forma de solucionarlo, o la alternativa es el
proyecto.

Para ello debemos tener una nocin de los conocimientos del grupo;
hacer un diagnostico (para saber que conceptos tienen o que es lo que saben)

Pasos a tener en cuenta para la concrecin de un proyecto:

I.
Descripcin del proyecto: denominacin, nombre. Definir la idea
central.
II.
Objetivos: general y especfico.
III. Fundamentacin: justificar, argumentacin lgica y/o razones que
justifican el problema a resolver.
IV. Marco Institucional: responsable total o parcial (este punto no se
coloca cuando es un proyecto realizado por la misma escuela para si misma.
V. Finalidad: impacto que se va a lograr, en proyectos pequeos , no es
necesario.
VI. Metas: camino a seguir, en que tiempo lo realizaremos (corto, mediano
o largo plazo).
VII. Beneficiarios: inmediatos y finales, o indirectos, lo que se favorecen,
impacto del proyecto.
VIII. Producto: resultados de las actividades.
IX. Localizacin fsica: Macro Localizacin: rural, urbana
X.
Micro Localizacin: barrio, manzana.
XI. Indicadores de evaluacin del proyecto: exposicin oral, grafica,
escrita, grupos de conferencia, debates de lo analizado.
.

64

PLAN DE CLASE
REA: Plstica
FECHA:
TEMA: 20 de junio DIA DE LA BANDERA
TCNICA: Mural
AO:

Contenidos conceptuales: la organizacin de elementos de la imagen

plstica visual en la bidimencon.

Contenidos procedimentales: descubrimiento de los espacios internos y

externos que delimitan las formas, mediante la utilizacin de diferentes
materiales y herramientas.

Contenidos Actitudinales: respeto y aprecio por la obra de nuestro

prcer.

Nota: los contenidos estn sin especificar el tema, de manera que se los
pueda adaptar para este u otro tema similar (sacados del diseo curricular).

Preparacin de los materiales: los alumnos tendrn sobre el banco los

siguientes elementos: aqu se detalla los materiales que el alumno debe tener
sobre el banco, antes de comenzar a motivar, de esta forma se obtiene
excelentes resultados, porque el alumno no se olvida nada de lo percibido y
se aprovecha los 15 o 20 minutos de creacin espontnea, de lo contrario si
lo hacemos a la inversa, primero la motivacin y luego la preparacin de los
materiales, al terminar de motivar escucharamos la pregunta ... Srita que
hago?, ya que perdimos ese momento de creacin espontnea en preparar
los materiales por ejemplo: buscar agua, pedir la hoja, sacar punta, etc.

Motivacin: se realiza mediante un dialogo, cuento, lectura de una

poesa, o la presentacin de una propuesta distinta de trabajo, del cual
surgirn preguntas inductivas y deductivas, tales como: Quien es el
personaje principal del cuento?; que paso con...?; Cuantos eran los que
corran?; Que paso con el final?; Donde estaban todos?;etc. Por lo menos
deben haber diez preguntas que globalicen el tema general, porque luego que
le contamos el cuento, por ejemplo lo que debemos hacer es realizar las

65

preguntas para reforzar la motivacin, y de esa forma pasaramos al

momento de la creacin.

Momento de la creacin: durante esta etapa los alumnos se disponen a

recortar y pegar los trabajos que realizaron en forma individual y luego
conformaran un todo en comn en un mural (aqu se describe lo que los
alumnos realizaran durante la hora de clase, adems se explica la tcnica que
se desarrollara. En sntesis aqu describimos lo que realizar el alumno y
cual es la tcnica que empleara.

Limpieza y cuidado de los materiales: antes de finalizar la clase , los

alumnos dejaran el aula en orden y la prolijidad, como as los elementos
utilizados.

Evaluacin: se tendr en cuenta el proceso de desarrollo creativo y no

el producto final.
Nota: al hablar de proceso creativo, evaluamos: entusiasmo, dedicacin,
cumplimiento y el esfuerzo puesto en el desarrollo del trabajo.
Propuesta de interrelacionar las diversas reas con Plstica; por ejemplo:
Integracin de Plstica y Matemticas
Propuesta Didctica para el primer ciclo:

Objetivo general: comprometer a los alumnos en trabajos que incluyan

saberes de otras reas curriculares, en las que la expresin artstica sea un
componente activo.

Objetivo especifico: adquirir el concepto de formas planas, mediante la

coordinacin de espacios y gesto grfico y el descubrimiento de los
elementos plsticos: lnea-contorno-forma-superficie plana.

Contenidos conceptuales: Plstica:

Matemticas: superficie plana-punto-lnea.

forma-color-texturas-espacio;

Contenidos procedimentales: dibujo- collage.

66

Contenidos actitudinales: compartir-investigar-analizar.

Propuesta: adems de proporcionar un material riqusimo para la

observacin, las infinitas gradaciones del color, la hoja, es un tema agotable
de investigacin. Piaget seala que en el nio, el pensamiento se origina en
la accin real y efectiva, en el contacto con el medio y los objetos, es decir,
el pensamiento es accin interiorizada. De ah la importancia de involucrar
activamente al alumno, en acciones que le permitan percibir desde los
distintos lados.
Jugaremos con la hoja de pltano buscando descubrir los secretos de su
estructura, explorando su forma, color, consistencia, olor, etc.
Desarrollo de la Percepcin
Analizar:
Analogas:

Hoja de cafeto: mano.

Pecolo
: mueca de la mano.
Nervaduras
: venas, nervios.

Simetra: Axial
Geometra: ngulos: externos-internos.
Punto y lnea
Color: verde-marrn-naranja-matices de colores.
Calidad: seca-hmeda-vieja-joven.
Textura: spera-suave-rugosa-lisa.
Actividades:
1.
Realizar una hoja de pltano de gran tamao y analizar su forma, su
estructura, adentro, afuera, punto, lnea, ngulo, etc.
2.
Realizar con diversos colores estampados de hojas de pltano . Hacer
un collage grupal en un mural.
3.
Dibujar observando una hoja de pltano, utilizando un marcador.

El tratamiento de este contenido y sus interrelaciones podrn ayudarnos a

alcanzar el logro de objetivos.

67

TCNICAS DE EDUCACIN PLASTICA

Collage con Huevo: buscamos en el arcon de la abuela y vemos esas fotos
en tonos sepias (color ladrillo) y queremos realizar lo mismo, colocamos una
foto que sea absorbente, (no satinada) y con la clara del huevo, una vez
batido, se la pinta encima cuando vemos que se torna color sepia; si
deseamos ms tono le damos otra mano,
Ferrite y huevo: colocamos en un recipiente un poco de ferrite, (tierra de
colores), dos o tres pocillos con ferrite. En otro un huevo batido, y untamos
un pincel en el huevo y luego vamos al ferrite y pintamos.
Pintura con papel mache: realizamos el papel mache ya explicado
anteriormente, y sobre un soporte duro, cartn, etc. Realizamos un dibujo y
vemos que color vamos a utilizar, luego colocamos en un plato tempera y un
poco de papel mache, lo mezclamos y pintamos con esa pasta coloreada,
podemos tambin mezclar colores, etc
Una variante de esta tcnica es tambin colocndole a la tempera un nuevo
batido as terminamos con un acabado brilloso, si queremos blomogenizar
todo con un tono en comn, realizamos una tintura, con la yema pintamos
por encima una vez terminado y seco.
Relieves en pasta de sal: se modela sobre un cartn, diversos trozos de masa,
la cual tiene cada una un color determinado luego con diversos elementos
damos textura a la pasta.
Pintura en tela para nios: se trabaja con elementos de uso diario; por
ejemplo: calvos , tapas, lpices, etc. Para pintar, la habilidad consiste en ir
formando figuras con cada una de ellas. Ejemplo: con un clavo mojado en
pintura color marrn marcamos crculos que unindolos podemos formar un
simptico gusanillo o un cien pies.
Collage con cscaras de huevo: se realiza un dibujo luego lo cubrimos en la
parte que deseamos texturar con huevo, y presionamos sobre la hoja
previamente hemos puesto plstica sobre la superficie, dejamos secar y
pintamos, de esta manera lo podemos combinar con otros elementos.
Alternativa: se cubre la superficie con plsticola, luego aplicamos cscaras
grandes de huevos sobre la superficie, dejamos secar y dibujamos y
pintamos con diversos materiales, tales como: tempera, fibra, plasticola de
color , brillantina, etc.
Pegados con lanas: realizamos un dibujo, luego por donde pasamos los
trozos de lpices vamos pegando lana de colores distintos formando as
nuestro dibujo en relieve, adems se puede rellenar esta superficie con el
mismo material, con lpiz o no.

68

Mosaico: se realizan cortes de papel glas en formas geomtricas regulares e

irregulares de distintos colores.
Aguada con tempera y sal gruesa: se comienza con un trabajo simple, puede
ser figurativo y no figurativo, geomtrico o no ser. Una vez pintado todo el
plano aun hmedo, bien hmedo se esparce sal gruesa y vemos.
Aguada con tempera, sal fina y lavandina: se realiza de igual modo a lo
antes descripto, pero con la diferencia de que cuando a la aguada con sal fina
le colocamos la lavandina, es preferible que este sea un plan Monocromtico
(de un solo color) y en lo posible de medio para abajo (oscuro).
Tempera y aceite: esta tcnica se realiza cuando colocamos una parte en diez
de agua, de aceite se la coloca en el vaso en donde ponemos el pincel,
siempre tenemos en claro que tiene que estar en emulsin (mezclado).
Pintamos mrmol y vemos.
Una variante dentro de la misma dentro de la misma tcnica es una vez
pintado el plano, (sin aceiten el agua), colocamos este puro sobre todo el
trabajo y vemos.
Tempera y huevo: colocamos un huevo y lo batimos , en un baso colocamos
un poco de agua y pintamos, veremos como la tempera se torna brillosa y si
la usamos con mucha materia se torna un acabado como el leo.
Collage Mixto: comenzamos a concienciar que cualquier material es ptimo
para realizar un collage y lo podemos enriquecer y dar el volumen
que
desamos.
Tela, lavandina, tempera y tinta: colocamos la tela, podemos hacer dos
opciones: 1- a la tela le colocamos lavandina, en partes, luego aun hmeda
comenzamos a pintar con tempera, el pigmento en la parte de lavandina
decae notablemente. *si colocamos lavandina aun hmeda le dibujamos con
una birome y hacemos una pintura con tinta china, vemos que este elemento
es diferente el acabado a la tempera. *otro ejemplo es, una vez terminado el
trabajo aun sin colocar la lavandina en la tela, la colocamos al finalizar el
trabajo le damos una mano (en parte) vemos los resultados. Hacemos lo
mismo, el mismo procedimiento pero en vez de tempera lo hacemos con
tinta y una vez seca le colocamos una mano de lavandina (en parte) vemos
los resultados.
Masa de sal, tempera, madera y alambre: para cambiar un poco con el plano
bidimensional y pasamos a lo tridimensional realizamos una simple
estructura con alambre colocamos la masa de sal y aun hmeda colocamos
unos trozos de madera para enriquecer un poco de trabajo.
Estarcido con tempera, tinta y sal: comenzamos con untar la hoja con una
capa de agua y sal aun hmeda realizamos un estarcido comn cuando este
seco, con la tinta hacemos el dibujo el resultado es notablemente diferente al
convencional.
Vitrales: se realiza un dibujo, el mismo debe ser pintado con fibras intensas
y remarcadas o sino con temperas, dejamos secar y aplicamos plstica en

69

toda la superficie y pegamos los vidrios uno al lado del otro. Al principio el
dibujo queda totalmente borroso pero al transcurrir las horas la figura ir
apareciendo en forma ntida.
Vitrales en papel celofn: se realiza un boceto del tema que queremos
representar una vez que terminamos el boceto comenzamos a marcar y
estilizar las formas a recortar.
Grabados: se coloca una superficie de base que no sea absorbente por
ejemplo un nylon y luego sobre ella se pincela con un escarbadientes,
sacando la pintura para que aparezca el dibujo, al terminar apoyamos una
hoja de color o blanca y presionamos al sacarla obtendremos el dibujo que
imprimimos.
Sellos vegetales: se cortan papas o zanahorias en rectngulos alargados para
que los podamos tomar con los dedos, luego los humedecemos en una
almohadilla realizada de hojas de diarios saturadas con agua y luego tempera
de esta forma empezamos a trabajar. Los dibujos los hacemos directamente
con el sello y por superposicin de planos no hay lneas.
Composicin con formas geomtricas: le pedimos a los alumnos que lleven
formas geomtricas de diversos colores, de papel glas y hojas de revistas
de colores, como as formas geomtricas y regulares tales como trapecio,
elipse, etc. Luego inducimos a los alumnos a formar diversos paisajes,
animales etc; con estos elementos superpuestos y combinados.
Composicin con hojas vegetales: se les solicita a los alumnos hojas de
diversos vegetales, luego se les sugiere que las combine entre si y den forma
a diversos personajes, adems de que puede complementar con fibra o con
marcador a los detalles de los mismos.
Plastificado en crayones: realizamos un dibujo, luego lo pintamos con
crayones, y con un pincel o directamente con el dedo cubrimos la superficie
con plstica dejamos secar y repetimos la operacin si fuese necesario.
Modelado de papel mache: se humedece pedazos pequeos de diario o papel
higinico al que se le agrega unas gotas de lavandina o vinagra se deja
macerar una semana y luego se escurre sin quitarle totalmente el agua para
agregarle harina en cantidad necesaria.
Collage indirecto: es el que utilizamos la tijera para dar forma, podemos
completar las formas con trazos de tempera, crayn o fibras.
Esgrafiado: se cubre la superficie de la hoja con lpices de cera de varios
colores o realizando degrade de colores, luego se espolvorea talco y se quita
el sobrante para aplicar tinta china color negro.
Papel terciopelo: pegamos en nuestro trabajo diversos elementos tales como
tela, lana, hojas, escarbadientes, fsforos, fideos, semillas, lentejas, porotos,
mijo, alpiste, etc.
Estarcido complejo: se procede igual que en el simple con la diferencia que
lleva ms de una plantilla como as tambin varios colores de tinta.

70

Estarcido simple: se pulveriza una superficie con un cepillo de dientes y un

peine colocando antes plantillas para resguardar el color de base, dando
origen ala forma.
Grabado en betn: se cubre la superficie con pomada de color oscuro, luego
con escarbadientes o un clavo raspamos para dibujar, dejamos secar y
frotamos con un trapo para dar brillo.
Plastificado en fibra: se realiza un dibujo con lpiz muy suave y luego se
marcan los contornos con una fibra una o dos veces. Luego se aplica
plasticola en la superficie y se procede a esfumar en forma de crculos.
Clorografia: se dibuja sobre un papel barrilete con un escarbadientes mojado
previamente con cloro. Luego se dibujan los contornos con una fibra de
color opuesto al de la base, se puede decorar con brillantina.
Lpices de cera y aguarrs: Pintar el dibujo con ellos pero tratar de no cubrir
toda la superficie, dejar espacios en blanco, colorear el contorno, en forma
bien insistente, luego disponer en la mesa de una tapita gaseosa, agregarle
hasta la mitas de aguarrs para q los chicos mojen sus pinceles y froten en
forma suave sobre donde hemos pintado, de esta manera el color se
dispersar hacia la parte donde no esta pintado logrando medias tintas muy
interesante.
Lpices de cera cubiertos tinta o anilinas (esgrafiado): pintamos la superficie
de la hoja con diversos colores en distintas direcciones, esta tcnica es
inversa a la anterior no debemos dejar partes sin pintar, lo hacemos con
trazos libres, pasamos un poco de talco,( este hace que la tinta no se
aglutine, como es agua y aceite ) luego cubrimos con tinta china negra o
anilinas oscuras, esto para q nos quede parejo utilizamos rodillos de esponja
o pincel, lo ideal en juntar todos los trabajos en una mesa,, esta debe estar
cubierta con diarios, colocamos la pintura en una bandeja de tergopol y el
docente pinta toda la superficie, evitando q los alumnos se manchen, por eso
es recomendable el rodillo de esponja, detrs de la hoja estar puesto el
nombre del alumno as lo identifica, luego esgrafiamos con una lapicera sin
tinta, con el capuchn de una birome, con la tijerita etc. Realizamos los
trazos y luego rayamos para buscar planos de color.
Dibujo a ciegas: en una hoja dibujamos con crayones blancos o con una vela,
diseamos el paisaje, el cual no se vera, solo si fijamos la vista se ser
perceptible, luego disolvemos tempera en agua, termino medio, y pintamos
todo, mgicamente aparecer lo que hemos dibujado, esta tcnica es ideal
para hacer un paisaje de noche, ya que si cubrimos con color azul oscuro o
negro, me dar el efecto deseado.
Lpices de cera cubiertos por tempera: se cubre la hoja con varios colores de
cera bien intensos, luego espolvoreamos talco y cubrimos con tempera de
colores claros, y no muy espesa, dejamos secar y esgrafiamos como en los
casos anteriores.

71

Lpices de cera cubiertos con betn: igual que en las tcnicas anteriores, se
cubre el crayn este debe ser de uno o dos colores, por ej. En los mrgenes
ms oscuro y claro en el centro, o viceversa, luego le pasamos la pomada de
zapatos, de color oscuro, marrn o negro e Inmediatamente se puede dibujar
esgrafiando, se produce una intensa descarga motriz con esta tcnica.
Betn esgrafiado: sobre una hoja, se dibuja con un lpiz comn, luego se
pasa pomada de zapatos de distintos colores, e inmediatamente se procede a
esgrafiar sobre las lneas auxiliares q hemos realizado en un comienzo. Esta
tcnica ideal para hacer das de viento, tornados, dibujos donde hay humo o
tierra en las carreras de autos, ya que podremos pasar pomada en forma de
crculos formando nubes de tierra, etc.
Tempera cubierta con crayones o lpices de cera: sobre una superficie de
tempera lisa o texturada una vez seca se procede a cubrir con lpices de cera.
A continuacin se esgrafa. Puede establecerse contrastes de colores y
valores, es decir fondos claros cubiertos con tonos oscuros o viceversa.
Lpices de cera sobre fondo de una vela: se cubre toda la superficie frotando
una vela y luego se trabaja con los lpices de cera por arriba en forma pareja
o en manchones libres, y despus se esgrafa, esta tcnica es ideal para hacer
paisajes desrticos, con arenas, para playas con agua y arena, y todo aquello
que tenga textura, el color va a variar segn lo que vamos a representar.
Lpices de cera esgrafiados: se cubre la superficie del papel con un lpiz de
cera de un solo color, se esgrafa con un elemento que produzca un surco sin
romper la hoja. Se cubre con tempera no muy espesa, o tinta, cuando se seca
se pasa una regla a modo de esptula o cualquier otro elemento que sirva
para tal fin. Aparecer el grafismo que hemos realizado en color oscuro y el
resto quedara con una textura, por el efecto de la tinta seca sobre la cera.
Lpices de cera cubiertos con temperas mezclado con plasticola: con los
lpices de cera se cubre la superficie de uno o varios colores preferentemente
claros. Se extiende sobre esta base tempera de tonos oscuros mezclada con
cola plstica y antes que se seque (la cola demora el secado) se dibuja con el
cabo de un pincel. El mismo ejercicio puede hacerse invirtiendo los tonos,
es decir aplicando temperas de tonos claros sobre una base de cera oscura.
Lpices de cera, por recubrimiento: se dibuja una forma cualquiera, al
principio simple, luego se pinta dejando sin pintura el contorno, dejndolo en
blanco, luego pintamos el fondo, y por ultimo cubrimos toda la hoja con
tempera muy aguadas cubriendo la superficie de cera, la pintura penetrara
acentuando mas la figura, una vez que hayan entendido la tcnica podrn
hacer formas mas complejas y varias de ellas.
Plastificado en tempera: se dibuja y pinta la superficie, luego se cubre con
plasticola la superficie y se deja secar, esto fija la pintura y da un brillo
especial, evitando que se manche o se salte, ideal para las exposiciones en
donde los trabajos son tocados.

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Plastificado en acuarela o tempera aguada: dem a la anterior solo vara la

base de color, q es ms aguada.

CONTENIDOS BASICOS DE PLASTICA

El Punto, semejanza y proximidad
La Lnea, curva, recta, horizontal vertical, oblicua, ondulada, quebrada y
mixta.
La Forma, abierta, cerrada, regular irregular, plana volumtrica.
El Color, mezclas de colores primarios, secundarios y terciarios, con blanco
y negro.
Transparencia y opacidad
El volumen a travs de la sombra.
La Textura, visual y tctil, (lisa y rugosa)
Ritmo libres en los objetos de la naturaleza.
La Proporcin, relaciones de menor, mayor, igualdad y semejanza.
Lo Bidimensional y lo tridimensional.
Los diferentes Puntos de Visin, cerca y lejos.
Equilibrio. Intuitivo
Armona intuitiva, en los distintos elementos que usamos.
Simetra y Asimetra: en la naturaleza y en objetos que nos rodean.
Ritmo en la naturaleza y creado por el hombre.
Las Leyes de la Composicin Plstica.
Imagen Percibida y fantaseada.
Representaciones Graficas de Escenas.
Modelado en las distintas masas.TEMAS AUXILIARES (estos entran dentro de la forma)
Letras Temticas.
Letras Expresivas.
Diseo de Tarjetas nociones bsicas.
Historietas.
Figura humana