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CEPAL
Oficina de Montevideo
EMANCIPACIN JUVENIL:
TRAYECTORIAS Y DESTINOS
El presente documento ha sido preparado por la CEPAL, Oficina de Montevideo, en el marco del
Convenio de Cooperacin Tcnica entre el Ministerio de Educacin y Cultura y la CEPAL. Ha
sido elaborado por Carlos Filgueira, Consultor de esta Oficina, con la colaboracin de lvaro
Fuentes.
LC/MVD/R.154.Rev.2
junio de 1998
RESUMEN
La Oficina de la CEPAL en Montevideo ha desarrollado durante la ltima dcada un conjunto de
trabajos orientados directa o indirectamente a analizar el tema de la juventud. El libro "Los jvenes de
Uruguay: esos desconocidos" publicado en 1991 fue acompaado de diversos estudios e informes
que cubrieron una amplia gama de temas relevantes para el conocimiento de la juventud. La
educacin, el empleo, el mercado de trabajo, la familia, la pobreza y la marginalidad fueron campos
propicios para la exploracin sectorial de la cuestin juvenil.
El presente trabajo, realizado en el marco del Convenio de Cooperacin Tcnica con el
Ministerio de Educacin y Cultura, se inscribe en dicho proceso de acumulacin y complementa otros
dos estudios ya publicados, referidos a los temas de las condiciones habitacionales de la juventud y
de la participacin y percepciones de la juventud en relacin a los organismos especializados en la
cuestin juvenil, en particular, el INJU.
El trabajo examina el proceso de emancipacin juvenil y los diferentes senderos que siguen los
jvenes en su trnsito de la adolescencia a la vida adulta, tomando en consideracin tanto el plano
objetivo de la transicin -o ms precisamente la "secuencia de roles"- como el plano subjetivo medido
por actitudes y opiniones.
Un supuesto bsico del trabajo asume la existencia de ciertas relaciones entre estos dos planos:
por una parte, la naturaleza misma de la transicin supone la existencia de un proceso continuo de
cambio de roles; por otra parte, tales cambios implican el riesgo de resentir las identidades
construidas. En otras palabras, el individuo est sujeto a una tensin particular: debe cambiar pero a
la vez debe seguir siendo l mismo. En caso contrario, ante las decisiones que permanentemente
debe efectuar en su proceso emancipatorio, puede ser arrastrado en cualquier direccin.
El segundo supuesto bsico afirma que el mbito de lo pblico se constituye en el principal
elemento estructurador de la transicin emancipatoria, facilitando la consistencia de las decisiones y
la estabilidad de las identidades. La educacin, el empleo y la estructura de oportunidades, en
general, pueden operar como referentes que orientan y organizan las decisiones o pueden fracasar
como mecanismos estructuradores. La escasa visibilidad, inconsistencia e ineficiencia del referente
pblico conduce a la incertidumbre y al desconcierto. El pesimismo y la disconformidad son sus ms
probables resultados.
En diversos captulos del trabajo se examinan estos resultados llegndose a la conclusin de
que en el pas, todo indica que el mbito de lo pblico viene fracasando en su funcin estructuradora
de la transicin juvenil.
Un alarmante ndice de disconformidad y pesimismo con respecto a su desempeo en el mbito
pblico en materia de educacin, empleo, e ingresos, es la caracterstica ms sealable y
preocupante de la percepcin juvenil. Naturalmente, ello ocurre en algunos grupos sociales ms que
en otros. El trabajo examina la particular configuracin de roles de cada uno de estos grupos e
identifica las situaciones ms crticas.
Por ltimo, en un captulo final se presenta una discusin acerca de los principales tipos de
vulnerabilidad identificados y se sugieren algunas medidas de polticas dirigidas a los jvenes. En
particular, aquellas orientadas a quebrar los ciclos de reproduccin generacional de las condiciones
de mayor precariedad.
NDICE
Pgina
INTRODUCCIN .......................................................................................................................5
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
ANEXO:
1.
2.
INTRODUCCIN
Es difcil encontrar en la actualidad alguna esfera institucional del pas que no haya incorporado a
su agenda la cuestin juvenil. Durante los ltimos aos la problemtica juvenil fue objeto a
menudo de los principales encabezados de la prensa y de los medios de comunicacin, se ha
vuelto un tema central de la opinin pblica, ha sido materia de tratamiento legal mediante el
debate y aprobacin de leyes y reglamentos, y ha sido motivo de reformas institucionales y
nuevos procedimientos en los organismos involucrados directa e indirectamente con la juventud
(Instituto Nacional del Menor (INAME), Ministerio de Educacin y Cultura -en particular el Instituto
Nacional de la Juventud (INJU)-, Ministerio de Salud Pblica, Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social, Ministerio del Interior) y, naturalmente, ocup un importante lugar en la consideracin
parlamentaria.
En el centro de atencin de la "cuestin juvenil" se entrecruzan preocupaciones de los
ms diversos signos ideolgicos que oscilan con frecuencia en ver a la juventud como un
1
"problema a resolver" o como una "situacin a controlar" /. En muchos casos, se trata de
percepciones y evaluaciones encontradas cuando no francamente opuestas, aunque todas
contribuyen a reforzar la sensacin de que se est en presencia de uno de los principales
problemas del orden pblico y del control social. Tampoco es difcil encontrar sobre el tema
frases que remiten a lugares comunes y afirmaciones obvias como la tan manida afirmacin de
que "la juventud es el futuro del pas". Todas tienden a resaltar, y eventualmente a depositar, una
pesada carga de responsabilidades en los jvenes al simplificar y reducir los problemas de
integracin social y marginalidad al desempeo de categoras etarias. Afirmaciones de este tipo
confirman, de hecho, que la sobrevaloracin de los criterios de edad para distinguir individuos -y
problemas- en sociedad proviene, en general, del fracaso en considerar otros criterios
alternativos como el desempeo o la performance de los individuos en la estructura social. En
realidad, criterios etario son siempre necesarios pero no se les puede pedir que respondan a las
preguntas que se formulan en otros planos.
Hay tres procesos que explican la relevancia actual de la problemtica juvenil: por una
parte, los ndices de delincuencia y de violencia ciudadana; en segundo trmino, la incidencia del
problema de la drogadiccin en determinados sectores sociales, y ms recientemente, ciertas
manifestaciones juveniles como las movilizaciones y acciones desarrolladas a propsito del
2
debate sobre la reforma educativa /.
El fenmeno de crecimiento de la delincuencia y de la inseguridad ciudadana tiene como
uno de los principales protagonistas a la poblacin joven, y adems, una de las pocas
manifestaciones organizadas de los jvenes -ocupaciones de liceos- irrumpen en el escenario
nacional con medidas y acciones que, para algunos, "se crean superadas". Por estas razones, el
clima dominante de la opinin pblica, los titulares de la prensa y el debate desatado desde
diversas esferas polticas y desde el Estado, se encuentran profundamente influidos por
manifestaciones sociales de gran impacto, muchas de ellas proclives al sensacionalismo, pero
1
/ Hasta hace algunas dcadas, de acuerdo a un criterio exclusivamente etario, existi un consenso
indiscutido en que los sectores vulnerables eran la infancia y la adolescencia, adems de la vejez. Hoy da
parece evidente que la juventud ha sido incluida en los "sectores de riesgo" que requieren algn tipo de
tratamiento particular por parte de la sociedad.
2
como el BID y el Banco Mundial, con el objetivo de mejorar los mecanismos de transferencia
("delivery") y hacer ms eficientes y efectivos los programas sociales. Como consecuencia, tanto
los diagnsticos, como los estudios y recomendaciones fueron orientados a tratar de resolver las
situaciones sociales ms crticas o extremas: indigencia, pobreza, marginalidad, delincuencia,
drogadiccin, entre otros. Poco nfasis -si alguno- se puso en estudiar la problemtica de los
sectores integrados de clase baja o media baja, de examinar los procesos de cada o descenso
4
social de aquellos que no son pobres, ni los tipos y estructura de vulnerabilidad de los mismos /.
Tal omisin encuentra su legitimacin en la gravedad y urgencia por resolver los
problemas crticos de los grupos ms vulnerables de la sociedad, por auxiliar a los ms
necesitados, o por eliminar los fenmenos ms inequitativos de la sociedad. Debe reconocerse
sin embargo que si este tipo de estrategia se vuelve el eje central de la accin social y se afirma
como estrategia de largo plazo, quirase o no, se estar en presencia de: a) una orientacin
liberal de la poltica social en la cual el Estado acta slo cuando los individuos han llegado al
"fondo" (sistema ambulancia) y no acta en cambio, en el sostenimiento de los individuos en las
posiciones que tienen; y b) asume una concepcin que ignora la existencia de relaciones propias
de la estructura social que son las que establecen los nexos y significados a partir de los cuales
se puede comprender el comportamiento tanto de los pobres y los marginales como de los
sectores socialmente integrados y sin carencia crticas.
Cuando la condicin de extrema precariedad (pobre, delincuente o drogadicto) se vuelve
una categora nominal y no una condicin social, o cuando se omite la consideracin de las
relaciones estructurales como patrones recurrentes de interaccin, es imposible establecer
cualquier nexo significativo que pueda orientar la poltica social. Los estmulos (de poltica) actan
sobre estructuras sociales, no sobre categoras nominales. La aproximacin focalizada sobre
categoras nominales es, en el mejor de los casos, el primer paso, no el ltimo.
Por esta razn la utilidad de la analoga: si es bueno entender al pobre como parte de un
sistema de desigualdad anclado en la estructura social, o como una posicin particular de la cual
se "entra" y se "sale" no por razones aleatorias sino por procesos bien definidos que es necesario
conocer, la misma perspectiva es vlida cuando se quiere indagar sobre el tema juventud.
/ Para un tratamiento sobre el punto, vase, Filgueira C.H., y Filgueira F., El largo adis al pas modelo;
polticas sociales y pobreza en el Uruguay, Arca, Montevideo, 1995.
I. EL PROCESO DE EMANCIPACIN
referencia desde el cual examinar el proceso de emancipacin juvenil. Cada cohorte en la medida
en que envejece, deber vivir e interactuar en una sociedad que no corresponde a su origen y
que est cada vez ms alejada del mismo.
En trminos estticos a cada corte en el tiempo o perodo acotado de pocos aos,
corresponde una estructura etaria de la poblacin. Pero esa estructura se ha conformado por la
superposicin de cohortes que han vivido experiencias muy dismiles y trayectorias particulares,
fruto de la dinmica sealada en primer lugar.
La sucesin de momentos estticos no es otra cosa que la dinmica societal que se
manifiesta, por ejemplo, en la transformacin de la estructura productiva, cambios culturales en
los hbitos y valores, patrones de interaccin de los sistemas de papeles sociales, etc. Por lo
tanto, el aporte especfico que hace cada generacin al cambio social, radica en el hecho de que
los individuos en el correr de su vida reaccionan, se adaptan y, eventualmente, transforman los
patrones bsicos de la organizacin social. As, se distancian crecientemente del mundo para el
cual fueron inicialmente preparados. Los jvenes de hoy no crecern o envejecern en la misma
sociedad en que comenzaron. Ms an, con la rapidez del cambio reciente determinado por la
celeridad de la transformacin tcnica y los procesos de globalizacin, es probable que el joven
asuma los roles adultos en una sociedad marcadamente diferente.
El esquema que sigue a continuacin expresa grficamente las dos dinmicas. Las
lneas punteadas oblicuas indican las sucesivas cohortes nacidas en cada momento histrico (
por ejemplo, a,b,c) y su progreso en el tiempo. Los puntos T y T+1 corresponden a dos cortes
temporales estticos ("cross-sectional") y el intervalo T/T+1 muestra la estructura de edades y la
superposicin de cohortes en un perodo determinado.
Edad
.
.
.
.
.
.
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.
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.
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T
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c
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b
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a
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.
.
.
.
.
T+1
Tiempo
10
11
12
13
El trnsito de la juventud hacia la vida adulta, entendido como un proceso mediante el cual se
pierden los roles sociales correspondientes al estatus de joven y se incorporan los adultos, se
expresa estructuralmente en cuatro dimensiones bsicas: el abandono de los estudios formales,
6
la entrada al mercado de trabajo, el proceso de constitucin de la familia, y la tenencia de hijos /.
El abandono del sistema educativo formal, constituye un punto particular de ruptura con la
condicin juvenil. Recientemente, sin embargo, parece haber perdido relevancia como criterio
fuerte de diferenciacin.
Las dos primeras dimensiones no requieren mayores comentarios. Operacionalmente
corresponden respectivamente al atributo de "desertor" del sistema educativo y al atributo laboral
de "econmicamente activo". Las dos ltimas en cambio requieren algunas precisiones.
Se adopta en este trabajo la misma tipologa de condicin de emancipacin de la
Encuesta Nacional de Juventud, la cual combina criterios relativos al estado civil del joven y al
contexto familiar de residencia. La tipologa se forma a partir de cinco categoras:
14
"proxy" a la real condicin de insercin del joven en las formas de organizacin predominante de
la familia uruguaya (Vase Anexo).
Estadsticamente, las dos grandes agregaciones que arroja el examen de la tipologa,
corresponden a las de Jvenes solteros, y Jvenes emancipados autnomos. La Encuesta
Nacional de Juventud efectuada en 1990, indicaba la siguiente distribucin porcentual para la
7
totalidad de los jvenes entre 15 y 29 aos /:
Tipologa de emancipacin
Total
Montevideo
- Jvenes solteros
- Jvenes emancipados autnomos
- Jvenes emancipados no-autnomos
- Jvenes independientes autnomos
- Jvenes independientes no-autnomos
- Otros y sin informacin
56.3
25.3
6.6
1.6
5.5
4.7
57.7
23.2
6.0
2.2
5.8
5.1
Interior urbano
54.7
27.5
7.2
1.0
5.2
4.3
D. JUVENTUD Y FAMILIA
/ Cabe recordar que la Encuesta Nacional de Juventud no cubra el total del pas, sino a Montevideo y el
Interior urbano.
8
/ Los resultados de las dos encuestas no tienen por qu ser idnticos. Adems de los problemas de
significacin estadstica, debe tenerse en cuenta que los universos no son los mismos (en un caso, el total
del pas urbano, diferenciando Montevideo y el Interior urbano, y en la Encuesta de Juventud (1996),
Montevideo y parte del departamento de Canelones) Adems, pasaron siete aos entre ambos
relevamientos y la composicin de los tipos de emancipacin puede haberse modificado. Para despejar esta
duda, cuando se comparan los datos de la encuesta efectuada para este estudio con las Encuestas de
Hogares (INE) del mismo perodo para Montevideo, se nota una ligera sobrerepresentacin de la condicin
de emancipado no-autnomo. Cabe la hiptesis de que el resultado se deba a la inclusin de parte de
Canelones junto con Montevideo, o bien al hecho de que la condicin de emancipado no-autnomo vino
creciendo regularmente en el perodo inter-encuestas.
15
que condiciona o determina las chances y modalidades de crecimiento del joven hasta alcanzar
la plena emancipacin de su familia de origen. La segunda, tiene que ver con el proceso y
modalidad de emancipacin del joven, y sus efectos sobre la estructura y reproduccin de los
sistemas familiares.
En el primer caso, se puede ilustrar el punto mencionando los conocidos estudios sobre
los efectos del origen familiar sobre el desarrollo posterior del joven, sea medido por variables de
carcter socio-econmico (nivel de ingreso o educacin del jefe del hogar, ocupacin, condicin
de ocupacin, etc), por variables de organizacin familiar (distribucin de roles intrafamiliares), o
variables ideolgicas y culturales (patriarcalismo, autoritarismo, contenidos de socializacin,
valores de gnero, etc).
En el segundo caso, se hace referencia a los efectos de la reproduccin o cambio de las
estructuras familiares dominantes en la sociedad, inducidos por las transformaciones que los
jvenes aportan al cambiar o mantener los patrones de formacin de las nuevas unidades
familiares. La edad de formacin de la nueva pareja emancipada, el comportamiento respecto a
la tenencia de hijos, el abandono del hogar de origen para vivir en forma independiente, los
cambios en las tasas de divorcio y separacin, o la prctica de formar pareja que contina
conviviendo -o no- con la generacin de sus padres, son todas opciones que modifican o
reproducen los sistemas de unidades familiares. Afectan, por lo tanto, la estructura y composicin
de los tipos de familia en la medida en que inducen la expansin o contraccin de la familia
unipersonal, nuclear sin hijos, incompleta, extendida o compuesta.
Pero los efectos no se limitan apenas a los aspectos morfolgicos de la estructura de la
familia. Menos visibles, y ms difciles de aprehender, son los cambios concomitantes que operan
en el plano subjetivo o ideolgico referido a los diferentes "modelos sociales" de los roles
familiares y de la familia misma, como por ejemplo, los "modelos de paternidad o maternidad" o
la existencia o no de un "proyecto familiar".
Puede afirmarse, resumiendo estas consideraciones, que los efectos mutuos entre
familia y juventud no reconocen ningn tipo de prioridad causal. Ambos pueden ser,
alternativamente, la variable dependiente o independiente, segn se trate del momento analtico
desde el cual se examina la relacin.
El presente trabajo examina un conjunto acotado de los posibles tpicos que sugiere la
discusin previa. Razones prcticas de disponibilidad de informacin dejan fuera de toda
posibilidad indagar sobre aspectos ideolgicos y organizacionales de la familia, impiden efectuar
un seguimiento de cohortes y limitan el anlisis al plano macro, sin desconocer por ello, la
9
importancia de los anlisis micro /. Existen pocos antecedentes de investigaciones que
relacionen el proceso de la secuencia de roles, con el plano objetivo de participacin y el
10
subjetivo de opiniones, actitudes e identificacin /.
9
/ La informacin bsica del trabajo proviene de la encuesta especficamente diseada y aplicada para
ste y otros dos estudios sobre los temas de juventud y vivienda, y participacin juvenil a fines de 1996,
Segunda Encuesta de Juventud. Su cobertura comprende la ciudad de Montevideo y cuatro zonas
seleccionadas del departamento de Canelones. Se encuestaron en total 1500 jvenes. Vase, CEPAL,
Oficina de Montevideo, Condiciones habitacionales de la juventud: elementos para el diseo de una poltica
de vivienda, Montevideo, 1997; CEPAL, Oficina de Montevideo, La percepcin del Instituto Nacional de la
Juventud en el imaginario juvenil, Montevideo 1998.
10
/ Al respecto, vase el estudio de Diez de Medina, R., La estructura ocupacional y los jvenes en
Uruguay, CEPAL, Oficina de Montevideo, 1991, Primera Parte, Montevideo. Tambin Rama, G. y Filgueira,
C.H., Los jvenes de Uruguay: esos desconocidos, CEPAL, Oficina de Montevideo, 1991, y Rama, G., Qu
aprenden y quines aprenden en las escuelas de Uruguay, CEPAL, Oficina de Montevideo, 1991.
16
17
18
/ Ms all de tecnicismos referentes a la tcnica de anlisis factorial que no vienen al caso desarrollar,
lo que se quiere indicar es que la estructura de dos factores en las mujeres es diferente a la de los hombres.
En el caso de las mujeres, el peso alto del segundo factor es slo el indicador "trabajo": .930 en el nivel
bajo, y .939 en el alto; el segundo indicador de ms peso que le sigue es "no asiste", con un valor menor en
el segundo factor que en el primero (.314 contra .616 y .353 contra .714 respectivamente) En los hombres
de nivel bajo, el segundo factor se compone claramente de dos indicadores con pesos similares: .633 y
.640, respectivamente.
19
Una simple inspeccin a los Grficos 8 y 9 muestra las enormes diferencias que median
entre la secuencia de roles de la mujer segn niveles educativos. El perfil de la joven de nivel
bajo corresponde a la ms temprana formacin de la pareja y a la tenencia de hijos. A los 20
aos ya es un proceso relativamente consolidado que seguir adelante en las edades siguientes.
En cambio, la edad equivalente en las jvenes de nivel alto, se encuentra entre los 25 y 26 aos y
crece con ms lentitud. No obstante, con valores promedialmente ms bajos, la configuracin de
roles en la mujer de nivel alto a partir de esa edad es similar a la de la joven de nivel bajo. Slo
en materia de trabajo existe una diferencia significativa: a pesar del proceso de formacin de la
familia y de tener hijos, el involucramiento en el mercado de trabajo de estas ltimas se ve
12
afectado en menor proporcin que en el nivel bajo /.
e. De lo anterior puede concluirse que la familia joven se forma reproduciendo
parcialmente la pauta de la familia de tipo de sistema de aportante nico ("breadwinner"),
caracterstica de los adultos. A pesar de la tendencia a una reduccin regular de este modelo en
el pas, una considerable parte de los hogares que se forman entre los 15 y 29 aos,
corresponden a estructuras familiares con una clara divisin del trabajo entre los sexos segn
13
aportantes y no aportantes (vase Grficos 2 y 3) /.
f. En el nivel bajo, asumiendo razonablemente la existencia de una pauta endogmica
intra-estrato, esa divisin de roles familiares segn sexo es ms notoria que en el nivel educativo
alto. La mujer entra al mercado de trabajo ms tarde y siempre lo hace en menor proporcin que
el hombre.
g. Los modelos de orientacin de los jvenes que se manifiestan en estas pautas
diferentes, descansan en configuraciones ideolgicas que se forman en torno a la divisin de
gnero de las funciones de los miembros de la familia. Un breve examen a los mismos permite
verificar que en el nivel socioeconmico ms bajo predomina, tanto en hombres como en
mujeres, una percepcin de tipo modelo de aportante nico ("breadwinner"). Ms fuerte en los
primeros que en las ltimas (ver Recuadro en la pgina siguiente).
12
/ En las edades en que crece ms rpido la tenencia de hijos (23 a 27 aos, Grfico 9), la participacin
en el mercado de trabajo tiende a reducirse o estabilizarse. Por esta razn, es probable que exista un efecto
transitorio sobre la tasa de participacin en el mercado de trabajo, dado por la demanda que recae sobre la
mujer para dedicar atencin a la crianza de hijos recin nacidos o ms pequeos. Como este perfil no se
registra en las jvenes de nivel bajo, es probable que las diferencias se expliquen por la vigencia diferencial
existente entre un modelo de emancipacin ms centrado en la familia o ms equilibrado entre lo pblico y
lo privado.
13
/ Para un anlisis sobre las transformaciones recientes de los sistemas familiares en el Uruguay, vase
Filgueira, C. H. y Peri, A., "Transformaciones recientes de la familia uruguaya: cambios estructurales y
coyunturales", en Cambios en el perfil de las familias, CEPAL, Chile, 1993. Tambin, Filgueira, C.H. Sobre
revoluciones ocultas: la familia en Uruguay, CEPAL, Oficina de Montevideo, 1996.
20
Cuando se indaga acerca de la afirmacin de que "lo ideal es que la mujer se ocupe de la
atencin del hogar y de los hijos" y "al hombre le corresponde antes que nada aportar a los
ingresos del hogar", las respuestas de los jvenes de nivel socioeconmico bajo son en los dos
casos las ms afirmativas; para la primer pregunta, 58.9% estn de acuerdo con la afirmacin en
contraste con un 36.8% en el nivel alto; en la segunda pregunta, los resultados son
14
respectivamente 69.0% y 45% /. Las tres cuartas partes de los jvenes varones de nivel bajo
muestran una percepcin tpica del modelo de aportante nico, en tanto lo hace casi dos tercios
de las mujeres.
En el estrato alto, la ideologa igualitaria de gnero parece haber penetrado ms, aunque
se manifiestan igualmente diferencias marcadas entre varones y mujeres.
Si se examinan estos resultados a la luz de la estructura factorial sealada ms arriba, se
obtienen nuevas evidencias -ahora en el plano de las actitudes- acerca de: a) la vigencia de un
fuerte modelo tradicional de familia, de madre y esposa, por parte de las mujeres de nivel bajo; b)
la importancia que atribuye el hombre a su desempeo pblico como generador de ingresos en
torno al cual se estructura su modelo de familia, y c) la tensin mayor que viven las mujeres "en
transicin" del nivel socioeconmico alto.
Las consideraciones efectuadas hasta aqu, permiten avanzar una serie de
consideraciones preliminares que, naturalmente, debern ser complementadas en los puntos
subsiguientes.
Cuando se trata de evaluar la vulnerabilidad asociada a cada condicin estructural,
parece claro que las cuatro categoras de jvenes hasta aqu consideradas corresponden a
problemticas especficas y, en algunos casos, marcadamente diferentes. Para cerrar estas
14
21
Grfico 1
Secuencia de roles segn edad
Total de jvenes
PORCENTAJE
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
15
16
17
18
19
20
21
22
23
EDAD
No asiste
Trabaja
Tiene hijos
Autnomos
24
25
26
27
28
29
Emancipados
Grfico 2
Secuencia de roles segn edad
Jvenes varones
PORCENTAJE
Trabaja
Tiene hijos
Autnomos
Emancipados
22
Grfico 3
Secuencia de roles segn edad
Jvenes mujeres
PORCENTAJE
GRFICO 3
Secuencia de roles segn edad
Jvenes mujeres
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29
EDAD
No asiste
Trabaja
Tiene hijos
Autnomos
Emancipados
Grfico 4
Secuencia de roles segn edad
Jvenes de nivel educativo bajo
PORCENTAJE
GRFICO 4
Secuencia de roles por edad
Jvenes de nivel educativo bajo
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
EDAD
No asiste
Trabaja
Tiene hijos
Autnomos
Emancipados
23
Grfico 5
Secuencia de roles segn edad
Jvenes de nivel educativo alto
PORCENTAJE
GRFICO 5
Secuencia de roles segn edad
Jvenes de nivel educativo alto
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
EDAD
No asiste
Trabaja
Tiene hijos
Autnomos
Emancipados
Grfico 6
Secuencia de roles segn edad
Jvenes varones de nivel educativo bajo
PORCENTAJE
GRFICO 6
Secuencia de roles segn edad,
Jvenes varones de nivel educativo bajo
120
100
80
60
40
20
0
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
EDAD
No asiste
Trabaja
Con hijos
Autnomos
Emancipados
24
Grfico 7
Secuencia de roles segn edad
Jvenes varones de nivel educativo alto
PORCENTAJE
GRFICO 7
Secuencia de roles segn edad,
Jvenes varones de nivel educativo alto
120
100
80
60
40
20
0
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
EDAD
No asiste
Trabaja
Con hijos
Autnomos
Emancipados
Grfico 8
Secuencia de roles segn edad
Jvenes mujeres de nivel educativo bajo
PORCENTAJE
GRFICO 8
Secuencia de roles segn EDAD,
Jvenes mujeres de nivel educativo bajo
120
100
80
60
40
20
0
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
EDAD
No asiste
Trabaja
Con hijos
Autnomos
Emancipados
25
Grfico 9
Secuencia de roles segn edad
Jvenes mujeres de nivel educativo alto
PORCENTAJE
GRFICO 9
Secuencia de roles segn edad
Jvenes mujeres de nivel educativo alto
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
EDAD
No asiste
Trabaja
Emancipados
Con hijos
Autnomos
26
15
/ Naturalmente, el fracaso en el desempeo puede ser evaluado como su incapacidad de sostener con
su trabajo el presupuesto familiar. La ecuacin ms desfavorable se encontrara as en presencia de un
fuerte modelo de tipo aportante nico ("breadwinner") que no puede ser sostenido en la prctica.
16
/ White Riley M., Foner A., y Waring J., "Sociology of Age", en N. Smelser, Handbook of Sociology,
Sage Pub., 1988; Clausen J.A., "Early Adult Choices and the Life Course", Annual Meeting, American
Sociological Association, 1986, citado en White y otros, op.cit.
27
Es posible afirmar que la joven de escasa educacin no est a salvo de los riesgos que implica la
falta de integracin entre las dimensiones de la emancipacin. Pero la naturaleza de su
problemtica es otra. La integracin del proceso de emancipacin femenina que puede dar lugar
a una identidad consistente, descansa en gran medida en la predominancia de un modelo
tradicional centrado en las variables privadas. El casamiento precoz y la tenencia de hijos lleva a
que casi el cien por ciento de las mujeres al llegar a los 29 aos ya hayan formado pareja y un
noventa por ciento tengan hijos. A los 20 aos, un 50% ya han formado pareja estable y un 35%
tienen hijos (vase Grfico 8). Por esta razn, es precisamente en esta doble condicin de mujer
y baja educacin donde se registra la mayor vigencia del modelo tradicional de esposa y madre.
b.
c.
28
17
/ La construccin de la variable nivel socioeconmico fue realizada mediante un ndice sumatorio simple
a partir de cinco indicadores: nivel educativo, ocupacin, ingreso (cuartiles), nivel y calidad de la vivienda y
posesin de aparatos electrodomsticos.
18
/ Las preguntas referidas a la comparacin de la situacin actual con respecto a cinco aos antes
permiten operacionalizar el grado en el cual la dimensin de lo pblico puede contribuir a la estructuracin
del proceso de emancipacin. Al respecto, se construy un ndice simple compuesto por las preguntas
referidas a la ocupacin, los ingresos y la educacin. La evaluacin predominante indica que la mayor parte
de los jvenes consideran que actualmente estn peor que hace cinco aos. Peor en materia de ingresos lo
seala un 66% de los jvenes dependientes y un 76% de los emancipados; en materia de ocupacin lo
hacen respectivamente un 71% y un 75%, y con respecto a la educacin, 49.0% y 58% respectivamente. El
ndice se redujo a dos valores calificando como ms pesimistas a quines respondieron "peor" en, al menos,
dos de las tres preguntas.
29
vi.
vii.
20
/ La variable mide el grado de descreimiento del entrevistado acerca de la educacin y el trabajo como
canales institucionales efectivos para mejorar su situacin personal.
30
Cuadro 1
Porcentaje de jvenes con bajo nivel de participacin
por nivel socioeconmico y sexo, segn condicin de emancipacin
_____________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico y sexo
____________________________________________________
Condicin
Bajo
Alto
de
____________________
____________________
emancipacin
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
_____________________________________________________________________________
Dependientes solteros
34.0
56.5
30.1
40.6
Emancipados
53.0
61.7
38.3
52.0
Total
40.2
59.2
31.8
44.1
_____________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
Cuadro 2
Dedicacin media de tiempo para mirar TV y para no hacer nada
segn nivel socioeconmico, condicin de emancipacin y sexo (en minutos por da)
___________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico,
condicin de emancipacin
Tiempo para
Tiempo para
y sexo mirar TV
no hacer nada
___________________________________________________________________________
Bajo
Dependientes solteros
Masculino
162
63
Femenino
158
47
Total
160
55
Emancipados
Masculino
Femenino
Total
140
142
141
30
37
35
Dependientes solteros
Masculino
Femenino
Total
108
98
103
41
44
43
Emancipados
Masculino
Femenino
Total
131
95
109
23
15
18
Alto
Total 125
41
___________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
31
Cuadro 3
Tiempo dedicado a mirar TV y a no hacer nada, auto-evaluacin de los ltimos cinco aos y relacin esfuerzo-logro,
segn nivel socioeconmico, condicin de emancipacin y sexo
(En porcentajes)
Nivel socioeconmico,
condicin de
emancipacin
y sexo
Bajo
No emancipados
Masculino
Femenino
Total
Emancipados
Masculino
Femenino
Total
Alto
No emancipados
Masculino
Femenino
Total
Emancipados
Masculino
Femenino
Total
Total
___________________________
No destina
Hasta 4
4 horas
horas
diarias y
diarias
ms
_________________________________
No destina
Hasta 1
Ms de 1
hora diaria
hora diaria
Auto-evaluacin
ltimos 5 aos
_________________
Positiva Negativa
Relacin
esfuerzo/logro
_____________________
Baja
Media
Alta
13.5
13.7
13.6
55.9
56.1
56.0
30.6
30.1
30.4
62.4
63.9
63.1
12.1
10.0
11.1
25.5
26.0
25.8
24.5
29.1
26.7
75.5
70.9
73.3
53.5
56.3
54.8
15.1
17.1
16.1
31.4
26.6
29.1
9.2
17.0
14.4
62.9
58.4
59.9
28.0
24.5
25.7
81.4
74.3
76.7
5.2
9.3
7.9
13.4
16.4
15.4
12.6
23.7
19.9
87.4
76.3
80.1
53.4
61.5
58.8
10.2
12.7
11.9
36.4
25.8
29.4
16.7
19.7
18.1
69.7
67.7
68.7
13.6
12.6
13.1
67.0
66.6
66.8
14.2
14.1
14.2
18.8
19.3
19.0
27.7
29.7
28.7
72.3
70.3
71.3
49.5
46.2
47.9
18.4
16.9
17.7
32.1
36.9
34.4
11.2
20.7
17.1
74.2
70.4
71.8
14.6
8.9
11.1
80.9
85.7
83.9
10.1
8.5
9.1
9.0
5.8
7.0
22.6
17.4
19.4
77.4
82.6
80.6
53.8
52.4
52.9
19.4
14.1
16.1
26.8
33.5
31.0
16.2
(236)
64.5
(941)
19.3
(282)
70.3
(1022)
11.5
(168)
18.2
(265)
25.2
(369)
74.8
(1095)
52.3
(766)
16.0
(234)
31.7
(464)
Cuadro 4
Referentes sociales segn nivel socioeconmico, condicin de emancipacin y sexo.
(En porcentajes)
_____________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico,
Quin lo representa mejor
condicin de emancipacin
_____________________________
y sexo
Una
Un conjunto
asociacin
musical
Nadie
Total
_____________________________________________________________________________
Bajo
No emancipados
Masculino
Femenino
Total
21.9
25.6
23.6
31.0
23.8
27.6
47.2
50.6
48.8
100.0
100.0
100.0
(188)
(170)
(359)
Emancipados
Masculino
Femenino
Total
18.5
23.9
22.1
14.2
10.3
11.6
67.3
65.8
66.3
100.0
100.0
100.0
( 91)
(178)
(270)
No emancipados
Masculino
Femenino
Total
25.1
29.6
27.2
24.7
14.2
19.7
50.2
56.3
53.1
100.0
100.0
100.0
(329)
(302)
(632)
Emancipados
Masculino
Femenino
Total
31.0
29.4
30.0
6.6
7.5
7.2
62.4
63.1
62.8
100.0
100.0
100.0
( 84)
(135)
(218)
Alto
25.8
18.3
55.9
100.0 (1479)
(382)
(270)
(827)
_____________________________________________________________________________
Total
Cuadro 5
Porcentaje de jvenes que no destinan tiempo para estar con amigos
por nivel socioeconmico y sexo, segn condicin de emancipacin
_____________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico y sexo
____________________________________________________
Condicin
Bajo
Alto
de
____________________
____________________
emancipacin
Masculino Femenino
Masculino Femenino
_____________________________________________________________________________
Dependientes solteros
13.0
18.5
10.4
9.6
Emancipados
39.2
51.8
28.5
30.6
Total
21.6
35.5
14.1
16.1
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
34
En la seccin precedente se hizo referencia a una distincin importante entre los senderos de
adopcin de roles adultos y el abandono de roles propios de los jvenes. En particular, el
abandono de los estudios entendido como la desercin del sistema de educacin formal, y el
ingreso al mercado de trabajo parecen ser dos procesos que segn cmo operen
secuencialmente uno con respecto al otro, tienen consecuencias relevantes sobre la integracin
del proceso de emancipacin.
Si se distinguen las cuatro combinaciones lgicamente posibles provenientes de las
dicotomas estudia-no estudia y trabaja-no trabaja, es posible conceptualizar cada una de las
cuatro combinaciones de la siguiente forma, tal como se expresa tambin en el diagrama que
sigue:
No trabaja
Trabaja
Adolescente
En transicin
Aislado
Adulto
Estudia
No Estudia
La tercera combinacin, jvenes que trabajan y estudian puede ser interpretada como
formando parte de un proceso, ms prolongado, de trnsito hacia la vida adulta. Por esta
razn se denominan "en transicin".
El Cuadro 6 muestra cmo se relacionan las condiciones de transicin con las categoras
de nivel socioeconmico y gnero. Una vez ms se verifica la presencia del sistema de aportante
nico ("breadwinner") y los grados diferenciales de integracin de los jvenes:
i.
35
ii.
Casi la mitad de los varones de los dos niveles sociales estn incorporados al mercado
de trabajo. En contraste, lo hace slo una quinta parte de las mujeres de nivel bajo, y un
tercio de las de nivel alto. El trabajo remunerado fuera del hogar contina siendo en las
nuevas generaciones un atributo bsicamente masculino. Pero hay diferencias
importantes: la incorporacin al trabajo de los varones en relacin a las mujeres es ms
marcada en los jvenes de nivel socioeconmico bajo donde la proporcin de "adultos"
hombres, ms que duplica la proporcin correspondiente entre las mujeres. En el nivel
alto, la presencia de la mujer en el mercado de empleo casi a la par del hombre indica, en
cambio, una transformacin significativa de los patrones tradicionales del sistema de
aportante nico.
iii.
/ Kaztman R., "Por qu los hombres son tan irresponsables", en Revista de la CEPAL, No. 46, Santiago
de Chile, abril de 1992.
36
ndices. Aun ms, su participacin es ms baja que la de los "adolescentes" (vase Cuadro 11).
Los primeros son tambin los que manifiestan con mayor frecuencia respuestas polarizadas a la
pregunta sobre que tiempo destina para los amigos: o son los ms retrados (una tercera parte
que no destina ningn tiempo, compuesta sobre todo por mujeres) o son los ms sociables,
predominando en este caso los varones con una muy elevada intensidad de interaccin
equivalente a 4 o ms horas diarias destinadas a estar con sus amigos (vase Cuadros 13 y 14).
Adicionalmente, son los jvenes "aislados" los que dedican ms tiempo a ver televisin:
casi una tercera parte dedica 4 horas diarias o ms, o sea, el doble que los "adultos", cuatro
veces ms que de los jvenes "en transicin" y una proporcin superior que en los
"adolescentes" (vase Cuadro 12). La misma pauta, con ligeras diferencias, se encuentra para el
tiempo dedicado a "no hacer nada". Con respecto a la pregunta sobre "con quin conversa sus
preocupaciones", los jvenes "aislados" junto con los "adultos" refieren ms a la familia y menos
al crculo de amigos como principal grupo de referencia (vase Cuadro 15).
La evaluacin comparativa que se plantea entre su situacin cinco aos atrs y el
presente, indica que para la totalidad de los jvenes hay una percepcin bsicamente pesimista,
que se vuelve ligeramente ms desfavorable en los jvenes "aislados" y en los "adultos". Estas
diferencias son ms fuertes para los jvenes de nivel alto mientras que el pesimismo
generalizado de los de nivel bajo no registra variaciones de igual importancia. En los jvenes de
nivel alto, el hecho de estar fuera del sistema educativo y no estar incorporado al mercado de
trabajo se asocia al ms alto nivel de disconformidad encontrado entre todas las configuraciones
y niveles sociales considerados (vase Cuadro 16).
Es consistente por otra parte, la evaluacin ligeramente menos pesimista que emiten los
jvenes "en transicin" que continan apostando al sistema educativo y trabajan. No obstante, los
resultados no muestran una reversin significativa de su grado de pesimismo en comparacin
con los jvenes de la configuracin opuesta que no participan en ninguna de las dos esferas. La
informacin evidencia que la inversin en el sistema educativo sumada a la condicin de
trabajador activo, mejora muy poco la evaluacin negativa con respecto al desempeo pasado en
el mbito pblico. De asumirse como correcto este juicio, la persistencia en proseguir estudios al
mismo tiempo que se trabaja, no parece conducir a una situacin sensiblemente mejor.
Naturalmente, esto sugiere la conveniencia de relacionar estos resultados con algunos de
los problemas sealados reiteradamente por la literatura especializada referidos a la relacin
entre la calidad de la oferta educativa y su inadecuacin al mundo del trabajo. Es posible
tambin, que tales efectos se vean reforzados por el incremento de las expectativas de movilidad
social que se asocian a una mayor inversin en educacin y a la consiguiente frustracin
resultante de no satisfacerlas.
37
Relacin
trabajo-estudio
Cuadro 6
Relacin trabajo-estudio por nivel socioeconmico y sexo
(En porcentajes)
Nivel socioeconmico y sexo
_________________________________________
Bajo
Alto
_________________
____________________
Masculino Femenino
Masculino
Femenino
Total
Adolescente
19.3
28.6
24.7
30.3
26.2
( 387)
En transicin
3.6
3.1
21.1
25.4
14.8
( 219)
Adulto
45.7
22.0
47.7
34.9
37.5
( 554)
Aislado
31.4
46.3
6.5
9.4
21.5
( 318)
Total
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0 (1479)
(280)
(349)
(413)
(437)
_____________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
38
La funcin de
la mujer
es atender
el hogar
Cuadro 7
Percepcin de la funcin de la mujer en el hogar segn nivel socioeconmico y sexo
(En porcentajes)
Nivel socioeconmico y sexo
______________________________________________________________
Bajo
Alto
Total
____________________________
____________________________
____________________
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
De acuerdo
51.0
67.0
49.0
52.4
100.0
58.9
60.2
45.7
39.8
28.4
100.0
36.8
55.2
54.3
44.8
38.9
100.0
46.2
( 674)
Indiferente
32.5
7.2
67.5
12.1
100.0
9.9
62.8
18.0
37.2
10.0
100.0
13.9
52.4
13.6
47.6
10.9
100.0
12.2
( 178)
En desacuerdo
37.2
25.9
62.8
35.5
100.0
31.2
35.6
36.3
64.4
61.7
100.0
49.4
36.1
32.1
63.9
50.2
100.0
41.7
( 608)
Total
44.9
100.0
55.1
100.0
100.0
100.0
48.4
100.0
51.6
100.0
100.0
100.0
46.9
100.0
53.1
100.0
100.0
(1460)
Cuadro 8
Percepcin de la funcin del hombre en el hogar, por nivel socioeconmico y sexo
(En porcentajes)
La funcin del
hombre es
proveer
los ingresos
Total
_____________________
Masculino
Femenino
Total
De acuerdo
48.5
75.0
51.5
64.2
100.0
69.0
56.9
52.8
43.1
37.6
100.0
45.0
52.5
61.7
47.5
49.3
100.0
55.1
( 804)
Indiferente
29.9
4.6
70.1
8.7
100.0
6.9
54.6
9.1
45.4
7.1
100.0
8.1
45.1
7.3
54.9
7.8
100.0
7.6
( 111)
En desacuerdo
37.8
20.4
62.2
27.0
100.0
24.1
39.4
38.1
60.6
55.2
100.0
46.9
38.9
31.0
61.1
42.8
100.0
37.3
( 543)
Total
44.6
100.0
55.4
100.0
100.0
100.0
48.5
100.0
51.5
100.0
100.0
100.0
46.9
100.0
53.1
100.0
100.0
(1458)
Cuadro 9
Opinin sobre las limitaciones de la paternidad segn nivel socioeconmico y sexo
(En porcentajes)
Opinin:
la paternidad
limita la
realizacin
del hombre
Total
____________________
Masculino
Femenino
Total
De acuerdo
56.0
25.5
44.0
16.2
100.0
20.3
73.2
18.7
26.8
6.5
100.0
12.5
63.8
21.4
36.2
10.8
100.0
15.8
( 230)
Indiferente
48.5
19.9
51.5
17.1
100.0
18.4
60.7
20.5
39.3
12.6
100.0
16.5
55.2
20.3
44.8
14.6
100.0
17.3
( 252)
En desacuerdo
39.8
54.6
60.2
66.7
100.0
61.3
41.7
60.8
58.3
80.9
100.0
71.1
41.0
58.3
59.0
74.6
100.0
66.9
( 975)
Total
44.7
100.0
55.3
100.0
100.0
100.0
48.8
100.0
51.2
100.0
100.0
100.0
47.0
100.0
53.0
100.0
100.0
100.0
(1457)
Cuadro 10
Opinin sobre las limitaciones de la maternidad segn nivel socioeconmico y sexo
(En porcentajes)
Opinin:
la maternidad
limita la
realizacin
de la mujer
De acuerdo
40.5
43.4
59.5
51.2
100.0
47.8
51.3
39.0
48.7
35.3
100.0
37.1
46.1
40.8
53.9
42.4
100.0
41.6
( 609)
Indiferente
45.8
16.1
54.2
15.3
100.0
15.7
54.9
20.4
45.1
16.0
100.0
18.1
51.4
18.7
48.6
15.7
100.0
17.1
( 250)
En desacuerdo
49.3
40.5
50.7
33.4
100.0
36.6
44.3
40.6
55.7
48.8
100.0
44.8
46.2
40.5
53.8
42.0
100.0
41.3
( 604)
Total
44.6
100.0
55.4
100.0
100.0
100.0
48.8
100.0
51.2
100.0
100.0
100.0
47.0
100.0
53.0
100.0
100.0
100.0
(1463)
Total
_____________________
Masculino
Femenino
Total
Cuadro 11
ndice de participacin segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nivel
Adolescente
En transicin
Adulto
Aislado
Total
socio___________________
__________________
__________________
__________________
_________________
econParticipacin:
Participacin:
Participacin:
Participacin:
Participacin:
mico
Ninguna Media Alta
Ninguna Media Alta
Ninguna Media Alta
Ninguna Media Alta
Ninguna Media Alta
Total
Bajo
37.3
35.7
27.0
49.4
25.9
24.7
52.0
31.2
16.8
58.1
29.7
12.2
50.7
31.6
17.7
100 ( 629)
Alto
36.7
36.9
26.4
29.0
37.2
33.8
42.5
37.3
20.2
46.9
35.7
17.4
38.1
37.0
24.9
100 ( 850)
Total
36.9
36.4
26.7
31.0
36.1
32.9
46.0
35.1
18.9
55.7
31.0
13.3
43.5
34.7
21.8
100 (1479)
Cuadro 12
Tiempo dedicado a mirar TV segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Adolescente
En transicin
Adulto
Aislado
Total
______________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
diarias
y ms
diarias y ms
diarias
y ms
diarias
y ms
diarias
y ms
Total
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico
Bajo
13.9
54.3
31.9
24.7
53.9
21.4
14.4
65.7
19.9
13.2
52.8
34.0
14.1
57.4
28.5
100.0 ( 628)
Alto
13.1
71.7
15.3
25.3
69.2
5.5
17.6
70.2
12.2
15.6
60.2
24.2
18.0
69.6
12.5
100.0 ( 847)
Total 13.4
64.8
21.8
25.3
67.7
7.0
16.4
68.5
15.1
13.7
54.4
31.9
16.3
64.4
19.3
100.0 (1475)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
Cuadro 13
Tiempo dedicado a no hacer nada segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Adolescente
En transicin
Adulto
Aislado
Total
______________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
No
Hasta Ms de
No
Hasta Ms de
No
Hasta Ms de
No
Hasta Ms de
No
Hasta Ms de
destina 1 hora 1 hora
destina 1 hora 1 hora
destina 1 hora 1 hora
destina 1 hora 1 hora
destina 1 hora 1 hora
diaria diaria
diaria
diaria
diaria
diaria
diaria
diaria
diaria
diaria
Total
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico
Bajo
61.2
14.0
24.8
73.0
15.8
11.2
75.7
8.9
15.5
68.6
7.1
24.3
69.2
9.7
21.2
100.0 ( 624)
Alto
59.3
17.2
23.4
73.2
14.0
12.8
77.1
10.9
12.0
76.8
2.8
20.5
71.3
12.7
16.0
100.0 ( 844)
Total 60.1
16.0
24.0
73.2
14.2
12.6
76.6
10.1
13.3
70.3
6.2
23.5
70.4
11.4
18.2
100.0 (1468)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
Cuadro 14
Tiempo dedicado a estar con amigos segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Adolescente
En transicin
Adulto
Aislado
Total
______________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
No
Hasta
4 horas
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
destina 4 horas diarias
diarias
y ms
diarias y ms
diarias
y ms
diarias
y ms
diarias
y ms
Total
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Nivel socioeconmico
Bajo
9.8
46.2
44.0
11.2
64.1
24.7
40.8
47.1
12.1
33.7
44.9
21.4
29.5
46.6
24.0
100.0 ( 626)
Alto
8.1
71.2
20.7
14.5
72.2
13.3
18.8
71.6
9.6
22.8
50.6
26.7
15.2
69.9
14.9
100.0 ( 846)
Total 8.8
61.3
29.9
14.2
71.4
14.4
26.9
62.6
10.5
31.4
46.1
22.5
21.2
60.0
18.8
100.0 (1472)
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
Adolescente
______________
Familia
Amigos
Cuadro 15
Personas con las cuales conversa sus preocupaciones segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
En transicin
Adulto
Aislado
Total
________________________
________________________
______________
________________________
Familia
Amigos Trabajo
Familia
Amigos Trabajo
Familia
Amigos
Familia
Amigos
Trabajo
Total
Nivel socioeconmico
Bajo
54.0
46.0
63.9
36.1
83.3
16.7
76.9
23.1
72.8
27.2
100.0 ( 595)
Alto
57.3
42.7
58.8
40.7
0.5
74.4
24.8
0.9
72.9
27.1
65.8
33.8
0.5
100.0 ( 808)
0.5
76.0
24.0
68.7
31.0
0.3
100.0 (1403)
Total
56.0
44.0
59.3
40.3
0.5
77.7
21.8
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
Cuadro 16
Auto-evaluacin de los ltimos cinco aos segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
Adolescente
_________________
Positiva
Negativa
En transicin
_________________
Positiva
Negativa
Adulto
_________________
Positiva
Negativa
Aislado
_________________
Positiva
Negativa
Total
________________
Positiva
Negativa
Total
Nivel socioeconmico
Bajo
29.8
70.2
30.3
69.7
20.2
79.8
23.2
76.8
24.1
75.9
100.0 ( 629)
Alto
29.0
71.0
31.0
69.0
24.2
75.8
14.6
85.4
26.3
73.7
100.0 ( 850)
Total
29.3
70.7
31.0
69.0
22.7
77.3
21.3
78.7
25.4
74.6
100.0 (1479)
Cuadro 17
Percepcin de la relacin esfuerzo-logro segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
Adolescente
_________________
Baja Media Alta
En transicin
________________
Baja Media Alta
Adulto
________________
Baja Media Alta
Aislado
_________________
Baja
Media Alta
Total
_________________
Baja
Media Alta
Total
Nivel socioeconmico
Bajo
49.3
19.6
31.1
55.1
14.7
30.2
59.5
13.0
27.6
58.7
12.0
29.3
56.5
14.3
29.2
100.0
( 624)
Alto
43.9
17.2
38.9
45.1
16.0
38.9
56.2
17.3
26.5
43.9
21.2
35.0
49.2
17.3
33.5
100.0
( 840)
Total
46.1
18.1
35.8
46.1
15.9
38.1
57.4
15.7
26.9
55.5
14.0
30.5
52.3
16.0
31.7
100.0 (1464)
Cuadro 18
Referentes sociales segn relacin trabajo-estudio y nivel socioeconmico
(En porcentajes)
Adolescente
_______________________
Una
Conjunto
asociacin musical Nadie
En transicin
_______________________
Una
Conjunto
asociacin musical Nadie
Adulto
_______________________
Una
Conjunto
asociacin musical Nadie
Aislado
______________________
Una
Conjunto
asociacin musical Nadie
Total
_______________________
Una
Conjunto
asociacin musical Nadie
Total
Nivel socioeconmico
Bajo
26.0
29.5
44.6
40.5
15.8
43.8
16.8
19.1
64.1
24.7
17.1
58.2
23.0
20.7
56.3
100.0 ( 629)
Alto
27.5
21.7
50.8
30.6
14.8
54.6
26.1
13.3
60.6
31.2
19.7
49.1
28.0
16.5
55.6
100.0 ( 850)
Total
26.9
24.8
48.3
31.5
14.9
53.6
22.7
15.5
61.9
26.1
17.6
56.3
25.8
18.3
55.9
100.0 (1479)
/ White M., Foner A, y Waring J; (op.cit.) citan el estudio de Elder G. (1986) en el que se demuestra que
la conscripcin o el servicio militar tienen por efecto interrumpir transitoriamente la asistencia al sistema de
educacin formal o la carrera ocupacional, pero al mismo tiempo tienen efectos positivos al posponer la
secuencia de roles. Precisamente, por estas razones, permite en algunos casos escapar a una fijacin
excesivamente temprana y desventajosa de la configuracin de roles. Ref: Elder G., "Military Times and
Turning Points in Men's Lives", Development Psychology, No.22, 1986.
51
a.
Una primera interpretacin asume que los problemas generados por el desajuste entre la
edad promedio y la edad real en que cada individuo cambia de rol, provienen de la
desviacin de cierto consenso normativo sobre lo que debera ser el momento "normal"
del cambio. Por ejemplo, la estigmatizacin de la mujer soltera luego de cierta edad, o la
del joven recin llegado a una ocupacin antes de la edad "debida". Esto parece ser as,
an si se tiene en cuenta el debilitamiento creciente de las normas consensuales de
entrada y salida de los roles.
b.
Una segunda interpretacin, que tambin parece ser adecuada, se encuentra en otra
vertiente que percibe los efectos del desajuste en trminos de sociabilidad e interaccin.
As por ejemplo, aquellos jvenes que abandonan el sistema escolar tempranamente,
antes de la edad en que lo hacen los otros jvenes de su cohorte, pierden una esfera
importante de interaccin con sus pares, resienten o abandonan sus grupos de
pertenencia, empobrecen sus referentes simblicos y de identidad, dejan de participar en
una gran diversidad de actividades asociadas al mbito escolar y, eventualmente,
disponen de un tiempo libre que no puede ser "acompaado" por sus pares.
Contrariamente, el posponer la edad de salida del sistema escolar cuando su cohorte lo
ha hecho antes, no tiene el mismo efecto de dislocamiento con sus esferas de
participacin y referencia.
52
Cuadro 19
Porcentaje de jvenes emancipados y de jvenes que trabajan, y nmero promedio de hijos
y promedio de edad, segn sexo, nivel socioeconmico y tipos construidos */
_______________________________________________________________________________
Sexo, nivel socioJvenes
Jvenes
Promedio
Promedio
econmico y tipos
emancipados
que trabajan
de hijos
de edad
construidos
%
%
______________________________________________________________________________
Hombres, nivel bajo,
prematuros
Hombres, nivel bajo,
consistentes
Hombres, nivel bajo,
tardos
Mujeres, nivel bajo,
prematuros
Mujeres, nivel bajo,
consistentes
Mujeres, nivel bajo,
tardos
Hombres, nivel alto,
prematuros
Hombres, nivel alto,
consistentes
Hombres, nivel alto,
tardos
Mujeres, nivel alto,
prematuros
Mujeres, nivel alto,
consistentes
Mujeres, nivel alto,
tardos
0.399
0.613
0.26
22.2
0.062
0.137
0.02
17.4
0.397
0.367
0.18
22.7
0.704
0.343
0.59
22.7
0.102
0.119
0.08
17.0
0.442
0.111
0.35
22.3
0.333
0.878
0.19
23.1
0.013
0.361
18.9
0.209
0.802
0.04
25.0
0.519
0.765
0.39
23.4
0.058
0.345
0.05
19.2
0.348
0.737
0.20
25.0
Total
0.329
0.522
0.23
21.7
______________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
*/ Tipos construidos de acuerdo con la edad relativa de abandono de los estudios.
El abandono prematuro o tardo del sistema educativo est asociado a configuraciones de roles
diferentes y bien definidas (vase Cuadro 19). En todos los grupos de jvenes clasificados de
acuerdo a sexo y nivel socioeconmico, se repiten idnticas configuraciones. Los jvenes
definidos como "consistentes" -que an no han tenido hijos en las edades inferiores a la edad
promedio de su categora- son los de menor edad (promedio que oscila entre 17 y 19 aos), muy
pocos se han emancipado, casi ninguno tiene hijos, y en su gran mayora no trabajan. Son, en
realidad, los "adolescentes" de la tipologa anterior. En el extremo opuesto se encuentran los
"prematuros": edad promedio superior a los consistentes en cinco o seis aos (22 a 23 aos),
53
trabajan en su mayora (los varones), han formado hogar en mayor proporcin (las mujeres), y
todos tienen ms hijos que cualquier otra categora. En los "tardos" la configuracin de roles es
similar en cuanto a la edad promedio de los "prematuros", sin embargo, en relacin a los otros
atributos, es mucho menor la proporcin de familias constituidas, la incorporacin al trabajo, y el
nmero de hijos. Mientras que la configuracin de roles de los "prematuros" se aproxima a la
condicin de adultos, la de los "tardos" corresponde a una fase de transicin hacia esa
condicin. Por lo tanto, si la edad promedio de "prematuros" y "tardos" es la misma, no puede
atribuirse a la edad las diferencias que se encuentren en materia de actitudes y
comportamientos, sino a la particular configuracin de roles de cada tipo.
Uno de las relaciones ms importantes que arroja el anlisis de los tipos construidos se refiere al
grado de pesimismo con que los jvenes evalan su experiencia pasada ms inmediata. El nivel
de insatisfaccin medido por el ndice de pesimismo, pone en evidencia que el valor de 74%
encontrado para toda la muestra registra variaciones entre las categoras de la tipologa que
oscilan entre un valor mnimo de 67% y uno mximo de 95% (vase Cuadro 20).
A diferencia del hecho relativamente obvio de que los ms optimistas se encuentran
siempre entre los grupos ms jvenes que continan estudiando, que an no han formado hogar,
no tienen hijos y en su casi totalidad no trabajan, las categoras de "prematuros" y "emancipados"
corresponden a niveles ms altos de insatisfaccin y presentan resultados dismiles de acuerdo
al nivel socioeconmico y sexo.
El retiro tardo del sistema educativo entre los varones de nivel bajo est asociado al nivel
ms alto de disconformidad con su trayectoria pasada. Esto es as en comparacin con todas las
otras categoras examinadas. Para estos jvenes, la continuacin de los estudios no parece ser
redituable y genera frustracin. En el otro extremo de la estratificacin, la insatisfaccin mayor se
encuentra entre las mujeres de nivel alto "prematuras".
No es posible interpretar estos resultados si no se toma en cuenta la forma diferente en
que opera el sistema educativo para los jvenes de nivel bajo y alto, y para hombres y mujeres.
En principio, los resultados pueden parecer inconsistente, pero de hecho no lo son porque los
desajustes a ms o a menos de la edad promedio no tienen normativamente un significado
simtrico para los dos niveles sociales y menos an para varones y mujeres.
Es probable que para los jvenes del nivel bajo, la edad de abandono de los estudios
est asociada a la idea ms general de que su condicin particular corresponde a un ciclo corto
de estudios. Esta imagen puede provenir del comportamiento seguido por su grupo de referencia
que se caracteriza por abandonar los estudios a determinada edad, entrar al mercado de trabajo,
formar pareja y tener hijos, con una considerable antelacin respecto a sus pares de nivel ms
alto. Complementariamente, es posible que la prolongacin de los estudios no sea percibida
como una inversin redituable dadas las limitaciones reales de los jvenes de nivel bajo para
aspirar a las ocupaciones ms altas que demandan una inversin educativa significativamente
superior. Por estas razones, el hecho de prolongar los estudios en el nivel bajo, constituye un
comportamiento desviado de mucho mayor significacin que la desviacin de los "prematuros".
La primer desviacin va contra la norma grupal, la segunda no. El retiro temprano del sistema
educativo en los jvenes varones de nivel bajo tiene sus recompensas y tal vez por esta razn es
bastante habitual. Le permite al joven acceder tempranamente al trabajo remunerado y con ello
obtener dos logros importantes en el corto plazo: disponer de recursos propios que de otra forma
no los podra obtener, y lograr una mayor independencia de sus padres.
54
Cuadro 20
Auto-evaluacin de los ltimos cinco aos segn sexo,
nivel socioeconmico y tipos construidos */
(En porcentajes)
_________________________________________________________________________
Sexo, nivel socioAuto-evaluacin
econmico y tipos
___________________
construidos
Positiva
Negativa
Total
_________________________________________________________________________
Hombres, nivel bajo,
prematuros
20.9
79.1
100.0 ( 199)
Hombres, nivel bajo,
consistentes
26.5
73.5
100.0 ( 60)
Hombres, nivel bajo,
tardos
4.5
95.5
100.0 ( 21)
Mujeres, nivel bajo,
prematuros
Mujeres, nivel bajo,
consistentes
Mujeres, nivel bajo,
tardos
Hombres, nivel alto,
prematuros
Hombres, nivel alto,
consistentes
Hombres, nivel alto,
tardos
Mujeres, nivel alto,
prematuros
Mujeres, nivel alto,
consistentes
Mujeres, nivel alto,
tardos
24.2
75.8
100.0 ( 208)
32.0
68.0
100.0 ( 90)
27.6
72.4
100.0 ( 50)
24.1
75.9
100.0 ( 200)
27.8
72.2
100.0 ( 137)
29.2
70.8
100.0 ( 71)
19.3
80.7
100.0 ( 149)
32.6
67.4
100.0 ( 153)
27.9
72.1
100.0 ( 111)
Total
25.4
74.6
100.0 (1447)
____________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
*/ Tipos construidos de acuerdo con la edad relativa de abandono de los estudios.
55
56
las mujeres "prematuras" ya han formado hogar, un 76% trabajan, todas han salido del sistema
educativo, y pertenecen, al mismo tiempo, a la categora que figura en segundo lugar en el orden
de rango de "nmero de hijos". De acuerdo a los modelos normativos de roles femeninos, la
configuracin de roles de las mujeres "tardas" en ese mismo nivel no parece corresponder a
combinaciones igualmente conflictivas. En cuanto a los hombres de nivel alto, su comportamiento
sigue las mismas pautas que la mujer pero lo hace con diferencias menos significativas.
En suma, la mayor disconformidad de los jvenes se localiza en las categoras que
contienen una mayor tensin del sendero de emancipacin entre el mbito de lo pblico y lo
privado. Esto se manifiesta en los varones de nivel bajo en la prolongacin de su condicin de
estudiante por encima de la edad promedio de su categora de referencia, dentro de una
configuracin de roles correspondiente a una etapa intermedia de su transicin emancipatoria. En
las mujeres de nivel alto, la mayor disconformidad proviene de una situacin en la cual se sale
tempranamente del sistema educativo dentro de una configuracin de roles plenamente
consolidada en el mbito privado.
Es interesante advertir que el elevado pesimismo de los jvenes "tardos" de nivel bajo en
comparacin con los jvenes "prematuros", no corresponde a pautas ms altas de retraimiento,
pasividad, y patrones de identificacin juveniles. Los cuadros que se presentan a continuacin
demuestran que los jvenes "tardos" para todas las categoras consideradas y en particular para
los jvenes varones de nivel bajo, estn ms integrados que los "prematuros", son relativamente
ms participantes (vase Cuadro 21), se identifican ms con mltiples asociaciones y
organizaciones formales (vase Cuadro 22), y demuestran menores niveles de exposicin a la
televisin (vase Cuadro 23). nicamente en la variable "tiempo para no hacer nada" los
resultados no son consistentes con esta pauta general.
Examinados los cuadros con ms detalle, entre los "prematuros" se encuentra una mayor
proporcin de tiempo dedicado a mirar televisin en relacin a los jvenes "tardos". Entre estos
ltimos, en cambio, se registran sistemticamente y para todas las categoras examinadas, los
ms bajos ndices de pasividad.
En segundo trmino, son los jvenes "tardos" los que muestran en relacin a los
"prematuros" y para todas las categoras consideradas, que el hecho de posponer la salida del
sistema escolar, favorece la identificacin con organizaciones formales de la sociedad y reduce
relativamente su identificacin con expresiones juveniles. En tercer lugar, la no identificacin
("nadie") sigue la misma pauta, y por ltimo, el ndice de participacin es ms satisfactorio en los
jvenes "tardos" que en los "prematuros".
De acuerdo a los resultados expuestos, todo parece indicar que hay dos focos
problemticos de los jvenes varones de nivel bajo: a) los que anticiparon la salida del sistema
educativo resienten los mecanismos de integracin social, son ms retrados y socialmente
aislados; b) los que posponen su salida evidencian una ms alta frustracin y desconformidad.
En cierta forma, es posible afirmar que tales conflictos provienen de su mayor grado de
integracin social y no de su marginalidad.
57
Cuadro 21
ndice de participacin segn sexo, nivel socioeconmico y tipos construidos */
(En porcentajes)
____________________________________________________________________________
Sexo, nivel socioParticipacin
econmico y tipos
_________________________
construidoss
Ninguna
Media
Alta
Total
____________________________________________________________________________
Hombres, nivel bajo,
prematuros
44.7
34.3
21.0
100.0 ( 199)
Hombres, nivel bajo,
consistentes
23.8
37.9
38.3
100.0 ( 60)
Hombres, nivel bajo,
tardos
44.4
26.7
28.9
100.0 ( 21)
Mujeres, nivel bajo,
prematuros
Mujeres, nivel bajo,
consistentes
Mujeres, nivel bajo,
tardos
Hombres, nivel alto,
prematuros
Hombres, nivel alto,
consistentes
Hombres, nivel alto,
tardos
Mujeres, nivel alto,
prematuros
Mujeres, nivel alto,
consistentes
Mujeres, nivel alto,
tardos
66.2
28.2
5.6
100.0 ( 208)
50.5
31.5
18.0
100.0 ( 90)
45.1
29.5
25.5
100.0 ( 50)
36.2
42.1
21.7
100.0 ( 200)
30.9
38.2
30.9
100.0 ( 137)
19.7
39.6
40.7
100.0 ( 71)
58.7
27.8
13.5
100.0 ( 149)
37.0
36.9
26.1
100.0 ( 153)
36.5
38.5
25.0
100.0 ( 111)
Total
43.6
34.8
21.7
100.0 (1447)
____________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
*/ Tipos construidos de acuerdo con la edad relativa de abandono de los estudios.
58
Cuadro 22
Referentes sociales segn sexo, nivel socioeconmico y tipos construidos */
(En porcentajes)
______________________________________________________________________________
Quin lo representa mejor
Sexo, nivel socio____________________________
econmico y tipos
Una
Conjunto
construidos
asociacin
musical
Nadie
Total
______________________________________________________________________________
Hombres, nivel bajo,
prematuros
Hombres, nivel bajo,
consistentes
Hombres, nivel bajo,
tardos
Mujeres, nivel bajo,
prematuros
Mujeres, nivel bajo,
consistentes
Mujeres, nivel bajo,
tardos
Hombres, nivel alto,
prematuros
Hombres, nivel alto,
consistentes
Hombres, nivel alto,
tardos
Mujeres, nivel alto,
prematuros
Mujeres, nivel alto,
consistentes
Mujeres, nivel alto,
tardos
Total
19.0
22.4
58.6
100.0
( 199)
21.5
38.3
40.2
100.0
( 60)
35.5
17.8
46.7
100.0
( 21)
22.3
12.9
64.8
100.0
( 208)
28.9
25.8
45.3
100.0
( 90)
28.0
17.7
54.3
100.0
( 50)
25.2
20.6
54.2
100.0
( 200)
29.0
25.9
45.1
100.0
( 137)
23.5
14.4
62.1
100.0
( 71)
27.7
10.3
62.0
100.0
( 149)
28.8
17.8
53.3
100.0
( 153)
34.3
6.7
59.0
100.0
( 111)
25.9
18.5
55.7
100.0
(1447)
________________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
*/ Tipos construidos de acuerdo con la edad relativa de abandono de los estudios.
59
Cuadro 23
Dedicacin media de tiempo para mirar TV y para no hacer nada,
segn sexo, nivel socioeconmico y tipos construidos */
(en minutos por da)
_________________________________________________________________
Sexo, nivel socioTiempo
Tiempo
econmico y tipos
para
para no
construidos
mirar TV
hacer nada
_________________________________________________________________
Hombres, nivel bajo,
prematuros
Hombres, nivel bajo,
consistentes
Hombres, nivel bajo,
tardos
Mujeres, nivel bajo,
prematuros
Mujeres, nivel bajo,
consistentes
Mujeres, nivel bajo,
tardos
Hombres, nivel alto,
prematuros
Hombres, nivel alto,
consistentes
Hombres, nivel alto,
tardos
Mujeres, nivel alto,
prematuros
Mujeres, nivel alto,
consistentes
Mujeres, nivel alto,
tardos
156
43
156
70
143
84
158
42
165
39
89
45
126
35
108
46
81
29
110
29
101
55
85
20
Total
126
41
____________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo, en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
*/ Tipos construidos de acuerdo con la edad relativa de abandono de los
estudios.
Para finalizar, el Cuadro 24 presenta una desagregacin de la evaluacin que hacen los
jvenes respecto a su performance ms reciente en un conjunto de dimensiones. El empleo y los
ingresos son las dimensiones que los jvenes en general evalan como ms problemticas,
siendo los varones de nivel bajo quienes manifiestan una mayor criticidad. Consistentemente con
lo anterior, son los jvenes "tardos" quienes muestran el mayor grado de insatisfaccin en
relacin a los "prematuros" y a los "consistentes". Pero cuando se evala la dimensin "estudios",
la insatisfaccin es considerablemente menor y no sigue las regularidades encontradas entre
"prematuros" y "tardos".
Aparentemente, el pesimismo y la insatisfaccin con el desempeo individual no se
atribuye subjetivamente al orden educativo sino a las dos dimensiones que supuestamente
60
deberan ser favorecidas por la inversin educativa: el empleo y los ingresos. Es posible que la
vigencia de una fuerte ideologa educacional contribuya a esta valoracin relativamente ms
positiva de la educacin, pero ciertamente, la tres dimensiones consideradas conjuntamente no
ofrecen al joven un horizonte de orientacin medianamente consistente.
Por esta razn, es razonable encontrar que otras dos dimensiones consideradas en el
Cuadro 24, respecto a la inseguridad personal y a las perspectivas de futuro, registren en los
jvenes varones de nivel bajo, los ms elevados ndices de pesimismo e insatisfaccin.
Lo que resulta ms importante del examen del Cuadro 24 es que el mbito de lo pblico
muestra profundas fallas en su capacidad estructuradora de los senderos de emancipacin y en
su funcin de favorecer la estabilidad de las identidades en el proceso de transicin. En la
medida en que los referentes societales dados por la institucionalizacin de los roles pblicos no
operan eficientemente, la sociedad carece de uno de sus mecanismos ms poderosos para la
integracin social.
61
Cuadro 24
Auto-evaluacin negativa de desempeo en dimensiones seleccionadas, segn sexo, nivel socioeconmico y tipos construidos */
(En porcentajes)
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Sexo, nivel socioeconmico
Seguridad
Libertad
y tipos construidos
Trabajo
Ingresos Estudios
Hogar
personal
personal
Recreacin
Futuro
Total
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Hombres, nivel bajo, prematuros
Hombres, nivel bajo, consistentes
Hombres, nivel bajo, tardos
81.2
71.5
91.1
73.3
64.1
95.7
58.4
47.3
49.7
63.3
62.5
63.3
70.1
66.0
91.2
37.5
17.6
14.5
20.9
11.3
21.9
61.3
49.2
72.2
( 199)
( 60)
( 21)
77.7
73.2
68.8
69.5
59.1
70.6
55.6
48.2
48.8
66.9
56.8
66.5
74.8
65.9
77.9
41.8
26.8
7.4
26.9
21.9
12.8
63.0
52.6
63.6
( 208)
( 90)
( 50)
78.0
65.4
60.3
73.3
62.4
59.1
56.8
44.3
52.4
67.4
47.9
45.9
75.8
64.5
52.4
19.2
12.8
11.7
22.4
7.0
13.1
63.4
48.4
45.9
( 200)
( 137)
( 71)
73.0
60.8
68.8
74.1
67.6
69.0
59.9
45.5
41.1
70.0
55.1
54.3
77.6
64.2
73.9
37.7
15.6
14.1
28.3
16.5
15.3
62.8
45.6
47.0
( 149)
( 153)
( 111)
Total
72.6
69.1
52.1
60.9
70.7
25.0
19.5
56.5
(1447)
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente: CEPAL, Oficina de Montevideo en base a la II Encuesta de Juventud, 1996.
*/ Tipos construidos de acuerdo con la edad relativa de abandono de los estudios.
64
integrados: i. los que asisten al sistema educativo y trabajan, ii. los que slo trabajan y, iii.
los que se mantienen dentro del sistema educativo sin trabajar.
Tres evidencias se discutieron en este anlisis: i. la proporcin de jvenes que se
encuentran en condiciones de retraimiento de los roles pblicos alcanza a ser una
proporcin considerable del total de jvenes, algo ms de la quinta parte; ii. el 80% de los
mismos pertenecen al nivel bajo; iii. entre los jvenes ms integrados (trabajan y
estudian), las evaluaciones subjetivas y los comportamientos son notoriamente los ms
favorables de entre todos los jvenes: activismo, alta participacin, integracin, menor
pesimismo, ms confianza en el esfuerzo personal y referentes societales fuertes. No
obstante, este patrn de respuestas es propio de los jvenes de nivel social ms alto; los
de nivel bajo que se han incorporado al mundo laboral y siguen en el sistema escolar,
muestran las dificultades de encontrar en el mbito de lo pblico, referentes societales
fuertes capaces de estructurar de manera consistente su proceso emancipatorio.
e. Por ltimo, se estudiaron las consecuencias de los cambios de roles cuando ello
ocurre fuera de las edades promedio en que lo hace su cohorte. El adelanto o rezago
relativo de la edad es uno de los factores que tiene efectos ms perdurables sobre el
desarrollo futuro. Por esta razn, fueron examinados los efectos que tiene el cambio de
roles cuando se producen en edades diferentes al promedio de edad en que lo hacen los
jvenes del mismo nivel social de su cohorte. Se examin el carcter desviado de estas
configuraciones y se identificaron las diferencias que hacen que algunas de ellas
contribuyan a un desarrollo subsiguiente positivo y otras que tienen efectos contrarios.
5. Independientemente de cada anlisis particular y supuestos otros factores constantes,
el estudio realizado revela que el principal factor que debe observarse al examinar las chances
diferenciales de vida tiene que ver con la edad en que se producen los cambios de roles. Esta
afirmacin es vlida tanto para la edad absoluta de los jvenes como para la edad relativa
respecto a su cohorte. Como los roles son mltiples, es ms correcto hablar de la combinacin
de roles respecto a cada edad.
El mayor grado de desesperanza, insatisfaccin y paralizacin personal de cierto sector
de jvenes urbanos de nivel bajo, est asociado al adelanto absoluto y relativo de la edad en que
se tienen los hijos y se forma la familia en condiciones de extrema precariedad que reproducen la
configuracin de sus familias de origen. Pero tambin, son semejantes las consecuencias cuando
se produce el retiro temprano del joven del sistema escolar, agravado cuando no se asume
ningn rol en la esfera del trabajo, o cuando se ingresa prematuramente a empleos que no tienen
ningn efecto de capacitacin en el propio trabajo.
Por detrs de estas consideraciones, debe reconocerse que las tendencias ms
generales de largo plazo han prolongado en el tiempo el camino educativo. Pero no se ha
alargado corrrelativamente el camino hacia la formacin de pareja y familia, ni se han reducido
las presiones por incorporarse tempranamente al trabajo.
65
66
/ Vase, Filgueira, C.H., Sobre revoluciones ocultas: la familia en Uruguay, CEPAL, Oficina de
Montevideo, 1996.
67
25
/ El fuerte flujo migratorio hacia el exterior que se produce durante el mismo perodo es seguramente,
una de las respuestas macrosociales ms evidentes de ese desencanto. Otra evidencia, que interesa
destacar en particular, es que el mismo sentimiento manifiestan los jvenes cuando se les interroga sobre el
grado de realizacin personal de los miembros de la generacin adulta correspondiente a sus padres. De
acuerdo a la Encuesta Nacional de la Juventud, las dos terceras partes de los jvenes la consideraban una
generacin frustrada.
68
ANEXO
La Encuesta Nacional de Juventud constituye el nico antecedente importante a partir del cual se
construyeron los tipos -o condiciones- de emancipacin, se testaron las categoras y se examin
su validez. Por esta razn, para el diseo conceptual y operativo del presente trabajo, fueron
adoptados criterios similares que es necesario precisar.
Con respecto a la dimensin emancipacin, la tipologa permite caracterizar y diferenciar
de manera vlida y confiable, entre aquellos jvenes que mantienen su condicin de solteros, y
los que han formado una nueva unidad familiar. El criterio distintivo es, en este caso, unvoco y
unidimensional.
En relacin a la dimensin autonoma, se presentan en cambio, algunos problemas que
no pueden ser resueltos plenamente por la informacin generada en los estudios de juventud. El
criterio distintivo es, en este caso, la autonoma medida por la co-residencia con la familia de
origen o bien con otra familia con la cual existen lazos de parentesco. Para que tenga plena
validez el concepto de autonoma referido a una sola dimensin, es necesario asumir dos
premisas: la primera, que tal configuracin implica cierto grado de independencia de la pareja
(bsicamente econmica) en relacin a su familia de origen; la segunda que la perduracin del
nexo residencial, es condicin suficiente para caracterizar todas las formas de dependencia
posible con la familia de origen o de pertenencia. Ninguno de estos supuestos son del todo
correctos y no se pretende que lo sean.
Las situaciones de los jvenes emancipados autnomos o independientes autnomos,
tal como se definen aqu, no excluyen necesariamente otro tipo de relaciones de dependencia o
intercambio del joven con su familia de origen, correspondientes a lo que se ha denominado
como "capital social". Por lo menos hay seis tipos de evidencias que sugieren la existencia
frecuente de lazos familiares extendidos (relaciones interfamiliares de unidades residenciales
separadas), que operan como verdaderas redes de apoyo mutuo y ayuda a la familia recin
constituida o al joven independiente. No es necesario que medien situaciones de co-residencia
para que haya relaciones de intercambio familista. Por lo pronto, operan entre otras relaciones:
-
Cierto tipo de ayuda, plenamente incorporada a la lgica del intercambio familiar, como el
apoyo econmico prestado a los "hijos independientes", en oportunidad de la realizacin
de estudios universitarios. Los estudios realizados en los Estados Unidos, muestran
estos patrones de ayuda. En el Uruguay, la residencia en Montevideo de los estudiantes
del interior del pas, es solventada, frecuentemente, total o parcialmente por su padres.
69
Es muy poco lo que se sabe acerca de este tipo de patrones de ayuda entre miembros
de la familia que no conviven en una misma unidad. No hay estudios suficientes y, por otra parte,
existe una fuerte normativa social conducente a que tales intercambios adquieran un carcter
secreto o vergonzante. Se asume que la familia debe ser autosuficiente. Ello dificulta
notoriamente las formas de abordaje del problema.
Es sabido, sin embargo, que la ayuda mutua entre miembros de redes de parentesco se
mueve en diferentes direcciones y depende de los ciclos familiares. En particular, cuando se
forma la nueva familia y cuando la misma se enfrenta al nacimiento y crianza de sus hijos. Estos
dos momentos son particularmente crticos para la familia en formacin, dada la relacin entre
gastos y egresos, en condiciones en que los ingresos de los jvenes no son suficientes o apenas
26
cubren las necesidades propias del ciclo de vida /.
Se ha sealado tambin, que los jvenes de clase media y media alta que se emancipan,
estn expuestos a una mayor cada relativa de sus niveles de vida, precisamente por perder los
privilegios de su pertenencia a la familia de origen y tener que enfrentar condiciones de descenso
de los ingresos propios en la fase inicial de su entrada a la vida laboral. Por lo tanto, no es
necesariamente en los sectores sociales ms bajos donde se requiere el mayor apoyo de la red
de parentesco. En los niveles ms altos, la ayuda familiar parece orientarse ms al apoyo
econmico discreto y focalizado sobre ciertos bienes correspondientes a necesidades propias del
ciclo familiar inicial, que al complemento regular y continuo de una parcela de los gastos
cotidianos de la nueva pareja.
Adicionalmente, los estudios realizados han demostrado que la distancia fsica no es un
impedimento para que estas redes de relaciones familistas operen en forma efectiva.
En suma, puede afirmarse a partir de los elementos que surgen de las consideraciones
precedentes, que la tipologa de emancipacin-autonoma permite distinguir de manera
aproximada los diferentes grados en los cuales el joven es efectivamente autnomo de su familia
de origen o de pertenencia. Estas consideraciones sugieren adems, la conveniencia de enfatizar
ms la distincin de "emancipacin" que la de "autonoma".
Cuando se observa la distribucin de las condiciones de emancipacin tal como fueron indicadas
en el Captulo II, sin perjuicio de las ligeras variaciones registradas entre Montevideo e Interior
urbano, las tres primeras categoras agregan para todo el pas, un total de 88.2% de la juventud
total encuestada. A la vez, ms de la mitad de los jvenes pertenecen a la categora de Solteros,
y una cuarta parte a la de Emancipados autnomos; en total 81.6%.
26
/ Al respecto, vase Litwak E. y Szelenyi, "Parentesco y otros grupos primarios", y Turner C. "La
significacin social del parentesco", ambos en Anderson (Ed), op. cit., 1980.
70
Los jvenes que se han emancipado pero permanecen en alguno de sus hogares de
origen son el 6.6% del total; representan, por lo tanto, la quinta parte de todos los emancipados
(6.6% en aproximadamente 31%). O sea que el proceso de emancipacin, tal como se ha
definido, es esencialmente de carcter autnomo.
En relacin a los jvenes clasificados como independientes, ellos suman tan slo el 7.1%
del total. Tnganse en cuenta que por independiente se entiende a jvenes no-emancipados que
no residen en su hogar de origen. De este 7.1%, las tres cuartas partes son no-autnomos (es
decir residentes en hogares con familiares aunque no con su familia de origen), el cuarto restante
son los que abandonaron el hogar de origen y no se casaron. Si bien su significacin porcentual
es casi despreciable, tal hecho es conceptualmente relevante. En innmeros pases
(especialmente los desarrollados) la proporcin de jvenes que dejan el hogar no por razones
matrimoniales es notoriamente ms alta. En el Uruguay el joven que no forma pareja no deja el
hogar de origen.
En sntesis, tanto por razones sustantivas como por la distribucin estadstica, pareci
aconsejable adoptar ciertas decisiones. En primer lugar, dadas las evidencias tericas y
empricas acerca de la dudosa distincin entre emancipados autnomos y no autnomos -segn
criterios exclusivamente residenciales- se ha optado por trabajar predominantemente con ambas
categoras agregadas. Slo excepcionalmente fueron efectuadas desagregaciones entre los
jvenes emancipados. Tal opcin se apoya tambin en el bajo nmero de casos existente en la
ltima categora.
En segundo lugar, el estudio no considera la categora de "independientes" por razones
similares. La proporcin de jvenes independientes autnomos es mnima, 1.6% del total de
casos, y la informacin no podra tratarse en la metodologa aqu utilizada. Por su parte los
jvenes independientes no-autnomos se reducen al 5.5% del universo y presentan una alta
heterogeneidad de situaciones de residencia y vnculos de dependencia familiar. Una versin
simplificada de las distribuciones de la Encuesta Nacional de Juventud -que no considera los
jvenes independientes no-autnomos as como otras categoras sin especificar- permite
apreciar las diferencias:
(en porcentajes sobre el total)
Solteros
Casados
53.0%
6.6%
1.6%
25.3%
71