9/3/2015

CuatrodimensionesdelagestinescolarInvestigacionesJaraceli

Cuatrodimensionesdelagestinescolar
ByJAraceli|Studymode.com

Paraelanlisisyfundamentacindelaprcticadirectivaseplanteanlassiguientes
dimensionesdelagestineducativa,queseencuentranpresenysearticulanapartir
delejeconductorPlaneacinEvaluacindelproyectoeducativo.
Lasdimensionesson:
PedaggicoDidctica
Organizacional
Comunitaria
Administrativa
Ladimensinpedaggicodidcticaserefierealasactividadespropiasdelainstitucin
educativaqueladiferenciandeotrasyquesoncaracterizadasporlosvnculosquelos
actoresconstruyenconelconocimientoylosmodelosdidcticos:lasmodalidadesde
enseanza,lasteorasdelaenseanzaydelaprendizajequesubyacenalas
prcticasdocentes,elvalorysignificadootorgadoalossaberes,loscriteriosde
evaluacindelosprocesosyresultados.
Comoaspectocentralyrelevantequeorientaalosprocesosylasprcticaseducativas
enelinterioryexteriordeloscentrosescolaresseencuentraelcurrculum.Apartirde
identificar,analizar,reflexionarydiscutircolectivamenteenlascomunidades
educativaslasfinalidades,intencionalidadesypropsitosqueseplanteandesdeel
primerniveldeconcrecindelcurrculum,esfactiblearribar,enprimerlugar,almayor
nmerodeconsensosparacomprenderelqu,cundo,cmoyporqudelos
aprendizajesdelosalumnosy,porconsiguiente,desuevaluacin.
Ladimensinorganizacional
Losprofesoresydirectivos,ascomolosestudiantesypadresdefamiliadesarrollan
suactividadenelmarcodeunaorganizacin,juntosconotroscompaeros,bajo
ciertasnormasyexigenciasinstitucionales.Esprecisopartirdelosplanteamientos
curricularesparaidentificar,analizarysistematizarlasproblemticasquerequieren
seratendidasparaeldesarrolloyconcrecindelosaprendizajesenlosalumnos.
Finalmente,conestabasedereflexincolectiva,discutiryarribaraconsensossobre
lapertinenciadelosplanteamientoscurricularesprescritosyproponerlasfinalidadese
intencionalidadeseducativasbajolascualeslaescuelaysucomunidadorientarsu
estrategiadeintervencineducativa.Conelfindeorientarlostrabajoscolaborativos
enlascomunidadesdeprctica,duranteeldesarrollodesuproyectoeducativo,
resultafundamentalquelosdirectivosidentifiquenyanalicenlosplanteamientos

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curricularesdeterminadosparaelniveldeEducacinBsicay,apartirdeello,
ubiquensusprocesosyprcticas(dentroyfueradelasescuelas).Esimportante
analizaryreflexionarsobrelosnivelesdeconcrecinquetieneelcurrculum.Enel
primernivelsolosehacenlasprescripcionescorrespondientesperonoseconsideran
lascaractersticasparticularesdecadaescuelay,muchomenos,lasproblemticas
queenfrentaparalosaprendizajesdelosalumnos.Elsegundonivel,esdondese
concretaeldiseo,desarrollo,evaluacinyseguimientodelproyectoeducativodela
escuela.Enelniveldeconcrecinesdondeaparecenlasinterpretaciones,anlisisy
consensosquelacomunidadeducativadebeconstruirsobrelasintencionalidadesy
fineseducativosplanteadosdesdeelprimerniveldeconcrecin.
Esenlaescuela,ubicadacomoniveldeconcrecincurricular,dedondepartela
necesidaddeconstruiryreconstruirunaculturacolaborativaquegenereuna
participacincomprometidayresponsableenlosactoresdelhechoeducativodurante
losprocesosyprcticaseducativas.Eltercerniveldeconcrecincurriculareselaula,
endondeconlosconsensossobreelqu,cmo,cundoyporqueensearyevaluar,
losaprendizajesdelosalumnosnodependendelazarydelaarbitrariedadenel
procesodeenseanzaaprendizaje.Nosetratadearribaralconocimiento
exhaustivodelateoracurricular,encuantoaldiseo,desarrolloyevaluacin,perosi
alaidentificacindeloselementoscentralesdestosplanteamientosparaestaren
posibilidaddecontextualizarlasproblemticasquesedeterminenatender.
Pordimensincomunitariaseentiendecomoelconjuntodeactividadesque
promuevenlaparticipacindelosdiferentesactoresenlatomadedecisionesyenlas
actividadesdecadacentro.Seincluyetambinelmodoolasperspectivasculturales
enquecadainstitucinconsideralasdemandas,lasexigenciasylosproblemasque
recibedesuentorno(vnculosentreescuelaycomunidad:demandas,exigenciasy
problemasparticipacin:niveles,formas,obstculoslmites,organizacinreglasde
convivencia).Enestadimensinresultaimprescindibleelanlisisyreflexinsobrela
culturadecadaescuela.
Alteneridentificadas,caracterizadas,organizadas,yjerarquizadaslas
problemticaseducativasdelaescuela,zonaescolarodesupervisinresulta
importantelaconstruccincolectivadeunproyectoquepermitaatenderdesde
distintosescenarios,mbitosyniveleslascausasyconsecuenciasdedichas
problemticas.Paratalfinesconvenienteconsiderarlaculturaquelascomunidades
hanconstruido,desarrolladoyreproducidoalolargodesuprcticaeducativaenun
tiempoyespaciodeterminado.
Configuradalaculturadelacomunidadquevaaponerenmarchaunproyecto
determinado,seestenposibilidaddeseleccionarconjuntamenteeltipode
estrategiasaseguirduranteeldesarrollo,evaluacinyseguimientodelproyecto

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educativoencuestin.Enstesentido,esimportanteconocerlasinteracciones
significativas,queseproducenconscienteeinconscientementeentrelosindividuosen
unadeterminadainstitucinsocialcomoloeslaescuelayquedeterminansusmodos
depensar,sentiryactuar.
Desdeladimensinadministrativaseanalizanlasaccionesdegobiernoqueincluyen
estrategiasdemanejoderecursoshumanos,financierosytiemposrequeridos,as
comoelmanejodelainformacinsignificativaque,tantodesdeelplanoretrospectivo
comodesdeelprospectivo,contribuyaconlatomadedecisiones.Estadimensinse
refiereatodoslosprocesostcnicosqueapoyarnlaelaboracinypuestaenmarcha
delproyectoeducativo,ascomolarendicindecuentasantelaSecretarade
HaciendayCrditoPblicoylaSecretaradelaContralora.
Ladimensinadministrativasevinculaconlastareasqueserequierenrealizarpara
suministrar,conoportunidad,losrecursoshumanos,materialesyfinancieros
disponiblesparaalcanzarlosobjetivosdeunainstitucin,ascomoconlasmltiples
demandascotidianas,losconflictosylanegociacin,conelobjetodeconciliarlos
interesesindividualesconlosinstitucionales.
Enestesentido,administrarimplicatomardecisionesyejecutarlasparaconcretar
accionesyconelloalcanzarlosobjetivos.Sinembargo,cuandoestastareasse
desvirtanenprcticasritualesymecnicasconformeanormas,slopararesponder
acontrolesyformalidades,comoseentiendeactualmentealaburocracia
actualmente,entonces,promueveefectosperniciososquesealejandesusprincipios
originalesdeatencin,cuidado,suministroyprovisinderecursosparaeladecuado
funcionamientodelaorganizacin.Enestecontexto,ladimensinadministrativa,es
unaherramientaparaplanearestrategiasconsiderandoeladecuadousodelos
recursosytiempodisponibles.
Esimportantesealarqueestasdimensionesnosepresentandesarticuladasenla
prcticacotidiana,porloquelasaccionesodecisionesquesellevanaefectoen
algunadeellastienensuimpactoespecficoenlasotras.
REFERENCIA
Propuestadedimensionesparalagestineducativa
FRIGERIO,Gpoggi,G.,Poggi,M.,Tiramonti,
LasInstitucioneseducativas
DIPLOMADOENGESTIONDIRECTIVA
TAREAII
LASCUATRODIMENSIONESDELAGESTIONESCOLAR
INVESTIGACIN

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MAESTRAJUANAARACELIGONZALEZMEDINA
AGUASCALIENTES,AGS.,VIERNES11DEJUNIODEL2010

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