Introduo a educao inclusiva

Profa Mrcia Aparecida Miranda de

Oliveira
Profa Mrcia Aparecida Miranda de
Oliveira

Percurso histrico: da
segregao incluso
As razes histricas e culturais do fenmeno da
deficincia (diferena) foram marcadas por
forte rejeio, discriminao e preconceito.
A literatura da Roma Antiga relata que, as
crianas com deficincia at o incio da era
crist, foram afogadas por terem sido
consideradas anormais e dbeis.
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A segregao

Na Idade Mdia as pessoas com deficincia

mental, transtorno mental e criminosos, foram
considerados possudos pelo demnio, sendo
excludos do convvio social.

No Renascimento esse grupo passou a ser

considerado doente.

A Educao Especial foi construda de forma

segregada e excludente; marcada pelo carter
Miranda de
assistencialista. Profa Mrcia Aparecida
Oliveira

As primeiras iniciativas
educacionais

Na Frana, em 1620, Bonet tentou

ensinar a linguagem oral aos surdos, em
escolas especiais.
Em Paris, em 1784, foi criado o Instituto
Real de Cegos.
No Brasil (RJ) em 1854, foi criado o
Imperial Instituto de Meninos Cegos; em
1857 foi criado
oAparecida
Instituto
Imperial de
Profa Mrcia
Miranda de
Oliveira
Educao de Surdos.

Movimento de integrao
No Brasil, na dcada de 80, o
movimento de integrao
ganhou fora. Era o incio de
uma trajetria sem volta: da
educao especial para a
educao regular.

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Movimento de incluso

Na dcada de 90 o movimento de
incluso ganhou fora, e as escolas
regulares no puderam mais negar a
matrcula de alunos com deficincia.
O Aviso Circular n277 /1996
MEC/GM sugere adaptaes para
as IES.
A Portaria n 1.679/1999 do MEC,
acessibilidade condicionada a
abertura e reconhecimento de cursos
de graduao.
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A legislao

Portaria 3284/2003. Determina que sejam

includos nos instrumentos para avaliao e
reconhecimento de credenciamento de
cursos de graduao, requisitos de
acessibilidade de pessoas portadoras de
necessidades especiais.

Quais so estes requisitos?

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Acessibilidade as pessoas com

deficincia fsica:

a) eliminao de barreiras arquitetnicas para circulao

do estudante, permitindo acesso aos espaos de uso
coletivo;
b) reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades
das unidades de servio;
c) construo de rampas com corrimos ou colocao de
elevadores
d) adaptao de portas e banheiros com espao suficiente
para permitir o acesso de cadeira de rodas;
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Acessibilidade as pessoas com

deficincia fsica:

e) colocao de barras de apoio nas paredes

dos banheiros;
f) instalao de lavabos, bebedouros e
telefones pblicos em altura acessvel aos
usurios de cadeira de rodas;

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Acessibilidade as pessoas com

deficincia visual

a) manter sala de apoio equipada como mquina

de datilografia braile, impressora braile acoplada
ao computador, sistema de sntese de voz,
gravador e fotocopiadora que amplie textos,
software de ampliao de tela, equipamento para
ampliao de textos para atendimento a aluno com
viso subnormal, lupas, rguas de leitura, scanner
acoplado a computador;
b) adotar um plano de aquisio gradual de
acervo bibliogrfico em braile e de fitas
sonoras para uso didtico;
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Acessibilidade as pessoas com

deficincia auditiva

a) propiciar, sempre que necessrio, intrprete de

lngua de sinais/lngua portuguesa, especialmente
quando da realizao e reviso de provas,
complementando a avaliao expressa em texto
escrito ou quando este no tenha expressado o real
conhecimento do aluno;
b) adotar flexibilidade na correo das provas
escritas, valorizando o contedo semntico;

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Acessibilidade as pessoas com

deficincia auditiva

c) estimular o aprendizado da lngua portuguesa,

principalmente na modalidade escrita, para o uso
de vocabulrio pertinente s matrias do curso em
que o estudante estiver matriculado;
d) proporcionar aos professores acesso a
literatura e informaes sobre a especificidade
lingstica de deficincia auditiva.

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Lei 10.436/2002 - LIBRAS

Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao

e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e
outros recursos de expresso a ela associados.

Art. 4 O sistema educacional federal e os sistemas

educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal
devem garantir a incluso nos cursos de formao de
Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio,
em seus nveis mdio e superior, do ensino da Libras.

Parg. nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no

poder substituir a modalidade escrita da lngua
portuguesa.
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Resoluo 112/2006 Conselho

Estadual de Educao - SC

Art. 1 A Educao Especial integra o

Sistema Estadual de Educao de Santa de
Catarina, caracterizada como modalidade
que demanda um conjunto de
procedimentos e recursos especficos que
visam ao ensino, preveno, reabilitao
e profissionalizao da pessoa com
deficincia, condutas tpicas e altas
habilidades.
Profa Mrcia Aparecida Miranda de
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Resoluo 122/2006 - CED

Art. 6 O Sistema Estadual de Educao

deve garantir adequaes curriculares para
contemplar a diversidade, promovendo o
acesso e permanncia com qualidade dos
educandos na rede regular de ensino e estas
adequaes curriculares devem constar do
projeto poltico pedaggico das unidades
escolares.
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Resoluo 122/2006 - CED

1. As adequaes curriculares envolvem a

utilizao de recursos especializados,
flexibilizao das metodologias de ensino, dos
planejamentos, da organizao didtica para
atender a diversidade de todos os educandos.
2. As adequaes curriculares quanto
temporalidade, avaliao e terminalidade para
serem efetivadas pelas unidades escolares do
Sistema Estadual de Educao dependem de
legislao especfica e parecer tcnico da
Secretaria de Estado da Educao, Cincia e
Tecnologia e da Fundao Catarinense de
Educao Especial
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Res.112/2006 - CED

Terminalidade Especfica as escolas devem

assegurar a terminalidade especfica, para os
educandos que em virtude de suas deficincias ou
transtornos no puderem atingir os nveis exigidos.
Aplica-se a terminalidade especfica para os
educandos, mediante certificao, com relato
descritivo das competncias desenvolvidas durante
sua permanncia na educao bsica, registradas no
histrico escolar, para os que atingirem:
a) 15 anos de idade para os anos iniciais do ensino
fundamental;
b) 18 anos de idade para os anos finais do ensino
fundamental;
c) 21 anos de idade
para o ensino mdio.
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 importante refletirmos sobre

o que incluso:

-acolhimento

da
diversidade humana.

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A escola inclusiva

Valoriza os alunos
em suas
peculiaridades
tnicas, de gnero
e cultura.
Pressupe que
todos os sujeitos
so capazes de
aprender

Valoriza
a
aprendizagem
significativa.
Mobiliza a rede de
apoio.
Investe no trabalho
cooperativo.

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Fundamentos do Ensino Inclusivo

(Stainback & Stainback,1999):
- Benefcios para todos os alunos.

- Atitudes positivas.
- Ganhos nas habilidades acadmicas e sociais.
- Preparao para a vida na comunidade.

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Fundamentos do Ensino Inclusivo

-Benefcios para os professores: aquisio de novas

- habilidades, colaborao e apoio dos colegas,
capacitao.
- Evitar os efeitos prejudiciais da excluso.
- Benefcio para a sociedade: equidade de oportunidades

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Elementos para criao de

comunidades de ensino inclusivo

uma poltica institucional

Projeto Pedaggico Institucional e um
plano estratgico.
Desenvolver redes de apoio.
Adotar abordagens de ensino efetivas.
Desenvolver uma assistncia tcnica
organizada e contnua.
Definio de

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Assistncia tcnica deve

incluir:

Funcionrios especializados dentro e fora da

IES para atuarem como consultores e
facilitadores.
Biblioteca acessvel e atualizada, que enfoque
prticas de educao inclusiva recomendadas.
Plano abrangente de formao continuada.
Oportunidades para os educadores reunirem-se
e planejarem novas estratgias.
Profa Mrcia Aparecida Miranda de
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Desafios para o profissional

de Educao
Oferecer

um
ambiente
de
desenvolvimento adequado para todos os
alunos.
Desenvolver um trabalho em colaborao
com seus pares.

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Foco nas dimenses:

-

Psicossociais;
- Psicopegaggicas:
- Ambientais.

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O mundo adaptado
Cerveja Guiness

http://youtu.be/MmBM7R5_RuA

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