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Diplomwahlfacharbeit

Roman Singer

Architekturtheorie
Seebahnstr. 257

Prof. Dr. Akos Moravanszky


8004 Zrich

WS 2001/2000
079 468 35 42

Das Labyrinthische des Schulhauses Paspels

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Das rtselhafte ussere

2. Die Raumschlange

11

3. Der Mander

18

4. Das Kreuz

20

5. Das Stdtische

23

6. Die Festung

27

7. Die Irritation

32

8. Die Ordnung

36

Exkurs

40

Bibliographie

43

Einleitung

Ziel der Arbeit ist den Begriff Labyrinth, beziehungsweise das "Labyrinthische" in der
Architektur nher zu ergrnden.
Es geht dabei um Organisation und Gliederung von Raum, Inszenierung von
Rumlichkeit und deren Wahrnehmung. Gegenstand des Interessens ist auch das
Verborgene, Rtselhafte, Irritierende und Wiedersprchliche in der Architektur.
Es soll aber nicht nur das Labyrinthische als Gestaltungsidee oder als Mittel zur
Inszenierung untersucht werden, sondern auch inwiefern gewisse Bedeutungen und
Assoziationen ber rumliche Phnomene transportiert oder verstrkt werden knnen.

Betrachtet wird das Schulhaus in Paspels von Valerio Olgiati, errichtet 1996-1998.
Es handelt sich dabei um ein Gebude, das bemerkenswert viele Aspekte des
Labyrinthischen beinhaltet. Das Inszenieren der Rumlichkeit, den Besucher in eine
irritierende Situation zu bringen, ist hier absichtlich in Gestaltung eingeflossen. Es
handelt sich um ein Gebude, das zentrale Themen der Architektur zum Vorschein
bringen will und vom der Erscheinung her auf das Minimum reduziert ist; oder um
Benedikt Loderer zu zitieren: "Im bnderischen Dorf Paspels hat Valerio Olgiati ein
Schulhaus gebaut, das nichts anderes will als Architektur sein. Elementar und
radikal."

Im Vergleich mit anderen aktuellen Beispielen soll aufgezeigt werden, dass sich
mehrere zeitgenssische Schweizer Architekten mit dem Thema des
Labyrinthischen auseinander setzen.

Zum Begriff Labyrinth:


ber die etymologische Bedeutung des Begriffs Labyrinth gehen die Meinungen der
Forschung auseinander. Keine Theorie vermag eine befriedigende Erklrung zu
liefern.
Die erste Erwhnung des Begriffs Labyrinth lsst sich wahrscheinlich auf 1400 v.
Chr. datieren. Unter einem Labyrinth wurde damals ein bewundernswertes (Stein-)
Gebude verstanden. Diese Vorstellung eines komplexen, ingenisen Bauwerk
wurde erst in spthellenistischer Zeit mit der Bedeutung Irrgang-System erweitert.
Dazu Historiker Diodor 60 v. Chr:" (gyptischer Knig Mendes) ...erbaute sich aber
ein Grabmal, das Labyrinth genannt, das nicht sowohl seiner Grsse wegen
Verwunderung verdient, als wegen der knstlichen, schwer nachzubildenden
Einrichtung. Man findet nmlich, wenn man hineingeht, nicht leicht mehr den
Ausweg, wofern man nicht einen ganz erfahrenen Wegweiser hat." Kern, S. 70

Palast von Knossos

Erwhnt sei auch der Mythos des Labyrinths von Knossos: Aus einer erotischen Begegnung zwischen Knig Minos Frau Pasipha und einem weissen Stier
geht das Ungeheuer Minotauros hervor, halb Mensch, halb Stier. Baumeister,
Erfinder und Knstler Daidalos bekommt den Auftrag fr Minotauros ein Gebude
zu bauen, ein Labyrinth, um die Schande fr immer zu verstecken.
Dazu Helmut Jaskolsky: " ... um Minotauros auf alle Zeit zu verschwinden zu lassen,
denn einmal hineingebracht, wrde er den Weg zurck nie mehr finden, andererseits dem zwielichtigen Wesen aus Mensch und Tier mit gttlichen Anspruch die
geschuldeten Opfer zukommen zu lassen, Menschenopfer, die ins Zentrum des
Labyrinthos gelangen wrden, aber niemals mehr hinaus." S. 26
Das Labyrinth ist ein Zwinger fr Minotauros, ein Gefngnis, ein Versteck und ein
Tempel zugleich.
Tatsache ist aber, dass an Schriften verschiedener Gelehrten aus hellenistischer
Zeit hervorgeht, dass selbst sie selber nie ein solches Labyrinth oder dessen berreste gesehen haben. Ein Labyrinth im Sinne des Mythos wurde nie gefunden.
Ausgrabungen in Knossos auf Kreta haben die berreste eines Palastes hervorgebracht, auf den nur die Adjektive gross, komplex und unbersichtlich zutreffen.

Als Definition teilt Hermann Kern den Begriff Labyrinth in drei Kategorien ein:
1.

Metapher: als Hinweis auf eine schwierige, unbersichtliche, verwirrende


Situation.

2.

Irrgarten: als Anlage, die dem Besucher viele Wege zur Wahl anbietet.

3.

Labyrinth im eigentlich Sinn: ist eine graphische Figur, bei der der
Weg von der einzigen ffnung in der Umfassung zwangslufig und
kreuzungsfrei ins Zentrum und wieder hinaus fhrt, und zwar so, dass er
pendelnd immer die Richtung wechselt und als grsstmglichen Umweg den
ganzen Innenraum ausfllt.

Irrgartenfigur, 15. Jhr.

Labyrinthfigur, 11. Jhr.

Diese graphische Figur oder Labyrinthchiffre hat wie weiter oben erwhnt mglicherweise den Ursprung in der Aufzeichnung einer Tanzfigur. Eine etruskische Vase aus
620 v.Chr. zeigt eine Gruppe von Kriegern, die aus einem Labyrinth heraus tanzen.
Dieser Tanz wurde spter nicht mehr verstanden und wurde so mit der Bedeutung
von Irrefhrend und Rtsel behaftet. Im Zusammenhang mit dem Mythos von
Minotauros wird diese Figur oft als Grundriss des Labyrinths gezeigt. Ein Gebude
mit einem solchen Grundriss hat es jedoch nie gegeben.

Diese graphische Figur hat als Symbol eine lange Tradition. Hingewiesen sei dabei
auf das Buch Das Labyrinth, Symbol fr Angst, Wiedergeburt und Befreiung von
Helmut Jaskolski. So lsst sich die Figur beispielweise als Verzierung von rmischen Mosaiken als Zeichen der Stadt finden. Auch bei unterschiedlichen
Naturvlkern finden wir das Symbol. In gewissen mittelalterlichen Kirchen befindet
es sich am Eingang als Figur zur Orientierung und Erlsung, sicher zur Mitte hin
und aus ihr wieder hinaus fhrend, als Zeichen des Todesweges und zugleich der
Hoffnung auf Wiedergeburt.
Dazu Jaskolski: "Wie Hrden zu berwinden sind die Irrtmer und Verfhrungen des
Erdenlebens, die labyrinthischen Windungen." S. 86

Der Begriff Labyrinth beinhaltet eine Vielzahl unterschiedlicher Themen, die sich
auch widersprechen knnen. Im meiner Arbeit werde ich deshalb den Begriff
"Labyrinthisch" bentzen. Gemeint ist dabei das Labyrinthische als architektonische
Qualitt. Jan Pieper: " Das Labyrinthische kann nur in den architektur-spezifischen
Kategorien von Raum, Ort und Weg existieren; es transportiert seine Assoziationen,
Bedeutungen und Inhalte ber rumliche Phnomene, ber ganzheitliche, krperliche, haptische Erfahrung und niemals nur ber das lediglich visuell zugngliche
Bild der Labyrinthchiffre." S. 34
Mit dem Labyrinthbauwerk des antiken Mythos werde ich mich nur insoweit
auseinandersetzen, wie er der Entdeckung dieser Qualitt dient.
Ich sttze mich vor allem auf die Arbeiten von Henri Gaudin, Jan Pieper sowie auf
den Aufsatz von Ulrich Conrads Zeit des Labyrinths, wo das Labyrinthische als
Sammelbegriff fr alles Nicht-Klassische, fr das Bodenstndige des anonymen
Bauens, fr Undurchschaubarkeit und Verwirrung ist.

1. Das rtselhafte ussere


Am Rande eines Feldes, direkt gegenber der alten Schule von Paspels, befindet
sich ein sonderbares Objekt: der Neubau der Volksschule. Von weitem sieht das
Gebude aus wie eine Burgruine. Oder ist es ein Tempelbau? Handelt es sich um
einen Teil dieser historischen Verteidigungsanlage, die die ganze Umgebung mit
einem Netz von Burgruinen berzieht? Von Nahem ist aber die Oberflche viel zu
glatt, die Kanten sind zu scharf geschnitten, um als ein berbleibsel aus frheren
Zeiten verstanden zu werden. Das Gebude erinnert an einen Teil von Richard
Serras Installation Senkrechte und waagrechte Hhenmarken in Riehen oder an
einen erratischen Block der Bop Recording Studios in Mmabatho von Thomas Rast.

Serra: Senkrechte und Waagrechte Hhenmarken

Bop Recording Studios, Mmabatho

Das ganze wirkt irgendwie fremd und zeitlich nicht zu zuordnen. Wir kennen aus
Zeitschriften aktuelle Architekturbeispiele, wo es sich um einfache, in ihrer
Architektursprache aufs Minimum reduzierte Baukrper handelt. Meist als
Erweiterung innerhalb einer bestehenden stdtischen Anlage gedacht, oder in
grsserem Massstab, zum Beispiel als Museum in Vaduz. Durch die przise
Setzung eines einfachen Baukrpers wird oftmals stdtebaulich eine klare Situation
geschaffen. fters kann ein Gebude nur durch seine Einfachheit, durch eine
spiegelglatte Oberflche, ein seltsames Fassadenmaterial, merkwrdige
Fensterformate, oder durch etwas Irritierendes von seiner Umgebung abgehoben
werden. Aber hier, am Rande eines kleinen Bergdorfes, mitten im Grnen, steht
eine Betonskulptur um vieles vergrssert, in sichererem Abstand zu den kleinen
Einfamilienhuser. Oder soll dieser Krper einen ausgehhlten Fels darstellen?
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Neubau Schulhaus Paspels

Auf jeden Fall mutet dieser Krper seltsam abstrakt an und erinnert nicht an bekannte Schulhausbauten. Ist es ein komplexes, ingenises und bewundernswertes
Gebude, wie die ersten berlieferungen das Labyrinth beschreiben?
Das Gebude versperrt sich dem Betrachter auf seltsame Art ohne jedoch Festung
oder Burg zu sein. Einerseits wirkt das Gebude als massiver Betonkrper, andererseits zerschneiden die horizontalen Fensterbnder den Krper, wollen in den Ecken
die Fassaden aufreissen. Dort scheint durch die innen angeschlagenen Fenster der
Krper aus einer dnnen Betonhaut zu bestehen und erweckt den Eindruck eines
fragilen Kartenhauses.
Das geometrische Spiel der versetzten berdimensionierten Fenster gibt jeder
Fassade ihre Selbstndigkeit und erinnert mehr an ein abstraktes Gemlde. Durch
die umlaufende Wiederholung dieser zwei versetzten Fensterbnder entsteht
vielmehr der Eindruck einer umlaufenden teilweise aufgebrochenen Hlle.
"... Wie jedes Rtsel ist auch das Labyrinth aus einzelnen Elementen zusammengesetzt, die, jedes fr sich, einen richtigen Hinweis auf die Lsung enthalten, zusammengenommen aber in die Irre fhren." Pieper, S. 48

Sdfassade Schulhaus Paspels

Die seltsam verzogenen Kanten betonen wiederum die Krperlichkeit des


Gebudes. Und trotzdem wirkt das Ganze eher wie ein umhlltes Volumen, als ein
massiver Krper. Die exakte Ausfhrung des hellen Betons und seine glatte
Oberflche wirkt sonderbar abstrakt.
Auf jeden Fall scheinen die Fenster, in denen sich die Landschaft spiegelt, verblffend entmaterialisierend. Sieht man trotzdem hinein, offenbart sich die
Ausgehhltheit des Krpers, seine rumliche Tiefe.
Was verbirgt sich in diesem Krper? Handelt es sich nur um einen kleinen sichtbaren Teil? Befindet sich da noch ein ausgedehntes unterirdisches Bauwerk? Ein
Labyrinth?
"Alle Versionen des Labyrinthmythos stimmen berein, dass das Labyrinth nicht nur
ein schwierig zu durchschreitendes Bauwerk ist, sondern noch dazu rtselhaft, und
dies in der Funktion als auch in seinen architektonischen Aussagen." Pieper S. 48
Die Zeichenhaftigkeit der Fassaden trgt zur Verwirrung bei. Das einfache
geometrische Spiel der Fensterflchen hat etwas unschuldiges, kindliches. Es wirkt
wie eine geheime Zeichensprache.
Das Schulhaus von Paspels offenbart dem Fremden nicht seine Ordnung. Mit mitgebrachten sthetischen Kategorien lsst sich das Innere nicht ergrnden. Will sich
der Fremde auf das Gebude einlassen, so muss er dieses Labyrinth betreten.
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2. Die Raumschlange
ber einen Kiesplatz in natrlicher Neigung des Hanges erreicht man das
Schulhaus. Ein grosszgiges, krftiges Vordach empfngt den Besucher und fhrt
ihn ins Gebude hinein. Erstaunlicherweise setzt sich der sorgfltig gegossene
Sichtbeton im Inneren fort. War man sich vor dem Betreten des Schulhauses ber
dessen Massivitt nicht sicher, so hat man jetzt sogleich das Gefhl, man befinde
sich in einem hhlenartigen Inneren. Pltzlich befindet man sich am Anfang eines
langen breiten Ganges, an dessen Ende eine Treppe dem Licht entgegen fhrt. Der
grnliche Lichtschimmer lsst etwas erahnen. Oben an der Treppe angekommen,
erblickt man die Weite des grnen Feldes in dem sich das Gebude befindet. Man
steht so dicht am Fenster, dass dessen Begrenzung gar nicht erst ins Blickfeld des
Betrachters fllt. Befindet man sich wirklich im Inneren dieses Felsens?

Schnitt

Grundrisse

Konzeptmodell Schulhaus Paspels

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Erschliessungsraum 2.OG

Der Raum, in dem sich die Treppe befindet, erweitert sich auf der rechten Seite. Hat
man sich umgedreht, erweitert sich der Raum windmhlenartig in drei Richtungen.
Am Ende dieser gangartigen Erweiterungen befindet sich jeweils ein Fenster,
daneben jeweils auf einer Seite eine Tre. Welche Richtung soll man nehmen? Von
allen Seiten drngt die Landschaft hinein. Soll man geradeaus gehen und ins Tal
hinunterschauen, rechts die Tre zu einem Schulzimmer ffnen, oder soll man die
Treppe in den oberen Stock nehmen. Irgendwie scheinen alle Mauern verzogen zu
sein. Im oberen Stock erweitert sich der Raum jedoch zur linken Seite. Die Decke
ist abgeschrgt. Die Raumhhe betrgt am Ende der Treppe fast doppelt so viel
wie im Stockwerk davor. Man hat das Gefhl nach einer labyrinthisch anmutenden
Erkundung im Hauptraum angekommen zu sein. Doch auch auf diesem Stockwerk
ist der Raum nicht wirklich fassbar. Ebenfalls gangartige Erweiterungen fhren weg
zu Fenstern, wo man die Weite der Berglandschaft erkennt.
Hat man sich fr ein Schulzimmer entschieden und will man es betreten, so muss
zuerst eine grosse schwere Holztre geffnet werden. Das Schulzimmer ist ganz
mit Lrchenholz ausgekleidet. Ein Bandfenster gegenber erffnet einen
Panoramablick.

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Erschliessungsraum 2.OG

Auffallend ist vor allem die Ruhe, die diese Klassenzimmer ausstrahlen. Man befindet sich endlich in einem klar begrenzten Raum. Abgesehen von den haptischen
Unterschieden zwischen Holz und Beton, ist es vor allem die akustisch dmmende
Wirkung des Lrchenholzes, die besticht. Hat man sich zuvor noch in einem hallenden Raumgebilde befunden, so steht man jetzt in einem sonderbar stillen Zimmer
und blickt hinaus.
Nachdem einige Architekten das Schulhaus besichtigt hatten, hat sie Architekt
Valerio Olgiati gebeten, den Grundriss des Gebudes zu zeichnen. Mehr als die
Hlfte konnte die Organisation des Gebudes nicht richtig wiedergeben.
In Erinnerung bleibt vor allem, dass man sich durch ein labyrinthartiges Inneres
bewegt hat, das irgendwie das Volumen des Gebudes auskundschaftet. Irgendwo
befinden sich Holzkammern, die nur ber dieses Beton-Raumgebilde erreicht werden knnen.
Das Raumgebilde, das man auch als Raumschlange bezeichnen knnte, ist ein
Erschliessungsraum bestehend aus verschiedenen Gngen, Treppen, Durchbrchen und Erweiterungen, der den ganzen Baukrper durchzieht. Anders als bei
Adolf Loos Raumplan, wo es sich um eine przise Enfilade von Rumen in einem
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Baukrper handelt. Die Raumschlange ist labyrinthisch, einerseits im Sinne von


Irrgarten, der Weg verzweigt sich, andererseits wird die Richtung der Wegfhrung
stndig gendert. Diese Richtungsnderung kann in der Horizontalen sowie in der
Vertikalen geschehen. Kennzeichnend ist dabei vor allem, dass sich diese
Erschliessungsfigur im Baukrper, das heisst ber die Stockwerke, verschieden
ausbreitet. Man knnte auch von einem ffentlichen Raum sprechen, der sich ins
Massive, in die Struktur der kleineren Rume und Unterteilungen hineinfrisst. Dies
lsst sich am Plan von Nolli illustrieren. Die ffentlichen Rume, Strassen und
Pltze sowie Innenrume fr die ffentlichkeit werden zusammengefasst.
Privathuser und nicht ffentliche Rume erscheinen als Baumasse und werden
schwarz gehalten.

Piazza Navona, Ausschnitt Nolli-Plan, 1748

Zweck einer Raumschlange ist alle Erschliessungen zu einem Gebilde zusammen


zu fassen. Dieses Erschliessungsgebilde soll somit nicht nur eine einfache Addition
von Treppenhusern und Gngen sein, dessen Zweck es ist mglichst funktional die
sogenannten wichtigen Rume zu erschliessen. Dieses Raumgebilde soll nicht nur
aus der Anordnung von Rumen resultieren, sondern auch einen selbststndigen
Charakter haben. Ein Gebude wird vor allem im Begehen erfahren. Es geht also
nicht nur um die Abfolge von verschiedenen Rumen, sondern auch in welchen
Rumen man sich wie bewegt. Eine wichtige Rolle spielt dabei die Orientierung in
einem Gebude. Bei einer Raumschlange wird die Orientierung teilweise absichtlich
gestrt, weil es dabei nicht nur darum geht ein bestimmter Raum, ein
Klassenzimmer zum Beispiel, zu erreichen, sondern das ganze Gebude und
dessen rumliche Beschaffenheit, seine Besonderheit und seinen Sinn zu erfahren.
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Hhere Fachschule fr Tourismus, Samedan

Die Hhere Fachschule fr Tourismus in Samedan von Lorenzo Giuliani und


Christian Hnger ist, wie das Schulhaus in Paspels, ber eine Raumschlange
erschlossen. Bei der Hheren Fachschule befindet sich auf jedem Stock ein
Pausenraum, jedoch jeweils an einer anderen Stelle. Somit hat jedes Stockwerk
einen anderen Bezug zur Umgebung. Treppen verknpfen diese Rume ber die
Stockwerke. Die jeweiligen Treppenlufe befinden sich an unterschiedlichen Stellen.
Das Gebude bekommt so einen interessant gestalteten Erschliessungsweg, der
auch als Kompensation zur reduzierten Gestaltung des Aussenraums gedacht ist.
Anstatt auf die wildwuchernde Siedlungsstruktur der Tourismusregion Bezug zu
nehmen, gibt sich das Gebude gegen aussen verschlossen und erffnet im
Inneren eine rumliche Vielfalt. So befinden sich alle sogenannten
Begegnungsrume wie Pausenrume und Cafeteria im Inneren, was schliesslich
auch den klimatischen Bedingungen entspricht. Es handelt sich nicht um eine
Aneinanderreihung von Rumen, sondern um einen Raum, der sich durch den
Baukrper windet und sich jeweils bei verschiedenen funktionalen Ansprchen
erweitert. Die Verrnkungen und Richtungsnderungen geben einerseits dem
Ganzen seinen eigenen Charakter, andererseits entstehen so verschiedene Zonen,
die unterschiedlichen Bedrfnissen entsprechen knnen.

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Berufsschule auf dem Salzmagazin-Areal, Zrich

Zusammenfassend gesehen, besteht die Tourismusfachschule aus den verschiedenen Klassenzimmern und einer alles verbindenden Erschliessungsfigur.
Als anderes Beispiel lsst sich der Wettbewerbsentwurf fr eine Berufsschule auf
dem Salzmagazin-Areal in Zrich von Christian Kerez anfgen.
Christian Kerez : "Die innere Organisation unterscheidet nicht vertikale und horizontale Erschliessungsstrnge, sondern verbindet die Korridore mittels Treppenlufen
zu einer fortlaufenden, frei whlbaren Wegfolge. Wie in einem Labyrinth, welches an
einem begrenzten Ort einen endlosen Weg schafft, entsteht so an einem Ort der
Enge ein Gefhl von Weitlufigkeit." Werk, Bauen + Wohnen Nr.12

Berufsschule auf dem Salzmagazin-Areal, Zrich

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hnlich wie das die Hhere Tourismusfachschule in Samedan als Reaktion auf den
Kontext macht, kann sich die Berufsschule auf dem Salzmagazin-Areal in den
stdtischen Raum nicht ausbreiten und sucht so seine rumliche Vielfalt im Inneren.

Das Schulhaus von Paspels hat vieles gemeinsam mit den oben erwhnten
Projekten. Es ist in seinem Volumen jedoch bedeutend kleiner und seiner Grsse
entsprechend einfacher organisiert. Um diese Wirkung einer Raumschlange zu
erzeugen, bedient sich Valerio Olgiati eines raffinierten Kniffs. Die Position der
Treppen verndern sich nicht wie in der Tourismusfachschule, auch ndert die
rumliche Organisation nicht wie in der Berufsschule in Zrich, sondern der
Grundriss wird gespiegelt. Im ersten Obergeschoss erweitert sich der Raum neben
der Treppe zur rechten Seite, im Geschoss darber jedoch zur linken. Genau dieser
Unterschied macht die Irritation, die der Besucher nicht ohne Weiteres nachvollziehen kann. Solche Richtungsnderungen sind charakteristisch fr ein Labyrinth.
Dass sich die Position der verzogenen Gnge und der Fenster leicht verndern,
trgt zur Verwirrung bei. Nicht zu vernachlssigen ist auch, dass der ganze
Erschliessungsraum in Sichtbeton gehalten ist. Die damit zusammenhngende gute
Verbreitung des Schalls verstrkt um so mehr das Gefhl man befinde sich in einem
zusammenhngenden Raum, hnlich einer gewundenen Hhle. So sind es auch
diese gangartigen Erweiterungen, die als eine Art Lichtschchte angesehen werden
knnen. ltere Quellen belegen, wie beispielweise Diodoros in den
Nachforschungen von Pieper, dass das Labyrinth auch als ein System unterirdischer Hhlen und Gnge beschrieben wurde.

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3. Der Mander

Strukturmodelle Schulhaus Paspels

Mander sind Schleifen und Windungen. Die im vorherigen Kapitel umschriebene


Raumschlange knnte auch als mandrierenden Raum bezeichnet werden. In
diesem Kapitel soll aber der Schwerpunkt auf die begrenzenden Mauern gelegt werden.

In der Labyrinthchiffre hat man einerseits die begrenzenden Mauern, oder Linien,
und der Raum dazwischen. Man kann mit dem Finger diesem mandrierenden
Zwischenraum folgen oder auch den begrenzenden Mauern. Es gibt Labyrinthdarstellungen, wo dieser Mander oder Ariadnefaden explizit aufgezeigt wird. Es
gibt ein interessantes Beispiel von der hollndischen Architektengruppe MVRDV.
Bei ihrem Doppelhaus in Utrecht werden die zwei Huser durch eine mandierende
Brandmauer getrennt aber auch wieder verschrnkt. Durch diese Verklammerung
wirken die beiden Huser wie eines. Die zwei Teile wirken fr sich wie vertikale
Raumschlangen. Betrachtet man den Grundriss des Schulhauses in Paspels, erkennt man solche mandierenden Wandformen auch.

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Die reduzierten Grundrissdarstellungen von Valerio Olgiati verstrken zudem den


Eindruck es handle sich um eine graphische Figur. Konstruktiv besteht die Wand
des Schulhauses aus zwei Betonschalen. Wie eine Labyrinthfigur beschreibt die
ussere Betonwand eine klare geometrische Form. Die innere Betonschale
beschreibt eine mandrierende Figur. Durch diese Pendelbewegung von Aussen
nach Innen werden die Schulzimmer, aber auch der Kreuzgang, geformt. Der
Mander trennt und verbindet zwei Raumtypen mit verschiedener Nutzung und
Ausstattung. Dieser Eindruck von der mandrierenden Innenwand, die die
Raumformen generiert, wird dadurch verstrkt, dass sie durch Fugen optisch von
Boden und Wand getrennt wird.
Wie bei Labyrinthdarstellungen, wo dieser Aspekt von Positiv und Negativ vorhanden ist, wo nicht klar ist, ob die Mauern vom Weg generiert werden, oder ob der
Zwischenraum aus den begrenzenden Mauern resultiert, ist bei der Anordnung des
Grundrisses in Paspels auch nicht klar, ob der Kreuzgang aus den in die Ecken
gestellten Zimmer resultiert oder nicht.

MVRDV: Doppelhaus in Utrecht

Silbermnze, Knossos, cir. 400v. Chr.

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4. Das Kreuz

Mosaik, Tunesien, 4. Jhr. n. Chr.

Der Grundriss der oberen zwei Geschosse ist kreuzartig organisiert, weil sich
jeweils in allen vier Ecken ein Zimmer befindet. Diese Organisation ist rumlich
interessant, weil hier nmlich nicht nur vier Zimmertren zur Wahl stehen, sondern
vielmehr vier Wege, beziehungsweise vier Richtungen. Fr den Schler, der sein
Klassenzimmer kennt, mag dies einfach sein, der Fremde hingegen muss eine Wahl
treffen. Geht der Besucher zudem eine Etage hher, erreicht er wiederum eine
Kreuzung, die verglichen mit der Vorhergehenden seitenverkehrt ist. Obwohl es sich
hier nur um zwei Verzweigungen handelt, so erkennt man doch eindeutig das
Prinzip von einem Irrgarten. Vergleichbar ist diese Situation auch mit einem
Explorationslabyrinth. Eine Arbeit von Walter Ziegler beschreibt das
Erkundungsverhalten der Ratte in einem solchen Labyrinth, bei dem nicht ein komplizierter Weg von Aussen ins Zentrum fhrt, sondern wo man im Zentrum ausgesetzt, mehrere gleich aussehende Wege zur Wahl hat.

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Erschliessungsraum 2.OG

Kreuzfigur Schulhaus Paspels

Der im zweiten Kapitel erwhnte Erschliessungsraum breitet sich vom Zentrum des
Gebudes nach allen vier Seiten aus, berhrt die Aussenhaut und gibt den Blick frei
auf die Landschaft. Es fragt sich ob diese Kreuzfigur als eigenstndiger Raum
wahrgenommen wird. Der einheitliche Sichtbeton gibt das Gefhl eines allseitig
umschliessenden Raums, die Fugen unten und oben trennen aber Boden und
Decke vom Mander der Wnde. Die Schulzimmer knnen aber auch als
Betonkrper gelesen werden, die in die Ecken des Gebudes gestellt sind und so
diese Kreuzfigur ergeben.
Eine Art Kreuzfigur ist auch auf Labyrinthdarstellungen zu erkennen.
Labyrinthfiguren, vor allem historische, beruhen praktisch alle auf einer zweifachen
axialen Symmetrie. hnlich wie die verzogenen Wnde, sind es kleine auf den
ersten Blick nicht wahrnehmbare Abweichungen, die der vollkommenen Symmetrie
widersprechen.
Hermann Kern ber rmische Mosaik-Labyrinthe: "Wenn die meisten Labyrinthe von
Mauern umgeben werden knnen (mssen), so darf man folgern; Fr rmische
Mosaik-Knstler stellt das Labyrinth eine befestigte Stadt dar, die so gut wie immer
in vier Quadranten aufgeteilt ist." S. 113

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Der Grundriss des Schulhauses in Paspel weist ebenfalls diese Vierteilung eines
Quadrates auf. Rmische Stdte hatten bei ihrer Grndung vier Tore, Paspels hat
vier Fenster. Ist die rmische Stadt durch Cardo und Decumanus axial strukturiert,
die die Handelsbeziehungen in alle Himmelsrichtungen darstellen, so nimmt die
Kreuzfigur in Paspels mit seinen Armen Bezug zur Umgebung. hnlich wie ein
Tempelbau scheint das Schulhaus nach allen vier Himmelsrichtungen ausgerichtet
zu sein.
An jeder Stelle des Raumes hat man mindestens zwei verschiedene Aussenbezge. Wie bei Peilungen von Punkten im Gelnde zur Positionsbestimmung ist man
eindeutig lokalisiert. hnlich wie der Entwurf fr eine Berufsschule auf dem
Salzmagazin-Areal in Zrich von Christian Kerez, wo sich die Gnge von Stockwerk
zu Stockwerk um 90 drehen, und somit rumlich ein Kreuz aufspannen, sind diese
statisch wirkenden, repetierenden Aussichten eine Orientierungshilfe in der verschlungenen Raumfigur, in der man sich bewegt. Durch diesen Gegensatz erfhrt
man im Gebude verstrkt die umgebende Landschaft, was trotz der Massivitt des
Materials Beton dem Raum eine seltsame Weite verleiht. Die Gleichzeitigkeit dieser
Ausblicke, die ja auch Licht und Farben der Umgebung ins monochrome Innere
hineinfhren, steigern diese Wahrnehmung. Die abgeschrgten Wnde geben
zudem den gangartigen Erweiterungen eine perspektivische Wirkung, was diesen
Bezug in die Ferne gleichsam intensiviert.

Gangfenster Schulhaus Paspels

Strukturmodell Berufsschule, Salzmagazin-Areal

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5. Das Stdtische
Der Wettbewerbsentwurf von Valerio Olgiati und Frank Escher fr den
Wiederaufbau des Souks von Beirut bringt den Bezug zwischen Stadt und dem
Labyrinthischen gut zur Geltung. Das Souks von Beirut war ein Marktbereich in der
historisch gewachsenen Stadt wie viele andere auch. Fr Fremde ist nicht nur das
geschftige Markttreiben und das vielseitige Angebot verwirrlich, sondern auch
dessen rumliche Gliederung. Wie viele Stdte im Nahen Osten, in der westlichen
Hemisphre gewisse mittelalterliche Stdte und vor allem neuere Siedlungen in der
Dritten Welt, zeichnen sich diese Stdte durch ihre vielen, hnlich wirkenden verschlungenen Gassen und Durchgnge aus. Jan Pieper vertritt in seinem Buch Das
Labyrinthische die Meinung, dass der Labyrinthmythos aus einer Metapher fr die
Stadt entstanden ist. " Es gibt also Grund anzunehmen, dass die historische
Grundlage des Labyrinthmythos nicht ein einzelnes gigantisches Bauwerk
labyrinthischer Anlage ist, sondern eben jene, volksdurchwimmelten Stdte, die
den Hirtenvlkern natrlich labyrinthisch erscheinen mussten, in deren Mitte sie
wohl kaum etwas anderes vermuten konnten als ein stierkpfiges menschenfressendes Ungeheuer, die aber nichts desto weniger als hchstes Zeugnis menschlicher Arbeit und Erfindung berwltigend gewirkt haben mssen." S. 24

Luftaufnahme Fes, Marokko

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Valerio Olgiati und Frank Escher haben entsprechend dieser Wahrnehmungen ein
Labyrinth von offenen Strassen und engen, gedeckten Gngen entworfen.
Ein interessanter Aspekt sei hier noch erwhnt: Der Labyrinthmythos und dessen
unklare Entstehung, beziehungsweise das Labyrinth, dessen berreste nicht gefunden wurden, implizieren die Idee vom Vergessenen und Vergangen. So werden im
Entwurf zum Wiederaufbau des Souks die Umrisse der einstigen Huserblocks
durch Betonsockel und genau darberliegenden Geschossplatten rekonstruiert. Die
einzelnen Werksttten und Lden sind jeweils ein eigener Krper mit quadratischem
Grundriss. Diese Kisten, wie sie Valerio Olgiati nennt, gibt es in drei verschiedenen
Grssen. Sie werden zwischen die Geschossplatten gestellt, und zwar so, dass sie
bndig an der Aussenkanten der Platten stehen. So ergeben die hineingestellten
Kisten einen labyrinthischen Restraum, eine sogenannte Raumschlange, im Inneren
der Volumina der ehemaligen Huserblocks.

Wettbewerbsentwurf Souk, Beirut

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Ein hnliches Prinzip erkennt man in der Organisation des Schulhaus in Paspels.
Wie jede Labyrinthfigur hat man auch hier eine przise Aussenform, einen
"Behlter", in den man gleiche kleinere Krper hingeeinstellt hat. Labyrinthisch ist
aber nicht nur dieser resultierende Raum, sondern auch die Addition von gleichen
Elementen, respektive deren Wiederholung, die zur Verwirrung fhren knnen. Eine
Stadt, ein Viertel kann noch so genau nach einem Raster angelegt sein, wenn die
Huser alle gleich wirken und eine Hierarchie, Orientierungshilfen fehlen, wird man
sich verirren. Im Schulhaus sind es die Schulzimmer, die trotz verschiedener
Stellung und leicht verzogener Form, gleich aussehen, im Entwurf zum
Wiederaufbau des Souks sind es diese Kisten, die verschieden stehen. In einer
labyrinthischen Bibliothek, wie man sie zum Beispiel aus dem Film Der Name der
Rose kennt, sind es die Leserume, die immer gleich wirken, jedoch jeweils verschiedene Verzweigungen aufweisen. So wirken die Erschliessungsrume der
oberen Geschosse des Schulhauses in Paspels gleich. Der nicht leicht nachvollziehbare Unterschied liegt wie im Kapitel zuvor erwhnt in der Spiegelung der
Kreuzfigur. Es sind aber auch kleine Abweichungen und Unregelmssigkeiten, die
zur Verirrung fhren knnen.

Henri Gaudin befasst sich in seinem Buch La cabane et le labyrinth mit den
Bauformen des Mittelalters: "Le Moyen Age matrialiste, amoureux des choses,
empirique, ...dlivre une pense du devenir et de laction. Le Moyen Age mapparat
dabbord comme refuge contre labstraction. Un plus tre de ville, de sensation, de
pierre, de contact." S.8
Diese Neigung fr leicht verzogene rechte Winkel, fr kleine Versetzungen,
Abweichungen von einer geometrischen Logik, was fr Gaudin das Labyrinthische
bedeutet, findet sich auch im Schulhaus von Paspels. Die unregelmssige
Aussenform soll die Krperlichkeit, die Lebendigkeit betonen, hnlich wie die massiven Bndner Huser bei denen sich die Mauern ber die Jahrzehnte hinweg
langsam verziehen und Ausbuchtungen bekommen haben. So sind auch die
Schulzimmer in Paspels in ihrer Form verzogen.
Nach eigenen Aussagen von Valerio Olgiati sind, abgesehen von einem Winkel, alle
anderen so stark verzogen, dass es noch nicht wirklich feststellbar ist, sie aber dem
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Ganzen einen gesteigerten plastischen Eindruck verleihen. Logischerweise ist auch


die Kreuzfigur im Inneren unregelmssig geformt. Diese Kreuzfigur impliziert nmlich auch ein stdtischer Aussenraum. Bekannt ist die Analogie zwischen Haus und
Stadt. Die Analogie von den Zimmern zu den Husern, den Gngen zu den Gassen.
Es knnte einerseits eine Kreuzung von Gassen in einer organisch gewachsenen
mittelalterlichen Stadt sein, oder aber auch ein aufgelockerter Raum, der sich zwischen einzelnen Husern durchzieht, mit Verengungen und platzartigen Situationen,
wie man es aus den heimischen Drfern kennt.

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6. Die Festung

Mosaik, Pompeji, 80-60v. Chr.

Nach dem antiken Labyrinthmythos war das Labyrinth ein Gefngnis und zugleich
ein Palast des Ungeheuers Minotaurus. Das Labyrinth sollte ihn fr immer von der
Aussenwelt verstecken. Die Metapher fr Befestigung hat insofern Berechtigung, als
dass die graphischen Labyrinthfiguren mit der Beudeutung von Schutz und
Geborgenheit verknpft wurden. "Schwellenlabyrinthe kennzeichnen den bergang
von der rauhen Aussenwelt in die Privatheit des Hauses, und man mag hierin ein
anklingen magischer Abwehrdiagramme sehen, wie sie noch heute in den
Schwellendekorationen sdindischer Tradition ausgelegt werde." Pieper S.248
Schliesslich seien auch die rmischen Labyrinthdarstellungen erwhnt, bei denen
die umschliessende ussere Linie oft mit Wehrtrmen verziert wurde.
Einerseits haben diese Darstellungen also eine klar umgrenzende Form, eine Hlle,
in der es nur eine kleine ffnung gibt, andererseits dienen die verschlungenen,
labyrinthischen Wege zum Schutz des wichtigen Zentrums. Beim Schulhaus in
Paspels haben wir die klare, scharf geschnittenen Aussenform. Das Gebude
erscheint in seiner Wirkung abweisend. Der Massivbau, das Material Beton, das in
seiner Konsistenz und Farbe den alten wie neueren Befestigungsbauten gleicht,
verstrkt diesen Eindruck. Gleichsam wie bei Befestigungsbauten ist das Innere
nach eigenen Gesetzen und Bedrfnissen angeordnet und muss nicht der Strenge
der usseren Form folgen. Die ussere Betonschale beschreibt diese klare
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Aussenform, wobei sich die innere Form den Bedrfnissen entsprechend windet.
Dieser zweischalige Aufbau lsst sich auch am bereits im ersten Kapitel angefhrten Beispiel der Bop Recording Studios in Mmabatho von Thomas Rast erkennen. Die Aufnahmestudios sind durch eine massive Hlle mit klarer Form vom
Aussenklima getrennt. Im Zentrum, durch eine zweite schalldmmende Hlle von
den restlichen Rumen getrennt, befindet sich der tatschliche Aufnahmebereich.
Zwischen den zwei Hllen befinden sich alle sekundren Funktionen.

Bop Recording Studios, Mmabatho

Smailholm Tower, Schottland, 1500

Die zwei Schalen in Paspels spielen dem Betrachter eine Massivitt vor, die dem
benutzten Volumen an Beton gar nicht entspricht, sondern vor allem durch den
unabhngigen Verlauf der zwei Schalen vorgetuscht wird. Der Hhlencharakter
des Innern mit seinen Kreuzgngen, die auch als Lichtschchte gelesen werden
knnen, erinnern wiederum an Burgen, wo sich gleichsam die Lichtschchte und
Gnge ins Massive fressen.
Wie in den Labyrinthdarstellungen haben wir eine verwirrliche Wegfhrung zum
Zentrum, oder hier vielleicht eher zu den Rumen mit zentraler Funktion, den
Schulzimmern. In der Erzhlung Der Bau von Franz Kafka dient eine labyrinthische
Anlage von Gngen, hnlich eines Maulwurfbaus, zur Verwirrung eines Eindringlings und somit zur Verteidigung der Behausung seines Erbauers. Charakteristisch
an der Labyrinthchiffre ist, dass das Zentrum durch die knstliche Verlngerung des
Weges beschtzt wird, aber dadurch auch zugleich eine wichtigere Bedeutung
bekommt. In Paspels wren die Zimmer auch direkter und auf krzerem Weg erreichbar. Mittels diesen hhlenartigen Kreuzgngen werden die Klassenrume von
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dem Treppenhaus, das ja zugleich auch als Pausenraum gentzt wird, besser
getrennt. Diese knstlichen Wegverlngerungen, die einen kontinuierlicheren bergang schaffen, implizieren auch das menschliche Bedrfnis des Verkriechens.

Theo Hilpert spricht in einem Text ber die Architektur von Claude Parent und Paul
Virilio vom Bedrfnis nach dem Organischen und Hhlenhaften in der Architektur als
Ausdruck einer im Unterbewusstsein verankerten archetypischen Raumerfahrung.
Zitiert sei hier der Artikel von Hubertus Adam ber das Dreifamilienhaus in Chur von
Valerio Olgiati. Bezeichnenderweise trgt der Artikel den Titel Leben als
Bergschnecke: "hnlich wie Ben van Berkel in seinem Mbius-Haus inszeniert
Olgiati den Prozess des Lebens als eine Sequenz rumlich verbundener Stationen;
der Bewohner, einer Schnecke gleich, kann seine Fhler in die Umgebung
ausstrecken oder sich in das Innerste des Hauses zurckziehen."

Valerio Olgiati: Dreifamilienhaus, Chur

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Das Schulhaus in Paspels zeichnet sich, wie weiter oben schon angedeutet, vor
allem durch seine Dialektik zwischen Innen und Aussen aus. Man hat nmlich im
Gebude selber ein Innen und Aussen, Rume aus weichem, warmen Material und
Rume aus hartem, kalten Material. Der Erschliessungsraum wird seiner Funktion
wegen im Begehen wahrgenommen, aber dessen Geometrie mit der perspektivischen Wirkung der verzogenen Wnde, evoziert auch Bewegung. Die
Klassenzimmer hingegen, als Endpunkt des Weges, haben eine geometrisch relativ
klare Form-gebung. Diese werden vor allem im unbewegten Zustand des Sitzens
erfahren. Whrend beim Durchschreiten der Gngen aus Beton das Gerusch der
Schritte nachhallt, so ergibt das Betreten der hlzernen Zimmer nur dumpfe
Gerusche. Interessant ist dabei, dass der von der Wahrnehmung ussere Raum,
der labyrinthische oder der auch als stdtisch beschriebene Erschliessungsraum,
sich im Zentrum des Baukrpers befindet; die Klassenzimmer aber, die sogenannten warmen Stuben, befinden sich am Rande des Krpers. Man muss also zuerst
das Zentrum des Hauses betreten um zu den periphren Schulzimmern zu gelangen. Wenn man den zweischaligen Maueraufbau betrachtet, so ist der
Erschliessungs-raum gleichfalls im Inneren, nmlich innerhalb von zwei Schalen
Beton, die Klassenzimmer hingegen befinden sich weiter aussen, nmlich zwischen
der usseren und der inneren Betonschale, in einer Zwischenschicht.

Gang 1. Og, Schulhaus Paspels

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Wenn man die Fenster betrachtet, werden diese Eigenschaften noch betont. Im
Erschliessungsraum, am Ende der Kreuzgnge, sind die Fenster jeweils in Abstand
zu den angrenzenden Wnde, Boden und Decke aussen angeschlagen. In den
Zimmern hingegen handelt es sich um Bandfenster die von einer Wand zur nchsten fhren. Die Wahrnehmung, respektive der Standpunkt, von wo aus man die
Fenster betrachtet, spielt auch eine Rolle. So werden die Gangfenster in
Laufrichtung, orthogonal betrachtet, hnlich wie ein Bild betrachtet wird. Betritt man
aber die Schulzimmer, bewegt man sich entlang der Aussenfassade, die durch
diese Bandfenster aufgetrennt ist. In den Kreuzgngen kann die umschliessende
Hlle, der Mander, optisch nachvollzogen werden. Die Klassenzimmer, wo man
sich direkt am Fenster befindet, geben das Gefhl, man werde hinaus gestossen. In
den Zimmern selbst entsteht eine verwirrende paradoxe Situation. Man ist in der
schtzenden warmen Holzstube, das Fenster aber verschafft eine fast schon bengstigende Panoramasicht. Die Umgebung ist so prsent, dass man sich schon
ausserhalb des Gebudes, auf einer Aussichtsplattform, fhlt. Was schon von
aussen zu vermuten ist, dass es sich um ein von Aussen partiell ausgehhlten
Krper handelt, wird jetzt bewusst wahrgenommen.

Klassenzimmer Schulhaus Paspels

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7. Die Irritation
Bei der Raumschlange wird durch Richtungsnderungen die Orientierung eines
Besucher gestrt. Das Raumkreuz verwirrt durch seinen mehrfachen rumlichen
Bezug. Schliesslich wirken die verzerrten Ecken befremdlich und tuschen durch
ihre perspektivische Wirkung andere Distanzen vor. Was wesentlich zur Irritation
beitrgt, ist, dass das Gebude keiner gngigen Gebudetypologie entspricht. Ein
Schulhaus besteht normalerweise aus langen Gngen, an denen die
Klassenzimmer aufgereiht sind. Um sich in einem Bauwerk orientieren zu knnen,
muss man auf bereits erlebte Raumabfolgen zu greifen knnen.
Interessant ist in der Beziehung, der unterirdische Verbindungsgang zwischen der
alten und der neuen Schule in Paspels. Es wurde darauf hingewiesen, dass das
Gebude einen hhlenartigen Charakter hat. Im Verbindungsgang werden diese
Eigenschaften noch deutlicher. Er wird nur ber ein kleines Fenster am Ende der
Treppe beleuchtet. Im Gang selbst ist nur ein leichter Lichtschimmer, der die
Treppen hinunterfllt, wahrnehmbar.

Schnitt Schulhaus Paspels

Verbindungsgang UG

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Das Hhlenartige, der Stollencharakter, wird durch einen Knick in der Vertikalen, wie
in der Horizontalen akzentuiert. Der Ort des Knickes, der Punkt wo sich die weitergefhrte Geometrie des alten Schulhauses mit dem Umriss des neuen
Schulhauses trifft, ist bei der Begehung des Gebudes weder nachvollziehbar noch
von wirklicher Bedeutung. Die Orientierung wird gestrt, das Ende des Ganges ist
wie in einem Labyrinth nicht einsehbar. Der Besucher wird in Spannung versetzt.
Neugierig erklimmt er die Treppen dem Licht entgegen. Der vertikale Knick, die
Steigung, die schliesslich in die Aufwrtsbewegung der Treppe bergeht, verstrkt
diese Erwartungshaltung.
Im ersten Kapitel wird das rtselhafte ussere beschrieben. Die bergrossen
Fenster, die einmal aussen, einmal innen angeschlagen sind und deshalb eine irritierende Wirkung hervorrufen. Im Innern des Gebudes gibt es hnlich irritierende
Elemente. Die Zimmertren sind an die Betonwnde aussen angeschlagen. In
Lrchenholz gehalten wirken sie relativ leicht. Geschlossen erkennt man nur eine
schmale Stirnseite, wodurch die Tren einen fast papierenen Modellcharakter
bekommen. Wie die Fenster sind sie auch leicht grsser als gewhnlich. Wesentlich
ist aber, dass sie vor allem bedeutend massiver und schwerer sind. Verglichen mit
der Wirkung, die sie in geschlossenem Zustand hervorrufen, fllt dies umso mehr
auf. Pdagogen mgen dies fr kinderfeindlich ansehen. Wird hier die Autoritt des
Lehrers manifestiert? Werden die Schler sozusagen eingeschlossen oder auch
ausgeschlossen? Oder wurde hier einfach das Potential der Architektur voll ausgeschpft. Es werden andere, intensivere Wahrnehmungen angeboten. Machen
Gegenstnde und Rume mit anderen Dimensionen und leichten Verzerrungen
vieles bewusster?
Der Knstler Claes Oldenburg, hat sich mit der Wahrnehmung von Alltagsgegenstnden befasst. So werden einerseits Alltagsgegenstnde in einem fremden
Material hergestellt, verschiedene Gegenstnde werden in ungewohnter Weise
kombiniert, Proportionen werden verzerrt oder ein Gegenstand wird mit einem einheitlichen Anstrich versehen. Alltgliche Wahrnehmungen werden gestrt. Im Artikel
Animare von Ortner und Ortner wird die Arbeit des Architekten mit den Methoden im
Kino verglichen: "Sollen Bauten und Gerte glaubwrdig ein System reprsentieren,
das uns nicht vertraut ist, weil es so weit zurck oder so weit voraus liegt, so wer33

den Bauten und Gerte, wie wir sie kennen, verwendet und mit einer irritierenden
Schicht geometrischer Partikel berzogen." "Suggestive Wirkung und genderte
Bedeutung aber liefert erst eine Glasur, die alle Teile einschweisst in eine homogene Wirkung." Die Architekten Ortner und Ortner sind berzeugt, dass bei der
Realisierung eines Baus etwas geschehen muss, das einem bertragen von
Lebenshauch gleichkommt. Der fertige Bau soll mehr sein als die Summe von
sauber ausgefhrten Details. "Der Sprung vom Plan in die Wirklichkeit muss
Animation mit sich bringen, die Erschaffung eines Objektes, das wesentlich ist." Jan
Pieper verweist auf die frheren friulischen Gedichte von Pier Paolo Pasolini: "Der
Reiz dieser Sprache, die auch fr einen Italiener kaum verstndlich ist, lag gerade
in der Fremdheit. Die Bedeutung der Worte tratt in den Hintergrund; der asketische
und zugleich sinnliche Glanz dieser Poesie rhrt daher, dass der fremde Klang im
Vordergrund steht, dass die Gedichte ganz wesentlich ein Spiel mit der Sprache
sind, assoziativ." Pieper, Anmerkung 70, S. 231
Das Schulhaus von Paspels mag von Aussen fr viele einen allzu autoritren
Eindruck machen. Auch zeichnet es sich nicht gerade durch Farbigkeit, oder oberflchliche Fantasie aus. Aber das Schulhaus erlaubt eine Vielfalt an ungewohnten
rumlichen Erfahrungen. Hingewiesen sei dabei auch auf das krzlich fertiggestellte
Voltaschulhaus von Miller und Maranta in Basel, bei dem vier versetzte Innenhfe
eine irritierende Sitation von innen und aussen, verstrkt durch Spiegelungen und
Durchblicke schaffen.

Miller und Maranta: Voltaschulhaus, Basel

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Vielleicht sind gerade solche Schulbauten ein wichtiger physischer Gegensatz in der
Zeit der Computerspiele und erweitern die Erfahrungswelt der Schler.
Versteht man das Labyrinth als Lebensweg, wo Irrungen und Wirren erfahren und
berstanden werden mssen, oder betrachtet man aber auch die Liebeslabyrinthe
des 16. Jahrhundert und die Irrgarten der Barockzeit, so handelt es sich hier um
eine Architektur, wo das "Lustwandeln" erlaubt ist. Beim Schweizer Pavillon an der
Weltausstellung in Hannover von Peter Zumthor hat ein Labyrinth aus gestapelten
Holzbalken die Gste mit Klngen, Wrtern und Gaumenfreuden verfhrt. Es geht
dabei in erster Linie darum die Sinne der Besucher anzusprechen.

Schweizer Pavillon Expo 2000, Hannover

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8. Die Ordnung
Labyrinthisch wird oft mit chaotisch gleichgesetzt. Nach den Entstehungstheorien
von Jan Pieper, wo die chaotische babylonische Stadt als Ursprung der
Labyrinthmetapher gilt, hat diese Assoziation auch seine Richtigkeit. Labyrinthisch
impliziert somit immer auch eine Notwendigkeit zur Klrung, zum Ordnen. Hatte
Paris vor 1853 noch einen chaotisch anmutenden mittelalterlichen Grundriss, so
scheint nach den Eingriffen von Haussmann 1873 Paris einer Ordnung unterworfen
zu sein. Mit den Strassendurchbrchen hat Haussmann der alten Stadt ein Netz von
Achsen und Blickbeziehungen in grosser Distanz bergestlpt. hnelten sich vorher
die meisten Strassen durch ihre Krmmungen und gleichen Breiten, so besteht jetzt
ein Hierarchie durch unterschiedliche Strassenquerschnitte. Ordnung wird im
Schulhaus von Paspels durch das Raumkreuz geschaffen. Die Orientierung im
Gebude wird durch die Spiegelung der oberen Geschosse gestrt. Beschrieben
wurde, wie die schrgen Wnde an die Zuflligkeiten und den Pragmatismus der
organisch gewachsenen mittelalterlichen Stdte erinnert. Das Raumkreuz mit seiner
Ausrichtung in alle Himmelsrichtungen ordnet den Grundriss jeweils in vier
Bereiche, in vier Zimmer. Achsen, wie in Paris, schaffen Blickbeziehungen zu den
Merkpunkten der umgebenden Landschaften.

Haussmann: Schema der Strassendurchbrche

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Dieser Aspekt des "Ordnung schaffen" oder "eine neue Ordnung ber eine bestehende darber zu stlpen" lsst sich im realisierten Projekt in Flims, dem gelben
Haus, von Valerio Olgiati nachweisen. Dem alten bndner Brgerhaus wurde der
Kern heraus genommen und durch einen neuen ersetzt. Im Innern befindet sich
jetzt entlang der Aussenmauern eine hlzerne Stnderkonstruktion. Das Haus ist
somit im Innern mit einem hlzernen Futteral ausgekleidet. Eine hlzerne Sttze hilft
die Spannweite der Deckenkonstruktion zu verkleinern. Sie befindet sich jedoch
nicht im Zentrum des Hauses. Die neue Konstruktion, fgt sich somit nicht der
bestehenden Form und zeigt gleichsam eine gestrte Ordnung, respektive den
Widerspruch zwischen Alt und Neu. Der zur Hauptstrasse fhrende Eingang wurde
an eine andere Fassade versetzt. Den teilweise unregelmssig gestalteten
Fassaden wurden die Fensterformate verndert und vereinheitlicht. Fenster
mussten zugemauert werden, woanders neu durchgebrochen.

Valerio Olgiati: Gelbes Haus, Flims

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Das alte Haus in Flims knnte nach dem Text von Henri Gaudin als labyrinthisch
bezeichnet werden. Es entspricht einer pragmatischen lokalen Bautradition, die sich
in hunderten von Jahren entwickelt hat. Es handelt sich um Anonyme Architektur
und ist als Vertreter der sogenannten nicht klassischen Ordnung zu beschreiben.
Die nicht rechtwinkligen Mauern in Paspels sind auch den Zuflligkeiten dieses
Anonymen Bauen nachempfunden. Es fragt sich aber, ob das przise Verbinden,
die Inszenierung dieser Eigenheiten, noch als labyrinthisch im Sinne von Gaudin zu
bezeichnen ist. Im gelben Haus macht die Kombination dieser zwei Ordnungen, der
Neuen und der Alten, den Reiz dieses Gebudes aus. Die zwei Ordnungen, die sich
konkurrenzieren, schaffen eine verwirrende mehrdeutige Komposition.
"Undurchschaubarkeit und Verwirrung sind nicht gleich zu setzen, im Gegenteil, die
bewusste Verrtselung, ein Kennzeichen des Labyrinthischen, erfordert Witz und
das Kalkl eines klaren Kopfes." Pieper S. 15
Eine labyrinthische Ordnung msste also vielmehr eine auf den ersten Blick nicht
durchschaubare Ordnung sein. Im Schulhaus von Paspels ist die Ordnung, Logik
auch nicht gleich erkennbar. Wieso die Fenster teilweise Innen und teilweise Aussen
angeschlagen sind, lsst sich nicht ohne weiteres nachvollziehen. Oder warum der
Kreuzgang aus Beton ist und die Klassenzimmer aus Holz.
"...,dass sich die Bedeutung der Architektur und vor allem das in einem labyrinthischen Bauwerk verborgene Architekturrtsel im Abschreiten und ber das
Durchwandern seiner Rume erschliesst." Pieper S. 49
Im Abschreiten des Gebudes lassen sich zum Teil die Grnde fr das rtselhafte
ussere erschliessen. Vielleicht muss das Schulhaus zwei Mal durchschritten werden, dass man die Spiegelung des Grundrisses feststellt um auf die Versetzung der
Fenster in der Fassade zu schliessen. Aber die Logik des Gebudes lsst sich
vielleicht erst durch das Nachvollziehen der Gedankengnge des Architekten
aufzeigen. Lsst sich die Ordnung eines Labyrinths erst in der Vogelperspektive,
aus der Sicht Ikarus wenn man so will, erkennen, so mssen in Paspels auch die
chiffreartigen Grundrisse studiert werden.

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Es mssen zuerst alle Einzelelemente verstanden werden um die "Lsung" des


Labyrinthrtsels, die Entschlsselung der architektonischen Aussage zu erreichen.
Der Ursprung der Kreuzfigur in Paspels ist schwer zu ergrnden. War zuerst diese
Figur da. Oder ist sie die resultierende Form der Klassenzimmer. Werden alle
Aspekte wie Erschliessung, Belichtung, Konstruktion in Betracht gezogen, ist der
gewhlte Grundriss der einzig logische.
"Ein Hchstmass an Konfusion durch ein Hchstmass an Ordnung, wahrlich ein raffiniertes Kalkl." Jaskolski S. 151

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Exkurs
In den unterschiedlichen Kapiteln wurde das Labyrinthische des Schulhauses
Paspels entwickelt und mit zeitgenssischen Beispielen illustriert. Die angefhrten
Bauwerke haben mit Paspels zusammen einige gemeinsame Aspekte, die in der
heutigen Architekturszene hufiger zu finden sind.
Seit mehr als einem Jahrzehnt gilt, laut Hans Frei, "formale Reduktion, der bewusste Verzicht, das Allereinfachste als Gtezeichen schweizerischer Architektur."
"Durch die Vereinfachung wird nicht nur ausgeschlossen, was unntig ist, sondern
gleichzeitig nach dem gesucht, was allgemeingltig, umfassend und offen ist." S.113
Die Baukrper werden auf eine klare Form reduziert. Christoph Allensbach spricht
auch von den Enkeln und Enkelinnen des Neuen Bauens oder von der Entdeckung
der Moderne als Stil. Das Kirchner Museum in Davos von Anette Gigon und Mike
Guyer, besteht hnlich wie der Expo-Pavillon 64 von Max Bil aus verschiedenen
Kuben, die durch einen niedrigen, hhlenartigen Raum dazwischen verbunden sind.
Das ganze Gebude wirkt wie ein scharf geschnittener Glaskrper. Das Glas wird
als Haut verwendet, die einen harten Betonkern umhllt.
Das Thema der Hlle scheint charakteristisch zu sein fr die Bauten des letzten
Jahrzehnts. Vor allem Jacques Herzog und Pierre de Meuron thematiseren die
Hlle. Als plakatives Beispiel lsst sich hier das Stellwerk des Gterbahnhofs Wolf,
1988-94, in Basel nennen. Kupferbnder umwickeln den einfachen Baukrper.
Fenster sind nur mehr nachts erkennbar. Hans Frei: "In jedem Fall hat Abstraktion
den Sinn, das Material zum degr zro der Architektonischen Formensprache zu
machen. Der Bruch zwischen Innen und Aussen, zwischen Raum und Oberflche
wird solchermassen nur noch vergrssert." S.125-126

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Im Kapitel das rtselhafte ussere wurde von der abstrakten Erscheinung gesprochen. Paul Virilio spricht auch von der Artikulation eines legitimen Raumempfinden, das den Hang zum Kryptischen wie zum Monolithischen als eine Reaktion
auf den herrschenden Raumbegriff der Moderne kultiviert.
Im Unterschied zu den oben erwhnten Beispielen, die aus der ersten Hlfte der
90er Jahren stammen, suchen die neueren Bauten im Innern vermehrt eine komplizierte rumliche Struktur zu entfalten. Gebude wie das Schulhaus in Paspels,
das Projekt Salzmagazin von Christian Kerez, die Tourismusfachschule in Samedan
von Giuliani und Hnger oder das Voltaschulhaus von Miller und Maranta beinhalten
eine rumliche Vielfalt, die absichtlich von aussen nicht zu erraten ist. Das
reduzierte ussere, die Schlichtheit, und dafr ein komplexes Innere, das scheint
mir das typisch Labyrinthische der aktuellen Architektur zu sein. Breitet sich die
Hochschule fr Gestaltung in Ulm von Max Bill in spannender Wegfhrung bers
Gelnde aus, so geschieht hnliches in diesen Gebuden innerhalb eines przisen
Kubus.
Parallelen zu den Huser von Adolf Loos sind erkennbar. Das Innere des Hauses,
das Heim, kann als eine Art Uterus-Konstruktion verstanden werden. In diesem
Zusammenhang ist auch auf das Einfamilienhaus in Sevgein von Bearth und
Deplazes zu verweisen. Ein Haus, von aussen wie ein Wehrturm, im Innern mit
seinem Split-level etwas zwischen Schneckenhaus und einem Bau einer
Tierpopulation.
Ein anderes Beispiel ist das Dreifamilienhaus von Morger und Degolo am
Zrichberg. Alle drei Wohnungen haben gleichviel Wald, Blick und Sonne. Sie sind
auf eine merkwrdige Art miteinander verschrnkt, so dass sich fr jede Wohnung
ein verschlungenes Raumgebilde ergibt. Interessant ist in dem Zusammenhang
auch das Brohaus von Andrea Roost in Sarnen. "Der Berner Andrea Roost lsst im
Kontrast zu geschlossen gestalteten Kuben Innenrume aufleben, die wie eine
aufgeschnittene Frucht eine promenade architecturale mit spannungsvollen
Raumfolgen anbieten." Allensbach, S.138

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Im Entwurf wird oftmals von einem bestimmten Empfinden, oder einer Erfahren ausgegangen, welches versucht wird rumlich zu bersetzten. Schafft Miroslav Sik, der
die meisten Architekten der erwhnten Beispiele unterrichtet hat, eine Atmosphre,
eine gewisse, teilweise nicht definierbare Stimmung mit dem Entleihen und
Kombinieren von Teilen unterschiedlicher Architekturen, so versuchen die jngeren
erwhnten Architekten, direkt rumlich intensivere Erlebnisse zu gestalten. Die
Innenhfe beim Voltaschulhaus ergeben wie bereits beschrieben eine verwirrende
Situation von Innen und Aussen. Multipliziert wird das Ganze durch ein barockes
Spiel von unzhligen Reflexionen und Durchblicken. Wird Architektur zum Erlebnis
und gewinnt an Bedeutung? Peter Zumthors Felsentherme in Vals will den
Besucher in eine sinnliche Welt aus Stein und Wasser entfhren. Architektur als
Verfhrung? Morger und Degolo wiederum machen im Wohnhaus Mller eine gnzlich schwarze Kche. Soll hier eine andere Wahrnehmung provoziert werden?

Mit einem Schmunzeln erzhlte Valerio Olgiati an einem Vortrag von den absichtlich
zu gross ausgefhrten Zimmertren. Spielt da eine anarchistische Lust mit, den
Menschen zu verwirren?

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