Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Espaol

Aprendizajes esperados
- Identifica las caractersticas de
los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y
escenario.
- Infiere las caractersticas, los
sentimientos y las motivaciones
de los personajes de un cuento a
partir de sus acciones.
- Emplea verbos y tiempos
verbales para narrar acciones
sucesivas y simultneas.
- Redacta prrafos usando
primera y tercera persona.
- Escriben cuentos de terror o
suspenso empleando conectivos
para dar suspenso.

Prctica social del lenguaje:

Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un
cuento.
- La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios
para crear tensin.
- Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes
y estilo de los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
- Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector.
- Voces narrativas del relato.
- Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear
suspenso.
- Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear
sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y
sentimientos.
Estndares que se favorecen:

Tipo de texto:
Narrativo.
Producciones para el desarrollo del proyecto
- Lectura de cuentos de misterio y de terror.
- Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror
(estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios
empleados para crear suspenso o miedo).
- Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama,
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y
escenarios.
- Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
Descripciones detalladas de personajes, escenarios y
situaciones.
Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
Empleo de conectivos para crear suspenso.
Coherencia interna.
Puntuacin y ortografa convencionales.
Producto final
- Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin
y emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

SOCIALIZACIN
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN

Escriben cuentos de terror o

suspenso empleando conectivos
para dar suspenso.

Producto final
Compilacin de cuentos de
misterio o terror para su
publicacin.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas de los cuentos de misterio y terror:
recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario,
estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).

Cuentos de misterio o
terror.

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu caractersticas tiene un cuento de misterio o terror?, Cul es su estructura?
DESARROLLO
Mostrar los aspectos que se le evaluarn de su cuento:
1.- Que sea un cuento de terror.
2.- Que tenga las cuatro partes del cuento (planteamiento, nudo, clmax y desenlace)
3.- Que est organizado en prrafos.
4.- Que tenga descripcin detallada de personajes y lugares.
5.- Que uses metforas en las descripciones.
6.- Que tenga un solo tipo de narrador.
7.- Que uses maysculas al inicio de un prrafo, despus de un punto y en nombres propios.
8.- Que uses los acentos correctamente.
9.- Que el uso de las letras b, v, y, ll, g y j sea correcto.
10.- Que la letra sea legible.
Sugerir cmo compartir los cuentos, por ejemplo:
- Leer todos los cuentos en una sola sesin.
- Intercambiar cuentos entre equipos.
- Formar equipos para que en la hora del recreo se los puedan contar a los de 1.
- Publicar en el peridico mural o del saln.
Invitar a que elaboren una antologa de cuentos de terror.
CIERRE
Exponer el cuento de misterio o terror.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 58-73

EVALUACIN
RECURSO.Exposicin.
CRITERIO.- Escriben e
interpretan cuentos de
terror o suspenso
empleando todas las
caractersticas para su
publicacin.
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Prctica social del lenguaje:

Tipo de texto:

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Elaborar un manual de juegos de patio.
Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

- Usa palabras que indiquen

orden temporal, as como
numerales y vietas para
explicitar los pasos de una
secuencia.
- Elabora instructivos
empleando los modos y
tiempos verbales adecuados.
- Adapta el lenguaje para una
audiencia determinada.
- Usa notas y diagramas para
guiar la produccin de un texto.

Comprensin e interpretacin
- Produccin de textos escritos
considerando al lector potencial.
- Notas y diagramas para guiar la
escritura.
- Tipos de lenguaje empleado en funcin
de la audiencia.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los textos
instructivos.
- Marcas grficas como ordenadores
para indicar una secuencia de
actividades en instructivos (numerales o
vietas).
- Caractersticas y funcin de los
diagramas de flujo.
Aspectos sintcticos y semnticos
- Verbos en instructivos.
- Adjetivos y adverbios en instructivos.
- Palabras que indican orden temporal:
primero, despus, mientras, al mismo
tiempo, entre otros.
Estndares que se favorecen:

Instructivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Lista y seleccin de los juegos de patio que conocen para
elaborar un manual dirigido a nios ms pequeos.
- Lectura de instructivos diversos para identificar sus
caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
adjetivos y adverbios).
- Lista de los materiales necesarios para cada juego
seleccionado.
- Descripcin de la secuencia de actividades para cada juego a
partir de un diagrama de flujo.
- Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Coherencia y orden lgico en la redaccin.
Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
Uso de marcas grficas (numerales y/o vietas) para ordenar
secuencia de actividades.
- Clasificacin de los juegos de patio en funcin de un criterio
previamente establecido.
- ndice y portada.
Producto final
- Instructivos de juegos de patio organizados en un manual
dirigido a nios ms pequeos.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Lista y seleccin de los juegos de patio
que conocen para elaborar un manual
dirigido a nios ms pequeos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Juegos de patio.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Preguntar Qu juegos jugabas cuando estabas en primer ao?, Qu juegos juegas con tus vecinos de la calle?,
Qu es un juego de patio?
Anotar ideas en el pizarrn.
DESARROLLO
Explicar: Los juegos de patio son los que se realizan sin ayuda de juguetes complejos, sino con el propio cuerpo o
con recursos de la naturaleza u objetos. Se basa en la interaccin entre dos o ms jugadores. Generalmente tienen
reglas sencillas. Los participantes asumen roles. Fortalecen habilidades como: saltar, correr o caminar, entre otras.
Tienen algn grado de competitividad o colaboracin o ambos. Algunos ejemplos de juegos de patio son: los
encantados, la trae, las escondidas, el bote pateado, los listones, bebe leche, etc.
Comentar que en este proyecto elaborarn una antologa de juegos de patio para los nios de primer grado.
Pedir que mencionen los juegos que pueden incluir en su antologa y escriban una lista en el pizarrn.
CIERRE
Seleccionar junto con el grupo los juegos ms adecuados para los nios de primero.
Entregar ejercicios de evaluacin diagnstica y solicitar que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 74-83

CRITERIO.Seleccionan juegos de
patio para los alumnos
de 1.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Lectura de instructivos diversos para
identificar sus caractersticas (formato
grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
adjetivos y adverbios).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Caractersticas y funcin de los textos
instructivos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar Cmo se juega el ahorcado?
DESARROLLO
Mostrar el juego El ahorcado

Caractersticas de los
instructivos.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
caractersticas de textos
instructivos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

El ahorcado
Objetivo: Adivinar palabras
Material: Lpiz y papel
Jugadores: Dos
Instrucciones:
1.- Dibuja una horca.
2.- Un jugador (verdugo) piensa una palabra y escribe, debajo de la horca, un guin bajo por cada letra de la
palabra, as como la letra con la que inicia y termina.
3.- El participante contrario (horcado) ir diciendo letra por letra para tratar de adivinar la palabra. Si se dice una
letra de la palabra, se escribe en su lnea correspondiente, si no es as, se va completando cada lnea del
ahorcado.
4.- Si se completa la palabra antes que el ahorcado gana el ahorcado. Si se completa el ahorcado antes que la
palabra gana el verdugo.
Preguntar: Qu tipo de texto es el anterior?, Qu es un instructivo?, Qu caractersticas tiene un instructivo?,

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Cules son las partes de un instructivo?
Explicar: El instructivo es un texto en el que se explica a travs de una serie de pasos el procedimiento para llevar a
cabo alguna labor. Las instrucciones de un instructivo deben ser breves, claras y precisas para lograr terminar con
xito la actividad que se propone en el instructivo. Las partes de un instructivo son:
Ttulo
Materiales
Instrucciones
Imgenes o dibujos
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 74-83
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Lectura de instructivos diversos para identificar sus
caractersticas (formato grfico, el uso del infinitivo
o imperativo, adjetivos y adverbios).

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Infinitivo o imperativo.
Verbos en instructivos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar las siguientes oraciones:
Pintar tres cuadros uno encima de otro y escribir dentro de los cuadros los nmeros del 1 al 3.
Pinta tres cuadros uno encima de otro y escribe dentro de los cuadros los nmeros del 1 al 3.
Preguntar: Qu diferencia encuentras entre las indicaciones?, Cmo estn conjugados los verbos?
DESARROLLO
Explicar que las instrucciones pueden estar redactadas en infinitivo o imperativo, los verbos conjugados en infinitivo
tienen terminacin en ar, er o ir.
Ejemplo: En el cuarto piso de la rayuela pintar dos casillas
En cambio cuando se da una indicacin u orden, se usa el imperativo.
Ejemplo: En el cuarto piso de la rayuela pinta dos casillas
Mostrar el siguiente ejemplo de juego y pedir que lo escriban en su cuaderno usando el infinitivo.
Tira una piedra pequea en el cuadrado nmero 1, intentando que la piedra caiga dentro del cuadrado sin tocar
las rayas externas.
Comienza a recorrer la rayuela a pata coja sin pisar las rayas, guardando el equilibrio hasta que se llega al cuarto
piso donde hay dos casillas y podemos apoyar los dos pies.
Sigue el nmero 6 a pata coja y nuevamente en el 7 y el 8 apoyamos los dos pies. Ahora hay que volver al
nmero 1.
Salta y da la vuelta sin pisar las rayas y deshacer el mismo camino hasta el nmero 1 donde nos agacharemos a
por la piedra sin apoyar el otro pie.
Contina el juego ahora tirando la piedra en la casilla nmero 2 y repitiendo lo mismo. Si la piedra no cayera en la
casilla nmero 2 o tocara raya pasara el turno al siguiente jugador.
Tira la piedra en las dems casillas sucesivamente. Quien acabe antes la ronda del 8 gana.
CIERRE
Formar los equipos de trabajo e indicar que decidan si usarn infinitivo o imperativo y vuelvan a escribir las
instrucciones para su juego.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 74-83

EVALUACIN
RECURSO.- Juegos y
ejercicio.
CRITERIO.- Usan
infinitivo o imperativo
para redactar
indicaciones.
RECURSOS
DIDCTICOS
Juegos.
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
ASPECTOS SINTCTICOS Y
Adjetivos y adverbios.

PRODUCCIN
Lectura de instructivos diversos para

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
identificar sus caractersticas (formato
grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
adjetivos y adverbios).

SEMNTICOS
Adjetivos y adverbios en instructivos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar las siguientes indicaciones.
3.- Corta tiras de cartulina de aproximadamente 1 cm por lo que quieras. Pgalas para formar una tira.
Ahora lee esta:
3.- Luego, corta tiras de cartulina de colores de aproximadamente 1 cm de ancho por el largo que quieras.
Pgalas entre s para formar una tira muy larga.
Preguntar: Cul se entiende mejor?
DESARROLLO
Mostrar la siguiente indicacin.
3.- Luego, corta tiras de cartulina de colores de aproximadamente 1 cm de ancho por el largo que quieras.
Pgalas una encima de otra para formar una tira muy larga.
Preguntar: Cmo se les llama a las palabras resaltadas con azul?, Cmo se les llama a las palabras resaltadas con
verde?
Explicar las caractersticas de adjetivos y adverbios.
Pedir que copien el siguiente juego y subrayen con verde los adjetivos y con azul los adverbios que se incluyen.

EVALUACIN
RECURSO.- Juegos y
ejercicio.
CRITERIO.- Usa
adjetivos y adverbios al
redactar indicaciones.
RECURSOS
DIDCTICOS
Juegos.
Ejercicio.

EL PAUELO
Primeramente hay que escoger un jugador para que se quede de rbitro de juego y sea el que sujeta el pauelo.
El resto de jugadores se agrupan formando dos columnas largas, una frente a otra. Cada jugador de cada equipo se
nombrar con nombres de (colores, flores, animales, nmeros, etc.)
El rbitro se sita a una distancia igual de las columnas de jugadores.
El juego consiste en que cuando el rbitro nombre "rosa" cada jugador de cada equipo intentar coger el pauelo y
llevrselo a su equipo, mientras su contrincante intenta alcanzarlo. Si el jugador que tiene el pauelo llega a su
equipo queda eliminado el contrincante.
En cambio, si el contrincante le da alcance al jugador del pauelo, ste es el que queda eliminado.
Cuando se elimina un jugador de un equipo, otro miembro del equipo es el que lleva su nombre.
El juego termina cuando todos los jugadores de un equipo han sido eliminados.

CIERRE
Formar los equipos de trabajo e indicar que escriban los adjetivos y adverbios necesarios para las instrucciones de
su juego.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 74-83
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES

Manejo de la informacin
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Proporcionalidad y funciones
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de
porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de
que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Presentar un problema que implique la obtencin de un porcentaje mayor al 100%. Don Miguel deposit en el banco
$4500 a comienzos del ao en curso, gracias a los intereses que ha generado, ahora tiene en su cuenta un 115% de su
depsito inicial cunto dinero tiene ahora? $5175
Invitar a los alumnos a que expliquen cul fue el procedimiento que utilizaron para resolverlo.
Explicar cmo se pueden obtener stos resultados: En ocasiones resulta necesario obtener porcentajes que son mayores al
100%. Para obtenerlos debes realizar lo siguiente, por ejemplo, en el problema anterior se te pide que obtengas el 115% de
$4500, para lograrlo primero obtendrs el 15% del total y posteriormente lo sumars al 100% es decir a $4500.
Pedir que en equipos redacten cinco problemas que impliquen la obtencin de porcentajes mayores al 100%. Invitar a los
alumnos a compartir algunos de estos problemas con el resto del grupo.
2.- Mostrar los siguientes ejercicios para que los copien y resuelvan en su cuaderno:
- En una papelera se han implementado algunos descuentos a diferentes productos, ayuda a completarlos en la siguiente
tabla:

- En una empresa se ha aumentado en un 12% el sueldo de todos los trabajadores, completa la siguiente tabla para conocer
cul es el nuevo salario de los trabajadores.

CIERRE

3.- Entregar una hoja con problemas que implican la obtencin y clculo de porcentajes, para resolverlo de manera individual.
Revisar con los alumnos que los resultados obtenidos sean correctos, invitarlos a corregirlos en caso necesario.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 59-61
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE

Manejo de la informacin

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Anlisis y representacin de datos
Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e identifica las
medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

SESIN Y ACTIVIDADES

INICIO

4.- Mostrar a los alumnos la imagen de un camin repartidor de leche.

Realizar las siguientes preguntas: Qu transporta el camin?, Cul es la mxima velocidad que puede alcanzar el
camin?, Cmo se puede hacer un pedido?, Cul es el precio del galn de leche?, Si se compran 8 galones de leche
Cunto hay que pagar?, Qu presentaciones de leche se pueden comprar?
Pedir que rescaten en su libreta las preguntas y respuestas anteriores.
Preguntar: Sabes qu son los portadores de texto?
Explicar: Los portadores de texto son todos los materiales escritos como revistas, carteles, enciclopedias, envolturas que
cuentan con textos para expresar una idea y son de uso frecuente en la sociedad.
Mencionar que escriban en su libreta 10 portadores de texto que sean familiares para ellos.
DESARROLLO 5.- Entregar una hoja de ejercicios en donde los alumnos debern observar la informacin nutrimental de la cajeta y los
ingredientes de un producto para responder algunas preguntas.
Compartir los procedimientos utilizados por los alumnos y las respuestas de los mismos.
Pedir que para la siguiente sesin lleven diferentes portadores de texto que ayudarn al desarrollo de la clase.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, portadores de texto.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 62-70
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
del anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la
salud.
- Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las
ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales
para disminuirlo.

- Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud humana.

- Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin de la
contaminacin del aire.
- Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto
invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y
riesgos en la salud.
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
- Comprensin de fenmenos y
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
procesos naturales desde la perspectiva
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales,
cientfica.
as como algunas de las causas que las producen.
- Toma de decisiones informadas para el
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
cuidado del ambiente y la promocin de
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, la salud orientadas a la cultura de la
as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
prevencin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
- Comprensin de los alcances y
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
limitaciones de la ciencia y del
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de
desarrollo tecnolgico en diversos
cuidar la riqueza natural.
contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas y efectos de la contaminacin del aire
La contaminacin del
en el ambiente y la salud humana.
aire.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu son los combustibles fsiles? Qu puede causar la contaminacin del aire?
DESARROLLO
Explicar: Por muchos aos se vio como algo cotidiano la quema de combustibles fsiles, pero se desconoca que los gases
generados durante la combustin, como el monxido de carbono y los xidos de nitrgeno y azufre, se disuelven en el vapor de
agua y lo contaminan al precipitarse en forma de lluvia cida, la cual provoca daos al ambiente. Se les llama combustibles fsiles
a las sustancias orgnicas que quedaron atrapadas en condiciones especiales de temperatura y presin y que con el tiempo se
transformaron en gas y petrleo. Estas sustancias almacenan una gran cantidad de energa que se utiliza en los motores.
Imagnate! Estamos utilizando la energa que se almacen hace millones de aos. La contaminacin del aire puede causar
trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz, irritacin y picazn de la garganta y problemas respiratorios. Bajo
determinadas circunstancias, algunas sustancias qumicas que se hallan en el aire contaminado pueden producir cncer,
malformaciones congnitas, daos cerebrales y trastornos del sistema nervioso, as como lesiones pulmonares y de las vas
respiratorias. A determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin, algunos contaminantes del aire son
sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos y la muerte.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Proponen
acciones para disminuir
la contaminacin del
aire.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Indicar: Copia y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Qu elementos se disuelven en el vapor del agua y contaminan al aire al precipitarse en forma de lluvia acida? El monxido de
carbono y los xidos de nitrgeno y azufre
A quines se les llama combustibles fsiles? A las sustancias orgnicas que quedaron atrapadas en condiciones especiales de
temperatura y presin, como el gas y el petrleo.
En que se utiliza la energa almacenada en el gas y el petrleo? Se utiliza en los motores
Qu daos puede causar la contaminacin del aire? Trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz, irritacin y picazn de
la garganta y problemas respiratorios.

Pedir que escriban acciones para disminuir la contaminacin del aire.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 69 - 75
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Mis acciones en el
Valoracin de las acciones personales para contribuir
a la mitigacin de la contaminacin del aire.
medio ambiente.

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es la estrategia de las tres erres?
Pedir que mencione una medida para cuidar el aire.
DESARROLLO
Explicar:
Mis acciones en el medio ambiente
Necesitamos los recursos naturales para desarrollarnos; sin embargo debemos pensar que no son ilimitados y que debemos
consumirlos adecuadamente. Estos recursos no son slo alimentos, tambin agua, petrleo y energa en sus diferentes
manifestaciones: solar, elica y geotrmica. La satisfaccin de nuestras necesidades tambin ha llevado a sobre explotar los
recursos, lo que ha ocasionado que se incremente la generacin de residuos, cuyo efecto en el ambiente es negativo. Una de las
prcticas que se recomiendan para contribuir a que no se siga deteriorando el ambiente se denomina estrategia de las tres erres,
que consiste en reducir, reutilizar y reciclar.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
y valoran la estrategia
de las tres erres
(Reducir, reutilizar y
reciclar).
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Indicar: Copia y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Qu necesitamos para desarrollarnos y debemos consumirlos adecuadamente? los recursos naturales
Menciona ejemplos de recursos naturales. Alimentos, agua, petrleo y energa
Qu ha llevado a sobre explotar los recursos ocasionando que se incremente la generacin de residuos? La satisfaccin de
nuestras necesidades
Para qu se recomienda la estrategia de las tres erres? para contribuir a que no se siga deteriorando el ambiente
En qu consiste la estrategia de las tres erres? reducir, reutilizar y reciclar.

CIERRE
Entregar ejercicio sobre el tema para que lo resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 71
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento
global en las ltimas dcadas, sus efectos en el
ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.

CONTENIDOS

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire

y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en el ambiente:
cambio climtico y riesgos en la salud.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es la atmsfera? Qu es el calentamiento global?
DESARROLLO
Explicar: Respirar el aire para tomar oxgeno es un acto tan cotidiano que quiz nunca hayas pensado que no podras realizarlo
sin la atmsfera. La atmsfera regula la temperatura y el clima, lo que nos permite vivir, nos protege de los rayos ultravioleta y de
posibles impactos de meteoritos. El oxgeno ayuda a realizar la combustin de sustancias, lo que libera energa calrica que
puede aprovecharse para el funcionamiento de las mquinas. Al quemar combustibles se desprende un gas llamado dixido de
carbono (CO2). Cuando los rayos solares llegan a la Tierra, la calientan; el calor se disipa y la Tierra se enfra. El aumento en la
produccin de CO2 es un factor que provoca el calentamiento de la atmsfera y, por ello, el aumento general de la temperatura. El
calentamiento atmosfrico seguir aumentando en la medida en que sigamos produciendo ms dixido de carbono. El dixido de
carbono que sube a la atmsfera incrementa su cantidad por la quema de combustibles y la deforestacin aumentando el efecto
invernadero. La concentracin de dixido de carbono y otros gases se ha incrementado considerablemente, lo que impide que el
calor proporcionado por el Sol se disipe en el espacio exterior. Esto provoca el aumento de la temperatura en la Tierra. A este
fenmeno se le conoce como calentamiento global. Esto puede causar el deshielo de los polos, que a su vez elevara el nivel de
los ocanos, inundando poblaciones costeras. El efecto invernadero es un fenmeno natural que mantiene a la Tierra con una
temperatura adecuada para la existencia de la vida. Muchas de las actividades que realiza el ser humano emiten a la atmsfera
gases como el dixido de carbono y el metano que aumentan el efecto invernadero a niveles dainos. Es preciso que cada uno de
nosotros utilice de manera racional los combustibles fsiles y consuma slo lo necesario. Estas acciones deben ser personales,
familiares y de la colectividad.

Entregar imagen para que escriba los componentes del ciclo del carbono.
Pedir que escriban en orden las siguientes oraciones:
(2) Parte de este carbono pasa a formar parte de los tejidos de los vegetales en forma de hidratos de carbono, grasas y
protenas; el resto es devuelto a la atmosfera o al agua mediante la respiracin.
(4) Gran parte de ste es liberado en forma de CO2 por la respiracin, pero parte se almacena en los tejidos animales y pasa a
los carnvoros que se alimentan de los herbvoros.
(1) El ciclo bsico del carbono comienza cuando las plantas a travs de la fotosntesis, hacen uso del dixido de carbono (CO2)

10

El calentamiento global.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas del
calentamiento global y
el efecto invernadero.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
presente en la atmsfera o disuelto en el agua.
(5) En ltima instancia todos los compuestos del carbono se degradan pro descomposicin y el carbono es liberado en forma de
CO2, que es utilizado de nuevo por las plantas.
(3) As el carbono pasa a los herbvoros que comen plantas y de este modo utilizan, reorganizan y degradan los compuestos del
carbono.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 72 - 73, 76, 77
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
La Tierra y su naturaleza
Aprendizajes esperados:

Contenidos:

- Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las

condiciones de vida en la Tierra.
- Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la Tierra.

Eje temtico:

Competencias que se favorecen:

Valoracin de la diversidad natural.

Componentes naturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la importancia de la distribucin y la
dinmica de las aguas ocenicas para las
condiciones de vida en la Tierra.

- Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las

condiciones de vida en la Tierra.
- Zonas trmicas de la Tierra.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Importancia de la dinmica de las aguas
Importancia de la dinmica de las
ocenicas, para las condiciones de vida en la
aguas ocenicas, para las
Tierra.
condiciones de vida en la Tierra.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una corriente marina?, Qu es una corriente de oleaje?, Qu pasara si el agua estuviera
siempre estancada.
DESARROLLO
Explicar: Una de las propiedades del agua es su gran capacidad de calor. Las corrientes clidas al oeste de las cuencas del
ocano, como la corriente del Golfo, puede transportar gran cantidad de energa en forma de calor hacia los polos. Por otro lado,
corrientes fras, como la del Labrador, que bajan por el este de los polos, ayudan a refrescar los trpicos. Las corrientes clidas,
producen un aumento de la temperatura del aire y mayor concentracin de vapor de agua en la atmsfera y por tanto, aumenta la
humedad. Las corrientes fras disminuyen la temperatura del aire y la concentracin del vapor del agua en la atmsfera, por lo que
baja la humedad.

EVALUACIN
RECURSO.- Texto.
CRITERIO.Reconocen la
importancia del
dinamismo del agua.
RECURSOS
DIDCTICOS

CIERRE
Pedir a los alumnos que copien y completen el siguiente texto en su libreta:
Las olas, las mareas y las corrientes promueven la mezcla de las aguas ocenicas, esto tiene efectos sobre la vida en los mares.
Las corrientes y las olas estn influenciadas por los vientos, que a su vez estn influenciados por el calor generado por el Sol.
Las corrientes marinas transportan grandes cantidades de agua y energa en forma de calor, por lo que influyen en la distribucin
de la salinidad y de la temperatura. Como resultado se afecta el clima y la productividad de las aguas.

Pedir a los alumnos que realicen una imagen en donde representen el movimiento del agua y otra donde se observe
lo que ocurre cuando no se presenta movimiento.
Pedir a los alumnos que compartan con el resto de sus compaeros las imgenes que elaboraron.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin
y la fauna en la Tierra.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Zonas trmicas de la Tierra.
Zonas trmicas de la
Tierra.

11

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una zona trmica?, En qu lugar de la Tierra hace ms calor?, Por qu?
DESARROLLO
Explicar: Debido a la redondez de nuestro planeta, el movimiento de traslacin alrededor del Sol y la inclinacin del eje terrestre,
los rayos solares llegan de manera distinta a la superficie de la Tierra, lo que origina las zonas trmicas, las cuales estn
delimitadas a partir de las lneas imaginarias, de nuestro planeta. La temperatura es ms elevada en el ecuador y va disminuyendo
a medida que se acerca a los polos. La diferencia en la distribucin de calor ha originado 5 zonas trmicas las cuales son: una
Trrida o Tropical, dos zonas Templadas y dos Polares.

CIERRE
Entregar a los alumnos un planisferio e indicar que dibujen en l las diferentes zonas climticas.

EVALUACIN
RECURSO.- Mapa.
CRITERIO.Representan las Zonas
trmicas del planeta.

RECURSOS
DIDCTICOS
Planisferios.

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 45 - 51
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.
Temas para comprender el periodo
- Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
- El nacimiento del cristianismo.
- El legado del mundo antiguo.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
El nacimiento del cristianismo.
El Cristianismo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu importancia tiene el surgimiento del cristianismo en la historia del hombre?, Por qu fue tan
combatido el cristianismo en sus inicios?, Cmo se convierte el cristianismo en la religin ms grande e influyente
del mundo?
DESARROLLO
Explicar: En medio de la confusin y de los conflictos de Judea, Jess de Nazaret comenz su predicacin pblica. Jess creci
en Galilea, importante centro de los militantes zelotes. El mensaje de Jess, bsicamente, era muy simple. Dio seguridades a sus
camaradas judos de que no intentaba minar su religin tradicional. El cristianismo comenz como un movimiento religioso dentro
del judasmo, y as lo consideraron las autoridades romanas durante muchas dcadas. Muchos romanos llegaron a considerar el
cristianismo peligroso para el orden del estado romano. Algunos romanos pensaron que los cristianos eran excluyentes en exceso
y, por lo tanto, nocivos para la comunidad y el orden pblico. Los cristianos no aceptaban a otros dioses y, en consecuencia, se
abstenan de asistir a los festivales pblicos que honraban a esas deidades. En el siglo IV, el cristianismo prosper como nunca
antes. El emperador Constantino desempeo una funcin importante en el cristianismo, al que apoyo aparentemente desde el
312, cuando su ejrcito deba librar una batalla crucial contra Majencio en el puente Milvio, que cruzaba el ro Tiber al norte de
Roma. Bajo Teodosio, el Grande (378-395), el cristianismo fue declarado la religin oficial del Imperio Romano.

CIERRE
Entregar cuestionarios sobre El cristianismo para que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 48-49

12

EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Reconocen
la influencia del
cristianismo en la
historia.

RECURSOS
DIDCTICOS
Cuestionarios.

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
El legado del mundo antiguo.
El mundo antiguo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu aportaciones deja el mundo antiguo a la humanidad?, Roma y Grecia son las civilizaciones ms
influyentes del mundo antiguo?, Qu vestigios perduran de aquellas civilizaciones del mundo antiguo?
DESARROLLO
Explicar: La Edad Antigua es la poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las primeras civilizaciones o
civilizaciones antiguas. Las civilizaciones de la Antigedad son agrupadas geogrficamente por la historiografa y la arqueologa
en zonas en que distintos pueblos y culturas estuvieron especialmente vinculados entre s; aunque las reas de influencia de cada
una de ellas llegaron en muchas ocasiones a interpenetrarse e ir mucho ms lejos, formando imperios de dimensiones
multicontinentales (el Imperio persa, el de Alejandro Magno y el Imperio romano), talasocracias (gobierno de los mares) o rutas
comerciales y de intercambio de productos e ideas a larga distancia; aunque siempre limitadas por el relativo aislamiento entre
ellas (obstculos de los desiertos y ocanos), que llega a ser radical en algunos casos (entre el Viejo Mundo y el Nuevo Mundo).

Indicar: Completa el cuadro sobre el legado histrico de la edad antigua en tu cuaderno.

EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Identifican
los legados principales
de las civilizaciones
antiguas.

RECURSOS
DIDCTICOS
Cuestionarios.

CIERRE
Entregar cuestionarios sobre El Mundo Antiguo para que los contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 49
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
mbito:
Contenidos:
Dialogar
- Aplica principios ticos derivados en los
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero
derechos humanos para orientar y fundamentar
Transversal
para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas
sus decisiones ante situaciones controvertidas.
irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes esperados:

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

13

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

TEMA DE LA
SESIN

Aplica principios ticos derivados en los

derechos humanos para orientar y fundamentar
sus decisiones ante situaciones controvertidas.

Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero

para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas
irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas.

Servidor pblico.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu haras t si conoces alguna situacin que se presente la corrupcin?, Cul es la responsabilidad de
todos los ciudadanos para evitar la corrupcin?
DESARROLLO
Explicar que el deber que tienen como ciudadanos, cuando se presente en una situacin donde haya corrupcin, es
delatarlos para que ya no lo sigan haciendo.
Mencionar que para evitar esta accin, lo principal es no ser partcipe de esta accin.
Pedir que anoten y completen en su cuaderno las frases:
La responsabilidad de los ciudadanos es no ser partcipe de la corrupcin.
El interiorizar los valores morales ayuda a ejercer la democracia.
La tica es el mejor escudo para erradicar prcticas viciadas, como la corrupcin.
El deber como ciudadano es acudir con las autoridades para denunciar alguna irregularidad con los servidores pblicos.

EVALUACIN
RECURSO.- Situacin
de corrupcin.
CRITERIO.Comprenda e
identifique situaciones
donde exista corrupcin
y propongan medidas
de solucin.
RECURSOS
DIDCTICOS

Socializar las frases de manera grupal para aclarar dudas.

CIERRE
Pedir que se renan en equipos de 4 integrantes para que conversen sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana
en las que se presenta corrupcin.
Indicar: Anota en tu cuaderno las situaciones que vayan comentando en referencia a la corrupcin.
Pedir que seleccionen una situacin que escribieron para que escriban una solucin o como evitarla.
Invitar a que compartan su situacin con el resto de sus compaeros.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 68-75
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el
comps de 2/4.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Msica.

Apreciacin

Eje
Expresin

- Observacin de la relacin que existe entre los cuartos

(o negras) y los tiempos fuertes y dbiles en el comps
de 2/4.
- Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen
y combinen los valores de negra y silencio de negra con
corcheas en el comps de 2/4.

- Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en

diferentes velocidades, utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de
percusin.
- Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o
tradicional escrito en el comps de 2/4, rescatando las posibilidades
expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.

Contextualizacin
- Audicin de piezas de diversos
gneros escritas en el comps de 2/4
para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
- Deduccin del comps de 2/4 en la
msica del entorno.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Canta la manera grupal diferentes

ritmos en el comps de 2/4.

Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades,

utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el comps
de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Se escucha igual el comps de 4/4 al de 2/4?, Por qu?
DESARROLLO
Mencionar que se realizar lo mismo que en la sesin anterior, con la diferencia que se respetarn los silencios
que indiquen las partituras.

14

Negras, compases y
silencios.

EVALUACIN
RECURSO.- Creacin de
ritmos con compases de
4/4,3/4 y 2/4 empleando
negras y silencios.
CRITERIO.- Reconozcan la

Diario del maestro Ried 6

Bloque II
CIERRE
Mostrar una partitura donde se utilizan los compases, silencios y la notas negras.
Indicar que cuando se indiquen en la partitura se dar una palmada en las piernas si es nota abajo, un aplauso si
es nota arriba y mantenerse en silencio donde se establezca.
Comentar de manera grupal la actividad.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

diferencia entre compases,

notas (negras) y silencios
musicales.
RECURSOS DIDCTICOS
Partituras.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

15