CONDUCT

ISMO

FUNDAMENTOS

Est
basado en
que a un
estmulo le
sigue una
respuesta,
siendo
sta
el
resultado
de
la
interaccin
entre
el
organismo
que recibe
el estmulo
y el medio
ambiente.

COGNOSCIT
IVISMO

-Concibe
al
individuo
como
un
sujeto activo
en contacto
con el medio,
racionalista
mentalista y
con
un
enfoque
interaccionist
a.

HUMANIS
MO
En un
sentido
amplio,
llmase
humanism
o al
sentimient
o
individual
y colectivo
de una
civilizacin
en la que
destaca de
manera
prominent
e la
admiracin
,
exhaltaci
n y elogio
de la figura
humana y
el Hombre,
entendido
ste no
como
figura
masculina,
sino como
gnero
humano,
en que
florecen la
cultura, el
deporte, el
arte y todo
el
quehacer
humano se
vuelve

HISTRIC
OCULTURAL
Una
construcci
n cultural,
que
se
realiza
a
travs
de
la
socializaci
n
con
adultos de
una
determinad
a
cultura
mediante
la
realizacin
de
actividades
sociales
compartida
s.

OBJETO DE
ESTUDIO

PRESUPUESTOS
TERICOS

ENFOQUE
METODOLGICO

Conducta.

Consiste
en
modificar
las
conductas
de
sus
alumnos
en
el
sentido
deseado,
proporcion
ndoles los
estmulos
adecuados
en
el
momento
oportuno.
Mtodo
cientfico
experimen
tal.

Procesos
Mentales

-Emplea
constructos
hipotticos
para explicar
el
funcionamien
to del
aparato
mental.

-Conjuga
datos
empricos
con Anlisis
tericos.

trascenden
te.
La
psicologa
humanista
destaca la
capacidad
humana de
elegir y
tomar
decisiones.
el
desarrollo
El individuo
de las
potencialid en el
contexto
ades de la
persona
para tener
una vida
plena,
autorrealiz
acin
Concepci
n del ser
humano
1- Bueno
por
naturaleza,
orientado
al bien y a
la mxima
realizacin
2- Libre
para
decidir y
controlar
su destino
Epstemolo
gico.

Se trata de
un proceso
de
apropiacin
de
herramient
as y de
desarrollo
de
estructuras
mentales.

Conocimien
to terico y
practico.

APORTACIN A LA
EDUCACIN

El intento
de
predecir y
controlar
la
conducta
de forma
emprica y
experimen
tal.
La
planificaci
n
y
organizaci
n de la
enseanza
.
La
bsqueda,
utilizacin
y anlisis
de
los
refuerzos
para
conseguir
objetivos.
La
secuenciac
in de los
contenidos
y
la
evaluacin
del alumno
en funcin
a
objetivos.

PRINCIPALES
Pavlov,
REPRESENTANTES Thorndike,
Watson,
Tolman
Hull,
Skinner,
Bandura,
Bloom,

-Promueve el
aprendizaje
significativo
sustituyendo
al
aprendizaje
de memoria.
-Promueve el
aprendizaje
latente y la
formacin de
conceptos.
-Promueve el
aprendizaje
por
mediacin:
zona de
desarrollo
proximal.

Tolman,
Bandura,
Gayne, Kolpe,
Wertheimer,
Kohler,
Piaget,
Bruner,
Gardner,

La manera
de ver la
vida,
entenderla
y actuar en
ella
reflejada
en este
trabajo es
objetiva y
perfectam
ente
acorde con
la
naturaleza
humana.
Da
provechos
palpables y
una vida
ms plena,
sana y feliz
al
individuo.
Por lo que
su
enseanza
se logra
mediante
estmulos
positivos,
sin uso
alguno de
castigos,
amenazas
ni
humillacio
nes.

Se
constituye
en
un
hecho
consustanc
ial al propio
desarrollo
humano,
en
el
proceso
central de
la
evolucin
histricocultural del
hombre y
del
desarrollo
individual
de la cra
humana

Vigotsky,
Leontrev,
Luria,
Bruber,
Cote,
Wertsch,
Rogof

ALUMNO

APRENDIZAJE

Gagne
Los
alumnos
depende
en
gran
medida del
comporta
miento del
profesor
(gua
del
aprendizaj
e) y de la
metodolog
a que l
utiliza
frente a la
pasividad
del estos.

Una
secuencia
de
pequeos
pasos con
un
gran
nmero de
refuerzos y
con
una
alta
frecuencia
en
el

Ausbel.
1. Cada ser
humano es
El
una
aprendizaje
criatura
significa un
fabulosa.
reto para l.
2. El ser
Es reflexivo,
humano es
activo y
tanto
aprende de
naturaleza
los errores.
como
Es capaz de
formacin.
autoevaluars 3. La
e.
humanidad
es como
un
superorgan
ismo del
que somos
parte.
4. La
relacin y
cooperaci
n humanas
plenas son
requeridas
para el
mejor
funcionami
ento y
mayor
bienestar
del ser
humano.
Sealar
cmo en
-Se aprende cada
a partir de instante de
conocimiento nuestras
s previos.
vidas
-Educacin es dependem
personalizad
os del
a.
trabajo
-Aprendizaje
realizado
integrativo,
por
dinmico,
millones
sistemtico,
de
creativo,
personas,

conocimien
to terico y
prctico,
as como el
diseo de
los
contextos
de
aprendizaje
: su
vitalidad,
su riqueza
para la
relacin
social y
para el
aprendizaje
relevante,
su
capacidad
de acoger
a los
modos de
aprendizaje
no
acadmico
s,
selectivos
sociocultur
almente

El
`buen
aprendizaje
es slo
aquel que
precede al
desarrollo.

planteamie
nto de los
mismos.
Se divide
el
conocimie
nto
en
tareas
o
mdulos y
el alumno
debe
superar
cada uno
de
estos
mdulos
para
proseguir
con
el
siguiente.

modificable.
-Accin del
individuo
hacia el
entorno
reestructuran
do
percepciones
e ideas.
-El
aprendizaje
significativo
se da a partir
de una
motivacin
interna.
-

de la era
actual y de
pasadas.
Cmo cada
artculo,
facilidad o
conocimien
to que
utilizamos
existe slo
gracias al
trabajo
humano
pasado y
presente,
de
nuestros
proveedore
s directos y
de los
tantos
otros que
posibilitan
la
actividad
de stos.
Mostrar
que todo lo
que cada
persona
tiene y
sabe es
fruto del
trabajo,
propio y,
en gran
medida,
ajeno. Que
nada viene
en la vida
por
casualidad
ni magia.
Que todo
hay que
generarlo
con trabajo
humano.

ENSEANZA

Que
estamos
obligados
a (y nos
conviene y
satisface)
devolver
en trabajo
propio el
equivalent
e del
cmulo de
trabajo
ajeno que
gener
cada
posesin
que
usamos o
disfrutamo
s. Que la
riqueza
obtenida
mediante
artimaas
o abusos
es
ilegtima y
degradant
e.
Se plantea -Se
Ensearlos
como
un promueven y a usar su
programa
desarrollan
capacidad
de
las
intelectual
contingenc habilidades y humana
ias
de destrezas.
para
refuerzos
- Promueve la sobreponer
que
bsqueda del se a
modifiquen significado
instintos
la
lgico y
primitivos
conducta
psicolgico
y reflejos
del
del material.
inconscient
alumno. Se -Promueve el emente
propone
desarrollo del adquiridos,
un
lenguaje y el cuando es
conocimie
pensamiento necesario.
nto
a crtico.
Reprimiend
aprender,
oy

En toda la
psicologa
histricocultural, el
concepto
de
`actividad
resulta
crucial y
tiene un
significado
propio: se
trata, no de
cualquier
tipo de
accin,
sino de
`actividad

se
entiende
que
el
conocimie
nto se ha
adquirido
convenient
emente si
el alumno
es
capaz
de
responder
convenient
emente a
cuestiones
planteadas
acerca de
este
conocimie
nto

desarticula
ndo unos y
encausand
o otros que
pueden ser
fuentes de
una vida
ms
placentera
y sana.
Mostrarles
cmo es
posible,
por
ejemplo,
controlar la
susceptivid
ad a
afectarse
por
fracasos y
errores.
Cmo el
entrenami
ento para
ello
comienza
por dejar
de
afectarse
emotivame
nte por
fallos
simples,
como el
deslizamie
nto de un
objeto de
las manos.
As como
evitar el
reflejo
simtrico
de
exaltarse
por
cualquier
cosa que

social,
prctica y
compartida
; en ella
hay
intercambi
o simblico
y
utilizacin
de
herramient
as
culturales
para la
mediacin.
En la
actividad,
as
entendida,
se
encuentran
las
personas
adultas y
las que no
lo son, las
personas
expertas y
las
aprendizas.
En la
actividad
se produce
la creacin
de sentido
y en ella se
integran
los
aspectos
prcticos,
emocionale
s,
relacionale
sy
cognitivos.

DOCENTE

-Es
el
proveedor
del
conocimie
nto.
-Es
la
figura
central del
proceso.
-Imparte la
educacin
-Centraliza
la
autoridad
y
las
decisiones.

-No emplea
recompensas
ni castigos.
-Apoya al
alumno a
construir el
conocimiento
.
-Es un
mediador
entre el
alumno y el
conocimiento
.

sale bien.
Que
consideren
siempre
que lo
normal en
la vida es
ser feliz y
que las
cosas
salgan
bien.
Los
educadore
s deben
aprovechar
cada
oportunida
d para
usar,
mostrar y
hacer
asimilar
estas
consideraci
ones.
Deben
destacar el
gran valor
de hasta
las
habilidades
y virtudes
humanas
ms
simples;
as como
dirigir la
atencin
hacia la
belleza y
las
capacidade
s afectivas
del ser
humano.
Ensear a
apreciar

concibe el
desarrollo
personal
como una
construcci
n cultural,
que se
realiza a
travs de
la
socializaci
n con
adultos de
una
determinad
a cultura
mediante
la
realizacin
de
actividades
sociales
compartida
s. Para
Vykotski "el
hecho
humano se
produce
gracias a la
actividad
conjunta y
se

las
cualidades
propias, a
apreciar
las del
prjimo
como
nuestras.
Recordar
que todas
las
habilidades
humanas
requieren
esfuerzos
para su
adquisicin
y
desarrollo.
Demostrar
que incluso
se puede
hacer que
esos
esfuerzos
no sean
penosos
mediante
entrenami
ento y
adquisicin
de hbitos.
Recordar
que cada
uno tiene
entre sus
obligacione
s (y en su
convenienc
ia y gusto)
propiciar la
formacin
y el
desarrollo
del
prjimo,
comenzan
do por la

perpeta y
garantiza
mediante
el proceso
social de la
educacin,
entendida
sta en un
sentido
amplio y no
slo segn
los
modelos
escolares
de la
historia
ms
reciente

descenden
cia propia.

EVALUACIN

Se centra
en
el
producto,
es
decir,
en
las
ejecucione
s
mecnicas
de
las
acciones
repetitivas
sin
dar
cabida a la
reflexin
sobre
la
conducta
ejecutada,
las cuales
deben ser
medibles y
cuantificab
les y el
criterio de
comparaci
n
a
utilizar
para
su
valoracin
son
los
objetivos
establecid
os.

-El profesor
verifica el
proceso de
memorizaci
n del nio.
-Se verifica la
capacidad
para
responder
cuestionamie
ntos en sus
propias
palabras, as
como hacer
comparacion
es y
asociaciones
entre objetos
diferentes.
- verificar el
avance de
los nios
para explicar,
comparar y
parafrasear
informacin.

Los
educandos
deben
aprender a
asociarse,
a tomar
decisiones
y actuar en
comn. Sin
caudillos,
sino con
coordinado
res electos
por ellos,
que slo
ejercen
uno de los
oficios
requeridos
en su
sociedad.
Deben
aprender a
cultivar sus
propias
ideas, a
sostenerlas
siempre
que
verdadera
mente
crean son
mejores
que las de
los dems
ya
desecharla
s sin
vacilar
cada vez

El acceso a
los
procesos
superiores
tiene lugar
gracias a la
combinaci
n de
herramient
a y signo
en la
actividad
psicolgica,
haciendo
posible la
mediacin
instrument
al: "El uso
de medios
artificiales,
la
transicin a
la actividad
mediata,
cambia
fundament
almente
todas las
funciones
psicolgica
s, al tiempo
que el uso
de
herramient
as
ensancha
de modo
ilimitado
las serie de
actividades

que se
reconozcan
equivocad
os.
Aprender a
tener
confianza
en su
personalid
ad y en su
valor aun
en casos
extremos
en que no
sean
comprendi
dos o,
incluso,
cuando se
han
equivocad
o.
Aprender a
respetar
sincerame
nte la
ideas
ajenas
aunque no
las
compartan
.

dentro de
las que
operan las
nuevas
funciones
psicolgica
s"