PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

NIVEL:

SECUNDARIA

CICLO:

VII

GRADO:

3 GRADO A Y B

REA CURRICULAR:

COMUNICACIN

PROFESORA:

GINA TORRES RUIZ

DIRECTOR:

DEMETRIO CCESA RAYME

DESCRIPCIN GENERAL:
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo,
en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias
del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern
a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde
se abordan temas especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus
argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para
producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y
lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal.
Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participacin en grupos.

 En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas,
pero con la inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que
encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn en la
evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas
especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes
complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando
puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de
significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de
las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos y su
experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin
y experiencia.
Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en
el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se
abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen
adems, material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de
versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas
verbales y los conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales.
Estos y otros conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las
competencias comunicacionales.

DURACIN
(en horas
y sesiones)
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.

Unidad I:
Redactamos
reportajes sobre la
Semana Santa
Unidad II:
Redactamos columnas
periodsticas sobre la
diversidad lingstica.
Unidad III:
Producimos
charlas
radiales
sobre
la
biodiversidad.
Unidad IV:
Elaboramos trpticos
sobre la gastronoma
30 h
10 sesiones
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X
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30 h
10 sesiones
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30 h
10 sesiones
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30 h
9 sesiones
X
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Se vincula con tradiciones literarias

mediante el dilogo intercultural.

X
X
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X

Se vincula con tradiciones literarias

mediante el dilogo intercultural.

sus

Competencias/capacidades
Produce textos
Se expresa
Comprende
escritos
oralmente
textos
escritos
segn

las

Crea textos literarios

necesidades expresivas.

diversos

diversos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

de

de

Textualiza sus ideas, segn

convenciones de la escritura.

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.

Infiere el significado de los textos

escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Reorganiza informacin
textos escritos.

Recupera informacin
textos escritos.

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

Comprende
textos orales
variados
estratgicamente
Utiliza
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.

NMERO Y TTULO
DE LA UNIDAD

Escucha activamente diversos textos

orales.
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

Interacta con
expresiones
literarias

de la regin
Unidad V:
Leemos y redactamos
reseas sobre las
obras literarias del
plan lector
Unidad VI:
Realizamos un debate
sobre
folclore
y
modernidad.
Unidad VII:
Producimos un boletn
sobre las expectativas
juveniles
Unidad VIII:
Redactamos
un
manual para prevenir
desastres
Nro. de veces que se
desarrolla la capacidad

30 h
9 sesiones

30 h
9 sesiones

30 h
10 sesiones

30 h
10 sesiones
5

Unidad/situacin significativa

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana

Santa
La Semana Santa se celebra en distintas partes del
pas. Por qu esta festividad se celebra de modo
distinto en el mundo? Cmo podemos difundir las
tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa
festividad?
Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la
diversidad lingstica.
En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas
superiores a otras? Cmo se puede evitar la
discriminacin lingstica? Cmo promover el respeto
por la diversidad lingstica?
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la
biodiversidad.
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el
pas; sin embargo, hay algunas especies que estn en
extincin, de qu manera afecta esto al equilibrio
ecolgico? Qu riesgos representa para el hombre si
no preserva la biodiversidad? Qu se puede hacer
para cuidarla y preservarla?
Unidad IV: Elaboramos trpticos sobre la
gastronoma de la regin.
Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada
regin ostenta sus propios platos tpicos. Cmo se
puede aprovechar esta ocasin? Por qu los jvenes

DURACIN
(en
sesiones)

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

30 h
10
sesiones

30 h
10
sesiones

- La diversidad lingstica en el
Per
- El mapa conceptual
- La columna periodstica
- Los referentes

- Columnas
periodsticas sobre
la diversidad
lingstica

30 h
10
sesiones

- Charlas radiales
sobre la
biodiversidad

La exposicin
Tipos de inferencia
El reportaje
La oracin gramatical
El cuento

La charla radial.
Redes semnticas
El artculo de opinin
Los conectores lgicos
Especies descriptivas

- El informe oral.
30 h
- El imperativo en los textos
9 sesiones
instructivos
- El trptico
- Conectores temporales

- Reportaje sobre la
Semana Santa

- Trpticos sobre la
gastronoma de la
regin

- Figuras literarias

se sienten atrados por este fenmeno? Qu hacer

para difundir sus ventajas?
Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras
literarias del plan lector.
En la institucin educativa se est implementando el
Plan Lector, cmo se puede aprovechar mejor la
biblioteca de la institucin? Cmo podemos
convertirnos en vidos lectores? Qu se puede hacer
para que todos conozcan el contenido de las obras
literarias?

- La entrevista
30 h
- La resea
9 sesiones - El tiempo verbal en la
narracin.
- Uso de la coma
- Tcnicas narrativas

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y

modernidad.
30 h
El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay 9 sesiones
quienes lo oponen a la modernidad. Hablar de folclore
es una forma de discriminacin? Por qu? Es
preferible hablar de cultura y no de folclore?
Unidad VII: Producimos un boletn sobre las
expectativas juveniles.
30 h
El Da de la Juventud est asociado a la llegada de la
10
primavera. Por qu es importante que exista esa sesiones
celebracin? Qu se puede hacer para aprovechar esa
celebracin? Qu compromisos se pueden asumir
como parte de esta celebracin?
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir
desastres.
30 h
El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de Fuego
10
del Pacfico, por lo que es una zona altamente ssmica. sesiones
Estamos preparados para afrontar un sismo de alta
intensidad? Qu podemos hacer ante la amenaza de
6

- Reseas sobre
obras literarias del
Plan Lector

El debate.
El subrayado
Esquemas
Formas verbales.
El texto potico.

- Debate sobre
folclore y
modernidad

La expresin corporal.
El resumen
El boletn
Formas verbales compuestas
El cuento. Estructura y
elementos

- Boletn sobre las

expectativas
juveniles

La presentacin personal
Temas y subtemas
El sumillado
El manual y la infografa
La narracin. Estructura lineal
y no lineal

- Manual para
prevenir desastres

este fenmeno?

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la
capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la
Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos
humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems,
procura la relacin intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de
informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales. Para ello, se podr organizar una
mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin con
Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as como
de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad tambin se vincula con FCC, pues se trata de
actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite
explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos. Tambin se vincula con
Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios saludables. Adems, se relaciona con Educacin
para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone
desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con expresiones
literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC,
7

mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede
realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos claves
como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el folclore comprende diversas
manifestaciones artsticas como la msica, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona,
familia y relaciones humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un proyecto de vida.
Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las necesidades y propuestas de los jvenes en relacin con
el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA,
ya que permite comprender la naturaleza de los desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin
responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente mediante la evaluacin de
situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
-

ALARCO LLORACH, Emilio (1995). Gramtica de la lengua, Real Academia de la Lengua Espaola, Espasa Calpe.
ANTONI SANS, Martn, (2008), La evaluacin de los aprendizajes: construccin de instrumentos, Ediciones Octoedro,
Barcelona.
BADIA DOLORS, MONSERRAT VILA (1996). Juegos de expresin oral y escrita, Editorial, GRAO, Espaa.
Caron, Bettina y Carlos Mara Bettina, (2008). Escribir con humor: Juegos literarios en el taller, Ediciones Colihue S.R.L.
Buenos Aires Argentina.
CASSANY DANIEL, MARTHA LUNA, GLORIA SANZ, (1998). Ensear Lengua, Editorial GRAO, Espaa.
CASSANY DANIEL, (1995). La cocina de la escritura, Editorial ANAGRAMA, S.A., Barcelona, Espaa.

CASSANY DANIEL, (1998). Reparar la escritura, Editorial GRAO, 6ta.Edicin.

CORRIPION, Fernando, (1988). Diccionario de DUDAS e incorrecciones del idioma, Ed. Laurousse, Mxico.
Fascculos Autoinstructivos de Lengua y Literatura, (2000). Ministerio de Educacin Universidad de Piura.
Figueras, Carolina, (2001) Pragmtica de la puntuacin. Edit. Octaedro. Barcelona, 1era. Edicin, Espaa.
GATTI MURIEL, Carlos, (2009). Tcnicas de lectura y redaccin, lenguaje cientfico y acadmico, Universidad del
Pacfico, 4 ed. Lima.
Gramtica prctica: ortografa, sintaxis, incorrecciones, dudas; (1995). Editorial Ocano.
Gmez G. y Jimnez L. (2011). Taller sobre la construccin de instrumentos de evaluacin, Agosto. San Jos: UNED.
GRUPO EDITORIAL NORMA. (2002). Domine su lengua, Ed. Edicin cedida a editorial Norma S.A. para Amrica
Latina por Editorial Playor.
MAUCHI, Beatriz; MONDOEDO Aysa; TAVERA Elizabeth; (2009). Introduccin a la comunicacin escrita: material de
trabajo para el alumno, Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
MACHARGO SALVADOR, Julio, (1997). Autoestima, Edit. Escuela Espaola, S.A. Madrid.
MINISTERIO DE EDUCACIN, (2015). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?
Comunicacin en entornos virtuales. VI y VII ciclos. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN, (2015). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?
Interactan con expresiones literarias. VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin
de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VII ciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
NOVAK D.JOSEPH, GORVIN BOB; (1998). Aprendiendo a aprender, Ediciones Martnez Roca S.A. Barcelona.
Nueva gramtica de la lengua espaola, Manual, Real Academia espaola, (2010). Edicin Espasa Libros, S.L.,
Impreso en Espaa.

ONTORIA PEA, Antonio, (1996). Los mapas conceptuales en el aula, Editorial Magisterio del Ro de la Plata,
Argentina.
Ortografa de la lengua espaola, (2010). Real Academia espaola, edicin Espasa Libros, S.L.U., Impreso en Espaa.
PREZ GRAJALES, Hctor, (1995). Comunicacin escrita, Cooperativa editorial Magisterio, Santaf de Bogot
D.C.Colombia, S.A.
PINZAS, Juana, (1997). Metacognicin y lectura. Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima.
Pontificia Universidad Catlica del Per, (2009). Introduccin a la comunicacin escrita: material de trabajo para el
alumno, Departamento de Humanidades. Seccin de Lingstica y Literatura. Estudios Generales Ciencias.
KING, D.Larry; SUER, Margarita, (1999).Gramtica espaola, anlisis y prctica, Mc Graw Hill College, USA.
ROA BLECK, Alejo, (1992). Gramtica castellana, Ed. Salesiana, Lima.
SERAFN, Ma..Teresa, (1996). Cmo se escribe, Editorial Piados, Barcelona.
TOBN S. (2011). Evaluacin de las competencias en la Educacin Bsica, Edit. Santillana, Mxico.
TOBN S; Pimienta Prieto, J; Garca Fraile, J. (2010). Secuencias didcticas; aprendizaje y evaluacin de
competencias, PEARSON EDUCACIN, Mxico,
ZABALA VIDIELLA, Antoni, (2009). La prctica educativa: cmo ensear.

PARA EL ESTUDIANTE:
-

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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DIRECCIONES DE PGINAS WEB:

- Aula Futura (2012). Tcnicas de evaluacin. Recuperado de http://www.sre.urv.es/web/aulafutura/php/fitxers/496-4.pdf
- Biblioteca Nacional del Per (http://www.binape.gob.pe)
- Borjas, M. (2011). La coevaluacin como experiencia democratizadora: caso de un programa de formacin de
formadores.
Zona
Prxima.
(15),
julio-diciembre,
pp.
94-107.
Recuperado
de
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=85322574007
- Centro de Estudios Literarios Antonio Cornejo Polar (http://celapc.perucultural.org.pe) Promueve investigaciones y
estudios literarios en general y en especial aquellos que tengan como tema el pensamiento y los escritos de Antonio
Cornejo Polar referidos a literatura peruana y latinoamericana.
- Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es) Lugar de referencia de la lengua espaola y de la cultura hispnica,
dependiente del Instituto Cervantes, que ofrece numerosos recursos. De entre ellos, conviene destacar:
Los foros. Espacios pensados para exponer preguntas, comentarios y opiniones. Entre ellos se encuentran el foro del
hispanista, especializado en temas de literatura, arte y cultura hispnica, y el foro del espaol, destinado a discutir
cuestiones relacionadas con el uso del espaol.
El Oteador. Esta seccin proporciona, adems de un servicio de bsqueda de pginas web, un extenso ndice de
direcciones de inters para los profesionales de la lengua.
- Departamento de espaol Urgente, Agencia EFE (http://www.efe.es)
Adems de los contenidos propios de una
agencia de prensa, esta pgina incluye entre sus secciones un acceso al Departamento de espaol urgente. En esta
seccin se pone a disposicin del visitante un manual de estilo, Vademcum con el que puede aclarar las dudas
frecuentes sobre el uso del espaol.
- Diseo
curricular
nacional
de
educacin
bsica
regular:
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf
- Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: https://es.scribd.com/doc/4939487/Estrategias-docentes-paraun-aprendizaje-significativo-5-y6
- Estrategias de enseanza y aprendizaje: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?page_id=349
- El
aprendizaje
de
competencias
mediantes
proyectos
formativos:
https://victorvalero.files.wordpress.com/2011/11/grupo-1.pdf
- Estilos de aprendizaje: https://es.scribd.com/doc/149417254/Estilos-de-Aprendizaje-Minedu
- Orientaciones para planificacin curricular 2014 rutas de aprendizaje: http://es.slideshare.net/edken/orientaciones-paraplanificacin-curricular-2014-rutas-de-aprendizaje

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Iberolenguas, Foro Lingstico Iberoamericano. (http://www.iberolenguas.com) Concebido como foro especializado en

cuestiones de terminologa, esta pgina es especialmente til para conocer cuestiones relativas al espaol en Amrica.
La pgina del idioma Espaol. (http://el-castellano.com) Concebida como una revista, esta pgina proporciona artculos
y amplia informacin sobre gramtica, ortografa, vocabulario, artculos, ponencias Posee adems una magnfica
agenda de enlaces a pginas de diccionario, revistas literarias, instituciones
Libros peruanos. (http://librosperuanos)
Mapas de progreso: http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/?p=446
Materiales y recursos educativos. En: http://es.slideshare.net/valderrama332/materiales-y-recursos-educativos
Para realizar investigaciones: www.isabelperez.com
Per educa: http://jec.perueduca.pe/?page_id=271
Pontificia Universidad Catlica del Per (http://www.pucpedu.pe/biblio).
Real Academia Espaola (http://wwwrae.es) ofrece informacin de carcter general (noticias de la institucin, catlogo
de publicaciones), los siguientes servicios:
Servicio de consultas lingsticas. Esta seccin permite solucionar dudas relacionadas con cuestiones ortogrficas,
lxicas y gramaticales. Servicio de consulta de los bancos de datos. La Academia posee un gran banco de datos del
espaol estructurado en dos secciones. ORDE Y CREA. Mientras CORDE (corpus Diacrnico del espaol) pretende ser
una muestra representativa del espaol desde su origen hasta el ao 1975, CREA (Corpus de Referencia del Espaol
actual) recoge el espaol de uso en todos los pases de habla hispana desde el ao 1975. Servicio de consulta de
diccionarios. La Academia pone a disposicin del visitante la consulta en lnea del Diccionario de Autoridades y del
Diccionario usual o DRAE.
Real
Acadmica
Espaola.
Diccionario
de
la
Lengua
Espaola
(en
lnea).
Recuperado
de
http://lema.rae.es/drae/?val=escala%20de%20calificacin
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Rutas de aprendizaje: http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/
Tiras cmicas: www.quinocom.ar , www.virtualheroes.com
UNED (2013). Consideraciones tcnico-pedaggicas en la construccin de listas de cotejo, escalas de calificacin y
matrices de valoracin para la evaluacin de los aprendizajes en la Universidad Estatal a Distancia. En:
http://recdidacticos.uned.ac.cr/pal/images/stories/Documentos_PAL/Instrumentos_evaluacion_aprendizajes_UNED.pdf
Universidad Nacional de San Marcos (http://sisbib.unmsm.edu.pe)

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