Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Escribir biografas y autobiografas para compartir.
Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

- Identifica e infiere las

caractersticas del personaje a
travs de la lectura de
biografas y autobiografas.
- Identifica la diferencia en el
uso de la voz narrativa en la
biografa y la autobiografa.
- Usa oraciones compuestas al
escribir.
- Emplea recursos literarios en
la escritura de biografas y
autobiografas.

Comprensin e interpretacin
- Caractersticas de los personajes a partir de la
informacin que brinda el texto.
- Diferencias en la voz narrativa empleada en
biografas y autobiografas.
Bsqueda y manejo de la informacin
- Entrevista como medio para recabar
informacin.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los textos
biogrficos: biografa y autobiografa (uso de la
voz narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
- Pronombres en primera y tercera personas.
- Patrones ortogrficos regulares para los
tiempos pasados (acentuacin en la tercera
persona del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretrito, flexiones del verbo
haber).
- Nexos para dar coherencia a los textos.
- Oraciones compuestas.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.

Tipo de texto:
Narrativo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Seleccin y lectura de biografas y autobiografas.
- Discusin sobre la posicin del narrador en ambos tipos
de texto.
- Cuadro comparativo de las caractersticas especficas de
ambos tipos textuales.
- Lista de preguntas que guen la recuperacin de datos
para la elaboracin de la biografa de un compaero.
- Esquemas de planificacin de la autobiografa y la
biografa del compaero.
- Borradores de autobiografas y biografas que cumplan
con las siguientes caractersticas:
Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo
textual.
Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la
redaccin.
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.
- Lectura en voz alta de las biografas y autobiografas del
mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa,
identificar el tipo de texto al que corresponden.
Producto final
- Biografas y autobiografas para compartir con el grupo.

Estndares que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y
poesa.
2. Produccin de textos escritos
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Competencias que se
favorecen:

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Borradores de autobiografas y biografas que cumplan
con las siguientes caractersticas.
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
- Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la
redaccin.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS
SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Verbos y pronombres.
Pronombres en primera y
tercera personas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son las diferencias entre una biografa y una autobiografa?
Indicar: Anota las ideas en tu cuaderno.
DESARROLLO
Explicar las semejanzas y diferencias entre la biografa y la autobiografa.
Mostrar las siguientes oraciones y pedir que las reescriban en el cuaderno usando pronombres en tercera persona:
- Yo nac el 1 de junio de 1988 en Guadalajara, Jalisco.
- Jugu con las fuerzas bsicas de las Chivas.
- El 30 de julio de 2010 Javier Hernndez jugu mis ltimos 45 minutos con las Chivas.
- Fui adquirido por el Manchester United de la Barclays Premier de Inglaterra el 8 de abril de 2010.
- En 2011 fui nombrado el mximo goleador de la Copa de Oro con 7 goles.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir que realicen los ejercicios que se les presentan.
Indicar: Reescribe las oraciones del ejercicio en su cuaderno, cambiando los verbos y pronombres a primera persona.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
semejanzas y
diferencias entre la
biografa y la
autobiografa.
- Utilizan pronombres
en tercera persona.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Borradores de autobiografas y biografas que
cumplan con las siguientes caractersticas.
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el
tipo textual.
- Sucesin cronolgica de hechos y orden
lgico de la redaccin.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.

ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Patrones ortogrficos regulares para los
tiempos pasados (acentuacin en la
tercera persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Comentar que en una biografa, generalmente, se mencionan sucesos ya ocurridos, por eso, predominan los verbos
en tiempo pasado (pretrito y copretrito).
DESARROLLO
Mostrar los siguientes enunciados y pedir que subrayen el verbo:
Ella limpi su casa.
l jug futbol.
Luisa se quebr un dedo.

Con terminacin a y
aba.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
verbos en pretrito y en
copretrito.

l comi pastel.
Juan se escap de su casa.

Preguntar:
Qu tienen en comn los verbos que subrayaste? Tienen acento en la ltima slaba.
En qu persona gramatical estn escritas las oraciones? Tercera del singular.
En qu tiempo verbal estn? Pasado simple (pretrito).
Explicar que el Pasado Simple (pretrito) es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido
en un tiempo anterior y que ya han finalizado. La mayora de los verbos conjugados en pasado se acentan.
Mostrar ejemplos.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Mostrar las palabras: Viva, practicaba, jugaba, estudiaba.
Preguntar:
Qu son? Acciones que ya se realizaron.
En qu tiempo estn? En copretrito.
Explicar que el tiempo copretrito seala acciones del pasado sin explicar en qu momento se terminaron, se
caracteriza por las terminaciones: a y aba.
CIERRE
Pedir que realicen las actividades interactivas que se les muestran y preguntar: De qu persona hablan los
enunciados anteriores? 3a del singular.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Borradores de autobiografas y biografas que
cumplan con las siguientes caractersticas.
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el
tipo textual.
- Sucesin cronolgica de hechos y orden
lgico de la redaccin.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.

ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Patrones ortogrficos regulares para los
tiempos pasados (acentuacin en la
tercera persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en
copretrito, flexiones del verbo haber).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que recorten los siguientes recuadros con las conjugaciones del verbo haber:

DESARROLLO
Indicar: Ubica las conjugaciones en una tabla, tomando en cuenta la persona (pronombre) y tiempo verbal (pretrito,
copretrito, presente, futuro y pospretrito).
Recordar la siguiente informacin:
- El pretrito es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido en un tiempo anterior y que
ya han finalizado.
- El copretrito seala acciones del pasado sin explicar en qu momento se terminaron, se caracteriza por las
terminaciones: a y aba.
- El presente se refiere a las acciones que se llevan a cabo en el momento en que se est hablando.
- El futuro se usa para expresar acciones que se realizaran despus.
- El pospretrito es el tiempo verbal que indica que las acciones ocurriran si otra accin pasara antes.
Mostrar la tabla con las conjugaciones del verbo haber en el lugar correcto:

Explicar la flexiones del verbo haber.

Pedir que comparen su tabla con la correcta y realicen correcciones si es necesario.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Conjugacin del verbo

haber

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Conjuga
correctamente el verbo
haber.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Borradores de autobiografas y biografas que cumplan
con las siguientes caractersticas.
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
- Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la
redaccin.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS
SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Para que se entienda.
Nexos para dar
coherencia a los textos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que lean el siguiente enunciado: En escuela estudi guitarra, en la escuela estudi ingls.
DESARROLLO
Preguntar: Lo anterior se puede escribir de otra manera sin que se pierda la informacin?, Cmo?
Mostrar: En la escuela estudi guitarra e ingls.
Preguntar: Qu funcin tiene la letra e en el enunciado anterior?
Pedir que copien en su cuaderno los siguientes enunciados y escribirlas de otra manera sin que se pierda el sentido y
la informacin de los mismos:
- El domingo no pudimos salir a comer, tampoco a jugar.
- A Ricardo le gustan las verduras, tambin le gusta el agua fresca.
- Cuando sea grande quiero ser mdico, si no fuera posible, entonces sera abogado.
- Mis compaeros son amigables, tambin son inteligentes.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
y utilizan nexos.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Preguntar: Cmo se llaman las palabras que usaron para escribir los enunciados sin que perdieran sentido?
Explicar qu son los nexos y cules son sus tipos, usos y funciones.
CIERRE
Indicar: Revisa las oraciones que escribiste.
El domingo no pudimos salir a comer ni a jugar.
A Ricardo le gustan las verduras y el agua fresca.
Cuando sea grande quiero ser mdico o abogado.
Mis compaeros son amigables e inteligentes.

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa oraciones compuestas al
escribir.

PRODUCCIN
Borradores de autobiografas y biografas que cumplan
con las siguientes caractersticas.
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
- Sucesin cronolgica de hechos y orden lgico de la
redaccin.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDCTICA

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS
SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Tipos de oraciones.
Oraciones compuestas.

EVALUACIN

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
INICIO
Pedir que lean las siguientes oraciones:
Estudi en la Escuela Guadalupe Victoria.
Cuando llegamos al pueblo, me sent triste.
Preguntar: Cuntos verbos conjugados tiene la primera frase? 1 Cuntos verbos conjugados tiene la segunda
frase? 2
DESARROLLO
Explicar las caractersticas y clasificaciones de las oraciones compuestas.
CIERRE
Presentar ejercicios interactivos para que los resuelvan.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que pasen al pizarrn a escribir oraciones de los tipos estudiados.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
y escriben oraciones
compuestas.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Interactivos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparacin.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los
problemas. Estudio o reafirmacin de los algoritmos convencionales.
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
CIERRE

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Plantear la siguiente situacin:
En la fbrica de Sergio se elaboran jugos; para los cuales se necesitan varios ingredientes en diferentes cantidades. Por
ejemplo, para la elaboracin de un litro de jugo de durazno se necesita: de litro de agua, nctar de durazno 2.070
tazas, azcar 3 cucharadas. Para una edicin especial del jugo de durazno, se har en una presentacin de un litro y
medio.
Preguntar:
Cul es la cantidad de agua que se necesitar? de litro
Cuntas tazas de nctar de durazno harn falta? 3.105 tazas
Tambin es necesaria el azcar Cunto se necesita? 4.5 cucharadas
Indicar: Anota el siguiente problema en tu cuaderno y resulvelo:
Una empresa importante les realiza un encargo de 10,706,102 jugos de litro y medio, si el costo es de $7.83 pesos para
la empresa.
Cunto se tendr que pagar por ellos? $83,828,778.66
El precio comercial de los jugos de litro y medio es de $13.79 De cunto fue el descuento?$5.96

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, animaciones.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 13-18
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR

ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN

COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparacin.
- Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
formales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos
convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTO
FECHA DE
APLICACION
INICIO

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
2.- Indicar: Trata de resolver el siguiente problema sin realizar operaciones: Gilberto recibe como salario $1,772.56 al mes
Cunto recibir aproximadamente al ao?
Preguntar: Por qu elegiste esa respuesta?, Qu necesitas para saber cmo se resuelve ese problema?
Explicar algunos procedimientos o estrategias para realizar clculos de forma mental.
Pedir que realicen estimaciones de los resultados de los siguientes problemas:
1.- En la familia de Alberto gastan en promedio $175.43 pesos al da Cunto gastarn aproximadamente en 15 das?
2.- Para realizar un viaje de Zacatecas a Aguascalientes se tienen que recorrer 120 kilmetros. Juan viaja en su auto a 45
kilmetros por hora Cunto tiempo tardar en llegar?
Mencionar algunos consejos tiles para hacer estimaciones.
Pedir que escriban los siguientes problemas en su cuaderno y los resuelvan utilizando clculo mental, y al final comprueben
sus respuestas con las operaciones necesarias:
1.- Mario y Axel obtuvieron un premio de $5 763.46, lo repartieron de manera equitativa entre los dos Cunto dinero le
corresponde a cada uno de ellos?
2.- Fernanda es estilista y le va a cobrar a Karen por peinarla $456.50. Si las 12 compaeras de Karen deciden ir a peinarse
con Fernanda Cunto dinero obtendr Fernanda por sus servicios?
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
3.- Mostrar la siguiente imagen:

Preguntar: Cunto mide de ancho el terreno? 20 m Si el costo del metro cuadro es de $500 Cul es el valor del terreno?

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
$400 000 Cul ser el rea de un terreno que tiene el doble de ancho y el mismo largo que el terreno de la imagen? $1 600
Pedir que se renan en parejas para realizar el siguiente juego:
Recorten el memorama que se les entrega y coloquen las fichas con los nmeros hacia abajo.
Formen pares de fichas donde una representa el resultado de la operacin que indica la otra. Ejemplo:

Ganar quin pueda obtener mayor cantidad de pares.

Pedir que cada alumno redacte 3 problemas con los datos que aparecen en las fichas del memorama.
Indicar: Intercambia y responde problemas con tu pareja de juego.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
4.- Pedir que escriban los siguientes problemas en su cuaderno y los contesten:
1.- Erika compr 3 arreglos de flores. Cada uno de ellos tiene 3 filas con 3 flores cada una. Si cada una de las flores tiene
un costo de $5.79 Cunto pag en total por los 3 arreglos?
2.- En una competencia el circuito de carreras tiene una longitud de 9.476 m. Moiss corri 8.56 vueltas Cuntos metros
recorri en total?
3.- Un metro de cable cuesta $2.50. Para la instalacin elctrica de una casa de requieren 95.8 m de cable Cul ser el
cost del cable para la instalacin elctrica de 15 casas?
4.- Un panadero us 1.625 kg de masa para hacer 13 conchas. Qu cantidad de masa necesita para hacer 78 conchas?
5.- En la huerta de Mayra se recolectaron 78.463 kilogramos de naranjas. Si cada kilogramo tiene un costo de $3.75
Cunto obtendr por la venta de todas las naranjas?
Invitar a que comenten sus procedimientos y sus resultados.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
5.- Presentar la siguiente situacin: Celina quiere construir una nueva bodega. Tiene como opcin dos terrenos para la
construccin. Uno mide 3/4 de decmetro de largo y 1/2 de decmetro de ancho y el segundo 1/3 decmetro de ancho por
1/4 de decmetro de largo.
Preguntar: Qu rea tiene cada terreno?, Cul terreno conviene ms?, Cul es la diferencia que existe entre el rea de
un terreno y el otro?, Cmo hiciste para saber cmo responder el problema?
Explicar estrategias para resolver el problema. Mostrar animacin.
Pedir que tracen los terrenos en el cuaderno y guiarlos a la resolucin del problema.
Pedir que solos resuelvan la situacin del segundo terreno.
Indicar: Escribe los siguientes problemas en tu cuaderno y resulvelos:
1.- Cul es el rea de un mantel que tiene como medidas 2/7 de decmetro de largo por 3/6 de ancho?
2.- Marcos quiere saber el rea de un rectngulo que dibujo en su libreta, de ancho tiene de decmetro y 1/5 de
decmetro largo.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, memoramas, animaciones.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-21
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados:

Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable

Contenidos:

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
- Describe cmo los progenitores heredan
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
caractersticas a sus descendientes en el proceso
- Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo.
de la reproduccin.
- Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.
- Argumenta en favor de la deteccin oportuna de
- Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
cncer de mama y las conductas sexuales
- Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso
responsables que inciden en su salud: prevencin
del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales.
de embarazos e infecciones de transmisin sexual
- Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual (ITS) en
(ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana
particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), en la
(VIH).
adolescencia.
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de
cientfica.
reproduccin y su relacin con la herencia.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas
a sus descendientes en el proceso de la reproduccin.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin
Determinacin del sexo.
de caractersticas y la determinacin del sexo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Plantear la siguiente situacin: Carlos y Sofa van a ser padres en unos cuantos meses, ellos estn muy
entusiasmados y felices por el nacimiento de su beb; les gustara conocer el sexo del beb para poder arreglar el
cuarto y comprarle juguetes y ropa. Decidieron ir al mdico para saberlo. l les dio una respuesta que no
entendieron, les dijo que el sexo era XY....
Preguntar: Cul es el sexo de su beb?
DESARROLLO
Explicar la funcin del espermatozoide en la determinacin del sexo y las caractersticas que se pueden trasmitir con
la informacin gentica contenida en vulos y espermatozoides.
CIERRE
Pedir que coloreen el dibujo del vulo y del espermatozoide y escriban el cromosoma sexual de cada uno.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas
genticas del vulo y
del espermatozoide.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta en favor de la deteccin
oportuna de cncer de mama y las
conductas sexuales responsables que
inciden en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones de transmisin
sexual (its), como el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH).

CONTENIDOS

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

- Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.

- Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
- Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad
sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales.
- Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual (ITS)
en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) ,
en la adolescencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Por qu en ocasiones en las parejas existen problemas cuando se sabe el sexo del beb?
DESARROLLO.
Comentar situaciones en las que la ideologa popular se opone a una equidad de gneros.

Prevencin de violencia
en la determinacin del
sexo.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
situaciones que se
oponen a la equidad de

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
Propiciar la reflexin sobre situaciones machistas y pedir que brinden sus opiniones.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y compltalas utilizando las palabras del recuadro:

gnero.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

En China las familias nada ms podan tener mximo dos hijos.

El primer hijo que tuvieran las parejas de China tena que ser varn, pero si era lo contrario lo mataban.
El machismo se refiere a los hombres que creen que son superiores a las mujeres y ellas deben someterse a lo que digan ellos.
Para las familias de China era ms til un nio y ms en comunidades rurales porque era ms fuerte.
La violencia ms grave es obligar a una mujer a tener relaciones sexuales en contra de su voluntad y mediante la fuerza o el
engao.
El conocer quin determina el sexo de un ser es importante para evitar violencia con la pareja.
En ocasiones hay actitudes que oponen a la igualdad de oportunidades en hombres y mujeres; como el machismo que es lo
contrario a la equidad de gnero.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta en favor de la deteccin
oportuna de cncer de mama y las
conductas sexuales responsables que
inciden en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones de transmisin
sexual (its), como el virus de
inmunodeficiencia humana (VIH).

CONTENIDOS

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

- Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.

- Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
- Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad
sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales.
- Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisin sexual (ITS)
en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) ,
en la adolescencia.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu problemas de salud pblica existen en Mxico, en especial en las mujeres?, Una mujer Cmo
puede darse cuenta de anomalas en sus pechos?
DESARROLLO
Explicar el problema de salud que significa el cncer de mama en nuestro pas.
Mencionar medidas de prevencin y de deteccin temprana.
CIERRE
Indicar: Ordena los pasos del procedimiento de exploracin de senos.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 33

Cncer de mama.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
medidas de prevencin
contra el cncer de mama.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes del procedimiento
de exploracin de senos.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
El estudio de la Tierra
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada en
- Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Eje temtico:
Espacio geogrfico y mapas.

mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

Competencias que se favorecen:
Manejo de informacin geogrfica.
Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica

en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cul es la escala nacional?, Qu diferencia existe entre un mapa de escala mundial a uno de escala
nacional?
DESARROLLO
Explicar que la escala nacional es el mapa donde aparece nicamente un pas, y una parte de los pases colindantes.
As por ejemplo si fueras de Mxico tu mapa nacional contendra a Mxico en el centro y parte de los pases
aledaos.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y compltalas:
El mapa de escala nacional es donde aparece nicamente un pas y una parte de los pases colindantes.
Si fueras de India tu mapa nacional contendra a India en el centro y parte de los pases aledaos (China, Pakistn
y Tailandia).
Pedir que escriban en su cuaderno la diferencia entre un mapa de escala mundial a uno de escala nacional.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25

Escala nacional.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
las caractersticas de
los mapas a escala
nacional.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Mapas.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica

en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cul es la escala estatal?, Qu diferencia existe entre un mapa de escala nacional a uno de escala
estatal?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de la escala estatal y la escala municipal.
Mencionar las formas en que se indica la escala en los mapas.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contstalas:
Qu escala se utiliza para las subdivisiones de un estado? Escala municipal.
Cundo represento el estado donde vivo estoy utilizando la escala? Estatal.
Cmo se le llama tambin al mapa de escala Estatal? Mapa de escala provincial.
Cul es la escala numrica? La escala que se indica con nmeros.
Cul es la escala grfica? La que nos muestra equivalencias en una regla graduada.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25

Escala estatal.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconozcan las
caractersticas de la escala
municipal y de la escala
estatal.
- Identifiquen las formas de
representacin de la escala
en mapas (numrica y
grfica).
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.
Mapas.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
10

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Explica la evolucin del ser humano y la relacin
Temas para comprender el periodo
con la naturaleza durante la prehistoria.
Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
- Los primeros seres humanos: El hombre prehistrico, su evolucin y el medio natural. La vida de los
primeros cazadores-recolectores. La fabricacin de instrumentos. El poblamiento de los continentes.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser humano y la relacin
con la naturaleza durante la prehistoria.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
La vida de los cazadores-recolectores.
El hombre prehistrico y
La fabricacin de instrumentos.
la naturaleza.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: De qu se alimentaban los primeros pobladores?, Cmo obtenan alimentos de origen animal?
DESARROLLO
Explicar que los primeros hombres vivan en grupos pequeos, de unas cuantas familias. Eran nmadas; es decir,
iban cambiando de lugar para vivir. Pasaban ms o menos tiempo en cada sitio segn les convena. Iban tras los
animales que cazaban, o buscando agua, mejores climas, o tierras desocupadas. A veces tenan que irse de un lugar
por los cambios de clima, terremotos, incendios o inundaciones, o por la llegada de grupos humanos ms poderosos.
Mencionar cules eran las actividades que realizaba el Hombre prehistrico y cmo se clasifican, adems de
comentar sobre la fabricacin de instrumentos.
CIERRE
Pedir que realicen un dibujo acerca de cmo practican la cacera los primeros pobladores.
Entregar un dibujo sobre las tcnicas de afilado de piedras para que los peguen en su cuaderno y los describan.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-23

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las caractersticas del
Hombre prehistrico y
su forma de vida.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes sobre el
afilado de piedras.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser humano y la relacin
con la naturaleza durante la prehistoria.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
El poblamiento de los continentes.
El poblamiento de los
continentes.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se pobl el continente americano?, Por qu razn en Egipto y en Yucatn existen pirmides,
tienen relacin con los primeros pobladores?, Los primeros pobladores del continente americano eran nmadas?,
De qu se alimentaban los primeros pobladores del continente americano?
DESARROLLO
Explicar que el continente americano fue el ltimo en ser poblado por los seres humanos, los primeros pobladores
lograron llegar a l, atravesando el estrecho de Bering, ubicado entre Asia y Alaska.
Mostrar un mapa en el que se ejemplifique la ruta del Hombre desde Asia hasta Amrica.
Explicar otras teoras que existen sobre el poblamiento de Amrica.
CIERRE
Entregar mapa del mundo para que tracen las rutas del poblamiento de Amrica segn cada teora.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 24-25

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
las teoras sobre el
poblamiento de
Amrica.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Mapas.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________

11

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

De la niez a la adolescencia
Aprendizajes esperados:
- Consulta distintas fuentes
de informacin para tomar
decisiones responsables.

mbito:
Aula

Contenidos:
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es la importancia de contar con informacin
para tomar decisiones. Cules son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la primaria.
Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
Competencias que se favorecen:

- Conocimiento y cuidado de s mismo.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Consulta distintas fuentes de
informacin para tomar
decisiones responsables.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es la importancia de

contar con informacin para tomar decisiones. Cules son algunas de las decisiones que
tendr que tomar antes de concluir la primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad
las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu decisiones importantes debes tomar?
DESARROLLO
Explicar que en la adolescencia hay algunas decisiones que tendrn que tomar y sern trascendentales para tu
futuro. Al tomar decisiones las debes asumir con riesgo, aunque haya sido planificada y planeada cuidadosamente
en todas sus alternativas. Tambin debes tomarlas con renuncia, ya que en el mismo momento que optamos por una
alternativa (decisin) estamos renunciando a posibles ventajas de otras opciones y finalmente con responsabilidad,
quien toma una decisin debe aceptar la responsabilidad de sus consecuencias. Si no compartimos la toma de
decisiones, no es justo compartir la responsabilidad.
Mencionar acciones que nos pueden ayudar a tomas buenas decisiones.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contstalas: Qu debes hacer al tomar una decisin?,
Cul es la importancia de contar con informacin para tomar decisiones?, Cules son algunas de las decisiones
que tendrs que tomar antes de concluir la primaria?, Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades
de desarrollo personal de los adolescentes?, Cules son los pasos para tomar una decisin?
Propiciar la socializacin de la actividad.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

Aprendo a decidir sobre

mi persona.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.Establecen acciones
para tomar buenas
decisiones.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

Distingue los elementos bsicos de las danzas de

los pueblos originarios de Mxico y del mundo.

- Artstica y cultural.

- Expresin corporal y danza.

Eje
Expresin
Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o

Contextualizacin
Diferenciacin entre alguna danza autctona de

Apreciacin
Identificacin de las caractersticas de algunas

12

Diario del maestro Ried 6

Bloque I
danzas autctonas de Mxico y del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue los elementos bsicos de las danzas de
los pueblos originarios de Mxico y del mundo.

del mundo mediante la creacin de secuencias

dancsticas sencillas.

Mxico y del mundo.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Diferenciacin entre alguna danza autctona de
Comparaciones de danza autctona
Mxico y del mundo.
de Mxico y del mundo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En el lugar donde vives, Qu tipo de danza autctona conoces?, Cules son sus caractersticas?
DESARROLLO
Pedir que se organicen en equipos de 4 integrantes para que investiguen algunos movimientos o imgenes de cmo
se bailan las danzas autctonas en India, China y otros lugares del mundo. CIERRE
Indicar: Elabora una composicin de secuencias dancsticas o realiza la secuencia de una danza folclrica y
organzate para representarla.
Invitar a que comenten sus experiencias.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 50 - 52 y 82 - 83

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
elementos bsicos de
las danzas autctonas.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

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