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dentro de la escena, pero para esto el escritor ha tenido que meterse l primero.
(P.49) Esto evidencia que, la escritura tambin debe partir de las vivencias de los
nios, compartidas en el seno de su hogar y su comunidad. Resulta oportuno
indicar entonces, que los procesos de la lectura y la escritura, son experiencias
significativas en la medida en que tienen un impacto sistmico, demostrable y
tangible en la vida de los estudiantes, y tambin son experiencias comprensivas
porque los lectores estudiantes, son capaces de elaborar significados a partir de
su interaccin con el texto, y no solo de esta interaccin, sino de la relacin entre
experiencias previas vividas por ellos, relacionndola con la informacin nueva
que obtienen.
La lectura y la escritura como actos tcnicos que permiten la recepcin de
informacin, debe superarse para volverse crtico frente a esta. El propsito debe
ser que los estudiantes disfruten de la lectura, que las mediten, no que se
enfrenten, sino que se encuentren con el leer y el escribir. El aprendizaje
proveniente de estos dos actos no debe estar orientado para la inmediatez de la
formacin de opinin, sino para el lento proceso de construccin de saberes
mediante acciones como meditar, comparar saberes nuevos con experiencias
pasadas y con los hechos que nos rodean, compartir con los dems los
conocimientos y las dudas, con paciencia y constancia. Solo de esta forma la
lectura y la escritura sern significativas.
Actualmente, se privilegia lo inmediato, en la Educacin Primaria y
secundaria, ya que esta no es ajena de la cultura donde se desenvuelve, la
formacin e informacin superficial sobre el largo proceso de edificar y compartir
conocimientos. Esto trae como consecuencia que los estudiantes no se sientan
identificados ni encuentren significaciones dentro de lo que se lee o escribe. En
los liceos estas realidades y posibilidades, interesa aproximarnos a la realidad
escolar local, para profundizar en otras experiencias de lectura y escritura. Sin
embargo, no siempre la realidad escolar es un espacio para despertar estas
inquietudes pedaggicas.
Insuficiencia en la redaccin
Omisin de palabras
Fallas para expresar ideas de forma coherente.
Desmotivacin para expresar ideas propias de forma escrita.
Justificacin
Bibliografa