TallerdeinduccinaPrensaEscuela

Lasnoticiastodouncuento.
Paraverelperidicoconotrosojos

Dirigidoamaestrosdepreescolaryprimaria

Por:MaraCristinaMuoz
DeisyBarbosa

Ensearnoestransferirconocimiento,sinocrearlas
posibilidadesparasuproduccinosuconstruccin.

PauloFreire.
Datosdelevento:

Fecha:
Viernes20defebrerode2015.
Hora:
7:30ama5:00pm.
Lugar:
ELCOLOMBIANOCarrera48N30Sur119AvenidaLasVegas,Envigado.
Pblico:
MaestrosdepreescolaryprimariadeAntioquia,deInstitucionesEducativasnuevas
oantiguas,queporprimeraveztrabajarnconPrensaEscuela,oquesonnuevosenel
liderazgodelprograma.

Ordendelda

7:30am.
Registro
8:00am.
Lecturaenvozalta
8:15am.
Presentacindelgrupoapartirdeladinmicatejiendolared.
8:45am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte1.
9:00am.
Refrigerio.
9:30am.
PresentacindelProgramaPrensaEscuela.Parte2.
10:30am.
Aspectoslogsticosdelprograma.
11:00am.
Taller:Losinventoscientficosdelao.
12:00am.
Reconocimientodelperidico
1:00pm.
Laprensaenelaulaestrategiasapartirdelaprensa
1:30pm.
Almuerzo


2:30pm.
Estrategiasapartirdelaprensa
3:30pm.
Tallerdeperfiles.
4:30pm.
Evaluacinyentregadecertificados.

OBJETIVOGENERAL

PresentarelprogramaPrensaEscueladeElColombianoalosdocentesde
Antioquiaqueinicianenelprograma.

Ofrecerherramientasparadesarrollarhabilidadescomunicativasatravsdel
Peridicoenelauladeclase.

OBJETIVOSESPECFICOS

Reconocerlaimportanciaylasposibilidadesquenosbrindaelperidicoenel
desarrollodeactividadescomunicativasconniosyjvenes.

Realizarejerciciosqueapuntenaldesarrollodelashabilidadescomunicativas
partiendodelPeridico.

DarunamayorvaloracinalPeridicocomoherramientadidcticaparapotenciarel
desarrollodelashabilidadescomunicativasenlos
niosyjvenes.

LAAVENTURADELEERELMUNDO

JUSTIFICACIN

Cuandonosacercamosalperidicocomofuentedeinformacin,nosdamoscuentaque
presentaunagamamuyvariadadetemticas.
Sisepiensahacerusodeestecomouna
herramientadidcticadebemospreguntarnosQufuncinpuededesempearenla
formacindellector?,ofrecerespuestasclarasalaspreguntasqueformulanlos
lectores?,permiteallectorencontrarvariedaddetemasquepuedansuscitarsu
inters?

Paraqueelperidicoseconviertaenunmaterialdelecturaqueprovoqueyllamelaatencin
delosniosyjvenes,esindispensablequesepresenteenformaldicasinperdersu


calidaddemediodeinformacinyparaqueelacercamientoseainteresante,esnecesario
queseacomprensible,accesibleyqueatiendaasusintereses.

ELPERIDICOENSUSMANOS

ElPeridicoesunexcelentevehculoquepermiteaccederainformacinvariadadeuna
maneraautnomaeindependiente.Estoexigeporpartedellector,unadiestramientoenel
manejodesuestructuraycomponenteslosuficientementeprecisocomoparaencontrar
rpidamentelarespuestaainquietudesybsquedas.Yporpartedelmaestro(dinamizador),
unasutilmediacinencaminadaadesarrollaractitudesdeinvestigacinybsquedahaciael
peridicoysusmltiplesformasdeleerse.

ELPERIDICO,UNCAMINOHACIALAFORMACINDEHABILIDADESENELAULA
DECLASE

Eldinamizador,esunintermediarioquepropone,facilita,orientaysobretodo,seleccionael
artculoadecuado.Lainformacindebesercomprensible,accesible,amena,interesantey
clara.

Lamultiplicidaddelenguajesqueseencuentranenelperidico,puedeserdifcildeleerpara
algunos,debidoalaspalabrasdesconocidasquenosiemprepuedenserexplicadasatravs
delcontexto,perotambinsepuededeberalestilo.
Anteladudadeelegiruntextoque
estporencimaopordebajodelascapacidadesdeloslectores,lomsrecomendable
eselegirelqueestporencima.

Ellectordeberhacerunejerciciomayordelecturaparaseleccionaraquelloqueleinteresa,
perosindudaencontraraspectosnuevosquenuncahubieraimaginadoquedespertaransu
inters.Aselperidicoseconvierteenunmaterialalqueserecurreunayotravez.Si
eligieraunnivelinferior,significaraofrecerleinformacinqueprobablementeyamanejaysu
lecturapodraresultartediosa,abandonndolaalnoencontrarnadainteresante,amenosde
queseauntemadelcualdebeactualizaralgunosdatososeguirlapistaaalgunanoticiaen
especial.

Respectoalostemasparaseleccionar,lomsapropiadoesdarunabanicoampliode
propuestaselperidicotieneinclusoparalosmspequeos,caricaturasquepuedenser
ledascomounformatosimilarallbumparanios.Sihablamosdeformacincultural,de
procesoindividualizadoenelaprendizajeydeautonoma,debemosestarpreparadospara


ayudarlesasolventarlasdudasindividualesquepuedantener.Puesunadelasfunciones
principalesdelmaestro,esladeseguirpasoapasolosprocesosdeaprehensindelos
niosyjvenesquedeseanhacerunacercamientoalalecturausandoparaelloeneste
casoelperidicoyaseaenformadirigidaoqueporcasualidadsetopenconalgunostemas
queallsepresentan.

Porltimo,
elperidicodebepermitirdostiposdelectura:unaimprovisada,quenos
puedellevardelprincipioalfinalsinningnintersespecfico,yotramsprofunday
puntual:laconsultadeundato,odeterminadosdetallesountemadegraninters.
Paraestoelperidicocuentaconseccionesclaras.Aunqueennuestrocasosus
destinatariosnoseanlosmspequeos,estospuedenempezaraconocerqueelperidico
llevaunordendelquesepuededisponercuandosedeseeyquelainformacinnose
encuentraalazarobuscandopginaporpgina.Adems,lalecturadelaprimerapginadel
peridicopermitevisualizaralgunosdelostemasmsrelevantestratadosenel.

LANOFICCINYLALECTURAENVOZALTA

Lalecturaenvozaltadeliteraturadebuenacalidadsehaconsiderado
unadelas
estrategiasmsfuertesenlapromocindelalectura
,ademsdeserunapiedraangular
queformalabasedelosprocesosmsexitososenlaalfabetizacin.

Losmaestrosdedicanmuchotiempoalalecturaenvozaltaconfineseducativos,atiendena
estaingeniosaherramientaparaencantar,ambientarydarvidaalosmssilenciososlibros.
Losnios,jvenes,adultosyadultosmayores,enfin,todosesperanconansiedadydisfrutan
escucharasumaestro,oasuspadres.
Losinvestigadorestambinhanapoyadola
necesidaddelalecturaenvozaltaconlosnios
,enunavariedaddeestudiosque
demuestranelpapelmultifacticodeestasencillayplacenteraactividad.

Laficcinhapredominadocomounadelasprincipalesopcionesenloqueserefiereala
lecturaenvozaltaalosniosyjvenes,bsicamenteporsuscualidadesestticas
inherentes.Sinembargo,
lanoficcintambintieneunacualidadestticaquelahace
muyatractivaymotivadoraparaloslectoresinfantes
.Elpropsitodeestegneroes
desafiarelpapeltrascendentalquehajugadolaficcinyexplorarlasrazonesparahacerde
lanoficcinparteintegraldelosprogramasdelecturaenvozalta,estableciendoasun
balanceconlostextosexpositivosynarrativosutilizadosenlavidacotidiana.

Esindispensablerecordarquelanoficcinsirveparamuchosdelospropsitosquesirvela
ficcin.Lanoficcinbrindalasmismasposibilidades:Acercarsealautor,disfrutardeuna
lecturaestticayademsconoceryusarotrainformacin,otroestiloyotrognero.
Sitodo


loqueseofrecealosniosesficcintendrnmenoscontactoconellenguajeque
usanlosadultos.
Msalldeesto,losniosbuscanserrespetados,yenestabsqueda
ensayandiversasformasdelograresteobjetivo.Unadelasmanerasdelograrrespetoesel
conocimientoylanoficcinlesotorgaherramientasparaganarseelrespetoporsuslogros
cognoscitivos.

Elperidicotieneunaventajasobrelosmaterialesdelecturafantsticos,insertaal
jovenlectordeunamanerarespetuosaenlarealidad
,dalaposibilidaddefusionar
distintasdisciplinasbrindndoleunamaneradiferentedeobservarelmundoquelorodea.El
peridicoledaallectorlaoportunidaddeviajardesdeelhallazgodeunhechosimplehasta
laprofundizacindeuntemadeterminado,presentamltiplesposibilidadesquepueden
suscitarelintersdediferentesrangosdeedad.

Conelacercamientoalperidicolosadultosasumimosunaposturaproactivaqueayudaal
lectoradescubrirgustos,interesesyaestimularelsentidodelasombroylafascinacinpor
elmundoquelorodea.Cuandoelmaestrooelpadredefamiliadecideusarunartculodel
peridicoparacompartirloconnios,debetenersiemprepresentequelesestentregando
unaherramientaparafomentarsusentidocrticofrentealmundo.

Lamayoradelasrecomendacionesquesedanparalalecturaenvozaltaconficcinse
puedenaplicarconelperidico,veamos:

1.Notodoslosartculossedebenleerdeprincipioafin
,porejemplocuandose
encuentreuntemaenelperidicosobreelxitodeempresariosindependientes.Puedeleer
unfragmento,unaseccincortaovariosapartesyanimaraloschicosaprofundizarenesta
lectura.

2.Comentelaprecisindelainformacin
,lafechaenquesehaescritoelartculoyla
autoridadconlacualfueescritoeltexto.Durantelecturasenvozaltasepuedendesarrollar
conceptosrelacionadosconelreconocimientodeestiloytipologastextualesentreotros.

3
.Alcomenzaraincluirelperidicoenlosprogramasdelectura,
empiececon
artculosquelegustenausted.
Busqueartculosdeexcelentecalidad
.Pida
recomendacionesaotraspersonasespecializadaseneltema.

4
.Puede
utilizarelperidicocomoapoyoalecturasqueest
realizando
,estoen
formadedocumentacin,porejemplosilee"LosEmigrantes"deTan,ShaunBarbarFiore
Editores,
podraapoyarseenalgnartculoquehablesobrelosemigrantes
alos
pasesmscomunes.


5
.Sidurantelalecturaenvozaltadelperidico,quierecautivarasusalumnos,
leael
artculoconanticipacin
,estoconelfindeestaraltantodelcontenidoyparaprepararse
confinesde lograrunalecturainteresanteyefectiva.

6
.Activacindeconocimientosprevios.
Algunasvecesestilproporcionarinformacin
previaacercadeltemaantesdelalecturaenvozalta
,paradarlealoschicosla
oportunidaddeampliarsusconocimientos,estopuedelograrsecontandoexperiencias,
realizandoexperimentos,demostracionesocitandootrasfuentes.

7
.Enlamayoradeloscasos,
lalecturaenvozaltaestimulaladiscusinalrededorde
untema
.
VardellyCopeland
serefierenaesteaspectocomo:"Elgrandondelgneropara
desarrollarelpensamientocrticodemodoquelosalumnossevuelvanmsactivosensu
procesamientodelainformacinymenos resignadosaaceptareltextocomolaltima
palabra."

8
.Aquello
"
Enlavariedadestelplacer
"
esespecialmenteciertocuandoseescogeel
peridicoparalarealizacindelecturasenvozalta.Incluyaartculosinteresantes,verusted
que
esinterminable.

PORQULEERCONLOSNIOSYLOSJVENES?

"Cuandonosdedicamosaleerenvozaltaestablecemosunvnculomuyestrechoentre
quienescuchayellectoralcompartirunasociedadsecretarelacionadaconlostextosledos.
Noseconsigueconellibrosolo,niconelniosolo,nitampococoneladultosolo,sino
mediantelarelacinqueseestableceentrelostresyquelosuneenunasuavearmona"
.
MemFoxEscritoradecuentosparanios.

LAAVENTURADELEER

EnlaTVoenelcine,lamsicaseencargardemarcarlosmomentosesenciales.Poco
quedaparanuestraimaginacin,somosespectadoresycomotalnoscomportamos:la
pantallapiensapornosotros.

Leer,encambio,exigeotraconducta.Nobastaconmirar.Enlapginadellibroaparecerun
conglomeradodepalabrasqueslocomenzarnaserapartirdesulectura.Enese
momentodejamosdesermerosespectadores:
leeresunactodecreacinconstante.

HABILIDADESCOMUNICATIVAS

LEER:
Nosignificadescifrarunmensajenioralizarsuescritura,
leerescomprender.
Para
ellosesuelenempleardiferentesestrategiascomo
:anticipacin
,esdeciractivarlos
conocimientosquesetienensobreelmensajeemitido
prediccin,
oseaformularhiptesis
conbaseaconosuotrossmbolosgrficosparaadelantarsealoqueeltextodice
inferencia,
aquloslectoresaprovechanpistascontextualesparalacomprensin.
Verificacin
eselcontrolconscienteono,queejerceellectorsobreloqueva
comprendiendo.

ESCRIBIR:
Escribiresunejerciciohermosoytalentoso.
Esconvertirlasideasenpalabras
escritas,demaneraordenada
,respetandolasreglasdelasintaxisydelaortografa,dela
puntuacinydelaprosodia,deestoydeaquello.Hermosoejerciciodepensamientoyde
expresin.

ESCUCHAR:
Laescuchaactivasignificaescucharyentenderlacomunicacindesdeel
puntodevistadelquehabla.Ladiferenciaentreoryescuchareslasiguiente:
elores
simplementepercibirvibracionesdesonido,mientrasqueescucharesentender,
comprenderodarsentidoaloqueseoye
.Laescuchaefectivatienequeser
necesariamenteactivaporencimadelopasivo.Laescuchaactivaserefierealahabilidadde
escucharnosololoquelapersonaestexpresandodirectamente,sinotambinlos
sentimientos,ideasopensamientosquesubyacenaloqueestdiciendo.

HABLAR:
Elhablaeselusoparticulareindividualquehaceunhablantedeunalengua.
Desdeestaperspectiva,comoactoindividual,seoponealalengua,queessocial.En
lingstica,seconocecomohablaalaseleccinasociativaentreimgenesacsticasy
conceptosquetieneacuadosunhablanteensucerebroyel
actovoluntariodefono
articulacinquesellevaacaboparainiciarelrecorridodelalengua.

DESARROLLODEESTRATEGIASPORPARTEDELOSDINAMIZADORES

Recomendacionesparatenerencuentaalseleccionarytrabajarlasnoticias:

Antes
Seleccionelanoticia(deacuerdoalniveldelosnios).
Presentelahojacompletadelanoticia(ubicacin,contextualizacin).
Determinesivaausarlanoticiapara:introducirunconcepto,reforzarlo,realizaruna
ejercitacin,comoinformacinoparacrearapartir
deella.
Analicelainformacinyrelacinelaconelentornoyconotroshechosde
inters.
Identifiquecomofuetratadalanoticiaporotrosmediosdecomunicacin.

Tengaencuentaquealgunasnoticiastienenseguimientoporuntiempo,o
aparecenvariasnotasrelacionadas.
Revisesienlnealanoticiaestacompaadadevideos,enlacesetc.
Genereexpectativafrentealcontenidodelanoticia.

Durante

Indaguelossaberespreviosdelosniossobreeltema.
Ubiquelaseccindelperidicoalaquepertenecelanoticia.
Identifiquentipologastextualesygnerosperiodsticos.
Hagausodelasimgenes,elttulooeltextopararealizarpredicciones,estimaciones
einferencias.
Leaapartesdelanoticiaynarreotros.
Relacionelanoticiaconeltemadetrabajo.
Expongalanoticiaenelsalndurantevariosdasenelsaln.
Sidisponedeinternet,relacinelaconlaversinenlneaysitieneenlaces,
explrelos.

Despus

Hagapreguntasqueevoquennoticiastrabajadasocomentadasenclase.
Relacionenuevostemasynoticiasconotrasyatrabajadas.
Hagaseguimientoahechosquesepublicanendiferentesfechasperoquetienen
relacin.

Pidaquecomentenencasalainformacintrabajadaenelsaln.

Verifiquesilosniosconocenuncasosimilarparacompartirloconsuscompaeros.
Inviteaunpadreopersonajequetengarelacinconeltemaparaquehableconlos
nios.


Siammepasaraalgosimilaryo
Motive
alosniosparaaveriguarsobreesanoticiaenotrosmediosde
comunicacin.

Ejercicios:

Ttulodelaestrategia:Sganmelosbuenos

Finalidad:
determinesivaausarlanoticiaparaintroducirunconcepto,reforzarlo,
realizarunaejercitacin,comoinformacinoparacrearapartirdeella.

InstitucinEducativa

rea

YidiYasmn
GallegoH.

I.E.SanVicenteFerrer

Biblioteca

DanielaToro
Tejada

PaulaMontal

Lengua
castellana

24

LinaPatio
Cardona

FundacinLas
Golondrinas

Lengua
castellana

69

IsabelOtlvaro FundacinLas
Golondrinas

Lengua
castellana

KatiSurez
Alarcn

FundacinMarinaOrth

Coordinacin
tecnologa

GloriaAida
Restrepo

I.E.SamuelBarrientos
Restrepo

Todaslas
reas

Nombre

Seleccionelanoticiayescriba:

Grado

Seccin:Temadelda
Fecha:sbado29denoviembrede2014
Titular:HaylutoenlavecindaddelChavo
Pgina:2,3

Argumenteporqueligieronlanoticia:
Elartculohacereferenciaaunpersonaje
queesmuyrecordadoporlapoblacindeestudiantes,esunsmboloLatinoamericano.
Adems,porlaimagen,laiconografa,lainfografa,porlapresentacindelosdatos
importantesdelavidadeChespiritoyporlasntesisquecontienedelospersonajes.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:
Fortalecerlashabilidadescomunicativas
pormediodelanlisisdelanoticiasobrelamuertedeChespirito.

reasrelacionadas:
ticayvalores,artstica,lenguacastellana,matemticas,
sociales.

Desarrollo(antes,duranteydespus)

Antes:
IndagarlosconocimientospreviosacercadelavidadeChespiritoysus
diferentespersonajes.

Durante:
encuesta,lneadetiempo,consultarbiografadelpersonajeChespirito,
elaborarunaautobiografa,anlisisdeuncaptuloparaidentificarlosvalores,
recopilacinderefranes.

Despus:
Creatupersonajehacerlabiografadeunomismo.

Ttulodelaestrategia:EscuchARTE.

Estudiantesde10

Finalidad:
reforzarunconcepto

Nombredelos
integrantes

Institucin
Educativa

readel
Grado
conocimiento

CarolinaLunaRestrepo

PreescolarPeluchn

Transicin

AnaLiciniaHenaoHenao

ColegioLaSalle
Envigado

Lengua
castellana

Primaria

IvonetQuirozOrtiz

ColegioPalermode
sanJos

Biblioteca

ElviaOmairaGmez
Ramrez

E.N.S.deMedelln

Lengua
castellana

MnicaPatriciaMnera
Echeverri

E.N.S.deMedelln

Preescolar

Transicin

Seleccionedelanoticiayescriba:

Seccin:Metro
Fecha:Viernes20defebrerode2015
Titular:ElmayorruidolocausanlosvehculosenelAburr
Pgina:13
Argumenteporqueligieronlanoticia:
porquealtocarelconceptodemedio
ambientenosinterezquelosestudiantesidentifiquenotraformadecontaminacin,
queesdesconocidaportodos.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:
Sensibilizaralosestudiantesfrenteala
contaminacinauditivayconcientizarlosdesupapelfrentealacontaminacin.

reasrelacionadas:
Cienciasnaturales,sociales,matemticas,cvicayurbanidad,
tica,fsica,msica,estadstica.

Desarrollo(antes,duranteydespus)

Antes:

Analizarlasituacinderuidoenelaulaybuscaraplicabilidadenelaula.

Mirarquconceptosepuedereforzar,enestecasomedioambiente.

Llevarvariascosasruidosasyqueintentenconcentrarseenunsolosonido.

Durante:

Indagarsaberespreviossobrelacontaminacin.

Compartirlanoticia,contextualizarlaconelaula,lasituacin,lacasayla
ciudad.

Conocersilosestudiantestienencasosparacompartir

Realizarprediccionessobrequpasarasilacontaminacinauditivafuera
muyfuerte.

Despus:

Hacerunaretroalimentacindelaactividadinicialdelosobjetosruidosos,
escuchandoopinionesysentires.

Realizarunaproduccinescritaenlaquedefinanelconceptoybusquen
solucionesparamejorarelambiente.

Profundizarmssobreotrasformasdecontaminacin.

Ttulodelaestrategia:Mipequeosaltamontes

Estudiantesdegrado5

Nombredelos
integrantes

Institucin
Educativa

readel
conocimiento

Grado

CarolinaUpegui

ColegioColombo
Britnico

Integradas

Transicin

PatriciaVelsquez

ColegioCampestre
LaColina

Lengua
castellana

24

MargaritaRico

ColegioSantaLeon
Aviat

Lengua
castellana

57

LuzEstellaChalarca

ColegioColombo
Britnico

Integradas

Jardn

LuzDaryGarca

I.E.JorgeAlberto
Gmez

Lengua
castellana

311

LeidyMarianaMartnez
Toro

ColegioLaSalle
Bello

Bibliotecloga

Seleccionelanoticiayescriba:

Seccin:Tendencias
Fecha:Juliode2014
Titular:UnsaltamontesconlacamisetadeColombia
Pgina:25
Argumenteporqueligieronlanoticia:
laimagenesllamativa,lanoticiaes
transversaladiferentesreasdelconocimiento,esinformacinpocousualyeltema
generaexpectativas.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:
reconocerapartirdeunanuevaespecie
ladiversidaddenuestropas.

reasrelacionadas:
cienciasnaturales,cienciassociales,artstica,lenguacastellana,
matemticas,educacinfsica.

Desarrollo(antes,duranteydespus)

Antes:

Generarexpectativasobrelanoticia.

Pedirquetraiganimgenesdesaltamontesygrillospararealizarun
collage.

Durante:

Intercambiodesaberes.

Expedicinporlainstitucinparaidentificarespeciesdefauna.

Proyeccindelapelculabichos.

Despus:

Investigarenotrosmediosdecomunicacinsobreestasespecies.

ConsultarenellbumdechocolatinasJet.

PromoverunencuentrodeportivoconuniformesdeColombia.

Hacerenorigamifigurasdeinsectos.

Ubicarenunmapalasregionesenqueseencuentranestasespecies.

Ttulodelaestrategia:Miradeperfil

Nombredelosintegrantes Institucin
Educativa

readel
conocimiento

Grado

IldaMeryMolinaM

I.E.AlfredoCookA.

Lengua
castellana

68

HermanaCarmenL.Castro

ColegioSagrada
Familia

Lengua
castellana

56

FlorYanethLondoo

ColegioSagrada
Familia

Preescolar

68

NataliaA.JaramilloR.

CompaadeMara

Lengua
castellana

58

Seleccionelanoticiayescriba:

Seccin:Tendencias
Fecha:domingo7dejuliode2013
Titular:CeliaCruz,desdeelcieloconsutumbao
Pgina:34,35
Argumenteporqueligieronlanoticia:
sevaapresentarcomomotivacinyun
buenejemploparaabarcareltemadeladescripcin.

Logroesperadoapartirdelosestudiantes:
Realizarunadescripcinampliaapartir
deunpersonaje

reasrelacionadas:
Lenguacastellana,ticayvalores,artstica,msica,deportes.

Desarrollo(antes,duranteydespus)

Antes:

Lecturadelanoticiaparamotivareltema.

Descubrirconlosestudiantesquesunperfilounadescripcin

Durante:

Eleccindesupersonajeybsquedadeinformacinparaelaborarunperfil.

Despus:

Socializacinylecturadelosperfiles.

Ejerciciodeescritura

1.Laprensavaalaescuela

Ys,laprensahadecididoiralaescuelaydemostrarquesumisinvamsallde
informaralosancianosenlosparquesdelaciudad,alosjubiladosyaaquellasamas
decasaqueencompaadeunbuencafseinformandeloquepasaenMedellnyel
mundo.

Fueas,comoenunactorevolucionario,laprensaquisoconvertirseenlaheronade
losestudiantes,docentes,administradoresypadresdefamiliadetodaslas
institucionesdeldepartamento,parademostrarquelalecturaylaescriturasonejes
fundamentalesenlaformacinintegraldeniosyjvenes.
Porestahazaayporsupropuestanovedosa,"PrensaEscuela",comosehacellamar
nuestraherona,recibiunreconocimientoanivelinternacional,pordemostrarqueel
aprendizajepuedeserdinmicoyrecursivoademsporbrindarlealosniosyjvenes
laoportunidaddecrearyrecrearse.

Unagrannoticiahallegadoanuestrasvocespormuchosdiarios.DicenquePrensa
Escuelahaganadounpremioporsuluchayesfuerzodiario.Esderesaltarque
suspginasrecorrentodalaciudadbuscandoalmasquesedejenimpregnarde
grandessaberesparanuncaolvidar.

INTEGRANTES
CarolinaUpegui(ColegioColomboBritnico)
MargaritaRico(ColegioCampestreLaColina)
LuzStellaChalarca(ColegioSantaLeonAviat)
LuzDaryGarca(ColegioColomboBritnico)
MarianMartnez(I.E.JorgeAlbertoGmez)

2.PrensaEscuelaideandolaenseanzadesdelanoticia

EnlaciudaddeMedelln.Desdehaceya20aossevieneadelantandounprograma
lideradoporelperidicoElColombiano,queconsisteenllevarlaprensaalas
institucioneseducativasdeunamanerapedaggicayldicahaciendousodeesta
herramientaqueapoyalosprocesosdeconstruccindelconocimientodeforma
transversalysignificativa.

Despusdelaardua,peroexitosaconstruccindeesteprograma,comounaestrategia
decrearcomunidaddesdecompartirlaprensaconlosmaestros,hoy20defebrero,
recibelosmritosmsimportantesanivelinternacionalconelpremio"
Ideandodesde
lanoticia
"alprogramaconmayorxitoyparticipacindentrodelreadeeducacinen
Colombia.

Elpremiofueotorgadoporqueestapropuestapermiteverelperodicocomoalgoms
queelpapelquecuentalanoticia,buscandodespertarlaimaginacinylacreatividad
delosestudiantesdesdelaprimerainfanciaensudesarrollolectoescritorhastala
educacinsuperior,enprocesosmsavanzadosysignificativosdestacandolaprensa
comounaherramientadeapoyoenelprocesoenseanzayaprendizaje.

Hoy,PrensaEscuelaagradeceatodoslosdocentes,estudiantesyalasdiferentes
institucioneseducativasquecreyeronenelprogramayqueconsuparticipacinactiva
lograronhacerloconocerentodoelpasyperdurareneltiempo,comounadelas
mejoresestrategiasparaaprenderenelauladesdelanoticia.

Integrantes

CarolinaLunaRestrepo(PreescolarPeluchn)
AnaLiciniaHenaoHenao(ColegioLaSalleEnvigado)
IvonetQuirozOrtiz(ColegioPalermodeSanJos)
ElviaOmairaGmezRamrez(E.N.S.deMedelln)
MnicaPatriciaMneraEcheverri(E.N.S.deMedelln)

3.PremiointernacionaldePrensaEscuela

Enlaactividad

PrensaEscuelaacabadeganarelmejorpremiodelaciudad!
PeromuchossepreguntanYestoquser?
Esporelloquedebenescuchar,
loqueconestaspalabrasleshedeexplicar.

Unrecursodenoacabar,

Conmltiplesseccionesencontrars
ysiendosolounperidico,contantoqueaportar,
queenlasescuelasycolegioshandeaprovechar.
Pensandoycreando,tambincompartirn
losdocentesconlosestudiantes,
lecturas,escritosyjuegosparadisfrutar.

Msqueunsimplemomento,
esunaprendizajedeverdad.

FlorYanethLondoo(I.E.SagradaFamilia)