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alfabetizao. Este artigo dedicado a uma discusso aberta aos pesquisadores de diferentes
rea do campo das cincias sociais, que tm como objeto de estudo a alfabetizao na
perspectiva da histria cultural. Essa abordagem se justifica por sabermos que os estudiosos
vm se debatendo no sentido de se considerar os usos sociais da escrita e da leitura em suas
mltiplas facetas. Diante da ausncia de pesquisa histrica sobre a alfabetizao, que me
proponho iniciar o debate em tomo das cartilhas, campo to pouco explorado historicamente.
Palavras chave: alfabetizao - leitura e escrita: paradigmas metodolgicos - histria da
educao.
The textbooks as well as the methods have been for decades the central problem of literacy.
This article is intended to be ao open discussion for researchers from different areas of the
social sciences fieid who have literacy with a cultural history perspective as their object of
study. This approach is validated as we know that scholars have been debating among
thernselves in order to consider the social applications of reading and writing in their multiple
features. It is because of the lack of a historic research on literacy that I intend to start the
debate around the textbooks, a field which has not been much explored historically.
Key-words: literacy - reading and writing: methodological paradigrns - education history.
1 Dietzsch,
Mary Julia M. Alfabetizao: propostas e problemas para wna anlise do seu discurso. So
Paulo, Instituto de Psicologia da USP, 1979. Dissertao de Mestrado. A autora fez anlise das modificaes
discursivas de oito canilhas utilizadas na cidade de So Paulo, no perodo entre 1930 e 1970.
o tenno alfabetizao recente na histria do ensino, entretanto ele ser mantido por se considerar que
este o campo pedaggico especfico para o qual se destina os materiais didticos aqui analisados.
2
(grifos do autor).
As lies que se seguem partem sempre da referncia das consoantes
dos nomes dos personagens (b.c.d.f/g.j.l.m/n.p.r.s/t.v.x.z) associadas s
vogais para formar novas slabas. O aprendiz aps ter dominado todo o
silabrio continua formando novas palavras, mas sempre com o cuidado na
pronncia das mesmas.
Quanto ao tipo de letra, predomina na cartilha a letra de imprensa
minscula, nas duas ltimas pginas sob o ttulo: Quadro Synoptico do
Methodo de Leitura Abreviada so apresentadas as letras do alfabeto, os
dgrafos, grafados em diferentes tipos de letras (gtico, itlico, maisculo,
minsculo) sem nenhuma referncia ao trabalho do professor com esses
aspectos da grafia.
O mtodo/cartilha Ba-ca-da-fa no tem preocupao com as
ilustraes, elas aparecem na primeira e ltima pgina do quadro sintico
para apresentar os personagens ndios (pai, me, filha e filho) que so
ser comprovada atravs das vrias edies anuais, que giravam em torno de
trs.
Ao se dirigir "Aos nossos collegas", Felisberto parte de sua
experincia como professor por mais de dez anos na Escola Normal do Rio
de Janeiro para criticar o desprazer da aprendizagem da leitura atravs dos
syllabarios. Segundo o autor, o ensino da leitura desvinculado da escrita
causava um grande prejuzo de tempo, por isso propunha o ensino
simultneo da leitura e da escrita; outro aspecto apontado por ele de que
era comum nos silabrios o descompasso entre a ilustrao e o contedo a
ser abordado. Nesse sentido, Felisberto e seu filho Epaminondas, como
ilustador, procuram fazer das imagens uma aliada da aprendizagem da
leitura e da escrita.
Ao analisar o livro, no podemos deixar de mencionar os exercicios
logographicos, que so apresentados sempre ao final de cada lio, e de
acordo com a concepo do autor, no podem ser considerado exerccios de
caligrafia, pois tm como objetivo poupar o trabalho do professor de
representar por muitas vezes, em manuscripto, as palavras e as phrases.
A chancela tambm se faz presente no livro de Felisberto, no como
se encontra no Mtodo Bacadafa, com sua extensa lista, mas na figura do
"ilustre chefe, o prevecto professor Senr. Dr. Menezes Vieira" que elogia a
autoria do trabalho de que estariam prestando um servio instruo do
Brasil com a publicao desse livro.
Ao finalizar a sua apresentao Felisberto amplia os seus
destinatrios interessados em utilizar o seu livro, ou seja, alm dos
professores, a quem ele os chama de Collegas, se dirige tambm aos leigos,
no professor e portanto no conhecedor de Pedagogia, se veja forado,
pelas circumstancias em que se achar, a comear o ensino a qualquer
criana, diremos em seguida o que lhe convir saber cerca do ensino da
leitura em geral, e da leitura elementar em particular(grifos do autor)
Dessa maneira o autor introduz o Tratado de Metodologia sobre os
Methodos do Ensino da Leitura, (1911:11-18) onde reafirma a crtica ao
mtodo de soletrao e demonstra a contundncia em favor do mtodo da
emisso de sons. Aponta as condies para se fazer um bom uso do mesmo
no ensino: 1) Deve-se considerar como pedagogicamente indivisivel o
ensino da leitura, do da escripta e da orthographia; 2) preciso proceder
gradualmente e com methodo no ensino da leitura elementar; 3) Marcha a
seguir na lico de leitura elementar, nesse ltimo tem, o autor descreve
como deve ser a atuao do professor que se proponha a trabalhar com seu
material didtico, fundamentado nos pressupostos do que o autor
denonimou de metodo de emisso de sons (grifo meu).
Lio
Ap
Oppa
2a Lio
3a Lio
Op
Op
O ppa e Appa,
o ppo;
op
4aLio
Sa
Lio
6aLio
A pia
Ap
A pua
Appa, o Appa, a
p,
p;
o ppa;
fase, a professora procurar conhecer melhor os seus alunos, desenvolverlhes a linguagem oral e o pensamento, bem como a ateno, a percepo
visual, as coordenaes motoras, etc.(p.19). Em seguida, a autora descreve
10 Ver em Bertoletti
(1997) Cartilha do Povo e Upa Cavalino! O projeto de alfabetizao de Lourellfo
Filho, a autora faz uma anlise descritiva das duas cartilhas.
oscilaram entre 100 a 150 mil exemplares, com exceo das duas ltimas,
1968 e 1970 que foram de 35 mil exemplares (Bertoletti, 1997).
A anlise, a seguir ser embasada na cartilha, e recorreremos ao
'guia' quando for necessrio, isto porque a cartilha apresenta nas quatro
pginas finais as orientaes metodolgicas de como utilizar Upa,
Cavalinho!
O exemplar que disponho para a anlise do ano de 1968 (11 a
penltima edio; comparando-a anlise-descritiva feita por Bertoletti de
um exemplar da 2 edio , no constatei modificaes entre os dois
exemplares.
O material composto de 64 pginas, nas quatro ltimas destinadas
Aos Snrs. Professores. Como o livro do aluno/professor traz as orientaes
nas pginas finais, vou comear a anlise pelas orientaes dadas por
Loureno Filho. Segundo o autor, so necessrias trs condies para a
aprendizagem inicial da leitura: A primeira, "precisar" a maturidade da
criana, e para avali-Ia de uma forma rpida e simples, indicado o Teste
ABC, no sem antes ter lido o livro Testes ABC (Edies Melhoramentos)
do prprio autor. Em poucos minutos, possvel determinar quais as
crianas que esto realmente maduras para aprender, quais as que
necessitam de cuidados individuais, e ainda quais as que reclamam
exerccios especiais (1968:62).
A segunda condio refere-se ao desejo de aprender que de acordo
com Loureno Filho, o ambiente social exerce grande influncia, mas cabe
ao professor favorecer essa motivao, juntamente com um material
didtico atraente. E aqui, entra a terceira condio: utilizao do material
adequado a seus fins; no basta a. cartilha ser atraente, deve apresentar
exerccios graduados, articulados entre si, assim a cartilha far a metade do
ensino (grifos do autor) a outra metade, compete ao professor que deve
compreender bem o plano da cartilha.
A seguir, Loureno Filho apresenta as cinco fases da cartilha Upa
Cavalinho! 1) fase de sentenas e palavras, 2) fase de discriminao de
slabas com as consoantes dadas, 3)fase da discriminao e recomposio
imediata, em palavras j conhecidas e novas, 4) fase das consoantes ainda
no estudadas e 5) fase final do ensino da leitura corrente.
O autor termina advertindo aos professores alguns cuidados de
ordem geral (grifos meus), que na verdade, so procedimentos tcnicos que
devero ser utilizados pelos professores no decorrer das fases, tais como
motivar os alunos, fazer explorao oral, utilizar sempre o quadro negro e a
indicao do material suplementar da cartilha que o LIVRO DO ALUNO
PARA A CARTILHA 'UPA CAVALINHO!', com modelos de escrita
8
),
11
no ano de 1957, um dos motivos pelos quais ela a ltima cartilha a ser
analisada : primeiro, porque ela foi editada at meados dos anos 90,
portanto um material didtico representativo do final da dcada analisada.
O segundo, que entre os livros didticos destinados a alfabetizao,
Caminho Suave, considerado o maior sucesso editorial do pas e o
smbolo por excelncia da alfabetizao tradicional. (Fioravanti, 1996) .
A cartilha Caminho Suave desde a primeira edio foi produzida
pela prpria editora "Caminho Suave" Limitada. "Caminho Suave" um
exemplo de um material didtico que desde incio foi um sucesso editorial,
com mais de uma edio anual composta de 100.000 cada uma. Segundo as
anlises feitas por Dietzsch (1970) entre a primeira publicao, em 1950 at
as publicadas em 1971, nenhuma das edies sofreram alguma modificao.
As alteraes feitas na dcada de 70, vieram em decorrncia de uma
ascendncia da produo didtica fundamentadas nos pressupostos do
mtodo global, acarretando uma queda nas vendas.
A cartilha "Caminho Suave" fazia parte dos livros conveniados ao
Instituto Nacional do livro - Mec, o que lhe garantia distribuo gratuita s
escolas pblicas brasileiras, at meados dos anos 90, quando a cartilha foi
reprovada pela comisso de avaliao do livro didtico, PNLDlMec.
Embora, seja um livro recente, no deixa de ter a efemeridade da
maioria dos materiais didticos, os exemplares de que disponho para
analisar so duas edies do livro do aluno e dois guias do professor,
posteriores s modificaes feitas pela autora na dcada de 70, por isso vou
recorrer a outras fontes para ampliar e esclarecer aspectos que forem
necessrios.
A capa colorida com a ilustrao de um menino e uma menina de
mos dadas, uniformizados, carregando cada um a sua pasta escolar,
caminhando em direo a uma escola (ou voltando para casa?). A ilustrao
nos d a impresso de ser uma imagem da zona rural, diferente da ilustrao
da capa das primeiras edies, que apresentava traos de uma arquitetura
urbana. Uma explicao para essa modificao da capa pode ser atribuda a
grande aceitao do uso da cartilha "Caminho Suave" nas escolas das zonas
rurais.
Outra "marca" do material o uso da expresso alfabetizao pela
imagem (grifo meu), assim como no aparece a palavra cartilha na capa e
nem na folha de rosto, somente aparece na quarta capa onde descrito todo
o material didtico "Caminho Suave". De acordo com a edio de 1974, a
Editora Caminho Suave produzia materiais didtico e audiovisual: o
primeiro, compe-se da Cartilha "Caminho Suave" baseada no processo de
"Alfabetizao pela Imagem" e o manual do professor oferecido
gratuitamente. 1 Livro "Caminho Suave" acompanhado do manual do
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AGUIAR,
BERTOLETII,
Estela Natalina
Mantovani.
Cartilha
do Povo e
Upa,Cavalinho!: o projetode alfabetizao
de Loureno Filho. In:
Monarca, Carlos(org). Loureno Filho: outros aspectos, mesma obra.
Campinas. Mercado de LetrasIUNESP.1997.(p.91-117)
BITIENCOURT,
Circe Maria F. Livro didtico e conhecimento histrico:
uma histria do saber escolar. So Paulo, Departamento de Histria da
Fac,. De Filos. Letras e C. Humanas da USP,1993. (Tese de doutorado)
CALDAS AULETE. Dicionrio Contemporneo da Lngua Portuguesa. 5a
ed. Brasileira. Editora Delta.Rio de Janeiro. 1986.
CASASANTA, Lucia M. Qual o melhor mtodo para o ensino da leitura?
Revista do Ensino, Porto Alegre, 6(41):34-8.1956.
DIETZSCH, Mary Julia. Alfabetizao: propostas e problemas para uma
anlise de seu discurso. So Paulo, Instituto de Psicologia da
USP,1979.(Dissertao de Mestrado)