SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

SEGUNDO PARCIAL
Profesora Betina Lpez

Realizacin:
Celia Rodrguez
Paula Nerveni
Sussel Cabrera

2E

22/10/2013

DILOGO ENTRE DOS PROFESORES DE SECUNDARIA

Juan Pedro: profesor de Fsica, con 12 aos de ejercicio.
Mara Jos: profesora de Dibujo, 6 aos de ejercicio
Caracterizacin del grupo: - Grupo de tercer ao de un liceo ubicado en la zona centro
de la ciudad - Grupo socialmente heterogneo que por su ubicacin recibe alumnado de
diferentes puntos de la ciudad. - Alumnos entre 14 y 16 aos. -Turno matutino - Grupo
numeroso -Promedio grupal en ao anterior de MB - Problema principal planteado en la
reunin de coordinacin: desafiliacin estudiantil, desinters por las clases, abandono,
asistencia intermitente y asistencia a deshora.
Se encuentran Juan Pedro y Mara Jos en la sala de profesores luego de la
coordinacin
-

JP Est difcil trabajar con este grupo, no puedo lograr que concurran
asiduamente ni que cumplan con las propuestas, con decirte que ms de la
mitad del grupo ha faltado a ms de la mitad de las clases dictadas! Y con los
que vienen se hace cuesta arriba trabajar. No s qu les pasa, fjate que el ao
anterior este mismo grupo tena un promedio bastante bueno, pero este ao es

como si hubieran acordado no hacer nada por su vida

MJ Bueno, tengamos en cuenta que no es un problema exclusivo de nuestro
grupo, ni siquiera de nuestra institucin. La desafiliacin es un problema que est
generando conflicto al menos en dos mbitos: educativo y familiar, podra
considerarse que este conflicto es un recurso, contra qu? o para qu? Sera
interesante contactarnos con otros colectivos docentes, con instituciones para

compartir ideas e inquietudes

JP Me consta que hay ciertas situaciones puntuales que son complicadas y
explicaran ciertas conductas de ausencia, Jimena por ejemplo, que con la

distancia y el cuidado de sus hermanos viene un da s, un da no, o Flavia

MJ Quin?
JP Flavia, la chica de pelo rojo, que siempre est ausente, los materiales no trae
pero los auriculares no se le despegan.

MJ S claro, la recuerdo, a mis clases sigue concurriendo, he de reconocer que

sus primeros aportes fueron muy buenos pero ltimamente se ha dejado estar.
JP Seguro no va a seguir, su situacin familiar es bastante compleja, si vos
supieras en las precarias condiciones que viven, en su casa ni saben si viene o

no, no s si saben que est embarazada?

MJ Eh!?Tendremos que acercarnos a ella, para apoyarla de una manera ms
personalizada, en este momento no podra abandonar sus estudios. No s si los
dems colegas estarn al tanto, de todas formas lo voy a colocar en la agenda

para la prxima reunin de coordinacin.

JP Para qu? Es una candidata a conformar el listado de alumnos que
abandonan, por lo tanto a responder a la estadstica premonitoria de fracaso
escolar, suena fatalista, pero es real. No asiste, cuando viene no trabaja, nada le
interesa. Para nosotros trabajar con una adolescente embarazada es un trabajo
con un fracaso anticipado porque es seguro que pasar de la inasistencia
intermitente al abandono; con la escasez de tiempo y recursos con los que
contamos creo que tenemos que focalizarnos en quienes tienen mayores
perspectivas y estn haciendo un verdadero esfuerzo para ello y que seguro

tienen condiciones para seguir hacia un nivel terciario.

MJ Pero qu te pasa? Desayunaste con Rama? Pero ni siquiera le das el
beneficio de considerar que pueda convertirse en mutante (que nominacin
desagradable, mutares como si pudiera desnaturalizarse y convertirse en lo
que todos esperan), al menos el susodicho sac conclusiones a posteriori de los
resultados. (Ja) Con todo respeto te hago una pregunta: consideras que
estamos ac para trabajar solamente con quienes tengan una posibilidad de

salida laboral calificada?

JP En un principio, tal vez la respuesta sera que no, ya que en la pretensin de
universalizacin de la educacin no podemos considerar que tambin vayamos a
universalizar el acceso a estudios superiores, aunque sea un propsito justo no
es as que funciona, porque la educacin debe ser funcional al sistema y
responder a las demandas sociales del momento y estas se basan en la

diferenciacin y seleccin sobre la justa base de la igualdad de oportunidades.

MJ Uuuuu, Pero que nobleza la del sistema educativo
JP Soy de la idea de que al sistema educativo le sobra una condicin: la
obligatoriedad. La educacin es una oportunidad de inversin para el futuro, que

cada cual tiene la potestad de usarla o no, el Estado la pone a disposicin, el

-

alumno la aprovecha...o no.

MJ Y qu pasa con quienes vienen a educarse y perciben que estamos
formando para mbitos donde quizs no tengan acceso? Tal vez la explicacin
de porqu se estn ausentando la estemos modelando desde adentro y no nos

demos cuenta.
JP Pero pens conmigouna de la preguntas ms recurrentes de los chicos
es y esto para qu me sirve? Si nos focalizramos a lo que puede servir para
un futuro, les estaramos respondiendo, y tal vez se mantendran porque le ven

utilidad.
MJ Pero estaras subordinando todo discurso (pedaggico, psicolgico,
sociolgico) a la lgica del mercado. Desde la institucin educativa justamente
deberamos estar abiertos al reconocimiento de la diversidad de discursos y de
sentidos y focalizarnos en integrarlos, en vez de reproducir ciegamente

determinado modelo que se impone a los estudiantes y a los mismos docentes.

JP Pero trabajar en integrar diferentes lgicas cuando los protagonistas no
estn dispuestos a aceptar y luchar por la superacin? A ver esta chiquilina,
Flavia, ha tomado una decisin, consciente o no, el embarazo le permitir estar
en otro lugar que no sea la escuela y con una justificacin para ello, su conducta
responde a su desinters, ella es la nica responsable, no est aprovechando las
oportunidades brindadas, ms all de las dificultades familiares y econmicas es
una decisin personal. Mir el caso de Marcelo. lo records verdad? en
situaciones de carencia iguales o mayores que las de Flavia ha logrado

superarse.seguramente se reciba en un par de aos.

MJ Por supuesto que lo recuerdo, pero me gustara que t tambin recuerdes
que en el tema que nos ocupa si bien podemos considerar correlaciones
estadsticas no podemos encontrar causalidades donde solo hay probabilidades,
y en esto coincidimos, la condicin de carencia no es una determinante, pero no
deja de ser uno de los elementos que se pueden tomar para analizar e intervenir,

con la finalidad de transformar su realidad.

JP Pero que insistencia no podra ser que reconozcas un exceso de utopa
por el vnculo que has generado con estos alumnos? Por lo pronto yo voy a
trabajar con los alumnos que vengan, con los alumnos que quieran estudiar, que

sern aquellos que tienen posibilidades potenciales y reales de concluir este

-

ciclo y pasar al siguiente. Debo irme, sino llegar tarde a cumplir con mi deber.
MJ Podramos empezar por analizar cul es nuestro deber

Bibliografa
-

Bonal, Xavier. Sociologa de la Educacin. Ed Paids, Buenos Aires, 1998.

Charlotte, Bernard. La Relacin con el Saber, formacin de maestros y

profesores, educacin y globalizacin. Ed Trilce, Montevideo, 2008.

Fernndez Aguerre, Tabar. La desafiliacin en la educacin media y superior de
Uruguay. Coleccin artculo 2. Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica.
UDELAR 2010.