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ESCUELA BSICA G-464 YAQUIL

NANCAGUA

PLANIFICACIN UNIDADES DE APRENDIZAJE


SUBSECTOR: Historia

CURSO: 4

DOCENTE: Mariluz Jimnez

UNIDAD: N1
ACTITUDES:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su
historia personal, la de su comunidad y la del pas.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
TIEMPO: Marzo Abril
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES

Ubicar lugares en un mapa,


utilizando coordenadas geogrficas
como referencia (paralelos y
meridianos). (OA 6)

Usar herramientas geogrficas para


ubicar y caracterizar elementos del
espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.(OA

INDICADORES DE EVALUACION
Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un
globo terrqueo, y reconocen las principales lneas de
referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich,
crculo del Ecuador, entre otras).

d)
Orientarse en el espacio,
utilizando categoras de ubicacin
absoluta (coordenadas geogrficas)
y relativa. (OA e)
Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos,
medios audiovisuales, mapas,
imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas
ms relevantes. (OA f)
Formular y responder preguntas
con relacin al pasado, al presente
o al entorno geogrfico, para
profundizar sobre temas de su
inters en textos y fuentes diversas.
(OA g)
Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema de su
inters, apoyndose en datos y
evidencia. (OA h)
Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel,
seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una
estructura adecuada e incorporando

Identifican las principales caractersticas de los


paralelos y los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un
planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el punto
donde se intersecta un paralelo con un meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un
punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del
crculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich,
respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de
Amrica, utilizando la red de coordenadas geogrficas, e
indican su latitud y longitud.

el material de apoyo pertinente.


(OA j)
Describir distintos paisajes del
continente americano,
considerando climas, ros,
poblacin, idiomas, pases y
grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geogrfico
adecuado. (OA 8)

Distinguir recursos naturales


renovables y no renovables,
reconociendo el carcter limitado
de los recursos naturales y la
necesidad de cuidarlos, e
identificar recursos presentes en
objetos y bienes cotidianos. (OA 7)

Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes


tropicales, mediterrneos, polares, costeros, desrticos,
entre otros).
Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografas, elementos naturales como ros, mares y
vegetacin de paisajes americanos.
Describen, a partir de observaciones del entorno o de
fotografas, elementos hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el
continente americano, considerando sus caractersticas
fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en los
pases del continente (espaol, portugus, quechua,
nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica,
utilizando criterios geogrficos como tipos de climas y ros,
poblacin, formas de relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un
paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales
y humanos.
Definen con sus propias palabras recursos naturales
renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no
renovables presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales con los objetos y los
bienes que utilizan en la vida cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y escasos.

Opinar y argumentar con


fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)

Explican qu significa el carcter limitado de los


recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos
naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos naturales
existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos
elaborados a partir de recursos naturales.
Enumeran los principales recursos naturales de Amrica
(recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos,
minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los principales
recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos naturales en
Amrica con las caractersticas de los paisajes donde se
encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos
naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto de
desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los
recursos naturales en diversos contextos.
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre
la necesidad de cuidar los recursos naturales y las
consecuencias futuras de no hacerlo.

Comparar, mediante la observacin


en imgenes, mapas y otras

Describen las principales caractersticas de los paisajes


de su regin o localidad mediante la observacin directa

Reconocer y ubicar los principales


recursos naturales de Amrica,
considerando su distribucin
geogrfica y su uso, y
reconociendo la importancia de
cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible. (OA 9)

fuentes, paisajes de su regin con


paisajes de Amrica, distinguiendo
distintas formas de adaptacin y
transformacin de la poblacin a su
ambiente natural. (OA 10)

Demostrar respeto por todas las


personas a travs de acciones en su
vida diaria, sin discriminar por
condiciones fsicas, sociales,

del paisaje, de imgenes u otras fuentes.


Describen los principales rasgos naturales y humanos de
los paisajes de su regin o localidad, por medio de la
elaboracin de dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o
localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al observar
imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas y
naturales (como montaas, ros, desiertos, playas, clima,
entre otros) en distintos paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser humano (como
las construcciones y los cultivos) presentes en distintos
paisajes de su regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes,
similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros
paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos
de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y
en otros lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la
transformacin que ha experimentado su propio medio
natural.
Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica,
representada, por ejemplo, por los distintos pases,
regiones, ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes de

econmicas, tnicas o culturales.


(OA 14)

Amrica resuelvan de distintas formas su adaptacin y la


transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas
instancias de su vida diaria.

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NANCAGUA

PLANIFICACIN UNIDADES DE APRENDIZAJE


SUBSECTOR: Historia

CURSO: 4

DOCENTE: Mariluz Jimnez

UNIDAD: N2

ACTITUDES:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espritu emprendedor.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia,
religin o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
TIEMPO: Mayo Junio

INDICADORES DE EVALUACION

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES

Describir la civilizacin maya,


considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, actividades
econmicas, formas de cultivo y
alimentos, organizacin de la
sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la
matemtica, sistemas de escritura,
guerras y sacrificios humanos,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA 1)

Leer y representar secuencias


cronolgicas y acontecimientos del
pasado mediante lneas de tiempo.
(OA a)
Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (pasado, presente,
futuro, aos, siglos, a.C., d.C.).
(OA b)
Comparar aspectos como
objetos, juegos, costumbres y
actividades entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del
presente para identificar
continuidades y cambios. (OA c)
Usar herramientas geogrficas
para ubicar, caracterizar y
relacionar elementos del espacio
geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
(OA d)
Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos,
medios audiovisuales, mapas,
imgenes, grficos, tablas y

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea


donde se desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro
recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la organizacin
poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y
las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de
cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la
agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en
las ciudades, entre otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban la
sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos formatos la
vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres
y principales actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como
la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de
construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de
los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los
sacrificios humanos y el juego de pelota

pictogramas, entre otros), y aplicar


estrategias para registrar las ideas
ms relevantes. (OA f)
Formular y responder preguntas
con relacin al pasado, al presente
o al entorno geogrfico, para
profundizar sobre temas de su
inters en textos y fuentes diversas.
(OA g)
Presentar en forma oral, visual o
escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel,
seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una
estructura adecuada e incorporando
el material de apoyo pertinente.
(OA j)
Describir la civilizacin azteca,
considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica y extensin,
la ciudad de Tenochtitln, formas
de cultivo y alimentos, religin y
ritos, avances tecnolgicos,
organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA 2)

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea


donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la
ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro
recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca,
identificando siglos y dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes de la
organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de
Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la principal tcnica de

Investigar en diversas fuentes


(imgenes, medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos y otras)
sobre algunos temas relacionados
con el presente de los pueblos
indgenas americanos; por ejemplo,
el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura
y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre
otros. (OA 5)

cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se


producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos
aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la
sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la
civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los
mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros,
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia
de poblacin maya y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes
dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una
exposicin con una estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados
de sus investigaciones.

Mantener una conducta honesta en


la vida cotidiana, en los juegos y

Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y


tolerantes.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.


Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.

en el trabajo escolar, hablando con


la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)

ESCUELA BSICA G-464 YAQUIL


NANCAGUA

PLANIFICACIN UNIDADES DE APRENDIZAJE


SUBSECTOR: Historia

CURSO: 4

DOCENTE: Mariluz Jimnez

UNIDAD: N3
ACTITUDES:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,

demostrando espritu emprendedor.


Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia,
religin o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
TIEMPO: Agosto Septiembre
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES

INDICADORES DE EVALUACION

Describir la civilizacin inca,


considerando ubicacin geogrfica,
organizacin poltica, sistema de
caminos y correos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin
de la sociedad, roles y oficios de
hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA 3)

Leer y representar secuencias


cronolgicas y acontecimientos del
pasado en lneas de tiempo. (OA a)
Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (pasado, presente,
futuro, aos, siglos, a.C., d.C.).
(OA b)
Comparar aspectos como
objetos, juegos, costumbres y
actividades entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del
presente para identificar
continuidades y cambios. (OA c)
Usar herramientas geogrficas
para ubicar, caracterizar y
relacionar elementos del espacio
geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
(OA d)
Obtener informacin sobre el

Localizan en un mapa de Amrica o en un globo


terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y
los lugares que incorpor a su imperio, considerando la
ciudad de Cusco como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro
recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin inca,
identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos
construidos y utilizados por los incas para conectar y
comunicar su imperio.
Caracterizan los principales elementos de la
organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de
gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los curacas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la
sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas
de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las
terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola

pasado y el presente a partir de


diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos,
medios audiovisuales, mapas,
imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros), y aplicar
estrategias para registrar las ideas
ms relevantes. (OA f)
Formular y responder preguntas
con relacin al pasado, al presente
o al entorno geogrfico, para
profundizar sobre temas de su
inters en textos y fuentes diversas.
(OA g)
Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema de su
inters, apoyndose en datos
yevidencia. (OA h)
Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel,
seleccionando informacin,
organizando la exposicin
Analizar y comparar las principales
caractersticas de las civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e
incas). (OA 4)

utilizada por ellos.


Identifican aspectos de la religin y de los rituales
religiosos incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.),
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes
funciones que cumplan las edificaciones incas (por
ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre
otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de
los incas, considerando sus costumbres y los roles y los
oficios de hombres y mujeres.

Distinguen las principales caractersticas de las


civilizaciones maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las
civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes
mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica,
actividades econmicas, caractersticas de la sociedad,
aspectos de su religin y cultura).

Investigar en diversas fuentes


(imgenes, medios audiovisuales,
TICs, grficos, textos, etc.) sobre
algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura
y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre
otros. (OA 5)

Comparan las reas geogrficas donde se desarroll


cada una de estas civilizaciones (espacio mesoamericano y
andino) e infieren cmo el espacio geogrfico influy en el
desarrollo de cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones
americanas, como el politesmo, la forma de gobierno
monrquica, la agricultura, la sociedad jerrquica, entre
otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso,
los rasgos distintivos de las civilizaciones maya, azteca e
inca, como la ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey
azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en
bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre
expresiones culturales de los incas vigentes en la
actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia
de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes
dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la
actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una
exposicin con una estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados
de sus investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y

Mantener una conducta honesta en


la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con
la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)
Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como
entrevistas, narraciones, textos,
medios audiovisuales, mapas,
imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros), y aplicar
estrategias para registrar las ideas
ms relevantes. (OA f)
Formular y responder preguntas
con relacin al pasado y al
presente, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y
fuentes diversas. (OA g)
Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema de su
inters, apoyndose en datos y
evidencia. (OA h)
Participar en conversaciones
grupales, intercambiando opiniones

tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.

sobre temas estudiados y


respetando turnos y otros puntos de
vista. (OA i)
Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel,
seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una
estructura adecuada e incorporando
el material de apoyo pertinente.
(OA j)

ESCUELA BSICA G-464 YAQUIL

NANCAGUA

PLANIFICACIN UNIDADES DE APRENDIZAJE


SUBSECTOR: Historia

CURSO: 4

DOCENTE: Mariluz Jimnez

UNIDAD: N4
ACTITUDES:
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
TIEMPO: Octubre Noviembre
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Distinguir algunos actores de la
organizacin poltica y
democrtica de Chile, como

HABILIDADES
Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como

INDICADORES DE EVALUACION
Identifican a las principales autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades que son elegidas
(Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y

Presidente, ministros, senadores,


diputados y alcaldes, considerando
las instituciones en las que ejercen
y cmo son nombrados o elegidos.
(OA 11)

entrevistas, narraciones, textos,


medios audiovisuales, mapas,
imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros), y aplicar
estrategias para registrar las ideas
ms relevantes.
(OA f)
Formular y responder preguntas
con relacin al pasado y al
presente, para profundizar
sobre temas de su inters en textos
y fuentes diversas. (OA g)
Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema de su
inters, apoyndose en datos y
evidencia. (OA h)
Participar en conversaciones
grupales, intercambiando opiniones
sobre temas estudiados y
respetando turnos y otros puntos de
vista. (OA i)
Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel,
seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una
estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo
pertinente. (OA j)

otras que son designadas (ministros e intendentes).


Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de
sntesis, los mecanismos mediante los cuales las
autoridades son elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar las
principales tareas de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin poltica del
pas con la institucin en la que se desempean (Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna).

Nombran sus principales derechos.

Reconocer sus principales derechos


en situaciones de la vida cotidiana,
como el derecho a la educacin, a
contar con alimentacin, vivienda,
recreo y servicios mdicos
adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la
crueldad, y a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar ejemplos de
cmo se pueden ejercer y proteger
esos derechos. (OA 12)
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con
la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 16)

Demostrar respeto por todas las


mediante acciones en su vida
diaria, sin discriminar por
condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.

Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su


vida diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria,
de formas en que ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y
proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo
en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de
los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales
derechos.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones
cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen
sobre otros.
Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y
formas de trabajar de sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las
personas.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer
distinciones por condiciones fsicas, sociales, econmicas,
tnicas y culturales.

(OA 14)personas
Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para
una directiva del curso, asignando
roles y funciones a cada cargo y
considerando la importancia de
mantener una buena convivencia y
una organizacin del curso que
favorezca el trabajo escolar. (OA
15)

Resolver conflictos, aplicando


estrategias como determinar la
causa del problema, proponer
posibles soluciones, dialogar,
buscar un punto de vista comn y
votar, entre otras, demostrando
respeto y empata por las partes
involucradas para mejorar la
convivencia en el curso y en la
comunidad escolar. (OA 16)

Participan en actividades relacionadas con el curso,


respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin
que existen en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la
importancia de contar con una directiva para organizar el
curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan
sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para
elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin
del curso es importante para el desarrollo del trabajo
escolar.
Identifican problemas que afectan al curso o a la
comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan conflictos en su
entorno y las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver,
intercambiando opiniones de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para resolver los
conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de
sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre
algn tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.

Disear y participar activamente en


un proyecto grupal que solucione
un problema de la comunidad
escolar; por ejemplo, reciclaje de la
basura, exceso de ruido,
organizacin de turnos, leer o
entretener a alumnos ms
pequeos. (OA 17)

Opinar y argumentar con


fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)

Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar


estrategias pacficas para resolver conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las opiniones,
distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos
adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la comunidad
escolar.
Escogen un problema que los afecte como comunidad
escolar para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el problema,
definiendo los objetivos y la distribucin de
responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos.
Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos
de Chile en la actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura
u otros.