PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..

Introduccin.
En la primera unidad se trat el punto relativo a la Eleccin del tema, una vez que
el investigador ha decidido ese aspecto, y cumplido los pasos preliminares
sealados tambin en el punto de la Etapas de la investigacin, corresponde ahora
pasar a plantear concretamente el problema de nuestra investigacin.
Es de suponer que el investigador, antes de plantear propiamente dicho su
problema de investigacin no parte de cero. El trae sus conocimientos previos y
su experiencia en el rea en que investiga.
Corresponde ahora Plantear el problema de la investigacin, esto consiste
bsicamente en tres momentos, que M. Bunge llama. Reconocimiento,
descubrimiento y formulacin. Estos momentos apareceran de la siguiente
manera: primero, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y
delimitados segn algn criterio vlido, sobre todo el de la relevancia. En esa
labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es
decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema.
Luego, tercer momento, se habr formulado una pregunta muy concreta y
correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir
el problema a su ncleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por
supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado.
Veamos en mayor detalle estos aspectos

DIFERENCIA ENTRE TEMA Y PROBLEMA DE

INVESTIGACIN.
Muchas veces nos encontramos con expresiones del siguiente tipo: La salud
en Latinoamrica. La gratuidad de la educacin en Venezuela. El petrleo
en el siglo XXI. El genoma humano. La Antrtida. El investigador que
aborde estos temas necesariamente tendr que llevar a cabo una
investigacin, y necesariamente tendr que delimitar su alcance, entonces
podemos decir, forzando el lenguaje y obviando la aparente contradiccin, que
un tema es una investigacin sin delimitar y un tema sin delimitar por definicin
no es un problema de investigacin. Esos temas no nos informan si son
macro estudios o micro estudios. No nos informan acerca de las variables
especficas que estructuran el problema y sus hiptesis.
No se trata de que para llevar a cabo esos estudios, obviamente, tengamos
que hacer un arduo trabajo de investigacin, se trata simplemente de algo
formal que distingue el tema del problema de investigacin. Si se pide un
problema de investigacin, se debe presentar delimitado en forma de
pregunta (mejor que cualquier otra cosa). Los temas pueden servir de ttulos

de libros que encierran problemas de investigacin. Pero no son correctos

para ser presentados en una tesis de grado.

Razn gnoseolgica para la investigacin.

Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desconoce pero a la vez, se
sospecha, que con su conocimiento se obtendr un beneficio individual o
colectivo, o simplemente satisfaremos una curiosidad que de ser importante,
temprano o tarde trascender hasta la sociedad.
La ciencia, que es un producto social, nos indicara que es el ltimo caso el
que nos concierne, no obstante, una investigacin desde el punto de vista
gnoseolgico (teora del conocimiento), es vlida si sigue las reglas del mtodo
cientfico independiente de su finalidad.
Como se puede intuir, para hacer una investigacin lo que se necesita en
primer lugar es que falte conocimiento sobre algo interesante (un problema de
investigacin) y en segundo lugar, alguien capacitado que tenga los recursos y
la curiosidad de averiguarlo.
Esta insuficiencia de informacin de conocimiento acerca de una rea del
conocimiento humano, y el batallar con las dificultades tericas y tcnicas (El
problema), y en el campo de la praxis resolver los problemas econmicas y
humanas, hasta hacer que aparezca la verdad fctica es el trabajo del
investigador que hace ciencia.

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA O LA

PREGUNTA CLAVE EN UNA
INVESTIGACIN CIENTFICA.
Aunque la formulacin del problema es lo ltimo que se realiza dentro de la
etapa del planteamiento, por razones de carcter didctico, comencemos por
entender la formulacin del problema.
El acertijo principal es descifrar lo que llamamos el PROBLEMA DE LA
INVESTIGACIN. En este caso, el "acertijo" se expresa a travs de la forma
tpica de UNA PREGUNTA CONCRETA SOBRE UN TEMA CIENTFICO QUE
BUSCA NUEVOS CONOCIMIENTOS. Esta pregunta debe ser.

Una expresin con sentido.

Bien formada gramaticalmente.
ENCERRADA ENTRE DOS OPERADORES DE INTERROGACIN
(...?).

Con posibilidad de ser respondida con los conocimientos y recursos actuales.

(deseable)
EN SNTESIS, FORMULAR UN PROBLEMA ES HACER UNA
PREGUNTA PLAUSIBLE E INTERESANTE
PREFERENTEMENTE ACERCA DE LAS CAUSAS, EL
ORIGEN, EL QU, EL DNDE, EL CMO, EL CUANTO, ETC.
QUE EXPLIQUEN UN HECHO O FENMENO.

PREGUNTAS ABIERTAS.
Entonces, existen innumerables formas de preguntar de la manera arriba
indicada acerca de algo. Las ms comunes, y por cierto las ms problemticas,
son del tipo abierta que suelen comenzar con preposiciones o adverbios
inofensivos tales como por ejemplo: Qu, dnde, cmo, cundo, en cunto,
hasta, cunto tal cosa?, pero una pregunta como por ejemplo: Cmo se
elabora una nmina? NO es un problema de investigacin porque no aporta
ningn nuevo conocimiento, mientras que la pregunta Cmo se form el Polo
norte? SI lo es. Lo anterior nos indica que debemos tener cuidado con la
preposicin y que debemos atender a las otros requerimientos de forma y
fondo..
Tampoco es una tema a investigar CIENTFICAMENTE Cuntas personas
murieron por Dengue el mes pasado en Caracas? Responder esta pregunta no
requiere una bsqueda sistemtica cuando mucho de una buena secretaria
que abra un archivo y nos lo informe. El asma infantil una angustia
heredada?. Qu es lo que se hereda el asma o la angustia?. Una expresin
efectista como la anterior, luce ms apropiada para un programa de televisin,
es adems obviamente ambigua e imprecisa. Observemos otra formulacin NO
cientfica: Cundo se solucionar la crisis del pas?. Responder esta pregunta
se lograr en el mejor de los casos con una serie de especulaciones
inverificables, y se deber esperar a que suceda el hecho (si es que ocurre),
para comprobar su veracidad.
Las expresiones que comienzan con el trmino Cmo?, unas veces son
problemas cientficos y otras no, por ejemplo: Cmo se construye una casa?
NO es una pregunta que desata una conducta cientfica. El tipo de respuesta
que reclama esta pregunta generalmente es el de una tcnica prctica, pero si
la tcnica o el proceso fuera novedoso, aportara un nuevo conocimiento y
adems el resultado fuera de una indagacin sistemtica de ingeniera,
entonces la pregunta es cientfica. As, sin embargo, una pregunta Cmo se
form la luna?, - que es formalmente igual a la de arriba -, no termina en una
tcnica para formar otra luna, pero si en un modelo terico plausible que
explicar el proceso geolgico; en consecuencia SI es un problema cientfico,
aunque pudiera ser netamente terico.
Las preguntas que comienzan con el adverbio de modo Cmo? y que deben

culminar en la reproduccin de un proceso o en una tcnica, deben

responderse de la siguiente manera, apoymonos en un ejemplo:
Cmo acta la aspirina sobre el dolor?
1. Definiendo el hecho que se desea explicar ?dolor?. Forma de sensacin
desagradable que produce malestar fsico y psicolgico. Proceso de
transmisin de informacin bioqumica desde un nervio receptor, pasando por
una neurona conectora y un nervio central.
2. Identificando los elementos intervinientes con sus respectivas caractersticas
y propiedades. Aspirina = cido acetilsaliclico bloqueador de informacin
bioqumica.
3. Determinando el orden y las relaciones entre esos elementos enumerados.
Se irrita la terminacin nerviosa, la molcula del cido interfiere la transmisin
del mensaje hacia el nervio conector.
4. Proponiendo una manera de reproducir los pasos 2 y 3 para demostrar la
veracidad de los mismos.
Cuando se haya terminado con los pasos anteriores, se habr propuesto y
desarrollado un modelo explicativo y una tcnica de anlisis que demostrar
que la frmula o el problema de investigacin ha sido resuelto.
Por lo sealado anteriormente, se desprende entonces, un axioma
metodolgico que nos orienta en cuanto que:
La simple forma gramatical correcta de una pregunta no garantiza la acertada
formulacin del problema de investigacin.
Cual recomendacin debemos hacer finalmente? Pues estar alerta al
contexto! de la pregunta, a su finalidad y a los recursos que en general se
requieren para ser respondida. Cmo se desarma eficientemente el motor de
un automvil? Es un asunto seguramente cientfico en el contexto de los
laboratorios de la General Motor Co., pero no en la cochera de mi casa.
La formulacin de un problema de investigacin es definitivamente un asunto
de forma y fondo. De esta manera debe entenderse y comprenderse. Lo
anterior nos explica porque no es posible brindar un recetario universal para
plantear fructferamente problemas de investigacin.

PREGUNTAS ACOTADAS, O CERRADAS.

En las formulaciones de preguntas "acotadas", se encuentran de forma
explcita o implcita, las variables claves que supuestamente dan con la
respuesta que encierra la formulacin de la pregunta. (Ver el captulo: Las
variables, para comprender el trmino)
En las formulaciones "abiertas" como lo acabamos de ver, la variable
independiente, es decir la causa, no se conoce y puede aparecer dentro de un
grupo de variables alternativas. Se espera que los investigadores o los
informantes proporcionen esas variables. Esta es la principal diferencia entre

un tipo de pregunta y otra.

Cules son las causas generales (Vy) del rendimiento acadmico

(Vx)?
Dnde pueden encontrarse los mejores suelos para hacer crecer el
maz con la menor aplicacin de fertilizantes qumicos?

En este tipo de formulacin la variable independiente (Vy), es decir, la o las

que explicaran el fenmeno del rendimiento acadmico (Vx) , se buscan dentro
de un conjunto de variables que bien definidas terica u observacionalmente se
vean asociadas al hecho que se investiga.
Esta pregunta podra reformularse ahora de una manera ms precisa,
diciendo: En qu orden de importancia operan las variables, motivacin,
conocimientos previos y horas de estudio en el rendimiento acadmico?
La investigacin no es una bsqueda a ciegas, por tanteo o por azar; siempre
hay algo que gua la accin del investigador y la interpretacin que este hace
de las evidencias, bien sea esto la reflexin terica, la intuicin fundada o la
observacin material.

PREGUNTAS TIPO LGICAS. (EJEMPLOS).

Las preguntas que contienen un problema de investigacin tambin pueden
ser del tipo lgicas, como por ejemplo, las que van precedidas de un
razonamiento. Utilicemos el siguiente razonamiento y la siguiente pregunta
para desarrollar un ejemplo.

Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y

habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal
que explique las diferencias, Ser el tiempo de estudio fuera del aula
(TEFA), lo que explique mejor el rendimiento en matemtica para
aquellos alumnos que muestran baja aptitud en este tipo especfico de
conocimiento?.

Este tipo de pregunta pudiera funcionar como gatillo heurstico para despertar
en el investigador la curiosidad de dilucidar este problema.
Pero desde el punto de vista de su formulacin como problema de
investigacin debera presentarse en otros trminos, es decir, con otra
redaccin en tiempo presente y en primero del indicativo. Veamos.
Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y
habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que
explique las diferencias, Es el tiempo de estudio fuera del aula la causa de las
diferencias en el rendimiento acadmico en estudiantes con dificultades para
este tipo de aprendizaje?

PREGUNTAS TIPO ACOTADA CERRADAS:

(EJEMPLOS.)
Cunta deshidratacin celular produce en los deportistas el consumo de
pequeas dosis de alcohol antes de una competencia de alta resistencia?
Obsrvese que a diferencia de la formulacin abierta, aqu la respuesta se
tiene que presentar no solamente limitada a las dos variables configurantes de
la frmula, sino que adems, se espera una respuesta directa cuantitativa QUE
INDIQUE LA CORRELACIN EXISTENTE, y no ser aceptable respuestas
vagas u otra cosa que no responda al cuanto formulado en la pregunta clave.
Obsrvese tambin, que la pregunta comienza con la proposicin
CUANTAS?. Si se logra este objetivo de simetra entre la pregunta y la
respuesta, entonces podemos decir, que tanto la formulacin como los
resultados obtenidos son consistentes metodolgicamente con los objetivos de
la investigacin. Este ltimo aspecto se debe considerar igualmente un
requisito formal de la metodologa.
Repetimos que, a las preguntas del tipo anterior se les llama
FORMULACIN DE PROBLEMAS. Las formulaciones
normalmente vienen precedidas de una exposicin descriptiva
y detallada de los factores o elementos que suelen encontrarse
asociados, tanto terica como observacionalmente, a la variable
dependiente o fenmeno, es decir lo que llamamos el
reconocimiento y hallazgo del problema. A esa exposicin se le
distingue con el nombre de PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
La expresin, FORMULACIN DEL PROBLEMA, viene de la palabra frmula,
que significa arreglo de trminos de acuerdo a la relacin observada entre
ellos, los cuales se asocian entre s siempre de la misma manera, segn sean
las leyes que rigen ese tipo de fenmenos aunque obviamente pueden
cambiar las magnitudes de los trminos que la conforman.
Expliquemos utilizando el ejemplo de la variable dependiente. (Vx) que
llamamos Rendimiento acadmico (visto operacionalmente como
calificaciones).
En las investigaciones, la CAUSA que explica el fenmeno es la variable
INDEPENDIENTE. En este caso corresponde a Tiempo de Estudio Fuera del
Aula (TEFA) (Vy). Los fenmenos sociales, en este caso, las calificaciones (Vx)

que obtienen los alumnos (un elemento del rendimiento), suelen encontrarse
siempre "enredados dentro de una <molcula> mayor" y son difciles de aislar
del amasijo de factores asociados que "perturban" a la variable dependiente
( las calificaciones).
As, el rendimiento acadmico se encuentra dentro de una amplia rea de
influencia de diferentes factores de tipo familiar, socioeconmico, intelectuales,
aptitudinales, personales, vocacionales, pedaggicos, institucionales etc.
Entonces Cmo saber CUAL de todas estas variables es la ms responsable,
la que ms acta, la ms directa, la que mejor explica la aparicin del
fenmeno? o, EN CUANTO actan cada una de ellas? o, EN CUALES casos
acta en conjunto? o, CMO actan cada una de ellas?
Como se puede observar, si nos hemos preguntado acerca del TEFA, es
porque habremos visto primero la interaccin de los otros factores (el contexto)
y hemos observado que:
APARENTEMENTE lo que distingue a los alumnos que tienen baja aptitud
hacia una materia especfica, obtienen calificaciones aprobatorias y rinden
ms, es que su TEFA es mayor que el promedio de los que tienen alta aptitud
para ese tipo de materia.
Para que la pregunta de arriba adquiera el rango de formulacin de problema
ha sido necesario SUSTENTARLA, lo que significa que previamente se observ
objetivamente la presencia e interaccin de ciertos factores de la misma clase
asociados, y luego, con cierta lgica formulamos LA PREGUNTA CLAVE, es
decir, formulamos el problema. Dicho tajantemente:
Sin formular una pregunta previa, no hay nada posteriormente
que investigar, nada que demostrar, nada que refutar.

PROBLEMAS TERICOS.
No toda pregunta que cumpla con los requisitos sealados anteriormente tiene
que ser respondida con una investigacin de campo o dentro de un laboratorio.
Existen interrogantes inevitables que en una primera etapa solamente pueden
ser respondidos de una forma terica. El resultado de esta accin intelectual
es lo que se conoce como estructuracin de MODELOS TERICOS o
simplemente una TEORA PARCIAL. Por ejemplo, es vlido preguntarse a
manera de problema de investigacin TERICA: Qu papel en el crecimiento
econmico cumplir la planificacin estratgica dentro del proceso
administrativo en las grandes corporaciones? Pero tambin es terico y vlido
preguntar: Cmo surgi el universo?. En ambas preguntas la bsqueda de
evidencias empricas no es lo fundamental, porque sencillamente no estn
disponibles. Repetimos, por lo menos en un primer momento.
La respuesta que se espera para este tipo de pregunta surgidas de un vistazo
sobre el campo de los conocimientos preexistentes y todas sus lagunas, es
ms bien una que sea un entramado delimitado de conceptos bien expuestos,

concatenados lgicamente, o un conjunto de frmulas producto de un

desarrollo lgico matemtico o sistemtico de las ideas de quin se formul la
pregunta.
Normalmente, pasado un tiempo, a alguien se le ocurre que ya es hora de
encontrar evidencias empricas que demuestren que la solucin planteada de
manera terica con relacin al problema, tiene correspondencia con la realidad.
En ese momento el problema terico se transforma en un problema de
investigacin de campo, o experimental. Tambin en este momento, hay que
reconocerlo, han cambiado los objetivos de la investigacin. y seguramente,
han cambiado los conocimientos asociados directa y perifricamente al
problema. De nuevo, tambin, habrn aparecido novedosos y necesarios
apoyos tecnolgicos. Los problemas de investigacin abordados por el
investigador tienen que ver directamente con este aspecto.
El mtodo lgico positivista que aspira siempre a la evidencia emprica como
una certificacin de la verdad factual, tambin reclama que todo conocimiento
encaje en un modelo de ideas donde finalmente se encuentren las
explicaciones para los casos particulares. En ese sentido no hay contradiccin
alguna con el esquema ideal ORV (Observar-Reflexionar-Verificar) y las
investigaciones tericas.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

REQUISITOS METODOLGICOS.
Toda formulacin de un problema tiene que venir precedida de
un PLANTEAMIENTO que le proporciones sustentacin lgica a
la primera.
Este planteamiento puede provenir, bien, de la observacin de
hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la
manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una
explicacin satisfactoria de ese hecho, o tambin puede surgir
como el resultado de experimentar y describir consecuencias
en la aplicacin problemtica de una teora.

PASOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA.

En el planteamiento se describe el contexto (rea del
problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se seleccionan
los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la
supuesta variable independiente como con la variable
dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de
cmo se presentan o cundo segn lo explicamos arriba.
El planteamiento del problema es una etapa de la investigacin
no terica que se caracteriza por ser descriptiva, analtica y
objetiva. Sin embargo, las referencias tericas dentro de este
cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna
observacin o para justificar alguna inferencia.
Si se analizara el contenido (las palabras ms usadas) dentro
del planteamiento de un problema de investigacin

probablemente estas seran "se observa que"; y en un menor

grado, "se infiere que".
Veamos un prrafo que recrea el planteamiento de un
problema. _____________________________

"...Se observ que la ctedra de metodologa de la

investigacin atiende una poblacin de 420 alumnos. La
misma se encuentra ubicada dentro del pnsum de
estudios en el segundo semestre sobre un total de diez.
En una muestra seleccionada de 50 estudiantes (60%
de sexo femenino y 40% de sexo masculino) se observ
que el 85% de los alumnos obtena en las evaluaciones
de conocimiento una calificacin superior a la calificacin
mnima aprobatoria, sin embargo, se observ que NO
todos los estudiantes que haban sacado la misma
calificacin haban estudiado la misma cantidad de horas
fuera del aula. As el
43% de los estudiantes estudi por debajo del tiempo
promedio y obtuvo una calificacin aprobatoria, un
38% estudi por encima del promedio y tambin obtuvo
la misma calificacin aprobatoria.
El 19% restante estudio por debajo del promedio y
reprobaron la materia. Esto nos permite inferir que si
bien es cierto que...."

En el prrafo anterior nos limitamos a suministrar datos

objetivos descriptivos y desagregados (analticos), pero que
uno capta que forman parte de un todo, y cuya relacin
pareciera estar en contradiccin con lo que uno esperara de
una manera intuitiva encontrar como lgico y simple que es que:
"A mayor tiempo de estudio, mayores calificaciones".
En el prrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos
cosas muy importantes que hubieran debilitado el carcter
objetivo y sistemtico de la investigacin, lo cual, se calificara
como errores importantes de forma y de fondo.
La primera,

Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones

causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas y la
segunda,
Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada an.

Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo

la formula OEP, que significa:

UNA OBSERVACIN-UNA EVIDENCIA-UNA

PROPOSICIN).

Veamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las

expediciones que Mary Leaky realiz en el valle de Olduvai en
busca del Eslabn perdido en 1960.
El terreno ocupado por el Zinjantrhopus tena 315 metros
cuadrados. {Los materiales encontrado estaban en buenas
condiciones}, (debido probablemente a que estos haba
quedado cubiertos por un manto de cenizas poco despus de
haber sido abandonado). Se encontraron 2470 artefactos.
(Parece probable que el lugar halla estado habitado durante
algn tiempo). Esto nos proporciono la asombrosa revelacin
de que, (hace casi dos millones de aos, la estructura social de
nuestros antepasados ya inclua el concepto de <<hogar>>).
En un espacio de 25 metros cuadrados se consiguieron
preponderantemente objetos livianos y huesos pequeos
triturados sin mdula, lo que evidencia que nuestros
antepasados utilizaban algn tipo de herramientas que les
permitieran hacer estas cosas. En los alrededores de este
espacio se encontraron artefactos voluminosos y muchos
fsiles grandes. Interpretamos que (hace ya 1.750.000 aos
estos hombres se dedicaban a la caza. Se reunan en un lugar
que consideraban su hogar).
El PP debe escribirse de tal modo, que el lector
interesado pueda hacerse por s mismo una
opinin independiente del problema, sin ser
inducido por las opiniones de quin efectu la
investigacin.
EL ELEMENTO QUE MS CONTRIBUYE A ELLO
SON LOS DATOS APORTADOS POR LA
OBSERVACIN OBJETIVA.
Si del prrafo anterior se eliminaran selectivamente las
observaciones objetivas, los datos aportados, el resto seran
especulaciones infundadas, inaceptables en un trabajo
cientfico.
El lector no sabra en que se apoya el autor para afirmar tales
asertos. Esta ausencia de sustentacin en observaciones,
confinara este escrito a una mera especulacin. El escrito
habra perdido su carcter de planteamiento del problema. La
nica pregunta que a estas alturas podramos hacernos con
base e lo ledo es, Y en qu se basa este seor para afirmar
todas esas cosas?.
En todas las inferencias nacidas de la observacin objetivas
emergen las larvas de los nuevos conocimientos, que
soportados en pruebas y evidencias, posteriormente se
capitalizarn en el banco del conocimiento humano. Estas
inferencias nacidas de la observacin es lo que se denomina
hiptesis inductivas con las que a su vez se pueden construir
las teoras cientficas.

LA DELIMITACIN DEL PROBLEMA.

En el punto anterior (el planteamiento del problema), se determinaron los
factores asociados en torno al tema que desde un principio nos parecieron
relevantes y atinentes a los fines de nuestra investigacin, y desechamos
aquellos que nos parecieron secundarios y poco relacionados. (Al fin y al cabo
un trabajo cientfico es siempre "un modelo ideal de la realidad" y no la realidad
misma).
De hecho esa actividad de plantear el problema estaba delimitando aunque no
explcitamente el alcance de la investigacin, porque lo que delimita real y
exactamente la investigacin son las hiptesis y su potencia explicativa que
sometindose a prueba a todo lo largo del trabajo. Sin embargo, es
costumbre, que al principio del informe se advierta hasta dnde se
pretende llegar en cuanto al despeje de las principales incgnitas que nos
incentivaron para iniciar este trabajo. Una investigacin se delimita desde
el principio y se perfecciona a lo largo del trabajo.
La delimitacin del problema determina el alcance de las conclusiones. Una
conclusin que valla ms all de los lmites sealados en la delimitacin del
problema, y del desarrollo de la investigacin no tienen validez, y comprometen
la seriedad del trabajo. La delimitacin es una lnea de demarcacin de la
generalidad de las conclusiones

FACTORES QUE DELIMITAN UNA

INVESTIGACIN:
El alcance de una investigacin est determinado por muchos factores, entre
los cuales se incluyen:

El rea de conocimientos de inters del investigador.

Los recursos, humanos, tecnolgicos y econmicos disponibles.
El banco de conocimientos existentes para el momento.

Ejemplo de redaccin de
planteamiento y formulacin de un
problema.
Es comn afirmar que las personas que demuestran aptitudes
para un aprendizaje (aunque slo sea para un tipo de
aprendizaje) en corto tiempo se les llame inteligentes, lo cual
nos conduce a que la aptitud, aunque sea en un contexto
reducido, se puede considerar equivalente a inteligencia. En

consecuencia, cuando medimos aptitud, estamos midiendo

inteligencia y viceversa. Lo anterior nos conduce a formularnos
una pregunta: Cuando decimos que una persona tiene
aptitudes para tal o cual aprendizaje, estamos diciendo
igualmente que esa persona es inteligente?...
----------------------------------------------Tomado de la tesis. Teora del
tiempo en el aprendizaje semntico. (Efectos modificatorios de la variable
exposicin a la informacin semntica, sobre la variable percepcin
significativa, en estudiantes con aptitudes desiguales), por Alexis Gonzlez
M.