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Cattell. Trmino test mental. La metodologa consista en observar lo que el sujeto haca, sin pedirle ninguna
informacin de tipo introspectivo. Considero el tiempo de reaccin como una medida fundamental.
Woodworth. Entender el problema de las diferencias individuales en el mbito experimental. Dejo de considerar las
diferencias individuales solo como varianza de error.
Spearman. Anlisis factorial y teora bifactorial de la inteligencia; exista un factor general (g) y un nmero
indeterminado de factores especficos propios de la tarea (s)
Binet. Propone el estudio de los procesos mentales superiores y complejos.
o Escala mtrica de la inteligencia; conjunto de 30 pruebas ordenadas de menor mayor dificultad y serva para
medir el alcance intelectual de cada nio. Se incluan pruebas sensoriales y perceptivas, y haba una proporcin
alta de contenido verbal.
o El nivel normal para una edad se meda por el resultado que alcanzaban la mayora de los nios de esa edad.
o Si los resultados que obtena un nio coincidan con los procedentes de la mayora de su misma edad se deca
que su nivel de inteligencia era normal.
o Si obtena un nivel ms bajo se deca que era retrasado y si los superaba que era adelantado.
o El nivel normal del resultado obtenido en la prueba defina la edad mental con independencia de la edad
cronolgica.
o Retraso mental; se media por la diferencia entre la edad mental y la cronolgica.
o Las pruebas eran de aplicacin individual y deban administrarse en una exploracin casi clnica.
o Terman revis y mejoro la prueba, creando la escala Stanford-Binet.
o Ortopedia mental; orientada a incrementar el nivel intelectual de los retrasados (Binet).
L.W.Stern. Difundi una orientacin transaccional. Se le atribuye la paternidad del concepto de rasgo. Bases tericas
de lo que el autor vino a denominar psicotecnia.
Establece el cociente mental (CM) como la edad mental / edad cronolgica.
Terman. Para evitar el inconveniente de los decimales propone el cociente intelectual (CI), bajo la frmula CI; edad
mental / edad cronolgica x 100.
Escuela sovitica. Carcter psicofisiolgico y desarrollos psicomtricos aplicados.
Concepto de test mental
La finalidad de los test mentales sera clasificar las facultades humanas y medir aquellas funciones que contribuan a
tener xito en la vida.
Binet. Estudio de los procesos mentales superiores a travs de la evaluacin de tareas de carcter complejo.
Terman. Cociente de inteligencia.
Yerkes. Fundador de la psicologa comparada. Pensaba que la inteligencia general g era la esencia de la evolucin.
Desarrollo diferentes tipos de tests, especialmente durante la I guerra mundial.
o Test colectivos; Army Alpha. Poblacin e reclutas en general.
o Test no verbales; Army beta. Personas iletradas.
o Tests de aptitudes especiales y rendimiento.
Psicologa diferencial; comparar a los individuos utilizando el anlisis factorial dando lugar a los denominados modelos
psicomtricos o estructurales; determinando cuntas y cules son las dimensiones y establecer el tipo de estructura, la
forma y organizacin que las dimensiones o factores constituyen. Est formado por factores latentes no observables.
Periodo clsico ,crisis y perspectivas actuales
Enfoque clsico de la investigacin psicolgica de diferencias individuales
Seleccin de muestras amplias y heterogneas
Evaluacin de la variabilidad de respuestas que distintos individuos dan ante unas mismas condiciones estimulares en
contextos prximos a la ocurrencia real
Uso metodologa multivariada y anlisis factorial.
Perspectiva internalista; disposiciones consistentes y carcter universal
Estudian la estructura
Claro potencial predictivo en reas aplicadas.
Crisis de la psicologa diferencial clsica y nuevos planteamientos
En los 60 y 70 sufre una fase de reestructuracin profunda debida a dos factores;
o El cuestionamiento que atraves la metodologa correlacional y factorialista
o La separacin definitiva y necesaria de otros mbitos disciplinares relacionadas como la psicometra y los tests
mentales.
Se cuestiona adems dos aspectos; la simplicidad de objetivos y el reduccionismo metodolgico.
Tambin se realizan crticas a las tcnicas del anlisis factorial; la utilizacin de muestras no amplias ni representativas,
combinacin diferencial de factores, subjetividad, el conceptivo de circularidad y porque no sirve para verificar
hiptesis causales.
Thurstone. Anlisis factorial exploratorio; realizacin de una rotacin tanto ortogonal como oblicua de mayor precisin.
Las estructuras hacen referencia a aspectos estticos y meramente descriptivos. Es necesaria una apertura a una
psicologa de los procesos psicolgicos.
Perspectivas actuales en el estudio cientfico de las diferencias individuales
Integracin de objetivos y mtodos de investigacin.
1 estadio (carcter descriptivo y clasificatorio) y 2 estadio (proceso y elaboracin de modelos explicativos).
Eysenck; descriptivos y explicativos.
Integracin de constructos.
T general de sistemas propuesta por L.Von Bertalanffy. Los seres vivos son sistemas abiertos 4 caractersticas
principales; objeto / atributos / relaciones / ambientes).
Los atributos de un sistema abierto son;
o Carcter no sumativo; el sistema responde a una entidad separada, mayor y diferente que lo que constituira la
mera suma de sus partes.
o Interdependencia; implica que cada parte del sistema tiene un efecto sobre cada una de las otras partes del
sistema.
o Carcter jerrquico; supone que cualquier sistema complejo es un subsistema de un sistema de orden
superior.
o Autorregulacin y control; los sistemas establecen transacciones con el entorno, de forma que afectan y son
afectados por el.
o Intercambio con el ambiente; los sistemas establecen transaccin con el entorno.
o Equilibrio; para poder sobrevivir un sistema debe mantenerse en equilibrio. Entropa; lo que conduce a la
muerte de un sistema cerrado.
o Cambio y adaptabilidad; un sistema debe ser adaptable.
Integracin disciplinar.
Unificacin del conocimiento, bajo el trmino Consilience utilizado por Wilson.
Inteligencia.
Gardner y Sternberg. Se asocia a; aprender, plantear problemas y resolver problemas.
Constructos integradores. Tendencia a integrar aspectos de la personalidad y la inteligencia; estilos y controles cognitivos.
Quiroga. Estilos cognitivos, dan cuenta en la forma de la actividad mental.
Creatividad; capacidad de producir ideas originales y nuevas.
Unidades fundamentales de anlisis
Unidades disposicionales; el rasgo. Caractersticas;
Carcter subyacente; no son entidades directamente observables.
Carcter disposicional; los rasgos no se encuentran activos en todo momento, por lo que deben ser entendidos como
disposiciones o tendencias latentes en el individuo.
Carcter general; un rasgo se manifiesta a partir de un amplio abanico de conductas.
Regularidad de los indicadores comportamentales; estabilidad temporal (continuidad en el tiempo) consistencia y
transituacional (manifestarse en distinto tipo de situaciones)
Carcter dimensional; los rasgos se operativizan en dimensiones cuantitativas. A mayor puntuacin en un rasgo; mayor
probabilidad de ocurrencia, mayor frecuencia y mayor intensidad de la respuesta.
Naturaleza y origen de los rasgos;
Evaluacin de los rasgos; uso de autoinformes y cuestionarios.
Metodologa bsica; metodologa correlacional y de carcter multivariado.
Carcter estructural y jerrquico de la organizacin de los rasgos.
Eysenck. La personalidad podra organizarse en cuatro niveles jerrquicos; actos de carcter especfico, actos habituales,
rasgos y tipos. Los tipos son los rasgos o dimensiones de mayor nivel de generalidad en la jerrquica.
Inteligencia, dos conceptos;
Aptitud; capacidad o habilidad potencial para la realizacin de tareas u otros actos que han sido aprendidos.
Habilidad; desarrollada en una rea determinada en el curso del entrenamiento y de la experiencia.
Unidades procesuales
Inteligencia; proceso , la unidad elemental del funcionamiento.
Personalidad; tipos de situaciones y anlisis de unidades menos generales.
Mischel y Shoda. Unidades cognitivo-afectivas de la personalidad;
Codificaciones
Expectativas y creencias
Afectos
Metas y valores
Competencias y planes
de auto-regulacin
Conductas potenciales y guiones que el individuo desarrolla, para llevar a cabo planes y
estrategias de organizacin de la accin. De esta forma, la persona logra cambios sobre los
hechos, sobre el propio comportamiento y sobre sus estados internos.
Antecedentes
Concepto
Determinacin
Procedimientos
Enfoque
Perspectiva unitaria
Galton y Spearman
Facultad unitaria referida a la capacidad cognitiva
general del individuo
Gentica
Tareas mentales simples (perceptivas, sensoriales)
Naturaleza y estructura
Perspectiva multidimensional
Binet
Capacidad global derivada del promedio de
mltiples facetas
Ambiental
Tareas cognitivas complejas
Evaluacin y aplicacin
Galton. A mayor sensibilidad de los rganos sensoriales un rango de informacin ms amplio y una capacidad de
respuesta superior.
Binet y Simon. El ministerio de instruccin de Paris encargo una comisin de expertos la elaboracin de una batera de
instrumentos que permitiera detectar a los nios que presentaban problemas de retraso mental, a fin de poder realizar
una labor educativa apropiada con los mismos.
David Wechsler. Cociente intelectual de desviacin; la dispersin del rendimiento en torno al valor promedio del grupo
de edad al que un sujeto pertenece, es el punto de partida para estimar su CD. Los cocientes intelectuales son relativos
a la distribucin que presenten el grupo de edad al que cada individuo pertenezca.
Binet. Consideraba que los procesos de la inteligencia no tena nada que ver con que los rganos sensoriales estuvieran
funcionando correctamente.
Psicologa cognitiva; el rendimiento de las personas est mediado por una secuencia de procesos bsicos que
consumen un tiempo determinado y sern estos procesos (y no su producto) los que debern ser analizados en el
estudio de la inteligencia.
Binet y Simon. Distinguen tres funciones importantes del intelecto; direccin, adaptacin y control.
La inteligencia un conjunto de carcter unitario o mltiple?
Spearman. Acogera las sugerencias de Burt dando nombre al factor G; factor comn, inteligencia general. Presenta un
fuerte componente hereditario y es concebido como una medida global de la eficiencia neural. A mayor sensibilidad de
los rganos sensoriales un rango de informacin ms amplio y una capacidad de respuesta superior.
Thorndike. Propone la existencia de una serie de habilidades especiales, distintas e independientes.
Thrustone. Defendi la existencia de una serie de capacidades independientes denominadas aptitudes mentales
primarias. Desarrolla el mtodo del anlisis factorial mltiple y de la rotacin hasta la estructura simple.
Guilford. Modelo compuesto por 120 aptitudes distintas.
Gardner. Modelo de inteligencias mltiples.
Situacin actual
Informe Wall Street Journal
Inteligencia capacidad mental muy general. Puede ser medida por los test de inteligencia; todos los test miden la misma y
no esta sesgada. Continuum del CI; 3% ms de 130 (superdotado) media igual 100 y 3% menos de 70-75 (retraso mental).
El CI se relaciona con bienestar y da cierta ventaja.
Informe APA. Los tests de inteligencia solo miden alguna de las muchas caractersticas relevantes para la vida.
Aparte de logro en el colegio mide tambin estatus ocupacional en un adulto. Existe relacin entre PI e inteligencia
psicomtrica.
Factoriales no jerrquicos
Unitarios
Spearman.
Modelo
bifactorial
inteligencia
Jerrquicos
Puro
Aptitudes primarias
Thurstone. Modelo
capacidades
mentales
primarias.
Guilford. Modelo
de estructura del
intelecto.
Clsico
Burt. Jerarqua de
niveles mentales.
Vernon. M.
jerarqua de
inteligencia.
Mixto
Integradores
Gustafson. Modelo
factorial
jerrquico.
Carroll. Modelo de
los 3 estratos
Cattell y
Horn.
Modelo
Gf- Gc.
Nota; aunque aqu se clasifica el modelo de Spearman entre los modelos no jerrquicos, tradicionalmente el modelo
bifactorial de Spearman ha sido considerado como un modelo jerrquico.
Los modelos factoriales no jerrquicos
Modelo de inteligencia general; el modelo de Spearman. (T bifactorial o de los dos factores) Capacidad cognitiva general.
Existe un componente general (g) y otro especfico de tarea (s).
Modelo de las capacidades mentales primarias de Thurstone
Existencia de aptitudes intelectuales independientes. La puntuacin en un test determinado, solo depende de la capacidad
especfica del sujeto, que est implicada en esa prueba.
7 factores independientes entre s; razonamiento inductivo (de lo especifico a lo general) memoria, capacidad
numrica, rapidez perceptiva, visualizacin espacial, comprensin verbal y fluidez verbal.
Modelo cbico de la estructura del intelecto/ modelo cbico de Guilford
120 aptitudes independientes que derivan de la combinacin de tres dimensiones;
Contenidos. Tipo de informacin. Figurativos, simblicos, semnticos y conductuales.
Operaciones / procesos. Actividades cognitivas. Cognicin, memoria, produccin divergente, produccin
convergente y evaluacin.
Productos / resultados. Resultado de las operaciones realizadas con los contenidos. Unidades, clases, relaciones,
sistemas, transformaciones e implicaciones.
Modelo Radex de Guttman. Entender la inteligencia en trminos de facetas. Inteligencia representada en un modelo circular
de polaridades cartesianas en el que g ocupa el centro.
Modelos factoriales jerrquicos
Modelo jerrquico de niveles mentales Burt. Entiende la inteligencia como una capacidad general cuya estructura es un
sistema jerrquico de niveles mentales. 5 niveles jerrquicos; factor G, relacin, asociacin, percepcin y sensacin.
Modelo jerrquico de inteligencia de Vernon
Factores especficos. Habilidades requeridas para responder a cada test en particular.
Factores de grupo o carcter menor. 40% variabilidad. Agrupan los factores especficos.
2 factores de grupo mayores. Cada uno explica el 10% de variabilidad.
o V; ed; verbal educativo.
o K: M; espacial mecnico.
Factor de inteligencia general. Factor G. 40% de la variabilidad.
Modelo factorial jerrquico de Gustafsson (HILI) Capacidades mentales organizadas en una estructura jerrquica de 3
niveles
Base. Factores primarios (como Thurstone, Guilford).
Nivel intermedio. 5 factores de 1 orden; Gf, Gc, inteligencia visual (Gv) capacidad recuperacin (Gr) y velocidad
cognitiva (Gs).
Cspide. Factor G (Spearman) identificable con Gf.
Modelo de los 3 estratos de Carroll. Concreto (primer estado) amplio (segundo estrato; Gf, Gc, memoria y aprendizaje,
percepcin visual, percepcin auditiva, capacidad recuperacin, velocidad cognitiva) y general (tercer estrato)
Modelos de Cattell y Horn (Jerarquas mixtas). No contemplan un factor G, se focalizan en factores de 2 orden. Modelo GfGc; dos factores general de inteligencia. 3 niveles de generalidad.
Horn; aade 10 factores de 2 orden y dice que Gf y Gc son igualmente heredables (diferencias con Cattell).
Gf. Capacidad de adaptarse sin que el aprendizaje previo influya (induccin, deduccin, relaciones, memoria asociativa,
rapidez mental). Mayor base gentica. Mximo desarrollo en adolescencia. Disminuye en paralelo al envejecimiento.
Gc. Representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado por el aprendizaje (comprensin verbal, establecimiento
juicios). Inversin de la Gf en aprendizaje. Creciente hasta la vejez.
PERSONALISMO Y SITUACION
Teoria del rasgo. Ausencia consideracin del contexto. Personalismo.
Mischel. Personality assessment. Critica a la estabilidad temporal de los rasgos y la consistencia transituacional. La
conducta individual es altamente especifica del contexto. Coeficiente de personalidad; correlacin baja (0,30) entre rasgo
cuestionario rasgo medidas objetivas. Clave controversia, generalidad, consistencia vs especificidad.
Situacionismo. Solo los factores ambientales son responsables directo, o determinantes del comportamiento humano.
La conducta es altamente especfica respecto a la situacin (no consistencia transituacional).
Estmulos nicos causantes de los patrones de respuesta.
Si existen regularidades en la conducta, es debido a regularidades estimulares.
Las diferencias individuales en una situacin se deben a un error de medida, ms que a disposiciones internas.
PERSONA Y SITUACIN; INTERACCIONISMO
Endler y Magnusson. Interaccionismo. (Kelly , ya hablo de ello) No se habla de consistencia sino de Coherencia; patrones de
conducta significativamente organizadas. 4 pautas;
Conducta en funcin de un proceso continuo de interacciones reciprocas.
El individuo es un agente intencional y activo.
Persona determinantes esenciales; factores cognitivos. Tb considerar los factores motivacionales y biolgicos
Situacin; el valor de la misma viene dado por el significado que el sujeto le da.
Precisiones metodolgicas
Las situaciones pblicas o de caractersticas estructurales o formales anulan la manifestacin de las diferencias
individuales.
Los rasgos tienen mayor impacto s; son ms privados, informales, ambiguas, duracin suficiente, rango de
respuestas elevadas e instrucciones no muy precisas.
INTEGRACIN ENTRE MODELOS DISPOSICIONALES Y DINMICOS
Modelos disposicionales. Top-down (arriba- abajo) De lo general a lo especifico.
Modelos situacionales. Bottom-up (abajo-arriba). De lo especfico a lo general.
Pervin. Tres principios;
Multideterminacin; cualquier actividad compleja implica la interaccin de mltiples determinantes.
Equipotencialidad; del mismo punto , resultados diferentes.
Equifinalidad; mismo final por diferentes vas.
El individuo en situacin
Propuestos interaccionistas, la unidad de estudio; el individuo en situacin.
Estado; supone una actualizacin momentnea de una disposicin personal en una situacin concreta.
Diferencia rasgo y estado; potencialidad vs actualidad, estabilidad vs transitoriedad temporal y generalidad vs
especificidad situacional.
Modelo cognitivo- mediacional de Lazarus y Averill
Los factores cognitivos juegan un papel decisivo sobre el impacto que los acontecimientos estresantes tienen sobre las
personas, y sobre el estilo de afrontamiento o repertorio de respuestas que las personas ponen en marcha para hacer
frente a la situacin.
Sistemas de personalidad cognitivo- afectivo (SPCA) de Mischel
Concibe las situaciones como parte de la personalidad misma. Personalidad como sistema abierto; funcin primordial el
procesamiento de la informacin, las situaciones son acontecimiento internos y externos.
Diferencias individuales; debidas a accesibilidad crnica, organizacin estable de relaciones y patrn de relaciones.
Unidades cognitivo- afectivas;
Agrupadas en funcin de la potencialidad de la conducta; capacidades y estrategias de codificacin y
constructos personales.
Agrupados en funcin de la ejecucin de la conducta; expectativas y estilos atribucionales, valores subjetivos,
mecanismos autorreguladores y afecto y emociones.
Anlisis condicional de la conducta.
Estudio de las disposiciones personales que plasma el tipo de relaciones que se establecen entre unidades
cognitivo- afectivas y el contexto (cierta predisposicin situacional).
Anlisis disposiciones clsicas en funcin de procesos dinmicos
Modelo de los 5 grandes
Neuroticismo; predispone al malestar interno. Incide sobre el malestar percibido aumentando la exposicin a situaciones
estresantes y a la reactividad.
Modelo cognitivo- social de la personalidad de Bandura
La interpretacin de la situacin, basada en experiencias pasadas personales o vicarias (observacin conducta de los
dems), con esta situacin o similares , determinara la conducta en esa situacin.
Controles cognitivos
Entidades de naturaleza psicodinmica que regulan la
expresin de las necesidades en modos adaptativos. Surgen a
lo largo del desarrollo; accin genes-ambientes.
Son dimensiones o etiquetas especficas
Son ms especficas. Varan en mayor medida ante el
contenido de las tareas.
Son unipolares; un polo suele ser mejor que otro. Algunas
dimensiones se confunden en cierto grado con habilidad.
Personalidad; bidireccional (2 polos), no existe una respuesta correcta, susceptible de control personal, rendimiento
tpico, puede sufrir variaciones a lo largo del tiempo y tiene mayor fuente de errores.
nica correlacin positiva; apertura a la experiencia e inteligencia general.
Introvertidos; mejor en tareas verbales y de solucin problemas que requieren comprensin inmediata y reflexin.
Extravertidos; mejor en tareas de ejecucin (manipulacin y de velocidad).
Pautas de encuentro
Nivel procesos neurales. Introvertidos; mayor nivel de activacin cortical, adems de ser ms inhibidos (por su necesidad
de baja estimulacin) son mejores para aprender y recordar que los extravertidos. Pueden rendir peor si hay presin
temporal o excesiva complejidad.
Nivel procesos cognitivos.
Introvertidos. Comparando con extravertidos se asemejen a los inteligentes en su mayor capacidad para solucin
problemas reflexivos, vigilancia y MLP.
Extravertidos. Similares a los inteligentes en su mayor capacidad para realizar varias tareas a la vez, recuperacin de
la informacin y resistencia a la distraccin.
Nivel adaptativo (de conocimiento o semntico). Ambas implican maximizar la probabilidad del logro de metas
(motivacin) Las metas impulsan, seleccionan y organizan la conducta.
CONSTRUCTOS REPRESENTATIVOS EN LA INTEGRACIN PERSONALIDAD- INTELIGENCIA
Sternberg. Duda que el CI pueda predecir xito en contextos cotidianos.
Goleman. CI aporta solo el 20% de los factores determinantes de xito.
Gardner. Sustituir el nfasis de habilidades acadmicas en la escuela por el fomento de facultades personales. Describe las
inteligencias personales; interpersonal (comprender a los dems) e intrapersonal (comprenderse a s mismo).
4 reas; mundo emocional (inteligencia emocional) vida diaria (inteligencia prctica) interpersonal (inteligencia social) y
autorregulacin
mbito emocional
LeDoxu. Amgdala (sistema lmbico) y su relacin con neocortex; ncleo de la informacin emocional. La ira / ansiedad
mina la capacidad el LF para mantener la memoria de trabajo.
Modelo de inteligencia emocional de Salovey y Mayer. Identificar y organizar las habilidades especificas necesarias para
comprender y experimentar emociones de manera adaptativa. La inteligencia emocional aumenta con la edad, como la
inteligencia cristalizada. Test; MEIS.
Modelo de habilidad. Habilidad para detectar las emociones y sentimientos propios y ajenos. 4 habilidades;
percepcin, evaluacin y expresin emociones / asimilaciones experiencias emocionales bsicas / comprensin y
razonamiento / manejo y regulacin.
Modelos mixtos.
o Goleman. Medidas de inteligencia emocional basadas en una concepcin de la misma como persona.
(Conocimiento propias emociones, autocontrol, capacidad motivarse, empata y relaciones)
Inventario de competencia emocional (ECI)
o BarOn. Inteligencia emocional como conjunto de capacidades, competencias y habilidades no cognitivas.
Inventario cociente emocional (EQ-i)
Inteligencia prctica
Frederksen. Inteligencia que se refleja en las respuestas cognitiva a casi todo lo que ocurre fuera del contexto escolar.
Sternberg. Inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana, que permite la adaptacin, moldeamiento y seleccin
de diferentes ambientes.
Aspectos ms precisos; planificacin y presuposicin practica, juicio social y teoras implcitas (prototipo inteligencia).
Wagner y Sternberg. Habilidad practica en trminos de conocimiento tcito; sentido comn de los individuos (sin
recibir una enseanza directa) Importante predictor del xito en la consecucin de metas en la vida cotidiana. Relacin
positiva con la experiencia y negativa con el CI.
Modelos del ciclo vital. Sternberg. Propone que las habilidades fluidas son ms importante para la solucin de
problemas acadmicos. Habilidades cristalizadas; solucin problemas prcticos (Cristalizadas, aumentan con la edad y
las fluidas decrecen con la edad).
Teora triarquica de inteligencia de Sternberg. Tres aspectos; analtica, creativa y prctica.
Modelo Ackerman. Distincin entre rendimiento mximo (inteligencia) y rendimiento tpico (personalidad).
Inteligencia social
Thorndike. Habilidad para comprender y manejas a otras personas, y participar en interacciones sociales adaptativas.
Cantor y Kihlstram. Cuerpo de conocimientos que el individuo tiene acerca del mundo social.
Test inteligencia social de George Washington / Test de inteligencia social 6 factores de Sullivan, Guildford y DeMille /
Cuestionario de competencia social de Schneider, Ackerman y Kanfer.
Anlisis del puesto; evaluacin de candidatos ser ms precisa en funcin de las capacidades.
Eleccin de la fuente idnea de captacin de los candidatos.
Estrategias de seleccin; entrevista preliminar y aplicacin de test psicolgicos.
2)
Proceso de afrontamiento (coping). Las estrategias de afrontamiento tiene el objetivo prioritario de restaurar la
normalidad y son medidores muy potentes de las reacciones emocionales.
a. Estrategias centradas en el problema o la tarea. Son activas. Hacer frente a la situacin y resolverla.
b. Estrategias centradas en la emocin. Destinadas a controlar las reacciones emocionales y el malestar
asociado.
c. Estrategias de evitacin.
3)
Respuesta psicofisiolgica.
a. SN. Autnomo; movilizacin de energa.
b. S. Endocrino (eje simptico- adreno medular y eje hipotlamo pituitario- adrenocortical) Fortalecer y
sostener el afrontamiento durante periodos ms largos.
Personalidad y estrs
Folkman. 2 grandes grupos de individuos.
Individuos ms proclives a la percepcin de amenza y dao. No llevan a cabo estrategias centradas en la tarea.
Valoran ms situaciones como amenazantes.
Individuos ms proclives a la percepcin de reto personal. Desarrollo afrontamiento activo.
Personalidad y estrs
Enfermedades cardiovasculares y comportamiento pro-coronoario
Patrn de conducta tipo A de Friedman y Rosenman. Valor predictivo. 4 componentes; competitividad y
ambicin, sobrecarga laboral, impaciencia y hostilidad. Otros; movimientos rpidos, tensin facial y muscular,
contraccin mandbula.
Exceso de motivacin de control. El comportamiento pro-coronario esta asociado al eje hostilidadirritabilidad- impaciencia.
Efectos directos (biolgicos) y efectos indirectos (hbitos de salud, recursos afrontamiento y apoyo social).
Enfermedades inmunolgicas y la psiconeuroinmunologa.
El estrs produce; descenso en la regulacin del sistema inmunolgico, alteraciones en el sistema endocrino y
alteracin mecanismo de reparacin celular del ADN.
Patrn de conducta tipo C . Motivacin de lograr armona, sacrificar deseos y objetivos, resignacin y represin
emocional, conductas lgicas y racionales, y estrategias de afrontamiento emocional pasivas.
Efecto supresor que una secrecin ms elevada o frecuente de cortisol o un descenso de la secrecin de
catecolaminas tienen sobre las clulas NK.
Varianza genotpica; V (GA) referida a la proporcin de la variabilidad respecto a una caracterstica que presenta
una poblacin explicada por factores gentico (Ej.; tiempo de reaccin atribuible 64% a factores genticos).
2)
Varianza ambiental; V(A) nocin con la que se alude a la proporcin de la variabilidad de una caracterstica
observada en una poblacin que es explicada por factores ambientales.
a.
Varianza ambiental comn o compartida por la familia
b.
Varianza especfica o varianza intra familiar atribuible a las experiencias particulares
Ambiente familiar compartido o ambiente especfico.
3)
Covariacin entre genes y ambiente; Cov (G) (A) exposicin diferencial de diversos genotipos a diversas
influencias ambientales y puede ser de tres tipos;
a.
Pasiva; los propios padres transmiten tanto el genotipo como el ambiente propicio para desarrollar el
rasgo. (Nio que con dotacin innata para la msica, nace en una familia interesada en la msica).
b.
Reactiva; es la expresin del genotipo la que genera en el ambiente una reaccin favorable a dicho
rasgo, debido a que la personas reaccionan ante el (Profesor de msica que siente inclinacin por el).
c.
Activa; cuando es el propio sujeto quien busca activamente un ambiente apropiado para el desarrollo
de sus caractersticas genotpicas.
4)
Interaccin genes y ambiente; H (GxA) relativa a las distintas manifestaciones fenotpicas ante un mismo
entorno, en funcin del genotipo de los sujetos, as como a las distintas reacciones fenotpicas que pueden
producirse partiendo de un mismo genotipo en funcin del ambiente al que este sea sometido.
5)
Varianza error; V (e) proporcin de la variabilidad que no podemos atribuir claramente a factores genticos ni
ambientales.
Estudios de adopciones
Incluye en su diseo, no slo individuos que comparte tanto los efectos ambientales como los genticos (familiares
consanguneos) sino tambin individuos relacionados exclusivamente por los efectos compartidos (adoptados). Gemelos
que han sido criados por separado; las correlaciones en sus rasgos intelectuales y de personalidad pueden atribuirse a un
origen gentico.
Estudios de adopciones y la personalidad;
En la variable extroversin la gentica tiene un peso en torno al 60%. Neuroticismo; entorno al 30%
Cinco factores de personalidad, heredabilidad;
o Extraversin 50%
o Neuroticismo 40%
o Cordialidad 36%
o Responsabilidad 36%
o Apertura a la experiencia 43-46%.
Estudio de adopciones y psicopatologa;
Trastorno de personalidad esquizotpica era del 24% y la de la personalidad obsesivo-compulsiva del 15%.
El comportamiento criminal anterior a los 15 aos de edad no se encuentra influenciado genticamente. En este
caso, es el ambiente compartido el facto que ms contribuye a incrementar la posibilidad de arrestos y problemas
con la ley.
Estudio de adopciones y la inteligencia;
Los efectos de la herencia en inteligencia no se hacen evidentes durante el primer ao de vida de los nios, efectos
que, sin embargo se van haciendo notar, cada vez con ms fuerza entre la primera y la segunda infancia.
Heredabilidad por orden.
McGue y Bouchard; capacidad espacial, capacidad verbal, velocidad y memoria.
Pedersen; verbal y velocidad, espacial y memoria.
Tipo de diseo
Estudios de familias
Estudios de gemelos
(criados juntos)
Estudios de adopciones
ADICCIN AL CIBERSEXO
Principales conclusiones;
La personalidad es ms estable a lo largo de periodos cortos de tiempo.
La personalidad es ms estable en la vida adulta que en la infancia.
Hay diferencias individuales en la estabilidad durante el desarrollo.
Las puntuaciones en los test de personalidad cambian a lo largo del ciclo vital.
Todas las sociedades desarrollan instituciones paralelas espontneamente; formas habituales de relacionarse,
sistemas educativos, que alientan la misma tendencia en el desarrollo de la personalidad.
Hay una progresin natural del desarrollo de la personalidad. Mayor afabilidad y menor extraversin.
Interpretacin de los rasgos como tendencias endgenas bsicas.
SANCHEZ ELVIRA -Diferencias individuales entre hombres y mujeres en inteligencia y personalidadSexo y gnero
Sexo; condicin orgnica.
Genero; diferencias determinadas socioculturalmente entre los dos sexos.
Identidad de gnero; concepcin subjetiva que una persona tiene de sentirse mujer u hombre, con independencia de su
sexo biolgico. Suele establecerse de forma temprana, en torno a los tres aos.
Constancia de gnero; entender que sern hombres o mujer para siempre, con independencia de cmo se vistan, se peinen
o de las actividades que realicen. No se adquiere hasta los seis o siete aos.
Roles de gnero; el diferente papel que una sociedad ha asignado a hombres y mujeres en funcin de su sexo biolgico.
Estereotipos de gnero; ideas rgidas y fijas acerca de lo que es la conducta femenina o masculina apropiada.
Hiptesis explicativas de las diferencias
Hiptesis biolgica
Debidas a diferencias hormonales (ms testosterona en hombres; ms dominancia) o factores neuroanatmicos (mayor
tamao y peso cerebral en hombres).
Hiptesis sociolgicas
Diferencias debidas al proceso de socializacin diferencial.
La hiptesis de la variabilidad de Ellis
Podemos encontrar diferencias muy notables en los extremos de las distribuciones aunque sas no aparezcan en los
valores promedio (medidas de tendencia central).
Plantea que las distribuciones de las puntuaciones en los tests de aptitudes y capacidades de los hombres tienen una
dispersin (variabilidad) mayor que las de las mujeres.
La forma en que hombres y mujeres se distinguen no se refleja en las puntuaciones promedio o medias sino en que las
diferencias aparecen en la amplitud de las distribuciones.
Las mujeres se sitan ms agrupadas en torno a la media del grupo y los hombres se distribuyen ms ampliamente en
torno a esta media.
Las magnitudes de la variabilidad de las distribuciones de las aptitudes en los hombres es mayor que en las mujeres
(especialmente si tenemos en cuenta el efecto modulador de la edad).
Diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia
Inteligencia general; no existen diferencias consistentes ni fiables.
Diferentes capacidades intelectuales;
Capacidad verbal. No se puede afirmar nada con rotundidad. Mujer algo mejor sobre todo en comprensin lectora y
produccin fluente de palabras.
Capacidad matemtica. No se puede afirmar nada con rotundidad. Hedges y Nowell, algo mejor;
Mujeres en; comprensin lectora, velocidad perceptiva y memoria asociativa.
Hombres en; matemticas, ciencia, capacidad espacial y razonamiento mecnico.
Capacidad visoespacial. Diferencias consistentes en una de las capacidades; rotacin mental.
Macoby y Jacklin. Diferencias a favor de hombres en habilidades espaciales en general.
Linn y Petersen. Hombres mejor en rotacin mental y percepcin espacial. En visualizacin espacial no hay
diferencias.
Principales conclusiones
1) No hay diferencias en el factor G.
2) Capacidad verbal; no hay diferencias. Mujeres mejor en produccin de palabras.
3) Capacidades matemticas; no hay diferencias.
4) Capacidades visoespaciales; diferencias consistentes. Hombres mejor en rotacin mental y percepcin visual. En
visualizacin espacial no hay diferencias.
Cummins. Hiptesis de los umbrales; umbral superior (lenguas igual valoradas) y umbral inferior (debe ser alcanzado por
todos los nios, si no quieren sufrir las consecuencias negativas del bilingismo).
Bilingismo e inteligencia
Los bilinges tienen una estructura ms diversificada. Organizacin aptitudinal diferencial. Flexibilidad cognitiva. Impacto en
las ap tudes; razonamiento abstracto (ventaja) ap tudes aritm cas (bilingismo, variable moduladora) ap tud espacial
(iguales o mejores) y estilos cognitivos (son + IC)
Bilingismo y creatividad
Mayor flexibilidad. En general, superioridad en medidas clsicas de creatividad.
Bilingismo y personalidad
Se ha observado cambio en la forma de ser de una persona que habla dos lenguas; autonoma, logro, agresividad (TAT).
Trastornos de personalidad cuando las dos culturas entran en conflicto.
La inteligencia y sus correlatos con otras variables
Retraso mental
Marcada inferioridad (2t) e aptitudes que son esenciales para la supervivencia, dentro de una cultura particular. Desarrollo
fsico inferior, peor salud, duracin menor de la vida. Peor retraso en; funciones abstractas, tareas q. requieran repuesta
orales y actividad tpicas del trabajo escolar.
Genio o superdotado
Marcada superioridad en aptitudes de alta significacin social. Terman; estudio de Stanford. Proyecto de investigacin ms
importante sobre nios superdotados. 2 destrezas q.aparecen precozmente; aparicin y uso del lenguaje verbal y destrezas
de lecto-escritura.
ADICCIN AL PUEYO
CIBERSEXO
y ESTRELLA Las tipologas del comportamiento y el carcter en psicologa de la personalidad
Se trata de teoras internalistas y biologicistas.
Constitucin. Variabilidad aspectos morfolgicos y fsicos.
Temperamento. Conjunto de rasgos estables determinados x la biologa (Strelau).
Carcter. Combinacin de valores, sentimientos y actitudes.
Personalidad. Totalidad psquica del hombre. Eysenck. Personalidad= combinacin de 4 rasgos;
De naturaleza morfolgico o constitucional.
Emocional o temperamental.
Cognitiva o capacidades intelectuales.
Conativa o caracterial.
Tipologas constitucionalistas
Idea bsica; formulacin de tipos generales (Nomottico)
Tipo; forma de agrupar a los individuos, segn sus semejanzas de comportamiento, o clase de individuos caracterizados
por rasgos comunes.
Hipcrates; T 4 humores , que despus desarrollo
Galeno; 4 tipos temperamentales. Colrico (bilis amarilla) melanclico (bilis negra) flemtico (flema) sanguneo (Sangre).
Wundt. 2 parmetros explicativos de las humanas: velocidad de excitacin emocional (rpida/ lenta) e intensidad de la
respuesta (dbil/ fuerte).
Tipologa somtica de Kretschmer
Leptosomtico. Cuerpo estrecho, alargados. Temperamento esquizotipico.
Pcnico. Redondos. Sociables y tranquilos. Temperamento ciclotmico (maniaco depresivo).
Atltico. Desarrollados, fuertes. Epilepsia.
Displsico. Anormales, alteracin metablica.
Tipologa de Sheldon
Mtodos antropomtricos, anlisis estadsticos. 3 dimensiones
Endomorfia (pcnico) Viscerotomia. Afectivo.
Mesomorfia (atltico) Somatotonia. Paranoide.
Ectmorfia.( leptosomtico) Cerebrotonia. Heboide (Esquizofrenia)
Tipologas hormonales
Jaensch
2 tipos sensoriales, en funcin del tipo de imgenes ;
Imgenes eidticas (eidtico) Basedowoiede (b) (hipertiroidismo)
Postimagenes (no eidtico) Tetanoide (T) (hipotiroidismo)
Maraon
Mecanismos biolgicos implicados en la personalidad; corporal ,actividad vegetativa y motora, actividad psquica superior y
reacciones instintivas, afectivas y mentales o temperamentales.
Importancia glndula tiroides; hipertiroides conducta rpida e inestable (neuroticismo de Eysenck).
Sulman.
5 tipos de personalidad; tiroidea, suprarrenal, hipofisaria, tmica y gonadal. Como glndula puede tener un hipo o
hiperfuncionamiento; 10 tipos de personalidad.
Tipologa de Pavlov
Pavlov. Modelo explicativo. Metodologa experimental.
Se centra en las propiedades fundamentales del SN. (Teplov, Nebylistkyn). Concepto; tipo de actividad nerviosa superior.
Procesos del SN. Dos procesos principales; excitacin e inhibicin. Estados del cortex.
Propiedades de los procesos
Pavlov; fuerzas (capacidad trabajo clulas) equilibrio (balance) movilidad (velocidad).
Nebylistky. Aade el Dinamismo (velocidad formacin de reflejos).
Tipos bsicos del SN. Dbil (melanclico) fuerte-equilibrado- impulsivo (sanguneo) fuerte-equilibrio-lento (flemtico) y fuerteimpetuoso (colrico).
Concordancia con las teoras occidentales. Gray dimensin extraversin-introversin es equiparable a la fuerza del SN.
Eysenck y Wundt.
Modelo de Zuckerman
Entorno a la dimensin; bsqueda de sensaciones. Observo que los individuos diferan en sus respuestas a la deprivacin
sensorial.
Bsqueda de sensaciones
4 subdimensiones; bsqueda de aventura y riesgo, bsqueda de experiencias, desinhibicin y susceptibilidad al aburrimiento.
Pueden evaluarse por el Cuestionario de intereses y preferencias. Esta dimensin correlaciona con los niveles de
monoaminoxidasa; sujetos altos en bsqueda de sensaciones, niveles bajos de IMAO. Los niveles bajos de IMAO; aumento
dopamina, de serotonina y de noradrenalina.
Sistema de 4 factores.
Extroversin extraversin (Eysenck) +actividad + sociabilidad.
Emocionalidad neuroticismo (Eysenck)
Agresin / hostilidad.
Impulsividad / bsqueda de sensaciones Impulsividad de Gray y psicoticismo de Eysenck.
Modelo de Cloninger
Tres dimensiones temperamentales; primarias, asociadas a subsistemas neurofisiolgicos independientes y hereditarios.
1) NS. Bsqueda de novedades. Responder a estmulos novedosos, conductas exploratorias. Sistema de activacin de la
conducta.
2) HA. Evitacin del dolor. Sistema de inhibicin conductual.
3) RD. Dependencia de recompensa. Sistema de mantenimiento de recompensa.
Formulacin reciente
Pretende unificar las aportaciones de los defensores de los 5 grandes; Eysenck, Zuckerman y Gray.
Postula el Modelo de los 7 factores. 2 grupos; 4 rasgos temperamentales (ncleo emocional) y 3 rasgos caracteriales (ncleo
conceptual).
Dimensiones del temperamento. Aade;
4) Persistencia Aparecen en periodos muy precoces del desarrollo infantil, estn determinadas biolgicamente, e incluyen
las bases disposicionales del aprendizaje.
Dimensiones del carcter.
5) SD. Autodeterminacin. Capacidad controlarse, reglarse.
6) C. Cooperatividad.
7) ST. Espiritualidad.
Estos rasgos aparecen en el periodo adulto con la consolidacin del autoconcepto, basndose en el aprendizaje conceptual y
significativo.
Situacionista
(Mecanicista)
Interaccionista
(Dialctico)
Supuestos
Conducta fundamental determinada por VV. Personales.
Consistencia-estabilidad
Variables personales permiten predecir la conducta.
Metodologa clnica y/o correlacional.
Persona; activa.
Conducta fundamentalmente determinada por VV.situacionales.
Especificidad.
Personalidad = conducta.
Metodologa experimental.
Persona; reactiva.
Conducta fundamentalmente determinada por la interaccin entre VV.personales y
situacionales.
Por parte de las VV. Personales; mayor peso de los factores cognitivos.
Por parte de las VV.situacionales; mayor peso de la situacin psicolgica o percibida.
Persona; activa e intencional.
Modelo internalista
Los determinantes principales de la conducta son los factores dimensiones estructurales, o variables personales. La
conducta de los individuos es altamente consistente y estable. Metodologa clnica y/o correlacional.
Planteamiento procesuales; (de estado) Las variables personales son de naturaleza dinmica. Vinculado a la prctica
clnica. Teoras psicodinmicas (Freud, Jung, Adler), teoras fenomenolgicas (Rogers, Maslow) o la teora de los
constructos personales de Kelly.
Planteamiento estructurales; (rasgo o disposiciones estables de conducta) Las variables personales son de tipo
estructural. Cattell o Guilford, como disposiciones relativamente estables y duraderas que ejercen efectos
generalizados sobre la conducta. La ordenacin de los individuos en una variable o determinante personal especfico
se mantiene cuando se observa la conducta en otros contextos.
Planteamientos biolgicos; factores causales de la conducta, desde una naturaleza no psicolgica. Ej; tipologa de
Kretschmer o Sheldon.
Modelo situacionista
Derivan del paradigma mecanicista, cuya propuesta principal es que las causas que ponen en marcha los organismos y
dirigen su funcionamiento, son externas a los mismos. Se deja recaer dicha determinacin sobre factores ajenos o
externos al individuo.
Dos supuestos principales; que la conducta es aprendida y el nfasis en el estudio de la conducta como unidad de anlisis.
Se llega a hacer equivalente personalidad con conducta.
Especificidad; la conducta variar en funcin de las peculiares condiciones estimulares a que se enfrenta el individuo.
Watson, Skinner, Dollard y Miller, Bandura, Rotter, sistema cognitivo afectivo de personalidad de Mischel y Shoda.
Modelo interaccionista
El paradigma dialctico vendra a superar las limitaciones de los planteamientos unidimiensionales. La conducta estara
determinada, en parte, por variables personales; en parte, por variables situacionales; pero , fundamentalmente, por la
interaccin entre ambos.
Kantor; fue uno de los primeros en proponer una interpretacin psicolgica del interaccionismo.
Endler y Magnusson; dos obras clsicas del modelo interaccionista Personalidad en la encrucijada y Psicologa
interaccionista y personalidad. Postulados;
La conducta es funcin de un proceso continuo de interaccin bidireccional.
Dos tipos de interaccin; mecanicista (unidireccional) y la dinmica (recproca o multidireccional).
El individuo es un agente activo e intencional.
La persona interpreta las situaciones, les asigna un significado.
Por parte de la persona, los factores cognitivos son los determinantes ms importantes.
Los determinantes personales son de dos tipos; potencialidad de la conducta (capacidad cognitiva y conductual
para construir la realidad, as como las estrategias de codificacin y los constructos personales) y la ejecucin
de la conducta (expectativas o creencias generalizadas, valores subjetivos y los sistemas de autorregulacin).
Por parte de la situacin, el determinante principal viene dado por el significado psicolgico.
El entorno; sera el marco general en que tiene lugar la conducta (factores sociales y culturales).
La situacin; sera el marco momentneo o escenario en que ocurre la conducta.
Los estmulos; seran los elementos que integran y conforman la situacin.
Elementos de una teora de la Personalidad
Pervin, responder a quin, cmo y por qu.
La estructura se refiere a los aspectos ms estables de la personalidad.
El concepto de rasgo recoge la consistencia de la respuesta de un individuo ante distintas situaciones.
El tipo; recoge la agrupacin de diferentes rasgos. Implica mayor generalizacin de la conducta.
El proceso se refiere a los aspectos dinmicos de la personalidad.
Mischel y Shoda. Sistema cognitivo afectivo de personalidad (CAPS) Entiende que las diferencias individuales reflejan en
parte un nivel distinto de accesibilidad o de activacin de las representaciones mentales y emocionales (cogniciones y
afectos) en cada persona. El resultado son patrones o perfiles de si (se dan determinadas circunstancias situaciones y
personales) entonces (la conducta ser X).
Los patrones de relaciones situacin-conducta, expresados como si entonces reflejan claramente parte de la esencia de la
personalidad.
Tipos de unidades cognitivo-afectivas;
Codificaciones; categoras o constructos para el self, las personas, las situaciones y los acontecimientos.
Expectativas y creencias; sobre el mundo, sobre la propia conducta, sobre las propias capacidades.
Afectos; sentimientos, emociones y respuestas afectivas, incluyendo las reacciones fisiolgicas.
Metas y valores; resultados deseables o aversivos y estados afectivos asociados; metas y proyectos vitales.
Competencias y planes de autorregulacin; conductas que uno puede hacer, planes y estrategias para organizar la
accin y conseguir los resultados deseados.
La Psicologa de la Personalidad en el siglo XXI
Validar los datos obtenidos a partir de medidas de autoinformes con medidas conductuales y continuar con la realizacin
de estudios longitudinales y de mayor validez ecolgica (ms prximos a las situaciones reales).
Mantener un pluralismo metodolgico integrador.
Mantener una perspectiva interdisciplinar y profundizar en el estudio tanto del self o identidad personal, como de los
procesos inconscientes.
Continuar con el estudio de las unidades de nivel medio, como los motivos, las metas, los planes, o identidad personal.
Identificacin de los mecanismos causales responsables de dichas conductas.
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN
Obtencin de los datos; estudio de casos versus estudio de muestras grandes
Cuando se obtiene informacin sobre una persona en concreto, estamos ante lo que se conoce como estudio de casos. Muy
habituales en contextos clnicos. Las posibilidades de generalizacin de los hallazgos estaran muy limitadas.
La generalizacin de los resultados obtenidos requiere la utilizacin de muestras representativas, que incluyan personas de
diferentes edades, niveles educativos y sociales y pertenecientes a diferentes culturas.
Perspectivas en el estudio de la personalidad; alternativas idiogrfica y nomottica
Allport. Diferencia los trminos nomottico e idiogrfico.
Idiogrfica; se centra en la persona, y pretende entender al individuo.
Nomottica; se centra en las variables y su objetivo no es entender a la persona en particular, sino entender una
caracterstica concreta.
La aproximacin idiogrfica es indispensable para poder entender la personalidad. Pero tambin se puede entender que
la persona es nica porque los elementos que forman parte de su personalidad se organizan y estructuran de manera
singular, distinta o caracterstica.
Lamiell. Acua el trmino idiottico, afn de recoger los aspectos positivos de ambos enfoques. La psicologa idiottica de
la personalidad pretende a partir de mtodos de estudio idiogrficos, identificar ppos nomotticos de la personalidad.
Parte de la distincin entre psicologa diferencial y psicologa de la personalidad;
Psicologa diferencial; se centrara en la exploracin de las diferencias individuales con respecto a constructos
especficos de personalidad, como pueden ser los rasgos.
Psicologa de la personalidad; investigar las cuestiones de estructura y desarrollo de la personalidad en el nivel
individual.
Considera que hay que identificar los principios nomotticos de la personalidad, a partir de mtodos de estudio
idiogrficos. Las tcnicas consiste en obtener datos de muchos sujetos (investigacin nomottico) y hacer anlisis
intrasujetos (investigacin idiogrfica).
Estrategias tradicionales en la investigacin de personalidad
Aproximacin clnica
A partir de las observaciones de sus pacientes se elaboran hiptesis. Se han centrado en el individuo (perspectiva
idiogrfica) Se conocen como las teoras clnicas de la personalidad.
Freud; inconsciente. Rogers; el self. Kelly; forma en que las personas categorizan el mundo a travs de los constructos
personales.
Ventajas;
Evita la artificialidad del laboratorio.
Posibilita el estudio del individuo en profundidad.
Permite el estudio de complejas interacciones entre la persona y el ambiente.
Sirve como fuente de hiptesis.
Permite el estudio de fenmenos excepcionales.
Sirve como marco para la renovacin y el avance de las tcnicas clnicas.
Posibilita el apoyo parcial a presupuestos tericos.
Contribuye al falseamiento de presupuestos tericos.
Posibilita la observacin de una gran variedad de fenmenos relevantes.
Limitaciones;
Dificultad para realizar observaciones sistemticas.
Dificultad para concluir relaciones de causa-efecto.
Interpretacin subjetiva de los datos.
Posibilidad de sesgos.
Dificultad para realizar generalizaciones.
Aproximacin correlacional
Estas variables no se manipulan, sino que simplemente se miden mediante los instrumentos adecuados. Comprobar si
estas variables estn relacionadas y el grado en que lo estn. La aproximacin correlacional se emplea para describir
relaciones que ocurren entre variables de forma natural. Uso del anlisis factorial como tcnica. El anlisis factorial y los
rasgos estn ntimamente relacionados.
Ventajas;
Permite estudiar un amplio rango de variables.
Posibilita el establecimiento de relaciones entre muchas variables.
Permite obtener informacin sobre fenmenos en los que la manipulacin experimental planteara problemas.
Permite estudiar las diferencias existencias de manera natural.
Inconvenientes;
Establece relaciones asociativas pero no causales.
Se basa en la utilizacin de cuestionarios y autoinformes, que pueden sufrir potenciales distorsiones.
Un instrumento es fiable si presenta un alto grado de consistencia o estabilidad.
La consistencia interna; se refiere a que todos los elementos de un cuestionario midan lo mismo, sean
homogneos.
Disposicin de respuesta; una disposicin de respuesta es un sesgo o una tendencia a responder de manera
concreta, que por lo tanto, distorsiona la informacin obtenida.
Deseabilidad social; tendencia a presentarse de forma favorable o socialmente deseable.
Aproximacin experimental
Pretende establece relaciones de causa-efecto, para lo cual manipula o produce cambios en las potenciales causas o
variables independientes y mide los efectos producidos o variables dependientes.
Se focaliza en la comprensin de un fenmeno. Es el nico que permite establecer relaciones de causa-efecto.
Inconvenientes;
Hay aspectos de la personalidad que no son susceptibles de manipulacin.
Los descubrimientos de laboratorio no siempre se pueden extrapolar a situaciones de la vida cotidiana.
Los sujetos pueden comportarse de acuerdo a sus propias hiptesis o a las hiptesis del experimentador o
totalmente en contra.
Olvida el funcionamiento del individuo como un todo.
Ventajas;
Manipula variables especficas.
Registra objetivamente los datos.
Establece relaciones causa-efecto.
Peculiaridades de la investigacin en personalidad
Las variables de personalidad de tipo transitorio son denominadas comnmente estados.
Las caractersticas de personalidad ms estables, como los rasgos no pueden ser manipuladas directamente y por ello,
tradicionalmente se ha abordado su estudio utilizado los llamados diseos experimentales de personalidad. En estos
diseos, se utiliza una variable de personalidad que no puede ser manipulada directamente y se selecciona a los sujetos
en funcin del grado en que poseen dicha caracterstica; manipulacin de la variable independientes por seleccin.
Grupos naturales; referirse a los grupos que se seleccionan en funcin de alguna caracterstica que viene dada en la
naturaleza de los individuos.
El hecho de que se manipule la variable independiente por seleccin no impide que se realicen los controles
experimentales pertinentes.
Sesgo de seleccin; se refiere a la posibilidad de que detrs de la variable independiente de seleccin estn enmascaradas
otras que varan al mismo tiempo que la variable independiente (de seleccin) e influyen en la misma direccin sobre la
variable dependiente.
Existen formas de controlar este tipo de sesgos;
Emparejamiento de los sujetos, de los distintos grupos, en factores de los que se sospecha influyen en la variable
dependiente.
Utilizacin de la tcnica estadstica del anlisis de covarianza para eliminar algunas de las fuentes de variacin no
deseadas, incluyndolas como variables en el anlisis. Una variable covariada es una variable que est relacionada
(covariada) con el predictor y/o el resultado de la evaluacin, y cuyos efectos queremos controlar de forma estadstica
como sustituto al control experimental.
Introduccin de las variables relacionadas con la variable dependiente como atributos del diseo. Sera tomar la variable
enmascarada como otra variable independiente.
Rasgos o trminos que expresaban una tendencia consistente y estable del comportamiento.
Estados de nimo temporales.
Trminos que hacan referencia al efecto que la conducta del sujeto tena sobre otros.
Una categora mixta.
Al final se usan 16 factores, 12 coincidan con los obtenidos anteriormente con los datos L (A, B, C) y 4 eran exclusivos de
los datos Q (Q1, Q2...). Hay tambin 8 factores de segundo orden.
A. Sizia o sizotimia; reservado, crtico, solitario. Afectia o afectotimia; abierto, confiado, clido.
B. Inteligencia baja; torpe. Inteligencia alta; listo.
C. Poca fuerza del yo; inestable emocional, o muy emocional. Mucha fuerzo del yo; estable y maduro emocionalmente.
E. Sumisin; dcil, manejables, inseguro. Dominancia; asertivo, agresivo, engredo.
F. Desurgencia; serio, taciturno, pesimista. Surgencia; alegre, entusiasta, sociable, enrgico.
G. Poca fuerza del yo; despreocupado, no hace caso a las normas. Mucha fuerza del yo; concienzudo, moralista.
H. Trectia; tmido, susceptible, autocontenido. Parmia; atrevido, arriesgado, sin inhibiciones.
I. Harria; duro, asertivo , realista, autosuficiente. Premisa; delicado, impaciente, imaginativo, ansioso.
L. Alaxia; confiado, adaptable a las circunstancias. Protensin; suspicaz, desconfiado, celoso.
M. Praxernia; prctico, realista, convencional, lgico. Autia; imaginativo, bohemio, exigente, no convencional.
N. Sencillez; natural, autntico, burdo socialmente. Astucia; calculador, hbil socialmente, sagaz, astuto.
O. Imperturbable; seguro de s mismo, tranquilo. Culpabilidad; inseguro ,inquieto.
Q1. Conservadurismo; tradicional. Radicalismo; liberal, abierto a la experiencia.
Q2. Adhesin al grupo; dependiente, seguidor. Autosuficiencia; prefiere sus propias ideas.
Q3. Baja integracin de sentimientos; indisciplinado, impulsivo. Mucho control de su imagen; controlado, compulsivo.
Q4. Poca tensin rgica; relajado, no frustrado. Mucha tensin rgica; tenso, frustrado.
Proceso
Rasgos dinmicos; cuestiones de las causas o razones de la conducta. Los rasgos dinmicos los divide en actitudes,
sentimientos y ergios.
Actitud; expresa la fuerza del inters por seguir un curso de accin en particular.
Sentimientos y ergios; se infieren del estudio factorial de las actitudes. Ergios; factores que reflejan impulsos
biolgicos innatos. Sentimientos; alusin a aquellos que estn determinados por el ambiente.
Para averiguar los componentes de las actitudes, cinco factores componentes; factor alfa (ello consciente) factor beta
(expresin del yo) factor gamma (super-yo) factor delta (ello inconsciente) y factor psilon (conflicto inconsciente).
Se reducen a dos componentes; uno integrado o consciente (yo y super yo) y otro no integrado o inconsciente (ellos,
expresiones fisiolgicas y complejos reprimidos).
Subsidiacin; para explicar el proceso por el cual ciertos rasgos dinmicos son subsidiarios o dependientes de otros rasgos.
Modelo econtico
La prediccin de las conductas se lleva a cabo en la ecuacin de especificacin. Se da una combinacin ponderada de;
rasgos fuente de la persona (tanto estructurales como dinmicos) estados y roles de la persona, significados culturales y
sociales y la combinacin ponderada de cualquier otro factor.
Nivel 3; rasgos
Sociable / dominante/ asertivo /activo /vital / brillante /atrevido / despreocupado / buscador de
sensaciones
Neuroticismo
Irracional / tmido / taciturno/ emocional/ tenso/ ansioso / deprimido/ sentimiento de
culpabilidad/ baja autoestima.
Psicoticismo
Agresivo / fro/ egocntrico/ impersonal/ impulsivo/ antisocial /creativo /falta de empata/
mentalidad dura.
Entiende estas categoras desde una perspectiva dimensional y no categorial.
Extraversin
Extravertidos son sociables, comunicativos, desinhibidos, activos, habladores y dominantes.(Impulsividad antes parte de
extraversin , ahora en psicoticismo)
Introvertidos son relativamente tranquilos, poco sociables, o ms distantes socialmente, introspectivos, reservados,
reflexivos y prefieren una vida ordenada a una llena de azar.
Modelo excitacin-inhibicin
Se basa en los conceptos utilizados por Pavlov y Hull. Excitacin e inhibicin son los dos polos de una misma direccin,
de tal manera que la facilidad de la excitacin se acompaa de una dificultad de inhibicin y al revs.
Extravertidos; potenciales excitatorios dbiles (se generan lentamente) e inhibicin reactiva fuerte (rpido
desarrollo y lenta disipacin).
Introvertidos; potenciales excitatorios fuertes (se generan rpidamente) e inhibicin reactiva dbil (desarrollo
lento y rpida disipacin).
Teora de la activacin cortical
Activacin cortical= arousal. Mayor activacin cortical, menor activacin conductual y a la inversa. Anatmicamente la
estructura causante de estas diferencias y propone el sistema de activacin reticular ascendente (SARA).
Extravertidos; nivel de arousal crnicamente bajo. Responsable de que busquen constante estimulacin.
Introvertidos; nivel de arousal crnicamente alto. Innecesario buscar estimulacin exterior.
Los estudiantes extravertidos eligen en mayor medida que los introvertidos las zonas ms ruidosas de la biblioteca para
estudiar. Los extravertidos prefieren situaciones que implican mayor activacin.
Las puntuaciones altas en extraversin se asocian a mayores latencias de la onda V, lo que indica la menor reactividad.
Introvertidos presentan mayor reactividad (son ms sensibles) a la estimulacin sensorial que los extravertidos.
Parece que introvertidos y extravertidos no difieren en arousal en condiciones neutras o de forma crnica.
No existen diferencias basales y que las diferencias son en arousabilidad, reactividad, o respuesta fisiolgica a la
estimulacin.
Un estudio de Geen; los extravertidos eligen intensidades de ruido ms elevadas. Los niveles preferidos de ruido
inducen un nivel de arousal ptimo para el aprendizaje.
Neuroticismo
Estabilidad emocional inestabilidad emocional.
Puntuaciones altas en neuroticismo o con alta inestabilidad emocional tendrn cambios frecuentes de humor y con
frecuencia se sentirn preocupadas, culpables, ansiosas y deprimidas.
Las bases neurolgicas de la dimensin se asientan en el sistema lmbico o cerebro visceral.
Los sujetos ms inestables emocionalmente presentaran una mayor activacin neurovegetativa que los sujetos estables.
Aunque a nivel psicolgico extraversin y neuroticismo son independientes, a nivel biolgico slo son parcialmente
independientes.
Psicoticismo
Altas puntuaciones en la misma son fros, egocntricos, impulsivos y agresivos.
Slo un 16% tendra puntuaciones altas en eta dimensin.
Impulsividad como componente de la dimensin de psicoticismo.
Base biolgica del psicoticismo; mayores niveles de andrgenos. Criminales y psicpatas puntuaran tb alto en este factor.
Las personas que tienen altas puntuaciones en psicoticismo son originales y creativas.
Esta dimensin predispone al individuo al utilizar la sobreinclusin que se basa a su vez, en la reduccin del proceso de
inhibicin cognitiva (que facilita la produccin de combinaciones nuevas).
Tambin se vincula el psicoticismo con niveles menores de serotonina.
Bases genticas
Estabilidad temporal; los individuos tienen a mantener su posicin en cada una de las tres dimensiones a travs de
largos periodos de tiempo.
En los estudios transculturales se han encontrado los mismos factores.
Los estudios con gemelos monocigoticos y dicigticos revelan que los factores genticos explican cierto porcentaje de
la varianza a la hora de entender las diferencias individuales.
Cuestionarios de personalidad de Eysenck
MMQ (Maudsley medical questionnaire) Primero que evaluaba solo neuroticismo. Diferenciar tipos de neuroticismo.
MPI (Maudsley personality inventory) Evala las dimensiones de extraversin y neuroticismo. Poblacin normal.
EPI (Eysenck personality inventory) Conseguir que las dimensiones fueran ortogonales o independientes.
EPQ (Eysenck personality questionnarie) Tres factores; extraversin, neuroticismo y psicoticismo o dureza.
Dimensiones de personalidad y bienestar
Afecto positivo (AP) y afecto negativo (AN) no son polos opuestos de un mismo continuo, sino dimensiones independientes
(tienen correlaciones negativas, cercanas a cero )
Relacin positiva entre extraversin y el rasgo de afecto positivo
Neuroticismo presenta altas correlaciones con el rasgo de afecto negativo.
Extraversin se relaciona positiva y significativamente con felicidad y optimismo.
A las personas extravertidas les ocurren ms sucesos positivos y se perciben ms felices y optimistas.
La extraversin implica la elaboracin cognitiva en la memoria de la informacin positiva, mientras que lo mismo
ocurrira con neuroticismo con la informacin negativa (idea de la teora de Bowrer)
Las personas extravertidas completan ms palabras de forma positiva, tardan menos tiempo en decidir y cometen
menos errores cuando las palabras son positivas, y tambin recuerdan ms palabras positivas.
Alto en neuroticismo; completan ms palabras de manera negativa, cometen menos errores cuando tienen que decidir
si un estmulo es negativo y recuerdan ms palabras negativas.
En la mayora de modelos la extraversin destaca por su componente de sociabilidad y relaciones interpersonales.
Tellegen. Extraversin su aspecto ms relevante es el afecto positivo, por ello lo llama emocionalidad positiva. Adems
denomina al neuroticismo emocionalidad negativa.
Modelo de Gray
Propone dos sistemas neurofisiolgicos como base para las dimensiones de ansiedad e impulsividad;
BIS (sistema de inhibicin conductual) Sustrato de ansiedad.
BAS (sistema de activacin conductual) Soporte de la impulsividad.
Extravertidos; altos en impulsividad. Mayor sensibilidad a las seales de premio o recompensa. BAS ms activo.
Introvertidos; altos en ansiedad. Ms sensible a los indicios de castigos, privacin de recompensas. BIS ms activo.
Valoracin
Eysenck ha sido uno de los pocos defensores de los rasgos que no se ha limitado a presentar nicamente una
taxonoma de los mismos. Tambin explica los mecanismos neurofisiolgicos.
No ha tratado un tema fundamental como es el tema de la motivacin.
La mayora de los partidarios de las disposiciones, no ha valorado el impacto diferencial que las situaciones tienen en
las personas.
Supone un isomorfismo entre los rasgos y los sistemas cerebrales.
Acuerdo transcultural
Con culturas con distinto grado de diferenciacin, los resultados obtenidos son similares. Universalidad de los 5 grandes.
Algunos de los factores aparece menos claros en algunas lenguas como; el holands y hngaro (apertura mental) checo y
ruso (neuroticismo) y polaco (extraversin y neuroticismo).
Estabilidad temporal
Estabilidad relativa; mantenimiento de la posicin de los sujetos en el grupo en la dimensin estudiada en dos
momentos diferentes. Coeficiente de estabilidad.
Estabilidad absoluta; mantenimiento de la puntuacin obtenida en la dimensin a travs del tiempo.
Las 5 dimensiones bsicas de personalidad son relativamente estables a lo largo del tiempo. Ligeros aumentos de;
afabilidad y tesn. Pequeos descensos; neuroticismo, extraversin y apertura.
Correlaciones negativas entre la edad y las puntuaciones en extraversin, neuroticismo y apertura.
Correlaciones positivas entre la edad y afabilidad y tesn.
Base gentica
Coeficiente de heredabilidad; proporcin de varianza que se puede explicar por la herencia. Adems tambin se infiere la
proporcin de varianza de las puntuaciones que se explica por la influencia del ambiente, tanto compartido como no
compartido.
Heredabilidad de los 5 factores 0,5 , y la influencia del ambiente tambin del 0.5 . En orden de heredabilidad; extraversin,
neuroticismo, afabilidad, apertura y tesn.
Relaciones con otros elementos de la personalidad
Relaciones entre las cinco dimensiones y emocin
Extraversin se relaciona positivamente con afecto positivo.
Neuroticismo se relaciona positivamente con afecto negativo.
Relacin positiva con afecto positivo y tesn. Pero se relaciona exclusivamente con atencin, no con las otras
emociones positivas como jovialidad y seguridad.
Las personas ms felices seran los altos en extraversin y bajos en neuroticismo.
Los menos felices seran los bajos en extraversin y altos en neuroticismo.
Los altos en extraversin recuerdan muchos ms eventos positivos que negativos.
Conclusiones de los estudios;
Los familiares y compaeros ven ms satisfechos a los altos en extraversin y a los bajos en neuroticismo.
Los expertos tambin ven ms felices a los altos en extraversin que a los bajos, aunque sean altos en neuroticismo.
Los extravertidos recuerdan ms sucesos positivos que negativos
Los extravertidos informan de tener ms sentimientos positivos tanto si estn en situaciones sociales como no sociales.
Relaciones entre las cinco dimensiones y motivos de Murray
Cordialidad (de Extraversin); afiliacin y cuidado.
Gregarismo (de Extraversin); afiliacin y atencin.
Asertividad (de Extraversin); dominancia y
atencin.
Bsqueda de emociones (de Extraversin);
dominancia y evitacin del peligro (negativa).
Emociones positivas (de Extraversin); afiliacin y
diversin.
Afabilidad; agresin (negativo) y cuidado.
Costa y McCrae consideran que no hay razones para diferenciar los rasgos de los motivos, o de las emociones, puesto que
ambos (motivos y emociones) son parte del rasgo.
Aplicaciones
Psicologa clnica y de la salud
Tanto neuroticismo como extraversin se relacionan con prcticamente todos los trastornos de personalidad
NEO-PI-R; distingue dos tipos de hostilidad. Hostilidad neurtica; faceta del neuroticismo. Hostilidad antagnica; bajas
puntuaciones en afabilidad.
Educacin y trabajo
En el rea de la educacin se ha comprobado que los dos factores ms relevantes son apertura y tesn.
Relacin entre apertura y medidas de inteligencia (pensamiento divergente).
Valoracin
Es un modelo que se ha centrado en la estructura de la personalidad basada en el estudio del lenguaje, pero no dice
nada sobre los procesos o dinmica de la misma.
El modelo omite algunos aspectos de suma importancia como los planes, metas, proyectos, estrategias y defensas.
Procesos primarios. Conductas tempranas, procesos inconscientes. Desarrollados por el ello. Principio del placer; todo
impulso debe de ser gratificado inmediatamente.
Procesos secundarios. Conscientes y preconscientes. Propios del Yo. Principio de realidad; los impulsos no son gratificados
inmediatamente. Demora de la gratificacin.
Desarrollo evolutivo de la personalidad
Oral. 0- 1,5 aos. Boca. Caractersticas; narcisismo, egosmo, pasividad, dependencia. Estructura; psicosis. Mecanismos de
defensa; autismo, negacin de la realidad, forclusin.
Sdico-anal. 2- 3 aos. Recto. Caractersticas; obsesividad, tacaera, terquedad. Estructura; neurosis obsesiva. Mecanismos
de defensa; formacin reactiva, aislamiento.
Flica. 3- 5 aos. Genitales. Caractersticas; Edipo. Estructura; neurosis histrica, fobias. Mecanismos de defensa; represin
(conversin).
Latencia. 5-13 aos. Funciones del yo (pensamiento lgico, aprendiza)
Genital. 13 aos. Organizacin sexual.
Fijacin; de la libido a un modo de satisfaccin. Regresin; retorno a una etapa anterior.
Estructura de la personalidad
Modelo topogrfico. Primera tpica. 3 cualidades;
Consciente; Sistema perceptivo. Siguen coordenadas espacio-temporales. Son lgicos. Proceso secundario.
Preconsciente. No conscientes. Proceso secundario. Se puede conocer si se presta atencin.
Inconsciente. Contenidos reprimidos. Proceso primario.
Modelo estructural. 3 estructuras;
Ello; No tiene percepcin directa del mundo externo, pero si del interno. Procesos primarios. Reserva energtica.
Yo. Modificaciones impuestas por la realidad al Ello. Mediador. Funcin; autoconservacin. En permanente conflicto.
Super- yo. Internalizacin de las normas de conducta parentales, recibidas en los primeros aos. Funcin;
autoconservacin del yo y juez de sus acciones.
T interpersonal de Sullivan
Personalidad; patrn persistentes de situaciones interpersonales recurrentes. 3 aspectos estables.
Dinamismos; necesidades psicoqumicas (zonas del cuerpo) y de seguridad (relaciones personales).
Personificaciones; imgenes + y - de nosotros y de los otros q.se forman en funcin de las relaciones y segn si se satisfacen
necesidades o no. No yo (misterioso)
Sistema del yo; evitar o minimizar la ansiedad. Compuesto x; el aspecto protector del yo y el yo personificado.
ESTRELLA Teoras humanistas y existenciales de la personalidad
Teora fenomenolgica de Rogers
o Rogers es internalista, psicologicista y estado-procesual. Concepto central; el yo o concepto de s mismo.
Cada individuo percibe el mundo de un modo peculiar.
o El psiclogo tiene que comprender la experiencia subjetiva de la persona; interpersonal o fenomenolgica.
o La forma de validar hiptesis; mediante la creacin de un clima emptico.
o La t de Rogers, es una t de la psicoterapia (con enfoque clnico). Centrada ms en la dinmica y el cambio.
Proposiciones bsicas de la teora
La realidad del individuo es su propia experiencia
Todo organismo; tendencia a actualizarse. 2 objetivos; conservar la organizacin y a crecer.
El ser humano emite conductas para satisfacer la necesidad de actualizacin.
La persona se comporta como un todo organizado
El individuo realiza una evaluacin de las experiencias en funcin de si satisfacen su necesidad de actualizacin
Aprender a evitar las experiencias negativas y a aproximarse a las positivas.
Estructura de la personalidad
El organismo. Totalidad gestltica. Centro y lugar de todas las experiencias. Constituye el campo fenomnico.
Experiencias de 2 tipos; simbolizadas o conscientes e inconscientes.
El s mismo. Experiencia del yo. Autoconcepto. El yo real.
Dinmica de la personalidad
Tendencia a la actualizacin como motor del organismo o impulso bsico.
2 motivaciones subsidiaras o impulsos culturales; consideracin positiva y autoestima. nfasis en la consistencia y en la
congruencia entre el self y la experiencia.
Implicaciones de la teora para la psicopatologa
Dos proceso s defensivas; distorsin del significado de la experiencia y negacin de la existencia de la experiencia.
Los trastornos psicolgicos dependen de la intensidad de la incongruencia, y de los procesos de defensa.
Las conductas patolgicas; defensivas (neurticas. El sujeto oculta su incongruencia) y desorganizadas (psicticas graves y
agudas. El grado de incongruencia es muy alto. Estado de ruptura y desorganizacin) La terapia pretender la integracin.
Condiciones; reducir las condiciones de valor incorporadas al autoconcepto y aumentar la autoconsideracin + no
condicionada. Mecanismo bsico de la terapia; consideracin + no condicionada
Teora fenomenolgica de Maslow
o Describe los elementos que facilitan el desarrollo y mantenimiento de la personalidad, pero no postula una estructura
de la personalidad.
o Distingue entre; motivacin (necesidades de dficit) y metamotivacin (necesidades del ser).
o
La conducta se encuentra en principio motivada por las necesidades bsicas, y una vez satisfechas, pasa a las
necesidades superiores.
o
T motivacional; pensamiento activado por las necesidades bsica que resulta de la privacin del objeto.
Jerarqua de necesidades
Nivel inferior; necesidades fisiolgicas y necesidades de seguridad.
Nivel superior; necesidades sociales, necesidades de estimacin y necesidades de autorrealizacin o autoactualizacin.
Necesidades fisiolgicas. Las ms bsicas. Alimento, sueo, bebida.
Necesidades de seguridad. Sentirse seguro y protegido
Necesidades de pertenencia y amor. Desarrollo afectivo del individuo. Necesidad de aceptacin, participacin y asociacin.
Necesidades de autoestima. Bsqueda de estima por parte de los dems y de la propia autoestima.
Necesidades de autorrealizacin. Ms elevadas.
LA CULTURA
Dimensiones culturales
Complejidad; en las culturas complejas hay ms posibilidades de eleccin y de estilos de vida.
Rigidez; normas. Hermticas; se dejan influir menos por las culturas vecinas. Relajadas; se tolera la desviacin.
Carcter individualista o colectivista; cuando ms compleja es una cultura, mayor probabilidad hay de que sea
individualista. Hofstede;
Sociedades individualistas; lazos entre individuos relajados, las personas son autnomas e independientes, dan
prioridad a su metas sobre las del grupo, enfatiza la autonoma, independencia emocional, metas personales.
Idiocentrismo.
Sociedades colectivistas; enfatiza la identidad colectiva, dependencia emociona, solidaridad del grupo, compartir
deberes y obligaciones, las metas del grupo son prioritarias, las relaciones sociales se basan en la igualdad.
Alocntricos.
Triandis y Gelfand. Cuatro tipos de cultura;
Individualista- horizontal; las personas quieren ser nicas y distintas de los grupos (ej; Suecia).
Individualista- vertical; las personas quieren diferenciarse y adems, ser las mejores (ej; estados unidos)
Colectivista-horizontal; las personas cooperan con su grupo.
Colectivista-vertical; las personas se someten a la autoridad del grupo y son capaces de sacrificarse ellos mismos por
el inters del grupo (ej; India)
CULTURA Y PERSONALIDAD
Aproximaciones al estudio de las relaciones personalidad-cultura
Perspectiva transcultural
Comparacin de mltiples sociedades para buscar universales culturales.
Consideracin de la cultura como externa al individuo y puede usarse para predecir la personalidad.
Utilizacin de cuestionarios y escalas psicomtricas libres de influencia del contexto.
Preocupacin por la equivalencia transcultural de los constructos y sus medidas.
Focalizacin en las diferencias individuales.
Significacin mayor para los factores neuroticismo y tesn, y la menor para apertura.
Perspectiva cultural
Descripciones de los fenmenos psicolgicos en una o ms culturas.
Estudio del funcionamiento psicolgico de la cultura (estructura y dinmica).
Uso de mtodos cualitativos.
Se preocupan ms por los procesos que por los rasgos.
Transaccin permanente entre individuo y cultura.
El self se construye socialmente (por ello variar su concepcin de una a otra cultura).
Visin independiente de la personalidad (cultural occidental); persona ser autnomo, conducta varia porque son
diferentes, la conducta es consisten en las distintas situaciones y estable a lo largo del tiempo.
Visin interdependiente de la personalidad (Asia, frica); persona parte de una relacin social prxima, para conocer
una persona debemos analizar las acciones de su grupo, la conducta vara de una situacin a otra.
En todas las culturas es posible reflexionar sobre uno mismo, pero esta tarea de introspeccin es ms natural en
culturas individualistas.
Perspectiva indgena
Definir constructos especialmente salientes en una cultura.
Implicaciones metodolgicas
Estudios transculturales
Estudios orientados a la estructura; analizar las relaciones entre las variables o dimensiones de personalidad.
Estudios orientados al nivel; intentaran explorar si las culturas son diferentes en un determinado rasgo.
Psiclogos culturales
Consideran que la personalidad y la cultura estn interrelacionadas y son mutuamente dependientes. Metodologa ms
cuantitativa.
INTRODUCCIN
Allport es uno de los ms significados representantes del anlisis de los rasgos, sin embargo, sus textos anteriores podran ser
suscritos por cualquier de los representantes de los planteamientos sociocognitivos. Crticas a planteamientos de rasgo;
a) La conducta de las personas no estn consistente, semejante en las distintas situaciones, como se predice desde el
concepto de rasgo.
Los rasgos son unidades globales, que no son otra cosa que abstracciones elaboradas a partir de promedios de conducta.
b) Se sostiene que el rasgo traduce una tendencia generalizada a comportarse de manera semejante en la mayora de las
situaciones, pero no permite predecir el comportamiento de un individuo en una situacin especfica.
c) El rasgo permite describir a los individuos y tiene una gran utilidad clasificatoria, para identificar tendencias
comportamentales promedio, pero parece encontrar muchas limitaciones para predecir el comportamiento de individuos
concretos en circunstancias especficas.
Mischel. Planteamiento sociocognitivo;
Conveniencia de focalizarse ms especficamente en el modo en que la persona elabora y maneja cada situacin particular,
en vez de intentar inferir los rasgos que tiene generalmente.
CONCEPTUALIZACIN DE LA PERSONALIDAD
Es el carcter activo del ser humano. Las personas difieren en la manera en que categorizan las situaciones en que se
encuentran.
Elementos y unidades bsicas integrantes de la personalidad
Capacidad de simbolizacin
Las personas difieren no slo en la competencia que poseen, sino tambin en las estrategias concretas que ponen en
juego en cada caso para hacer frente a las distintas situaciones con los recursos que poseen.
Las personas difieren en la forma de codificar y agrupar la estimulacin que reciben (transformaciones cognitivas).
Es esta capacidad de simbolizacin la que dirige en gran medida nuestra conducta.
Explicara que podamos enfrentarnos de manera adaptativa a situaciones con las que no hemos entrado en contacto
previamente, o que podamos aprender sin necesidad de experiencia directa.
Capacidad de anticipacin
Expectativas que el individuo posee acerca de las consecuencias previsibles asociadas a las distintas alternativas de
respuesta posibles en cada situacin.
Se pueden distinguir 2 tipos de expectativas; las vinculadas a los resultados previsibles de la conducta y las
relacionadas con las consecuencias asociadas a determinados estmulos presentes en la situacin.
Valores, intereses, metas y proyectos vitales
Permite entender como dos personas, con niveles idnticos de expectativas, en una misma situacin, pueden, sin
embargo, comportarse de diferente manera.
Sentimientos, emociones y estados afectivos
El estado emocional acta como filtro de la informacin que se procesa sobre el entorno y sobre s mismo.
Mecanismos y procesos autorreguladores
La conducta est guiada en mayor parte por mecanismos de autorregulacin que por estmulos exteriores.
Esencialmente, estos procesos de autorregulacin consisten en la elaboracin o incorporacin por parte del individuo de
un conjunto de reglas de contingencia que dirigen su conducta en ausencia de, y a veces pese a, presiones situacionales
externas inmediatas.
Unidades globales versus contextuales
Dos personas con idntico nivel en un rasgo podran responder de manera diferente ante una situacin, y la estabilidad podra
ser diferente. El empleo de categoras globales (como los rasgos) sirve para conocer la posicin relativa de un individuo con
relacin a su grupo normativo, pero nos dice muy poco acerca de cmo se comporta ese individuo.
La personalidad como disposicin de conducta
Disposicin en las teoras de rasgo.
La personalidad se entiende como disposicin de conducta (tendencia a comportarse de determinada manera) que se
expresara en conducta consistente (consistencia) transituacionalmente. Sin conceder importancia al contexto especfico.
Unidad de anlisis; interaccin del sujeto con el medio. Investigar acontecimientos previos de su vida.
No todas las conductas se pueden describir en trminos de constructos de personalidad.
A medida que el individuo adquiere ms experiencia, su personalidad se va haciendo ms estable.
La conducta muestra un aspecto direccional, hacia una meta. Las condiciones ambientales que determinan la direccin de
la conducta; metas. Mientras que la direccin de la conducta desde el propio individuo, se denomina necesidad.
Son conductas que se mueven por reforzadores potenciales. El individuo anticipa el refuerzo; expectativas.
CONCEPTUALIZACIN Y MEDIDA
Conceptualizacin
Bandura. Expectativa de autoeficacia como la conviccin de que uno puede ejecutar con xito la conducta requerida.
Afecta tanto a la iniciacin como la persistencia de la conducta. Supone un juicio acerca de la capacidad que uno cree
tener para realizar algo. Esta creencia tiene carcter multidimensional y contextual.
Expectativa de resultado (Bandura) creencia acerca de la probabilidad de q determinados resultados sigan a una
conducta.
Expectativa de control sobre los refuerzos (Rotter) Creencia sobre la propia responsabilidad sobre las consecuencias que
sigue nuestros actos (interna-externa).
Diferencias individuales y evaluacin
Nivel; volumen de demandas situacionales a las que uno cree poder dar respuesta eficazmente.
Generalidad; carcter generalizado o especfico (social, docente) de la imagen que uno tiene de s mismo.
Intensidad; seguridad con que mantiene la conviccin en la propia capacidad; relacin con la persistencia de la conducta.
Autoeficacia percibida alta
Elevado nivel de aspiraciones / atraccin por las situaciones difciles /No se dan
percibidos fcilmente / analizan cuidadosamente la situacin / se recuperan fcilmente
de los posibles fracasos / frecuente experiencia de xito en sus actividades.
Conformistas y con moderado nivel de aspiraciones / antes los obstculos abandonan /
evitar situaciones amenazantes/ suelen ver las cosas de manera negativa / su modo de
enfrentarse a los problemas les predispone al fracaso /frustracin con facilidad
ORIGEN Y DESARROLLO
Experiencia personal
La realizacin exitosa de una tarea ante la que uno no se senta seguro tender a incrementa la sensacin de domino. La
experiencia de fracaso, minara an ms la confianza.
La gente altera su percepcin de autoeficacia a partir del feedback que recibe su ejecucin en una situacin. Depende de
factores como; nivel de dificultad, cantidad de esfuerzo o particularidades de la circunstancia.
Efecto de la experiencia es ms significativo cuando se produce en las primeras fases de la cadena de acontecimientos
integrantes de cualquier conducta dirigida a una meta (menos significativo en estadios avanzados).
Efecto menos significativo en estados avanzados de la secuencia conductual.
Experiencia vicaria
Influye sobre la sensacin de predictibilidad y controlabilidad de la situacin. Mayor cuanto mayor es la similitud con el
observado.
El valor de la conducta observada se incrementa mientras mayor es la similitud entre observador y observado.
Tambin se incrementa si observamos que el modelo ha logrado realizar la conducta, superar la situacin.
Influencia social
Opinin y valoracin que los dems hacen de nuestra conducta. Importante para corregir sesgos.
No todas las opiniones son igualmente relevantes, depende de; credibilidad de la fuente y de que no haya mucha
discrepancia con nuestra opinin.
No incide directamente sobre la percepcin de autoeficacia, sirve como estmulo para realizar la conducta que de otra
manera no se hara.
Indicadores de activacin fisiolgica y emocional
La percepcin de autoeficacia puede verse influida por la interpretacin de los indicadores fisiolgicos de activacin
emocional.
Si se valora como seal de vulnerabilidad personal; se deteriora el nivel de confianza en la propia capacidad.
PROCESOS MEDIACIONALES
1) Procesos cognitivos
Accin sobre el modo en que el individuo anticipa y hace planes para su futuro.
Mayor confianza en sus recursos; ven el futuro ms optimista y metas ms ambiciosas.
Al encontrarse con dificultades si se est seguro de su capacidad; valorarn tales circunstancias como contingencias
esperables.
2) Procesos motivacionales
Personas con mayor autoconfianza invierten mayor esfuerzo para lograr los objetivos que se ha propuesto y persisten
ms en este empeo, pese a los avatares que tenga que atravesar.
La percepcin de autoeficacia condiciona el tipo de metas y objetivos que uno se propone conseguir. Ms autoeficaz;
metas ms ambiciosas y enriquecedoras.
Importante tambin la expectativa de los resultados que uno percibe puede reportarle actividad.
Un persona con poca confianza en su competencia;
Cuando fracasa, atribuciones; internas, estables e incontrolables.
Cuando tiene xitos, atribuciones; externas, incontrolables y estables / inestables.
3) Procesos afectivos
Poca percepcin de autoeficacia; mayor cantidad de amenazas y las valora ms negativamente las dificultades.
Ms percepcin de autoeficacia; lo valora como un reto.
En paciente fbicos; la percepcin de autoeficacia ayuda al proceso de cura.
Las personas que desconfan de su propia capacidad tienden a mantener activas este tipo de experiencias ms tiempo.
4) Procesos de seleccin. Uno va configurando su trayectoria vital, su proyecto de vida.
EFECTOS DE LA PERCEPCIN DE AUTOEFICACIA
mbito educativo
La percepcin favorece el rendimiento acadmico. Este efecto es relativamente independiente del efecto asociado al nivel de
habilidad y capacidad objetiva del individuo.
Motivacin acadmica
La percepcin de autoeficacia aumenta la motivacin ejerciendo su efecto positivo sobre la perseverancia en la tarea
(Investigacin de Schunk) Este efecto se generaliza a tareas nuevas y distintas.
Estado afectivo
El efecto de la ansiedad no es directo; la ansiedad no influir por s misma, sino dependiendo del nivel de
autoconfianza y expectativas de rendimiento que uno tenga.
La percepcin de capacidad (general) mediaba en el efecto del rendimiento pasado sobre el nivel de ansiedad, de
forma que aquellos sujetos que haban fracasado en el pasado presentaban mayor nivel de ansiedad, si perciban con
poca capacidad.
En cambio, la experiencia pasada pareca no afectar el nivel de ansiedad con que se afrontaba la tarea en el futuro.
Luego, lo decisivo es la percepcin de autoeficacia.
mbito clnico
Trastornos fbicos.
A medida que se incrementa el niel de autoeficacia, mejora el desarrollo de conductas de aproximacin al objeto fbico
(papel central. Papel secundario; ansiedad, pnico, dao). Reaccin depresiva; conviccin de que no poseemos control
sobre lo que nos sucede.
Otros problemas.
Toshima, Kaplan y Ries. Obstruccin pulmonar crnica. La percepcin de autoeficacia mejora la condicin fsica y
psicosocial.
Holman y Lorig. Artritis crnica. Fortalecer la percepcin de autoeficacia.
Ewart. Rehabilitacin pacientes de infarto de miocardio. La percepcin de autoeficacia reduce niveles de ansiedad
por la expectativa de posibles episodios coronarios en el futuro.
Adaptacin a situaciones estresantes
En las situaciones de crisis, el niel de autoeficacia que uno mantiene sire como factor protector, facilitando la adaptacin a
las nuevas condiciones.
Investigacin de Jerusalem y Mittag; tanto los factores personales (autoeficacia) como los ambientales (situacin
ocupacional y estado afectivo personal) influyen en el modo en que se afronta una situacin.
Salud (prevencin y promocin de la salud)
La percepcin de autoeficacia es el predictor ms potente de la conducta de salud. Guarda relacin con indicadores de
conductas de salud como; salud bucodental, programas detencin precoz del cncer, disminucin o abandono de tabaco y
alcohol, adherencia a tratamientos, realizacin ejercicio fsico regular, estilos alimentacin saludables y empleo medidas
proteccin sexual.
BERMUDEZ Atribucin
PROCESOS DE ATRIBUCIN
La teora de Heider
Dos clases de fuerzas; personales y ambientales. Resultado final; consecuencia de factores personales o situacionales.
a) Las fuerzas personales se localizan en 2 factores; motivacin (intencin y esfuerzo) y capacidad.
b) Las fuerzas ambientales varan en funcin de su grado de estabilidad, considerndose a la dificultad de la tarea una fuerza
estable y a la suerte una fuerza inestable.
La conjuncin entre la capacidad y la dificultad de la tarea determina si la accin es posible (poder o posibilidad). Que se
completa la accin esta determinado tambin por la motivacin. Que se complete la accin est determinado por la
motivacin. Cuanto mayor sea la contribucin de la situacin, menor responsabilidad se atribuir.
Formulaciones tericas de Kelley y Jones y Davis
Kelley. Se incluye la autoatribucin. Causas potenciales. Tres fuentes;
1) Entidades. Objeto, estmulos, personas. Distintividad; si la R ocurre o no cuando otras entidades estn presentes.
2) Contexto. Tiempo, modalidad. Consistencia; si la R ocurre en diferentes momentos temporales.
3) Personas. Consenso; si la misma R se produce por otras personas o no.
Atribucin;
Entidades; consenso alto, distincin alta, consistencia alta.
Personas; consenso bajo, distincin baja, consistencia alta.
Contexto; consenso bajo, distincin alta, consistencia baja.
Jones y Davis. Teora de la inferencia correspondiente.
Aunque una persona no observa una accin puede inferir una disposicin subyacente a partir de sus efectos. Seran los
efectos no comunes los que permitiran inferior las razones de las elecciones realizadas.
Alta correspondencia; combinacin de efectos no comunes (bajo) y la supuesta deseabilidad (baja).
Inferencia correspondiente; certeza con la que la persona que observa seale que la conducta de un actor refleja una
disposicin personal o ambiental.
La teora de Weiner como propuesta integradora
Modelo integrador. Causas posibles para explicar la conducta. Dos, luego aade una;
Locus de causalidad. Lugar en el individuo sita la responsabilidad de la accin.
Interna (capacidad, esfuerzo) vs externo (factores ambientales o propiedades de la tarea; suerte, dificultad).
Estabilidad. Grado en que es estable o invariable (dificultad tarea) vs inestable (vara entre situaciones; esfuerzo, suerte).
Controlabilidad. Grado en que la persona controla las causas de su conducta; controlable vs incontrolable.
Capacidad; interno / estable / incontrolable.
Esfuerzo; interno / inestable / controlable.
Estado de nimo; interno / inestable / incontrolable
CONSECUENCIAS DE LA ATRIBUCIN
Cognitivas
Las atribuciones causales pueden afectar las expectativas futuras de la persona en situaciones similares (por ejemplo; tras
el xito, las expectativas aumentaran). La T de aprendizaje social de Rotter, sugiere la necesidad de tener en cuenta el
tipo de situacin (interna/externa).
Si los factores son estables se produce ms cambio (aumento tras xito y disminucin tras fracaso) que si son inestables;
cambios en funcin de estabilidad no de la internalidad.
El fracaso adscrito a la baja capacidad o dificultad de la tarea disminuye ms la expectativa futura de xito, que el fracaso
adscrito a la falta de esfuerzo o a la mala suerte (factores inestables).
Determinacin en los cambios de las expectativas futuras en funcin de la dimensin de estabilidad, en vez de en funcin
de la dimensin de internalidad.
Emocionales o afectivas
Las emociones o reacciones afectivas seran post- atributivas y pre- conductuales.
Dependientes de resultado; si estn determinadas por la consecucin o no de una meta u objetivo deseado.
Dependientes de la atribucin; determinadas por la causa percibida de resultado previo.
La controlabilidad. Se relaciona con las llamadas emociones sociales como ira, piedad, culpa y vergenza.
La estabilidad. Se relaciona con consecuencias cognitivas (cambio en las expectativas futuras).
Locus de causalidad. Influir en la autoestima. Existo autoatribuido lleva a una mayora autoestima que si el xito es
externamente atribuido.
Sesgo hedonista; maximizar el placer y minimizar el malestar generado por el fracaso.
ACERCAMIENTO GENERALES
Aproximacin de metas
Meta; objetivo alcanzable, no sin cierta dificultad. Energiza y dirige la conducta de las personas, tiene propiedades cognitivas,
afectivas y conductuales.
El esfuerzo y la persistencia en la obtencin de una meta, mayor cuanto sea ms especfica, este mejor descrita e implique
cierto nivel de desafo. Estrategias de actuacin; afectadas por el nivel de complejidad de meta. Motiva en medida que uno se
siente comprometido con ella.
Motivacin intrnseca
Deci, motivacin intrnseca; conducta que se lleva a cabo sin recompensa externa, se hace por intereses y satisfaccin
personal. Se basara en necesidades internas de competencia y autodeterminacin.
El hecho de hacer la tarea slo por su inters o por satisfaccin personal, disminuira cuando se ofrecan recompensas
externas. Deci; si la recompensa erar verbal, la motivacin intrnseca aumentara.
Informacin de competencia, afecta a la ejecucin modulada por dos factores; sexo (hombres responden mejor) y estilo
atributivo (atribuciones internas reaccionan mejor).
Deci y Ryan. T de la autodeterminacin.
Si los acontecimientos promueven la creencia de que la persona controla los resultados y favorecen la competencia,
incrementa la motivacin intrnseca. Necesidad de autonoma y autodeterminacin. Internalizacin; adaptacin al
entorno.
4 tipos de regulacin intrnseca; externa, introyectada, identificada e integrada.
Personas intrnsecamente motivadas;
Prefieren elegir lo que tienen que hacer, eligen cierto nivel de reto, mayor flexibilidad cognitiva a la hora de utilizar
estrategias de solucin de problemas y muestran ms creatividad. Relacin con alta motivacin al logro.
Necesidad de control
Entender el mundo que les rodea, teniendo o percibiendo control sobre el mismo. Ante la percepcin de prdida de control;
intentos mayores por controlar la situacin (reactancia psicolgica) o disminucin o parada de conducta (indefensin).
Ilusin de control. Creencia que tienen la persona de que controla su entorno.
Motivacin epistmica / necesidad de certidumbre. Buscar y obtener informacin o conocimiento futuro, de cara a ser
capaz de predecir y controlar el entorno. Necesidad de certidumbre.
Deseo de control. Eligen metas ms difciles, expectativas de resultado ms altas.
ACERCAMIENTOS TEMTICOS
Murray; fuerte conexin entre motivacin y personalidad. Exploraciones en personalidad.
Necesidad de logro
Murray TAT. Motivos (no conscientes, evaluados por TAT, tendencia de conducta a largo plazo) vs valores (conscientes,
autoinformes. Predicen respuesta en situaciones especficas, alta necesidad de logro).
Atkinson, T de la motivacin de logro.
Personas con alta necesidad de logro eligen tareas de dificultad intermedia. Diagnosticidad de la tarea; necesidad que
tiene la persona de obtener informacin acerca de sus habilidades.
Tendencia a aproximarse al xito; expectativa de logro al xito multiplicada por el valor concebido (Alta motivacin
de logro).
Tendencia a evitar el fracaso; expectativa de fracaso multiplicado por el valor incentivo negativo (Tareas muy fciles,
o muy difciles, baja motivacin de logro).
Motivacin de logro resultante (MLR); personas con alta motivacin de logro su conducta estar principalmente
guiada por el motivo de aproximacin al xito. Los bajos en motivacin de logro estarn ms orientados por el motivo
de evitacin al fracaso. La motivacin de logro resultantes; se usa para expresar el balance entre ambos motivos.
Dweck y Leggett.
Metas de rendimiento; obtener juicios favorables. Reaccin defensiva si va mal.
Metas de aprendizaje; aumentar propia competencia. Patrn de respuesta orientado al logro.
Motivos sociales
a.
Necesidad de poder
Deseo de tener impacto sobre los dems (a travs de influencia, ayuda y discusin).
McCleeland. Las dos caras del poder; personalizado (propensas a conducir deprisa, padecer accidentes,
enfrentamientos fsicos) y socializado (se ejercera por el beneficio de los dems).
Winter. Las conductas manifestadas dependen del sentido de responsabilidad.
Conductas que reflejan motivacin de poder; escogen posiciones de autoridad, amistades no populares, se rodean de
smbolos de poder y les preocupe su imagen antes los dems.
Los motivos implcitos predicen las tendencias de conducta a ms largo plazo, mientras los autoatribuidos predicen
respuestas concretas a situaciones especficas.
Sndrome de inhibicin de la motivacin de poder (SIM).
Presenta una alta motivacin de poder (influir sobre los dems) baja motivacin de afiliacin (falta de preocupacin de
si gusta a los dems) y alta inhibicin de la actividad (autocontrol) o tendencia a inhibir la expresin del poder.
Grado en que la persona reprime o restringe la expresin de sus motivos, tambin se le llama patrn de
motivacin de liderazgo. Unido a alto consumo de alcohol, s; alta motivacin de poder y baja inhibicin.
SIM y patrn de conducta- A; pueden parecerse ,pero no tienen relacin.
Aspectos
Marco terico
Necesidad de poder
Motivos sociales (McClelland, Jemmott)
Concepto
Medida
Hostilidad
Competitividad
Motivo
TAT
Controlada. Expresin socialmente aceptada
Con otros (tener impacto) (motivacin de
poder)
Susceptibilidad a la enfermedad.
Una fuerte necesidad de poder incrementa la susceptibilidad a la enfermedad si dicha necesidad esta inhibida, es
desafiada o se bloquea.
Motivacin de poder estresada; alta necesidad de poder y alto estrs situacional congruente.
Alta motivacin al poder; mayor activacin simptica (mayor presin sangunea, mayor riesgo de hipertensin) menor
salud fsica (ms enfermedades) y menor competencia inmunolgica (menor nivel de inmunoglobina (IgA) en la saliva,
mas enfermedades respiratorias y menor nmero de clulas killer).
b. Necesidad de afiliacin
Murray; deseo de tener amigos, establecer relaciones reciprocas o cooperar con los dems. No como un medio para
conseguir un fin, sino como un fin en s mismo.
Afiliacin positiva vs negativa.
Alta en afiliacin; relativamente ms impopulares. No evidencia de mejor calidad de relaciones.
Boyatzis. Miedo al rechazo; deseo de ser aceptado por los dems. Necesidad de afiliacin; bsqueda actividad de
buenas relaciones.
McAdams. Motivo de intimidad; deseo de establecer buenas relaciones interpersonales, con cario, intimidad y
comunicacin. Correlacin ms en hombres; seguridad y mujeres; felicidad y satisfaccin vital.
Afiliacin y apoyo social.
Apoyo social; medio para conseguir un fin, recibir apoyo. Efecto amortiguador (buffering); mejor en mala
situaciones, pero no ms alta en buenas.
Afiliacin; fin en s mismo.
Hill. Todas las personas se benefician del apoyo material frente acontecimiento negativos. Solo los bajos en
necesidad de afiliacin se benefician del apoyo emocional. Hombres; valoracin ms negativa de pedir ayuda que
las mujeres.
Afiliacin y salud.
Altos en afiliacin; presin sangunea ms baja, informes de enfermedad ms bajo, mejor funcionamiento
inmunolgico, mayores niveles de clulas killer y niveles ms altos de IgA (todos indicadores de salud).
En situaciones de laboratorio la presencia de un amigo puede reducir la frecuencia cardiaca manifestada ante un
estresor.
Conclusiones
Las emociones positivas se relacionan con bienestar psicolgico y fsico.
Las personas ms felices son las que experimentan frecuente emociones positivas, aunque sean de intensidad moderadas.
Las emociones muy intensas son infrecuentes, y producen subidas de nimo no muy duraderas.
La riqueza material solo se relaciona con bienestar cuando es insuficiente para cubrir las necesidades bsicas, pero no hay
relacin si estn cubiertas.
Las relaciones personales son muy importantes en relacin con el bienestar.
Los optimistas se implican en estrategias directas de solucin de problemas cuando las situaciones se pueden cambiar, sino
centradas en la emocin.
Autodireccin de la conducta
Conducta autorreguladora
La vida es un continuo proceso de establecimiento de metas e intenciones y ajuste de los patrones de conducta
desarrollados en cada caso, de forma que se correspondan lo ms posible a tales metas, sirvindose del feedback
informativo como gua;
Metas situadas a distintos niveles motivacionales; motivos general y duraderos (logro, afiliacin, poder, maduracin y
autonoma) motivaciones que cambian con la edad y motivaciones asociadas a momentos especficos.
Factores que determinan la valoracin de una meta u objetivo de comportamiento; significacin, estructura, apoyo
social, eficacia y estrs.
Procesos generales de autorregulacin
Proceso de autoobservacin. Someter la conducta a chequeos peridicos, para detectar discrepancias entre lo previsto
y lo logrado (ncleo de la conducta autodirigida) Esta discrepancia es lo que dinamiza la conducta.
Proceso de autoevaluacin. Para que la observacin de la conducta sea eficaz para dirigir la conducta, es preciso valorar
la actuacin en contraste con unos criterios asumidos por el individuo. En la adopcin de estos criterios- gua de
comportamiento conviene ser realista. Mayor efecto regulador; si metas ligeramente por encima de nuestra
competencia.
Proceso de autorreaccin. En la vida diaria uno no recibe siempre feedback externo indicativo de lo meritorio de
nuestra conducta. Est en gran medida guiada por los patrones de valoracin y refuerzos internos. Cuanto ms dbiles
sean las demandas externas con relacin al rendimiento, ms depender este de la autorregulacin.
BERMUDEZ El inconsciente
Introduccin
Bruner. Lo que percibimos no solo depende de los E. externos sino de factores personales; expectativas, motivaciones y afectos.
Definicin actual de mecanismos de defensa; funciones de mantenimiento de bienestar, proteccin de la autoestima, y
proteccin de la integridad del self.
El inconsciente del psicoanlisis. Ppos, ilgico, atemporal. Impulsos y motivos reprimidos. Mecanismos de defensa. Represin.
Defensa perceptual
Proceso por el cual el individuo se defiende de la ansiedad que compaa el procesamiento de un estimulo amenazantes
(ejemplo; pene en taquicoscopio).
Activacin psicodinmica subliminal
Presentacin de estmulos por debajo del umbral subjetivo para investigar proposiciones dinmicas.
El inconsciente cognitivo
Procesamiento de la informacin automtico; inaccesible a la consciencia. No requiere esfuerzo. No es voluntario ni controlable
e implica poca capacidad de almacenamiento y poca capacidad atencin.
Percepcin subliminal. E. presentados pode debajo del umbral subjetivo (consideran no haberlo percibido) y que influye
en la conducta posterior.
Memoria implcita. No podemos recordar intencionalmente. (Ejemplo de aguja y sndrome de Korsakoff de Claparede)
Aprendizaje implcito. Adquisicin de nuevo conocimiento en ausencia de intentos conscientes de aprender.
Marcel. Los procesos conscientes restringen la consciencia, ya que la consciencia se centra en uno de los significados. Los
procesos inconscientes no son selectivos, pudiendo coexistir varios significados.
Los resultados sugieren que la conducta se gua por diferentes aspectos de los estmulos dependiendo de si estos se perciben
conscientemente o no, y sugieren que los sujetos pueden apreciar el significado de una palabra antes de tener conocimiento de
sus propiedades estructurales.
ALGUNAS EVIDENCIAS SOBRE EMOCION, MOTIVACIN Y FORMACIN DE JUICIOS INCONSCIENTES
Emocin. Kihlstrom. Dos modalidades de estudio;
Emocin consciente; de la que el individuo se da cuenta, como producto de procesos cognitivos implcitos
(percepcin, memoria) de los que la persona no es consciente.
La persona se da cuenta de sus sentimientos pero no son conscientes de la fuente de estas emociones.
Emocin implcita; las personas pueden ser conscientes de determinados procesos cognitivos, pero no serlo de los
procesos emocional producidos como consecuencia de estos.
Actitudes implcitas; cuando experiencias pasadas mediaran los sentimientos, pensamientos o acciones
favorables o desfavorables hacia objetos sin que esta influencia pudiera ser identificada por la persona.
Efecto halo; (Throndike) Tendencia a asociar caractersticas de personalidad positivas con otras
caractersticas positivas ms all de lo esperado por la experiencia. Tambin se da con objetos; evaluacin
ms positiva de un producto si el paquete es atractivo que si es ms sencillo.
Autoestima implcita de Greenwald y Banaji. Se definira como el efecto de la actitud hacia uno mismo en la
evaluacin de objetos asociados o no con el self, sin que este efecto pueda ser identificado.
Motivacin implcita.
Se refiere a los cambios en la experiencia, pensamiento o accin que se atribuyen al estado motivacional del sujeto, sin
que ste se d cuenta de este estado.
McClelland, Koestner y Weinberger. Proponen dos sistemas disociables de motivos;
o Motivos autoatribuidos; son los que se miden mediante autoinforme, de los que la persona tiene constancia. Los
motivos autoatribuidos son mejores en las predicciones del comportamiento inmediato. Reflejan normas sociales
o Motivos implcitos; no son captados por estas medidas, se necesitan instrumentos como el TAT. La persona no se
da cuenta de que los posee. Los motivos implcitos predicen mejor las tendencias de conducta a lo largo del
tiempo. Hacen referencia a orientaciones hacia metas.
Bargh. Las metas se pueden activar por estmulos ambientales, sin necesidad de decisiones conscientes. Las
intenciones inconscientes reflejan regularidades y frecuencias de elecciones pasadas. Sera un error hacer
equivalente inconsciente con irracionalidad y consciente con racionalidad.
Formacin de juicios. Constructos crnicamente accesibles; constructos o categoras que se utilizan de forma habitual
para interpretar la conducta de los dems o los eventos que ocurren. Funcionaran automticamente.
Alexitimia, ira interiorizada y exteriorizada, hostilidad estilo interpersonal antagnico, control de la ira, supresin emocional, aceptacin
realista, negacin, afectividad negativa, indefensin, depresin, estilo explicativo pesimista y sndrome de poder inhibido.
Sentido de coherencia. Atnonovsky. Capacidad para creer que lo que ocurre en su vida es comprensible, manejable y
significativo. Relacin con la salud psicolgica.
Locus de control.
Creencia que tiene una persona de que su respuesta influir o no en la consecucin de un refuerzo. Internalidad; ms
conductas preventivas, ms informadas, uso cinturn de seguridad, practican ms ejercicio y mejor recuperacin y
adaptacin a los tratamientos.
Internos + informacin clave = afrontamiento centrado en el problema. Mejor adaptacin
Externos + informacin distractora = afrontamiento centrado en la emocin y mejor adaptacin.
Wallston. El que un individuo se comprometa en conductas de salud ser funcin multiplicativa de; el grado en que
cree que sus acciones influirn en su salud y el grado en que el individuo valora si salud.
Personalidad resistente o hardiness. Kobasa.
Grado en que las personas son capaces de expresar compromiso, control y desafo en sus acciones, pensamientos y
sentimientos. Tipo A y hardiness; personas A ms enfermas solo cuando son bajas en resistencias y tienen alto estrs.
Compromiso o tendencia a comprometerse en lo que uno hace o encuentra, en creer que lo que hace es
importante.
Control o tendencia a sentir y actuar como si uno tuviera influencia sobre las cosas que ocurren en la vida.
Desafo o creencia en que lo normal en la vida es el cambio ms que la estabilidad, y que las situaciones se
convierten en interesantes incentivos para el desarrollo personal.
APROXIMACIN ESPECFICA
Personalidad y cncer
Estrs; incremento en el nmero de clulas asesinas, asociadas con la activacin del sistema nervioso simptico de forma
que en las personas reactivas, se produce un mayor aumento de las respuestas inmunolgicas.
Patrn de conducta caracterstico del cncer, el patrn Tipo C de Temoshok y Dreher. Importancia no tanto en la etiologa
de la enfermedad, sino en la supervivencia ante la misma. Caractersticas;
Dificultad expresin de las emociones. Bajo
nivel de hostilidad neuroticismo y ansiedad.
Tendencia a experimentar indefensin y
desesperanza.
Racionalizacin.
APROXIMACIN ESTRUCTURAL
Rasgos de personalidad y conductas de salud
Variables de personalidad asociadas con conductas de riesgo; impulsividad, psicoticismo, neuroticismo, ansiedad u hostilidad.
Variables asociadas positivamente con conductas saludables; tesn, afabilidad, optimismo, resistencia o expectativa de
autoeficacia.
Afabilidad; efectos negativos para la salud asociados con niveles bajos en esta dimensin.
Tesn; parece asociarse a mejor condicin fsica, mayor adherencia al tratamiento mdico y mejores hbitos de salud.
Estado actual de la cuestin
Las cinco grandes dimensiones de personalidad explican menos del 30% de la varianza de muchas de estas variables,
incluyendo variables significativas como el optimismo, impaciencia, depresin o locus de control.
La dimensin de neuroticismo se relaciona negativamente con salud. Las otras cuatro podran tomarse como
caractersticas favorecedoras de salud.
PROCESOS PSICOLGICOS Y CONDUCTA DE SALUD
Modelos de conducta de salud
Modelo de creencias sobre la salud. Janz y Becker.
La posibilidad de que se adopte una determinada conducta protectora de la salud ser mayor mientras ms elevados sean
los niveles de susceptibilidad y gravedad percibidas, mayores los beneficios que se obtendrn de la conducta preventiva y
menos los costes y dificultades para llevarla a cabo.
Teora de la utilidad subjetiva esperada. Ronis y Harel.
Las personas evalan el coste, beneficios y posibles consecuencias de las distintas alternativas de conducta disponibles en
cada situacin y momento determinados y elige aquella alternativa que le puede reportar mayores beneficios.
Incorpora la necesidad de contextualizar la percepcin de vulnerabilidad, segn se vaya a llevar a cabo, o no, la conducta
preventiva.
Teora sobre la motivacin de proteccin. Prentica-Dunn y Rogers.
Presencia de factores que median en la toma de decisin. El efecto conjunto de la valoracin de riesgo y la valoracin de
llevar a cabo la conducta es lo que determina en esta teora la motivacin de proteccin.
Teora de la accin razonada. Ajzen y Fishbein.
La realizacin de la conducta depende de la intencin de la conducta. La intencin de conducta, depende de; la actitud
(valoracin de los resultados y las creencias sobre los resultados) y la norma subjetiva (presin social y nivel de
motivacin).
Teora de la conducta planificada.
Es una posterior elaboracin de la Teora de accin razonada. Se incorpora como determinante de la intencin de
conducta el control conductual percibido (autoeficacia).
Integracin y evidencia emprica
Junto al esperado valor determinante de la actitud, control percibido y norma subjetiva, la intencin de cambio de
conducta se ve igualmente influida por el balance coste-beneficios que hace el sujeto y por la percepcin de
vulnerabilidad. En este ltimo caso su efecto se debe a la mediacin del balance y norma subjetiva.
La conducta viene determinada por; la confianza en la propia identidad, la valoracin del objeto fijado, la presencia de
elementos en el contexto social y el balance coste-beneficios.
DOS CUESTIONES Y PROPUESTAS DE RESPUESTA
Es siempre racional la conducta?
Hiptesis inicial; la gente es capaz de percibir el riesgo asociado a sus conductas y que tal percepcin les impulsa a iniciar las
conductas para prevenir o disminuir el riesgo.
Percepcin de invulnerabilidad y conducta
La gente tiende a infravalorar el riesgo que pueden estar corriendo, ms an mientras mayor es el riesgo que uno est
corriendo, menor parece la intencin de cambiar la conducta. La percepcin de vulnerabilidad solo facilita la conducta
preventiva s; se considera eficaz y se considera que la conducta sirve para algo.
Mecanismo explicativo
Presencia de sesgos cognitivos por el que el individuo valora el riesgo que est de hecho corriendo.
Sesgos en el procesamiento de la informacin. Destacan consecuencias beneficiosas, compararnos con gente que
est peor e imaginarse peores situaciones.
Trminos motivacionales. Mantener autoestima, evitar consecuencias emocionales negativas.
Consecuencias
La vulnerabilidad personal es mayor cuando la situacin se percibe como controlable y cuando la conducta en cuestin se
ha venido desarrollando durante un periodo largo de tiempo.
Cmo explicar las discrepancias entre intencin y conducta?
No es infrecuente observar discrepancias entre intencin y conducta real. Posibles razones;
La declaracin de intencin no es sincera.
Puede producirse un efecto interferente de procesos afectivos activados por la informacin o por las futuras
expectativas.
Puede ser que los procesos que guan la toma de decisin no sean los mismos.
El inicio de la conducta vendra facilitado por la formulacin contextualizada de la intencin, indicando cuando y en qu
circunstancias se llevara a cabo; contextualizar la intencin conductual como estrategia autorreguladora.
Mayor probabilidad de pasar a la accin si se ha formulado la intencin y se hacen explicitas las condiciones y
circunstancias.
Mantenimiento de la conducta. Se veran favorecidos por el empleo de estrategias dirigidas a; mantener el valor
motivacional, preservar la conducta de posibles interferencias de otras metas e introducir cambios y adaptaciones.
Establecer metas a corto plazo, facilita el mantenimiento de su poder motivador y la obtencin de feedback peridico.
Mejor si los costes a corto plazo y los posibles beneficios aparecen pronto.
La respuesta de estrs
A.
B.
C.
Manifestaciones fisiolgicas.
o
Eje simptico- adrenal; activacin de la rama simptica del sistema nervioso autnomo.
o
Eje pituitario adrenal.
Manifestaciones emocionales y cognitivas. A nivel cognitivo; distorsiones cognitivas y la activacin de pensmaientos o
ideas irracionales.
Manifestaciones motoras y conductuales. Motor; tic, temblores. Conductual; evitar.
Procesos de afrontamiento
Estrategias de afrontamiento o coping; destinadas a restablecer el equilibrio, cambios en los procesos valorativos.
Lazarus. Debate de afrontamiento como estilo o como proceso.
Folkman y Lazarus. Ways of coping questionnaire (WCQ).
Estrategias centradas en el problema; recomponer el equilibrio. Confrontacin, bsqueda de apoyo social y
bsqueda de soluciones.
Estrategias centrdas en la emocin; aminorar el impacto. Autocontrol, distanciamiento , reevaluacin
positiva, autoinculpacin y escape / evitacin.
Endler y Parker. (CISS) Centradas en la tarea, emocin y evitacin (distraccin o diversin social).
Procesos moduladores
Factores personales
Protectores; alto bsqueda de sensaciones, alto nivel de confianza, optimismo, sentido del humor, sentido de
coherencia y firmeza.
No protectores; patrn de conducta tipo A.
Personas orientadas a la tarea; (Hombres) Ms optimistas y competitivos.
Personas orientadas a la emocin; (Mujeres) Ms altas en hostilidad, ira, impaciencia, ansiedad, estado animo
depresivo y pesimismo.
Altos en tesn; utilizan ms estrategias activas, dirigidas a la solucin de problema y recurren menos al uso de
alcohol o drogas.
Altos en apertura mental; utilizaran ms la reevaluacin positiva de la situacin.
Altos en afabilidad; parece evitar la confrontacin directa.
Extravertidos; se comprometeran en ms actividades de tipo social y tenderan a evitar menos las situacin
estresantes que los introvertidos y tienden a utilizar ms estrategias directas que estos ltimos.
Factores ambientales
Nivel de ambigedad de la situacin puede aumentar su potencial amenazante , provocando incertidumbre y
desconfianza en la propia capacidad para controlar una situacin.
Carcter novedoso; sensacin de falta de control sobre la situacin y dificultad para prevenir.
Carcter discreto o crnico; mayor incidencia desadaptativa de los estresores crnicos, que d los discretos.
Disponibilidad de recursos en el entorno social; a los que recurrir en caso de necesidad.