PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL - 2015

I.- DATOS GENERALES:

1.1 Direccin regional de educacion
: La Libertad.
1.2 Institucin educativa particular
: Sina
1.3 Distrito
: Huanchaco.
1.4 Provincia
: Trujillo.
1.5 Director
:
1.6 Coordinador academico
:
1.7 Profesora
:
1.8 Grado
: 3, 4 y 5 aos
1.9 Temporalizacin
Inicio
: 02 de Marzo
: 18 de Diciembre
1.10 Ao lectivo
1.11.reas Curriculares

: 2015
:
Comunicacin
Matemtica
Personal social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa

II.

PRESENTACIN

Trmino

CUADRO DE DIVERSIFICACIN, CONTEXTUALIZACIN, ADAPTACION Y PRECISIN, CURRICULAR POR

GRADOS Y CICLOS.
II CICLO: 3, 4 y 5 AOS - REA DE COMUNICACIN
1.1.-DOMINIO: COMPRENSIN ORAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Gestiona su aprendizaje con autonoma y eficacia
1.1.1.-COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
ESTNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
INDICADORES DE PROCESO
CAPACIDAD
1.1.1.1.-ESCUCHA
ACTIVAMENTE mensajes en
distintas situaciones de
interaccin oral.
1.1.1.2.- DENTIFICA
informacin en diversos
tipos de textos orales.

3 AOS
a. Hace preguntas y
responde sobre lo que le
interesa saber.

4 AOS

5 AOS

a. Hace preguntas y
a. Hace preguntas y
responde sobre lo que le
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no
interesa saber, lo que no
sabe.
sabe o no ha comprendido.
a. Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

1.1.1.3.-REORGANIZA la
informacin de diversos
tipos de textos orales.

a. Habla de sus juegos, de

situaciones de su vida
familiar o de las historias
que escucha.
a. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con
gestos.

1.1.1.4.-INFIERE el
significado del texto oral.

a. Sigue una indicacin oral a. Sigue hasta dos

a. Sigue hasta tres
sencilla
indicaciones
indicaciones sencillas
Recordando lo que ha
sencillas recordando lo
recordando lo que ha
escuchado.
que ha
escuchado.
Escuchado.
Esto no se exige en esta
a. Establece relaciones de causa-efecto entre dos
edad.
ideas que escucha.

1.1.1.5.- REFLEXIONA
a. Deduce las caractersticas de personas, animales,
sobre la forma, contenido y objetos y personajes de una historia que escucha.
contexto del texto oral.

1.1.1.6.-EFLEXIONA sobre
la forma, contenido y
contexto del texto oral.

a. Deduce las
caractersticas de
personas, animales,
objetos, personajes y
lugares de una historia que
escucha.
a. Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello
que ha vivido o escuchado.

1.2.-DOMINIO: EXPRESION ORAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
1.2.1.-COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito
comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.
INDICADORES DE PROCESO
CAPACIDADES
1.2.1.1.- EXPRESA con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del lenguaje
oral.

1.2.1.2 APLICA variados

3 AOS

4 AOS

5 AOS

a. Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

b. Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
c. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos,
a. Desarrolla sus ideas en torno a temas de
necesidades, deseos.
su inters y segn la ocasin.
Esto no se exige en esta edad.

b. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.

Esto no se exige en esta edad.

c. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque en ocasiones puede salirse hasta

una vez del tema (digresin) o repetir la misma informacin (reiteraciones).
a. Se expresa con pronunciacin entendible adecundose a la situacin.

Esto no se exige en esta edad.

INDICADORES DE PROCESO
CAPACIDADES

3 AOS

recursos expresivos segn

distintas situaciones
comunicativas.

4 AOS

5 AOS

Esto no se exige en esta edad.

b. Incorpora normas de la
comunicacin: pide la palabra para
hablar, pide por favor y da las
gracias.

b. Incorpora normas de la comunicacin:

pide la palabra para hablar, espera que otro
termine de hablar, no interrumpe cuando
otra persona habla.

Esto no se exige en esta edad.

Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresin o la

literatura oral de su regin.

1.3-DOMINIO: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

1.3.1. COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
1.3.1.1.- SE
APROPIA del
sistema de
escritura.

INDICADORES DE PROCESOS
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Esto no se exige en estas edades.
a. Explica para qu sirven
algunos textos (libros de
cuentos, peridicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del
aula, etc.) que forman parte de
su entorno cotidiano.
a. Identifica dnde est escrito y qu
a. Identifica algunas
b. Identifica textos de su entorno
puede decir en carteles, etiquetas,
palabras
cotidiano incluyendo los
marcas comerciales y textos de su
conocidas, como su propio
tecnolgicos (TV,
entorno letrado, relacionando elementos nombre, marcas
computadora) relacionando
(imgenes, colores, formas, tipografa,
comerciales y seales de
elementos del mundo escrito:
ttulos, etc.) del mundo escrito.
trnsito, en textos de su
imgenes, colores, formas,
entorno letrado,
tipografas, ttulo, palabras
relacionando elementos del
conocidas (su nombre, el de
mundo escrito: imgenes,
sus compaeros, nombres de
colores, formas, tipografa,
personajes, etc.).

CAPACIDADES
3 AOS
Esto no se exige en esta edad.

INDICADORES DE PROCESOS
4 AOS
5 AOS
ttulos.
b. Aplica las convenciones
c. Aplica las convenciones
asociadas a la lectura, como asociadas a la lectura: orientacin
la posicin del libro para
(de izquierda a derecha) y
leer, entre otras.
direccionalidad (de arriba abajo).

Esto no se exige en esta edad.

1.3.1.2.- TOMA
DECISIONES
ESTRATGICAS segn
su propsito de lectura.

a. Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros

en diversos tipos de textos.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin,
aprender, seguir indicaciones, etc.).
Esto no se exige en esta edad.

b. Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga),

en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.

1.3.1.3.- REORGANIZA Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.
la informacin de diversos
a. Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
tipos de texto.
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Esto no se exige en estas edades.
b. Relaciona personajes de
diversos textos ledos o
narrados por un adulto y
nombra las diferencias que
encuentra.
1.3.1.4.- INFIERE el
significado del texto.

a. Anticipa el contenido del texto a partir de

algunos indicios: imgenes.

b. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en

diversos tipos de textos que escucha.

Esto no se exige en esta edad.

1.3.1.5.- REFLEXIONA
sobre la forma, contenido
y contexto del texto.

a. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo,

imgenes, siluetas, palabras significativas.

a. Dice si le gusta o no el texto que ha

escuchado.

b. Deduce las caractersticas de los

personajes, personas, animales, objetos
y lugares en diversos tipos de textos que
escucha.
c. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

a. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o

personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura
simple, con imgenes.

1.4 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

1.4.1. COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, teatralizacin y revisin, con la finalidad de
utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDADES
1.4.1.1.- SE APROPIA del
sistema de escritura.

1.4.1.2.PLANIFICA
la
produccin de diversos tipos
de textos.

1.4.1.3.- Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos, empleando
las convenciones del
lenguaje escrito.
1.4.1.4.REFLEXIONA
sobre el proceso de
produccin de su texto
para mejorarlo.

INDICADORES DE PROCESO
3 AOS
4 AOS
5 AOS
a. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea
imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
Esto no se exige en esta edad.
a. Menciona, con ayuda del
adulto, el destinatario
(para quin), el tema (qu
va a escribir) y el propsito
(para qu va a escribir) de
los textos que va a
producir.
Esto no se exige en esta edad.
a. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su
nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le
quiere decir.
Esto no se exige en esta edad.
b. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
a. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
Esto no se exige en esta edad.
b. Revisa el escrito que ha
dictado, en funcin de lo
que quiere comunicar

REA MATEMTICA
2.1.-DOMINIO: NMERO Y OPERACIONES
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos.
2.1.1.-COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Propiciar en los nios, de 3 a 5 aos, el descubrimiento, de manera intuitiva, de
los cambios que se dan en la vida cotidiana o las relaciones.
INDICADORES DE PROCESO
4 AOS

CAPACIDADES

3 AOS

2.1.1.1.- Matematiza
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

a. Construccin del significado y

uso de los nmeros naturales en
situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar.

2.1.1.2.- Representa
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
2.1.1.3.- Comunica

b. Explora libremente
situaciones cotidianas referidas
a agrupar objetos usando
material concreto no
estructurado y estructurado.
c. Expresa libremente con
material concreto las
agrupaciones que realiza, a

a. Construccin del
significado y uso de los
nmeros naturales en
situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar
y contar.
b. Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
c. Expresa con material
concreto y dibujos simples la

5 AOS
a. Construccin del
significado y uso de los
nmeros naturales en
situaciones problemticas
referidas a agrupar,
ordenar y contar.
b. Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
c. Expresa con material
concreto, dibujos o
grficos, la agrupacin de

CAPACIDADES
situaciones que
involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
2.1.1.4.- Elabora
estrategias haciendo
uso de los nmeros
y sus operaciones
para resolver
problemas.
2.1.1.5.- Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
nmeros y las
operaciones en la
resolucin de
problemas.
2.1.1.6.- Argumenta
el uso de los
nmeros y sus
operaciones en la
resolucin de
problemas.

3 AOS

INDICADORES DE PROCESO
4 AOS

partir de situaciones cotidianas.

d. Dice con sus propias palabras
las caractersticas de las
agrupaciones de los objetos
usando los cuantificadores
muchos, pocos.

e. Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 03 objetos.
f. Expresa con objetos, dibujos
una coleccin de hasta 03
objetos en situaciones
cotidianas.

5 AOS

agrupacin de objetos, de
acuerdo a un criterio
perceptual.

una coleccin de objetos

de acuerdo a un criterio
perceptual.

d. Dice con sus propias

palabras
las caractersticas de las
agrupaciones de los objetos
usando
los cuantificadores
muchos,
pocos, ninguno.

d. Dice con sus palabras

los criterios de agrupacin
de una o ms colecciones
de objetos usando los
cuantificadores
muchos, pocos,
ninguno, ms qu,
menos que.

e. Explora situaciones
cotidianas que impliquen el
uso de los nmeros ordinales
en relacin con la posicin de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el tercer lugar.
f. Dice los nmeros ordinales
para expresar la posicin de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el tercer lugar.
a. Explora en situaciones
cotidianas
de conteo, usando
colecciones de
05 objetos.

e. Explora situaciones
cotidianas referidas a
ordenar una coleccin de
hasta 3 objetos de grande
a pequeo, de largo a
corto, de grueso a
delgado, para construir la
nocin de nmero.
Construye usando
material concreto o
grfico, una coleccin a.
ordenada de hasta
objetos, segn su propio
criterio.
b. Explora situaciones
cotidianas que impliquen
el uso de los nmeros

CAPACIDADES

3 AOS

INDICADORES DE PROCESO
4 AOS
b. Expresa con objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 05 objetos en
situaciones cotidianas.
c. Explora el uso de los
nmeros naturales hasta 5
para contar con material
concreto, a partir de
situaciones cotidianas.
d. Expresa de diversas
formas los nmeros hasta 5,
con apoyo de material
concreto estructurado y no
estructurado y con dibujos
simples, a partir de
situaciones cotidianas.

5 AOS
ordinales en relacin a la
posicin de objetos o
personas, considerando
un referente hasta el
quinto lugar.
c. Dice los nmeros
ordinales para expresar la
posicin de objetos o
personas, considerando
un referente hasta el
quinto lugar.
d. Explora en situaciones
cotidianas de conteo,
usando colecciones de 10
objetos.
Expresa con objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 10 objetos en
situaciones cotidianas.
e. Describe una secuencia
de actividades cotidianas
de hasta tres sucesos
utilizando referentes
temporales: antes,
durante, despus.
f. Construccin del
significado y uso de las

CAPACIDADES

3 AOS

INDICADORES DE PROCESO
4 AOS

5 AOS
operaciones en
situaciones problemticas
referidas a agregar, quitar
y juntar.
g. Explora en situaciones
cotidianas las acciones de
juntar, agregar-quitar,
hasta 5 objetos.
h. Dice con sus palabras
lo que comprende al
escuchar el enunciado de
problemas cotidianos
referidos a agregar-quitar
y juntar hasta 5 objetos,
presentados en forma
verbal y concreta.
i. Usa estrategias de
conteo (conteo de uno en
uno y agrupando) para
resolver problemas de
contexto cotidiano que
implican acciones de
agregar-quitar y juntar
con resultados hasta 5
objetos.
j. Menciona los
procedimientos usados al
resolver problemas de

CAPACIDADES

3 AOS

INDICADORES DE PROCESO
4 AOS

5 AOS
contexto cotidiano que
implican las acciones de
agregar-quitar y juntar
hasta 5 objetos, con
apoyo de material
concreto.

2.2.- DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES

2.2.1.- COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTNADAR DE APRENDIZAJE: Propiciar en los nios, de 3 a 5 aos, el descubrimiento, de manera intuitiva, de
los cambios que se dan
en la vida cotidiana o las relaciones
CAPACIDADES
2.2.1.1.- Matematiza
situaciones que
involucran
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
2.2.1.2.- Representa
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos

4 AOS

INDICADORES DE PROCESO
5 AOS

a. Construccin del significado y

uso de los patrones de repeticin
en situaciones problemticas que
involucran regularidades.
b. Contina y menciona la
secuencia con patrn de repeticin
de hasta 2 elementos en diversos
contextos (movimientos
corporales, sonidos
onomatopyicos*, ritmo en la
percusin, con objetos o grficos).

a. Construccin del significado y uso de los patrones

de repeticin en situaciones problemticas que
involucran regularidades.
b. Contina y menciona la secuencia con patrn de
repeticin de hasta 3 elementos en diversos
contextos (movimientos corporales, sonidos
onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
c. Construye secuencias con patrones de repeticin
dado o propuesto por l, de hasta 3 elementos, en
diversos contextos (movimientos corporales, sonidos

contextos.
2.2.1.3.- Comunica
situaciones de
regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
2.2.1.3.- Elabora
estrategias haciendo
uso de los patrones,
relaciones y
funciones para
resolver problemas.
2.2.1.4.- Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas
y formales de los
patrones, relaciones
y funciones en la
resolucin de
problemas.
2.2.1.5.- Argumenta
el uso de los
patrones, relaciones
y funciones para
resolver problemas.

c. Construccin del significado de

diversos tipos de relaciones
lgicas, espaciales, numricas y
relaciones de cambio en
situaciones cotidianas reales.
d. Explora y menciona relaciones
espaciales entre pares de objetos
que cumplan una
relacin a partir de consignas
dadas en situaciones de su
contexto cultural, natural,
etc.

onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o

grficos).
d. Construccin del significado de diversos tipos de
relaciones lgicas, espaciales, numricas y
relaciones de cambio en situaciones cotidianas
reales.
e. Explora y menciona relaciones de parentesco,
utilidad y espaciales entre pares de objetos que
cumplan una relacin a partir de consignas dadas en
situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
f. Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama
de flechas para sealar relaciones entre colecciones
de objetos.

REA CIUDADANIA
3.1.- DOMINIO: IDENTIDAD PERSONAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo
3.1.1.- COMPETENCIA: Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDADES
INDICADORES DE PROCESO
3 AOS
3.1.1.1.- Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus caractersticas y
cualidades personales
mostrando confianza
en s mismo y afn de
mejora.

3.1.1.2.- Conciencia
emocional
Reconoce y expresa

4 y 5 AOS

a. Explora su entorno inmediato, a. Explora su entorno inmediato, segn su propia

segn su propia iniciativa y sus iniciativa e intereses.
intereses.
b. Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello,
b. Pide que lo miren cuando logra S bailar Dibujo bonito, Mira como salto, Me
hacer algo nuevo o difcil: gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego
Mira, Mrame, etc.
temprano, etc.
c. Seala sus progresos en la adquisicin de
c. Muestra sentirse bien (sonre, habilidades: Todava no me sale bien el nudo del
aplaude, salta, o se mueve) zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme mi
cuando la docente menciona sus camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.
caractersticas
y
habilidades
personales.
d. Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le
pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se
d. Se defiende cuando
lo aleja de quien trata de agredirlo o busca proteccin
agreden: llora evidenciando que de la docente, pide no ser molestado, reclama sus
otro lo ha maltratado, empuja o tiles.
tira
objetos
expresando
su
malestar, se aleja o busca a la
docente.
a. Expresa sus emociones en sus a. Nombra sus emociones en diferentes situaciones,
juegos: al saltar, balancearse, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy
correr, equilibrarse, rodar o molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.

sus emociones,
explicando sus
motivos.

3.1.1.3.- Autonoma
Toma decisiones y
realiza actividades
con independencia y
seguridad, segn sus
deseos, necesidades
e intereses.

cuando juega a la mam o al b. Menciona los motivos de sus emociones cuando se

pap se enoja o alegra con su le pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha
hijo o hija.
gritado, Estoy alegre porque he ido al parque con
mi pap, Estoy enojado porque no me han dejado
b. Utiliza el lenguaje no verbal jugar, Estoy asustado porque el perro me puede
para dar a conocer los motivos de morder, etc.
sus emociones: Indica la parte del
cuerpo que le duele, seala a la c. Sonre, exclama, grita de alegra en el juego
persona causante de su enojo.
sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar,
trepar, equilibrarse, caer.
c. Menciona las emociones de
alegra, tristeza, clera/enojo,
miedo
ante
relatos
o
ilustraciones, por ejemplo: El
chanchito est molesto.
d. Sonre, exclama, grita de
alegra en el juego sensorio
motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar.
a. Imita, de manera espontnea,
acciones, gestos y palabras de
los adultos, como barrer, cocinar,
dar rdenes.

a. Elige entre alternativas que se le presentan: Qu

quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu
actividades realizar, con quin quiere realizar su
proyecto.

b. Elige entre alternativas que se

le ofrecen: Qu quiere jugar, con
quin quiere jugar, dnde quiere
ir.

b. Expresa con seguridad sus opiniones sobre

diferentes actividades: Me gusta jugar con la
pelota, El cuento del patito feo no me gusta. Lo
que ms me gusta es subir y saltar, etc.

c. Expresa lo que le gusta y le

disgusta
de las
actividades
cotidianas del aula y su familia:
me gusta pintar, no me gusta que
griten.

c. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a

veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar
sus tiles.
d. Propone realizar actividades de su inters a la

d.
Realiza
algunas
rutinas
establecidas en la escuela, con
frecuencia solicitando ayuda: ir al
bao, comer su lonchera.

docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

e. Propone a sus amigos realizar

diferentes juegos.

3.2.- DOMINIO: CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
3.2.1.- COMPETENCIA: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las
personas sin distincin
INDICADORES DE PROCESO
CAPACIDADES
3 AOS
4 Y 5 AOS
3.2.1.1.- Colaboracin
y tolerancia
Interacta respetando
las diferencias,
incluyendo a todos.

a. Conversa y juega espontneamente con

su amigo preferido.
b. Presta sus juguetes o comparte
materiales cuando la docente le sugiere (no
se le obliga).

3.2.1.2.- Normas de
convivencia
Se compromete con
las normas y
acuerdos, como base
para la convivencia.

a. Practica algunas rutinas del aula: avisa

para ir al bao, espera turnos para usar
algunos juguetes, levanta la mano para
hablar.
b. Practica algunas reglas en el juego con
sus compaeros: no morder, no pegar.

a. Conversa y juega espontneamente con

sus amigos y compaeros.
b. Comparte con sus amigos, de manera
espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.
c. Defiende a sus amigos ms pequeos
cuando estn siendo molestados o
agredidos.
a. Cumple los acuerdos del aula o del
grupo ms pequeo: respeta turnos, deja
los juguetes en el lugar asignado.
b. Propone acuerdos o normas que regulen
los juegos y actividades del aula: no votar
papeles al piso, no quitar lo que es de otro,
levantar la mano para hablar.
c. Alienta el cumplimiento de los acuerdos

del aula: Avisa cuando alguien ha dejado

las cosas fuera de su lugar, indica a otro
nio a dejar las cosas en el lugar que le
corresponde, pide a sus compaeros que
guarden silencio, etc.
3.2.1.3.- Resolucin
a. Avisa a la docente o auxiliar cuando est a. Expresa sus deseos en una situacin de
de conflictos
involucrado en un conflicto que lo afecta: conflicto sin agredir ni replegarse, con
Maneja los conflictos
me quitaron juguete, se comieron mi ayuda de la docente: Yo quiero jugar
de manera pacfica y
galleta.
primero con este carrito porque yo lo
constructiva.
b. Avisa a la docente o auxiliar cuando ha tena, Yo tambin quiero llevar la mueca
surgido una pelea entre sus compaeros.
y ella no me deja, etc.
b. Escucha las propuestas de sus
compaeros para la solucin del conflicto,
ayudado por la docente.
c. Avisa a los adultos cuando ha surgido
una pelea entre sus compaeros.
REA DE CIENCIA Y AMBIENTE
4.1.-EJE ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
4.1.1.-COMPETENCIA: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para conservar la salud
4.1.1.1.- CAPACIDAD: Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo
su importancia para conservar su salud.
3 AOS
a. Practica hbitos
alimenticios al consumir
alimentos en las horas
correspondientes,
masticando bien los
alimentos antes de
ingerirlos.

4 AOS
a. Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos.
b. Demuestra
progresivamente hbitos
alimenticios para el
aprovechamiento de los
alimentos que ingiere:

5 AOS
a.
Demuestra
hbitos
alimenticios
para
el
aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los
cubiertos participando en la hora de la alimentacin
familiar.
b. Practica hbitos de higiene personal reconociendo su
importancia para el cuidado de su salud: cepillado de
dientes, bao diario, cambio de ropa.

4.1.1.1.- CAPACIDAD: Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo
su importancia para conservar su salud.
3 AOS

4 AOS

b. Prctica hbitos de
higiene personal: se lava
las manos antes y
despus de tomar los
alimentos, luego de usar
los servicios higinicos, y
cepilla sus dientes, con el
acompaamiento de los
adultos.

mastica bien los alimentos

antes de ingerirlos y
consume lquidos
variados.
c. Prctica hbitos de
higiene personal para el
cuidado de su salud:
lavado de manos antes y
despus de tomar los
alimentos, de usar los
servicios higinicos,
cepillado de dientes.

5 AOS
c. Reconoce algunas caractersticas del funcionamiento de
su cuerpo:
Observa como despus de correr, sus latidos del corazn
y respiracin se aceleran.
d. Reconoce los roles de los profesionales e instituciones
de la salud
que velan por el: hospitales, postas mdicas, farmacia o
botica, medico,
Enfermera, entre otros.

d. Identifica acciones para

la proteccin de su salud:
control mdico peridico,
control de la denticin,
oftalmolgico, audicin,
entre otros.
ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
Muestra disposicin para alimentarse
Muestra disposicin para alimentarse
saludablemente.
saludablemente.
Muestra disposicin para adquirir hbitos
Asume con agrado los hbitos de
de higiene y de alimentacin.
higiene y de alimentacin.
Asiste con agrado a acciones para la
proteccin de su salud.

5 AOS
Muestra disposicin para
alimentarse saludablemente.
Muestra disposicin para
practicar hbitos de higiene
y alimenticios.
Asiste con agrado a acciones
para la proteccin de su
salud.

4.2.-EJE ORGANIZADOR: SERES VIVENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
4.2.1.-COMPETENCIA: Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de
cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente
4.2.1.1.- CAPACIDAD: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas
generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.
3 AOS
a. Aplica tcnicas de cuidado y
proteccin de los animales y
plantas de su entorno escolar y
familiar.

4 AOS
a. Identifica el da y la noche
relacionndolo con las actividades
que realiza en esos momentos: da
para jugar, noche para dormir.
b. Utiliza el medio natural como un
espacio para la recreacin y el
contacto con elementos de la
naturaleza.
c. Practica hbitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de
residuos slidos.
Reconoce los efectos del sol, viento
y la electricidad.
d. Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan
con electricidad y cuyo manejo
debe estar a cargo del adulto.
e. Construye creativamente objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos
previamente fijados.

5 AOS
a. Identifica, describe y diferencia
algunos fenmenos naturales de su
entorno: la lluvia, el trueno, graniza,
neblina, etc.
b. Describe caractersticas de su
entorno geogrfico y los representa:
ros, cerros, lagunas, mar, llanuras,
bosques, etc.
c. Identifica los cambios del clima y
las pocas del ano.
d. Identifica problemas de
contaminacin, y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente.
e. Identifica los usos y beneficios de
la electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funcionan con
electricidad

3 AOS
Manifiesta inters por las plantas y
animales de su entorno.

ACTITUDES
4 AOS
Demuestra inters por los seres
vivos que encuentra en el ambiente
natural.

Colabora con el cuidado de los

animales
y/o plantas, como primeras actitudes
para la conservacin del medio
natural y disfruta al hacerlo.

Toma la iniciativa en el cuidado de

los animales y/o plantas de su
entorno y disfruta al hacerlo.

Disfruta del medio natural al realizar

actividades de recreacin al aire
libre y en contacto con elementos de
la naturaleza.
Muestra curiosidad para explorar el
medio natural a partir de sus propias
posibilidades.

Disfruta jugando con diversos

elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.
Disfruta del medio natural al
realizar actividades de recreacin al
aire libre y en contacto con
elementos de la naturaleza.
Respeta y cuida los elementos del
medio natural, como una forma de
preservar la vida humana.

5 AOS
Demuestra inters y preocupacin
por los seres vivos y el medio
natural como una forma de
preservar la vida.
Respeta su medio ambiente.
Se interesa por conocer la utilidad
de las plantas: medicinales,
decorativas, etc.
Muestra inters por la importancia
del cuidado de las plantas, como
principal fuente de alimento de las
personas y de los animales.
Reconoce la importancia del medio
ambiente para la vida y existencia
de los seres vivos.
Disfruta al interactuar con diversos
elementos naturales: agua, arena,
hojas, etc.
Disfruta del medio natural como un
espacio para la recreacin y
realizacin de actividades al aire
libre en contacto con elementos de
la naturaleza.