HISTORIA DE LAS CARRERAS DE NIVEL TERCIARIO EN VILLA EL LIBERTADOR1

Una semblanza de la Villa

Villa El Libertador concentra hoy la mayor actividad econmica y cultural de la zona sur de nuestra ciudad y crece
cuantitativamente (ms de 40 mil habitantes) y cualitativamente gracias al espritu de lucha de sus pobladores 2. Su
extensin, su propia radio, mltiples espacios de reunin y actividades, organizaciones y publicaciones locales,
festividades propias y ms, han ido cimentando marcas de una identidad rica, contradictoria y mltiple, y configurando
una historia de lucha de muchos pobladores del barrio con el coraje y la claridad necesarios para pelear por sus
derechos, para s y para las generaciones futuras. En tal sustrato surgen las tres carreras terciarias que posee hoy la
Villa, por iniciativa de sus habitantes, todas ellas dependendientes del Ministerio de Educacin de la Provincia de
Crdoba.
Antecedentes. El derecho a la educacin: ms y mejores escuelas
La pelea por la educacin en la Villa tiene una historia previa no tan breve. Entre las dcadas de los 60 y 70 existieron
distintas formas organizativas, con gran solidaridad entre los vecinos y movilizaciones muy fuertes, por el acceso al agua
potable, a la salud y principalmente a la educacin. Estos procesos de participacin se truncaron con el golpe cvicomilitar de 1976: referentes de la zona presos, desaparecidos, muertos, exiliados. Algunos de los que sobrevivieron a este
proceso, con el retorno de la democracia (1983) volvieron a promover las organizaciones barriales 3. En ese marco, en
1986 se conforma la Mesa de Trabajo Multisectorial. En los 80 la Multisectorial era un espacio donde los partidos
polticos y las organizaciones vecinales se reunan para acordar algn reclamo. Al ser un conjunto heterogneo, no era
fcil. En los 90, la Multisectorial resuelve no estar en todas las problemticas, como explica Hugo 4, sino centrarse en la
lucha por la educacin sin dejar de reconocer su relacin con otros problemas: Empezar a romper con la estructura
burocrtica, ir a hablar con quienes tenan poder de decisin en cada uno de los reclamos, en vez de hacer todo el
caminito de ir a mesa de entrada, dejar la notita para que despus se la llevaran a alguien. Empezamos a ir a golpear la
puerta directamente de quien tena poder de decisin, e insistir ah, con el ministro de educacin o con el mismo
gobernador. La necesidad de crear escuelas en la zona fue determinante. La nica escuela primaria de la poca era
insuficiente para la poblacin en edad escolar 5, y habiendo gran cantidad de nios que culminaban la primaria, el barrio
no contaba con una escuela secundaria. Resultaba incomprensible que las polticas de gobierno no previeran dar
respuesta a esto dado que, al crecimiento de la poblacin se agregaba la profundizacin del empobrecimiento de los
sectores populares y, entre otras consecuencias, la dificultad en la accesibilidad a escuelas de otros lugares. Quienes
formaron parte de esta lucha recuerdan como un hecho emblemtico la organizacin para conseguir el primer secundario
en la Villa, el actual IPEM 123 Blanca Etchemendy y la apertura de la escuela Forestieri, en un edificio remodelado. Con
los aos, los reclamos se orientaron principalmente a los problemas de infraestructura: escuelas viejas en grave estado
de deterioro, colapso de las napas, problemas elctricos, falta de espacios y aulas, etc.
La Casita
Estos reclamos siguen muy vigentes pero queremos opinar, generar espacios donde se discutan las polticas
educativas, pero adems contextualizada en la zona, plantea Hugo. Con el tiempo se fue evaluando que las conquistas
alcanzadas no eran suficientes para mejorar la calidad educativa, puesto que continuaban las prcticas educativas
excluyentes, homogeneizadoras y descontextualizadas, con un fuerte distanciamiento de la escuela con la comunidad.
En este marco surge en 2005 el Centro de Integracin Escolar La Casita, como un espacio donde los que estamos
actuando podemos empezar a mirar la educacin, a encontrarnos con los docentes y la comunidad de la zona (Hugo).
La Casita6 es una conquista de la Multisectorial, gracias a su sostenida insistencia ante el Ministerio de Educacin y que
fue incluido en una de las Direcciones de Educacin de la Provincia, con el criterio de estar conformada por

1 Este texto fue construido en base a la colaboracin de referentes de la comunidad educativa de la zona mediante entrevistas, y aportes de distintos
integrantes de las instituciones y organizaciones que aqu se mencionan.

2 Integra a su vez tres cooperativas de vivienda: ArPeBoCh (Argentinos, Peruanos, Bolivianos y Chilenos), La Dcima y Joisson.
3 La Biblioteca Popular, el Centro Vecinal, el Club de Abuelos, Cooperadoras de algunas escuelas, la Parroquia, entre otras.
4 Integrante de la Multisectorial y referente del Centro Cultural de Villa El Libertador.
5 Llegando a haber hasta 54 nios en algunos grados.
6 Recibe este nombre por denominacin de los propios vecinos. Es que la implementacin de este proyecto implicaba la recuperacin de un espacio
fsico (una casita) en la que antes haba funcionado un jardn de infantes pero que luego de su traslado estaba abandonado.

profesionales que pertenecen o trabajan en la zona desde hace tiempo y de desarrollar acciones y articulaciones que
incidan en la educacin: capacitacin a docentes, promocin de la participacin de los jvenes en sus escuelas,
promocin de los estudios superiores.
Cmo nace el proyecto de un terciario y qu caractersticas tiene?
La apertura de un Terciario es parte y resultado de estas luchas y de la accin de estas organizaciones barriales junto a
los vecinos. La idea de un terciario ya vena circulando, comenta Hugo: en 2007 se realizaron encuestas, llegando en
un primer momento a los jvenes que estaban estudiando en la secundaria, asumiendo que son una minora de todos los
jvenes del barrio que deberan estar en la escuela. Nosotros tenemos algunas estadsticas mnimas: de 1000 en 1
grado, llegan 600 o 500 a 1 ao y 20 a 6 ao. Hay una diferencia muy grande dentro de toda la escolaridad entre los
que ingresan y los que egresan en 6 ao, explica Hugo. Conociendo esta realidad, la pregunta es: qu ms proponer
para ampliar sus posibilidades? Por un lado, el inters de los jvenes iba hacia la informtica, segn respondan en las
encuestas y conversaban con los integrantes del relevamiento. Desde manejar un software a reparar PCs, es decir, un
campo amplio de posibilidades. Durante las discusiones sobre hacia qu rea especfica de la informtica se deba
orientar la carrera, apareca ineludiblemente el estigma de estos barrios donde lo que prevalece y supuestamente debe
prevalecer es el trabajo manual. Entonces llev su discusin decidir si se iba a orientar hacia el software o a reparacin
de PCs. Hugo relata: Fue un aprendizaje decir no, hay carreras que tienen que ver ms con lo intelectual, sin
desmerecer el trabajo manual, por qu no?. Por otro lado, una coyuntura poltica favorable result que la provincia no
contara con esta oferta educativa en Crdoba Capital 7. Fue un trabajo a contrarreloj por los plazos administrativos:
Llegamos y presentamos una primera idea y coincidi que del otro lado del mostrador hubo alguien que estaba
interesado en nuestra propuesta (Hugo). Se abri el expediente y enseguida comenz un relevamiento ms profundo.
A todo esto, los que estbamos interesados en la informtica no tenamos la ms remota idea de qu estbamos
hablando... Entonces decidimos buscar ayuda, que tambin forma parte de la poltica de la Multisectorial: sumemos. Y
ah aparece el nombre de Javier 8 y all fuimos, a conocerlo, con un montn de prejuicios, un matemtico, un doctor,
decamos qu ser. Y fue fantstico encontrarlo, porque primero nos desburr un montn, conocer todo un mundo del
que no tenamos ni idea, una persona muy capaz que conoca a otra gente muy capaz y totalmente a disposicin para
apoyar este tipo de proyectos (Hugo). En sntesis, fue una conjuncin de cosas la que permiti que aquel sueo de
jugar de locales, se haya concretado en 2008 y hoy contine creciendo. Haber logrado que la Tecnicatura en Software
sea una realidad alienta a promover estos espacios de encuentro desde una actitud de no conformismo: aos despus
(2011) se abre la segunda tecnicatura en la Villa (en Enfermera) y en 2015 el Profesorado en Lengua y Literatura, a
partir de procesos similares.
Contexto socio-econmico de la Tecnicatura: estudio y trabajo. Milvia es psicloga y trabaja en La Casita. Desde su
contacto permanente con la realidad de los jvenes de la zona sur nos dice: No es algo que est instalado ir a la
universidad o seguir estudiando, con esto nos encontramos al principio, a la hora de convocar a estudiantes para definir
qu piensan del nivel superior o de la universidad, es muy fuerte la idea de que no van a poder seguir estudiando o que
tienen que hacer otras cosas prioritarias como trabajar o tener plata ya; ahora, charlando con los alumnos que estn en
la Tecnicatura, es diferente que tener aquella discusin previa, porque ellos ahora lo estn vivenciando. Mercedes 9
contaba de sus compaeros del 2008, que era un grupo bastante unido... Hay jvenes y gente adulta, pero en general
nos mezclamos, compartimos, y nos tratamos de adaptar a los distintos ritmos; ah nadie mira quin trabaj mejor o
quin trabaj peor. (...) Y en el curso a todos nos ha gustado cmo se han dado las materias y yo creo que se van a ir
mejorando, mientras sigamos estando todos, todo va a ir mejorando, es un nuevo desafo. No imagino a mis compaeros
en otro lado porque se ha dado una buena posibilidad, de calidad, los profesores son buensimos, estn muy
comprometidos, es lo que rescato. (...) Yo estoy muy conforme, siempre digo que lo que he aprendido es mo, poco o
mucho, es mo, y no me lo quita nadie. La mayora de mis compaeros trabajan, algunos medio tiempo como yo y
pueden hacerlo a la tarde. Otros vienen medio jugados de tiempo porque salen tipo 6 o 7 de la tarde. Siempre tengo las
ganas de mejorar por una cuestin personal, de superacin, de no conformismo y para conseguir otro tipo de trabajo.
Que digan la gente que sale del terciario tiene buena calidad, buenos proyectos, ganas de progresar` y es lo que nos
dijo la gente de Motorola en la charla que hicimos en el cierre del ao: que ellos buscan una buena predisposicin a
aprender ms que el conocimiento en s, que estn continuamente capacitando gente y que hay muchas empresas en
Crdoba que necesitan gente, ya que han hecho una apuesta fuerte en el tema de la Informtica. Que la demanda es
buena, que estudiemos noms.
Cmo se logra la articulacin con la enseanza media?. Mercedes piensa que los chicos no salen preparados del
secundario para el ingreso a un terciario o a la universidad; tiene que haber en la enseanza media una reestructuracin,
los chicos pasan con un conocimiento muy bsico (...) Que todos tengamos las mismas condiciones y no seamos un

7 Existan institutos privados y dos o tres Institutos de Nivel Superior estatales pero en el interior de la provincia.
8 Javier es el Dr. en Computacin Javier Blanco, docente e investigador de la FaMAF (Facultad de Matemtica, Astronoma y Fsica) de la Universidad
Nacional de Crdoba, quien se consustanci desde el primer momento con el proyecto y convoc a conformar un equipo de trabajo para la elaboracin
de un plan de estudios actualizado. Este grupo contina comprometido con el proyecto, acompaando desde la articulacin de la Tecnicatura con la
Universidad y asesoramiento pedaggico y tcnico, entre otros aportes.

9 Alumna de Informtica en la primera promocin de la Tecnicatura (2008) y posteriormente alumna de Enfermera.

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pueblo ignorante. Milvia opina que la limitacin no es solamente de conocimiento, sino tambin en las prcticas que
muestran si se promueve o no la continuidad de los estudios: Por ejemplo, una escuela tiene solamente hasta el CBU y
en tercer ao hacen todo el rito de finalizacin del secundario, el viaje de estudios, la camperita. La idea sera, para
Hugo, pensar que ms que obligatoria, la educacin es un derecho, si algn da pudiramos modificar eso, verla como
un derecho y afirma que la desarticulacin entre los niveles, en otro lado, implica nervios, crisis, desacomodo; ac,
implica que los chicos dejen de estudiar. Y a las escuelas mismas les cuesta la articulacin! Por qu? Porque tienen
proyectos polticos y una mirada poltica de la educacin muy distintos. (...) As como encontramos, principalmente en
primaria, una gran cantidad de docentes comprometidos con los lugares, encontrs gente que est de trnsito y acta
como de trnsito. En el secundario se han llegado a escuchar barbaridades como decirles yo no me voy a preocupar en
ensearles porque ustedes van a terminar en Bower... El primer da de clases!. Hugo comenta como otro punto a
impulsar desde la Multisectorial la necesidad de un espacio donde los jvenes puedan organizarse dentro de la escuela
secundaria, ya sea centro de estudiantes o alguna organizacin estudiantil, un espacio propio y de fuerza propia en el
cual empezar a parar tantos atropellos, que los chicos tengan la palabra en la escuela, carecen de un espacio donde
puedan ser escuchados, y la cantidad de chicos que quedan fuera del sistema, expulsados o con amonestacin porque
entr masticando chicle, con un chupetn, con un escote, con un aritoy hay una respuesta violenta de los chicos que se
defienden con el nico recurso que tienen en estos momentos que es el insulto; todo eso genera una cadena de
amonestaciones. En el nivel superior tambin sigue siendo fundamental la organizacin estudiantil para garantizar los
derechos y para participar colectivamente en la construccin de una institucin mejor: con ms recursos, con mejor
formacin, con ms decisiones tomadas en conjunto, etc.
Centro de Estudiantes. En el ao 2010 se crea el primer Centro de Estudiantes en el terciario, elegido por todo el
estudiantado. Este Centro ha sido un modelo de funcionamiento, organizacin y democracia. Baste decir que sus
antiguos miembros continan trabajando a favor de la comunidad, dictando cursos en La Casita, organizando talleres
para nios, adultos o jvenes y brindando clases de consulta a sus compaeros de cursos inferiores.
Qu se requiere del plantel docente y del plan de estudio?. Quienes participaron de las instancias de debate acerca de
qu tener en cuenta y qu priorizar para la conformacin del equipo docente de la Tecnicatura en Informtica destacan
que se buscaba sintetizar un perfil de profesional de calidad y que el compromiso social estuviera incluido como parte de
los requisitos. No ser solo un profe, sino acompaar el proceso, generar colectivos donde se discutan las cosas juntos y
no que existan estos muros que suelen darse entre el docente y los alumnos, que es como funciona todo el sistema. Hay
una apuesta fuerte en esto: decir queremos determinado perfil, queremos determinada coordinacin; luego uno iba
escuchando a los estudiantes y le da la confianza: siempre hablaban muy bien de los profes, dijimos bueno, por fin!,
explica Hugo. Milvia comentaba en 2009: Fue bastante difcil, porque est la lgica de priorizar los saberes tericotcnicos: cuando empezamos a pensar los perfiles hubo todo un planteo de porqu pensbamos que, para un docente
de herramientas de informticas, era importante el compromiso comunitario qu tena que ver? Supuestamente, si es
un perfil tcnico, lo que importaba era que supiera mucho de computacin, nada ms.
Tens algo bueno y ya quers algo mejor!
En cuanto a la accesibilidad en educacin, por ejemplo, que al parecer no es una dificultad necesariamente geogrfica,
Milvia seala: la Ciudad Universitaria, si te pons a ver est a 15 minutos de ac. En realidad no pasa tanto por la
distancia geogrfica sino por la distancia en otro sentido. No pasa incluso por la dificultad econmica, muchas veces. Yo
lo que veo es que sera diferente si el terciario estuviera en otro lado; mi percepcin tiene que ver con que se gest de
otra manera el vnculo entre los alumnos y de ellos con los docentes, la lgica que tiene de funcionamiento y que a veces
hasta supera la calidad que se ve en otros lados, el esfuerzo de los docentes por juntarse cada 15 o 20 das para
compatibilizar los programas entre materias, que no conozco se realice con tanta constancia en otras instituciones a nivel
superior, y uno dice `el nivel acadmico` Qu es entonces el nivel acadmico? Claro, ha habido ciertas prcticas del
terciario que tienen sus frutos. En una evaluacin entre docentes, estudiantes y la coordinacin, Milvia observa: Me
impact mucho encontrarme con eso tambin, que ya estbamos naturalizando, creyendo que es as siempre, un
montn de prcticas que en realidad son bastante inditas, y que han sido base, pilares, como los espacios de apoyo los
sbados. Que inclusive hasta los estudiantes renieguen de eso; planteaban algunos, los que ms concurran a las clases
de apoyo que se desarrollaban en La Casita, que era un problema que fuera necesario este espacio, algo as como
pensar somos tan burros que tenemos que ir al espacio de apoyo. En ese momento les planteaba a los estudiantes que
pudieran considerar cuntos dejan cualquier carrera porque no cuentan con esa posibilidad! Qu brbaro, ya tens algo
bueno y quers algo mejor.
La importancia de la Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software
En los ltimos aos, la informtica en general y el software en particular se han convertido en una herramienta
indispensable en todos los niveles de la vida econmica y social. Por eso, nuestro compromiso como Tecnicatura es
proporcionar las bases que permitirn a nuestros alumnos desempearse como programadores. En este sentido nuestra
Tecnicatura tiene varios objetivos diferentes. Algunos requieren de mucho trabajo y tiempo para ser garantizados
permanentemente, y muchos otros han sido alcanzados con xito: cuatro promociones de egresados que no slo
aprobaron cada una de las materias favorablemente sino que comenzaron a construirse su propio perfil profesional, a
partir de las herramientas obtenidas durante el cursado. Por otra parte, la Tecnicatura crece buscando articular tanto con
el mercado como con otras instituciones en las que se produce conocimiento: se ha logrado que la empresa Motorola
subsidie la compra de materiales y financie becas para los estudiantes; se ha buscado articular con el Cluster Crdoba
Technology (compuesto por empresas del rubro) para conocer cules son las demandas del mercado; se ha firmado un
convenio con la UNC que habilita un trabajo conjunto con la FAMAF que, entre otras cosas, implica la implementacin de

un sistema de ayudantas para que estudiantes avanzados de la Facultad puedan participar en la Tecnicatura como
ayudantes de alumnos, el acceso a la Biblioteca, etc. Es por todo ello que queremos no slo ofrecer la especializacin en
una disciplina en constante auge y crecimiento, sino y fundamentalmente forjar el espritu profesional y humano que cada
uno de nosotros precisa para desempearse con xito en la vida laboral y profesional. Y para que nuestro Terciario siga
creciendo y ofreciendo verdaderas oportunidades para todos es fundamental que trabajemos en conjunto: los docentes,
los integrantes de la gestin y los alumnos, principalmente los alumnos, quienes mediante el esfuerzo del estudio se ven
beneficiados directamente ya que accedern a una profesin de nivel e indirectamente benefician a las futuras
generaciones de egresados pues contribuyen a la excelencia de las carreras. Es bueno pensar que este sea un pequeo
paso hacia otros modos de concebir la educacin: una educacin que, desde el Estado, brinde respuestas adecuadas a
realidades dismiles y de la cual todos seamos creadores y partcipes activos.